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SESION 4 :
EMBARAZO PRECOZ
OBJETIVOS
1.- Brindar a los adolescentes una mayor informacin sobre las causas y consecuencias
de lo que significa un embarazo precoz.
2.- Conocer los factores de riesgo y proteccin para evitar un embarazo precoz.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Actividad 1:
DescriDcin
BIENVENIDA Y TCNICA DE ANIMACIN
tiemDO
15 minutos
Actividad 2
(jJ"
se debera asumir?
Al final se pide al responsable que exponga
ante el plenario.
IDEAS A TRANSMITIR
QUE ENTIENDEN POR EMBARAZO PRECOZ
Cuando hablamos de embarazo en la adolescencia nos referimos a la totalidad
de embarazos ocurridos en muchachas a una edad cuando an no son adultas
y cuando desde el punto de vista biolgico, psquico y social todava no estn
aptas para dedicarse a la maternidad.
El embarazo en la adolescencia es aquella gestacin que ocurre durante los
dos primeros aos de edad ginecolgica (edad ginecolgica O =edad de la
menarquia) y/o cuando la adolescente mantiene la total dependencia social y
econmica de la familia parental.
CAUSAS:
Disfuncin familiar:
Un mal funcionamiento familiar puede predisponer a una actividad sexual
prematura, y un embarazo puede ser visto como la posibilidad de huir de un
hogar patolgico donde a veces la adolescente se siente amenazada por la
violencia, el alcoholismo y el riesgo de incesto. Como factores de riesgo
asociados a la familia se han descrito tambin la inestabilidad familiar, el
embarazo adolescente de una hermana, madre con historia de embarazo
adolescente y enfermedad crnica de uno de los padres.
Psicolgicos y Culturales
Durante la etapa temprana del desarrollo cognitivo de la adolescencia, los
adolescentes no son capaces de entender todas las consecuencias de la
iniciacin precoz de la actividad sexual. En la adolescencia media el
egocentrismo de la etapa las hace asumir que a ellas "eso no les va a pasar".
La necesidad de probar su fecundidad, estando afligidas por fantasas de
infertilidad, puede ser un factor poderoso durante la adolescencia.
En un ambiente de pobreza y subdesarrollo, donde la movilidad social es
escasa o nula, la adolescente es incapaz de concebir la alternativa de evitar un
embarazo. El "machismo" y la necesidad del varn de probarse, as como la
por una reaccin negativa del medio que lo rodea o por la exclusin de la vida
del hijo a que la madre adolescente y su familia pudieran someterlo.
En los aspectos sociales, se observa mayor frecuencia de desercin escolar
que a futuro condiciona trabajos e ingresos de menor nivel que sus pares.
Tambin presentan mayor probabilidad de separacin y divorcio.
YOBJJO
PRESENTACiN
PROYECTO DE VIDA I
SESION 2:
PROYECTO DE VIDA 11
SESION 3:
TOMA DE DECISIONES.
SESION 1:
"MI PRESENTE Y
MI FUTURO"
OBJETIVOS
l. Ayudar a los adolescentes a ser concientes y conocerse as mismos, de lo
que les gusta y lo que les disgusta, de sus cualidades.
2. Ayudar a los adolescentes a clarificar algunas de las metas en su vida a
corto plazo.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Actividad 1:
Descripcin
Presentacin y dinmica de integracin
Tiemoo
15'
Actividad 2
20'
Actividad 3
20'
intercalando las
IDEAS A TRANSMITIR
Proyecto de vida
La realidad es como la vive cada individuo; puede ser ordenada o catica. Los
adultos principalmente, estamos familiarizados con realizar proyectos de
trabajo, los nios y adolescentes proyectos escolares, pero casi nunca se nos
ensea la importancia de desarrollar un proyecto de vida personal.
Hablar de crear un proyecto de vida puede resultar un tanto difcil, ya que
existen individuos que creen que su futuro ya est, determinado por su familia,
su lugar de origen, su nivel socioeconmico, alguna carencia afectiva, la suerte,
y todo lo anterior limita la posibilidad de planificar.
Independientemente de que los adolescentes se caracterizan por vivir el aqu y
el ahora, y tener poca percepcin del riesgo, es la etapa en la que tendrn que
planificar y llevar a cabo acciones que influirn en su futuro econmico, familiar
y social. De ah que orientarlos en la importancia de su toma de decisiones
como un elemento vital en la formacin de sus proyectos, apoyar la
determinacin de tomar las riendas de su vida personal y asumir las
consecuencias de dichas decisiones. En trminos generales, un proyecto de
vida le da un por qu y un para qu a la existencia humana.
Adoptar un proyecto de vida como modelo de prevencin, permite considerar
temas del mbito personal y social; por ejemplo, el abuso del consumo de
bebidas con alcohol.
El proyecto de vida ayuda a saber quin soy, cmo soy, y plantear metas a
corto, mediano y largo plazos en las diferentes reas de la vida.
El estudio del tema que nos ocupa es importante porque funge como un factor
de proteccin ante el abuso de bebidas con alcohol.
El ser humano, en cualquier perodo de su vida, necesita construir las
posibilidades de su futuro, encauzar sus esfuerzos y establecer a dnde quiere
llegar, a travs de un conjunto de requerimientos internos y externos con los
que evaluar la importancia de ser, hacer o tener. "Qu estudiar?; a qu me
quiero dedicar profesionalmente?; dnde estudiar?; quiero tener pareja?;
cmo quiero que sea?; qu estoy dispuesto a vivir?; cuales son las
obligaciones y responsabilidades que adquiero si... ?; debo iniciar mi vida
sexual o an no es tiempo?; quiero experimentar lo qu es estar borracho?;
quiero consumir otras drogas?" son algunas de las interrogantes que deberan
plantearse los adolescentes y los jvenes.
