Plan Diario

1
PLAN MICROCURRICULAR No.

DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso
FECHA:13/06/2011
REA: Matemtica
AO:5to ao de bsica PARALELO:
TITULO DE LA UNIDAD Multiplicacin

Propiedad Distributiva
EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostracin, la
comparacin, las conexiones y la
representacin.
FORMACIN CIUDADANA Y
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
TIEMPO:
90 minutos
TEMA: Multiplicacin
BLOQUE: 3
OBJETIVO: Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en multiplicador mediante el aprendizaje

de tablas para aplicar la propiedad distributiva en la resolucin de problemas
INTERCULTURALIDAD
DESARROLLO DE LA SALUD Y
LA RECREACIN
EDUCACIN SEXUAL EN LA NIEZ Y

LA ADOLESCENCIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
Resolver multiplicaciones
de hasta tres cifras en el
multiplicador y aplicar la
propiedad distributiva en
la resolucin de
problemas
EXPERIENCIA:
DINAMICA CANTANDO LAS TABLAS
Multiplicacin
.Propiedad
Distributiva.
Video de las tablas del 1 al 9
Contestar preguntas acerca de las

tablas.
*Lluvia de ideas
REFLEXIN
Plantear
un
juego
de
multiplicaciones sencillas (2 x 2; 4
x 5; 10 x2 ) cuyas respuestas
deben ser dadas en forma oral.
Formar dos grandes grupos. Cada
grupo, por turnos, propondr al otro
una multiplicacin. Si la respuesta
es correcta, el turno pasa; de lo
contrario, el turno se queda en el
mismo grupo una vez que este
diga el producto correcto.
Aprovechar la actividad para tomar
nota en el pizarrn de aquellas
multiplicaciones que tienen el
mismo primer factor; por ejemplo:
2 x 8; 2 x 4.
Determinar un tiempo para este
juego; luego, plantear preguntas
respecto a las operaciones escritas
en la pizarra como: Qu tienen en
comn los productos escritos en la
pizarra?
CONCEPTUALIZACIN:
Escribir al lado izquierdo del pizarrn el
siguiente ejercicio no resuelto por la
propiedad distributiva: (3 + 2) x 4 = (5)
x 4 = 20.
Formar grupos de 4 integrantes y
pedir que analicen los ejercicios
propuestos, comparen y expresen
sus comentarios y conclusiones.
Pedir
que
respondan
a
las
siguientes
preguntas:
Qu
operacin
est
correctamente
resuelta? Qu proceso es ms
*Palegrafo
* Marcadores
*Libro
del
docente
* Libro del
estudiante
* Cuaderno
de trabajo.
Regla.
Tablas.
Video
de
tablas.
DVD.
INDICADORES:
Aplica la
propiedad
distributiva en
la
multiplicacin.
Multiplica utilizando la
propiedad distributiva
respecto a la suma
TCNICAS:
Observacin
Directa.
INSTRUMENTOS:
Prueba de evocacin
simple.
Prueba de razonamiento
lgico matemtico
sencillo?
Incentivar la participacin para descubrir
juntos el uso de la propiedad distributiva y
sus ventajas y desventajas en un ejercicio.
APLICACIN:
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
Formar grupos de trabajo y pedir

que cada uno cree su propio
problema sobre multiplicacin; por
ejemplo: Para el comienzo del
curso
escolar,
Ana
necesita
comprarse cuadernos. Si ella
necesita
seis
cuadernos
cuadriculados y seis cuadernos de
lneas, y por cada cuaderno tiene
que pagar $2, A cunto asciende
el gasto de los cuadernos?
Intercambiar los problemas entre
los grupos para obtener nuevas
estrategias de solucin.
Exponer las estrategias de solucin
en clase.
DIRECTOR/A DE REA:
VICERRECTORA: Dra. Patricia Cordero
1
FECHA:17/06/2011
REA: Estudios Sociales

TITULO DE LA UNIDAD De la tierra al agua

EJE DE APRENDIZAJE:
Buen vivir , identidad nacional ,
latinoamericana y planetaria
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Localizar los
contenientes (frica ,
Amrica, Antrtida ,
Asia Y Oceana)en
material cartogrfico
y determinar sus
caractersticas
geogrficas bsicas.
TIEMPO:
90 minutos
TEMA: Grandes masas continentales

BLOQUE: 2
OBJETIVO: Localizar los contenientes (frica , Amrica, Antrtida , Asia Y Oceana)

mediante material cartogrfico para determinar sus caractersticas geogrficas
bsicas.
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
Grandes
masas
continentales. frica ,
Amrica,
Antrtida
,Asia Y Oceana
EXPERIENCIA:
DINAMICA JUGANDO CON
PLASTILINA
Contestar preguntas acerca de los
continentes.
*Lluvia de ideas
REFLEXIN:
Proponer a los estudiantes que

observen un mapa y ubiquen en l
los continentes.
Sugerir que
determinen su
localizacin, los
comparen y
contrasten entre
s.
CONCEPTUALIZACIN:
Indicar que, en grupos, discutan,
argumenten y sustenten lo positivo y
negativo de cada continente.
APLICACIN:
Solicitar que, en parejas,

investiguen en Internet las
diferentes caractersticas de cada
continente.
Pedir que expliquen las principales
caractersticas encontradas y elaboren
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Mapas
Globo
terrqueo
Mapa mundi
EVALUACIN
INDICADORES:
Identifica y ubica
los continente en
un mapa.
Investiga las
caractersticas de
cada continente.
*Papelgrafo
*Colores
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Prueba de evocacin
una ficha descriptiva de cada uno.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:
1
REA: Lengua y Literatura

TIEMPO:
45 minutos
FECHA:16/06/2011
TITULO DE LA UNIDAD Paso a Paso
EJE DE APRENDIZAJE:
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la
interaccin social
PARA LA DEMOCRACIA
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
TEMA: Uso de la s en palabras terminada

en sin
BLOQUE: 2
OBJETIVO: Analizar correctamente la s en palabras terminadas en sin mediante la
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CONTENIDOS
RECURSOS
Utilizar correctamente la
s en palabras terminadas
en sin en la escritura de
reglamentos y manuales
de instrucciones que le
permitan cumplir con el
propsito del texto .
Uso de la s en palabras
terminada en sin
EXPERIENCIA:
DINAMICA LECTURA RAPIDA DE
PALABRAS TERMINADAS EN SIN
Contestar preguntas acerca de la s .
*Lluvia de ideas
Presentar un sopa de letras para se

identifiquen palabras que tengan s.
Solicitar que sigan las instrucciones

dad en las guas de estudio
presentadas en el texto para que
puedan clasificar las palabras
Guiar para que deduzcan la regla
ortogrfica que se aplica en la
escritura de las palabras que terminan
en sin.
Presentar un texto incompleto, puede

ser manual o instructivo que lo
completen empleando solamente
palabras que tengan terminacin en
sin.
DIRECTOR/A DE REA:
Escribe familias de
palabras que se
escriben con s.
Deduce las reglas
ortogrficas del
uso de la s para las
palabras que
terminen en sin
Aplica la regla
ortogrfica
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
APLICACIN:
Lcda. Dina Moscoso
INDICADORES:
REFLEXIN:
CONCEPTUALIZACIN:
DOCENTE:
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
EVALUACIN
INSTRUMENTOS:
Pruebas de seleccin
mltiple.
1
FECHA:14/06/2011
REA: Ciencias Naturales

