Taller de Mtodo de Estudio Universitario

Investigacin Monogrfica

El Bullying Escolar
Docente: Rubn Ticona Fernndez - Dvila

Elaborado por:

Surco, 18 de Junio de 2013

ndice del Contenido

Pgina

Resumen

Introduccin

4-5

Marco Terico
1. Contexto

6-7

2. Aspectos tericos

7 - 10

3. Conceptos

10 - 11

4. El Bullying Escolar
5. Causas del bullying en las escuelas

11 - 12
12 - 14

6. Perfil Psicolgico
6.1 De la Vctima
6.2 Del Agresor

14
14 - 15
15 - 16

7. Formas de Agresin
7.1 Fsico
7.2 Psicolgico
7.3 Ciberbullying

15
15 - 16
16
16 - 17

8. Consecuencias psicolgicas del acoso

8.1 Para la vctima
8.2 Para el agresor

17
17 - 18
18 - 19

9. Accin del Estado

9.1 Ley Antibullying
9.2 Campaas

19
19
20

Conclusiones
Bibliografa
Anexos

Resumen
El tema presente en esta monografa es el bullying escolar en los nios y adolescentes de
entre los 10 y 14 aos, siendo nuestro principal objetivo difundir al lector, a travs de esta
~2~

investigacin, todo sobre el acoso escolar en el Per. Este se define como en un maltrato
ya sea verbal, fsico, psicolgico etc. La estadstica de este tipo de violencia es muchas
veces emocional y se da en mayor parte en el saln o patio de las instituciones.
Para ampliar nuestra investigacin, primero informaremos sobre la situacin actual en el
pas que muchas veces las vctimas de este caso estn entre la edad de 10 y 14 aos o
hasta menores , siendo el mayor el porcentaje de nias como vctimas, casi siempre es
una clase de tortura en la que el agresor intimida o sume a su vctima ya sea por la
indiferencia o la complicidad de otros compaeros, implicando un abuso de poder en
tanto hace que el agresor se sienta ms fuerte as su vctima es expuesto fsica y
emocionalmente frente al sujeto maltratador, generando problemas psicolgicos teniendo
miedo a su agresor y as escondindose o escapando de l, hacindolo que se sienta triste
y solo en su vida cotidiana en el colegio.
Muchas veces esos problemas pueden llevar a la vctima a pensamientos sobre el suicidio
e incluso su materializacin consecuencias propias del acoso hacia la persona. Luego,
desarrollaremos la accin que han tomado las escuelas y el Estado ante esta situacin
para prevenir y controlar los casos de bullying.
Esto nos lleva a concluir que el bullying presente en las escuelas est afectando a ms
nios y adolescentes, dejndolos con graves consecuencias sobre todo de nivel
psicolgico que los acompaar a lo largo de su vida afectando su vida personal y laboral.
Palabras Clave: Acoso escolar, vctima, agresor, violencia.

Introduccin
En el presente trabajo de investigacin se expondr el tema del Bullying Escolar, un
problema social latente ahora ms que nunca en las escuelas del Per y del mundo, y que
~3~

est afectando gravemente a los estudiantes a diferentes niveles, fsicos y psicolgicos;

situacin a la cual no se le ha encontrado una solucin definitiva para detenerla.
En los ltimos aos, el nivel de agresin presente en las escuelas se ha incrementado
diariamente. Po ello, para poder iniciar con el desarrollo de este trabajo nos hicimos una
serie de preguntas como: cules son las causas del bullying en las escuelas?, qu perfil
psicolgico presentan los involucrados en el bullying?, qu formas de agresin existen
en el bullying?, cules son sus consecuencias psicolgicas del acoso? y qu accin ha
tomado el Estado ante el bullying en las escuelas? Las cuales nos ayudaron a definir
nuestros objetivos para la realizacin de nuestra investigacin, que son: identificar las
principales causas del bullying en las escuelas, describir el perfil psicolgico del agresor
y de la vctima de acoso, investigar sobre las formas de agresin entre los alumnos,
averiguar las consecuencias del acoso a nivel psicolgico y dar a conocer la accin
tomada por el Estado.
Nuestro propsito al hacer esta investigacin como jvenes de una nueva generacin en
desarrollo que vive constantes cambios en la sociedad actual, nos llam la atencin la
polmica que ha causado, en los ltimos aos, los distintos comportamientos que los
nios y adolescentes de 10 y 14 entre los aos 2009 y 2012. Queremos como grupo
conocer las causas, comportamientos, formas, consecuencias y accin del Estado, ya que
est influyendo da tras da en que ms chicos se conviertan en agresores o vctimas del
acoso escolar, llegando al extremo del suicidio para librarse de esta situacin de la cual
no saben cmo salir si es que no reciben la ayuda adecuada y a tiempo. Por lo mismo que
fuimos escolares y que en alguna ocasin presenciamos el bullying sin saberlo.
En el primer captulo haremos referencia a lo que es el acoso escolar. Este es un tipo de
persecucin que se da a nivel fsico y psicolgico de forma reiterada. Hay muchos autores
que definen al Bullying de diferentes formas. Algunos dicen que se da ms que todo a
nivel personal, mientras que otros incluyen y hacen mayor hincapi a la sociedad y al
entorno familiar. Dentro de toda la variedad de conceptos que se conocen, actualmente se
reconoce el de Olwen (2000).
En el segundo captulo hablaremos sobre las causas de la violencia escolar, ya que estas
representan una parte muy importante dentro del tema que hemos desarrollado. Estas
causas generalmente estn estrechamente ligadas, ya que lo social y lo familiar estn de la
mano. Algunos consideran que los problemas familiares son los que son la base de que
los jvenes que son vctimas y agresores, porque cada uno desarrolla conductas
diferentes, pero al fin y al cabo, son originarios por las mismas situaciones. Los nios y
jvenes con problemas individuales son los que generalmente desarrollan conductas
agresivas, o no tienen tanta tolerancia con los dems; a veces tiene problemas con
respecto al aprendizaje y esto genera de cierta forma que no tenga confianza en s mismo.
Como podemos ver el perfil psicolgico del agresor y de la vctima son muy diferentes ya
que el agresor muestra ser una persona fra sentimentalmente por causas familiares o por
su entorno social que hacen que l se comporte de esa manera sin embargo el perfil de la
vctima suele ser ms cohibido, es ms tmido, sus amistades comparten sus mismas
caractersticas la mayora de veces, hace deporte pero no de manera brusca o en cambio
hace una actividad como lo es ajedrez, juega cartas, etc.
La victima tiene una popularidad baja entre sus compaeros, su temperamento es dbil y
tmido, en cambio el agresor suele ser de ms carcter y suele practicar deportes bruscos
donde l se sienta el jefe de todos y donde l pueda mostrar su grandeza.
~4~