Para que los jvenes encuentren las repuestas en su proyecto de vida es
necesario que busquen en lo profundo de ellos mismos, donde cada uno es
capaz de escuchar y analizar la eleccin, donde la libertad est presente, y
entonces analizar esto desde la perspectiva de la "necesidad".
Anexo 1
"!ESTE SOY
YO"
"ESTE ES MI
FUTURO"
Anexo 2
PUNTOS DE DISCUSiN
"MIS METAS"
OBJETIVOS
1. Ayudar a los participantes a establecerse metas a corto y largo plazo.
Descripcin
Dinmica de integracin
Tiempo
15'
Actividad 2:
Actividad 3
15'
30'
IDEAS CENTRALES
CMO TENER UN PROYECTO DE VIDA
Algunas personas lo tienen en la mente, otras preferimos escribirlo. La consulta
frecuente a ese plan nos permite dedicarnos a lo que nos llevar a lograr
nuestras metas. A continuacin escribo los pasos generales para elaborar un
Proyecto de Vida.
Estos han de ser tus objetivos generales, los cuales se alcanzan a travs de
objetivos especficos, como pequeos pasos que unidos te llevarn hasta
donde quieras.
Un viejo refrn dice "Un largo viaje empieza con el primer paso". iAs que no
demores ms! y empieza a ser la gran persona que estas llamada a ser.
Revisa
Ahora que ya sabes lo que tienes que hacer, empieza a actuar y procura
revisar frecuentemente tus planes.
Un proyecto de vida no es un plan rgido que tienes que seguir "al pie de la
letra" por el contrario, debe ser una gua que te permita ir sacando el mayor
provecho de las situaciones que se te van presentando; recuerda, el exterior, el
mundo, los dems, no lo puedes cambiar, pero si tu forma en que respondes a
ello, NACISTE PARA TRIUNFAR.
No te detengas ante nada, pero ten cuidado y no te desves.
Ahora puedes empezar a redactar tu misin personal
Anexo 1
CEDRO
FORMULACiN DE METAS DE MI PROYECTO DE VIDA
YO
........................
Qu quiere
lograr
(Meta)
Quines te ayudarn
(tus aliados)
..
.
Qu dificultades
tendrs
(tus opositores)
Cmo lo vas a
conseguir
(acciones a
tomar)
En cunto
TIEMPO lo
hars
PERSONAL
FAMILIAR
ESTUDIOS
LABORAL
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Actividad 1:
Descripcin
Presentacin
Tiempo
10'
Actividad 2
20'
Actividad 3
Plenaria final
Despus cada grupo ha terminado de analizar el caso se
renen a todos los participantes con la finalidad que cada grupo
exponga su caso explicando la situacin, el proceso de toma de
decisiones y el fundamento de la eleccin optada se discute en
plenario.
20'
IDEAS A TRANSMITIR:
Tener en cuenta los pasos a seguir para tomar una decisin acertada, que
son los siguientes:
Proyecto de vida
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
TIPPS
Elaboracin personal de un proyecto de vida
importancia del proceso de dialogo, a travs del cual una persona ayuda a otra(s) en una
atmsfera de entendimiento mutuo, apuntando a mejorar los mtodos de resolucin de
situaciones, a partir de una mayor o menor comprensin de stas.
Elementos para la elaboracin de un proyecto de vida
En lo que se refiere a los estudiantes, un proyecto de vida no debe limitarse al rea de
eleccin de carrera o a la salud. Para que ste realmente sea integral debe conformarse
por los aspectos significativos en la vida de cada individuo, como son el tipo de
alimentacin, las horas de descanso, las relaciones familiares, sociales, con la pareja, la
situacin econmica y escolar, la vida sexual y espiritual, la utilizacin del tiempo libre
y la prctica del deporte.
Componentes que se deben considerar:
Objetivos, o metas.
Motivaciones.
Recursos: humanos y materiales.
Planificacin en el tiempo.
Organizacin: equilibrio entre los deseos y las necesidades.
Alternativas: autntico o falso.
Compromiso: Si el punto de partida es la responsabilidad y el deseo,
probablemente el futuro resulte como se est contemplando. Cuando aqul es
ilusorio el futuro puede no resultar como se espera.
PROYECTO DE VIDA
Es la direccin que la persona enmarca en su vida, a partir del
conjunto de valores que ha jerarquizado vivencialmente.
r~
Cual es tu historia?
Cual es tu propia realidad?
Como enfrentas los problemas
que vives diariamente? Describe el ambiente en que vives?
Elabora tu propia historia, te permitir saber cuales son tus limitaciones y tus
aliados .... !!!!! !,
.
,
_'1,
A NIVEL PERSONAL??
''I.UEDI-
l_flU__ 11
~=t~~
~~~~\
~~}
A NIVEL LABORAL??
_Porqu?
CDRO
MDULO DE AUTOESTIMA
CRECIENDO JUNTOS
PRESENTACiN
LA AUTOESTIMA ES IMPORTANTE
SES ION 2:
SESION 3:
SESION 4:
Descripcin
Tiempo
BIENVENIDA
Se da la bienvenida a los participantes, haciendo una presentacin
general del MODULO: "CRECIENDO JUNTOS", explicando la
metodologia que se utilizar en todas las sesiones.
3'
Actividad 2:
TECNICA DE PRESENTACION
El facilitador se presenta al grupo y expresa las expectativas que tiene
acerca del desarrollo de este taller y pide a los participantes que hagan
lo mismo.
7'
Actividad 3:
5'
Actividad 4:
25'
la
de
La
de
Fundamenta la responsabilidad.
g.
El respeto y aprecio hacia uno mismo es la plataforma adecuada para relacionarse con el
resto de las personas.
En conclusin: La autoestima constituye el ncleo de la personalidad.
La persona es un ser que busca de su identidad, la fuerza mas profunda del hombre es su
tendencia a llegar a ser l mismo.