TIEMPO:
TEMA: El suelo y sus clases
BLOQUE: 2
AO:5to ao de bsica PARALELO: A
45 minutos
TITULO DE LA UNIDAD El suelo y sus OBJETIVO: Relacionar las caractersticas de la composicin y relieve del suelo y su
irregularidades. E l suelo parte del importancia para la agricultura, la influencia de las prcticas agrcolas, y la comparacin
ecosistema
de tipos de suelo.
EJE DE APRENDIZAJE:
.
Ecosistemas acuticos y terrestres, los

individuos interactan y conforman la
comunidad biolgica.
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Relacionar las
caractersticas de la
composicin y relieve del
suelo y su importancia
para la agricultura, la
influencia de las
prcticas agrcolas, y la
comparacin de tipos de
suelo
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
El suelo y sus clases
EXPERIENCIA:
DINAMICA PATOS AL AGUA , PATOS
EN TIERRA
Contestar preguntas acerca del suelo
y sus clases .
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
REFLEXIN:
Clases de
suelo
-Patio
escolar.
*Lluvia de ideas
Invitar a elaborar un grfico en el que se

observe un nio que est plantando un
rbol.
Indicar que alrededor de la ilustracin
se deben colocar cinco crculos, dentro
de los cuales se escriben las
consecuencias de la accin
representada en el grfico.
Pedir que escriban en los crculos
externos palabras, frases o dibujos que
tengan relacin con lo solicitado,
presenten los trabajos en plenaria y los
expliquen.
CONCEPTUALIZACIN:
Presentar un texto relacionado con el
tema y pedir que lo lean en parejas: el
primero lee el primer prrafo y resume
al segundo, quien plantea preguntas
sobre las ideas centrales del prrafo y
del resumen. Luego, intercambian
roles.
Socializar con todo el grupo el resumen y
las preguntas que surgieron.
Proponer la realizacin de un cuadro
sinptico con la informacin que
extrajeron do la lectura y que
clasifiquen los suelos de acuerdo a las
EVALUACIN
INDICADORES:
Clasifica los suelos
considerando sus
caractersticas fsicas,
el relieve y sus
componentes.
TCNICAS:
Directa
Observacin
INSTRUMENTOS:
Pruebas
de
seleccin
mltiple.
caractersticas de sus componentes.

Observar diferentes tipos de suelos,
llevando al saln de clases muestras de
cada uno de ellos.
APLICACIN:
Dividir a la clase en tres subgrupos y
solicitar que cada uno escoja un
producto agrcola de cada una de las
regiones naturales del Ecuador:
Interandina, Litoral o Amaznica.
Solicitar a cada grupo que investigue
cmo se siembra y se cosecha, en qu
tipo de clima crece, cmo tiene que ser
el suelo, etc.
Pedir que expongan la informacin
recolectada utilizando grficos.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

REA: Matemtica
TIEMPO:
TEMA: DIVISIONES.
FECHA:22/06/2011
BLOQUE: 3
45 minutos
TITULO DE LA UNIDAD Multiplicacin OBJETIVO: Realizar divisiones con divisores de una cifra para desarrollarlo en la vida
diaria
EJE DE APRENDIZAJE:
representacin.
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Realizar divisiones con

divisores de una cifra
para desarrollarlo en la
vida diaria
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
DESARROLLO DE LA SALUD Y LA
RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
DIVISIONES.
EXPERIENCIA:
DINAMICA CANTANDO LAS
DIVISIONES
Video de las divisiones

divisiones.
*Lluvia de ideas
REFLEXIN
Formar un crculo en el aula con los

estudiantes.
Repartir a cada uno una tarjeta
que
contenga
divisiones
con
divisores de un cifra sin residuo.
Pedir que un escolar inicie
preguntando
oralmente
al
compaero que est a la derecha
la respuesta a la divisin que tiene
en su tarjeta.
Indicar que quien debe responder
tiene dos oportunidades para
hacerlo: si acierta, contina la
actividad leyendo en voz alta su
divisin para ser resuelta por su
compaero a la derecha; caso
contrario, si comete un error,
continan las preguntas hacia la
izquierda.
*Palegrafo
* Marcadores
*Libro
del
docente
* Libro del
estudiante
* Cuaderno
de trabajo.
Regla.
Tablas.
EVALUACIN
INDICADORES:
Resuelve divisiones
exactas.
Construye patrones
con el uso de las
divisiones
con
residuo.
Divide con divisores
de una cifra con
residuo.
Comprende el
residuo de una
divisin de una
cifra.
Resuelve
problemas
referentes a la
divisin para
una cifra con
residuo.
TCNICAS:
Observacin
Directa.
Finalizar la actividad permitiendo la

participacin de todos.
Preguntar: Qu significa que el residuo
nos d cero? Ser que se tuvo un reparto
de partes iguales sin sobrar o quedarnos
nada? Qu ocurrira si slo tengo tres
lpices y me toca repartirlos entre cuatro
personas?
CONCEPTUALIZACIN:
Formar grupos de 5 integrantes.

Cada grupo tendr un nmero para
identificarse.
Repartir al primer grupo unos

botones ; al segundo grupo unos palitos
de colores y al tercer grupo , canicas.
Tomar en cuenta que el nmero de

objetivo que se entreguen a cada grupo
debe ser diferente y no divisible
exactamente para 5.
Pedir que repartan igual al nmero

de objetos para cada integrante del
grupo , representen el reparto a travs
de una operacin e interpreten el
residuo
Permitir que los grupos expongan

sus respuestas en forma voluntaria
indicar que deben presentar
Sugerir que se dramaticen el

reparto y as realizar la interpretacin de
la operacin de mejor manera.
Finalizar la actividad concluyendo

que el residuo es la cantidad que le
sobra al dividiendo y no puede ser
repartida para el divisor. Recalcar que
este valor es siempre menor que el
divisor.
APLICACIN:
Formar pareja y repartir un

ejercicio para cada una.
INSTRUMENTOS:
Prueba
de
evocacin
simple.
lgico matemtico

Pedir que resuelvan sus ejercicios
y luego elaboren un problema que se
resuelvan con la divisin propuesta.
Pedir que, una vez concluida y

comprobada la operacin y si resuelven
el problema elaborado lo intercambien
con otra pareja . Las parejas a su vez
deben confirmar que la operacin est
de acuerdo con el problema propuesto.
Proponer que presenten en el

pizarrn la resolucin de dichas
divisiones
Analizar y debatir con el resto del

grupo los resultados de las divisiones .
Concluir aclarando e l proceso de

la divisin con un divisor de una cifra
residuo
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:


TIEMPO:
90 minutos
FECHA:24/06/2011
BLOQUE: 2

EJE DE APRENDIZAJE:
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
TEMA: Ocanos y mares
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
OBJETIVO: Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor
de separacin o unin de grupos humanos.
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
EVALUACIN
Ocanos y mares
Caracterizar a los
ocanos del mundo y
Destacar su importancia
como factor de
separacin o unin de
grupos humanos.
EXPERIENCIA:
DINAMICA JUGANDO CON
PLASTILINA
mares.
*Lluvia de ideas
REFLEXIN:
Solicitar a los educandos que lean el texto

de la pgina 26 del libro.
Sugerir que realicen una lectura
silenciosa y subrayen los trminos
que desconozcan.
Permitir que expongan sus inquietudes
respecto al texto ledo, elaboren
respuestas en conjunto y realicen
investigaciones sobre aquellas que
necesiten de ms informacin.
Presentar un mapamundi, pedir que lo
observen e identifiquen los mares y
ocanos del mundo.
CONCEPTUALIZACIN:
Solicitar que escriban caractersticas de
cada uno de los mares y ocanos
observados en la actividad anterior.
Ejemplo: Qu continentes separan? En
qu hemisferios estn ubicados?
Conversar acerca de la utilidad que
brindan los ocanos: medio de
transporte que regulariza el comercio
entre pases, lmites y fronteras, etc.
Presentar las
siguientes
preguntas para
que las
respondan en
parejas. Qu
recursos son
importantes en
los ocanos y
mares del
mundo? Por qu
es importante
conocer la
riqueza marina?
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Mapas
Globo
terrqueo
Mapa mundi
INDICADORES:
Identifica los
mares y ocanos
del mundo.
Caracteriza los
mares y ocanos y
reconoce sus
utilidades.
Identifica los
diferentes mares y
concepta liza sus
caractersticas.
*Papelgrafo
*Colores
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Prueba de evocacin
Qu tipo de recursos se
explotan en el mar que
baa las costas de
Ecuador
APLICACIN:
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
Sugerir que modelen en plastilina

los diferentes tipos de mares que
existen en el mundo.
Pedir que elaboren un mapa
grfico con las caractersticas de
cada uno.
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:21/06/2011