En el cuarto captulo hablamos sobre las formas de bullying. El abuso escolar puede ser
fsico y no fsico (emocional o psicolgico). El acoso fsico es la forma ms obvia del
bullying ya que se sufren daos fsicos. Esta forma de bullying se da frecuentemente en
primaria que en secundaria. El acoso no fsico o agresin social, pueden ser verbal y no
verbal.
El acoso verbal, es el ms habitual, incluye los apodos, insultos, etc. El acoso no verbal,
puede ser directo o indirecto; el directo normalmente va acompaado de la intimidacin,
mientras que el indirecto incluye manipulacin y suele ser furtivo.
En el quinto captulo del presente trabajo, hablaremos sobre los efectos psicolgicos de
ser una vctima o agresor del bullying, consecuencias como: estrs post-traumtico,
miedo, inseguridad, depresin, entre otras; que afectarn a la persona humana a lo largo
de su vida si es que no busca ayuda en ese momento. As, los involucrados (vctima y
agresor) podrn prevenir el fracaso laboral o familiar que provoca el acoso cuando se
llega a la vida adulta; se impedir el logro de metas o el tener aspiraciones.
Para la vctima y el agresor, la baja autoestima es el centro de todas las secuelas de haber
sufrido de acoso siendo alumnos, sin distincin de gnero, de los colegios pblicos y
privados de Lima; pero, lo ms impactante es que al ser una vctima sin la capacidad o sin
saber cmo afrontar un problema presente pensamientos suicidas que querr llevar a cabo
;adems se expondr el testimonio y estudios realizados por psiclogos especialistas en
este campo al que pertenecen ms nios y adolecentes cada da, lo cual debe detenerse.
La ley 29179 se aprob con unanimidad por el congreso el 16 de Junio del 2012, esta ley
permite combatir el llamado BULLYING violencia fsica y psicolgica que algunos
escolares ejercen contra sus compaeros de aula, dicha ley busca frenar los abusos en los
colegios pero sigue siendo letra muerta.
Esta ley propone que todas las escuelas pblicas debern contar con un psiclogo para
prevenir o detectar a tiempo los casos de abuso y violencia escolar. Obliga, adems, a las
instituciones educativas a entregar a los padres de familia un boletn informativo que
difunda las normas y principios de sana convivencia.
En este trabajo se usaron un conjunto de mtodos y tcnicas distintas que determinaron su
realizacin; fue a travs de libros, revistas, peridicos y pginas web, que se extrajo
informacin relevante y que luego de ser ledas se inici con la redaccin de la
monografa; adems de citarse textualmente algunos enunciados de los autores
especialistas en el tema, para explicar ciertos trminos para comprender la investigacin
presentada a continuacin.
Concluimos que, entendida la finalidad de esta investigacin sobre el Bullying Escolar,
analizado desde la perspectiva psicolgica, que junto con la aplicacin de una adecuada
metodologa de bsqueda de informacin y crtica , cumpliremos nuestros objetivos al
finalizar el trabajo para poder as difundir la verdadera relacin que hay entre la agresin
y los involucrados a ella.
Marco Terico
1. Contexto

~5~

El bullying escolar es un problema que la sociedad peruana est enfrentando

actualmente, en las escuelas pblicas y privadas de Lima ya que son
comportamientos hostiles que un nio o grupo de nios tiene hacia otro utilizando
la fuerza y diferencias de poder.
El acoso presenta diversas causas que se han analizado desde diferentes
perspectivas por lo mismo que sus efectos repercuten en el desarrollo del nio o
adolescente de forma fsica y psicolgica, muchas veces sin permitir un adecuado
desarrollo acadmico y personal.
Nos enfocaremos en el maltrato presente en nios y adolescentes entre los 10 y 14
aos que viven en la capital y los casos denunciados o de suicidio ocurridos entre
el ao 2009 y 2012.
El bullying involucra a tres sujetos: la vctima, el agresor y el espectador. Para
nuestra investigacin nos centraremos en la vctima y el agresor (perfil y
consecuencias).
En el 2009, se hall que el 45% de alumnos de Lima Metropolitana fueron
vctimas de agresin fsica y que el 67% de agresin verbal, ya sean hombres o
mujeres que la padecieron.
Viviendo en una sociedad propensa a la violencia que se puede observa en las
calles y medios de comunicacin o videojuegos, influyen en la manera de pensar
de los jvenes y sin saber diferenciar entre lo correcto o incorrecto es probable
que imiten estos comportamientos con sus compaeros en las aulas, baos, patio o
pasillos del colegio cuando no hay presencia de un adulto.
La familia, esta es la primera en ensear a los hijos los valores, formas de
comunicacin y comportamiento con el medio que lo rodea, para que valoren y
respeten a los dems, por lo contrario si un nio proviene de un hogar conflictivo
por lo general desarrollaran conductas inadecuadas con sus compaeros.
En relacin con la escuela, est en algunas ocasiones no fomenta una convivencia
adecuada o hbitos entre los alumnos, ya que en ocasiones las reglas de la
institucin no son cumplidas, los docentes no saben cmo enfrentar ciertos
conflictos entre los estudiantes o la institucin no cuenta con un psiclogo para
tratar estos casos como dice la Ley Antibullying.
Para las autoridades peruanas este problema es algo comn como parte del
desarrollo del nio o adolescente, ya que la posicin tomada por el Estado no es
rigurosa al punto que se pueda erradicar este tipo de maltrato.

