1.

La evaluacin del currculo es un proceso dirigido a conocer, comprender y valorar el currculo

en ___________________________ y, a determinar la incidencia de procesos de gestin
administrativa e instancias de apoyo.
a. El marco de las normas y leyes vigentes
b. Su gnesis, planificacin y ejecucin
c. La prctica cotidiana de los profesores
d. Las instituciones educativas
2. Tyler
conform
un
mtodo
evaluativo
caracterizado
por
centrarse
en
__________________________, por ello defina a la evaluacin como algo que determina si
los objetivos propuestos han sido alcanzados.
a. Profesores debidamente capacitados
b. Mtodos y tcnicas adecuadas
c. Objetivos claramente fijados
d. El uso de materiales didcticos
3. Se considera que lo ms importante en una evaluacin curricular es:
a. Determinar cules objetivos curriculares se han logrado
b. Establecer las falencias del proceso de ejecucin curricular
c. Llegar a formular juicios de valor sobre las variables medidas
d. Identificar las debilidades y fortalezas del currculo
4. Los modelos de evaluacin, ms comnmente aceptados son los cuatro siguientes:
a. 1. Como sinnimo de medicin; 2. Orientada a la toma de decisiones; 3. Orientada al
logro de objetivos y, 4. Integrativa
b. 1. Como sinnimo de medicin; 2. Orientada a la toma de decisiones; 3. Orientada
al logro de objetivos y, 4. Libre de metas
c. 1. Como sinnimo de medicin; 2. Orientada a los resultados; 3. Orientada al logro de
objetivos y, 4. Libre de metas
d. 1. Como sinnimo de medicin; 2. Orientada a la toma de decisiones; 3. Orientada a los
procesos y, 4. Libre de metas
5. En la evaluacin como sinnimo de medicin, evaluar significa medir resultados, efectos o
ejecucin; se utilizan __________ de medicin; se producen_________; existen _________
estandarizadas; y, los resultados se comparan con _____________.

a. parmetros, datos, escalas, criterios

b. instrumentos, datos, escalas, criterios
c. instrumentos, valores, variables, criterios
d. parmetros, valores, variables, criterios
6. Stufflebeam, propone el modelo CIPP de evaluacin, el mismo que se incluye en el modelo de
evaluacin:
a. Como sinnimo de medicin
b. Orientada a la toma de decisiones.
c. Orientada al logro de objetivos.
d. Libre de metas
7. El modelo CIPP de evaluacin es integral, comprende la evaluacin de:
a. Contexto, insumos, procesos y presupuesto.
b. Contexto, insumos, procesos y productos.
c. Cuerpo, insumos, procesos y presupuesto.
d. Cuerpo, insumos, procesos y productos.
8. La evaluacin de insumos en el modelo CIPP de Stufflebeam, implica el anlisis de la
eficiencia y suficiencia de los recursos disponibles para:
a. El logro de los objetivos del currculo
b. Asegurar las inversiones planificadas
c. Ocupar los cargos en la empresa
d. Impulsar el proyecto educativo institucional
9. En el modelo CIPP de Stufflebeam, en el proceso de la evaluacin del producto:
a. Se valora la pertinencia de los instrumentos de medicin
b. Se toma decisiones sobre el cambio de los insumos
c. Se valida la efectividad del plan de estudios

d. Se resuelve sobre la organizacin de las actividades acadmicas

10. La evaluacin que analiza los efectos reales de un programa basndose en criterios
independientes al propio programa, se denomina evaluacin:
a. Como sinnimo de medicin
b. Orientada a la toma de decisiones.
c. Orientada al logro de objetivos.
d. Libre de metas
11. En la actualidad, entre el nivel del discurso acerca de la evaluacin y el nivel de prcticas
de la evaluacin, existe:
a. Una importante cercana
b. Una considerable distancia
c. Una interesante coincidencia
d. Una estrecha relacin
12.

En los tiempos actuales:

a. La problemtica de la evaluacin curricular se trata dentro de la problemtica de
la evaluacin institucional.
b. La problemtica de la evaluacin institucional se trata dentro de la problemtica de la
evaluacin curricular.
c. La problemtica de la evaluacin curricular determina la problemtica de la evaluacin
institucional.
d. La problemtica de la evaluacin curricular incluye a la problemtica de la evaluacin
institucional.

13.

La evaluacin curricular debe:

a. Centrarse en el diseo del currculo
b. Poner nfasis en el desarrollo del currculo
c. Concentrar su actividad en los resultados del currculo
d. Abarcar desde el diseo, el desarrollo y resultados del currculo

14.

Qu expresin es correcta?:

a. Se considera a la evaluacin como un proceso de investigacin

b. Se considera a la investigacin como un proceso de evaluacin
c. La evaluacin no es un proceso de investigacin
d. La investigacin debe ser un proceso de evaluacin
15.