TIEMPO:
TEMA: Escritura de reglamentos
BLOQUE: 2
45 minutos
OBJETIVO: Utilizar reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes
EJE DE APRENDIZAJE:
propsitos comunicativos y la aplicacin de las propiedades del texto
interaccin social
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Utilizar correctamente la
s en apalabras
terminadas en Sin en
la escritura de
reglamentos y manuales
instrucciones que le
permitan cumplir con el
propsito del texto
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
Escritura
reglamentos
de
EXPERIENCIA:
PALABRAS TERMINADAS EN SIN
Contestar preguntas acerca de la s .
*Lluvia de ideas
REFLEXIN:
Solicitar que formen tros . Entregar a
cada un instructivo para participar en
un gymkhana y pedir que cumplan con
las instrucciones dadas.
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
EVALUACIN
INDICADORES:
CONCEPTUALIZACIN:
Escribir reglamentos de
instrucciones sencillos
con diferentes propsitos
comunicativos y la
aplicacin de las
propiedades del texto
Guiar para que completen un tabla de

registros donde se determinen las
semejanzas y diferencias entre el
manual y el reglamento
Invitar a que jerarquicen las ideas ms
importantes para tomar en cuenta en
la redaccin de un manual de
instrucciones y reglamentos.
Pedir que ejemplifiquen cada uno de ellos
y establezcan su importancia.
APLICACIN:
Inducir a que realicen un corta

plenaria sobre la importancia de los
manuales de instrucciones y los
reglamentos en la vida diaria
Identifica adjetivos
en oraciones
Transforma
adjetivos en
gentilicios
Deduce las reglas
ortogrficas para
la escritura de
gentlicos
Aplica la regla
ortogrfica
Identifica el
propsito
comunicativo de
los reglamentos y
manuales de
instrucciones.
Diferencia
reglamentos y
manual de
instrucciones
aplicando lo
aprendido
Requerir que determine los efectos de

la falta de estos textos en la vida
diaria
Estimular a que presenten sus
opiniones , determinar un tiempo de
exposicin y explicar que es necesaria
la participacin de todo s
Concluir luego de finalizar la actividad
Presentar un sopa de letras para se
identifiquen palabras que tengan s.
Solicitar que sigan las instrucciones

dad en las guas de estudio
presentadas en el texto para que
puedan clasificar las palabras
Guiar para que deduzcan la regla
ortogrfica que se aplica en la
escritura de las palabras que terminan
en sin.
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Pruebas de seleccin
mltiple.
Presentar un texto incompleto, puede

ser manual o instructivo que lo
completen empleando solamente
palabras que tengan terminacin en
sin.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:21/06/2011

TIEMPO:
TEMA: Cultivos y degradacin del suelo
BLOQUE: 2
90 minutos
TITULO DE LA UNIDAD El suelo y sus OBJETIVO: Explicar la importancia del suelo agrcola, las
irregularidades. E l suelo parte del consecuencias que provoca su mal uso, y tcnicas agrcolas para recuperar el suelo
ecosistema
EJE DE APRENDIZAJE:
comunidad biolgica.
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Explicar la importancia
del suelo agrcola, las
consecuencias que
provoca su mal uso, y
tcnicas agrcolas para
recuperar el suelo .
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
Cultivos y degradacin
del suelo
EXPERIENCIA:
DINAMICA DESAYUNANDO
FRUTAS(MANDARINA)
Contestar preguntas acerca de la
importancia del suelo agrcola.
*Lluvia de ideas
REFLEXIN:
Reflexionar a partir de preguntas

abiertas como: Qu hacen los
agricultores? Qu tipo de prcticas
agrcolas conoces? Guiar el dilogo
sobre la importancia del suelo agrcola.
CONCEPTUALIZACIN:
Plantear la pregunta: Por qu se utilizan
las diferentes tcnicas agrcolas? Qu
pasa con el suelo?
Sugerir que elaboren argumentos en
grupos para que contesten las preguntas
y extraigan conclusiones.
Solicitar que identifiquen aspectos
positivos, negativos e interesantes de
los cultivos y la degradacin del suelo, y
que completen el siguiente esquema.
Lo
positivo
Lo
negativo
Lo
interesante
Proponer que investiguen sobre las
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
Clases de
suelo
-Patio
escolar.
EVALUACIN
INDICADORES:
Reconoce la
importancia de
mantener el suelo
agrcola en ptimas
condiciones.
Identifica diferentes
prcticas agrcolas
usadas en Ecuador.
Valora el aporte de
tcnicas agrcolas
alternativas para la
recuperacin de los
suelos.
Selecciona tcnicas
agrcolas que permiten
mitigar el
TCNICAS:
Directa
Observacin
INSTRUMENTOS:
diferentes tcnicas agrcolas que se

utilizan en nuestro pas: la siembra al
boleo, el monocultivo, los cultivos
asociados. Pedir que especifiquen en
qu casos se utiliza cada una y cules
son los productos que mejor se dan con
este tipo de cultivo.
Conversar sobre el tipo de trabajo que
realizan los agricultores como: la
limpieza del terreno, la labranza, la
preparacin del suelo, siembra,
cuidado, riego y cosecha.
Solicitar que expliquen cmo el trabajo
agrcola produce riqueza.
APLICACIN:
Pedir que en parejas , elaboren una lista

de todas las actividades que se pueden
realizar con la tierra y los cultivos y
respondan a las preguntas
Invitar a elaborar un grfico en el que se
observe un nio que est plantando un
rbol.
Indicar que alrededor de la ilustracin
se deben colocar cinco crculos, dentro
de los cuales se escriben las
consecuencias de la accin
representada en el grfico.
Pedir que escriban en los crculos
externos palabras, frases o dibujos que
tengan relacin con lo solicitado,
presenten los trabajos en plenaria y los
expliquen.
Presentar un texto relacionado con el
tema y pedir que lo lean en parejas: el
primero lee el primer prrafo y resume
al segundo, quien plantea preguntas
sobre las ideas centrales del prrafo y
del resumen. Luego, intercambian
roles.
Socializar con todo el grupo el resumen y
las preguntas que surgieron.
Observar diferentes tipos de suelos,
llevando al saln de clases muestras de
cada uno de ellos.
Dividir a la clase en tres subgrupos y
Pruebas
mltiple.
de
seleccin
solicitar que cada uno escoja un

producto agrcola de cada una de las
regiones naturales del Ecuador:
Interandina, Litoral o Amaznica.
Solicitar a cada grupo que investigue
cmo se siembra y se cosecha, en qu
tipo de clima crece, cmo tiene que ser
el suelo, etc.
Pedir que expongan la informacin
recolectada utilizando grficos
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

REA: Matemtica
TIEMPO:
TEMA: DIVISIONES.
FECHA:28/06/2011
BLOQUE: 3
90 minutos
TITULO DE LA UNIDAD Multiplicacin OBJETIVO: Realizar divisiones con divisores de una cifra para desarrollarlo en la vida
diaria
EJE DE APRENDIZAJE:
representacin.
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
INTERCULTURALIDAD
RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
EVALUACIN
RECURSOS
DESEMPEO

vida diaria
DIVISIONES.
EXPERIENCIA:
DINAMICA CANTANDO LAS
DIVISIONES
Video de las divisiones

divisiones.
*Lluvia de ideas
REFLEXIN

estudiantes.
Repartir a cada uno una tarjeta
que
contenga
divisiones
con
divisores de un cifra sin residuo.
Pedir que un escolar inicie
preguntando
oralmente
al
compaero que est a la derecha
la respuesta a la divisin que tiene
en su tarjeta.
Indicar que quien debe responder
tiene dos oportunidades para
hacerlo: si acierta, contina la
actividad leyendo en voz alta su
divisin para ser resuelta por su
compaero a la derecha; caso
contrario, si comete un error,
continan las preguntas hacia la
izquierda.
Preguntar: Qu significa que el residuo
nos d cero? Ser que se tuvo un reparto
de partes iguales sin sobrar o quedarnos
nada? Qu ocurrira si slo tengo tres
lpices y me toca repartirlos entre cuatro
personas?
CONCEPTUALIZACIN:
Formar grupos de 5 integrantes.

