Las matemticas han destacado un lugar especial en los currculos escolares, como un

conocimiento altamente valorado al cual se asocian determinadas aptitudes asociadas

intelectuales de los alumnos. A nivel internacional, los rendimientos escolares en
matemticas han tenido a ser considerados como factor clave para determinar la eficacia del
aparto escolar.
Hay coincidencia que las matemticas tienen gran importancia en desarrollo y formacin
integral de cada persona pues tienen un valor formativo

-desarrollo de capacidades

cognoscitivas abstractas y formales, de razonamiento, abstraccin, deduccin reflexin y

anlisis. Un papel funcional aplicado a problemas y situaciones de la vida diaria a la que
nos enfrentamos, en definitiva tiene potencialidades que trascienden los lmites de la
asignatura.
En todo el sistema de enseanza las matemticas han ocupado un papel importante y
despiertan en muchos sentimientos encontrados: mientras que la gran mayora mantiene
haca ellas una mezcla de respeto y aversin formada durante aos escolares y producto de
no haber sido capaces de dominarlas si no sentirse dominados por ella, para otros, pocos, so
lo, ms bello del mundo, y las aman con pasin.
Hoy en da es por todo reconocido que la Didctica de las Matemticas en la Escuela
Primaria representa serios problemas. No significa que se trate de algo nuevo, si no que
ante una cultura moderna nos encontramos una multitud de exigencias de conocimientos
matemticos que van ms all de la escuela, en efecto, la sociedad en la que nos
encontramos requiere de un manejo funcional de las matemticas y esto es lo que la escuela
tradicional no puede aportar.
Entiendo la escuela tradicional como la tarea de trasmitir y ensear las capacidades
bsicas de la educacin primaria para despus aplicarlas en la vida, se les olvidada que a
veces la vida misma, ensea ms que la escuela.
La enseanza escolar se ha centrado tradicionalmente en el contenido de las asignaturas
descuidando la enseanza de las capacidades y habilidades cognoscitivas que son
indispensables para aprender, incluso las que se reiteran en planes y programas de estudio.

En la actualidad la gran mayora de los maestros llegan al saln de clases y piden que los
nios saquen el libro de Matemticas en la leccin que toca trabajar, primero el maestro
como principal protagonista de este escenario pone orden (en silencio todos) explica el
tema e inicia la clase resolviendo problemas similares a los que vienen en el libro para
poder despus contestar los ejercicios planteados en el libro.
Una vez que los nios estn resolviendo los ejercicios, surgen dudas de unos cuantos,
mientras los otros se quedan callados y observan en silencio sus libros, una vez resueltas las
dudas los alumnos con rapidez contestan rpidamente obteniendo una calificacin
aprobatoria.
Muchos padres de familia que asisten a la hora que salen los nios de la escuela lo primero
que hacen es preguntar cmo se port mi hijo, el da de hoy? Trabaj? Algunas veces los
profesores ponemos la queja para poder trabajar al otro da ya que este culmin con
algunos problemas que van desde el comportamiento hasta no hacer las actividades
planteadas ya sean del profesor o del libro.
El padre al revisar los trabajos de sus hijos y ver las calificaciones de nueves y dieces se
sienten satisfechos por la educacin que recibe su hijo, pero estos alumnos ni siquiera
pueden preguntarse en que pueden ocupar esos conocimientos aprendidos.

Vivimos en un mundo impregnado por la informacin y cultura matemtica, cuya

importancia, ser mayor en el futuro. Los avances cientficos y tecnolgicos estn
revolucionando el mundo (por ejemplo la popularizacin de calculadoras, computadoras y
celulares) lo que plantea las necesidades de aprendizaje, nuevos contenidos y
modificaciones en la enseanza.
La enseanza escolar se ha centrado tradicionalmente en el contenido de las asignaturas
descuidando la enseanza de las capacidades y habilidades cognoscitivas que son
indispensables para aprender, incluso las que se reiteran en planes y programas de estudio.

Las matemticas han destacado un lugar especial en los currculos escolares, como un
conocimiento altamente valorado al cual se asocian determinadas aptitudes intelectuales de
los alumnos. A nivel internacional, los rendimientos escolares en matemticas han tenido a
ser considerados como factor clave para determinar la eficacia del aparto escolar.
Hay coincidencia que las matemticas tienen gran importancia en desarrollo y formacin
integral de cada persona pues tienen un valor formativo

-desarrollo de capacidades

cognoscitivas abstractas y formales, de razonamiento, abstraccin, deduccin reflexin y

anlisis. Un papel funcional aplicado a problemas y situaciones de la vida diaria a la que
nos enfrentamos, en definitiva tiene potencialidades que trascienden los lmites de la
asignatura.
En todo el sistema de enseanza las matemticas han ocupado un papel importante y
despiertan en muchos sentimientos encontrados: mientras que la gran mayora mantiene
haca ellas una mezcla de respeto y aversin formada durante aos escolares y producto de
no haber sido capaces de dominarlas si no sentirse dominados por ella, para otros, pocos, so
lo, ms bello del mundo, y las aman con pasin.
En las diversas situaciones educativas que se le presentan al docente cuando ensea
Matemticas, adopta mtodos y estrategias de enseanza que muchas veces ha aprendido de
sus profesores, en su poca de estudiante, o algunos que ha llevado a la prctica y que la
experiencia le ha dicho, pero que al intentarlas con otros grupos las cosas no han resultado
como lo esperaba. Parece que la tarea docente no puede realizarse sin aceptar unas
opiniones tericas, no quiero decir que las decisiones que han tomado el docente, debido a
su experiencia de trabajo con los nios(as), observando sus conductas y estrategias de
aprendizaje no sean tiles, ms bien queremos llamar su atencin sobre lo no adecuadas
que resultaran en determinadas situaciones de aprendizaje, por ejemplo, cmo podra un
nio organizar los nmeros, de dos cifras o ms, para sumarlos o restarlos si no
comprenden el concepto de valor posicional?. En muchas situaciones de aprendizaje hemos
visto a nios de 4 grado con problemas para restar dos nmeros cuando el minuendo es
menor que el sustraendo, muchos de ellos restan el mayor menos el menor sin importar el
orden de los trminos (64 - 27 = 43, por ejemplo), otros lo harn correctamente, entonces

no basta con decirles, por ejemplo, que debe colocarlos uno debajo del otro y restar, no
basta con explicarles el procedimiento, en cada actividad matemtica estn involucradas la
comprensin conceptual, los conocimientos previos, los estilos cognoscitivos, etc

Es misin de los profesores del siglo XXI preparar a las nuevas generaciones para vivir
en el mundo que los rodea. Es decir crear situaciones didcticas necesarias para adquirir

habilidades que van a necesitar para desempearse de manera eficaz en la sociedad que se
van a encontrar al trmino del perodo escolar.
El problema radica en como decidir ensear al nio informtico que tiene como medio de
conocimiento: la televisin, el celular etc. Que exigen tambin un cambio en el
comportamiento del profesor y distinta preparacin en sus habilidades y destrezas. La vida
se ha vuelto ms difcil y la escuela debe evolucionar para preparar individuos con
capacidad para este mundo complejo y diversificado.