~6~

2. Aspectos Tericos
Autor 1:
Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Per
Bullying in primary national schools in Peru
Miguel Oliveros D., Luzmila Figueroa A., Guido Mayorga R., Bernardo Cano
U., Yolanda Quispe A., Armando Barrientos A.
Los hombres hemos aprendido a volar como los pjaros, hemos aprendido a
nadar por las profundidades del mar como los peces, pero no hemos aprendido el
noble arte de vivir como hermanos.
RESUMEN
Se efectu un estudio de la violencia escolar (bullying) en colegios nacionales de
primaria en Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este.
Objetivo: Conocer la incidencia, respuesta de los compaeros de clase, padres,
maestros y amigos al enterarse de la agresin.
Material y mtodos: Estudio transversal en una muestra de 916 escolares. Se us
un cuestionario validado con 30 tems, En el anlisis estadstico se usaron
mtodos bivariados y de regresin logstica.
Resultados: La incidencia de bullying fue de 47%. El 34% de los agredidos no
comunican a nadie la agresin. A un 65% de compaeros no les interesa
defender a las vctimas. Alrededor del 25% de maestros y padres de familia no
reaccionan ni protegen a las vctimas permitiendo que este proceso contine.
Conclusiones: Se recomienda disear instrumentos para estudios de profundidad
y favorecer la comunicacin de las vctimas para romper la Ley del Silencio.
Palabras clave: Violencia escolar, nios, colegio.
Autor 2:
INTIMIDACIN ENTRE IGUALES (BULLYING): EMPATA E
INADAPTACIN SOCIAL EN PARTICIPANTES DE BULLYING
~7~

INTIMIDATION AMONG COETANEANS (BULLYING): EMPATHY AND

SOCIAL MALADJUSTMEN IN PARTICIPANTS OF BULLYING
Lupe Garca A., Oswaldo Orellana M., Ricardo Pomalaya V., Elisa Yanac R,
Daphne Orellana ,Lidia Sotelo L.,EdgarHerrera F, Noem Sotelo L., Hilda
Chvez, Paul Fernandini
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
(Recibido el 8/ 09/ 2011, Aceptado el 2/12/2011)
RESUMEN
La intimidacin entre iguales al interior de los centros educativos constituye una
problemtica en nuestra realidad educativa, los participantes en la misma son los
agresores, vctimas y espectadores. El objetivo de la presente investigacin es
analizar, describir y establecer relaciones entre empata e inadaptacin escolar de
los participantes de intimidacin entre iguales y comparar las variables de
empata, inadaptacin social en funcin del gnero y grado escolar. La muestra
estuvo conformada por 820 escolares de cuatro centros educativos de educacin
secundaria pblica, de Lima metropolitana; los instrumentos utilizados fueron el
ndice de Reactividad Interpersonal (IRI,Davis 1980) en su versin Espaola
(Mestre,V.,Frias,M.y Samper,P. 2004), un cuestionario de inadaptacin escolar
adaptado del Cuestionario de intimidacin y maltrato entre iguales (Avils. y
Elices,J. 2007) y la autodenominacin sobre la posicin ocupada de los propios
sujetos como agresores, vctimas y espectadores. Los principales resultados
establecen diferencias de gnero en todas las escalas de empata y diferencias de
grado escolar en las escalas correspondientes a la dimensin cognitiva de
empata; no se encontraron diferencias de gnero y grado escolar en la
inadaptacin escolar. Respecto a la empata segn la posicin de agresor, vctima
y espectador se encontraron diferencias en la escala de Toma de perspectiva y
malestar personal, igualmente en inadaptacin escolar.
Palabras Claves: Bullying, empata, inadaptacin escolar, agresores, vctimas y
espectadores
Autor 3:
Bullying y funcionalidad familiar en una Institucin Educativa del Distrito
de Comas.
Tefilo CCoicca Miranda
Universidad Nacional Federico Villarreal
RESUMEN
Se analiza la relacin entre el bullying y la funcionalidad familiar, en una
muestra de 261 escolares del nivel secundario (131 mujeres y 130 varones), del
Distrito de Comas. La investigacin asume un diseo no experimental, de tipo
descriptivo-correlacional. Los instrumentos utilizados fueron el Autotest
Cisneros y el Apagar familiar. El nivel de bullying acumulado es de 58,3%. El
bullying hallado segn gnero es de 56% para varones y el 64,3% para mujeres.
La modalidad ms frecuente es poner apodos 20,3%. Los niveles de
funcionamiento familiar evidencian que el 32,5% presenta una buena funcin
familiar, el 42,9% una disfuncin leve, el 16,4% una disfuncin moderada y el
8% una disfuncin grave. Tambin se hall que existe una correlacin negativa
~8~

dbil entre acoso acolar y funcionalidad familiar (-0,198 p0,01). La correlacin

por gnero entre las dos variables report un ndice de -0,221 p(0,011) para
mujeres y -0,161 p0,068 para varones, evidenciando la existencia de una
correlacin negativa dbil. Y la correlacin por el lugar de orgen de los
escolares de la muestra report una correlacin positiva dbil de 0.189 con una
p<(0.002).
Palabras claves: Escolares, bullying, funcionalidad familiar.
Autor 4:
EL BULLYING EN LA ESCUELA
Julio Csar Carozzo Campos
Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela
RESUMEN
La violencia escolar en el Per ha sido reducida a los actos de confrontacin
fsica que se da entre los estudiantes, gracias a lo cual su representacin tiene
tres caractersticas definidas: (a) la violencia es fsica, (b) tiene como
protagonistas a los varones y (c) los actores de la violencia son esencialmente los
jvenes, ms no los nios. Estos criterios no corresponden a la realidad y han
deformado la identificacin de otras formas de violencia escolar que se
mantienen ocultas, el bullying, cuya ocurrencia constituye el problema nmero
uno de la escuela en el mundo. En el presente artculo se examinar con mayor
detenimiento el acoso en la escuela (bullying), sus caractersticas destacadas y
las variadas formas en que se presenta; revisar los principales efectos que
alcanza en las personas involucradas directa e indirectamente y culminar con la
referencia de las estrategias antibullying ms empleadas y los xitos que se han
alcanzado.
Palabras claves: bullying-acoso escolar, violencia escolar, violencia invisible,
convivencia escolar, mediacin.
Autor 5:
Incidencia y factores de riesgo de la intimidacin (bullying) en un colegio
particular de Lima-Per, 2007
Incidence and risk factors of bullying in a private school. Lima, Per, 2007
Miguel Oliveros Sonoche
Armando Barrientos Achata
RESUMEN
Se estudi el bullying o agresin en 185 estudiantes comprendidos entre 4.to de
primaria y 5.to de secundaria pertenecientes al CEP Jorge Polar del distrito de
Pueblo Libre, Lima. El 54,7% de los encuestados mencionaron haber sufrido
agresiones. El 91% seal que el tipo ms frecuente fue poner apodos. Se
hicieron anlisis invariados y bivariados. El nico factor de riesgo que mostr
asociacin con bullying fue la falta de comunicacin de las agresiones. La
seguridad en el colegio apareci como factor protector. Se enfatiz el trabajo
conjunto de padres y maestros en la construccin y fortalecimiento de valores
para promover una cultura de paz.
~9~

