Conversión de Áreas de Trabajo Por Espacios de Aprendizaje

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
CONVERSIN DE REAS DE TRABAJO POR ESPACIOS DE

APRENDIZAJE Y UTILIZACIN DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS EN EL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN EL JARDN DE
INFANCIA BARBULA I.
Autoras: Karina Ecarri L.

Heira del C. Gmez H.
Tutores: Lic. Edgar Garca.
Lic. Nilsa Pinto.
Valencia, Abril de 2005
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA

INFANCIA BARBULA I.
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al

Grado de Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera
Etapa de Educacin Bsica

Tutores: Lic. Edgar Garca.
Lic. Nilsa Pinto.
Valencia, Abril de 2005
APROBACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de Tutores del Trabajo Especial de Grado
denominado Conversin de reas de trabajo por espacios de aprendizaje y
Utilizacin de Recursos y Estrategias Pedaggicas en el Nivel de Educacin
Inicial en el Jardn de Infancia Brbula I presentado por la ciudadana Karina
Ecarri L. C.I.:15.977.605, para optar al Grado de Licenciada en Educacin,
Mencin
Educacin
Inicial
y Primera
Etapa
de
Educacin
Bsica,
consideramos que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos suficientes

para ser sometidos a presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado
examinador que se designe.
En la Ciudad de Valencia a los, ________del mes de Abril de 2005
_________________
Lic.: Edgar Garca.
C.I: 5.113.306
_____ ____________
Lic.: Nilsa Pinto.
C.I: 3.922.615
APROBACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de Tutores del Trabajo Especial de Grado
denominado Conversin de reas de trabajo por espacios de aprendizaje y
Inicial en el Jardn de Infancia Brbula I presentado por la ciudadana Heira
Gmez C.I.:14.573.641, para optar al Grado de Licenciada en Educacin,
Mencin
Educacin
Inicial
y Primera
Etapa
de
Educacin
Bsica,
consideramos que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos suficientes

para ser sometidos a presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado
examinador que se designe.
En la Ciudad de Valencia a los, ________del mes de Marzo de 2005
_________________
Lic.: Edgar Garca.
C.I: 5.113.306
_____ ____________
Lic.: Nilsa Pinto.
C.I: 3.922.615
DEDICATORIA
En primer lugar a Dios por darme la vida, salud, fuerza y paciencia en
el transcurso de mi carrera, por brindarme la oportunidad de compartir con
personas especiales que me han ayudado y apoyado en mi carrera.
A mis padres Napolen Ecarri y Nora de Ecarri por su educacin, por los
valores inculcados, por creer en m, apoyarme, comprenderme y guiarme por
el camino correcto. A mis hermanos Marcos y Carol por su ayuda y
motivacin.
A mi sobrina Karen por comprenderme y estar siempre conmigo.
A mi novio Gustavo por que eres parte de mi carrera por estar a mi
lado cada momento, por haber sabido aconsejarme.
A Heira por ser mi compaera incondicional y sobre todo por su
amistad.
A mis primas, Valentina y Adriana, a Maria Gabriela y compaeras de
estudios que compartieron momento alegres y difciles conmigo.
A mis profesores por darme las bases y conocimientos durante estos
aos de estudio.
Y sobre todo a m por tener el valor de nunca decaer por haber trazado
y cumplido esta meta en mi vida.
Gracias a todos. Los quiero
Karina Ecarri L.
DEDICATORIA
A Dios por darme la fuerza que necesitaba en los momentos difciles y
porque gracias a ti tengo la suerte de contar con todas esas personas tan
importantes para mi.
A mi mam porque gracias a ella y a todos sus esfuerzos estoy aqu
logrando una de mis metas mas importantes y por ser quien soy.
A mi Novio Will por ser parte esencial de esta carrera y por involucrarte
en mi vida.
A mi compaera Karina por compartir conmigo y contar con ella a lo
largo de mi carrera.
A mis profesores por ayudarme a lo largo de mi carrera.
Gracias a todos
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a todas las personas que colaboraron y apoyaron en el
desarrollo de nuestro Trabajo Especial de Grado.
A nuestro segundo hogar la Universidad de Carabobo, por brindarnos la
oportunidad de formar nuestro futuro profesional, al Departamento de
Pedagoga Infantil y Diversidad por sus indispensables enseanzas.
Al Jardn de Infancia Brbula I por darnos la oportunidad de realizar
nuestras practicas investigativas, a todas las personas que hay
trabajan
docentes, personal directivo y administrativo, auxiliares, obreros y a los

alumnos por aceptarnos y ser receptivos cada momento.
A las maestras Thais Torres, y Maria Auxiliadora Rodrgues por su
colaboracin durante nuestra accin Pedaggica en las aulas de las
secciones B y C.
A nuestros tutores Edgar Garca, Hctor Espinosa y Nilsa Pinto por
incentivarnos e impartidos sus conocimientos, por su paciencia, comprensin,
consejos y sobre todo su amistad para poder lograr nuestra investigacin.
A nuestros Padres por su apoyo y ayuda incondicional.
A la Licenciada Luisa Hurtado por su ayuda y colaboracin durante
nuestra carrera como educadoras.
Al Licenciado Jess Portillo por su ayuda desinteresada.
A nuestras compaeras de estudios por su amistad, apoyo y
compaerismo.
A todos ustedes Gracias.
NDICE ANALTICO
pp.
DEDICATORA................................................................................................v
AGRADECIMIENTO......................................................................................vi
LISTA DE CUADROS....................................................................................x
LISTA DE GRFICOS...................................................................................xi
RESUMEN.....................................................................................................xii
ABSTRACT..................................................................................................xiii
INTRODUCCIN............................................................................................1
CAPTULOS
I SITUACIN CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA..................................3
Identificacin y Ubicacin del Centro de Prctica.......................3
Resea Histrica....................................................................................4
Razn Social6
Misin, Visin y Objetivo de la Institucin.............................................7
Misin...............................................................................................8
Visin................................................................................................8
Objetivo............................................................................................9
Infraestructura Fsica....................................................................9
Organizacin Institucional.................................................................9
Matricula Escolar............................................................................13
Registros Administrativos...............................................................14
Comunidad Educativa....................................................................15
Ambientacin de Aprendizaje........................................................16
Fortalezas Encontradas.................................................................20
Necesidades Jerarquizadas..........................................................20
Descripcin del Problema.............................................................20

II ASPECTOS METODOLGICOS.......................................................22
Naturaleza y Tipo de Investigacin..................................................22
Diseo de Investigacin...................................................................23
Unidades de Estudio........................................................................26
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin................26
Tcnica de Anlisis de Datos..........................................................29
III PLANIFCACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA......................31
Plan de Ambientacin......................................................................31
Plan de Accin.................................................................................38
Plan de Evaluacin del Plan de Accin....................................41
Proyectos Didcticos.......................................................................42
Plan de Evaluacin de los Proyectos Didcticos............................49
Plan de Actividad de Cierre............................................................58
IV EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA..59
V REFLEXION DE LA ACCION PEDAGOGICA87
CONCLUSION...................90
RECOMENDACIONES..92
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...................93
ANEXOS94
A- Instrumentos de planificacin y Evaluacin Utilizados por la
Practicante-Investigadora...95
A1- Diario de Campo...96
A2- Proyecto Didctico97
A3- Plan de Evaluacin de los proyectos Didcticos.99
A4- Evaluacin de los proyectos Didcticos..100
A7- plan de Ambientacin.101

A8- Asistencia Diaria.102
B- Instrumentos de recoleccin de datos..103
B1- Boletn Informativo.104
B2- Entrevista a la Directora108
C- Cronograma de Actividades en la Institucin..109
C1- Socializacin...110
C2- Micro talleres de Planificacin..112
C3- Cronograma del Plan de Cierre de las Practicantes113
D- Dedicatorias para los Nios114
E- Guin de la Dramatizacin realizada en la Actividad de...115
Cierre
G- Fotos...118
G1- Actividad de Inicio..119
G2- Ambientacin del Aula..120
G3- reas de trabajo....121
G4- Espacios de Aprendizajes122
G5- Actividad de Navidad....123
G6- Micro taller..124
G7-Proyecto Didctico Conociendo la Navidad125
G8- Proyecto Didctico Los Animales que Viven en la Tierra126
G9- Actividad de Lectura en el Espacio Exterior..127
G10- Cierre de Proyectos Didcticos.128
G11- Dramatizacin de Actividad de Cierre..129
LISTA DE CUADROS
pp.
CUADRO
1 Matricula Escolar...................................9
2 Plan de Ambientacin......................................................................33
3 Plan de Accin................................38
4 Plan de Evaluacin del Plan de Accin.............................................40
5 Proyecto Didctico...........................................................43
6 Plan de Evaluacin del Proyecto Didctico.......................................48
7 Evaluacin del Proyecto Didctico....................................................49
8 Proyecto Didctico.........................................52
9. Evaluacin del Proyecto Didctico................................................57
10 Evaluacin del Proyecto Didctico..................................................58
11 Actividad de Inicio........................................................................59
12 Actividad de de Cierre 60
13 Diario de Campo..............................................................................63
LISTA DE GRFICOS
pp.
GRFICO
1 Organigrama Estructural....................................................................11
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BSICA
INFANCIA BARBULA I.
Heira Gmez
Tutores:
Lic. Edgar Garca.
Lic. Nilsa Pinto.
Fecha: Abril, 2005.
RESUMEN
La presente Investigacin tiene como objeto primordial de estudio, Lograr la Conversin de
reas de Trabajo a Espacios de Aprendizaje y utilizar Recursos y Estrategias Pedaggicas en
el Nivel de Educaron Inicial en el Jardn de Infancia Brbula I realizado por las practicantesInvestigadoras en conjunto con la docente del aula. Este estudio se ubic en el Jardn de
Infancia Brbula I en las aulas de las secciones B y C ubicado en la vivienda rural en el
municipio Naguanagua del estado Carabobo. La metodologa utilizada fue de tipo Cualitativa
basndose en la Investigacin Accin Participativa de tipo Descriptivo y de Campo. Este tipo
de Investigacin busca conocer el ncleo del problema e involucra a todos los entes
educativos en la solucin del problema a investigar surgido de las necesidades establecidas
por las docentes de la institucin en una reunin realizada por las practicantes donde tambin
estuvo presente el Personal Directivo de la misma. Se utilizaron Tcnicas e Instrumentos de
Recoleccin de Datos como la Observacin Participativa, Entrevista en Profundidad,
Fotografas y Diarios de Campos. Durante la prctica se elabor un plan de accin basado en
la Ambientacin del Aula y Espacio exterior, la Conversin de reas de Trabajo a Espacios de
Aprendizajes, cuatro Micro Talleres de Planificacin de Actividades Didcticas para los nios
en los Espacios de Aprendizaje con las docentes y un Taller de Actualizacin del Currculo en
Educacin Inicial, Durante la ejecucin del Plan de Accin se cumpli con el objetivo general
14
y los especficos permitiendo al nio interactuar con sus compaeros y materiales en los
espacios, logrando un mejor Aprendizaje y mas Significativo.
Descriptores: Espacios de Aprendizajes, recursos y estrategias Didcticas, Educacin Inicial,
Investigacin Accin Participativa
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BSICA
AMBIENTACIN, CONVERSIN DE REAS DE TRABAJO POR ESPACIOS
DE APRENDIZAJE Y UTILIZACIN DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS
INFANCIA BARBULA I.
Heira Gmez
Lic. Edgar Garca.
Lic. Nilsa Pinto.
Fecha: Abril, 2005.
Tutores:
ABSTRACT
The present Investigation has as main object of study, to develop in the boy a meaniful
learning by mean of strategies and didactic activities planned in the learning spaces by the
practitioners-Investigators together with the homeroom teacher. This study was located in the
kinder garden Brbula I in the sections B and C located in the Vivienda Rural of Brbula
which is located in the Municipality of Naguanagua, Carabobo state. The utilized methodology
was of Qualitative type being based of the participative Action investigation of descriptive type
and on the investigation field where everything is observed then is described. This type of
investigation looks for the nucleus of the problem and it involves all the educational entities in
order to find out the solution to the problem to be investigated which was taken from the
necessities settled down by the educational of the institution in a meeting carried out by the
practitioners where the directive personnel of the same institution was also present.
15
Techniques and instruments of gathering of data like the participative Observation, interviews
in depth, pictures and Newspapers of fields were used. During the practice a based action
plan in the Atmosphere of the classroom and external space, the conversion of Workspace to
spaces of Learning, four Micro Workshops of Didactic activities planning for the children in the
Space of Learning with the educational ones and a workshop of Upgrade of the curriculum in
Initial Education,-Which could not be carried out for lack of readiness of time of the
educational personnel and the institution-were elaborated. The results obtained in the
institution were positive. During the execution of the Plan of Action the general objective and
the specific ones were fulfilled, allowing the child to interact with their partner and materials in
the spaces achieving a better and more significant Learning.
Describers: Significant learning, strategies and Didactic Activities, Initial Education,
Investigation Action Participation.
16
INTRODUCCIN
La presente Investigacin se realiz en Jardn de infancia Brbula I
teniendo como finalidad primordial desarrollar en el nio un aprendizaje
significativo por medio de estrategias y actividades didcticas planificadas en
los espacios de aprendizajes por las practicantes-Investigadoras en conjunto
con la docente del aula; tomando en cuenta la Propuesta emanada por el
Ministerio de Educacin Cultura y Deportes en el Manual de Orientaciones
Pedaggicas Educacin Inicial. Las practicantes-Investigadoras durante el
desarrollo de este Trabajo de Grado, contribuyeron en las mejoras de la
ambientacin del aula y el espacio exterior.
En el nivel de Educacin Inicial siempre ha existido la importancia de los
recursos, materiales didcticos y de la ambientacin del aula, para lograr un
mejor aprendizaje en los nios, sobre todo incentivarlos a la interaccin entre
ellos mismo y con los materiales.
Para realizar esta Investigacin de campo es necesario observar
directamente el objeto de estudio en la realidad para luego describir de forma
objetiva
interpretarlos
logrando
una
solucin
ptima
basada
en
metodologas cualitativas.
Tomando en cuenta lo descrito anteriormente, el propsito principal es
referido a la Conversin de reas de Trabajo por Espacios de Aprendizaje y
Inicial en el Jardn de Infancia Brbula I, en el cual se desarrollaron los
siguientes tpicos: El Captulo I se refiere a la Situacin Contextual y
17
Problemtica, Resea Histrica, Descripcin de la Planta Fsica, Estructura

Organizacional, Funcionamiento Pedaggico, Sistematizacin de
18
Necesidades, Jerarquizacin de Necesidades, Socializacin de los

Resultados y Seleccin del Problema, Descripcin del problema.
En el Captulo II, est compuesto por los Aspectos Metodolgicos; en el
mismo se consideran los Puntos que se mencionan a continuacin:
Naturaleza y Tipo de la Investigacin, Diseo de Investigacin, Unidades de
Estudio, Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos y Anlisis de
Datos. En el captulo III La Planificacin para la Accin Pedaggica, en el que
se desarrolla el Plan de Ambientacin, el Plan de Accin, Proyectos
Didcticos, Plan de Evaluacin y de Cierre. En el Captulo IV se realiza la
Ejecucin de la Accin Pedaggica Investigativa.
En el Captulo V, se elaborar la Reflexin, Conclusin y
Recomendaciones que se alcancen en este trabajo. De igual forma la
Bibliografa y los Anexos
CAPITULO I
SITUACIN CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA
Identificacin y Ubicacin del Centro de Prctica

