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Mdulo II
Ministerio de
Educacin
Cynthia del guila
Mendizbal
Ministra de Educacin
Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica
de Educacin
Alfredo Gustavo
Garca Archila
Viceministro
Administrativo
de Educacin
Gutberto Nicols
Leiva Alvarez
Viceministro de
Educacin
Bilinge e Intercultural
Universidad de
San Carlos
de Guatemala
Estuardo Glvez
Rector
Oscar Hugo Lpez Rivas
Director EFPEM - USAC
Hayde Lucrecia Crispn
Coordinadora General
PADEP/D
Sindicato de
Trabajadores
de la Educacin
Guatemalteca/
Asamblea Nacional
del Magisterio
STEG/ANM
Joviel Acevedo Ayala
Secretario General
Osvaldo Prez Elas
Secretario General
Adjunto
Eduardo Ramiro Herrera
Secretario de Finanzas
Rodrigo Hernndez
Boche
Secretario de
Organizacin
ISBN de la serie:
ISBN del curso:
Primera edicin: enero 2014
Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribucin
gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de
este documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos
ni los crditos de autora y edicin
Deutsche Gesellschaft
fr Internationale
Zusammenarbeit
(GIZ) GmbH
Luis Enrique
Lpez-Hurtado Quiroz
Director Programa de
Apoyo a la Calidad
Educativa PACECoordinacin editorial
Jorge Luis Galindo Arandi
(EFPEM)
Edin No Lpez Dueas
(PACE-GIZ)
Compilacin y
elaboracin de originales
Irma Floridalma Cuellar
Oliva y Cecilia Mogolln
Villar
Correccin de estilo
Berta Elizabeth Palacios
Edicin junior
Amanda Grajeda Chew
Mediacin y edicin
Cecilia Mogolln Villar
Realizacin
2-22 Design
Luis Fernando Mndez
Garca
Imgenes
Ilustraciones: Office 2007.
Fotografas: Irma Cuellar,
Ricardo Zepeda, Dbora
Marleny Hernndez, Cecilia
Mogolln Villar
NOTA DE GNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos,
maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la
lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las
mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.
Tabla de contenidos
TEMA
PG.
Presentacin
Sesin 3
1. COMPONENTE MOTRICIDAD
EFICIENCIA MOTRIZ
LEY CEFALOCAUDAL
LEY PROXIMODISTAL
TCNICAS NO GRFICAS
TCNICAS GRFICAS
Sesin 4
2. EL PENSAMIENTO Y SU ABORDAJE
12
Cantidad y nmero
17
CUADERNO DE ACTIVIDADES
20
EJERCICIOS DE REPASO
20
EJERCICIOS DE APLICACIN
24
Bibliografa
Presentacin
1. COMPONENTE MOTRICIDAD
Sesin 3
Glosario
Maduracin: desarrollo de
patrones de comportamiento
predeterminados
biolgicamente.1 La maduracin
es fsica, cognoscitiva y
emocional.
Autonoma: capacidad de
valerse por s mismo.
Portafolio
Incluya el producto de este trabajo
en su portafolio.
EFICIENCIA MOTRIZ
Los cambios ms importantes respecto al desarrollo motriz de toda
persona ocurren en los primeros aos de vida, ya que el nio y la
nia adquieren destrezas bsicas y necesarias que le permitirn la
supervivencia y el desarrollo de habilidades superiores.
Portafolio
Incluya el producto de este trabajo
en su portafolio.
RECUERDE
Cefalocaudal = de la cabeza
hacia los pies.
Proximodistal = de adentro
hacia afuera del cuerpo
LEY PROXIMODISTAL
Dice que el desarrollo procede del centro del cuerpo a la periferia, es
decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros.
Por ejemplo: el control del tronco se logra antes que la habilidad manual.
Proximodistal
Cefalocaudal
Portafolio
Incluya el producto de este trabajo
en su portafolio.
TCNICAS NO GRFICAS
Marque aqu
Tomado del Mdulo de Capacitacin Docente No.2 del Nivel Inicial. (2010) MINEDUC.
Glosario
Sesin 4
Participe en una puesta en comn sobre tcnicas no grficas que
haya experimentado con sus alumnas y alumnos.
Anote las que ms llamen su atencin, de las compartidas por
sus compaeras y compaeros de curso.
Elabore un banco de tcnicas no grficas y aplquelas en su
saln escolar.
Reflexiono y Aplico
Cmo he trabajado las tcnicas
grficas con los nios y nias de
mi aula?
Qu mejorar?
TCNICAS GRFICAS
2. EL PENSAMIENTO Y SU ABORDAJE
Reflexione acerca de las actividades que ha realizado, con las nias
y los nios de su aula, para favorecer su desarrollo del pensamiento.
Cmo podra mejorar?
Entendemos por pensamiento el acto intelectual de elaborar conceptos
y de solucionar problemas cognoscitivos. Esta capacidad de asimilar,
guardar, elaborar y utilizar informacin nos sirve para resolver problemas
de la vida cotidiana.
Reflexiono y Aplico
El pensamiento lgico permite
comprender que un objeto puede
ser representado por otro, por un
dibujo, una palabra, un smbolo o
signo.
Para ampliar el
conocimiento
Visite y lea:
http://www.slideshare.net/
carmencita_mellado/funcionsimbolica-8032012
10
Papalia, Diane, et.al. Psicologa del desarrollo.(2001) McGraw Hill VIII edicin. Colombia.