3. Conceptos
Convivencia escolar: La capacidad de convivir es uno de los aprendizajes ms
importantes para el desarrollo humano. La convivencia escolar es definida como
un aprendizaje bsico, por lo cual es necesario que las escuelas del siglo XXI
asuman el aprendizaje para la convivencia como uno de los pilares de su funcin.
Lamas (2012) Se concluye que la convivencia no solo es el hecho de coexistir con
otros, sino es la constitucin del ambiente que hacen posible el crecimiento y
realizacin de todo. En el mbito educacional tiene que formarse en lo posible, ya
que dependiendo en que se construya el ambiente, se ver el desarrollo de las
relaciones entre alumnos, que sern muchas veces negativas, si es que no hay una
convivencia; o positivas, si en lo posible hay una relacin entre los factores que
promueven una buena convivencia, como el amor, la comprensin, el respeto y la
empata.
Ambiente: es un espacio determinante decisivo del bienestar del individuo; asume
que el rol del ambiente es fundamental como formador del comportamiento
humano ya que este contempla una compleja combinacin de variables
organizacionales y sociales, as como tambin fsicas, las que influirn
contundentemente sobre el desarrollo del individuo. Mohos (1974)
Violencia: La violencia es una accin ejercida por una o varias personas en donde
se somete de manera intencional al maltrato, la presin, el abuso de autoridad, el
sufrimiento, la manipulacin u otra accin que atenta contra la integridad tanto
fsica como psicolgica y moral de cualquier persona o grupo de personas. Pizano
Chvez (2009)
Acoso escolar: Es un fenmeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce
una persona o grupo de personas de estos, hacia sus semejantes, que son parte de
sufrir efecto de victimizacin. Palacios de Torre (2012)
Por otra parte no se debe de confundir conceptos como acoso escolar y conflicto
escolar.
Conflicto escolar: Accin que generalmente se presenta por las diferentes clases
de relacin que se promueven en el mbito escolar. Se da cuando dos alumnos o
ms discuten o pelean de manera abierta, sin existir un equilibrio de poderes.
Palacios de Torre (2012)
Violencia escolar: Es cualquier tipo de violencia que se da en contextos escolares,
puede ir dirigidas a alumnos, profesores y darse en instalaciones escolares (aula,
patio, bao, etc.). Aquino (2012)
Vctima: Es una persona que emocionalmente se desarrolla como un individuo
inseguro, tmido, ha sido sobreprotegido por los padres y son dbiles, son fciles
de manipular ya que no saben cmo expresarse, por lo que en ocasiones no viven
en la realidad. Avils (2012)
Agresor: Es una persona fsicamente fuerte, impulsiva, dominante, poco emptica
con las vctimas, busca causar dao a los dems ya que creci en un ambiente
~ 10 ~

social lleno de violencia, sin relaciones estables con los padres y poco afecto.
Avils (2012)
4. El Bullying Escolar
Referirse al acoso escolar, es hablar de un tipo de persecucin y/o agresin tanto
fsica como psicolgica entre escolares de manera reiterada.
Palacios (2011), define al Bullying como un fenmeno de violencia interpersonal
injustificada que ejerce una persona o un grupo de estos, hacia sus semejantes,
quienes sufren los efectos y caractersticas de victimizacin. El Bullying no
siempre se da en escenarios o en sectores establecidos, siempre vara, tanto puede
ocurrir en un sector de categora alta, como en un sector de categora baja. Los
partcipes generalmente son entre nios y adolescentes de 10-17 aos
aproximadamente, siendo mayor el porcentaje en varones.
Muchas veces este acto se vuelve un poco cotidiano, ya que los mismos padres e
inclusive los mismos maestros suelen ver estas manifestaciones como algo normal
y natural, justificando esta accin como una idea vaca de que el nio tiene que
aprender a defenderse, sin saber ni darse cuenta que, al pasar el tiempo, esta idea va
a generar que este tipo de acoso siga propagndose y que cada vez ocasione ms
dao a la vctima.
Para Olweus (1998, p. 25). Un alumno es agredido o se convierte en vctima
cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas
que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. En esta situacin se produce tambin
un desequilibrio de fuerzas (una relacin de poder asimtrica): el alumno expuesto
a las acciones negativas tiene dificultad para defenderse.
Segn la psicloga Segura (2011), explica que los nios y adolescentes que llegan a
ser vctimas de esta forma de agresin, tienden generalmente a aislarse y a sentirse
menos que el grupo. Muchas de estas personas han devenido en suicidio. Hay otro
grupo que puede adoptar un esquema distinto, lleno de violencia e ira, cual nica
intencin ser provocar dao, sufrimiento, humillacin.
El Bullying en los colegios, ya sean pblicos o privados, empiezan a manifestarse
desde esconder las cosas de sus compaeros, hacerles bromas pesadas, ponerles
apodos, insultos, o hasta propiciarle una golpiza. Estadsticamente, el tipo de
violencia dominante es el emocional, y se da mayoritariamente por insultos, bromas
que ocurren con mucha ms frecuencia y son vistas con mayor normalidad en los
patios y aulas de los centros escolares.
Muchos investigadores han definido claramente que para llamar Bullying al
fenmeno de agresin, debe existir diferencia de poderes en donde obviamente la
vctima es menos poderosa que su agresor. La distincin es importante porque ser
atacado por una persona o un grupo de personas ms poderosas deja un sentimiento
de desamparo ms marcado que la agresin entre dos personas en igualdad de
poder. Rugby ( 2003).
En el Bullying, el agresor pretende infligir dao o miedo a la vctima, atacndola o
intimidndola mediante agresiones verbales, fsicas o psicolgicas, agresiones que
se producen de forma repetitiva en el tiempo; la vctima no provoca el
comportamiento agresivo del agresor y se encuentra indefensa e impotente para
salir de esa situacin por s misma. El agresor, que se siente ms fuerte y poderoso
~ 11 ~

que la vctima consigue el efecto que desea con las agresiones y suele adems
contar con el apoyo de un grupo. En todos los casos de Bullying existe una relacin
jerrquica de dominacin-sumisin entre el agresor y la vctima.
Para Beane (1999) quien ha estudiado el fenmeno en EE. UU., el Bullying es un
abuso que aplica un grupo de personas contra una vctima o vctimas especficas y
que tiene como objetivo humillar y controlar al alumno o grupo abusado. De
acuerdo a la informacin recopilada por el autor el acoso escolar inicia desde la
preprimaria, se intensifica en la primaria y decae en la secundaria.
5. Causas del bullying en las escuelas
Como ya conocemos el Bullying es un problema social, en las cuales se tienen
causas que originan este conflicto.
Segn Martnez, indica que una de las principales causas son los problemas que
ocurren dentro del mbito familiar, ya que la familia es el ncleo de toda sociedad.
Este es el primer entorno en el que el nio se socializa, adquiriendo normas de
conducta y convivencia y a la vez formar su personalidad, que es fundamental para
su ajuste personal, social y escolar. Al analizar el contexto familiar de los nios y
adolescentes, podemos encontrar algunos modelos familiares que actan como
factores de riesgo que pueden desencadenar conductas agresivas, las cuales son:

Familias desestructuradas.
Familias con problemas de delincuencia.
Familias con problemas maritales.
Familias con problemas de droga y alcohol.
Familias con bajo nivel educativo.

