CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SURESTE

DOCTORADO EN EDUCACIN
SEGUNDO SEMESTRE

MATERIA:
INCLUSIN EDUCATIVA

ASESOR:
DRA. LOURDES FAB GRIN

ENSAYO
LA EDUCACIN INCLUSIVA Y SUS DESAFOS EN MXICO

NOMBRE DEL ALUMNO

Maestro:
OMAR HUMBERTO CELIS MUOZ

Mrida Yucatn Marzo de 2014

Por qu la importancia de la Inclusin Educativa?

La educacin inclusiva es un tema que por su complejidad en su significado resulta
difcil de comprender. Es importante reconocer que la movilidad social cada vez conduce a
las sociedades a determinar nuevos paradigmas. Mxico no se salva de ello, por lo que el
tema de la inclusin parte de una propuesta dentro del Plan de Desarrollo, especialmente en
el 2013-2018, al denominar el trmino de una sociedad justa y equitativa en base a la
inclusin social. La Educacin Para Todos, tambin ha sido un parteaguas para referenciar
importantemente a lo que denominamos inclusin educativa. La escuela es y ser un
espacio en donde la inclusin trasciende de manera importante, pues los docentes son
quienes implementan las primeras formas de relacin entre los alumnos, trasladndose
tambin a los padres de familia y directivos. La inclusin es un todo, complejo, con un
proceso activo y exigente. Mxico es todava una nacin en donde la Inclusin se da a
marchas forzadas, encrucijada entre las leyes y las costumbres, la aplicacin y la relajacin
de estas. El camino a la inclusin no es fcil, cambiar un paradigma no lo es, por lo que la
interiorizacin del significado es el primer paso para llevarla a cabo.
En Mxico, como en casi todos los pases del caribe, se manifiesta el concepto
inclusin no como una propuesta de prcticas integradoras, las cuales se han considerado
fallidas, sino que su planteamiento con una alternativa ms amplia. Indudablemente es
necesario analizar la trascendencia de estos dos conceptos, sus sustentos legales y el cmo
su impacto a alcanzado el contexto educativo mexicano, estas dos propuestas que si bien
tienen un fin tico y buscan una educacin para todos y con todos, lo realizan en el marco
de respeto y equidad, aunque podemos afirmar que existen momentos en los que se
contraponen decisivamente (Snchez aburto, 2014).
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La misma autora observa que el primer objetivo estratgico para la Educacin

Bsica en Mxico, el expresado en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006, se
norma la propuesta de la integracin educativa en nuestro pas y evidencia una vinculacin
con el manejo del concepto de integracin, en el amplio sentido que adquiere desde su
connotacin hispana, equiparable al concepto de inclusin, en su sentido anglosajn, y, en
el marco legal del artculo 3 de la Constitucin Poltica Mexicana. Sin embargo en la
prctica, algunos autores afirman que la Integracin Educativa es un antecedente de la
Educacin Inclusiva en Mxico. Referenciando a Mara del Socorro Quirino Muiz,
integrante del equipo de diseo de lnea especfica de Educacin Inclusiva de la LIE, 2002,
en la UPN, declara que ser incluyente, es una forma de pensar y de sentir sobre las personas
que existimos en este planeta, en la que cada persona tiene un valor en su condicin de ser
humano y que se considera indispensable hacer valer su derecho a la educacin, a la
convivencia en los espacios comunes a todos como es la escuela, desde esta perspectiva la
inclusin es un derecho, una actitud, una forma de ser ante los otros, por lo tanto, va ms
all del entorno educativo al que se ha limitado en nuestro pas.
Podemos sealar, citando a Martnez, 2001, que uno de los aspectos ms
importantes asumidos por el gobierno mexicano, es del 8 de junio de 1999, en donde el
entonces presidente de los Estados Unidos Mexicanos, Vicente Fox Quezada, inform que
el Plenipotenciario de los Estados Unidos Mexicanos, debidamente autorizado para tal
efecto, firm los acuerdos de la Convencin Interamericana para la Eliminacin de Todas
las Formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad, suscrita en la ciudad
de Guatemala, el siete de junio del propio ao (Martnez, 2001:2). En dicha convencin
se asumi como discriminacin contra las personas con discapacidad a: toda distincin,

exclusin o restriccin basada en una discapacidad, antecedente de discapacidad,

consecuencia de discapacidad anterior o percepcin de una discapacidad presente o pasada,
que tenga el efecto o propsito de impedir o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por
parte de personas con discapacidad, de sus derechos humanos y libertades fundamentales.,
(Snchez aburto, 2014).
Es indudable que una de las barreras ms significativas para la inclusin educativa
en Mxico es la formacin profesional que requiere atender a la diversidad de alumnado en
Mxico. Asimismo la falta de seguimiento de la Ley, el poco inters sobre el cmo
aplicarlo, la falta de informacin a los docentes activos y la perspectiva que se tiene de la
inclusin en padres de familia son algunas de las barreras con las cuales se enfrenta la
inclusin en las Escuelas (Echeita Sarrionanda, 2008).
Uno de los retos tambin importantes son las adecuaciones curriculares. Estos
desafos sealan que el currculo obedece a exmenes nacionales para determinar la
promocin y la falta de apoyos en los docentes para realizar el trabajo de inclusin sin
tener la preparacin adecuada (Cedillo, 2009). Asimismo nuestro pas apenas se encuentra
en el proceso de integracin educativa, por lo cual se requiere transitar hacia el nuevo
planteamiento de inclusin educativa.
Indudablemente la participacin de los padres de familia representa no slo el apoyo
a los alumnos NEE, sino tambin se requiere para todos los alumnos, pues la educacin
inclusiva es un ejercicio total y no parcial. El trnsito entre estos dos conceptos todava
requiere la actitud a generar los ambientes propicios para llegar al pensamiento de Escuela
Para Todo, en el marco de la igualdad, justicia y equidad.

Podemos concluir que la educacin en Mxico representa varias barreras, las cuales
son identificadas como parte de un proceso de transformacin de un paradigma integrador a
un paradigma inclusor.
Esta conformacin de pensamientos requiere de varios aspectos a atender, como son
la profesionalizacin bajo este esquema, las polticas adecuadas y efectivas, el cambio de
visin del currculo educativo, la actualizacin del docente en este pensamiento.
No cabe duda que la frase aldea global que refiere Delors, 1997, ocupa la
preocupacin de un mundo justo, una aldea, una sociedad con caractersticas que mejoren
la calidad de todos los educandos para proferir un mejor futuro, una mejor sociedad y por
ende una mejor nacin.

Referencias
Cedillo, I. G. (2009). Educacin inclusiva en Latinoamrica y el Caribe. El caso Mexicano.
San Luis Potos: UASLP.
Echeita Sarrionanda, G. (2008). Inclusin y Exclusin Educativa. "Voz y Quebranto".
Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educacin, 1-10.
Snchez aburto, M. (20 de marzo de 2014). Educacin Inclusiva Amrica Latina blogspot.
Obtenido de La educacin inclusiva en el contexto latiniamericano:
http://eduinclusivaamericalatina.blogspot.mx/2011/04/la-educacion-inclusiva-enmexico.html