Portafolio
Para ampliar el
conocimiento
Visite y lea:
http://www.oei.es/inicialbva/db/
contenido/documentos/relaciones_
logico_matematicas_cuantificacion.
pdf
11
Concepto de nmero
Funcin simblica
Nocin de conservacin
Nocin de seriacin
Nocin de clase
Expresin simblica de un juicio lgico
Expresin verbal de un juicio lgico
Asociaciones
Glosario
Contigidad: inmediacin de
algo a otra cosa.
12
Relaciones
con
sus
Portafolio
Incluya el producto de este trabajo
en su portafolio.
13
Reflexiono y Aplico
Qu tipo de labor he realizado,
como docente, en la prctica de
relaciones, asociaciones, expresin verbal y simblica de un
juicio lgico (en el aula)?
Cmo he apoyado a mis alumnos y alumnas?
14
Portafolio
Glosario
Sistematizacin: organizacin
segn un sistema.
15
Portafolio
Incluya el producto de este trabajo
en su portafolio.
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Cantidad y nmero
El primer acercamiento que tiene el nio o la nia al concepto de
cantidad se hace por medio de comparaciones, que ya ha iniciado en la
seriacin: el ms grande, el ms pequeo, etc.
El nmero es un concepto que se relaciona con cantidad. Por esta razn,
cuando el nio y la nia ya han trabajado y dominan la clasificacin y la
seriacin, pueden iniciarse en el aprendizaje del clculo. Se sugiere la
secuencia:
17
18
Portafolio
Incluya el producto de este trabajo
en su portafolio.
19
CUADERNO DE ACTIVIDADES
Ejercicios de repaso
20
a) Cefalocaudal
b) Proximodistal
Pintogrficas
Escriptogrficas
21
22
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
L
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
L
ETAPA 4 AOS
1
2
ETAPA 5 AOS
3
4
ETAPA 6 AOS
5
6
Observaciones:
23
CUADERNO DE ACTIVIDADES
Ejercicios de aplicacin
Estas actividades estn diseadas para trabajar con los y las estudiantes
en el espacio escolar. Puede realizarlas en el orden que mejor se adapte
a las necesidades de su grupo. Son ideas que usted puede enriquecer
con su creatividad.
1. Solicite a las nias y a los nios que, sentados en su silla, alcen
ambos brazos a la altura del pecho y hacia el frente de su cuerpo.
Desde esta postura, indqueles que realicen:
En sentido vertical.
En sentido horizontal
tipo zigzag.
En los extremos.
A lo largo.
25
26
2.3. Elabore rompecabezas sencillos para que los armen sus alumnos y
alumnas.
Pueden ser de materiales como: cartulina, cartoncillo, papel
costruccin, fomi.
a) Seleccione una figura o una lmina con diujos, segn el grado de
dificultad para el cual est preparado su grupo escolar.
b) Pegue la figura respectiva sobre un retazo de cualquiera de los materiales
mencionados arriba. El retazo ser de igual tamao que la figura a pegar.
c) Cuando est seco el pegamento, realice los cortes para formar el
rompecabezas.
Principie con rompecabezas sencillos. Por ejemplo:
Rompecabezas iniciales
27
Rompecabezas intermedios
e) Ofrezca una nueva hoja con figuras ms elaboradas pero solo para
que piquen el contorno.
a) Rellenar superficies.
b) Trazar arabescos.
3.3. Distribuya hojas de papel tamao oficio para cada alumno y alumna.
Emplearn lpices o crayones gruesos, pinceles y lpices finos; y
trabajarn de acuerdo con estas indicaciones, en diferentes hojas:
a) Pintar y dibujar libremente.
b) Trazar arabescos5 con lpices y pinceles delgados. Ejemplos:
31
c) Cruces.
d) Palitos inclinados hacia la derecha.
e) Palitos inclinados hacia la izquierda.
f) Equis.
g) Lneas verticales.
h) Lneas horizontales.
i) Arcos.
j) Crculos.
k) Espirales,
l) La palma de sus manos.
m) Las huellas de sus pies.
4. Propngales realizar trazos escriptogrficos para el desarrollo
de la letra script.
Usarn medios pliegos de papel, y hojas tamao oficio
(progresivamente). Tambin utilizarn lpices y crayones gruesos y
delgados.
5.3. Reproduzca una hoja, para cada escolar, en la cual incluya imgenes
con sus opuestos. Por ejemplo: un dibujo de pocos objetos y un
dibujo de muchos objetos. Explqueles que deben trazar una lnea
para unir cada pareja de opuestos.
5.4. Solicite a cada escolar que, un da antes, prepare una breve exposicin
para comentar a sus compaeros el ejemplo de sinnimos que
aprendi.
5.7. Presente:
a) Una historieta sencilla, en dibujos, pero con las escenas desordenadas.
Pdales que ordenen la historia de acuerdo con la secuencia correcta.
33
3
34
Luego, que corten cada mitad en dos partes, de manera que ejerciten
los conceptos y .
35
Bibliografa
INSTITUTO PANAMEO DE HABILITACIN ESPECIAL. (1989). Currculum de estimulacin
precoz. IV edicin. Unicef Editorial Piedra Santa. Guatemala.
La educacin infantil 0-6 aos Vol. II, Expresin y comunicacin. IV edicin. Editorial
PAIDOTRIBO.
La construccin del pensamiento lgico-matemtico. (2003). Centro Universitario de
Enseanza Superior Don Bosco. Madrid.
PANIAGUA, Gema y Palacios, Jess. (2005) Educacin infantil Respuesta educativa a la
diversidad. Madrid, Espaa: Alianza Editorial, S.A.
Pedagoga y psicologa infantil. (2003) Editorial Cultural. S.A. Madrid.
ROS, J Y ALINS, S. (2002). Actividades para la educacin infantil; juegos de ritmo. II edicin.
Ediciones Parramon. Barcelona.
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