Tambin existen otras familias en las cuales se da la falta de cuidado, preocupacin

y de afecto hacia los hijos, predominando el maltrato y muchas veces, abusos
contra el menor.
Por otra parte, tambin nos encontramos con nios que viven en familias
autoritarias, en las cuales se tiene que aprender, que el ms fuerte ejerce el poder y
que el dialogo sale sobrando si se quiere resolver problemas.
Vivir tambin en una familia muy permisiva o que no pone ciertos lmites
disciplinarios no es adecuado, pues la persona crecer con la idea de que todo lo
puede hacer ya que nadie ni nada se le opone, pensando as que todo lo que hace es
correcto.
Segn Bassedas (1992), explica que nos encontramos en una sociedad en donde los
nios y adolescentes viven en una familia que est muy alejada dentro del mbito
socio-estructuralmente de la organizacin escolar y sus objetivos, lo que provoca en
ellos falta de motivacin. Los alumnos expresan en las escuelas todos estos
conflictos, fomentando as el racismo y la xenofobia, siendo as sus compaeros,
profesores las victimas de sus agresiones, insultos y amenazas.
Pero no solo se encuentran los problemas familiares, sino tambin los problemas
que estn ligados a uno mismo. Dentro de las causas individuales, existen ciertos
problemas que pueden estar relacionados con la agresividad, entre los ms
manifestados estn:
~ 12 ~

Nios y adolescentes con dificultades para el autocontrol.

Baja autoestima.
Baja tolerancia para la frustracin.
Trastornos por dficit de atencin e hiperactividad.
Depresin.
Estrs.
Trastornos psiquitricos.

Segn Cerrn (2000) afirma que a veces se trata con nios maltratados que se
convierten en maltratadores a travs de un proceso de aprendizaje por imitacin, o
nios con falta de afecto y cuidado. Otras veces se trata de nios que encuentran en
la rebelda y en la conducta agresiva imitando un modelo masculino de conducta.
Por otro lado, Los problemas de agresin no son ms que sntomas de situaciones
conflictivas o marginales de socializacin, tanto para el nio como para el grupo
social o familiar al que pertenece. Por ello es necesario que exista una intervencin
interactiva de la familia, de psiclogos, educadores y otros profesionales para
abordar la problemtica de una manera general y disciplinaria Rojas (1995).
Refirindonos ahora al mbito escolar, la escuela juega un papel muy importante en
el origen de la violencia escolar. La convivencia en la escuela est condicionada por
todo un conjunto de reglas y normas. Muchas veces, los docentes no se dan cuenta
de que se est generando un ambiente diferente, pensando y creyendo que todo lo
que ocurre es normal y que los problemas aparentes que puedan surgir, son
situaciones que pasaran rpido, como si fuera solo una cuestin de juego.
La televisin y las pantallas de cine tambin tienen influencia y son muchas veces
participes de las causas de esta problemtica.
El internet, los videojuegos, la televisin, nos bombardean generalmente con todo
tipo de imgenes violentas, que en la mayora de los nios, captan toda su atencin,
adaptando a la vez un patrn agresivo y rebelde.
En el caso de la televisin, hay tantas escenas violentas que puede contemplar un
nio cada da, que es posible que est llegue a la conclusin de que es normal
matar, disparar, golpear, insultar, insensibilizndose ante el dolor del otro, creyendo
que quien utiliza la fuerza tiene razn.
Siguiendo a Smith (1999), En televisin se presenta la violencia como algo
cotidiano y normal para resolver situaciones conflictivas, presentando as que la
persona que sea ms violenta ser la ganadora y la que podr dominar a los dems.
La televisin entonces, favorece de cierta forma el aprendizaje de la violencia por
modelado, reforzando la conducta agresiva de nios y adolescentes.
Por ello, Vilella.M (1989) afirma que es necesario luchar contra la utilizacin de la
violencia como espectculo por parte de la televisin, por parte de los videojuegos
en red, que los juegos no tengan ese carcter blico violentista, en el que los nios y
adolescentes caen fcilmente, el cual favorece el reforzamiento de la conducta
agresiva.
6. Perfil Psicolgico
6.1 De la Vctima
~ 13 ~

Suelen ser nios tmidos, inseguros, mantienen una excesiva proteccin de los
padres y no son fuertes fsicamente.
Habitualmente, son nios que no disponen de recursos o habilidades para
reaccionar, son poco sociables, sensibles y frgiles, son los esclavos del grupo,
y no saben revidar por vergenza o por conformismo, siendo muy perjudicados
por la amenazas y agresiones.
a.- Las vctimas pasivas: tienen una situacin social de aislamiento, con
frecuencia no tienen un solo amigo entre sus compaeros y presentan
dificultad de comunicacin y suelen tener baja popularidad. Muestran una
conducta muy pasiva, tienen miedo ante la violencia y vulnerabilidad,
ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Poseen tendencia a culpabilizarse
de su situacin y negarla por ser vergonzosa. Tienden a refugiarse en los
adultos y esto se debe a la sobreproteccin que tienen por parte de su
familia.
b.-Las vctimas activas: cuya situacin social de aislamiento e
impopularidad, presentan una tendencia impulsiva a actuar sin elegir la
conducta ms adecuada a cada situacin. Suelen emplear conductas
agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las vctimas activas mezclan
este papel con el de agresores, son vctimas y a la vez agresores. Tienen
un rendimiento acadmico peor que el de las pasivas. Varios estudios
demuestran que las activas parecen haber tenido, un trato familiar ms
hostil, abusivo y coercitivo que otros escolares, esta situacin es ms
habitual encontrarla entre chicos que chicas. Con frecuencia, podemos
encontrarnos en este tipo de victimas con escolares hiperactivos.
c.- Caractersticas de las vctimas del Bullying
Soledad: La vctima se encuentra absolutamente sola. No cuentan a nadie lo que les pasa,
a veces no tienen amigos y no se atreven a decir nada a padres o profesores por temor a
que les juzguen como miedosos y/o dbiles.
Sensacin de culpabilidad: La vctima suele creer que merece el maltrato, si ya su
autoestima es as de deficiente, la agresin la deja por los suelos.
Temor a que los padres destapen el tema en el centro escolar y sufran ms agresiones.
Quieren pasar desapercibidos, ser invisibles.
No quieren ir al colegio: se excusan con enfermedades o cualquier cosa pues
asistir
clase se les hace muy duro.
Su salud suele empeorar realmente: El estrs psquico es una carga para la salud y si
es permanente, la angustia y una sensacin continua de intranquilidad y
temor se
apoderan del joven en un momento en el que su cuerpo y mente se estn
desarrollando. Todo esto influye en los resultados acadmicos, en el aprendizaje y
en todo su desarrollo.
6.2 Del Agresor
En general, los acosadores suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos,
dominantes, con conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas.
a.-Acosador intelectual
~ 14 ~

Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es

capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes.
b.-Acosador poco inteligente
Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y
acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de
autoestima.
c.-Acosador vctima:
Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l y es a la vez acosado
por chicos mayores o incluso es vctima en su propia casa.
7. Formas de Agresin
Segn la doctora Guadalupe Rodrguez Morales; el acoso escolar puede ser
fsicos y no fsicos.
7.1 Fsico
Se puede decir que es la forma ms obvia del bullying, ya que se sufre daos
fsicos; este se puede dar de forma directa, ya que se refieren a acciones como:
pegar; empujar, golpear, entre otras formas de ataque.
Incluye el acoso sexual: cuando se presenta asedio o incluso llegar hasta el
abuso sexual.
Acoso no fsico o agresin social: este se desprende en dos ramas, el acoso
verbal y el acoso no verbal.
El acoso verbal: este en su mayora es el ms habitual incluye las
llamadas telefnicas ofensivas, insultos, apodos, amenazas,
burlas( racistas, malvolas o crueles), la difusin de rumores falsos y
malintencionados, resaltar defectos fsicos, menos precios pblicos
entre otros.
El acoso no verbal: este puede ser directo e indirecto.
El indirecto normalmente va acompaada de la intimidacin verbal o
fsico; incluyendo manipulacin y en su mayora puede ser furtivo. Este
puede incluir desde gestos agresivos y groseros, hasta otras estrategias
para ignorar, excluir y aislar a la vctima.
En el bullying indirecto no verbal es cuando las cosas se hacen a sus
espaldas de la persona afectada.
7.2 Psicolgico
Es un tipo de acoso muy difcil de detectar, por lo que permite al acosador vivir
en el anonimato. Existe una persecucin, una intimidacin, tirana, chantaje,
manipulacin, amenazas (minan el autoestima del individuo) y fomentan su
sensacin al temor.
~ 15 ~

7.3 Ciberbullying
Se basa en el mal uso de la informacin electrnica, redes sociales y entre
otros medios de comunicacin, ya que se basan en estos para poder amenazar o
distorsionar de una forma u otra.
Caso: detectan aumento de suicidios de adolescentes que sufren Ciberbullying.
Amanda Todd fue encontrada muerta una semana antes de haber grabado y
publicado un video en YouTube en el que denunciaba estar sufriendo de
Ciberbullying a raz de un caso de sexcasting (haba sido engaada por medio
de las redes sociales para mostrar sus pechos en la webcam cuando tena 12
aos y la imagen resulto fuera de su control).
Entre otras formas de bullying tenemos:
Daos materiales: se basa estos en los daos materiales como romper la
ropa, objetos, robar sus pertenencias, entre otros.
Bloqueo social. Buscan bloquear socialmente a la vctima buscando el
aislamiento social y su marginacin, impuestas por otras vctimas de
bloqueo. Por ejemplo en este caso se da la prohibicin de jugar en un
grupo, de hablar o comunicarse con otros, o del simple hecho de que nadie
le hable o se relacione con l.
Manipulacin social: conductas que pretenden distorsionar la imagen
social del nio y envenenar a otros contra l. Se trata de presentar una
imagen negativa. A causa de esa manipulacin de la imagen social de la
vctima acosada, muchas otros nios se suman al grupo de acoso de
manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acaso que
recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de
atribucin.
Hostigamiento: siempre es en contra de los nios ms dbiles(los que no
pueden defenderse). Los hostigadores desean tener poder, y no pueden
alcanzarlo de otra manera. El hostigamiento o acoso psicolgico
manifiestan acciones como el desprecio, falta de respeto y
desconsideracin por la desigualdad del nio, la ridiculizacin, la burla y
la intimidacin de forma burlesca.
Coaccin: pretende que la vctima realice acciones en contra de su
voluntad. Quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un
sometimiento total de su voluntad.
Exclusin social: conducta que busca excluir la participacin del nio
acosado, estas actitudes que se someten ante l, como ningunearlo, tratarlo
como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin o modo de pensar; se
produce el vaco social en su entorno.
Intimidacin: este se desarrolla en un ambiente inseguro en las escuelas y
puede traer varias consecuencias a largo plazo. La intimidacin es una
conducta que percibe amilanar, amedrentar o consumir emocionalmente,
mediante una accin intimidadora.
8. Consecuencias psicolgicas del acoso