Cada grupo tendr un nmero para
identificarse.
Repartir al primer grupo unos
* Marcadores
*Libro
del
docente
* Libro del
estudiante
* Cuaderno
de trabajo.
Regla.
Tablas.
INDICADORES:
Resuelve divisiones
exactas.
Construye patrones
con el uso de las
divisiones
con
residuo.
de una cifra con
residuo.
Comprende el
residuo de una
divisin de una
cifra.
Resuelve
problemas
referentes a la
divisin para
una cifra con
residuo.
TCNICAS:
Observacin
Directa.
INSTRUMENTOS:
Prueba
de
evocacin
simple.
lgico matemtico
botones ; al segundo grupo unos palitos

de colores y al tercer grupo , canicas.
Tomar en cuenta que el nmero de

objetivo que se entreguen a cada grupo
debe ser diferente y no divisible
exactamente para 5.
Pedir que repartan igual al nmero

de objetos para cada integrante del
grupo , representen el reparto a travs
de una operacin e interpreten el
residuo
Permitir que los grupos expongan

sus respuestas en forma voluntaria
indicar que deben presentar
Sugerir que se dramaticen el

reparto y as realizar la interpretacin de
la operacin de mejor manera.
Finalizar la actividad concluyendo

que el residuo es la cantidad que le
sobra al dividiendo y no puede ser
repartida para el divisor. Recalcar que
este valor es siempre menor que el
divisor.
APLICACIN:
Formar pareja y repartir un

ejercicio para cada una.
Pedir que resuelvan sus ejercicios

y luego elaboren un problema que se
resuelvan con la divisin propuesta.
Pedir que, una vez concluida y

comprobada la operacin y si resuelven
el problema elaborado lo intercambien
con otra pareja . Las parejas a su vez
deben confirmar que la operacin est
de acuerdo con el problema propuesto.
Proponer que presenten en el

pizarrn la resolucin de dichas
divisiones
Analizar y debatir con el resto del

grupo los resultados de las divisiones .

Concluir aclarando e l proceso de
la divisin con un divisor de una cifra
residuo
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

TIEMPO:
TEMA: Ocanos
BLOQUE: 2
90 minutos
OBJETIVO: Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor
EJE DE APRENDIZAJE:
de separacin o unin de grupos humanos.
FECHA:27 /06 /2011
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
EVALUACIN
Ocanos
Caracterizar a los
ocanos del mundo y
Destacar su importancia
como factor de
separacin o unin de
grupos humanos.
EXPERIENCIA:
DINAMICA JUGANDO CON PLASTILINA

ocanos.
REFLEXIN:
Solicitar a los educandos que lean el texto
de la pgina 26 del libro.
Sugerir que realicen una lectura
silenciosa y subrayen los trminos
que desconozcan.
Permitir que expongan sus inquietudes
respecto al texto ledo, Presentar un
mapamundi, pedir que lo observen e
identifiquen los mares y ocanos del
mundo.
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Mapas
Globo
terrqueo
Mapa mundi
INDICADORES:
Identifica los mares

y ocanos del
mundo.
Caracteriza los
mares y ocanos y
reconoce sus
utilidades.
Identifica los
diferentes mares y
concepta liza sus
caractersticas.
*Papelgrafo
*Colores
CONCEPTUALIZACIN:
Solicitar que escriban caractersticas de

cada uno de los mares y ocanos
observados en la actividad anterior.
Ejemplo: Qu continentes separan? En
qu hemisferios estn ubicados?
Conversar acerca de la utilidad que
brindan los ocanos: medio de
transporte que regulariza el comercio
entre pases, lmites y fronteras, etc.
Presentar las
siguientes
preguntas para
que las respondan
en parejas.
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Prueba de evocacin
APLICACIN:
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
Sugerir que modelen en plastilina

los diferentes tipos de mares que
existen en el mundo.
Pedir que elaboren un mapa grfico
con las caractersticas de cada uno.
DIRECTOR/A DE REA:

TIEMPO:
TEMA: Escritura de reglamentos
FECHA:30/06/2011
BLOQUE: 2
45 minutos
OBJETIVO: Comprender, analizar , y producir cuentos populares con la especificidad
literaria , valorar , disfrutar , y criticar desde la expresin artstica
EJE DE APRENDIZAJE:
interaccin social
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO
Escuchar cuentos
populares sobre la base
de su tradicin y con la
estructura de este tipo de
texto.
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
Cuentos populares
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
EXPERIENCIA:
CUENTOLA CASA DEL PIRATA
cuentos
REFLEXIN:
Formar grupos de 3 integrantes y pedir

que elaboren un acrstico con la
palabra cuento.
Solicitar que elaboren un pequeo
lbum con los acrsticos elaborados y
lo expongan.
CONCEPTUALIZACIN:
Solicitar que determinen las

caractersticas que debe tener un
cuento, expresando sus opiniones en
forma oral. Registrar las ideas en la
pizarra para analizarlas.
Invitar al grupo a escribir un cuento.
Estimular a que tomen en cuenta los
elementos que forman parte del cuento
y que fueron registrados anteriormente
para que realicen su trabajo.
APLICACIN:
Formar grupos de 4 integrantes y solicitar

que lean los cuentos elaborados en forma
individual.
Pedir que escojan uno para que lo

representen.
Estimular a que elaboren un cartel con

los elementos del cuento escogido.
Entregar el material necesario para que

reproduzcan grficamente el cuento
elegido.
RECURSOS
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
EVALUACIN
INDICADORES:
Determina el tema
para escribir
cuentos.
Identifica
caractersticas de
un cuento.
Elabora un
borrador.
Autocorrige su trabajo
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Pruebas de seleccin
mltiple.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:21/06/2011

TIEMPO:
BLOQUE: 2
45 minutos
TITULO DE LA UNIDAD El suelo y sus OBJETIVO: Relacionar las prcticas agrcolas con la importancia de proteger el suelo
irregularidades. E l suelo parte del agrcola.
ecosistema
EJE DE APRENDIZAJE:
comunidad biolgica.
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
EVALUACIN
Relacionar las prcticas

agrcolas con la
importancia de proteger
el suelo agrcola.
La agroecologa y el
cuidado del suelo
EXPERIENCIA:
DINAMICA Cancin la naranja
Contestar preguntas acerca del
cuidado del suelo
*Lluvia de ideas
REFLEXIN:
Presentar en clase un texto referente al

tema y pedir que los estudiantes
encuentren palabras claves en l y las
reemplacen por cdigos grficos.
Proponer que lean el texto en voz alta, se
detengan en las palabras que no
entiendan y traten, entre todos, de
explicar sus significados.
Sugerir que resuman en forma oral la
lectura y extraigan los contenidos
principales.
CONCEPTUALIZACIN:
Formar grupos y pedir que investiguen en
distintas fuentes en qu consisten las
prcticas agrcolas.
Proponer que demuestren a travs de
dibujos qu es la ginecologa.
Pedir que investiguen qu significa
agrotorestera y por qu se dice que es
la solucin para proteger el suelo
agrcola.
Sugerir que nombren, por lo menos, tres
beneficios de la agroforestera en el
Ecuador e indaguen sobre los modelos
agroforestales: cultivos mixtos de
rboles y especies agrcolas, cerco vivo,
cortina rompevientos.
Solicitar que expliquen la situacin del
suelo agrcola en nuestro pas y
determinen las consecuencias por el uso
de plaguicidas, los monocultivos y la
accin del agua y el viento.
Motivar a identificar en qu regiones del
Ecuador la erosin es mayor y los suelos
agrcolas no pueden recuperarse para la
agricultura.
Proponer la realizacin del siguiente
proyecto para mejorar el suelo:
Elaborar un collage con los tipos de
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
Clases de
suelo
-Patio
escolar.
INDICADORES:
Comprende el sistema
de las prcticas
agrcolas. Reconoce
los perjuicios que
ocasionan los
plaguicidas y los
monocultivos. Practica
acciones para
recuperar el suelo.
Relaciona las prcticas
agrcolas con el
cuidado del suelo.
TCNICAS:
Directa
Observacin
INSTRUMENTOS:
Pruebas
de
seleccin
mltiple.
cultivos de los suelos agrcolas

ecuatorianos. Recolectar semillas y
elaborar un muestrario con su
clasificacin de acuerdo con el tipo de
siembra.
Organizar una jornada para limpiar la
basura de algn suelo agrcola de las
cercanas.
Pedir que escojan un jardn de un parque
cercano y practiquen el deshierbar, tolar
y abonar.
APLICACIN:
Plantear una discusin con toda la clase
acerca de la pregunta: Pueden todos los
suelos que existen en el Ecuador ser
sembrados? Por qu?
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:4/06/2011
TITULO DE LA UNIDAD
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEO

vida diaria
REA: Matemtica
TIEMPO:
TEMA: DIVISIONES.
BLOQUE: 3
45 minutos
Multiplicacin OBJETIVO: Realizar divisiones con divisores de una cifra para desarrollarlo en la vida
diaria
EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y la representacin.
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
INTERCULTURALIDAD
RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
DIVISIONES.
EXPERIENCIA:
DINAMICA EL BARCO SE UNDE
Contestar preguntas acerca de las divisiones.
*Lluvia de ideas
REFLEXIN
estudiantes.
Repartir a cada uno una tarjeta que
contenga divisiones con divisores de
un cifra sin residuo.
Pedir que un escolar inicie preguntando
oralmente al compaero que est a la
derecha la respuesta a la divisin que
tiene en su tarjeta.
Indicar que quien debe responder tiene
dos oportunidades para hacerlo: si
acierta, contina la actividad leyendo
en voz alta su divisin para ser resuelta
por su compaero a la derecha; caso
contrario, si comete un error, continan
las preguntas hacia la izquierda.
CONCEPTUALIZACIN:
Formar grupos de 5 integrantes. Cada grupo
tendr un nmero para identificarse.
Repartir al primer grupo unos botones ; al
segundo grupo unos palitos de colores y al
tercer grupo , canicas.
Tomar en cuenta que el nmero de objetivo
que se entreguen a cada grupo debe ser
diferente y no divisible exactamente para 5.
Pedir que repartan igual al nmero de objetos
para cada integrante del grupo , representen
el reparto a travs de una operacin e
interpreten el residuo
.APLICACIN:
* Marcadores
*Libro
del
docente
* Libro del
estudiante
* Cuaderno
de trabajo.
Regla.
Tablas.
EVALUACIN
INDICADORES:
Resuelve divisiones
exactas.
Construye patrones
con el uso de las
divisiones
con
residuo.
de una cifra con
residuo.
Comprende el
residuo de una
divisin de una
cifra.
Resuelve
problemas
referentes a la
divisin para
una cifra con
residuo.
TCNICAS:
Observacin
Directa.
INSTRUMENTOS:
Prueba
de
evocacin
simple.
Formar pareja y repartir un ejercicio para

cada una.
Pedir que resuelvan sus ejercicios y luego
elaboren un problema que se resuelvan con
la divisin propuesta.
Concluir aclarando e l proceso de la divisin
con un divisor de una cifra residuo
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:
lgico matemtico

TIEMPO:
TEMA: CLIMAS TERRESTRES
BLOQUE: 2
45 minutos
OBJETIVO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida , en general y
EJE DE APRENDIZAJE:
humana en particular.
FECHA:8/07 /2011
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
EVALUACIN
CLIMAS TERRESTRES
Definir los variados
climas del planeta y su
influencia en la vida en
general y humana en
particular .
EXPERIENCIA:
DINAMICA Frio y Calor
ocanos.
REFLEXIN:
Realizar un cuadro de tres columnas con
las siguiente preguntas :?Qu sabemos
sobre los climas en el mundo ? Qu
aprendimos ?.
Llenar la primera y la segunda casilla
utilizando la estrategias .Los nios
dictan , el docente
escribe .CONCEPTUALIZACIN:
Proponer que identifiquen a travs de un
mapa climtico, los diferentes tipos de
clima y su relacin con la ubicacin en
el mapa. Solicitar que describan en
parejas cmo influyen el clima en el
desarrollo de las especies .
Pedir que lean la informacin de la
pgina
APLICACIN:
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Mapas
Globo
terrqueo
Mapa mundi
INDICADORES:
*Papelgrafo
*Colores
Identifica los
climas del
planeta y los
ubica en un
mapa
climtico .
Relaciona clima
con la vida.
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
Solicitar que respondan las preguntas

planteadas en la primera actividad y
INSTRUMENTOS:
Prueba de evocacin
completen la tercera columna del cuadro
S-D-A Qu aprendimos Motivar a
establecer conclusiones sobre la relacin
que existe entre el desarrollo de la vida y
el clima.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

TIEMPO:
FECHA:7/07/2011
45 minutos
OBJETIVO:
Identificar las caractersticas propias del cuento
EJE DE APRENDIZAJE:
interaccin social
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
Identificar las
caractersticas propias del
cuento
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
Anlisis
popular
del
cuento
LA RECREACIN
TEMA: Anlisis del cuento popular

BLOQUE: 2

LA ADOLESCENCIA
EXPERIENCIA:
CUENTOLA CASA DEL PIRATA
cuentos
REFLEXIN:
Formar grupo s de trabajo de 4

integrantes y solicitar que ,a travs de una
lluvia de ideas expresen sus opiniones
acerca de la palabra cuento.
Orientar al grupo para que

formulen ideas sintetizadas en palabras e
indicar que registren estas ideas
escogiendo en consenso las ms
importantes.
CONCEPTUALIZACIN:
Solicitar al grupo que determinen
algunas propiedades del cuento,
empleando una sola palabra para cada
una.
Guiar para que organicen la

informacin sobre el cuento, determinando
sus partes y funciones.
Estimular a que determinen sus

propsitos y tipos, y sugerir que sinteticen
todas sus opiniones empleando un mapa
mental.
Facilitar a cada equipo un pliego

de papel para que reproduzcan su
modelo de mapa mental. Pedir que
expongan los trabajos en clase e invitar a
que presenten una explicacin de su
contenido. Invitar a que emitan sus
criterios sobre cada exposicin.
Entregar a los equipos formados
varios cuentos para que enlisten
los aspectos ms importantes y
que
se
relacionan
con
los
conceptos resumidos en el mapa
mental,
RECURSOS
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
EVALUACIN
INDICADORES:
Reconoce las
partes de un
cuento
Determina las
funciones de cada
parte
Establece el
propsito del
cuento
Caracteriza los
diferentes tipos de
cuento
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Pruebas de seleccin
mltiple.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:7/07/2011

TIEMPO:
BLOQUE: 2
90 minutos
ecosistema
EJE DE APRENDIZAJE:
comunidad biolgica.
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
EVALUACIN

agrcolas con la
el suelo agrcola.
La agroecologa y el
cuidado del suelo
EXPERIENCIA:
DINAMICA Video del cultivo
cuidado del suelo
*Lluvia de ideas
REFLEXIN:
Presentar en clase un texto referente al

tema y pedir que los estudiantes
encuentren palabras claves en l y las
reemplacen por cdigos grficos.
principales.
CONCEPTUALIZACIN:
prcticas agrcolas.
Pedir que investiguen qu significa
agrotorestera y por qu se dice que es
la solucin para proteger el suelo
agrcola.
Sugerir que nombren, por lo menos, tres
beneficios de la agroforestera en el
Ecuador e indaguen sobre los modelos
agroforestales: cultivos mixtos de
rboles y especies agrcolas, cerco vivo,
cortina rompevientos.
Solicitar que expliquen la situacin del
suelo agrcola en nuestro pas y
determinen las consecuencias por el uso
de plaguicidas, los monocultivos y la
accin del agua y el viento.
Motivar a identificar en qu regiones del
Ecuador la erosin es mayor y los suelos
agrcolas no pueden recuperarse para la
agricultura.
proyecto para mejorar el suelo:
Elaborar un collage con los tipos de
cultivos de los suelos agrcolas
ecuatorianos. Recolectar semillas y
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
Clases de
suelo
-Patio
escolar.
Laptop.
INDICADORES:
de las prcticas
agrcolas. Reconoce
los perjuicios que
ocasionan los
plaguicidas y los
acciones para
recuperar el suelo.
agrcolas con el
cuidado del suelo.
TCNICAS:
Directa
Observacin
INSTRUMENTOS:
Pruebas
de
seleccin
mltiple.
elaborar un muestrario con su

clasificacin de acuerdo con el tipo de
siembra.
cercanas.
cercano y practiquen el deshierbar, talar
y abonar.
APLICACIN:
sembrados? Por qu?
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:11/07/2011
TITULO DE LA UNIDAD Rectas paralelas,
perpendiculares y secantes
PARA LA DEMOCRACIA

DE DESEMPEO
Medir ngulo , rectos ,

agudos y obtusos con el
uso de plantillas
TEMA:
Rectas
paralelas,
perpendiculares y secantes
BLOQUE: 3
OBJETIVO: Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.
EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y la representacin.
REA: Matemtica
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
TIEMPO:
45 minutos
RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
Rectas
paralelas,
perpendiculares
y secantes
EXPERIENCIA:
DINAMICA BUSCANDO SUS LADOS
Contestar preguntas acerca de los ngulos.
*Lluvia de ideas
REFLEXIN
Formar grupos de 3 integrantes .