La evaluacin externa de una institucin educativa se ejecuta:

a. Como un proceso de rendicin social de cuentas
b. Para validar la calidad educativa institucional
c. Para evidenciar la calidad de los directivos institucionales
d. Como un mecanismo para la adquisicin de estatus nacional

16.

La evaluacin interna de la institucin educativa es ejecutada por:

a. Tcnicos del Ministerio de Educacin
b. Tcnicos de la Coordinacin Zonal
c. Tcnicos de la Direccin Distrital
d. Integrantes de la comunidad educativa

17.

El impacto social del egresado se analiza en la evaluacin:

a. Intrnseca.
b. De resultados.
c. Permanente.
d. Cualitativa.

18.

El SER comprende la evaluacin de:

a. La gestin de directivos, el desempeo docente, el desempeo estudiantil y, el
desempeo administrativo.
b. La gestin de directivos, el desempeo docente, el desempeo estudiantil y, el
currculo nacional.
c. La gestin de directivos, el desempeo docente, el desempeo administrativo y, el
currculo nacional.

d. La gestin de directivos, el desempeo administrativo, el desempeo estudiantil y, el

currculo nacional.
19.

Objeto de la evaluacin de la gestin del Ministerio de Educacin:

a. Las competencias gerenciales, financieras y de liderazgo de los funcionarios del
Ministerio de Educacin
b. Asegurar el funcionamiento efectivo y eficaz del sistema educativo nacional
c. La gestin ministerial
d. El mejoramiento de la calidad de la educacin nacional

20.

Objetivo de evaluacin de la gestin escolar:

a. Las competencias gerenciales, pedaggicas, financieras y comunitarias de los
directivos de las instituciones educativas
b. Asegurar el funcionamiento efectivo y eficaz de la institucin educativa
c. La gestin institucional
d. El mejoramiento de la calidad de educacin que se imparte en la institucin

21.

Objeto de la evaluacin del desempeo docente:

a. Establecer la calidad del desempeo docente de todos los niveles y modalidades
educativas
b. Competencias
pedaggicas,
didcticas,
investigativas,
motivacionales y de gestin en el aula y en la comunidad

comunicativas,

c. La gestin de directivos y docentes al interior y exterior de la institucin educativa

d. El mejoramiento de la calidad de la educacin que imparte el docente
22.

Objetivo de la evaluacin del desempeo estudiantil:

a. Establecer factores que inciden en el desarrollo del currculo
b. Competencias lectoras, matemticas, sociales, investigativas, meta cognitivas,
ciudadanas y humanas, de emprendimiento, habilidades para la vida.
c. La gestin estudiantil al interior y exterior del aula
d. El mejoramiento de la calidad de la educacin que recibe el estudiante

23.

Objeto de la evaluacin del currculo:

a. Asegurar la adecuacin a las necesidades individuales y sociales
b. La pertinencia, significancia, secuencia lgica y psicolgica del currculo

c. La gestin directiva, docente y estudiantil

d. El mejoramiento de la calidad del currculo
24.

La evaluacin del currculo real debe realizarse:

a. En el escritorio, estudiando la propuesta curricular
b. En el escenario en el que se desarrolla el currculo
c. En las instancias jerrquicas de responsabilidad acadmica
d. En las instancias superiores del Ministerio de Educacin

25.

La expresin: para qu evaluar el currculo hace relacin:

a. Al objeto de la evaluacin del currculo
b. A los objetivos de la evaluacin del currculo
c. A la justificacin de la evaluacin del currculo
d. A la metodologa de la evaluacin del currculo

26.

La expresin: cmo evaluar el currculo hace relacin:

a. Al objeto de la evaluacin del currculo
b. A los objetivos de la evaluacin del currculo
c. A la justificacin de la evaluacin del currculo
d. A la metodologa de la evaluacin del currculo

27.

La expresin: por qu evaluar el currculo hace relacin:

a. Al objeto de la evaluacin del currculo
b. A los objetivos de la evaluacin del currculo
c. A la justificacin de la evaluacin del currculo
d. A la metodologa de la evaluacin del currculo

28.

La expresin: qu evaluar el currculo hace relacin:

a. Al objeto de la evaluacin del currculo
b. A los objetivos de la evaluacin del currculo

c. A la justificacin de la evaluacin del currculo

d. A la metodologa de la evaluacin del currculo
29.

La expresin metaevaluacin hace relacin:

a. A la evaluacin de los objetivos del currculo
b. A la evaluacin de las metas del currculo
c. A la evaluacin de los resultados del currculo
d. A la evaluacin de la evaluacin del currculo

30. "La evaluacin curricular constituye un proceso sistemtico por medio del cual se valora el
grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de _________________
de una institucin o sistema educativo. (Garca, 1975)."
a. las finalidades y metas
b. los procesos
c. los resultados
d. los insumos