INSTITUTO SUPERIOR PBLICO

CIRO ALEGRA BAZN

CHEPN

SILABO DE REA/SUBREA
I.1.1.1.1

DATOS GENERALES

1.1 REA
:
1.2 SUBREA
:
1.3 ESPECIALIDAD
:
1.4 SEMESTRE
:
1.5 CRDITOS
:
1.6 TEMPORALIZACIN
a) HORAS SEMANALES :
b) HORAS SEMESTRALES :
c) DURACIN
- INICIO
:
- TRMINO
:
1.7 FORMADOR
I.1.1.1.2

I.3

I.4

02
09 horas
36 horas
2007 02 - 07
2007 02 - 28

Prof. Jos A. Guillermo Bringas

Fundamentacin Legal
Constitucin Poltica del Per.
Ley General de Educacin N 28044 y sus modificatorias Ley N 28123 y Ley N 28302.
Ley del Profesorado N 24029, su modificatoria Ley N 25212 y su Reglamento D.S. N 019-90-ED.
Decreto Supremo 023-2001-ED, Reglamento General de los Institutos Superiores Pedaggicos y
Escuelas Superiores de Formacin Docente Pblico y Privados.
Decreto Supremo N 006-2004-ED - Aprueban Lineamientos Polticos Especficos de Poltica
Educativa - Abril 2004 a Diciembre de 2006
R.M. N 0777-2005-ED, Orientaciones y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades
Educativas en el ao 2006 en los Institutos Superiores Pedaggicos, Escuelas Superiores de
Formacin Artstica e Institutos Superiores Pblicos y Privados.
Reglamento Interno del Instituto Superior Publico Ciro Alegra Bazn.

Fundamentacin Tcnica
El Propsito de la presente experiencia es que los estudiantes analicen la epistemologa como
disciplina que se ocupa de la caracterizacin, justificacin o fundamentacin del conocimiento
cientfico, que se diferencien y empleen con propiedad los conceptos referentes a la naturaleza,
estructura, desarrollo y clarificacin del conocimiento cientfico. As mismo se orienta a que los
futuros docentes se familiaricen con los enfoques y paradigmas de la Investigacin Educativa.
El trabajo intelectual realizado por los alumnos, se evidencia con un informe exhaustivo sobre el anlisis
documentario, realizado respecto a los temas, estudiados en esta sub-rea.

I.1.1.1.3
I.2

INVESTIGACIN
EDUCACIN PRIMARIA
IV

FUNDAMENTACIN

2.1

2.2

EDUCACIN

CONTENIDOS TRANSVERSALES
Interculturalidad
Practica de Valores y Actitudes
I.3.1 Responsabilidad
I.3.2 Respeto
Respeto al medio ambiente.

Cumplimiento de obligaciones
Respeto al Derecho de los dems.

Pensamiento Lgico Matemtico

I.4.1 Razonamiento lgico matemtico en relacin a su contexto social.

I.5

Tecnologa de comunicacin e Informacin

I.5.1.1.1

COMPETENCIAS

IV.1

Maneja los fundamentos de la epistemologa, como disciplina que le permiten fundamentar el

conocimiento cientfico, valorndolo como disciplina que se ocupa de la caracterizacin,
fundamentacin y clarificacin del conocimiento cientfico del conocimiento cientfico.

IV.2

Plantea problemas de investigacin educativa, analizando y cuestionando el rol de los

paradigmas, enfoques, niveles, principios, metodologa y doctrina de la investigacin cientfica.

I.5.1.1.2
5.1

CONTENIDOS (Capacidades y actitudes)

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01: Conocimiento, Ciencia, Epistemologa, y Mtodo cientfico.
Cd.
Comp.

4.1

TIPO DE CONTENIDO
PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL

Epistemologa o Teora de la Ciencia

Organizac
Concepto de ciencia: niveles del Identifica
las
in, disciplina,
conocimiento,
caractersticas
del
reflexiones principales
minuciosidad
conocimiento cientfico, funciones de la
de la teora de la ciencia
para elaborar un
ciencia
o
epistemologa,
ensayo sobre los
asumiendo
y
aprendizajes de
Clasificacin de la ciencia:
defendiendo
una
la epistemologa.
Desde la perspectiva neopositivista,
perspectiva,
ante
la
enfoque dialctico. Nexos y principios
Participa
concepcin
y
para
clasificar
las
ciencias.
activamente en
clasificacin
de
la
Clasificacin
segn
Kedrov,
clase,
ciencia.
Clasificacin de las Cc. Humansticas,
demostrando,
Clasificacin de las Cc. Naturales y Identifica
los
asertividad
y
Tcnicas.
Importancia
de
la
objetivos de la ciencia,
dominio
clasificacin
de
las
ciencias.
dinamismo
en
su
cientfico
y
Diferencias de la clasificacin entre
desarrollo y crisis, el
manejo
Bunge y Kedrov.
cual est sujeto a crtica
epistmico
de
Estructura de las ciencias: Qu
y revisin permanente.
los
temas
es estructura?. Elementos: principios,
tratados.
Analizan
y
leyes cientficas, hiptesis, teoras,
cuestionan la funcin Demuestr
modelos, mtodos.
social de la ciencia.
a inters en el
Funcin social de la ciencia
conocimiento de
Diferencia
los
la metodologa
El Mtodo Cientfico
enfoques
existentes,
cientfica,
Concepto, evolucin, clases,
objetivos y pasos del
valorando
su
caractersticas.
mtodo cientfico.
aporte para el
desarrollo social.
.