Repartir fichas de colores , cada
ficha contendr dibujos de varios
objetivo que puedan asistir en el
aula.
Pedir que midan los ngulos de
aquellos objetos en los cules
reconozcan que los hay .
Preguntar a los grupos : Los
ngulos de los objetivos
seleccionados por ustedes se
podran clasificar segn su
medida.
CONCEPTUALIZACIN:
Forma grupo de 4 integrantes y

pedir que cada un aporte en el
equipo con una fotografa de la
naturaleza.
Indicar que en ella encuentren un
ngulo recto, agudo y obtuso.
Pedir que intercambien sus
fotografas con cuatro grupos
diferentes , quienes verificarn
con un graduador ngulos rectos ,
agudos y obtusos.
Sugerir que expongan los dibujos
realizados en el aula .
* Marcadores
*Libro
del
docente
* Libro del
estudiante
* Cuaderno
de trabajo.
Regla.
Colores.
EVALUACIN
INDICADORES:
Reconoce ngulos
rectos, agudos y
obtusos .
Mide ngulos , rectos ,
agudos y obtusos ,
Representa ngulos
rectos , agudos y
obtusos
TCNICAS:
Observacin
Directa.
INSTRUMENTOS:
Prueba
de
evocacin
simple.
lgico matemtico
.APLICACIN:
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
Formar grupo de 4 integrantes .

Pedir que , en una cartulina
grande dividida en cuatro , cada
uno dibuje varios objetos de su
habitacin y pinten tres colores
diferentes los ngulos rectos ,
agudos y obtusos .
Sugerir que expongan los dibujos
realizados en el aula.
DIRECTOR/A DE REA:

TIEMPO:
TEMA: CLIMAS TERRESTRES
BLOQUE: 2
90 minutos
TITULO DE LA UNIDAD CLIMAS TERRESTRES
OBJETIVO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida , en general y
EJE DE APRENDIZAJE:
humana en particular.
PROTECCIN DEL
INTERCULTURALIDAD
x
FECHA:15/07 /2011
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Definir los variados
climas del planeta y su
influencia en la vida en
general y humana en
particular.
MEDIOAMBIENTE
LA RECREACIN
CONTENIDOS
LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
Elementos
y factores
climticos
EXPERIENCIA:
DINAMICA Lloviendo estrellas
climas.
REFLEXIN:
Formar grupo de 2 a 3 integrante

para realizar la actividad del clima .
Cada grupo deber investigar sobre
los elementos que influyen en la
variedad de climas . Cuando hayan
agotado las fuentes de informacin
debern sistematizar el contenido en
un pepelografo para ser expuesto el
resto grupos.
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Mapas
Globo
terrqueo
Mapa mundi
*Papelgrafo
*Colores
EVALUACIN
INDICADORES:
Identifica
instrumentos de
medicin del clima.
Establece
diferencias entre el
tiempo y el clima.
Elabora un
barmetro
CONCEPTUALIZACIN:
Levar al saln de clase diferentes

instrumentos de medicin; por
ejemplo una brjula , una rosa de los
vientos , un termmetro . un
pluvimetro , un barmetro ..
Proporcionar a los educandos estos
materiales para que los manipulen y
observen .
Solicitarles que expresen ideas sobre
lo que
Creen acerca de cada uno.
Anotar las ideas que surgieron.
Pedir que lean la informacin del texto de
la pgina 30 y elaboren en cada prrafo
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Prueba de evocacin
una sntesis de la lectura.

Proponer que investiguen, en enciclopedias e
Interne!, los instrumentos llevados al aula y
expongan las caractersticas y usos de
cada uno.
Contraponer lo encontrado en la
investigacin con las ideas que surgieron al
principio.
' Solicitar que enumeren los factores que
tambin influyen en los cambios climticos
y que ya han sido objeto
de estudio en las lecciones anteriores.
Sugerir que establezcan relaciones entre
ellos y el grado mayor o menor con el que
afectan al clima.
Pedir que relacionen, comparen y
establezcan las diferencias que existe
entre tiempo y clima.
APLICACIN:
Sugerir que, en parejas, respondan el

siguiente cuestionario. (Cmo se produce
la evaporacin?
Qu sucede con el aumento de las
molculas de aire en la atmsfera? Qu
funcin cumplen las corrientes marinas?
Proponer al grupo de estudiantes que
investiguen los materiales y el
procedimiento para elaborar un barmetro.
Sugerir que realicen la actividad en

grupos pequeos para facilitar la tarea.
Solicitar que expongan en forma oral
cmo lo realizaron y la utilidad que brinda.
Exponer los trabajos realizados en el rincn
de ciencias.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

TIEMPO:
TEMA: Escritura de un cuento popular.
FECHA:14 /07/2011
BLOQUE: 2
90 minutos
OBJETIVO:
Escribir cuentos populares sobre la base de su tradicin y con la estructura de este tipo de
EJE DE APRENDIZAJE:
texto
interaccin social
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
Escribir cuentos
populares sobre la base
de su tradicin y con la
estructura de este tipo de
texto
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
Escritura de un cuento
popular.
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
EXPERIENCIA:
CUENTOLA SIETE LINDAS
cuentos
REFLEXIN:
Formar equipos de 4 integrantes y

solicitar que expresen sus ideas a partir
de los ttulos de varios cuentos
presentados. Animar a que identifiquen
sus personajes, describan el escenario e
imaginen el tema al que se refiere cada
uno de los cuentos presentados.
Motivar a que compartan sus

trabajos en clase y registren en la pizarra
las ideas que se enunciaron en cuanto al
contenido de los libros.
Explicar que
al
finalizar la
actividad se va a determinar quin tuvo
razn.
CONCEPTUALIZACIN:
Formar grupos de 5 integrantes e

invitar a que reconozcan cules son los
elementos de un cuento y que los
enlisten
determinando
sus
caractersticas.
Pedir
que,
empleando
un
organizador tipo constelacin de ideas,
organicen la informacin sobre lo que es
un cuento popular e integren las ideas
acerca de sus elementos. Animar a que
secuencien sus partes.
Invitar a que escriban un borrador

de un cuento popular utilizando un
diagrama de secuencia en el que se
organicen las ideas.
Motivar a que escriban un cuento

original y corto, autocorrijan el borrador
elaborado y lo transcriban en un
papelgrafo. Organizar una plenaria para
que cada grupo comparta el trabajo
RECURSOS
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
EVALUACIN
INDICADORES:
Reconoce
los
elementos
de
un
cuento. Identifica el
contenido
de
un
texto. Define cuento
popular.
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Pruebas de seleccin
mltiple.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:14 /07/2011

TIEMPO:
BLOQUE: 2
45 minutos
ecosistema
EJE DE APRENDIZAJE:
comunidad biolgica.
PROTECCIN DEL
INTERCULTURALIDAD
x
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
LA RECREACIN
LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
EVALUACIN

agrcolas con la
el suelo agrcola.
La agroecologa y el
cuidado del suelo.
EXPERIENCIA:
DINAMICA Sembrando con amor
cuidado del suelo
Realizando
escolar.
REFLEXIN:
un
huerto
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
*Tarjetas
*Lluvia de ideas
Clases de
suelo
-Patio
escolar.
Laptop.

principales.
CONCEPTUALIZACIN:

prcticas agrcolas.
INDICADORES:
de las prcticas
agrcolas. Reconoce
los perjuicios que
ocasionan los
plaguicidas y los
acciones para
recuperar el suelo.
agrcolas con el
cuidado del suelo.
TCNICAS:
Directa
Observacin

cercanas.
cercano y practiquen el deshierbar, talar
y abonar.
INSTRUMENTOS:
Pruebas
de
seleccin
mltiple.
APLICACIN:
sembrados? Por qu?
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