El jardn de infancia Brbula esta ubicada en la segunda avenida de las
viviendas rurales de Brbula entre la primera y segunda calle, urbanizacin
santa Eduvigis del Municipio Naguanagua. Limita por el norte con la Escuela
Nacional Brbula; por el sur con el Polideportivo Santa Eduvigis; por el este
con la iglesia Santa Eduvigis y por el oeste con la segunda avenida vivienda
rural de Brbula.
La urbanizacin Santa Eduviges en donde se encuentra ubicado el
Jardn de Infancia Brbula cuenta con los servicios pblicos de agua, luz,
aseo urbano, transporte que cubren algunas rutas del municipio Naguanagua.
Las viviendas que all existen son construidas en su mayora con bloque de
concreto.
Tambin existen laboratorios clnicos y dentales, farmacias, abastos,
entre otros, cuenta con una Asociacin de Vecinos que se encarga de velar
por las necesidades de la urbanizacin.
Los barrios ms cercanos a dicha urbanizacin son las Palmeras,
barrio la Luz, los prceres y otros.
En este contexto local hay integracin de organismos e instituciones
tanto pblicas como privadas que participan de una u otra forma en el
desarrollo y mejoramiento de esta comunidad.
En el rea Cultura, se cuenta con el suplemento infantil del peridico El

Carabobeo que ofrece Periodismo Infantil con la finalidad de contribuir con
el desarrollo integral del nio o la nia en cuanto a la necesidad de

informacin y recreacin, Casa de la cultura
Naguanagua que presta
servicios de Infocentro, biblioteca, actividades culturales y artstica como

teatro, danzas, etc.; adems cuenta con una sala de lectura infantil Morita
Carrillo que ofrece un servio bibliotecario organizado para la atencin de
lectores
en
edad
Preescolar
escolar,
hasta
los
Trece
aos
aproximadamente.
Los programas estn basados en las visitas guiadas a las instalaciones de la
casa de la cultura, orientacin a los nios sobre diversos temas de inters, la
caja viajera, la hora del cuento, entre otros.
En el rea Deportiva y de Recreacin, se encuentran el moderno
Complejo Deportivo Bicentenario, Campo Deportivo Don Bosco, Campo
Deportivo La Cidra, Campo Deportivo Santa Eduvigis, Campo Deportivo Valle
Verde, Instalaciones Deportivas de La Universidad de Carabobo, La Villa
Olmpica, El Patinodromo, y el Gimnasio de Ftbol de Saln, ofrecen
instalaciones deportivas para que el nio en edad preescolar disfrute y se
recree con el desarrollo de actividades fsicas a travs de los juegos y el
deporte.
En cuanto al rea Religiosa, la Casa Don Bosco, Iglesia Santa
Eduvigis, y la Iglesia Nuestra Seora De La Begoa, ofrecen a los nios en
edad preescolar programas de educacin religiosa y salud integral que
contribuyen con el desarrollo moral, espiritual y cultural en el proceso de
formacin integral de stos.
Adems la casa Don Bosco se encarga de coordinar con las escuelas
del municipio el programa de religin de la fe y las iglesias ofrecen
colaboracin de misas cuando las instituciones educativas se la solicitan.
Resea Histrica
La historia es la base para comprender el proceso de una organizacin
que va conformando a travs del tiempo es por ello que la resea histrica de
la institucin educativa el cual se considera objeto de estudio es fundamental.
En correspondencia con lo expresado, el Jardn de infancia Brbula,
desde su fundacin en 1974 ha estado adscrito al Ministerio de Educacin a
partir de 1999 y funcionaba como anexo de la escuela primaria Brbula, en
este ao labor solo el personal directivo, administrativo y docente debido
que la institucin no contaba con los recursos necesarios para ofrecer
educacin preescolar integral al grupo de nio de la comunidad.
La planta fsica donde se desarrollaba las actividades escolares de la
institucin se conformaba por seis aulas donde inicialmente asistan treinta
alumnos.
Este espacio fue cedido por la escuela primaria en el mes de Marzo de
1975, hecho que permiti el desarrollo formal de las actividades acadmicas
en el jardn de infancia, siendo la directora para ese momento la profesora
Mara Teresa de Mendoza quien permaneci en el cargo durante cinco aos.
En 1980 aproximadamente, fue designada la profesora Elizabeth de
Febrer. Para ese momento el jardn de infancia continuaba como anexo de la
escuela primaria, situacin que permiti coordinar acciones especficas para
iniciar la construccin de la planta fsica del centro preescolar y la escuela
primaria.
Para el ao 1989 es nombrada por el Ministerio de Educacin la
profesora Mara Eugenia de Prez como directora, en el ao 1989 se culmina
la planta fsica del preescolar y en ese mismo ao la maestra Digna de
Camacho es ascendida al cargo de subdirectora del plantel.
En enero de 1990 se creo una nueva seccin para un total de nueve aulas .
En relacin a la denominacin oficial de la institucin es importante resaltar
que a partir del ao 2001 se ha venido realizando la conceptualizacin
del
nivel de Educacin Preescolar o Inicial, razn por la cual se plantea cambiar

la denominacin de Jardines de Infancia a centros de
Educacin Inicial (CEI) cambio que an no se ha concretado, lo cual
modificara en forma parcial el nombre oficial que este centro educativo ha
mantenido por casi treinta aos.
Razn Social.
Entre las instituciones que intervienen en el desarrollo de las diversas
comunidades del municipio Naguanagua se encuentran:
En el rea de la salud: El ambulatorio Miguel Franco, Hospital
Carabobo, Hospital ngel Larralde, Malariologa de Naguanagua, Oncolgico,
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo, CAIPA de
Carabobo, CDI, CSAME Norte, CRH y ACAPANE, que ofrecen atencin a
los nios (as) a travs de programas mdico-asistenciales y el control de un
desarrollo preventivo.
En el rea de atencin legal se encuentra la Defensora de los Derechos
del Nio y la adolescente vela por el cumplimiento y respeto de los nios y
adolescente de la comunidad; adems ofrece programa de orientacin
familiar a los habitantes del municipio Naguanagua que asisten a presentar
sus problemas.
En el rea educativa, se ubica una gran diversidad de ofertas
pedaggicas, con enfoques variados y horarios de atencin diversos para
cubrir la mayor parte de las exigencias de la poblacin infantil en los niveles
de educacin preescolar y educacin bsica. Entre estas se mencionan: el
Jardn de Infancia Brbula II, Jardn de Infancia Negra Matea, Centro de
Estimulacin Geminia Barrag, Instituto de Educacin Inicial Nuevo
Horizonte, Instituto de Educacin Especial, Unidad Psicoeducativa Casa
Don Bosco, Unidad Educativa Alberto Escorihuela Unidad Educativa Moral
y Luces, Unidad Psicoeducativa Libertador, y Unidad Educativa Ramn
Snchez Barrios, que contribuyen en la adaptacin del nio al medio social

tomando en cuenta las necesidades e intereses de estos.
En el rea cultural se cuenta con el suplemento infantil del peridico El
Carabobeo que ofrece Periodismo Infantil con la finalidad de contribuir
con el desarrollo integral del nio o la nia en cuanto a la necesidad de
informacin y recreacin, Casa de la cultura
servicios de
Naguanagua que presta
Infocentro, biblioteca, actividades culturales y artstica como
teatro, danzas, etc.; adems cuenta con una sala de lectura infantil Morita
Carrillo que ofrece un servicio bibliotecario organizado para la atencin de
lectores
en
edad
Preescolar
escolar,
hasta
los
Trece
aos
aproximadamente.
Los programas estn basados en las
visitas guiadas a las
instalaciones de la casa de la cultura, orientacin a los nios sobre diversos

temas de inters, la caja viajera, la hora del cuento, entre otros.
En el rea deportiva y de recreacin se encuentran el moderno
Complejo Deportivo Bicentenario, Campo Deportivo Don Bosco ,Campo
Deportivo La Cidra , Campo Deportivo Santa Eduvigis , Campo Deportivo
Valle Verde ,Instalaciones Deportivas De La Universidad De Carabobo, La
Villa Olmpica, El Patinodromo, y el Gimnasio de Ftbol de Saln, ofrecen
instalaciones deportivas para que el nio en edad preescolar goce del sano
disfrute, recreacin y desarrollo de actividades fsicas a travs de los juegos y
el deporte.
En cuanto al rea religiosa, la Casa Don Bosco, Iglesia Santa Eduvigis,
y la Iglesia Nuestra Seora De La Begoa, ofrecen a los nios en edad
preescolar programas de educacin religiosa y salud integral que contribuyen
con el desarrollo moral, espiritual y cultural en el proceso de formacin
integral de stos.
Adems la casa Don Bosco se encarga de coordinar con las escuelas

del municipio el programa de religin de la fe y las iglesias ofrecen
colaboracin de misas cuando las instituciones educativas se la solicitan.
Misin, Visin y Objetivo de la Institucin.

Misin.
El jardn de Infancia Brbula I , es una institucin pblica perteneciente
al
Ministerio de Educacin, integrado por un equipo humano innovador,
creativo con espritu emprendedor de alto nivel de profesionalismo y carisma

personal, que gerencia el servicio educativo para nios y nias de 4 a 6 aos
de edad de Educacin Inicial, de padres y/o representantes y de la
comunidad Educativa que se compromete a garantizar la calidad de los
procesos de aprendizaje centradas en necesidades e intereses de los nios a
travs de un modelo educativo apoyado en proyectos factibles que conlleven
al desarrollo integral del nio y de la nia.
Visin.
Se visualiza el Jardn de Infancia Brbula como una institucin que
permite adaptarse a los avances Educativos, Sociales y Culturales
pertenecientes al Ministerio de Educacin, encargada de garantizar el
proceso Educativo con calidad en cuanto a la formacin de los nios y nias
de 4 a 6 aos de edad en Educacin Inicial, que conduzcan al desarrollo
integral de individuos con valores ticos, morales y religiosos, alcanzando un
alto nivel de compromiso en nuestros nios, padres y/o representantes dentro
de un sistema democrtico
Valores.
Se promueve el fortalecimiento de los valores ticos, buenas
costumbres y la disciplina institucional con una visin compartida a travs de
las interrelaciones personales y el trabajo en equipo, bajo la primicia del
compromiso responsabilidad, solidaridad, equidad y respeto a la persona;

sustentado en el dilogo efectivo. Promoviendo como meta la cooperacin,
compaerismo, amistad, el valor de la nia y el nio como ser nico, el
respeto al medio ambiente y a nuestros valores y smbolos nacionales.
Objetivo.
Orientar el desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes, hbitos y
conocimientos en los nios de 3 a 6 aos, con la participacin de la familia y
la comunidad.
Infraestructura Fsica
El material predominante en la construccin del centro educativo es de
bloques de concretos, con paredes pintadas y limpias. Hay ocho aulas de
clase, una direccin, dos baos; uno para hembras y otro para varones, con
techo de acerolit en buen estado, piso de cemento pulido y las aulas de
clases tienen ventanas grandes con escasa iluminacin y ventilacin.
Adems cuenta con un patio central con muy poco espacio, destinado
para la recreacin, esparcimiento, socializacin y en otros casos para realizar
actividades de educacin fsica y actos cvicos.
El centro educativo es de dependencia nacional bajo el cdigo
004100890, Distrito Escolar N 7, Sector 4. Cuenta con servicios pblicos
tales como aseo urbano; el agua; es suministrada por la compaa
Hidrocentro, aunque muchas veces el servicio ha sido suspendido por fallas
internas de la empresa y debido a estos imprevistos las actividades
acadmicas- administrativas deben ser igualmente interrumpida ya que el
centro educativo no cuenta con los recursos necesarios para cubrir estas
eventualidades.
La luz elctrica; es suministrada por la compaa Eleoccidente que
adems realiza mantenimiento del medidor.
Organizacin Institucional
La organizacin funcional de trabajo del Jardn de infancia Brbula est
conformada por el
siguiente personal (1) Director, (1) coordinador
pedaggico, (2) secretarias, (4) obreros, (2) asistentes, (9) docentes, (7)
auxiliares (Activos, suplentes, interinos).
La Directora, ejerce la gestin administrativa del proceso educativo,
tiene la responsabilidad de proporcionar un clima de emocional adecuado,
manejo de planificacin, organizacin, desarrollo personal, direccin y control
del currculo estableciendo un cuerpo de normas donde se establezcan
objetivos, metas e informacin para el cumplimiento de actividades.
La Coordinadora Pedaggica est inmersa en actividades pedaggicas
y administrativas con el fin de crear un equilibrio en la planificacin, direccin,
supervisin y evaluacin en general para asegurar el xito en funcin
educativa.
Las docentes, tienen como propsito fortalecer el proceso de
enseanza- aprendizaje en su practica pedaggica, como docente integrador,
crtico, orientador, reflexivo, participativo, actualizado y promotor social, para
encauzar su accin, al establecimiento de planes ms efectivos para mejorar
la calidad de la enseanza que se imparte en dicha institucin.
Las secretarias estn
administrativas
que
se
al
servicio
realizan
en
de
la
las distintas actividades

direccin,
como
redactar
correspondencias, informes, organizar y mantener en orden los archivos.

Los obreros; realizan actividades de mantenimiento, conservacin y
vigilancia. (ver Grfico 1)
Organigrama
Directora
Representante Casos Especiales

Coordinadora
Secretearas
Personal Docente TurnoRepresentantes

de
Casos Informales Personal Obrero
Auxiliares turno de la maana
Grfico 1. Organigrama Estructural.
Horario del Personal.

El horario de atencin a la poblacin estudiantil se organiza en dos
turnos: maana y tarde, el turno de la maana es de 7:30 a.m. a 12:00p.m, y
el turno de la tarde es de 1:00 p.m. a 6:00 p.m.
Director.
En el jardn de Infancia Brbula I se cuenta con una directora que ocupa el

cargo de directora encargada, es maestra normalista y en el marco de sus
acciones representa a la institucin en el desarrollo de actividades dentro y
fuera de sta.
Adems se encarga del
manejo
y solucin
de
las diversas
problemticas que all se presentan, es por eso que la toma de decisin ms

importante que se da en la institucin es realizada por ella. Sin embargo
forma parte de la junta directiva de la sociedad de padres y representantes tal
y como lo establece la ley del ministerio de educacin (2003).
Docente.
Las docentes del nivel de educacin inicial o educacin preescolar del
jardn de infancia Brbula son ocho (8) del turno de la maana. Las
condiciones laborales de cada una de ellas son diversas, hay maestras
titulares, suplentes fijas y por contrato. En cuanto al nivel de instruccin se
encuentran licenciadas en Educacin, tcnico superior en preescolar y
bachilleres.
El grupo etario al que atienden las docentes del turno de la maana es
de 3 aos hasta 6 aos de edad; ste personal posee cualidades personales
como estabilidad, comunicacin generosidad, compaerismo colaboracin
entre otros, que le permiten realizar las actividades de manera individual o
grupal como parte de su interaccin con los miembros de la comunidad
educativa. Respecto a la informacin profesional realizan cursos, talleres,
congresos y otros que estn relacionados con aspectos importantes en el
nivel de educacin Inicial o Educacin preescolar como parte de su tcnica de
aprendizaje
en
su
carrera
profesional.
Sin embargo las docentes por su sentido de pertenencia mantienen

una formacin personal, participando como miembro activo en el desarrollo
de actividades propuestas por la institucin.
Secretarias.
En la institucin hay dos (2) secretarias que cumplen con seis horas de
trabajo.
Se encargan de organizar el cronograma de guardia de las docentes,
el informe estadstico, organizar carpetas de asistencia y adems realiza
suplencias y colabora con los trabajos manuales que desarrollan las docentes
fuera
de
las
aulas
de
clase,
es
decir,
arreglo
de
carteleras.
Muchas de las veces que faltan al trabajo le informan a la subdirectora