~ 16 ~

El acoso escolar o bullying, al ser una conducta repetitiva a lo largo del tiempo,
ocasiona en las vctimas y hostigadores consecuencias tanto fsicas como
psicolgicas, siendo estas ltimas la de mayor gravedad.
Para la psicloga Ana Quiroz Mavila, nos explica que el bullying escolar inicia
con las burlas o crtica entre compaeros de aula, maltratando as la autoestima
del alumno; estos malos pensamientos, en la mayora negativos, se van
acumulando y cuando el acoso llega a las ltimas fases la agresividad es mayor, la
vctima puede sentirse tan acorralada que se ve obligada a recurrir a la
agresividad, ya sea dirigida hacia el acosador o hacia s mismo, pudiendo llegar a
herirse a travs del suicidio como opcin para terminar con el maltrato fsico o
psicolgico o problemas de identidad que cada da vive al asistir a la escuela.
Desde el punto de vista familiar, en ocasiones el que un nio viva en el ncleo de
un hogar disfuncional traer como consecuencia que este se convierta en vctima o
agresor, ya que no se sienten queridos ni con derecho a ser respetados y no
conocer lmites ni reglas para comportarse en la sociedad,
Estudios muestran que personas que sufrieron de acoso o fueron agresores siguen
presentando problemas emocionales que interfieren en el desarrollo de su vida
laboral y social, expres el doctor William Copeland de la Duke University. Por
ello, el trauma que se genera es permanente durante las estepas de nio,
adolescente y adulta.
En los ltimos aos, se ha comprobado que el gnero no interesa en la bullying,
pero los sntomas psicolgicos que deja afecta en distintos niveles al hombre y a
la mujer; el estrs post-traumtico, depresin y sntomas de hipervigilancia son
ms elevados en las mujeres que en los hombres. Ranf, Bguena, Tldos y Belea
en Aquino de Soriano (2012)
8.1 Para la vctima
Las vctimas son las ms afectadas por el acoso ya que puede acabar en fracaso
escolar, ansiedad anticipatoria o fobia al colegio, con lo que configura una
personalidad insegura para el desarrollo ptimo de la persona, a nivel personal
y social. Las consecuencias para ambos tipos son:
Sentimientos de inferioridad, pueden provocar inhibicin y
retraimiento, dando lugar a la construccin de una personalidad tmida e
insegura con escasa actividad social. Cuando se sienten inferiores optan
por la resignacin intentando componer su defecto. Adler (2009)
Falta de concentracin, afecta sobre todo en los estudios al alumno ya
que no dirige su atencin en una direccin y tiempo determinado,
laclas; su enfoque en el momento es bajo por las preocupaciones y
fobias causadas por el bullying.
Ansiedad y alteraciones en el apetito, generalmente al presentar baja
autoestima y alto nivel de autoexigencia, factores que condicionan una
alta ansiedad en la persona. Estos son en general introvertidos,
inseguros, obsesivos y perfeccionistas, de hogares rgidos y
sobreprotectores. Herrero y Esquirol (2009)
~ 17 ~

 Soledad y depresin, ocurren con estados de nimo transitorios y

cuando se mantienen son considerados problemas psicolgicos. Estos
hacen de la persona una compaa indeseable, reduciendo sus relaciones
sociales aun ms y adems influye en su conducta. Molina Prez y
Saldaa Lozano (2008)
Hipervigilancia, estado de mayor sensibilidad sensorial cuyo objetivo es
detectar amenazas, lo que vuelve al sujeto ms irritable de lo normal
tambin es acompaada de un estado de mayor ansiedad que puede
causar agotamiento. Puede ser un sntoma del trastorno por estrs
postraumtico y diversos tipos de trastorno de ansiedad.
Culpabilizacin, donde algunas familias y escuelas pueden reaccionar
de una forma en la que parece que el culpable es la propia vctima.
Estos pensamientos, sugieren que el sujeto provoca el acoso, se
culpabilizan agravando el problema.
Cambios de conducta, interfieren en el aprendizaje y no permite el
acceso a la comunicacin. El ejemplo ms frecuente es la agresin
consigo mismo, con otros y con el medio; estereotipos; etc. Estas se dan
en ciertas situaciones que la vctima no sabe comunicar. Von
Malachowski (2010)
Estrs post-traumtico, tipo de trastorno de ansiedad que ocurre despus
de experimentar un hecho traumtico, que involucra amenazas de lesin
o de muerte, hace que se sienta estresado y asustado, afectando su vida
y a la gente que lo rodea. Vornick y Rogge (2012)
Adems, la victima piensa que todo lo que hace est mal, se autoinflige
un castigo psicolgico de minusvala, generando un concepto negativo de s
mismo. Es importante precisar la falta de inters de los padres, que
mantiene escasa comunicacin con el hijo en la etapa escolar y no saben
realmente lo que sucede o no le dan importancia a la situacin, creyendo que
esas conductas son parte de la vida escolar. CCoicca Miranda (2010)
En cuanto al desarrollo social, las habilidades y relaciones quedara
influido
por la situacin de acoso escolar de forma negativa, no podr establecer una
relacin en el futuro y que sea duradera, ya que desconfiara de los dems por
lo mismo que posee una autoestima baja, problemas emocionales,
acadmicos y familiares.
8.2 Para el agresor
En cuanto al hostigador, muchas veces revive el maltrato sufrido en el hogar de
forma fsica o psicolgica con sus compaeros. Ccoicca Miranda (2010),
observndose un abuso de poder del ms fuerte hacia el ms dbil durante
el tiempo que atormenta a su vctima. Martnez Verd (2012); presentando
problemas como:
Impulsividad, sentimientos de ira, hostilidad, depresin y riesgo de
suicidio. Tienen tendencia a la violencia y dominio de los dems, baja
tolerancia y dificultades para cumplir con los estudios.
Frustraciones, se relaciona con la ira que siente por los problemas
personales o familiares que lo rodean y la decepcin por el bajo nivel
que presenta en sus estudios, el no poder cumplir sus metas personales
~ 18 ~

y deseos y necesidades, o tratar con las deficiencias observadas, tales

como la falta de confianza o temor a situaciones sociales.
Baja autocrtica, es usualmente fuente de una muy mala autoimagen, y
por supuesto, de una baja autoestima ya que no es capaz de detectar y
aceptar los propios errores y ms an si esta autocrtica es negativa.
Falta de empata, puede verse a menudo al observar las reacciones de
los dems. Cuando una persona est centrada en s misma, en satisfacer
sus deseos y en su propia comunidad, no se preocupa por los dems y
no tiene empata hacia ellos. Muoz (2011)
Consigue todo a travs de la violencia (amenazas, chantajes, insultos,
etc.), la utilizan como su medio, transgrediendo los derechos de otros.
Sumado con la agresin, busca una satisfaccin material y/o emocional
teniendo el inters como determinante en este proceso.
Al persistir esta conducta agresiva, ser mayor el porcentaje de jvenes con
conductas antisociales, delictivas o psicopticas en la vida adulta. Ellos son
insensibles al dolor ajeno, no tienen sentimientos de culpa y muchos
requieren de ayuda psicolgica o psiquitrica.
9. Accin del Estado
9.1 Ley Antibullying