El dinamismo bsico del hombre es su autorrealizaci6n. Educar es suscitar la autoestima. Es
muy importante la participacin de los padres en la concepcin de la imagen personal del nillo,
ya que nosotros no nacemos con un sentido de valor propio, esto lo aprendemos en el ncleo
familiar; los mensajes que ellos le comunican respecto a su valor como persona. Durante los
primeros allos el nillo aprende la autovaloraci6n en la familia.
Si crecemos sintindonos amados y seguros son mayores las probabilidades de que poseamos
un alto sentido de la autoestima y desarrollemos un verdadero sentido de identidad personal.
Descripcin
Actividad 1:
BIENVENIDA
Se da la bienvenida a los adolescentes, haciendo una presentacin de la
sesin "REFLEXIONANDO SOBRE LA AUTOESTIMA BAJA".
Actividad 2:
Tiempo
3'
5'
35'
Actividad 4:
30'
- Son indecisos, se les dificulta tomar decisiones, tienen miedo exagerado a equivocarse.
Solo toman una decisin cuando tienen seguridad en un 100 por ciento que obtendrn los
resultados
Piensan que no pueden, que no saben nada.
No valoran sus talentos. Miran sus talentos pequeos, y los de los otros los ven grandes.
Le tienen miedo a lo nuevo y evitan los riesgos.
Son muy ansiosos y nerviosos, lo que los lleva a evadir situaciones que le dan angustia y
temor.
Son muy pasivos, evitan tomar la iniciativa.
Se aslan y casi no tienen amigos,
No les gusta compartir con otras personas. Temen hablar con otras personas
Evitan participar en las actividades que se realizan en su centro de estudio o en su trabajo.
Dependen mucho de otras personas para hacer sus tareas o realizar cualquier actividad.
Se dan por vencidas antes de realizar cualquier actividad.
No estn satisfechas consigo mismas, piensan que no hacen nada bien.
No conocen sus emociones, por lo que no pueden expresarlas.
Debido a que no tienen valor, les cuesta aceptar que las critiquen.
Les cuesta reconocer cuando se equivocan
Manejan mucho sentimiento de culpa cuando algo sale mal
En resultados negativos buscan culpables en otros
Creen que son los feos, los ignorantes
Se alegran ante los errores de otros
No se preocupan por su estado de salud
Son pesimistas, creen que todo les saldr mal
Busca lideres para hacer las cosas
Cree que es una persona poco interesante y que causa mala impresin en los ms
Le cuesta obtener sus metas, no le gusta esforzarse
Siente que no controla su vida
Usa sus prejuicios. Se siente acorralado, amenazado, se defiende constantemente y amenaza
a los dems. Dirige su vida hacia donde los otros quieren que vaya, sintindose frustrado,
enojado y agresivo. Inconsciente del cambio, es rigido en sus valores y se empea en
permanecer esttico. Se estanca, no acepta la evolucin, no ve necesidades, no aprende. No
acepta su sexo, ni lo relacionado con l. Tiene problemas para relacionarse con el sexo
opuesto. Si lo hace es en forma posesiva, destructiva, superficial y effmera. Ejecuta su trabajo
con insatisfaccin, no lo hace bien ni aprende a mejorar. Se disgusta a s mismo y le
desagradan los dems. Se desprecia y humilla a los dems. Desconfa de s mismo y de los
dems. Se percibe como copia de los dems y no acepta que los otros sean diferentes. No
conoce sus sentimientos, los reprime o deforma; no acepta la expresin de sentimientos de los
dems. No toma decisiones, acepta la de los dems, culpndolos si algo sale mal. No acepta
que comete errores, o se culpa y no aprende de ellos. No conoce sus derechos, obligaciones ni
necesidades, por lo tanto no los defiende ni desarrolla. Diluye sus responsabilidades, no
y por
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Descripcin
Actividad 1:
BIENVENIDA
Se da la bienvenida a los adolescentes, haciendo una presentacin de
la sesin "IDENTIFICANDO LA AUTOESTIMA INFLADA".
Actividad 2:
Actividad 3:
Actividad 4:
Tiempo
3'
5'
20'
30'
Piensan que pueden hacerlo todo, no hay nadie mejor que ellos.
Creen tener siempre la razn y que no se equivocan y atacan a los dems
cuando no estn de acuerdo con ellos.
Son seguros de si mismo en extremo, eso no les ayuda a ver los riesgos de
sus acciones.
No toman en cuenta a nadie para hacer sus tareas o realizar cualquier
actividad.
Se aman en forma enfermiza a s mismo.
Son vanidosos, en caso extremo llegan al "narcisismo". Narciso era un
hermoso joven que todos los dias iba a contemplar su propia belleza en un
lago. Estaba tan fascinado consigo mismo que un da se cay dentro del lago y
se muri ahogado. En el lugar donde cayo naci una flor, a la que llamaron
narciso.
Se sienten muy atractivos (no necesariamente en el aspecto fsico)
Creen que son las personas mas interesantes de la tierra,
Sienten que nadie es ms que l, como persona, cree que le gana a cualquiera
en todo
Siente que merece tener mas que los dems
Quiere tener lo mejor en ropa, perfume, y objetos materiales
Cree que es el cuerpo mas bello
Cree que impacta a cualquiera que lo conoce
Le gusta que lo elogien
Cree que todas las personas estn obligadas a amarlo
Cuidan su salud en forma extrema
Optimista en extremo
Por lo general la gente los rechaza, por sabelotodo.
Eglatra, megalmano.
..
PLAN DE SEGUIMIENTO
Se ha considerad necesario aplicar una ficha que evalu el aprendizaje de los nios y
adolescentes a partir de la exposicin a los talleres. El instrumento es Ficha de de
Seguimiento de Talleres para nios y Adolescentes Sesiones de seguimiento, que se
aplicar en los siguientes perodos:
~
Casa-Hogar:
Nombres:
Edad:
Fecha
Autoestima:
Es importante para ti la autoestima?, Por qu?
Cmo te das cuenta que ests con la autoestima baja?