(directora encargada) acerca de su inasistencia.
Auxiliares.
La asistente; es funcionario docente y su funcin es la de prestar ayuda
al docente en las actividades del aula y especiales planificadas en cada
jornada diaria de trabajo, donde participan nios y nias, su participacin
puede ser individual o grupal en la planificacin, evaluacin y atencin
integral.
Obrero.
Con relacin al personal obrero existe dos una obrera y/o aseadora y
(un portero y/o que cumplen diversas actividades dentro de la institucin
como por ejemplo colaborar y cooperar con las docentes en algunas de las
ocasiones.
Este personal cumple con un horario de trabajo aunque en ocasiones
dan aviso o justifican sus inasistencia en la institucin; mantiene relaciones
comunicacionales con los dems miembros de la comunidad Educativa.
Es necesario resaltar que el cargo de portero no es oficial y es bachiller con 1
ao de servicio en dicha institucin.
Matrcula Escolar.
En el jardn de infancia Brbula I la matricula total de estudiante del turno
de la maana es de 202 alumnos. Para el inicio del perodo escolar 2004
2005 atendi en el mes de octubre del 2004 una poblacin estudiantil de

207alumnos del turno de la maana; de los cuales, 95 son varones y 107 son
hembras en edades comprendida entre 3 a 6 aos. (Ver cuadro 1)
Cuadro 1
Edades
Secciones
A
B
C
D
E
F
G
H
Total del
turno de la
V
H
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
01 01
V
H
_
_
_
_
_
_
_
_
07 02
09 08
12 12
11 12
V
07
12
15
12
02
02
_
_
H
10
17
13
12
08
01
01
_
V
03
_
01
01
_
_
_
_
01 01
39
50
62
05 10
34
H
08
01
_
01
_
_
_
_
H
_
_
Total
H
T
18 28
18 30
13 29
13 26
10 19
09 20
13 25
13 25
V
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
V
10
12
16
13
09
11
12
12
95 10
maana
202
Nota: Tomado de la Coordinacin del Jardn de Infancia Brbula I
Registros Administrativos.
Tal como lo establece el artculo 13 del ttulo II Captulo I del
Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin donde se contempla
el Currculo del nivel Educacin Preescolar deber estructurarse teniendo
como centro al nio y su ambiente, en atencin a las siguientes reas de su
desarrollo evolutivo: Cognoscitivo, Socio emocional, Psicomotora, del
lenguaje y fsica.
Considerando dichos aspectos el Jardn de Infancia Brbula ha

diseado un boletn informativo, estructurado con el formato de escala de
estimacin, donde se destaca el desenvolvimiento y la actuacin del nio,
durante las etapas de adaptacin o inicio, desarrollo y cierre a lo largo del
perodo escolar; con la finalidad de puntualizar en sntesis la evaluacin,
acerca de la evolucin de la madurez del nio, en cuanto, a las cinco (5)
reas de desarrollo, durante su permanencia en el preescolar.
Comunidad Educativa o Asociacin Civil

En la gestin educativa del jardn de Infancia Brbula funciona la
comunidad educativa organizada en dos rganos; el consejo consultivo y la
sociedad de padres y representantes como lo establece la ley orgnica de
Educacin (2003).
Con respecto a la sociedad de padres y representante del jardn de
Infancia Brbula est organizada como junta directiva y conformada el da 3
de febrero de 1997 como asociacin civil; ya que le corresponde a la junta
directiva de la sociedad de padres y representantes tramitar ante la oficina
subalterna de la zona educativa el registro de sta como asociacin civil sin
fines de lucro.
Conformacin de la Junta Directiva.
La Comunidad Educativa esta conformada por la siguiente Junta
Directiva, (1) presidente, (1) secretario, (1) tesorero, (2) docentes, (1) director,
1er vocal y 2do vocal cada uno con su respectivo suplente. Adems forma
parte de sta junta directiva de la sociedad de padres y representantes la
directora del jardn de Infancia Brbula; por lo que se realiza una entrevista
para obtener informacin actual de sta.
Plan de Trabajo de la Comunidad Educativa o Asociacin Civil.

Las funciones que debe realizar cada uno de los miembros es
importante para el funcionamiento eficaz de la junta directiva de la sociedad
de padres y representantes y por ende de la institucin como comunidad
educativa; para ello es necesario establecer un reglamento interno por la que
se rigen todos y cada uno de los miembros de la misma, por lo que se estn
organizando como equipo de trabajo para la elaboracin del mismo.
Ambientacin de Aprendizaje
Practicante: Heira Gmez.
Aula: seccin B
En el aula se encuentra una docente llamada Maria Auxiliadora
Rodrguez, esta conformada por cuatro reas de Trabajo, rea Tacos, rea
de animales, minerales y plantas, rea de Dramatizacin y el rea de Arte, la
docente no planifica por reas sino que realizaba actividades globales, el
ambientes esta desorganizado, y no existe normas establecidas y no se
cumple la jornada diaria como debe ser.
Organizacin y equipamiento del aula.
El aula est organizada por 4 reas, el cual el rea de tacos posee un
estante, una mesa y sillas, tambin materiales como Rompecabezas, legos,
y tacos de maderas. En el rea de Dramatizacin se encuentra un juego
pequeo de comedor, cama, espejo, vestuarios, carro para hacer mercado,
computadora y cocina. En Animales, minerales y plantas, una mesa con sus
respectivas sillas, un estante, animales plsticos, carteles de animales y en el
rea de arte, una mesa y sillas, un estante , materiales como hojas blancas,
pinceles, marcadores, colores, plastilina, algodn, paletas, cuentos y
estambre.
Espacio.
El aula mide 8 mts. de largo y 4 mts. de ancho, el Techo es de zinc, posee
Ventanales
a lo largo del aula, la iluminacin ese escasa porque los
bombillos no sirven, hay poca ventilacin y las paredes son de concreto

Mobiliario.
El
aula
posee
cuatro
mesas
pequeas,
acorde
con
los
nios,
aproximadamente (30) sillas para los nios, 1)Sillas para la docente, (3)
estantes grandes y 4 pequeos,(1) escritorio,(1) ventilado.
Jornada Diaria.
Hora de entrada: 7:30 a.m.
Desayuno.
Himno Nacional.
Ronda de canciones.
Entrada al saln.
Ronda de preguntas y respuestas.
Seleccin de reas.
Salida de recreo 10:30 a.m. a 11:00 a.m.
Salida del colegio 11:30 a.m.
Planificacin y Evaluacin.
La profesora al entrar al saln les dice a los nios que se coloquen en
ronda y luego les pregunta a que rea quieren ir, sin ella hacer ninguna
planificacin en la reas de trabajo, entregndoles actividades globales a los
nios.
Perfil del Docente de Aula.

Los nios: La docente tiene buena relacin con los nios, es cariosa y
afectuosa, es paciente y tiene el control de los nios. El tipo de trabajo: Se ve
muy desmotivada a la hora de realizar una actividad, ya que no planifica, sino
que los nios hacen lo que quieren.
Los dems: Tiene buena relacin con los padres y sus compaeras de
trabajo ya que posee facilidades de comunicacin.
Consigo misma: Es una persona con buena salud fsica y mental y autoestima
y muy equilibrada emocionalmente.
En el rea pedaggica debe tener ms entusiasmo para planificar.
Ambiente de Aprendizaje.
Practicante Karina Ecarri.
Aula: seccin C
En el aula de la Seccin C, est dirigida por la Docente Thais Torres.
Se encuentra distribuida en reas de aprendizaje, rea de tacos,
dramatizacin, rea de animales, minerales y plantas, y rea de arte, del cual
la docente no planifica un tema especfico, los nios trabajan libremente,
elaborando dibujos, utilizando distintos materiales como colores, pinturas al
fro, cartillas de animales, pega, paletas y plantillas de diferentes formas,
como figuras geomtricas, animales, objetos, entre otros, la docente se basa
como objetivo primordial la estimulacin de toma de decisiones y la
independencia de cada uno de los nios. En el aula existe un ambiente muy
organizado, tranquilo y ordenado, tanto por la docente como por los nios y
nias.
Organizacin y equipamiento del aula.

El aula se encuentra bien dotada de materiales, que corresponde para
el rea de arte como, hojas blancas, cartulinas, colores, pega, marcadores,
plantillas, plastilina, entre otros.
En el rea de tacos tiene algunos tacos que se encuentran en mal
estado y pocos juegos de Lego, la docente mantiene guardado en el estante
cuentos infantiles y algunos juegos didcticos.
La organizacin del aula es adecuada a las reas de aprendizaje, son
bastante espaciosas y seguras, pertinentes a uso de los nios.
Espacio.
El aula es amplia, mide aproximadamente 9 metros de largo por cinco
de ancho, tiene ventanales anchos de concreto y la puerta es de tamao
normal.
Mobiliario.
El aula posee (2) estantes, (1) closet, donde guardan los materiales, 1
ventilador, (4) mesas y aproximadamente (30) sillas para los nios y un
escritorio.
Jornada Diaria.
La docente Thais Torres realiza su jornada diaria de la siguiente
manera:
Desayuno.
Salida al patio a cantar el Himno Nacional.
Rezo en el patio central.
Realizacin de la ronda (juegos musicales). En el patio central.
Reunin de grupo en el aula.
Los nios se dirigen a las reas de trabajo.
Recreo dirigido.
Orden y limpieza.
Despedida.
Planificacin y evaluacin en el aula.

La docente no planifica, trabaja con el tema o fecha patria que requiera
el mes que est trabajando, los nios trabajan libremente en todas las reas,
realizando dibujos con diferentes materiales.
Con respecto a la evaluacin, la docente utiliza un diario donde anota
algn incidente o suceso importante.
Perfil del Docente.
La Docente, es exigente con los nios al momento de trabajar, tiene
normas dentro y fuera del aula, es organizada, dinmica, integra e informa a
los padres y representantes de lo que ocurre con su representado.
Es participativa con el trabajo de los nios en las reas de aprendizaje,
tiene un perfecto control del grupo, considera las necesidades y diversidades
de sus alumnos, es poco comunicativa con la practicante (Karina)
Fortalezas Encontradas.
-Se observ puntualidad y asistencia en el personal docente.
-El personal docente y administrativo posee un gran poder de convocatoria
sobre los representantes.
-El personal docente tiene una organizacin en la rotacin de guardias.
-Programacin de actividades a desarrollar por padres y representantes

voluntarios.
-Con respecto a la planta fsica, posee buen espacio exterior que puede ser
aprovechado por los nios y las docentes.
Aspectos a Trasformar.
-Falta de iluminacin en las aulas de clases.
-Implementar la conversin de reas de trabajo a Espacios de Aprendizajes.
-Ausencia de actividades planificadas por el personal docente.
-Carencia de material didctico en las aulas.
-falta de estrategias y recursos pedaggicos.
-Integracin de padres en la institucin.
-Poca ventilacin natural y artificial en los salones.
-Poco espacio donde trabajan los nios.
-Falta de reas recreativas en el espacio exterior.
-Ausencia de mobiliario bsico dentro de los salones.
Necesidades Jerarquizadas.
-Implementar la conversin de reas de trabajo a Espacios de Aprendizajes.
-Ausencia de actividades planificadas por el personal docente.
-Falta de estrategias y recursos pedaggicos.
-Integracin de padres en la institucin.
Descripcin del Problema

La necesidad existente dentro de las observaciones realizadas ms
notoria fue la de la Conversin de reas a Espacios de Aprendizaje y la
utilizacin de recursos y estrategias Pedaggicas en Jardn de Infancia ya
que las docentes requieren de estas para lograr un mejor aprendizaje en los
nios.
Justificacin.
Las docentes, directivos de la institucin en conjunto con las
Practicantes-Investigadoras establecieron las necesidades que se iban
abordar, donde se encuentra la conversin de reas de trabajo a espacios de
aprendizajes y la utilizacin de recursos y estrategias pedaggicas, en vista
de los ltimos cambios curriculares por el ministerio de educacin, se
requieren estas
nuevas estrategias para logra en el nio un mejor
aprendizaje, convirtiendo el aula
en
un espacio pedaggico, tranquilo,
creativo y educativo que sirva de ambiente ldico para los nios del Jardn de
Infancia Brbula I.
CAPITULO II
ASPECTOS METODOLGICOS
Naturaleza y Tipo de Investigacin
Las practicantes-Investigadoras consideraron pertinente establecer una
investigacin cualitativa, ya que esta se relaciona con las ciencias
humansticas, sociales y fsicas, se mantiene involucrada, relacionada de
forma directa con el objeto de estudio.
El investigador cualitativo posee gran sensibilidad, es crtico e
interpretativo con su investigacin.
Obteniendo como resultado la participacin y colaboracin de los actores
presentes en el proceso de investigacin.
La investigacin cualitativa busca la
subjetividad, y explicar y
comprender las interacciones y los significados subjetivos individuales o

grupales.
Para llegar a cabo esta investigacin se deben utilizar tcnicas de
recoleccin de datos y anlisis de informacin, como la observacin
participante, las entrevistas individuales o grupales, anlisis de textos y
testimonios, para llegar a comprender la realidad que se vive en el centro
educativo y poder dar respuesta al aspecto a transformar.
Por otra parte Kemmis y Mctaggart (1992) expresaron que este
tipo de investigacin proporciona un medio para trabajar que vincula la teora
y la prctica en un todo nico: ideas en accin (p.10) Por consiguiente, en un
proceso de investigacin es necesario sealar el tipo de metodologa a
utilizar, De all que, en sta, se utiliz un enfoque cualitativo.
Bisquerra (1989) expresa que:

La metodologa cualitativa, es fenomenolgica (aceptacin de los fenmenos
tal como son percibidos, experimentados y vividos por el hombre). Esta
metodologa est dirigida a la Antropologa Social; favorece al individuo, al
autor, al punto de vista de la totalidad frente a la muestralidad o universo
significativo; trata de captar dentro de lo real toda la riqueza de la misma
realidad. Favorece el papel de la subjetividad, la individualidad y la
contextualidad. Tiene sus orgenes en la Antropologa, busca una
comprensin holstica, poniendo nfasis en la profundidad (p. 51).
Para definir esta investigacin que se utiliz en este trabajo se tom

en cuenta a Bisquerra (1989)
quien plantea dos tipos: de campo y
descriptiva, el cual se utiliz dos de estas, descritas a continuacin:

La investigacin de campo: segn el autor tiene como objetivo
conseguir una situacin lo ms real posible (p.68), es por esto que la
informacin recogida se obtiene directamente del centro educativo donde se
realiz el proceso investigativo.
La investigacin descriptiva: tiene como finalidad observar y
describir (p.65) el objeto de estudio. Hurtado Barrera (2000) plantea que
este tipo de investigacin se refiere a la exposicin del objeto de estudio
haciendo una enumeracin detallada de sus caractersticas,... los datos van
dirigidos a responder a las preguntas quin, qu, dnde, cundo, cuntos....
trabajan con uno o varios eventos de estudio en un contexto determinado.
Diseo de la Investigacin.
La practicantes-investigadoras seleccionaron la investigacin Accin de
tipo participante para llevar a cabo el proceso investigativo, ya que esta es
una forma de indagacin introspectiva colectiva que busca conocer el ncleo
del problema en donde de todos los actores se involucran de manera
espontnea
y comprometida en la solucin del mismo, los grupos de
31
participantes pueden estar constituidos por maestros, estudiantes directores

de colegio, padres y otros miembros de la comunidad tal y como lo plantean
Kemmis y Mctaggart (1992:9). Por su parte Hurtado y Toro (1998) expresan
que los investigadores que utilizan este mtodo lo hacen con la finalidad de
solventar un problema en una comunidad determinada. As como tambin
proporcionarle las herramientas necesarias para que en un futuro puedan
sentirse preparados para enfrentar y solventar cualquier problema que se les
presente (p.120).
Las practicantes-investigadoras seleccionaron este tipo de
investigacin para dar respuesta al aspecto a trasformar, as como involucrar
a los entes educativos implicados en la investigacin por otra parte,
Adems es imperativo destacar que Astorga y Van der Bijl (1990)
quienes separan el proceso de trabajo en cuatro etapas:
1.) Diagnstico: El cual consiste en investigar los problemas que se
tengan en la organizacin o en la realidad que los rodea; se elige el
problema, se recoge informacin sobre l, se analizan sus causas,
consecuencias, sus relaciones con otros problemas, los conflictos que
abarca, etc.
Las practicantes investigadoras se insertaron al jardn de infancia
Barbula I presentando un documento escrito solicitando la autorizacin
correspondiente para ingresar al mismo, una vez entregado al documento se
llev a cabo la reunin pautada para el da 12 de Abril de 2004, donde las
investigadoras explicaron la metodologa de trabajo que utilizaran durante su
permanencia en el centro educativo, para ello hicieron uso de un dptico el
cual surgi de material de apoyo durante la misma.
As mismo, es imperativo hacer referencia que antes de efectuar dicha
reunin se organiz previamente una agenda oculta a fin de tener una gua
de los puntos a tratar durante la reunin as como tambin comprobar que
32
los puntos se consideraron importantes reflejados en el plan de trabajo

intrafase grupal, se concretaron.
Finalmente, luego que las investigadoras se ganaran la aceptacin y la
confianza
por parte
de
los actores educativos, las practicantes
investigadoras se distribuyeron en las aulas de manera aleatoria.