4.1

ACTITUDINAL

La Gnoseologa: teora del conocimiento

Origen
del
conocimiento: Sintetiza
los
Racionalismo, empirismo, intelectualismo,
aspectos
ms Es
apriorismo.
importantes de la teora
responsable en
del conocimiento.
Posibilidad del conocimiento:
el cumplimiento
dogmatismo, escepticismo, subjetivismo de sus tareas
Discrimina,
y relativismo, pragmatismo, criticismo.
individuales y
analiza y critica los
grupales.
enfoques
gnoseolgicos
Esencia del Conocimiento:
existentes.
Valora el
o
Posiciones
conocimiento
Asume
y
Gnseolgicas
Pre
Metafsicas:
adquirido sobre
fundamenta su posicin
Objetivismo, subjetivismo.
la gnseologa.
frente a la posibilidad,
o
Posiciones
esencia del conocimiento
Gnseolgicas Metafsicas: Realismo,
y criterios de verdad.
idealismo, fenomenalismo.
Criterios
de
Verdad:
Neopositivismo, neotomismo, teora del
conocimiento
del
materialismo
dialctico.

5.2

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02: Paradigmas y Enfoques de la Investigacin Educativa.

TIPO DE CONTENIDO

Cd.
Comp.

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Paradigmas de la Analiza
las Demuestran
Investigacin Educativa: caractersticas
de
los inters por conocer la
Paradigma
Positivista, paradigmas educativos.
problemtica
Hermenutico y Socio
educativa.
Elabora un cuadro
Crtico.
comparativo
sobre
el Apoya a sus
Enfoques de la
enfoque cuantitativo y compaeros en el
Investigacin Educativa:
cualitativo
de
la trabajo de grupo.
La
Investigacin
Investigacin Educativa.
Muestra
Cuantitativa,
la
Elabora un listado responsabilidad en el
Investigacin Cualitativa. de
investigaciones cumplimiento de sus
cuantitativas
y obligaciones.
cualitativas.
-

4.2

I.5.1.1.3

ESTRATEGIA METODOLGICA

6.1

6.2

6.3

MTODOS
- Proyectos.
- T.E.P.

Estudio de casos.
Problemas

TCNICAS
Seminario-taller.
- Lectura comentada.

Exposicin-dilogo.
Investigaciones grupales e individuales.

EN RELACIN A LA EMERGENCIA EDUCATIVA

6.3.1

PRCTICA DE VALORES Y ACTITUDES

6.3.2

- Estudio de casos.

PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO

6.3.3

Talleres
Dilemas morales
Asignacin de tareas.

TECNOLOGA DE LA COMUNICACIN E INFORMACIN

Talleres
Anlisis e interpretacin de textos.

I.5.1.1.4

- Control de lectura.

CRONOGRAMA
MES

UNID.

COD.
COMP.

SEM
CAPACID.

II

4.1

4.2

I.5.1.1.5
-

Investigaciones

4.1.1

FEBRERO

4.1.2

4.2.1

4.2.2
4.2.3

X
X
X

RECURSOS DIDCTICOS
Separatas.
Esquema de trabajo.

Rotafolios.
Papel sbana, plumones.

I.5.1.1.6

EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes ser integral, formativa y permanente, demandando de los
estudiantes responsabilidad en sus trabajos, comprensin de los contenidos y dedicacin.
Los indicadores e instrumentos a emplear se aprecian en el cuadro siguiente:
Compet
Tcnica de
Indicadores
Instrumentos
encia
Evaluacin
o
Analiza crticamente la
Ficha de control de
informacin referente a la Gnseologa y
Discusin y
lectura
Epistemologa.
sistematizacin
Ficha de anlisis de
de lecturas
o
Elabora un informe de las
4.1
lectura.
Anlisis
perspectivas epistmicas tratadas.
Prueba mixta.
Prueba
o
Elabora un ensayo sobre
Ensayo epistemolgico.
Gnoseologa o Epistemologa.
Describe las principales
caractersticas de los paradigmas y
enfoques de la investigacin Educativa.
o
Elabora un ensayo sobre
los paradigmas y enfoques de la
investigacin Educativa..
o

4.2

I.5.1.1.7
I.6
I.7
I.8
I.9

Anlisis
Prueba
Anlisis

Ficha de control de
lectura

Prueba mixta.
Ensayo
sobre
los
paradigmas y enfoques de la
Investigacin Educativa.

REQUISITOS PARA APROBAR EL CURSO

Asistencia mnima del alumno en un 70%
Nota mnima:
11
Puntualidad en la presentacin de los trabajos y asistencia en la exposicin de sus trabajos.
Elaboracin y sustentacin de su ensayo epistemolgico, gnoseolgico o de los paradigmas y
enfoques de la Investigacin Educativa.

En el caso de salir desaprobados el 40% + 1, la unidad ser reprogramada.

I.9.1.1.1
-

BIBLIOGRAFA
GUEVARA GUEVARA, Ervando. Teora de la ciencia, Editorial Lderes del Nuevo Milenio, Trujillo Per,
2005.
HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto. FERNNDEZ COLLADO, Carlos. BAPTISTA LUCIO, Pilar.
Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. 1998. Mxico
PISCOYA HERMOZA, Luis. Investigacin educacional. Tercera Edicin, INIDE. Lima-Per. 1979.
RODRGUEZ A. Walabonso. Elaboracin de proyectos de investigacin Educacional. Edit. RARPA. LimaPer. 1995.
RODRGUEZ SOSA, Miguel A. Teora y diseo de la investigacin cientfica. Ediciones ATUSPARIA. Lima.
1986.
SIERRA BRAVO, Restituto. Tcnicas de investigacin social. Quinta edicin, Editorial PARANINFO.
Madrid-Espaa. 1988.

Chepn, febrero del 2007.

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Prof. Jos A. Guillermo Bringas
Docente Estable
ISP. Ciro Alegra Bazn