Qu cosas has hecho en el ltimo mes para aumentar tu autoestima?
De qu te sientes orgulloso de ti mismo?
Alguna persona te ha dicho cosas que te ha dicho frases que te han hecho sentir
bien?
Proyecto de vida
Qu es lo que quieres para ti en el futuro?
Te ha ayudado este taller a cambiar tu forma de pensar sobre tu futuro?
Cmo aplicaras en tu vida lo aprendido en este taller?
Toma de Decisiones
Hay decisiones que cambiarias con lo que has aprendido ahora? si es asi cuales y
porque?
Que tipo de decisin te parece ms dificil de tomar porque?
Valores
Qu te aportaron los talleres?
Cul fue el taller ms interesante?
Qu tema de los valores te gusto mas? Por qu?
Te sientes capaz de reconocer tus valores? S No,. Mencionalos.
JUSTIFICACiN
La reinsercin familiar de los nios, nias y adolescentes que viven en nuestras casa
hogares es uno de los principales objetivos del programa, las familia de estos chicos no
estn preparadas para el retorno a casa de sus hijos; todava mantienen ciertos
problemas en su funcionamiento, expresado en situaciones de violencia, inadecuada
comunicacin, ausencia de autoridad y de normas, pautas de crianza autoritarias, etc. en
estas condiciones se hace difcil un trabajo de retorno del nio a su casa.
Lo ltimo nos lleva a cuestionar, el rol que est jugando la institucin familiar en la
sociedad actual; rol que debiera caracterizarse por ser una "placenta social", que nutra de
amor y cario, calidad en el trato, reconocimiento y valoracin como personas, que les de
proteccin y posibilite su desarrollo de las nias, nios y adolescentes, y ya no solamente
de los que viven en la calle, sino de todos en general que aspiran y reclaman vivir en una
sociedad sin violencia, que no los margine ni los excluya.
Si consideramos que la familia, es el ambiente en donde los individuos se forman de
manera integral y donde tambin se establezcan las condiciones de su futura salud o
enfermedad mental, se hace necesario un trabajo con las familias de los nios y
adolescentes que viven en las casas hogares, que asegure un ambiente adecuado para
su retorno. De esta manera el presente mdulo permite preparar a las familias para recibir
a los sus hijos que en algn momento deben retornar a sus casas, busca sensibilizar de la
importancia de la familia, de la comunicacin, de las pautas de crianza en el desarrollo de
los hijos.
Los talleres para las familias se ha agrupado en cuatro mdulos: Familia, Pautas de
crianza, sexualidad y violencia familiar.
OBJETIVOS GENERALES
1. Brindar pautas educativas y alternativas a los padres de familia de los nios, nias y
adolescentes que viven en las casa hogares, a fin de facilitar un adecuado proceso de
reinsercin familiar.
2. Crear espacios de reflexin y conocimiento con los padres de familia sobre aspectos
relacionados al buen funcionamiento de la familia, que busque sensibilizarlos para un
buen retorno de sus hijos a sus casas.
METODOLOGA
que mantendrn en todo momento, a los padres de familia, motivados y atentos para
continuar con las sesiones y talleres.
Participativa, porque el actor principal de las sesiones y los talleres ser el padre de
familia; el promotor y el educador es meramente el facilitador. Se promover en lo posible,
la participacin de todos los miembros del grupo, recogiendo sus opiniones, sus ideas,
sus actitudes, sus experiencias, su creatividad
Vivencia/, porque los padres son protagonistas principales de su vida cotidiana y
recoger sus principales experiencias.
Lluvia de ideas.
Taller plenario.
Dramatizaciones.
Presentacin
La familia supone una profunda unidad interna de dos grupos humanos: padres e hijos
que se constituyen en comunidad a partir de la unidad hombre-mujer. La plenitud de la
familia no puede realizarse con personas separadas o del mismo sexo.
Toda familia autntica tiene un "mbito espiritual" que condiciona las relaciones familiares:
casa comn, lazos de sangre, afecto recproco, vnculos morales que la configuran como
"unidad de equilibrio humano y social".
La familia tiene que equilibrarse a s misma. De esa manera ensea el equilibrio a los
hijos. Ese equilibrio de la familia va a contribuir al equilibrio social.
La familia es el lugar insustituible para formar al hombre-mujer completo, para configurar y
desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.
Todas estas condiciones son necesarias para el buen desarrollo de las familias de los
nios, nias y adolescentes de nuestras casas hogares. En este sentido lo que pretende
este mdulo es reflexionar acerca de la importancia de tener un familia, de los roles y
funciones de cada uno de sus miembros, y cmo la buena comunicacin influye en la
educacin de los hijos; todo esto con el propsito de preparar a las familias en una posible
reinsercin de sus hijos al seno familiar. El presente mdulo contiene tres sesiones:
SESION 1:
SESION 2:
ROLES Y FUNCIONES
SESION 3:
OBJETIVOS
Actividades
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Descripcin
Tiempo
Tcnica de presentacin un o m b r e y 9 e s t o"
El facilitador invita a todos los participantes que se pongan en
15'
circulo y propone que cada uno diga su nombre y que lo
acompae con un gesto. Las personas se puede mover, saltar
etctera para que haya variedad. Tiempo sugerido 5 minutos.
Taller; que es la familia
Se solicita a los participantes que se dividan en grupos y se
indica a cada uno de ellos que elijan un representante quien se
encargara de resumir las conclusiones del grupo y exponerlas
ante el plenario. Se reparte papelografos y plumones y se 30
minutos para que responda a las siguientes preguntas:
a)- Que es para ustedes la familia y que tipos de familia
reconocen.
b).- Quienes componen la familia.
Plenario
Una vez finalizado el tiempo se solicita a los representantes
de cada grupo que expongan las conclusiones a que llegaron.
El facilitador motivara a que los participantes busquen las
diferencias entre las ideas planteadas por los grupos
propiciando el dialoQo y la discusin.