Es preciso mencionar, que los entes involucrados en el proceso
proporcionaron a las investigadoras en el momento apropiado la informacin
que estas requeran para construir el diagnstico institucional participativo,
para ello el equipo logr detectar quienes eran los informantes claves,
quienes le ayudaron a recopilar la informacin que estas solicitaban.
2.) Planificacin: En ella se preparan y organizan las acciones que
sean necesarias para enfrentar el problema que se ha diagnosticado. Aqu se
discutirn los objetivos y se elaborar un plan, el cual debe incluir: las
acciones y la forma en que se quiere realizar, las personas que van a
participar, los recursos que se necesitan y el tiempo que se tomarn las
acciones.
En el momento de elaborar la planificacin las pasantes investigadoras
se reunieron con los Tutores de Prctica Profesional IV, trabajo Especial de
Grado y con el Personal Directivo de la Institucin, para fijar la fecha del Plan
de Accin, llegndose a un acuerdo unnime.
3.)Ejecucin: aqu se puso en prctica la planificacin presentada
discutida y aceptada por los entes involucrados, permitindoles a estos
conocer el ncleo del problema as como sus causas para poder enfrentarlas
y actuar sobre las consecuencias acaecidas por este, en donde el fin ltimo
fue darle solucin al mismo.
El Plan de Accin se bas en la ambientacin del aula, incorporando
recursos didcticos al aula y al espacio exterior, se realiz una
conversin
de reas de trabajo a espacios de aprendizajes, donde se identific cada uno

de estos, se organiz y se incorpor materiales a cada espacio, tambin se
33
organizaron cuatro micro talleres con las docentes de la seccin b y c con

el fin de planificar actividades en los espacios de aprendizaje y un taller cuyo
nombres fue: Actualizacin del Currculum Bsico Nacional del Nivel de
Educacin Inicial, el cual no se pudo dictar por disponibilidad de tiempo de la
institucin.
4.) Evaluacin: En esta etapa se debe reflexionar sobre lo positivo y lo
negativo de las acciones que se han realizado, se valoran los resultados de
acuerdo a los objetivos alcanzados, frecuentemente se evala no slo al
final, sino tambin a medida que se vaya avanzando en el trabajo; de esta
manera se puede ir corrigiendo los errores, evitar repeticiones y si es
necesario cambiar la direccin del problema.
Una vez finalizada la ambientacin y la conversin se logr en los nios
y la docente la aceptacin, interaccin entre ellos y materiales, en los micro
talleres las docente se mostraron interesadas y animadas se logr planificar
y trabajar en cada uno de los espacios.
Unidades de estudio.
Hurtado (1999), define las unidades de estudio como el contexto, el ser
o entidad de los poseedores de las caractersticas, eventos, cualidades o
variables que se desean estudiar (p. 184).
Para los efectos de este trabajo de investigacin es imperativo que las
unidades de estudio sean todos aquellos elementos sobre los cuales se
focaliza la investigacin.
De las que se obtienen los datos empricos necesarios para contrastar
la hiptesis con la realidad, por el motivo para la realizacin del mismo se
organiz un equipo de trabajo en donde se involucraron y participaron de
manera espontnea abierta y activa los actores que a continuacin se
34
mencionan: personal directivo, administrativo, docentes de aula, Obreros,

padres, representantes y practicantes-Investigadoras.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin.
Para la elaboracin de esta investigacin se tom en cuenta una serie de
Tcnicas e Instrumentos, para facilitar la recoleccin de datos y obtener la
informacin que se necesita, y as permitir conocer la realidad que se vive
en el Jardn de Infancia Brbula I de esta manera las practicantesinvestigadoras podrn llevar a cabo el objetivo planteado. Segn Hurtado y
Toro
(2000)
las
Tcnicas
de
recoleccin
de
Datos
comprenden
procedimientos y actividades que le permiten al Investigador obtener la

informacin necesaria para dar respuesta a su pregunta de investigacin.
(p.427).
Los Instrumentos de registro Hurtado y Toro (2000) lo definen de la
siguiente manera permiten almacenar la informacin de modo tal que el
Investigador pueda tener acceso a ella en diversos momentos del tiempo.
(p. 428).
Las Tcnicas empleada en esta investigacin fue: la Observacin
Participante y la Entrevista en profundidad.
Observacin Participante:
Segn Bisquerra (1989) afirma que, El participante, slo observa lo que
sucede,
sin
limitar
sus
observaciones
detalles
particulares
del
comportamiento previamente categorizado (p.20).

Como muy claramente lo sintetiza Maestre (1989) consiste en la
introduccin del investigador en la comunidad o grupo que desea investigar e
integrarse como un miembro mas de esa sociedad para poder obtener los
35
datos deseados (p. 60), lo cual implica, la necesidad de participar en la vida

comunitaria y observar lo que sucede a su alrededor.
En este tipo de observacin, el observador se dedica a las actividades
que est observando y forma parte del grupo objeto de estudio.Taylor y
Bogdan (1994: 31 - 99) desarrollan extensamente la observacin participante
dentro de la investigacin cualitativa, desde la preparacin a la realizacin
del trabajo de campo, incluyendo el diseo de la investigacin, la seleccin
de los escenarios, el acceso, la recoleccin de datos, la negociacin del
propio rol, el establecimiento del rapport, la participacin, los informantes
claves, tctica de campo, el aprendizaje del lenguaje, notas de campo,
descripciones de registros, entre otros.
La observacin participante presenta, entre otras, las siguientes
ventajas: (a) es particularmente adecuada cuando se trata de estudiar el
comportamiento no verbal; (b) puesto que los estudios observacionales
requieren bastante tiempo, el investigador puede desarrollar una relacin
ms ntima e informal con los sujetos que est observando, generalmente en
ambientes naturales; (c) los estudios observacionales son menos reactivos
que los experimentales; suele haber menos sesgo entre el comportamiento
real y los datos recogidos.
Entrevista en Profundidad:
Segn Taylor y Bogdan (1994) la definen como: reiterados encuentros
cara a cara entre el entrevistador y los informantes, encuentros stos
dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes
respecto a sus vidas, experiencias o situaciones tal como las expresan con
sus propias palabras (p. 101). Estas entrevistas tienen como caractersticas
36
ser flexibles, dinmicas, no directivas, no estructuradas, no estandarizadas y

abiertas.
Siguen el modelo de una conversacin entre iguales y no de un
Intercambio formal de preguntas y respuestas.
Los Instrumentos utilizados fueron: Fotografas, Diario de Campo y
Boletn Informativo
Fotografas:
Segn Kemmis y McTaggart (1992) define que Las fotografas pueden ser
tiles para registrar incidentes crticos, determinados aspectos de las
actividades en clase, o para ayudar otras formas de registrar o grabar, los
enseantes o los observadores pueden utilizar registros fotogrficos (p. 138).
stas, atraen a los estudiantes y a personas involucradas en la investigacin;
Adems, constituyen puntos de referencias tiles para posteriores
entrevistas y discusiones de datos.
Diario de Campo:
Denominado Notas de Campo por Taylor y Bogdan (1987) Deben
Incluir descripciones de personas, acontecimiento y conversaciones, tanto
como las acciones, sentimientos, inhibiciones o hiptesis de trabajo del
observador (p.75).
Boletn Informativo:
Es un instrumento que le permite al docente recaudar informacin y
llevar un control de las actuaciones de los nios para as detectar las fallas y
propiciar estrategias que permita forjar esa habilidades y competencias,
igualmente tiene la finalidad de informarle a los padres y representantes el
37
desenvolvimiento de los nios en el aula para que de igual forma contribuya

a una mejor adaptacin y captacin en el mbito escolar.
Tcnicas de Anlisis de Datos.
En relacin al anlisis de datos es necesario mencionar que desde el
primer momento de la investigacin, se utiliz la tcnica de la Triangulacin,
la cual Rodrguez Gil y Garca (1996) dice que permite integrar y contrastar
toda la informacin posible para construir una visin global, exhaustiva y
detallada de cada experiencia particular (p. 310 311).
Es importante destacar que para el desarrollo de sta tcnica, se realiz
un encuentro de cara a cara con la finalidad de conversar y discutir la
informacin recabada, para luego, contrastar los resultados obtenidos en los
distintos momentos con el objeto de detectar los cambios o no de los
procesos desarrollados.
Por otra parte, para Taylor y Bogdan (1990) esta tcnica es vista
como un modo de protegerse de las tendencias del investigador y de
confrontar y de someter a control reciproco relatos de diferentes informantes
(p.92); esto quiere decir que el investigador realiza la triangulacin para
contrastar las diferentes informacin que observaron en la institucin
38
CPITULO III
PLANIFICACIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA

En este captulo se describe el plan de ambientacin que consta de las
actividades realizadas en cada uno de los espacios de aprendizaje y el
espacio exterior, con la elaboracin
de carteleras e incorporacin de
materiales y recursos didcticos en los espacios. Siendo parte de una de las

actividades planificadas en el plan accin.
En los proyectos didcticos, se desarrollo actividades a los nios en
los espacios de aprendizajes, planificados en los micros talleres con las
docentes luego de que los nios eligieran lo que deseaban conocer.
El plan de accin que se refiere a la planificacin de las actividades
presentadas en el transcurso de la prctica para la solucin del problema
abordado.
Los planes de evaluacin de los proyectos didcticos, donde se
describe los criterios de evaluacin de la practicantes en cada uno de los
periodos de la jornada diaria y del plan de accin, desarrollado en tres fases,
diagnstica, desarrollo y cierre, con sus respectivos objetivos Y las
actividades de Inicio y de cierre con su descripcin detallada y objetivos
especifico.
39
Plan de Ambientacin
Justificacin.
La ambientacin del aula es muy importante en el nivel de Educacin
Inicial, ya que el nio vive inmerso en un espacio donde l y los objetos que
lo rodean dan lugar a un conjunto de relaciones que se estructuran con
40
complejidad; pues influye de manera determinante en su desarrollo,

interaccin con los elementos del ambiente, tanto personas, como objetos y
situaciones les permite la construccin de sus aprendizajes.
La ambientacin del aula de preescolar es una actividad sistemtica
que forma parte del proceso educativo y esta contemplada dentro del diseo
curricular del nivel
de Educacin Inicial y el Manual de orientaciones
Pedaggicas (Julio 2002).

De igual forma el docente de aula debe planificar un ambiente y poder
propiciar experiencias significativas, estructurar una jornada diaria con bases
en criterios para su organizacin e interactuar con los nios para favorecer el
desarrollo y aprendizaje, con esto se complementa el desarrollo e
importancia del ambiente de aprendizaje.
Diagnstico.
El aula est dotada de cuatro mesas grandes y una mesa mas
pequea que corresponde al escritorio que hace un total de cinco mesas,
dos closet grandes uno con puertas y el otro no, cuatro estantes pequeos,
en el aula se encuentran diferentes materiales para trabajar pero estn
guardados en el closet, en el rea de dramatizacin existe una cocinita de
madera, cama, computadora, telfonos y diferentes objetos para esta rea,
en el rea de tacos, hay tacos de madera y legos grandes, algunos juegos
didcticos que tambin se encuentran guardados.
El aula se encuentra organizada en cuatro reas de trabajo, tacos,
arte, animales, minerales y plantas y rea de dramatizacin, est presente
una docente y una auxiliar diferente cada da.
Qu queremos?
Queremos un ambiente armnico ordenado, organizado y educativo,
organizando el aula en cuatro Espacios de Aprendizajes, personalmente me
encargare de realizarlo tratando de incluir a la maestra en el proceso, se

tratar de extraer del closet materiales y juegos didcticos para dotar los
espacios, se modificar o acomodar lo que necesite auxilio.
Qu hicimos y como lo hicimos?
Se logr identificar los Espacios de Aprendizaje con los rtulos luego de
ser aceptados por las docentes de la tarde y maana.
Con respecto a la cartelera de bienvenida, se produjo un inconveniente
con la maestra de la maana por inconformidad, se convers y se lleg a un
acuerdo el cual se volvi a realizar la cartelera con las ideas de la docente y
practicante.
En el aula logramos organizarla por espacios de aprendizaje, de igual
forma se coloc los respectivos dibujos alusivos a cada unote estos
espacios. Se elabor una cartelera de los Smbolos Patrios dentro del aula.
En el espacio de armar, desarmar y construir realice un mantenimiento
a los tacos de madera, lavndolos ya que la maestra dijo que no era
necesario pintarlos.
Para el espacio de experimentar y descubrir se incorpor un recurso
importante como lo es la tabla de medicin, el cual se moj con la lluvia y se
da una parte de esta.
Cuadro 2
Plan de Ambientacin
Espacios
Pedaggicos
*Espacio de
Representar e
Imitar.
*Espacio de
armar,
Desarmar y
Construir.
*Espacios de
Expresar y
Crear.
*Espacio de
Experimentar
y Descubrir.
Exterior
Armar,
Desarmar y
Construir.
Objetivos
Recursos
Materiales
Procedimiento
Responsables
Costos
Que el nio
diferencie e
identifique por
si solo los
espacios de
aprendizaje.
*Rtulos
*Madera
*Foami
*Silicone
*Cuerda
*Pintura
Brillante
Cortar la madera, cortar

las letras de foami,
abrirle los huecos a la
madera, pintar la
madera, pegarle las
letras y colocar la
cuerda por los huecos
de la madera.
*Karina
*Heira
17.000 Bs.
Dar la
bienvenida de
formas
significativa a
los nios.
*Cartelera
de
Bienvenida
*Papel Bond
*Silicone
*Papel crepe
*Letras de
papel lustrillo
*dibujos
alusivos
Pegar el papel bond en

la cartelera, pegar el
papel crepe en la orilla
de la cartelera, luego
pegar las letras de papel
lustrillo y pegar los
dibujos alusivos.
*Karina
*Heira
9.000 Bs.
Que el nio se
motive a
trabajar con los
tacos.
*Mantenimiento de
tacos
*Tacos
*Pinturas
Pintar los tacos de cada

uno de los colores que
le corresponde.
*Karina
*Heira
Cuadro 2 (cont.)
Experimentar
y Descubrir.
Experimentar
y Descubrir
Expresar y
Crear
Que el nio
descubra y
adquiera
nuevos
conocimientos
acerca de su
cuerpo por
medio de
recursos
educativos.
*Tabla de
medicin
*Anime
*tiza de
colores
*Papel
lustrillo
*pega
*Silicone
*Fieltro
*Papel bond
*Cinta
mtrica

el anime, pintar y pegar
los dibujos en la tabla,
pintar con marcadores
caritas, escribir los
nmeros, siguiendo el
patrn de una cinta
mtrica.
*Karina
*Heira
10.000 Bs.
Que el nio
conozca
nuevos
recursos y los
utilice en sus
actividades
diarias.
Que el nio
conozca
nuevos
recursos y los
utilice en sus
actividades
diarias.
*Pizarra
Magntica
*Madera
*tabla
Magntica
Elaborar una base de