9.2 Campaas

~ 19 ~

Conclusiones
I.
II. En conclusin podemos decir que cada participante del bullying tiene opuestas
personalidades ya que por eso razn es que no congenian lo suficiente como para llevar
una buena relacin o manifestarse socialmente bien. Sin embargo podemos ver que la
razn de que ellos tengan esas actitudes puede venir varias veces de sus relaciones
interpersonales e intrapersonales que ambos puedan tener, o tambin por el entorno socio~ 20 ~

cultural de ellos y por las influencias de los malos programas televisivos que fomentan e
incitan a la violencia entre nios, jvenes y adultos en base fundamental a la violencia o
acoso escolar, tambin se puede apreciar que el bullying puede dejar una gran marca en la
victimas de por vida hasta fatales consecuencias.
III. Se puede concluir entonces que el maltrato psicolgico o fsico en el acoso escolar, sigue
siendo un tema presente, que no genera ya una alarma social, pues es visto como algo
normal o cotidiano.
Nadie debe subestimar el miedo que un nio intimidado puede llegar a sentir.
Para prevenir y atajar posibles casos de acoso escolar es muy conveniente centrar
el tema y aclarar entre todos este problema; y dejar de pensar que todo es
normal en escolares, que se trata de solo juegos de nios
En todos los tipos de acoso siempre encontraremos a una vctima y agresor. Es
muy importante distinguir, lo episdico de lo habitual.
IV. Por ello, ser vctima o agresor de bullying genera comportamientos negativos que
influirn en el desarrollo social, acadmico, laboral y personal del nio o adolescente a lo
largo de su vida, lo cual est relacionado con la baja autoestima, autorespeto y autocrtica
que tiene la persona, influenciado con los problemas de identidad, el no saber
comunicarse para resolver sus problemas y la falta de confianza que tiene hacia los dems
o hacia s mismos; esto llevar a la vctima a tener pensamientos suicidas por creer que
es su culpa y al agresor a tener conductas delictivas, actuando con violencia para cumplir
sus deseos o metas.
V.

Bibliografa

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~ 21 ~

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Anexos
Anexo A: Congreso aprob la Ley Antibullying
Fuente: Per 21

Fecha: jueves 16 de junio del 2011

~ 23 ~

Norma busca promover la convivencia escolar pacfica. Colegios contarn con siclogos
para prevenir los casos de violencia escolar.
El Pleno del Congreso aprob por unanimidad
la Ley Antibullying, que establece que todas las
instituciones educativas debern contar con al
menos un psiclogo para la prevencin y
tratamiento de casos de violencia escolar.
La norma busca promover de esta forma la
convivencia sin violencia ni acoso en las
comunidades educativas y busca dar al
Ministerio de Educacin una herramienta legal para prevenir y combatir el maltrato entre
estudiantes.
La medida dispone tambin la creacin de una Junta para la Convivencia Escolar Pacfica
integrada por autoridades educativas, la asociacin de padres de familia, representantes
de los docentes y auxiliares de los centros educativos.
Asimismo, la ley contempla que todos los colegios dispongan de un Libro de Registro de
Incidencias, donde se ingresarn todos los casos de bullying que se presenten, el mismo
que deber incluir las acciones adoptadas y las sanciones impuestas en cada caso.
Anexo B: Inician campaa contra el Bullying escolar
Fuente: Trome

Fecha: lunes 04 de junio 2012

Unicef busca desterrar este mal social de los colegios de todo Lima y Callao.
Esta nueva campaa busca sensibilizar a
profesores y alumnos sobre la necesidad de
identificar los casos de menores afectados por
este problema a fin de prevenirlo.
Para ello, Unicef invit a todos los centros
educativos interesados en participar a inscribirse
en el concurso interescolar La Onda de mi
Cole, llamando al 613-0781, ingresando al portal www.buenaondaperu.org, o
escribiendo al correo electrnico hsanchez@unicef.org.
Este concurso se desarrollar hasta el 14 de junio y se busca que los escolares de cada
colegio realicen una campaa escolar antibullying con una propuesta libre y movilicen a
toda la comunidad educativa alrededor del tema.
Deben reflexionar sobre qu es el bullying, tipos y formas de manifestacin, causas y
consecuencias (para vctimas y agresores) y plantear soluciones para enfrentar el
problema, entre otros.
Incidencias, donde se ingresarn todos los casos de bullying que se presenten, el mismo
que deber incluir las acciones adoptadas y las sanciones impuestas en cada caso.
~ 24 ~

Anexo C: Bullying: Slo cifras en Per?

Fuente: www.contractuando.blogspot.com/2013/03/bullying-solo-cifras-en-peru.html
Autor: Jos Antonio Gmez Bellido
Fecha: 11 de marzo del
2013
En Per, en el ao 2007 se present el primer informe de un
estudio descriptivo sobre Violencia Escolar (bullying) en colegios
estatales de primaria en el Per, realizado en colegios nacionales
de primaria en Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este. En el
estudio participaron Miguel Oliveros D., Luzmila Figueroa A.,
Guido Mayorga R., Bernardo Cano U., Yolanda Quispe A. y
Armando
Barrientos
A.
Los resultados indicaron que la incidencia de bullying ha sido de
47% en promedio, habindonos llamado la atencin una
incidencia similar en varones y mujeres. El Cdigo de Silencio
reinante se manifest en un 34% de los escolares agredidos, los que no comunican a
nadie el drama que estaba viviendo. A un similar porcentaje de compaeros no les
interesa defender o protestar por el maltrato que estn observando, y alrededor del 25%
de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas, permitiendo
que este proceso se perpete. La forma de agresin ms frecuente fue la fsica y a
continuacin la verbal, la que se caracteriz por llamar a los compaeros con apodos. Al
estudiar en detalle los tipos de agresin, la verbal fue mucho ms frecuente, siguindole
la fsica y en tercer lugar la discriminacin. El tipo de agresin vara desde colocar
apodos y golpear hasta despojar a los agraviados de dinero o sus loncheras, siendo otra
variedad del acoso, escupir, discriminar, forzar a hacer algo que no quieren las vctimas y
el mal uso del correo electrnico. Otros hechos que nos han inquietado han sido las
amenazas con navaja, arma de fuego con cifras cercanas al 10%. La presencia de
pandilleros es reportada por el 36% de alumnos, y un 10,2% manifest haber necesitado
de psiclogo o mdico por problemas de salud asociados a las amenazas constantes.
~ 25 ~

En el 2012, el congresista Lescano brind algunos datos estadsticos proporcionados por

la Universidad Mayor de San Marcos, por ejemplo que, un 48% de alumnos sufre
intimidacin en las escuelas, un 34% de alumnos sufre violencia verbal, y un 54% sufre
bullying en grupo.
Con respecto a la actitud del docente frente a casos de violencia, indic que un 40% de
docentes llama la atencin a los alumnos, un 24% comunica a los padres y un 26% no
reacciona ante el acto de violencia. Agreg, que el estudio seala que un 65% de alumnos
no
defendi
a
sus
compaeros
vctimas
de
violencia.
Como se observa, existen cifras que son apremiantes, derivadas de estudios diversos, sin
embargo, ante el inicio de un nuevo periodo escolar 2013, quin asume la responsabilidad
social en el mbito educativo para hacer frente a la situacin lgida y vigente de la
violencia escolar en nuestro entorno educativo. Es algo que lo veremos en el siguiente
artculo.

~ 26 ~