20'
20'
IDEAS A TRANSMITIR
Que es la Familia? Una vez finalizado el tiempo se solicita a los representantes de
cada grupo que expongan las conclusiones a que llegaron.
El facilitador motivara a que los participantes busquen las diferencias entre las ideas
planteadas por los grupos propiciando el dialogo y la discusin. Es el conjunto de
personas que conviven bajo un mismo techo, relacionadas unas con otras,
compartiendo, sentimientos, responsabilidades, informacin, costumbres, valores,
mitos, creencias, etc. organizadas en roles fijos (padre, madre, hijos).
CARACTERISTICAS
Las familias son como los seres vivos, nacen, crecen se reproducen y extinguen.
La Familia esta constituida en base a lazos afectivos
La familia no se encuentra aislada sino que se retroalimenta intercambiando
informacin con su medio ambiente.
Dentro de la familia se van generando cambios a lo largo de su ciclo vital que
afectan a todos sus miembros requiriendo un proceso de adaptacin para
mantener un equilibrio familiar. Estos cambios permiten el crecimiento individual
de sus miembros.
En todos las familias se presentan periodos de crisis naturales que son comunes y
se presentan en todas las familias con hijos, estas son:
Cuando la paraje inicia la convivencia
Cuando nace el primer hijo
Cuando el hijo va al colegio
Cuando nace un segundo hijo
Cuando llegan a la adolescencia
Cuando la se separan de la familia
Cuando uno de los conyugues queda solo
La falta de adaptacin a este proceso puede facilitar el desarrollo de conductas
desadaptativas.
OBJETIVOS
Actividad 2
Actividad 3
DescriDcin
Tiempo
Tcnica de presentacin un o m b r e y 9 e s t o"
El facilitador invita a todos los participantes que se pongan en
15'
circulo y propone que cada uno diga su nombre y que lo
acompae con un gesto. Las personas se puede mover, saltar
etctera para que haya variedad. Tiempo sugerido 5 minutos.
20'
20'
IDEAS A TRANSMITIR
Actividad 1
Actividad 2
DescriDcin
5'
20'
Plenario
20'
Actividad 3
TiemDO
Actividad 2:
Descripcin
Reflexin de imgenes.
Se entrega a los padres de familia un conjunto de fotografas o
imgenes que representen situaciones de la vida diaria.
Se les pide que las vean y digan, en cual de estas imgenes o
fotografas hay o no comunicacin, explicando las razones de su
decisin.
Luego de escucharlos acerca de su eleccin tomada, se les explica el
proceso que implica la comunicacin y su importancia en las relaciones
personales.
Adems se les hace ver los errores ms frecuentes que tenemos al
comunicarnos y se les brinda algunas pautas adecuadas para poder
comunicarnos mejor.
Tiempo
Qu es la comunicacin.
Es un proceso de intercambio de mensajes verbales, gestuales y emocionales
entre dos o ms personas (emisor y receptor), que se encuentra presente en casi
todos los momentos de nuestra vida.
Que es Educar.
Educar significa, transmitir normas, patrones de conducta, valores, hbitos,
costumbres, mitos, creencias, afecto, informacin, para que nuestros hijos puedan
integrarse adecuadamente a la sociedad, cumplir un rol activo y transformarla si lo
consideran necesario. En este proceso la COMUNICACiN es una herramienta
importante.
Algunas sugerencias para educar a los hijos
~
~
~
Ambos padres deben estar de acuerdo en las reglas que se van a establecer.
Los padres deben ser el modelos de los hijos, deben educar con el ejemplo.
No se debe impartir muchas reglas, el aprendizaje de las reglas debe ser
gradual.
~ No se debe estar cambiando constantemente las reglas y normas, puede
confundir
~ El incumplimiento de las reglas no debe pasar desapercibido, y aplicar
inmediatamente el correctivo, as el padre no perder autoridad ni credibilidad
En caso de adolescentes
Adems de aplicar los pasos descritos para
con los nios, se debe NEGOCIAR, ya que
en esta etapa suelen tomar decisiones con
ms independencia y autosuficiencia.
Presentacin
Se puede afirmar que los conflictos que surgen en la familia reflejan la situacin de
cambio acelerado de nuestra sociedad y de la problemtica que el mismo conlleva,
pues el rol que asume cada uno de sus miembros tambin se relaciona con el hecho
de que interactan con los factores socioeconmicos y culturales de su entorno, lo
cual es algo decisivo. La falta de recursos de las familias para hacer frente a estos
cambios y a los problemas derivados de estos, produce gran estrs en sus miembros,
generando relaciones violentas como una forma de tratar de solucionar las situaciones
que les plantea su diario vivir.
En estos ltimos aos se ha venido dando una serie de programas y leyes en contra
de la violencia al interior de la familia, sin embargo, eso no basta para que dejen de
producirse los maltratos fsicos y psicolgicos da a da, donde los nios y las mujeres
resultan ms vulnerables.
Particularmente en la poblacin de nios en alto riesgo, se puede afirmar que ste es
el factor crnico y desencadenante de conductas de alto riesgo para nios y
adolescentes, como salir a la calle, usar la agresin como forma de relacin, juntarse
a las pandillas, iniciarse en el consumo de drogas y en otras adicciones como los
juegos.
La dinmica de estas familias se caracteriza por la violencia, el rechazo y la
indiferencia, provocando en sus miembros dficit en el desarrollo emocional que a su
vez generan distintos niveles de ansiedad, especialmente si los padres sufren de
ansiedad y/o depresin y si se producen conflictos y discordias en forma sostenida.
Estas experiencias familiares negativas pueden influir en la autopercepcin del nio,
en su capacidad de control emocional y conductual.