madera y colocar la
tabla magntica.
*Karina
*Heira
20.000 Bs.
*Pizarra
Magntica
*Madera
*tabla
Magntica
Elaborar una base de

madera y colocar la
tabla magntica.
*Karina
*Heira
20.000 Bs.
Cuadro 2 (cont.)
*Franelgrafo
Expresar y
crear
Espacio
Comn
Espacio
Comn
*Representar
e Imitar.
* Armar,
Desarmar y
Construir.
*Expresar y
Crear.
* Experimentar
y Descubrir
Que el nio
Logre un
aprendizaje
significativo
durante la
utilizacin de
este recurso.
Que el nio
Observe
trabajos
expuestos en
este recurso.
Que el nio
Afiance los
valores del ser
venezolano.
Que el nio
identifique por
si solo los
espacios por
medio de
dibujos
alusivos.
Cuadro 2 (cont.)
*Porta-rota
folio
*Cartelera de
Smbolos
Patrios
*Dibujos de
nios
realizando
actividades
que
representen
cada uno de
los espacios
*4 Tubos de
aluminio
*fieltro
*Figuras de
frutas, nios
entre otros.
*Cierre
mgico
*madera
*Tornillos
*Papel bond
*Papel crepe
*pega
*Afiches de
Smbolos
patrios
Dibujos preelaborados
Colocar los cuatro tubos

en forma de cuadrado
colocarle el fieltro y
pegar el cierre mgico a
las figuras por el lado de
atrs.
*Karina
Colocar un trozo de
madera largo con base
y clavar otra tabla
horizontalmente en la
punta.
la cartelera, colocar el
papel crepe en la orilla,
pegar los afiches de los
Smbolos Patrios.
*Karina
15.000 Bs
*Karina
*Heira
15.000 Bs.
Pegar los dibujos en

cada uno de los
espacios
*Karina
*Heira
*Docente
20.000 Bs.
________
*Espacio de
Representar e
Imitar.
*Espacio de
armar,
Desarmar y
Construir.
*Espacios de
Expresar y
Crear.
*Espacio de
Experimentar
y Descubrir.
Que el nio
logre un
mejor proceso
de aprendizaje
hacindolo
mas optimo.
Organizacin
de los
espacios en
el aula.
*Aula
*Mobiliario
Distribuir y organizar el
aula por espacios de
aprendizaje.
*Karina
*Heira
*Docente
________
Plan de Accin
Justificacin.
En el Jardn de Infancia Brbula I donde se realiz las observaciones,
se encontr que las aulas estaban organizadas por reas de trabajo,
carentes de recursos didcticos y ambientacin, de igual forma las maestras
no realizaban actividades para trabajar en las mismas, luego de la
socializacin con la docente y directivos del plantel, se les dijo que
plantearan sus necesidades y problemas que consideraran que las
practicantes podran abordar y as surgi la Conversin de reas de Trabajo
por Espacios de Aprendizaje y la Utilizacin de Recurso y Estrategias
Pedaggicas en el Nivel de Educacin Inicial, este problema fue considerado
de gran importancia en el aula de Educaron Inicial ya que afecta
directamente en el proceso de enseanza- Aprendizaje en el nio y por esta
razn las practicante les pareci
pertinente abordar este problema
buscando una solucin en conjunto a la docente y nios, elaborando

actividades, estrategias para llevar a cabo la investigacin.
38
Cuadro 3
Plan de Accin
Ttulo: Conversin de reas de Trabajo por Espacios de Aprendizaje y la Utilizacin de Recursos y estrategias pedaggicas en el Nivel
de Educacin Inicial.
Objetivo General: Lograr la Conversin de reas de Trabajo por Espacios de Aprendizaje y Utilizacin de Recursos y estrategias
pedaggicas en el Nivel de Educacin Inicial.
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsables
Costo
Fecha
Criterios de
Especficos
Evaluacin
Convertir las reas
de trabajo en
Espacios de
aprendizaje.
Conversin de
reas de trabajo
a Espacios de
Aprendizaje.
Creacin de rtulos de
madera de identificacin
de los Espacios de
Aprendizajes.
Organizar el aula
por espacios de
aprendizaje
Organizacin del Se delimito cada espacio

aula por Espacios colocando una mesa en
de Aprendizaje.
los espacios de
Aprendizaje(Expresar y
crear, Experimentar y
descubrir, Armar,
desarmar y construir)
Ambientar el aula y
el espacio exterior.
Ambientacin del
aula y espacio
exterior.
Se realiz carteleras
dentro y fuera del aula, se
coloco mviles, y afiches
de cumpleaos y dibujos
en los espacios de
aprendizajes
representativos.
-Madera
-Foami
-Mecate
-Pintura de
aceite
-Pega
-Mesas
-Sillas
-Karina
-Heira
-Carteleras
-papel bond
-papel crepe
-mviles
-foami
-dibujos de
nios
jugando.
-Karina
-Heira
-Docentes
17.000
Bs.
-Karina
-Heira
15.000
Bs.
16-09-04
Aprendizaje
significativo
en los nios.
17-09-04
Interaccin
con
compaeros
y materiales.
20-09-04
Al
24-09-04
Ambientacin
pedaggica y
educativa.
Cuadro 3 (cont.)
Facilitar al docente
material y conocimientos acerca de
cmo planificar por
espacios de
Aprendizajes y la
ejecucin de la
misma.
Presentacin de
micro talleres de
planificacin de
proyectos
didctico,
enfatizado en el
trabajo por
espacios de
Aprendizaje.
Se le repartir material a
cada docente y se
realizara en conjunto
practicante-docente una
planificacin de un
proyecto Didctico
escogido por los nios,
luego se ejecuto y fue
evaluado.
-Manual de
Orientaciones
-Gua de
actividades
didcticas.
-Karina
-Heira
-Maestras
6.000
Bs.
28-01-05 Asistencia
Participativa
Incentivar a las
docentes a planificar
de manera creativa,
pedaggica y
didctica por los
Espacios de
Aprendizajes.
Realizacin de
taller de
capacitacin a
las docentes del
Jardn de Infancia
Brbula I sobre la
actualizacin del
currculo en el
nivel de
Educacin Inicial.
Se realizara un taller
dentro de las instalaciones
del Jardn de Infancia
Barbula I donde se
repartir material de
apoyo y se expondr los
mtodos y estrategias
para planificar por
Espacios de Aprendizaje
en el nivel de Educacin
Inicial luego se repartir
refrigerios a las docentes.
-Material de
apoyo
-Refrigerio
-retroproyector
-Karina
-Heira
-Ana Karina
40.000
Bs.
11-03-05
Cuadro 4
Plan de Evaluacin del Plan de Accin.
Fase
Diagnstica
Desarrollo
Fecha
Objetivo
Abril-Julio
Lograr la Conversin de
reas de Trabajo por
Espacios de Aprendizaje
y Utilizar de Recursos y
estrategias pedaggicas
en el Nivel de Educacin
Inicial.
Brindar al nio un
ambiente Educativo donde
interacte con sus
compaeros y materiales
pedaggicos.
Septiembre
Estrategias
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Enero-Marzo
Facilitar al docente
material y conoci-mientos
acerca de cmo planificar
por espacios de
Aprendizajes y la
ejecucin de la misma.
Incentivar a las docentes
a planificar de manera
creativa, pedaggica y
didctica por los Espacios
de Aprendizajes
Tcnicas e
Instrumentos
Observaciones participativas,
Asistencias conclusin
tomando notas para luego obtener un
de observaciones.
resultado.
Registros
descriptivos.
Conversin de reas de trabajo a

Espacios de Aprendizaje.
Aprendizaje
significativo en los
nios
Interaccin con
compaeros y
materiales.
Registros
descriptivos
Ambientacin
pedaggica y
educativa.
Capacitacin de las
docentes.
Registros
descriptivos
Asistencia
participativa
Registros
descriptivos
Organizacin del aula por Espacios

de Aprendizaje
Ambientacin del aula y espacio
exterior.
Cierre
Criterios
Presentacin de micro talleres de

planificacin de proyectos didctico,
enfatizado en el trabajo por espacios
de Aprendizaje.
Realizacin de taller de capacitacin
a las docentes del Jardn de Infancia
Brbula I sobre la actualizacin del
currculo en el nivel de Educacin
Inicia
Registros
descriptivos
Registros
descriptivos
Conociendo la Navidad
PROYECTO DIDACTICO
Docente: Maria Auxiliadora Rodrguez.
Practicante Investigador: Heira Gmez.
Tiempo: 8 das.
Fecha de Inicio: 6/12/04
Fecha de Culminacin: 15/12/04
Nombre del Proyecto:Conociendo la Navidad
Diagnstico:
En la actividad colectiva puede observar que los nios tienen inters por
conocer la Navidad, se les pregunto que quieren saber de la Navidad y
Armando dijo; el Nio Jess, Alexander; San Nicols y la carta y muchos decan
de la Navidad, luego los nios le colocaron el ttulo del proyecto, que se llam
Conociendo la Navidad
Objetivos de desarrollo:
Que el nio y la nia:
(rea Psicomotora): Desarrollen la coordinacin motora fina y gruesa.
(rea de Lenguaje): Desarrollen destrezas para comunicarse de forma oral y
escrita.
(rea Cognitiva): Construyan en conocimiento fsico.
(rea Psicomotora): Desarrolle su esquema corporal
(rea Socio-Emocional): Desarrolle l creatividad en sus trabajos y acciones.
Planteo:
Qu se celebra en la Navidad?, Quin es el nio Jess?, Quin es San
Nicols?, Cmo es la vida de Mara, Jos y Jess?, cul es el plato
Navideo?, Cules son los adornos de la Navidad?
Cuadro 5
Proyecto Didctico
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS / REAS DEL CONOCIMIENTO
Perodo de la
Jornada
Recibimiento
Estrategias
del Docente
Comunicacin
y
Representacin
-Inventar
historias,
cuentos,
poesas,
adivinanzas,
trabalenguas,
canciones.
(Expresin oral)
-Expresar
corporalmente
sentimientos
emociones
(Expresin
corporal)
Planificacin
del Nio
-Hablar con otros

acerca de
experiencias
personales
(Expresin
Ambiental
Personal Social
-Respetar
instalaciones
histricas y
culturales,
educativas y
recreativas.
(Costumbres,
tradiciones y
valores)
-Expresar gustos
y preferencias
(Aceptacin y
Confianza en s
mismo)
-Hacer y
expresar
elecciones,
planes y
decisiones.
(autonoma)
-Ceder y esperar
Actividades
Realizadas
por los Nios
Organizacin
del Ambiente
Cantar y bailar
-C.D.
Dominio del
Cuerpo
-Moverse
siguiendo
instrucciones.
(Destreza motora
global).
-Realizar
movimientos
independientes
de manos y
pies. (Destreza
motora fina).
Se recibir a
los nios con
canciones de
Navidad como
din, din, din,
Nio lindo, mi
burrito.
Se colocara a Escoger a que

los nios en
espacio quiere
forma de ronda, ir.
luego se le
explicara que
se va hacer en
los espacios.
Despus uno
por uno
escoger a
que espacio
quera ir.
corporal)
turno
(Convivencia).
Cuadro 5 (cont.)
Perodo de la
Jornada
Comunicacin
y
Representacin
-Expresar
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
-
Armar,
Desarmar y
Construir
Actividades
Estrategias del
Realizadas Organizacin
Docente
por los Nios del Ambiente
Ambiental
Personal Social
Dominio del
Cuerpo
Agrupar
objetos para
formar
colecciones.
Ordenar varias
cosas en serie
una despus
de la otra
(Relaciones
entre objetos
personas)
-Cambiar la
forma y
disposicin de
los objetos
(envolvindolos
retorcindolos,
encerrndolos,
estirndolos.
(Relaciones
Espaciales)
-Ceder y esperar
(Convivencia)
-Respetar
instalaciones
histricas y
culturales,
educativas y
recreativas.
(Costumbres,
tradiciones y
valores)
-Reconocer
personajes
y
sucesos de la
historia y cultura
de su pas
(Costumbres,
tradicionales,
valores)
-Realizar
movimientos
independientes,
manos y pies
(Destreza
Motora Fina).
Se colocar a
los nios en
forma de crculo
para que cada
uno arme el
rbol de
Navidad.
Armar el rbol -rbol

de Navidad.
-Nios
-Utilizar los
materiales y
herramientas con
control e
intencin.
(Destreza Motora
Fina)
Se les entregar
a los nios cajas
de crema dental,
algodn y
remedios para
que ellos los
armen en forma
de regalo con
papel crep.
Armar las
cajas y luego,
forrarlas con
papel crep.
-Cajas
-Papel crep
-Cinta
plstica.
-Reconocer
personajes
y
sucesos de la
historia y cultura
de su pas.
(Costumbres,
tradicionales,
valores.
-Utilizar los
materiales y
herramientas con
control e
intencin.
(destreza motora
fina)
Guiar a los
nios par que
armen un
pesebre de
cartulina.
Armaron a
Mara, Jos y
Jess, luego
se lo llevaran
a su casa.
-Cartulina
-Cartn
-Peridico
-Pinta dedos
Cuadro 5 (cont.)
Perodo de la
Jornada
Expresar y
Crear
Estrategias
del Docente
Comunicacin
y
Representacin
-Expresar
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura,
moldeado
escultura y
otros (Expresin
Plstica)
-Leer, escuchar y
aprender textos
literarios,
informativos
Ambiental
-Cambiar la
forma y
disposicin de
los objetos,
envolviendo,
retorciendo,
apilando,
encerrando y
estirando.
(relaciones
espaciales)
Personal Social
Actividades Organizacin
Realizadas
del Ambiente
por los Nios
Dominio del
Cuerpo
-Realizar
movimientos
independientes
de manos y pies
(Destrezas
Motora Fina)
-Reconocer
personajes y
sucesos de la
historia y cultura
de su pas.
(Costumbres
Tradicionales y
Valores)
Se entregar a
cada nio un
rbol de
Navidad para
que lo
rellenaran con
papel crep.
Se le dar un
cuento de San
Nicols.
Rellenar con
bolitas de
papel crep un
rbol de
Navidad.
-Hojas
-Dibujo
-Papel crep
-Pega
Escuchar y
-Cuento
luego decir que -Maestra
entendieron
del cuento.
instruccionales
y otros
materiales
impresos
(Expresin
Oral).
-Realizar
movimientos
independientes
de manos y pies
(Destrezas
Motora Fina)
-Utilizar los
materiales y
herramientas
con control e
intencin
Se les
entregar hojas
blancas, una
bota de
Navidad para
que la rellenen
con papel
higinico luego
la recortarn.
Se realizar en
foami
bambalinas y
campanas para
el rbol.
Rellenar la
bota con papel
higinico y
luego recortar
la bota.
-Hojas
-Dibujo
-Papel
higienico
-Tijera
-Pega
Recortar y
luego pintarlas
y colocarles
escarcha.
-Foami
-Pintura al fro
-Escarcha
Cuadro 5 (cont.)
Perodo de la
Jornada
Estrategias
del Docente
Comunicacin
y
Representacin
-Expresar
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura,
moldeado
escultura y
otros (Expresin
Ambiental
Personal Social
Actividades
Realizadas
por los Nios
Organizacin
del Ambiente
Dominio del
Cuerpo
-Expresar gustos -Realizar

y preferencias.
movimientos
(Aceptacin y
independientes
Confiar en s
de manos y pies
mismo).
(Destreza
-Hacer y
Motora Fina)
expresar
elecciones y
Se les
entregar a los
nios un
pesebre
dibujado en
hojas blancas
para que lo
coloreen.
Pintar el
pesebre.
-Hojas
-Dibujos
-Colores
Plstica)
Expresar y
Crear
-Expresar
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura,
moldeado
escultura y
otros (Expresin
Plstica)
desiciones
(Autonoma)
-Realizar
movimientos
independientes
de manos y pies
(Destreza Motora
Fina)
-Producir
escritos sobre
hechos y
situaciones
observadas, y
utiliza
garabatos.
Dibujar un rbol
de Navidad
grande en
papel bond.
Rellenarlo con
pasta y luego
pintarlo y
colocarles los
regalos
formados por
los nios.
-Papel bond
-Pasta
-Pega
-Pinta dedo
-Regalos
-Facilitarle a los
nios hojas
blancas y lpiz
para que
hicieran la carta
a San Nicols.
Expresar que
-Hojas
quieren que les -Lpiz
traiga San
Nicols,
colocarlas en
el rbol.
Cuadro 5 (Cont.)
Perodo de la
Jornada