REA: Matemtica
TIEMPO:
TEMA: Fracciones como nmeros
FECHA:1/08/2011
BLOQUE: 4
90 minutos
TITULO DE LA UNIDAD Cuantos derechos OBJETIVO: Contar, ordenar , comparar , medir , estimar y representar fracciones y
tenemos
longitudes para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemtica de sus
EJE DE APRENDIZAJE:
actividades diarias
representacin.
PARA LA DEMOCRACIA

DE DESEMPEO
Reconocer las fracciones

como nmeros que
permiten un reparto
equitativo y exhaustivo
de objetos fraccionables.
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
EVALUACIN
RECURSOS
Fracciones
nmeros
Ejercitacin
como
EXPERIENCIA:
DINAMICA Comiendo pan
Contestar preguntas acerca de las fracciones .
*Lluvia de ideas
REFLEXIN
Presentar un cartel con un cuadro S-DA de tres columnas, cada una para las
preguntas: Qu sabemos del Tema?
Qu queremos saber? Qu
aprendimos?
Formar grupos y plantear las

preguntas: Qu es una fraccin? Cmo
dividimos una unidad en fracciones?
Cmo se representan estas fracciones
en forma grfica?
Permitir que conversen en el grupo

y participen con sus aportes.
Tomar nota de todo lo que se crea

de ayuda para el desarrollo del tema.
Analizar en forma grupal todo lo

escrito en la primera columna del cartel.
CONCEPTUALIZACIN:
Formar grupos y pedir que

reflexionen acerca de qu es lo que
desearan aprender de las fracciones.
Animar la participacin, tomar nota de
las interrogantes y adicionar otras que
no se hayan mencionado y que se crean
valiosas.
Incentivar para que discutan las

posibles respuestas a las preguntas
planteadas.
.APLICACIN:
Entregar a cada grupo un juego de

crculos en color azul, blanco, rojo,
tomate y amarillo e indicar que con ellos
elaboren sus propios crculos de
fracciones de acuerdo a las siguientes
instrucciones: el crculo de color amarillo
en dos partes; el azul en tres, el tomate
* Marcadores
*Libro
del
docente
* Libro del
estudiante
* Cuaderno
de trabajo.
Regla.
Colores.
INDICADORES:
Identifica fracciones
con nmeros que
permitan un reparto
equitativo.
Representar
fracciones en un
diagrama.
Identifica fracciones
dadas en un
diagrama.
Leer y escribe
fracciones
representas
grficamente
TCNICAS:
Observacin
Directa.
INSTRUMENTOS:
Prueba
de
evocacin
simple.
lgico matemtico
en cuatro, el blanco en seis y finalmente

el rojo en ocho. Hacer hincapi de la
importancia de que las partes sean
exactamente iguales.
Concluir la actividad permitiendo

que los estudiantes reflexionen las
respuestas a las preguntas planteadas
ayudados del material que acaban de
construir.
Convenir con el grupo sobre la

construccin, escritura y lectura de
fracciones.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:
VICERRECTORA: Dra. Glenda Pea


TIEMPO:
45 minutos
FECHA:5/07 /2011
TITULO DE LA UNIDAD La poblacin del
mundo
EJE DE APRENDIZAJE:
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
TEMA: Las
ambiente
BLOQUE: 3
personas
el
medio
OBJETIVO: Explicar cmo el mundo est poblado por personas que se adaptan con su
trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y del clima, las cuales, a su vez,
influyen en ellas.
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
EVALUACIN
Explicar cmo el mundo

est poblado por
personas que se adaptan
con su trabajo y cultura a
las condiciones de la
naturaleza y del clima,
las cuales, a su vez,
influyen en ellas.
Las personas y
medio ambiente
el
EXPERIENCIA:
DINAMICA Lloviendo estrellas
personas que viven en nuestro medio .
REFLEXIN:
Sugerir que reflexionen a partir de
preguntas
abiertas
como:
Las
personas pueden vivir en cualquier
parte
del mundo? Qu busca un grupo humano
cuando va a asentarse en un lugar?
Influye el clima y la naturaleza en esa
decisin?
Construccin: Cuadro de opinin
Plantear la pregunta: Qu relacin
existe entre la poblacin y las
condiciones climatolgicas y
naturales?
Solicitar que argumenten en
grupos y que extraigan
conclusiones.
Pedir que lean el texto de las pginas 38 y
39, identifiquen e infieran aspectos
positivos, negativos e interesantes de las
necesidades del ser humano.
CONCEPTUALIZACIN:
Elaborar un organizador grfico que

tenga un crculo mayor en el centro y
cuatro a sus alrededores. En el centro
colocar Condiciones y factores que
influyen en la adaptacin del ser humano
al medio ambiente y sugerir que lo
completen con las caractersticas de los
mismos, a partir de conversaciones y
opiniones que se presentarn en un
dilogo
entre
pares.
Construccin:
Lectura en parejas / resumen en parejas
Motivar a que realicen la lectura
presentada en el texto en parejas: el
primero lee el primer prrafo y resume al
segundo, quien plantea preguntas sobre
las ideas centrales del prrafo y del
resumen.
Pedir que intercambien roles despus de
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Mapas
Globo
terrqueo
Mapa mundi
INDICADORES:
*Papelgrafo
*Colores
Conoce las zonas

de grandes
poblaciones
humanas.
Establece
relaciones de
semejanza entre
poblacin y
condiciones de
clima y naturaleza.
Expone una
situacin de
adaptabilidad.
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Prueba de evocacin
cada prrafo permitir que socialicen con

todo el grupo el resumen y las preguntas
que surgieron.
APLICACIN:
Plantear la pregunta: Podras adaptarte a

cualquier lugar del planeta? Los
estudiantes escriben sus respuestas, se
ubican en lados opuestos del aula,
divididos por una lnea imaginaria, y
defienden posiciones contrarias.
Proponer que debatan respetando
turnos y tolerando las ideas
contrarias.
Cerrar el debate con las
conclusiones de ambos lados.
Aclarar valores y principios que la
sustentan.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:1/08/2011
TITULO DE LA UNIDAD Receta
EJE DE APRENDIZAJE:
Recetas
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON

TIEMPO:
TEMA: Recetas y Recetas
45 minutos
BLOQUE: 4
OBJETIVO:
Comprender, analizar, y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos especficos para utilizarlos en su realidad
inmediata de acuerdo con su funcin especfica.
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
Recetas y recetas
Escuchar la diversidad de
recetas en los medios
audiovisuales y analizar
las caractersticas propias
y el propsito
comunicativo.
INTERCULTURALIDAD
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
EXPERIENCIA:
DINAMICA VIDEO DE COCINA
recetas
Lluvia de ideas.
REFLEXIN:
Presentar un video de un programa de
cocina .
Solicitar al grupo que determine quin
prepar la receta y cmo les pareci
CONCEPTUALIZACIN:
Presentar al grupo u cartel con

siluetas diferentes tipos de textos para
que los identifiquen como un cuento , una
noticia , un poema , un carta y una
receta.
Indicar que establezcan cul es el

propsitos de una receta: quin la escribe
y para qu lo hace .
Entregar al grupo varias recetas y

solicitarles que identifiquen oraciones en
las mismas.
Solicitar que determine

la
informacin que pueden extraer de una
receta.
APLICACIN:
.Formar grupos , entregar a cada uno la

misma recetas , solicitarles que sigan
las instrucciones para elaborar lo que
se describe e indicar que el grupo
ganador es que obtiene el producto
mejor elaborado
RECURSOS
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Texto
*Lminas
escolares
EVALUACIN
INDICADORES:
Identifica la
situacin comunicativa
de las recetas, quien
escribe y para qu
*Lapto
Reconoce
oraciones en prrafos
de un receta
Extrae
informacin de una
receta
Sigue
instrucciones
.TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Pruebas de seleccin
mltiple.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