Este dramtico cuadro evidencia que si bien es necesaria una proteccin legal, es
urgente que nuestra poblacin adquiera nuevos y mejores hbitos de crianza y
convivencia, siendo menester una reeducacin en cuanto al trato familiar, y
SES ION 2:
OBJETIVOS
Descripcin
Tiempo
3'
Actividad 1:
BIENVENIDA
Se da la bienvenida a las madres y padres, haciendo una presentacin
general del MODULO: "CONTRA LA VIOLENCIA FAMILIAR",
explicando la metodologa que se utilizar en las sesiones.
Actividad 2:
TECNICA DE PRESENTACION
El facilitador se presenta al grupo y expresa las expectativas que tiene
acerca del desarrollo de este taller y pide a los participantes que hagan
lo mismo.
7'
Actividad 3:
5'
40'
siguientes preguntas:
Qu es la violencia familiar?
Cules son las causas de la violencia en la familia?
40 Y 49 aos, le sigue entre los 15 y 19 aos, para finalizar con las mayores de 50 aos.
Las mujeres casadas constituyen un 66% del total, el reto lo componen novias, ex parejas,
conocidas, amantes, amigas, etc.
La mayor vulnerabilidad femenina no solo se debe a causas fsicas, tambin incide en que
las mujeres suelen concentrar en la mayora de los casos, la mayor carga y
responsabilidad en la crianza de los hijos, adems por diferentes cuestiones culturales
condensan las tareas hogareas y mantienen una mayor dependencia econmica como
cultural de los hombres. Una mujer que abandona su hogar se encuentra en mayor riesgo
que un hombre, pero debe tenerse en cuenta que las mujeres que dejan a sus abusadores
tienen un 75% ms de riesgo de ser asesinadas por el abusador que aquellas que se
quedan conviviendo.
NIOS MALTRATADOS:
SESION 2:
OBJETIVO
1. Promover en los participantes la necesidad de cambio de actitudes respecto a las
manifestaciones de violencia en la familia.
2. Vivenciar formas de resolucin de conflictos.
3. Dar a conocer pautas de para resolver conflictos en forma eficaz.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Descripcin
Tiempo
Actividad 1:
BIENVENIDA
Se da la bienvenida a madres y padre, haciendo una presentacin general
de la sesin "RESOLVIENDO LOS CONFLICTOS FAMILIARES".
3'
Actividad 2:
TECNICA DE PRESENTACION
Todos/as los participantes nos colocamos en crculo. La primera persona
hace un gesto o movimiento caracteristico suyo y dice su nombre,
seguidamente los dems repiten su gesto.
8'
Actividad 3:
Actividad 4:
20'
30'
al
tanto debo ser cuidadoso e informar a mis hijos, con antelacin, de los mritos que tiene la
persona para darnos su punto de vista sobre las drogas,
Otra forma de cambiar la actitud de una persona es la persuasin mediante la utilizacin
moderada del miedo. Si logramos despertar miedo en los nios, ante el evento de que sigan
mostrando determinada actitud, con mayor probabilidad dicho nio dejar de lado esa actitud
negativa. Por ejemplo, si logro que el nio sienta miedo ante la posibilidad de contraer una
enfermedad por el consumo de dulces, es bastante probable que su actitud hacia el dulce
cambie radicalmente. Curiosamente la autoestima tiene mucho que ver es este caso: si el nio
tiene una buena autoestima es ms fcil que cambie su actitud ante la presencia del miedo.
Tambin se pueden cambiar las actitudes transmitiendo el mensaje de manera tal que la
persona que escucha crea que la idea de cambio surge de ella y no de la persona que la est
persuadiendo. Un padre que le diga a su hijo: "por la experiencia que tengo se la importancia
que tiene ordenar los libros antes de comenzar las labores escolares", est en desventaja de
aquel padre que le dice a su hijo: "como usted mismo lo ha comprobado, el orden le facilita
hacer bien sus tareas escolares".
El juego de roles se ha mostrado igualmente bastante acertado para cambiar actitudes.
Quienes escenifican un evento en torno a una actitud determinada tienen mayor probabilidad
de cambiarla en contraposicin a las personas que se les ha instruido para que lo hagan e
incluso a las personas que han visto como dicha actitud puede ser perjudicial para ellos
mismos y su grupo.
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SE LE DA SUFICIENTE AUTONOMA Y
LIBERTAD poco a poco, segn el uso correcto
que van haciendo de ella. Saber "ir soltando
poco a poco las amarras" del nio y sobre
todo del adolescente, quedndose lejos
por si hace falta ayuda en algn
momento.
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Comunicar y consensuar
con los
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otros miembros lo que quiere
conseguir quien ejerce la
autoridad. El que ejerce la
autoridad tiene que saber que
quiere para el grupo y lo
expone de forma verbal y conductual para tener el
consenso familiar.
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POR LA PACIENCIA:
Siempre hay que acompaar a nuestros hijos
a cumplir sus metas, y darnos tiempo para
jugar con ellos, cuidarlos cuando estn
enfermos, ensearles a ser tolerantes.
limitaciones
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FIRMES
CUANTAS
NECESARIO,
SOMOS
VECES
1- ,
MODULO SEXUALIDAD
Presentacin
La sexualidad es un tema de suma importancia para trabajar con las familias de los
nios nias y adolescentes del programa, esto permitir orientar a los padres de
familia para el manejo adecuado de alguna experiencia sexual y desagradable en sus
hijos.
Para los padres de familia, el manejo de la sexualidad en sus hijos no es fcil; los
cambios que ocurren en ellos, propios de su edad, la curiosidad y la necesidad de
experimentar, preocupan a los padres y no saben como poder orientarlos, causando
en ellos ansiedad y miedo a las nuevas experiencias que puedan tener sus hijos
Las familias de los nios y adolescentes de las casas hogares crecen en un medio
social cultural que tiene una posicin dual y asfixiante frente a la sexualidad, que
difunde expresiones sensacionales y grotescas sobre lo sexual pero no permite
expresiones sinceras y honestas; donde se utiliza lo sexual para insultar o vejar a
alguien, donde la comercializacin de lo sexual se presenta en forma descarada, pero
el manejo serio y objetivo del tema, como seria la educacin sexual, afronta mltiples
dificultades.