Comunicacin
Ambiental
Personal Social
Dominio del
y
Cuerpo
Representacin
Estrategias
del Docente
Actividades
Realizadas
por los Nios
Organizacin
del Ambiente
-Expresar
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura,
moldeado
escultura y
otros (Expresin
Plstica)
-Cambiar la
forma y
disposicin de
los objetos
(envolvindolos
retorcindolos,
encerrndolos,
estirndolos.
(Relaciones
Espaciales)
-Hablar con otros

acerca de
experiencias
personales.
Representar e Inventar
Imitar
historias,
cuentos,
poesas, etc.
(expresin oral)
-Anticipar,
recordar y
describir
secuencias
de sucesos:
antes,
durante,
despus,
primero,
segundo,
ms
temprano,
tarde,
ahora, inicio
y final.
Experimentar
y Descubrir
-Utilizar el
cuerpo para
representar
personas y
situaciones
(Expresin
corporal)
-Utilizar los
materiales y
herramientas
con control e
intencin.
(Destreza
Motora Fina)
-Sentir y
-Moverse
expresar
siguiendo
corporalmente
instrucciones.
las diferentes
(Destreza
manifestaciones Global).
culturales.
-Realizar
(Costumbres,
movimientos
Tradiciones y
independientes
Valores).
de manos y pies
(Destreza motora
fina)
Cuadro 6
Plan de Evaluacin del Proyecto Didctico
Nombre del proyecto: Conociendo la Navidad
Se le entregar
a cada nio
arcilla para
realizar figuras
con plantillas
para el rbol de
Navidad.
Realizar
figuras con
arcilla para el
rbol.
Se realizar
Dramatizacin
una obra para
de la obra.
que los nios la
dramaticen, de
Mara, Jos y
Jess para la
fiesta de fin de
ao.
-Arcilla
-Plantillas
-Maestra
-Nios
Periodo de la
jornada
Recibimiento
Objetivos relativos al
desarrollo
Que el nio
desarrolle la
capacidad para
comunicarse en
forma oral y escrita.
Tipo de
Evaluacin
Formativa
Trabajo en los
Espacios de
Aprendizaje
Que el nio logre un

aprendizaje ptimo y
de una forma
significativa
interactuando con
nios y nias en cada
uno de los Espacios
de Aprendizajes.
Formativa
Intercambio y
Rencuentro
Que el nio exprese

con sus compaeras y
maestras sus
experiencias
personales.
Formativa
Se reunir a los nios y se les -Registros Diarios

preguntara que hicieron que
-Lista de Cotejo
les gusto y que aprendieron.
Exterior
Que el nio escuche

la lectura, interprete y
exprese sus
inquietudes.
Formativa
Se colocara a los nios en

rueda en el patio y se le ley
un cuento llamado la vida de
San Nicolas
Planificacin del
Nio
Estrategias
Se recibir a los nios con
una cancin de la Navidad
en donde ellos se irn
familiarizando con el tema,
luego cada nio exprese a
que espacio quiere ir.
Se realizar actividades
didcticas a los nios para
que las realicen con poca
ayuda de un adulto tales
como, manualidades,
Dramatizaciones, moldeado,
cuentos entre otros.
Tcnicas e
Instrumentos
-Registros Diarios
-Lista de Cotejo
-Registros Diarios
-Lista de Cotejo
-Registros Diarios
-Lista de Cotejo
Criterios de
Evaluacin
Expresin de
preferencia del
nio.
LOS ANIMALES QUE VIVEN EN

LA TIERRA
PROYECTO DIDACTICO
Docente: Thais Torres.
Practicante Investigador: Karina Ecarri.
Tiempo: diez das.
Fecha de Inicio: 17/02/05
Fecha de Culminacin: 02/03/05
Nombre del Proyecto:Los animales que viven en la tierra
Diagnstico:
A medida que pasaba el mes de Enero realice preguntas a los nios de manera
investigativa con el fin de conocer los saberes de ellos referente alos animales la
mayora coincidieron con los animales domsticos, de granja y de la selva pero
ninguno sabia con claridades habitad, la alimentacin y las caractersticas fsicas de
algunos animales, as que me pareci importante aclarar y sembrar conocimiento
sobre los animales que viven en la tierra.
Objetivos de desarrollo:
Que el nio y la nia:
(rea Cognoscitiva): Facilitar en el nio el conocimiento fsico de los animales.
(rea Socio-Emocional): Desarrolle la creatividad en los trabajos y acciones.
(rea de Lenguaje): Facilitar en el nio la extensin de su vocabulario.
(rea psicomotora): Desarrolle la motricidad fina y gruesa.
Planteo:
Qu animales conoces?, Qu mascotas tienes?, Qu animal te gusta?,
Cules son los animales que viven en la tierra, agua y aire?, Cmo es su
cuerpo?, Qu comen?, De qu colores son?, Qu animales tienen pelos?, Qu
animales puedes comer?, Cmo ocurre el desarrollo del pollito
Cuadro 7
Proyecto Didctico
Periodo de
la Jornada
Recibimient
o
Reunin de
Grupo
Experiencias Significativas / reas del Conocimiento

Estrategias
del Docente
Comunicacin
y
Representaci
n
Expresin oral:
Inventar
historias
cuentos,
adivinanzas y
canciones
- Hablar con
otros acerca de
experiencias
personales.
Expresin oral:
Hablar con otros
acerca de
experiencias
personales.
Expresin
corporal:
Expresar
sentimientos y
emocin.
Ambiental
Relaciones
entre objetospersonas:
Comparar las
caracterstica
s de los
diferentes
animales y
situaciones.
Persona
ly
Social
Actividade
s
Realizadas
por los
Nios
Organizaci
n del
Ambiente
Dominio
del
Cuerpo
Destreza
motora:
Practicar
movimiento
sa
diferentes
ritmos.
Relaciones
Comparar las
caracterstica
s de los
diferentes
animales y
situaciones.
59
Se recibir a
los nios con
una cancin
de los
animales El
cochinito y el
Elefante
Escuchar,
entender y
disfrutar las
canciones.
-Reproductor
-Discos.
Se
comenzara
hablando de
los
animales
terrestres,
acuticos y
areos para
demostrarles
las
diferencias, el
habitad,
alimento y
caracterstica
s fsicas de
los animales
de la tierra, se
explic que
actividades se
realizaran en
cada espacio
y ellos
escogieron a
donde
queran ir.
Escuchar,
-Cartel de
comprender, animales.
comparar,
asociar.
Periodo
de la
Jornada
Espacio
de

Dominio del
Ambiental
Personal y Social
Cuerpo
Comunicacin
y
Representaci
n
Expresin
plstica:
Expresar
situaciones
vividas a
travs del
moldeado,
pintura y
escultura.
Expresar
y
Relaciones
temporales:
Experimentar
y comparar
intervalos de
tiempo.
Aceptacin y
confianza en si
mismo:
Experimentar y
descubrir sus
posibilidades
limitaciones,
errores y
aciertos.
Autonoma:
Solicitar ayuda
cuando la
necesita y
rechazando
cuando no la
necesita.
Crear
Cuadro 7(cont.)
60
Destreza
motora fina:
Realizar
movimientos
independient
es de manos
y pies.
-Utilizar los
materiales y
herramientas
con control e
intencin.
Estrategias del
Docente
Actividad
realizada
por los
Nios
Se les
entregara a los
nios un dibujo
en hojas
blancas de un
oso hormiguero
para que lo
pinten con pinta
dedos y al
terminar se le
hablara de este
animal.
Los nios
pintaran c
pinta dedo
el dibujo.
Se le entregara
a los nios
platos plstico y
pintura al fri
para que
realicen
mascaras de
animales como
cochino, mono,
elefante y oso.
Pintar las
mascaras
recortar la
orejas, ojo
y boca en
papel de
construcc
n.
Se le entregara
un dibujo en
hojas blancas
de un huevo,
pollito y una
gallina para que
lo coloreen y se
les explicara su
desarrollo.
Pintar el
dibujo y
expresar
sus
inquietude
Cuadro 7 (cont.)
Periodo de
la Jornada
Comunicacin
y
Representaci
n
Expresin oral:
Experimenta Hablar con otros
r y Descubrir acerca de
experiencias
personales.
Estrategias
del Docente
Ambiental
Personal y
Social
Caracterstica
s fsicas:
Explorar y
descubrir con
todos los
sentidos las
caractersticas
de objetos
personas,
animales.
Aceptacin y
confianza en
si mismo:
Experimenta
r y descubrir
sus
posibilidades
limitaciones,
errores y
aciertos.
Relaciones
Comparar las
caractersticas
de los
diferentes
animales.
61
Actividade
s
realizadas
por los
Nios
Organizaci
n del
Ambiente
Domini
o del
Cuerpo
Se llevara un
conejo y un
perro para
que los nios
observen y
toquen y
luego se le
explicara las
caracterstica
s del animal.
Observar y
tocar al
conejo,
realizar
preguntas
acerca del
animal.
-Conejo.
Se colocara a
los nios en
las mesas y
se le
entregara
arroz, fieltro,
papel de lija,
piedras y
algodn para
que realicen
un cartel de
texturas en
forma de
caballo.
Se le dar a
los nios
envases
plsticos de
refresco,
Pegar al
dibujo los
diferentes
materiales.
-Cartulina
-Fieltro
-Papel de lija
-Piedras
-Algodn
-Pega
Los nios
debern
pintar pegar
las patas y
cabeza de
-Anime
-Cartn de
huevo
-Botella
Plstica
cartn de
huevo y
anime para
que lo pinten
y realicen un
cocodrilo,
cochino y
tortuga.
los
animales.
-Pega
-Pinturas al
fri
Cuadro 7 (cont.)
Periodo de
la Jornada
Espacio
Exterior
Experiencias Significativa/rea del

Comunicacin
y
Representaci
n
Expresin
Oral:
Leer, escuchar
y comprender
textos
literarios.
Expresin
Corporal:
Utilizar el
cuerpo para
representar
situaciones
-Imitar
personas,
situaciones,
acciones y
animales.
Intercambio
y
Reencuentr
o
Expresin
oral:
Hablar con
otros acerca
de
experiencias
Conocimiento
Ambiental
Person
al y
social
Relaciones
Temporales:
Experiment
ar y
comparar
intervalos
de tiempo.
Relaciones
entre
ObjetosPersonas:
Contar y
relacionar
objetos,
personas y
animales.
Domini
o del
Cuerpo
Motora
Global:
Movers
e por el
espacio
con
objetos
diverso
s
Relaciones
Temporales:
Anticipar,
recordar y
describir
secuencia
62
Estrategia Actividade Organizaci

s del
s
n del
Docente Realizadas Ambiente
por los
Nios
Se les
leer a los
nios un
cuento de
las huellas
de los
animales.
Se le leer
el guin de
la obra
que es va
a realizar
para el
cierre del
proyecto,
luego se
practicara
con los
nios que
participara
n en la
obra.
Se reunir
a los nios
en crculo
en el patio
y se le
preguntara
Escuchar, -Cuento
analizar y
comprende
r la lectura.
Atencin a -Guin de la
la obra y
Obra
dramatizar -Disfraces
los
personajes
.
Resolver la
adivinanza
recordand
o que
materiales
utilizaron y
personales.
de sucesos.
en forma
que
de
hicieron.
adivinanza
que
hicieron y
con que
materiales
trabajaron.
Cuadro 8
Plan de Evaluacin de los Proyectos Didcticos
Perodo de la
Jornada
Recibimiento
Reunin de
Grupo
Trabajo en
Espacios de
Aprendizajes
Objetivos relativos al
Desarrollo
Tipo de
Evaluacin
Que el nio reconozca y asocie Formativa

canciones con la realidad
Estrategias
Tcnicas
Instrumen
Se recibir a los nios con una

cancin de los animales El
cochinito y el Elefante
Registro
diarios
Lista de
cotejos
Formativa
Se sentaran a los nios en rueda

en el piso y se comenzara a
hablar de los animales terrestres,
acuticos y areos para
demostrarles las diferencias, el
habitad, alimento y caractersticas
fsicas de algunos animales de la
tierra.
Registro
diarios
Lista de
cotejos
Que el nio logre un

Formativa
aprendizaje ptimo y de una
forma significativa interactuando
con nios y nias en cada uno
de los Espacios de
Aprendizajes.
Se realizar actividades didcticas

a los nios para que las realicen
con poca ayuda de un adulto tales
como, manualidades,
Dramatizaciones y asociacin de
tarjetas.
Registro
diarios
Lista de
cotejos
Que el nio identifique y

compare las caractersticas
fsicas de los animales.
63
Intercambio y
Rencuentro
Que el nio exprese con sus

compaeras y maestras sus
experiencias personales.
Formativa
Se reunir a los nios y se les

preguntara que hicieron que les
gusto y que aprendieron.
Nombre del Proyecto: Los Animales que Viven en la Tierra
Cuadro 10
Cuadro 11
Actividad de Cierre
Objetivo General: Cerrar el Proceso Acadmico de la Accin Pedaggica
Investigativa desarrollado en la Institucin.
Objetivos
Especficos
Presentar cierre
de proyectos
didcticos.
Actividad
Exposicin del
proyecto
didctico final.
Recursos
-Trabajos de
los nios
-mesa
-Mantel
-Globos
-Cartel con el
nombre del
64
Desarrollo de la
Actividad
Se decorara el
espacio exterior del
aula con todos los
trabajos de los nios
y globos, se colocara
un cartel con el
nombre del proyecto
Responsables
-Karina
-Heira
-Maestras
-Nios
-representantes
Registro
diarios
Lista de
cotejos
Desarrollar
actividades
pedaggicas y
evento Cientfico
dentro de la
Institucin.
Compartir con
compaeros y
docentes.
Compartir con el
nio obsequios
para la
despedida
*Presentacin de
acto La marcha
de las Letras y
Nmeros
*Presentacin de
dramatizacin
El ratn
soador
*Presentacin de
Dramatizacin
la historia de un
Pececito
*Evento
Cientfico El
globo Inflado
Entrega de
refrigerio
Entrega de
cotillones.
proyecto
-disfraces
y los nios debern

explicar a sus
representantes que
hicieron en esas
actividades.
-Disfraces de
animales
-guin de la
obra
-escenario
elaborado con
cajas.
-rboles de
cartulina
Los nios
dramatizaran los
personajes mientras
que la practicante
relatara el
parlamento con un
micrfono para que
todos escuchen.
-Heira
-Karina
-Nios
-Sndwich de
diablitos
-refrescos
-vasos
-hielo
-servilletas
E sentaran a los
representantes y
nios en sillas en el
saln y se les
repartir los
sndwich y el
refresco.
Se le entregara a
cada nio antes de
irse en una bolsa de
papel con huequitos
y una dedicatoria un
pollito.
-Karina
-Heira
-Pollitos
-bolsas de
papel
-tarjeta con
dedicatoria.
-Karina
-Heira
CAPTULO IV
EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA- INVESTIGATIVA