FECHA:4 /08/2011

TIEMPO:
TEMA: EL AGUA EN EL PLANETA
BLOQUE: 3
45 minutos
TITULO DE LA UNIDAD El agua , un medio OBJETIVO: Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un
recurso natural renovable.
de vida el agua ,vida en los ecosistemas.
EJE DE APRENDIZAJE:
comunidad biolgica.
PROTECCIN DEL
INTERCULTURALIDAD
x
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
MEDIOAMBIENTE
CONTENIDOS
LA RECREACIN
LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
EVALUACIN
Describir el ciclo del

agua en la naturaleza y
destacar su importancia
como un recurso natural
renovable.
El agua en el planeta
EXPERIENCIA:
DINAMICA Patos en tierra
cuidado del suelo
*Lluvia de ideas
REFLEXIN:
Formar grupos y presentar los

siguientes temas a discutir en cada uno:
En la Tierra, hay ms cantidad de agua.
El agua se recicla. La
forma en que el agua llega a las nubes. El
ciclo del agua. Cmo se produce el ciclo
del agua?,etc.
Indicar que en cada grupo se realice un
resumen de las opiniones vertidas para
exponerlas Despus en clase
Analizar la informacin y resumir.
CONCEPTUALIZACIN
Presentar un video sobre la existencia
del agua en el planeta, su uso y la forma
en cual se presenta, ciclo del agua.
Pedir que reconozcan el tipo de
consecuencias que se obtienen cuando se
desperdicia el agua en zonas donde
escasea, qu problemas tienen tanto las
personas como los animales y las plantas
cuando esto ocurre? Cmo se afectan
los ecosistemas y la vida en general?
Solicitar que elaboren eslganes sobre
la importancia del agua dulce en el
planeta.
experimento para comprobar la
evaporacin del agua: Llenar un vaso de
agua y colocarlo en una repisa. Colocar
una marca hasta donde estuvo el agua en
el da de inicie- Observar diariamente el
ciclo del agua en el vaso y colocar una
marca donde est el agua cada da.
Llegar un da en que el vaso este vaco.
Eso explica el agua se evapor y se fue a
las nubes, formando luego el agua lluvia.
Presentar el ciclo del agua en un grfico y
pedir que, en parejas, lo observen,
identifiquen cada etapa que atraviesa el
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
.
Texto
*Lminas
escolares
INDICADORES:
Reconoce la
existencia del agua en
el planeta.
Identifica el mal
uso y desperdicio del
agua .
Comprende a
travs de
experimentos el ciclo
de agua
Reconoce y
valora el agua como
recurso natural
renovable .
Demuestra
experimentalmente el
ciclo del agua en el
planeta en la
naturaleza .
TCNICAS:
Directa
Observacin
INSTRUMENTOS:
Pruebas
de
seleccin
mltiple.
agua y realicen un cuadro de informacin

sobre cada cambio de estado.
Sugerir que comprueben el paso del
estado slido al lquido y al gaseoso
mediante el siguiente experimento con
hielo: Colocar unos cubos de hielo
dentro de un tazn, esperar y ver que
se derrite e| hielo convirtindose en
agua; luego, esta agua, al igual que el
experimento del vaso, al cabo de unos
das desaparece convirtindose en
vapor.
APLICACIN:
Solicitar que, en grupos elaboren una
maqueta del ciclo del agua en la
naturaleza.
Sugerir que expliquen en forma oral y
con sus propias palabras lo que
representa el agua e indicar su
importancia como lquido vital
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:
PLAN DEL REA DE

LENGUA Y
LITERATURA

FECHA:08/08/2011
EJE DE APRENDIZAJE:
Recetas
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
Utilizar sustantivos
concretos y abstractos en
funcin de la escritura de
recetas para cumplir con
los propsitos del texto

TIEMPO:
TEMA: Sustantivos concretos y abstracto.
45 minutos
BLOQUE: 4
OBJETIVO:
Utilizar sustantivos concretos y abstractos en funcin de la escritura de recetas para
cumplir con los propsitos del texto
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
Sustantivos concretos y
abstractos.
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
EXPERIENCIA:
DINAMICA VIDEO DE COCINANDO
SENTIMENTALME
sustantivos
Lluvia de ideas.
REFLEXIN:
Entregar a cada estudiantes un

hoja en la que varias imgenes de lpices
tengan escritas slabas para que las
asocien y descubran que sustantivos
pueden formar
RECURSOS
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Texto
*Lminas
escolares
*Lapto
CONCEPTUALIZACIN:
Solicitar que identifiquen las

palabras entrometidas que hay en los
listados de sustantivos que les son
entregados. Proponer que estructuren
posibles recetas empleando las palabras
de los listados
Solicitar que escriban un receta

sentimental
empleando
sustantivos
abstractos y concretos
EVALUACIN
INDICADORES:
Enlista
sustantivos utilizados e
n un texto
Deduce el
significado del
sustantivo concreto
Diferencia
sustantivos concretos y
abstractos
Utiliza
abstractos en la
elaboracin de recetas.
.TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
APLICACIN:
Solicitar
que
escriban
sentimental
empleando
abstractos y concretos .
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:
un
receta
sustantivos
INSTRUMENTOS:
Pruebas de seleccin
mltiple.

FECHA:10/08/2011
EJE DE APRENDIZAJE: Recetas
PARA LA DEMOCRACIA

TIEMPO:
90 TEMA: Sustantivos demostrativo
BLOQUE: 4
minutos
OBJETIVO: Utilizar adjetivos demostrativos y numerales en funcin de escritura de recetas
para cumplir con los propsito del texto .
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
DESTREZAS CON
CONTENIDOS
Utilizar adjetivos
demostrativos y
numerales en funcin de
escritura de recetas para
cumplir con los propsito
del texto
Sustantivos demostrativo
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
RECURSOS
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Texto
*Lminas
escolares
EXPERIENCIA:
DINAMICA BAILA CONMIGO A
DISTANCIA
sustantivos demostrativos.
Lluvia de ideas.
REFLEXIN:
Pedir que <<pesquen>> de la pizarra una
tarjeta ( adjetivo numeral o demostrativo )
Solicitar que encuentren en una receta
todos los adjetivos del tipo que pescaron
*Lapto
CONCEPTUALIZACIN:
Elaborar tarjetas con slabas en cada uno
de los estudiantes las agrupen y formen
adjetivos
Guiar al grupo para que completen una
receta
empleando las palabras que
armaron a partir de los rompecabezas
Invitar a crear una receta comn
empleando
adjetivos
numerales
y
demostrativos
EVALUACIN
INDICADORES:
Enlista
sustantivos utilizados
en un texto
Deduce el
significado de
sustantivo concreto
Diferencia
abstractos Utiliza
sustantivos en la
elaboracin de recetas
TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
APLICACIN:
Pedir que , en una sopa de letras

encuentren adjetivos demostrativos y
numerales
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:
INSTRUMENTOS:
Pruebas
de
seleccin
mltiple.

TEMA: Uso de h en las palabras que

empiezan con humBLOQUE: 4
OBJETIVO: Utilizar palabras que empiezan con hum- en funcin de la escritura de recetas
para cumplir con los propsitos del te texto
FECHA:11/08/2011
EJE DE APRENDIZAJE:
Recetas
PARA LA DEMOCRACIA
DESTREZAS CON
Utilizar palabras que

empiezan con hum- en
funcin de la escritura de
recetas para cumplir con
los propsitos del te texto
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE
INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
Uso de h en las palabras

que empiezan con hum-
TIEMPO:
90 minutos
LA RECREACIN

LA ADOLESCENCIA
EXPERIENCIA:
DINAMICA LA GALLINA TURULECA
Contestar preguntas acerca de el uso
de la h
Lluvia de ideas.
REFLEXIN:
Solicitar
que
solucionen
un
crucigrama en el que solo pueden que
comiencen con hum
RECURSOS
* Gua del
docente
Texto del
estudiante
Texto
*Lminas
escolares
*Lapto
CONCEPTUALIZACIN:
Entregar una tarjeta a cada

estudiante y solicitar que formen una
familia de palabras con esa palabra.
Colocar las tarjetas en el pizarrn

para que determine la regla ortogrfica
del uso de la h
APLICACIN:
Solicitar al grupo que elaboren una

receta empleando palabras que empiezan
con hum y que la publiquen
EVALUACIN
INDICADORES:
Enlista
sustantivos utilizados e
n un texto
Deduce el
significado del
sustantivo concreto
Diferencia
abstractos
Utiliza
abstractos en la
elaboracin de recetas.
.TCNICAS:
Observacin
Entrevista
Encuestas
INSTRUMENTOS:
Pruebas de seleccin
mltiple.
DOCENTE:
Lcda. Dina Moscoso
DIRECTOR/A DE REA:

Plan Diario

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Formar pareja y repartir un

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Proponer que presenten en el

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VICERRECTORA: Dra. Patricia Cordero

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