Por ello creemos necesario llevar acabo este modulo de sexualidad ya que es un tema
que preocupa tanto a las familias como a los nios nias y adolescentes; as tambin,
al equipo Tcnico del programa.
El presente modulo pretende abordar dichas algunas preocupaciones que pueden
ayudar a los padres a comprender mejor el desarrollo sexual de sus hijos.
El presenta Modulo abarca dos sesiones programadas con intervalos de una semana.
SESION 1:
SESION 2:
Sesin: 1
OBJETIVOS
Descripcin
Bienvenida
Tiempo
5'
15'
15'
La comunicacin de los pades con sus hijos debe ser abierta, directa y sincera. Hay
padres que gozan de poder platicar con sus hijos sobre cualquier tema, aunque hay
otros que sienten temor de hablar.
Es importante que los padres y los adolescentes aprendan a comunicar sus
sentimientos y exprsarlos de manera clara y honesta.
Cuidar mucho la forma de transmitir el mensaje, utilizando un lenguaje preciso y
congruente tanto en lo verbal y no verbal., asumir la responsabilidad de lo que se
expresa.
Cambiar la forma imperativa de ordenar por un me gustaria, si la comunicacin es
eficaz sentiran confianza de expresar sus sentimientos acercarse para aclarar sus
dudas y pedir orientacin.
Los padres tienen en sus manos la forma de modificar y mejorar sus relacionese de
comunicacin con sus hijos, ante La independizacion y su busqueda de identidad, ya
que la personalidad deladolescente no es mas que el reflejo de la comunicacin que
se daden su familia.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Descripcin
Actividad 1:
BIENVENIDA
Se realiza la presentacin general sobre el mdulo "SEXUALIDAD" a los
padres de familias de los nios, nias y adolescentes de las CASAS
HOGARES.
Actividad 2:
Tiempo
3'
5'
Actividad 3:
MENSAJES EN CLAVE
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Una vez que la frase est "traducida" al lenguaje secreto del equipo, se
anotan en el pizarrn y ahora, todo el grupo se empea en descifrarlas.
Una vez descifradas las frases los jvenes las discuten y las comentan.
40'
PARA RECORDAR
Presentacin:
Sabemos de que los n1nos (as) y/o adolescentes de las casas hogares provienen de
estructuras familiares donde la autoridad es sinnimo de violencia, de rigidez, Como
tambin caso contrario donde hay ausencia total de normas que crean un clima catico,
en ambos casos afectan el desarrollo de sus integrantes, en cualquier caso se est
hablando de la existencia de normas, reglas y de jerarquas que existen dentro de una
familia, desde un enfoque sistmico
Se puede decir entonces que, todo sistema implica normas, un orden que permita unas
relaciones saludables entre las personas que lo integran. Por lo que a travs de este taller
se planteara que si existe el cumplimiento de determinadas normas que han sido
planteadas por acuerdo comn de los integrantes se tendr una relacin favorable para
todos. Tambin se les permitir diferenciar lo importante de la asumir un rol formativo de
padres, tarea que es diaria implica un constante compromiso.
Se les informara sobre como aplicar premios o castigos a sus hijos y la diferenciacin que
estos implican, de acuerdo a edad, sexo y teniendo en cuenta el tipo de falta, lo
beneficioso de una adecuada comunicacin en la aplicacin de estos y sobre todo la
necesidad de consensuar esta aplicacin.
El presente mdulo contiene las siguientes sesiones.
SESION 1:
LA AUTORIDAD
SESION 2:
SESiN 1 : LA AUTORIDAD
OBJETIVO.
1. Brindar a los padres de familia pautas que les permita aplicar cambios en las
relaciones familiares en relacin al ejercicio de la autoridad.
2. Llevar a los padres de familia a la reflexin sobre la ausencia de autoridad en una
familia y las consecuencias de esta ausencia.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Actividad 1:
Actividad 2:
Tiempo
Descripcin
Presentacin de los expositores
5'
Dinmica de integracin
20'
Actividad 3
Actividad 4
20'
20'
Lluvia de ideas
Se hace preguntas al resto de padres que opinan sobre lo sucedido
sobre el tema"Autoridad"
Que pasa en esta familia?
Qu hubiera hecho UD?
Que es autoridad?
Quien ejerce la autoridad?
Para que sirve la autoridad? O no sirve?
Que pasa en una familia donde hay autoridad?
Las ideas centrales se anotan en papelografo.
Son algunas de las preguntas que se plantean, la facilitadora debe
Ser muy dinmica y tratar de que intervengan todos los participantes
para lo cual todos deben tener un solapin con su nombre y utilizar
Exposicin final
Luego la facilitadota cierra las ideas centrales sobre: La autoridad.
La importancia de la comunicacin
La autoridad es por consenso
La tolerancia y las normas establecidas en el hogar.
La importancia de tener prestigio frente a nuestras hijas.
15'
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Actividad 1:
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Descripcin
Presentacin de los expositores
Tiempo
5'
10'
Dinmica de integracin
En un saln amplio se ubica a los padres y se les pide a cuatro
voluntarios que desarrollen esta Dinmica, a cada uno se les
escribimos en un papel su personaje que va representar. Puede
participan loas nias v adolescentes de la casa hogar.
20'
Taller: los verbos
En un saln amplio se ubica a los padres, pueden participar las
adolescentes y se escoge una madre (que sea extrovertida) y se le
entrega una mueca se le lleva a un ambiente aparte, pide que
escenifique que es su hija y como haria si su hija esta en una
situacin que le ha desobedecido.
Que le dira?
Qu actitud tendra?
Que hara si lo niega?
Sin que la madre sepa se le explica a una adolescente que va salir y
ante cualquier interrogante de la madre ella va negar todo.