En este captulo VI se describe los hechos ms relevantes que
sucedieron durante la practica- Investigativa en el Jardn de Infancia Brbula
65
I, en el aula de la seccin B y C detallando cada fase significativa, desde

las observaciones participativas donde nos integramos a la institucin y al
aula solo observando la jornada diaria de la docente y la infraestructura de la
misma.
Tomando notas de cada momento importante, de la conducta de los
nios y el trabajo de la docente en el aula, de igual forma se describi la
planta fsica de la institucin, detallando sus caractersticas y peculiaridades.
En la fase diagnstica se realiz una socializacin con las docentes,
personal directivo, Profesor de Practica IV E.G, Profesor de investigacin H.
E Y practicantes de la Universidad de Carabobo, donde las docentes
describieron las necesidades ms sentidas en el aula y en la institucin, de
igual forma las practicantes expresaron las que consideraron mas importantes
durante su la observacin y
as se delimit las necesidades y se
jerarquizaron, extrayendo de esto una de las
necesidades primordiales
pedaggica Conversin de reas de Trabajo por Espacios de Aprendizaje y

la Utilizacin de Recursos y Estrategias Pedaggicas en el Nivel de
Educacin Inicial.
Y en la ejecucin del plan de accin, se comenz en el mes de
septiembre ambientando el aula con mviles, carteleras e integrando
materiales y recursos didcticos, se convirti las reas de trabajo en espacios
de aprendizajes y se organiz el aula, en el mes de Octubre la
66
docente junto a la practicante le explicaron a los nios la conversin de reas

a espacios y los materiales que poseen cada uno de estos.
Se realizaron cuatro micro talleres con las docentes para planificar la
jornada diaria con estrategias y actividades pedaggicas.
87
Cuadro 13
Descripcin
Categora
Fecha.12/04/04
Reunin con docentes
Se realiz una reunin con el personal
para presentacin de
docente y administrativo para presentar a
practicantes.
las practicantes en un aula de la institucin.
Nmero
1
Fecha.12/04/04
A., A. K., M., M., K., H. Y G. se presentaron
explicando detalladamente la labor que
realizaran en aula, como el proceso de
observacin, diagnostico y plan de accin y
se entreg refrigerios.
Interpretacin: la reunin fue dinmica y
amena, y en los rostros de las docentes
expresaban aceptacin.
Descripcin de labor
de las practicantes en
el aula.
Fecha.12/04/04
Se present la profesora Evis Ramrez, El
profesor Hctor Espinoza, y Edgar Garca
a la reunin.
Presencia de
profesores de la U.C
a la reunin.
Fecha:14/04/04
La maestra realiz la reunin de grupo y
convers con los nios sobre las
actividades que iban hacer, pintar con pinta
dedos en cartulina, jugar con plasti dedos y
el que quera poda jugar en el rea de
tacos, le record que al terminar deban
recoger todos los materiales.
Interpretacin: la maestra se mostr
desanimada este da.
Improvisacin de
actividades en las
reas por parte de la
docente.
88
Fecha:19/04/04
Se observ que el aula esta organizada por
reas de trabajos y los nios permanecan
jugando sin utilizar ningn tipo de material
de trabajo o didctico.
Organizacin del aula

por reas de trabajo.
Fecha:19/04/04
Carencia de recursos
Las reas de trabajo carecen de recursos
didcticos y materiales
didcticos, como rompecabezas, tarjetas de
en las reas de
seleccin, cuentos, bingos, loteras.
trabajo.
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:21/04/04
En el rea de tacos los legos, carros, tacos
y domins estaban en mal estado, rotos,
desgastados, algunos de los nios jugaban
con estos, pero otros no queran porque
estaban daados y jugaban con memorias.
Recursos deteriorados
en el rea de tacos.
Fecha: 21/04/04
El aula carece de ambientacin de
carteleras, pizarras, mviles, y las reas no
posean suficiente material de trabajo.
Carencia de recursos
en la ambientacin del
aula.
Fecha:21/04/04
El aula carece de ventilacin e iluminacin
ya que algunas lmparas no funcionan.
Interpretacin: el aula estaba calurosa, y
por causa de la escasa iluminacin existe
poca visin.
Carencia de
ventilacin y mal
funcionamiento de
lmparas.
89
Fecha:05/05/04
El patio de la institucin es estrecho, no
tiene estacionamiento posee un rea de
recreacin el cual contiene una base para
columpios, un tobogn que se encuentra en
mal estado y una casita de bloque que
estaba cerrada y mal pintada.
Interpretacin: por causa de poco espacio
las docentes utilizan parte del espacio
exterior como estacionamiento.
Descripcin del
espacio exterior.
10
Fecha:05 /05/04
La institucin posee tres baos, dos se
encuentran en el patio, el cual estaban
sucios, uno para nios y otra para nias, y
otro bao en una de las aulas, posee ocho
aulas de clases, dos deposito de mesas
para la direccin con dos mesas y un bao
para las docentes, auxiliares y personal
administrativo que est en mal estado.
Descripcin de la
infraestructura de la
institucin.
11
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:10/05/04
La maestra no realiz actividades en las
reas de trabajo del aula durante el
momento pedaggico entregndoles hojas
blancas, colores y lpices para que
dibujaran libremente.
12
Improvisacin de las
actividades en el aula
por parte de la
docente.
Fecha:12/05/05
Actividad realizada por
Este da los nios realizaron una tarjeta
los nios del da de la
para el da de la madre, con papel de
Madre.
construccin, pintaron un corazn y
escribieron mam el cual las practicantes
los ayudaron a colocar los punticos para
que ellos trazaran las lneas para escribir la
palabra.
90
13
Fecha:17/05/04
Las practicantes presentaron una obra de
tteres en el patio de la institucin de los
animales llamada El secretario del rey
Len en donde K. interpret al mono, H. la
gallina y culebra, A. el Len, M. la rana,
mientras que M. y AK. mantenan a los
nios en orden, estuvieron atentos igual
que las docentes, aunque no se
escuchaban bien porque haban ruidos de
los nios de bsica jugando en la cancha.
Interpretacin: Las practicantes tuvieron
que alzar la voz para poder realizar la obra
ya que el ruido en bsica era muy fuerte y
los nios no escuchaban.
Obra de tteres como

actividad de inicio, en
el espacio exterior.
Fecha:19/05/04
Este da las docente le propusieron a las
practicantes que repitieran la obra de
tteres por cada uno de los salones ya que
ese da no se pudo disfrutar bien por el
ruido, los nios al escuchar la proposicin
gritaron y le pidieron a las practicantes que
la repitieran.
Proposicin a las
practicantes de parte
de las docentes para
repetir la obra en cada
aula.
Cuadro 13 (cont.)
91
14
15
Fecha:19/05/04
Las practicantes pasaron por las aulas
repitiendo la obra de tteres, las maestras
sentaron a los nios en las sillas, ellos
trataban de agarrar a los tteres y
prestaron atencin a las preguntas que
estos realizaban.
Repeticin de obra en
cada aula por parte de
las docentes.
16
Fecha:24/05/04
Las practicantes fueron a la direccin, a
conversar con la directora, ella las atendi
respondiendo todas las
preguntas que las practicantes realizaban,
como, cual es la matricula escolar, cuantos
obreros trabajan en la institucin.
Conversacin con la
directora en la
direccin.
17
Fecha:26/05/04
Un grupo de nios se encontraron jugando
en el rea de dramatizacin en la cocina a
preparar unas comidas, otros estaban en
rea de tacos, con carritos y legos.
Interpretacin: los nios trabajan sin que
nadie los tome en cuenta , la docente no
realiz actividades en las reas.
Los nios trabajaron

libremente en las
reas de trabajo.
18
Fecha:02/06/04
La docente tiene
La maestra mando a recoger a los nios los dominio de grupo en el
juguetes ya que estaban en el espacio de
aula.
dramatizacin jugando y dejaron todo
regado por todo el saln e inmediatamente
lo recogieron, pero estaban gritando y
luego los mand a hacer silencio y a
sentarse, ellos rpidamente lo hicieron.
92
19
Fecha:16/06/04
Planificacin de
En reunin de grupo y la docente con la
proyecto didctico por
practicante les preguntaron que les gustara parte de la docente,
aprender o conocer, ellos hablaron de la
practicante y alumno.
familia as que eligieron este como nombre
del proyecto.
20
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:18/06/04
Actividad de cierre de
Presentacin de proyectos didcticos de las
las practicantes a
estudiantes a egresar de la U.C una de
egresar de la U.C.
ellas realiz los medios de transporte, con
los dibujos y trabajos de los nios, tambin
presentaron una obra de teatro que
consista en una bruja que persegua unos
nios.
21
Fecha:21/06/04
Se realiz la reunin de grupo
describindole a los nios que actividades
se van a realizar en las reas, y as cada
uno se levanto y se dirigi al rea que
deseaba.
Eleccin del nio al

rea que quiere
trabajar.
22
Fecha:21/06/04
En el rea de tacos se trabaj con tarjetas
de los tipos de familia como los nios que
viven con su mam, los que viven con sus
abuelos, en el rea de arte realizaron un
dibujo de su familia tomando en cuanta
cada uno de los integrantes de ella.
Actividades de los
nios en el rea de
tacos de la familia.
23
93
Fecha:05/07/04
La practicante coloc a los nios en el rea
de arte a pintar un dibujo de un gato, en la
hora del recreo le ley un cuento del Gato
con Botas, los nios intervenan
preguntando cosas referente a la lectura, a
medida que se lea el cuento, ya que la
maestra le pidi ayuda a la practicante al
inicio de la maana.
La practicante apoy
la Jornada diaria de la
docente.
24
Fecha:14/07/04
Inconveniente por
Durante la hora del recreo una nias se
causa de un accidente
cay del columpio producindose una
de una nia en la hora
herida leve en la cabeza, cuando lleg la
del recreo.
mam la nia lloraba diciendo que le iban a
pegar pero la docente junto a la practicante
le explicaron todo a la representante.
25
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:15/07/04
La docente realiz una fiesta de despedida
a los nios el cual jugaron en el saln y
compartieron con sus compaeros
comiendo sndwich y antes de irse la
practicante ayudo a la maestra a entregar
los cotillones.
Fiesta de fin de ao
escolar para los nios.
26
Fecha:16/07/04
Las practicantes en conjunto al profesor
Edgar Garca realizaron una reunin con
las docentes y directivos en el patio de la
institucin, para establecer las necesidades
observadas.
Reunin de las
practicantes con las
docentes y directivos
de la institucin.
27
94
Fecha:16/07/04
Las docentes se sentaron en semi
crculos y se realiz una dinmica de inicio
que la gui la practicante M. donde cada
quien deba quitarse los zapatos y mirarse
los pies.
Interpretacin: algunas maestra no
quisieron realizar la dinmica por que no
queran quitarse los zapatos.
Dinmica de inicio
realizada por las
docentes y
practicante.
28
Fecha:16/07/04
Las practicantes entregaron a las docentes
hojas blancas para que determinaran las
necesidades que ellas consideraban que la
institucin y el aula posean.
Determinacin de
necesidades
institucionales.
29
Fecha:16/07/04
Las practicantes escribieron en una pizarra
las necesidades que observaron y se
realiz una jerarquizacin con las
necesidades de las docentes y las de las
practicantes.
Jerarquizacin de
necesidades
observadas por la
docente y
practicantes.
30
Asignacin de
necesidades a la
practicantes.
31
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:16/07/04
A las practicantes K. y H. se les asign la
necesidad de la ambientacin del aula,
conversin de reas a espacios y utilizacin
de recursos y estrategias pedaggicas.
Interpretacin: a todas las practicantes se
les asign las necesidades que abordaran.
95
Fecha:16/07/04
Las practicantes escribieron las secciones
de las aulas en hojas para que cada una
tomara uno al azar y as se asignaron las
aulas a cada practicante.
Asignacin al azar de
las aulas.
32
Fecha: 16/09/04
Se inici la conversin de reas de trabajo
a espacios de aprendizaje colocando
rtulos de madera con foami para identificar
a cada uno de los espacios de Aprendizaje.
Interpretacin: la docente fue receptiva y
colaboradora durante la conversin.
Conversin de reas
de trabajo a espacios
de aprendizaje en el
aula e identificacin
de los mismos
33
Fecha:17/09/04
Se delimit los espacios colocando en
experimentar y descubrir, expresar y crear,
armar, desarmar y construir, una mesa con
sus respectivas sillas, un estante en el
espacio de representar e imitar y se
organiz los materiales y recursos como
muecos, sombreros, delantales, telfonos
entre otros.
Organizacin de los
espacios de
aprendizaje en el aula.
34
Fecha:20/09/04
Se incorpor material didctico en el
espacio de armar, desarmar y construir
como, rompecabezas, domins, tarjetas de
seleccin, juego de legos y se realiz
mantenimiento a los tacos, lijndolos y
pintndolos.
Incorporacin de
materiales didcticos
en el espacio de
armar, desarmar y
construir.
35
Cuadro 13 (cont.)
96
Fecha:20/09/04
En el espacio de experimentar y descubrir,
se coloc un cartel de medidas realizado en
anime con anterioridad, una planta y una
balanza de madera y animales de plstico
Incorporacin de
en el espacio de
experimentar y
descubrir
36
Fecha:21/09/04
En el espacio de representar e imitar se
coloc tteres, utensilios de cocina,
peluches y se hizo mantenimiento a la
cocina y la cama pintndolos con pintura de
aceite.
Incorporacin de
en el espacio de
representar e imitar.
37
Fecha:21/09/04
En el espacio de expresar y crear, se
organiz el material que se encontraba en
el espacio y se incorporo, materiales como
paletas, pinceles y un franelgrafo
realizado con madera y fieltro y una pizarra
magntica.
Incorporacin de
en el espacio de
Expresar y crear.
38
Fecha:23/09/04
Se coloc en el aula mvil de nmeros,
letras y animales elaborados en foami y
cartulina plastificada con gancho de ropa
en cada uno de los espacios de
aprendizaje.
Ambientacin del aula

con mviles.
39
Fecha:23/09/04
Se incorpor dibujos de nios realizando
diferentes acciones en cartn piedra en
cada espacios de aprendizaje que los
representen.
Ambientacin de los
espacios con dibujos
alusivos a estos.
40
Fecha:24/09/04
Se incorpor en el aula una cartelera de
cumpleaos con foami, las fotos de los
nios y los meses del ao, una de los
smbolos patrios.
Ambientacin del aula

con carteleras de
cumpleaos y
smbolos patrios.
41
97
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:24/09/04
Se coloc una cartelera de bienvenida en el
espacio exterior.
Ambientacin del
espacio exterior con
cartelera.
42
Fecha:24/09/04
Se present un desacuerdo por parte de la
docente con una cartelera, luego de
conversar se lleg a un consenso entre lo
que ella y la practicante quera.
Interpretacin: comunicacin entre la
docente y la practicante.
Desacuerdo y
consenso.
43
Fecha:4/10/04
Se inicio el nuevo ao escolar dndoles la
bienvenida a los nios con canciones de
Barney.
Fecha:4/10/04
En la reunin de grupo la docente present
a los nios a la practicante y se le fue
preguntando el nombre a cada uno para
conocerlos.
Bienvenida a los nios

al nuevo ao escolar.
44
Presentacin de los
nios con la
practicante y la
docente.
45
Fecha:4/10/04
Conocimiento de los
Al terminar la reunin de grupo se le
espacios de
explic a los nios la conversin de reas a aprendizajes por parte
espacios, pasndolos en forma de tren para
de los nios.
conocerlos y se le dijo como trabajar en
estas, los materiales que poseen y como
cuidarlos.
Interpretacin: los nios estuvieron muy
animados e interesados.
98
46
Fecha: 5/10/04
La practicante en la hora del recreo ley un
cuento a los nios, de pulgarcito para
calmarlos porque estaban corriendo, ellos
prestaban atencin a la lectura realizando
preguntas referente al cuento, como donde
viva pulgarcito
Actividad de lectura
realizada por la
practicante para los
nios.
47
Fecha: 5/10/04
Los nios realizaron actividades deportivas
como saltar, correr, jugar con pelota fuera
del aula de clases.
Actividades realizadas
por los nios en el
espacio exterior.
48
Fecha:8/10/04
La practicante y la docente realizaron
actividades a los nios como dibujos ya
que las clases terminaban a las 10:00 a.m.
porque fueron suspendidas por falta de
agua.
Suspensin de
actividades escolares
por falta de agua.
49
Fecha:11/10/04
Mientras la docente y la practicante
realizaban una actividad deportiva en el
espacio exterior dos nios se pelearon por
la pelota, la docente tomo a uno de los
nios y la practicante al otro y lograron
separarlos.
Pelea entre dos nios