Se lleva a las dos participantes al saln como es lgico la madre en
un primer momento pregunta, luego ante la reiterada negativa de la
adolescente increpa llega hasta amenazar, y perturbarse.
Finaliza el sociodrama.
Se lleva al anlisis esta escenificacin, haciendo participar al
resto de padres, Que hubieran hecho ellas?
Cuales son las causas de esta situacin?
Ha pasado en su hogar algo parecido?
Como actuar en un futuro?
Se les concluye esta parte con las ideas centrales sobre la
necesidad e importancia de aplicar y desarrollar PAUTAS DE
CRIANZA EN EL HOGAR.
20'
Taller: PREMIOS Y CASTIGOS.
Se les divide en tres grupos a los padres y se les reparte estas
preguntas que son escritas en tres grupos. (20 minutos)
Son necesarios los castigos?
Que piensa del castigo fsico?
Se puede criar sin castigos?
Que castigos conocen?
Que castigos aplican?
Con que castigos fueron criadas ella?
Que sentimiento les dejaron estos castigos fsicos?
Conoce alguna ley que prohba el castiao fsico?
IDEAS CENTRALES
PAUTAS DE CRIANZA
Existen factores que promueven que diversos ncleos familiares desarrollen patrones
adecuados y positivos de crianza para los nios y nias. En la bsqueda y fortalecimiento
de relaciones equitativas y democrticas entre varones y mujeres, hemos considerado los
siguientes:
SEA UN MODELO POSITIVO PARA SUS HIJOS
Los nios imitan a sus padres por eso es importante que usted examine su
comportamiento. Cuando usted se enoja grita o usa la fuerza fsica? Ensee con el
ejemplo si pretende que sus hijos tengan respuestas asertivas frente a la violencia.
Destierre de su mente las ideas referidas a la cultura del golpe, entendida como la
necesidad de pegar como medio eficaz para educar a los hijos o hijas o aquellas normas
sociales que legitiman la violencia como de la desigualdad entre los sexos.
La doble moral, es decir que una determinada conducta sea buena para hombres e
inadmisible para las mujeres, slo nos lleva a promover modelos estereotipados y
discriminatorios en las relaciones que desarrollaremos a lo largo de nuestras vidas.
PROMUEVA VALORES EN SUS HIJOS/AS
Promueva el respeto entre los seres humanos, la solidaridad y actitudes no tolerantes
frente a la violencia. Promueva y desarrolle habilidades psicosociales y estilos de vida
saludables.
Compartiendo con sus hijos y amigos de sus hijos momentos de actividades que se
desarrollen en comn, participar en actividades comunales del barrio o del colegio de su
hijo.
FOMENTE LA COMUNICACiN FAMILIAR
en los medios de
puede
fomentar
la
violencia en
la vida real.
Los
nios
que
ven
muchas
pelculas y programas de televisin
violentos -al igual que aquellos nios que
utilizan videojuegos violentos- pueden
incitar a nuestros hijos a cometer actos
agresivos. Es necesario que usted sepa lo
que sus hijos ven, no permita que sus
hijos vean programas sin su supervisn, promueva comentarios en
torno a los espacios televisivos violentos, discriminatorios, etc.
CE:DRO
PAUTAS DE CRIANZA
Existen factores que promueven que diversos ncleos familiares
desarrollen patrones adecuados y positivos de crianza para los nios y
nias. En la bsqueda y fortalecimiento de relaciones equitativas y
democrticas entre varones y Illujeres, hemos considerado los
siguientes:
SEA
UN
MODELO
POSITIVO PARA SUS
H)JOS
Los nios imitan a sus padres por
eso es importante que usted
examine
su
comportamiento.
Cuando usted se enoja grita o usa
la fuerza fsica? Ensee con el
ejemplo si pretende que sus hijos
tengan respuestas asertivas frente a la
violencia.
Destierre de su mente las ideas referidas a
la cultura del golpe, entendida como la
necesidad de pegar como medio
eficaz para educar a los hijos o
hijas o aquellas normas sociales
que legitiman la violencia como
de la desigualdad entre los sexos.
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FOMENTE LA
COMUNICACIN FAMILIAR
Lograr una comunicacin asertiva, es
decir, expresar lo que necesitamos,
deseamos,
creemos,
sentimos
y
pensamos de manera clara, directa, firme,
sin agred ir, respetando a las otras
personas.
Los nios se sienten mejor cuando hablan
de sus sentimientos. As no tienen que enfrentar sus miedos sin el
apoyo de un referente adulto.
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v:t' V
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masculinas
de
crianza.
Busca
establecer
el
mecanismo
del
CONTROL de las emociones, los
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sentimientos y sensaciones, como
pauta que delimita el proceso de
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construccin de la masculinidad, ya
~
que las manifestaciones del mundo
interior (tristeza, placer, temor, dolor,
amor, ternura) son asociadas a caractersticas femeninas y por ello a
debilidad, a vulnerabilidad.
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LOS PREMIOS
LOS CASTIGOS
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ORJENTACIONES DE USO
.:. Definir bien lo que se espera y el premio
que se puede conseguir. Luego cumplir lo
pactado.
EL AMOR:
Orientaciones de Uso:
:. Elegir los castigos con prudencia. Los castigos han de cumplirse,
por lo que un castigo absurdo o que no se cumple produce el
efecto contrario.
:. Ser proporcionado a la conducta. Cuanto ms indeseable, ms
severo.
:. Ser severo, es decir, ha de ser verdaderamente
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desagradable ya que si slo supone una ligera -- molestia, se puede acabar aceptando la molestia
como un mal menor.
.:. Buscar castigos relacionados con la conducta
indeseable. As, por ejemplo, si por descuido
estropean las cosas, se han de arreglar, si la
conducta es molesta, se tiene que aislar
.
:. Procurar que el castigo se acepta como algo merecido y
se entienda que ayudara a mejorar.
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