en el espacio exterior.
50
Fecha: 11/10/04
La auxiliar que se encontraba en el aula
paso parte de la maana sentada
observando poco a los nios.
Interpretacin: las auxiliares no estn
Desinters por parte

de la auxiliar hacia los
nios.
51
Cuadro 13 (cont.)
99
atentas a los nios y no colaboran con la

docente en las actividades.
Fecha: 12/10/04
Se realiz en la cartelera del saln con
papel crepe, y laminas de papel bond un
dibujo de un indio por el da de la raza.
Ambientacin por
parte de las
practicantes en el
aula.
Fecha: 12/10/04
Trabajo en espacio de
Las practicante y la docente en la reunin
de grupo conversaron con los nios acerca
del da de la raza, luego se fueron a
representar e imitar para que los
disfrazaran de indios con pinta dedos
cartulina, papel crepe y de construccin.
52
53
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:28/10/04
Este da se present en el aula la
representante de Leosmary, diciendo que
se iba a quedar en el aula para ayudar en
las actividades con los nios.
Interpretacin: la representante se mostr
interesada en el trabajo en el aula.
100
Integracin al aula de
una representante.
54
Fecha:28/10/04
Se coloc a los nios en crculo para la
reunin de grupo y la practicante junto a la
docente comenzaron preguntando si
saban que es un proyecto didctico y
ninguno respondi, as que la docente le
explic el significado y que se hacia en
este.
Cumplimiento de la
reunin de grupo por
parte de la practicante,
docente y los nios.
55
Fecha:28/10/04
La practicante y la docente preguntaron a
los nios que quieren conocer ,
recordndoles que el 18 de noviembre se
celebra el da de la alimentacin y
escogieron el nombre de su proyecto
La buena alimentacin
Planificacin de
proyecto didctico por
la practicante, docente
y los nios.
56
Fecha:29/10/04
Micro taller de
Este da se realiz un micro taller de
planificacin de la
planificacin con las docentes de la seccin docente y practicante.
B y C sobre la alimentacin ya que los
nios escogieron ese tema, se planific
actividades en los espacios de aprendizajes
tomando en cuenta cada perodo de la
jornada diaria
Interpretacin: las docentes participaron
activamente en la planificacin aportando
muchas ideas.
57
Cuadro 13 (cont.)
101
Fecha:1/11/04
Este da se le explic a los nios en la
reunin de grupo la pirmide alimenticia
con alimentos reales preguntndole cuales
de estos eran nutritivos y cuales no, los
nios respondan tratando de adivinar as
que se les dijo los tres tipos de alimentos,
reparadores, energticos y reguladores.
Explicacin a los nios

de los alimentos en la
reunin de grupo
58
Fecha: 1/11/04
Se describi a los nios las actividades
que se van a realizar en cada espacio de
aprendizaje, y as cada uno se levant y se
dirigi al espacio que deseaba, algunos se
sentaban en una mesa y se daban cuenta
que haban ocho nios y se paraban y se
dirigan a otra.
Interpretacin: algunos nios saben contar
ya que se daban cuenta que cuantos de
ellos haban en cada mesa.
Eleccin del nio al

espacio que desea
trabajar.
59
Fecha: 1/11/04
En el espacio de expresar y crear se le dio
a los nios hojas blancas para que
dibujaran los alimentos que ellos
consideren nutritivos, algunos pintaron
pescados, leche, queso y otros la pirmide
alimenticia.
Trabajo de los nios

sobre los alimentos en
el espacio de expresar
y crear.
60
102
Fecha: 1/11/04
En el espacio de armar, desarmar y
construir se les entreg a los nios cartillas
de frutas donde recortaron y pegaron en
hojas blancas, luego se colocaron en la
cartelera del saln para esperar que
secaran.
Trabajo de los nios

el espacio de armar,
desarmar y construir.
61
Fecha:1/11/04
En el espacio de representar e imitar los
nios en conjunto con la practicante
realizaron tteres de frutas con fieltro como
la manzana, la fresa y el cambur, los nios
permanecieron jugando con los tteres
hasta que se fueron con sus
representantes.
Trabajo de los nios

el espacio de
62
Fecha:10/11/04
Este da se realizaron unas arepas el cual
se coloc las cuatro mesas juntas, se
sentaron a los nios en las sillas y la
practicante junto a la docente y una
representante le explic los ingredientes y
la preparacin, se cocinaron en un
tostiarepas y se rellenaron con jamn
queso y mantequilla que los representante
haban trado ese da.
Interpretacin: Trabajo en equipo docente,
practicante, representante y alumnos.
Preparacin de receta
por parte de la
practicante en el
espacio experimentar
y descubrir.
63
Cuadro 13 (cont.)
103
Fecha:10/11/04
Preparacin de receta
Este da los nios realizaron en el espacio
por parte de los nios
de experimentar y descubrir una limonada,
en el espacio
donde exprimieron los limones, le colocaron
experimentar y
agua, azcar y el hielo, al finalizar se la
descubrir.
bebieron.
64
Fecha:18/11/04
Para celebrar el da de la alimentacin se
realiz una ensalada frutas en el espacio
de experimentar y descubrir explicndoles
a los nios el color, olor, sabor, forma y
textura de las frutas.
Actividad especial del

da de la alimentacin
65
Fecha:22/11/04
Actividad de cocina
La auxiliar Ana Luisa realiz una sopa en el
realizada por la
aula, donde coloc a los nios en crculos y auxiliar para los nios.
les explic los ingredientes, recordndoles
las vitaminas que posee, los nios
esperaron mientras se cocinaba la sopa,
cuando estuvo lista se reparti y se la
comieron.
Interpretacin: los nios se mostraron
calmados y pacientes al esperar la sopa.
66
Fecha: 24/11/04
Los nios salieron a un acto cultural de
nios cantores en la escuela bsica
brbula, ellos estuvieron atentos
observando a la presentacin.
67
Cuadro 13 (cont.)
Asistencia de los nios

a un acto cultural fuera
de la institucin.
104
Fecha:30/11/04
Los nios junto a la practicante y docentes
salieron un paseo a la feria ganadera,el
cual se realiz un recorrido por el lugar
mostrndole los animales como avestruz,
vacas, caballos y chivos.
Fecha:1/12/04
En el momento de la reunin de grupo se le
pregunt a los nios que quieren conocer
de la navidad ellos respondieron, la comida,
la vida del nio Jess y las canciones y
escogieron el nombre del proyecto
conociendo la navidad
Paseo de los nios

fuera de la institucin
a la feria ganadera.
68
Planificacin de los
nios del proyecto
didctico de la
navidad.
69
Fecha:2/12/04
Micro taller de
planificacin de la
planificacin con las docentes de la seccin docente y practicante.
B y C sobre la Navidad
despus de que los nios eligieran el tema,
se planific actividades en los espacios de
aprendizajes tomando en cuenta cada
perodo de la jornada diaria.
70
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:3/12/04
Este da se realiz la cartelera de Navidad
colocando un dibujo de un mueco de
nieve, elaborado en cartulina y material de
provecho y con los nios se corto papel de
seda y se peg en forma de cadenetas
colocndolas en las paredes del saln.
105
Ambientacin de
navidad en el aula
con los nios.
71
Fecha:6/12/04
dirigi al espacio que deseaba trabajar.
Eleccin del nio al

espacio que desea
trabajar.
72
Fecha:6/12/04
construir los nios armaron un rbol de
navidad que la maestra haba llevado con
anterioridad, y le colocaron las luces.
Interpretacin: todos los nios trabajaron
en este espacio ya que estaban
entusiasmado.
Trabajo de los nios

para navidad en el
espacio de armar,
desarmar y construir
73
Fecha:6/12/04
En el espacio de expresar y crear los nios
cortaron una bota en fieltro, la pegaron y le
colocaron escarcha cundo termino la
maana se las llevaron a sus casas.
Trabajo de los nios

para navidad en el
espacio de expresar y
crear.
74
Fecha:10/12/04
Este da los nios dibujaron en papel de
construccin en forma de tarjeta lo queran
que el nio Jess le trajera para navidad,
algunos pintaron pelotas, carros, muecos
y computadoras.
Actividad de los nios

para la navidad en
crear.
75
Cuadro 13 (cont.)
106
Fecha: 7/12/04
En la reunin de grupo la practicante
convers con los nios sobre el nacimiento
del nio Jess y sus padres, se les ley un
cuento sobre Jess y al finalizar se
cantaron aguinaldos.
Conversacin con los

nios sobre la vida de
Jess.
76
Fecha: 7/12/04
Se trabaj en el espacio de experimentar y
descubrir colocando las mesas en el patio,
donde los nios amasaron arcilla, cortaron
con plantillas figuras de arbolitos, botas y
estrellas, al secarse las pintaron le
colocaron estambre y las guindaron en el
rbol.
Actividad con arcilla de

navidad en el espacio
de experimentar y
descubrir fuera del
aula.
77
Fecha:10/12/04
La practicante junto a la auxiliar recibi a
los nios con aguinaldos, colocando a los
nios en rueda y cada uno de los nios
pas al centro a cantar.
Recibimiento con
msica a los nios por
parte de la practicante
y auxiliar.
78
Fecha:10/12/04
En la reunin de grupo la docente les ley
un cuento a los nios llamado Santa
Claus.
Actividad de lectura
por parte de la
docente a los nios.
79
Fecha:10/12/04
Trabajo de navidad de
En el espacio de expresar y crear se les
los nios en el espacio
entreg a los nios un dibujo de san
de expresar y crear.
Nicols, lo colorearon y le pegaron papel
higinico en la barba y bigotes.
Fecha:10/12/04
Decoracin de la
La practicante decor la puerta del saln de
puerta del aula con
navidad con la docente, porque se iba a
material de provecho
realizar un concurso, colocando un santa
por parte de la
Claus de cartulina y se relleno con material practicante y docente.
de provecho como, caraotas, arbejas,
algodn.
Interpretacin: las maestras estaban
entusiasmadas ya que iba haber una
premiacin.
107
80
81
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:14/12/04
Las practicante presentaron una obra de
tteres para los nios llamada el gallo
caraota como actividad de despedida de
navidad, los nios estuvieron atentos,
intervinieron con los tteres siguiendo la
obra.
Presentacin de obra
de tteres por parte de
las practicantes.
82
Fecha:14/12/04
Los nios entraron a su aula y se
comparti torta, sndwich, cotufas, perros
calientes y refrescos, se realiz un
concurso de baile y al finalizar se premi a
todos los nios con un cotilln.
Fiesta de navidad de
los nios en el aula.
83
Fecha:10/01/05
Se sentaron a los nios en reunin de
grupo, para conversar que tema desean
aprender este mes, ellos hablaron de las
vocales y los nmeros ya que algunos no
saban cuales eran.
Reunin de grupo y
planificacin del nio.
84
108
Fecha:12/01/05
Micro taller de
planificacin de la
planificacin con las docentes sobre las
docente y practicante.
vocales y los nmeros despus de que los
nios eligieran el tema, se planific
actividades en los espacios de aprendizajes
tomando en cuenta cada perodo de la
jornada diaria.
85
Fecha:13/01/05
dirigi al espacio que deseaba trabajar.
Eleccin del nio al

espacio que desea
trabajar.
86
Fecha:13/01/05
Los nios trabajaron con libros de lectoescritura y matemticas, algunos no
entendan las actividades y preguntaban a
la practicante y a la docente como
realizarlo, cuando aclaraban las dudas se
volvan a sentar y terminaban el trabajo.
Trabajo de los nios

en actividades de
iniciacin de lectoescritura y
matemticas.
87
Fecha:14/01/05
La practicante realiz una actividad con los
nios en un franelgrafo con vocales
elaboradas en cartulinas con cierre mgico,
y a medida que ella pegaba las letras los
nios la identificaban, ellos prestaban
atencin pero cuando respondan unos
saban las vocales y otros no.
Interpretacin: algunos nios conocen las
vocales y otros no.
Actividad en
franelgrafo por parte
de las practicantes
para los nios.
88
Cuadro 13 (cont.)
109
Fecha:14/01/05
Este da se realiz una reunin con los
representantes para la entrega de boletas,
explicndole las reas de desarrollo, al final
se le entreg un refrigerio de caf y
galletas.
Entrega de boletas a
los representantes.
89
Fecha:15/01/05
La practicante decor la cartelera del saln
que se encuentra en la pared del patio con
un dibujo de una maestra para celebrar el
da del maestro, con papel crepe y papel
bond.
Ambientacin del
espacio exterior por la
practicante con motivo
del da del maestro
90
Fecha:15/01/05
Los nios colocaron plastilina y bolitas de
papel de seda en un dibujo de una maestra
que se le entreg en el espacio de expresar
y crear.
Trabajo de los nios

en el espacio de
expresar y crear del
da del maestro.
91
Interrupcin de
actividades en clases
por seor
desconocido.
92
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:15/01/05
Al aula entr un seor interrumpiendo la
actividad de los nios en el espacio de
expresar y crear, preguntando por la
docente para ofrecerle unos textos.
110
Fecha:26/01/05
Las practicantes entregaron a los nios
dibujos de los nmeros en hojas blancas
para que le pegaran estambre alrededor de
estos y al terminar las pegaron en la
cartelera del saln para esperar que se
seque.
Actividades realizadas
por los nios de los
nmeros.
93
Fecha:28/01/05
Los nios recorrieron los alrededores de la
institucin cada uno con una vela
encendida con base de plstico celebrando
la paradura del nio.
Celebracin de
paradura del nio.
94
Fecha:30/01/05
Las practicantes decoraron la cartelera del
saln con un dibujo de un payaso con
cartulina y antifaces de papel lustrillo,
cadenetas de papel de seda de colore y
mascaras con ayuda de los nios.
Ambientacin de
carnaval del espacio
exterior
95
Fecha:01/02/05
Los nios junto a los representantes,
docentes, auxiliares personal directivo,
obrero y practicantes realizaron un desfiles
con los nios disfrazados de carnaval por
alrededor de la institucin, con una banda
sonora de las bomberitos de la U.C
Desfile de carnaval de
la institucin a los
alrededores.
96
Cuadro 13 (cont.)
111
Fecha:01/02/05
Durante el recorrido de los nios por
alrededor de la institucin unos jvenes
lanzaron bombas de agua al desfile
pegndoselas a tres nios.
Interpretacin: inconciencia y falta de
educacin por parte de jvenes.
Incidente presentado
en el desfile por causa
de personas externas.
97
Fecha: 3/02/05
Desfile de carnaval de
Los nios junto a los representantes,
los nios en la Avenida
docentes, auxiliares, personal directivo y
Universidad.
practicantes realizaron un desfile en la
avenida Universidad con un grupo de nios
disfrazados de animales en extincin como
guacamayas, chigire, delfines, cocodrilo
junto a todos los colegios de Naguanagua.
98
Fecha: 3/02/05
Hubo un jurado que los calific donde
estuvo presente el alcalde de
Naguanagua, para elegir el mejor grupo de
nios disfrazados.
Jurado calificador de
mejor disfraz en el
desfile.
99
Fecha:04/02/05
Las practicantes del noveno semestre
presentaron una actividad de carnaval que
consisti en una bailo terapia para los nios
y docentes el cual hubo receptividad por
parte de los nios.
Actividad de carnaval
presentada por
practicantes del
noveno semestre.
100
112
Fecha:11/02/05
Las practicantes realizaron la cartelera del
aula con motivo del da de la amistad
colocaron un corazn con cartulina, papel
de seda y celofn.
Ambientacin por
parte de las
practicantes de la
cartelera del aula.
102
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:14/02/05
Actividad del da de la
Los nios trabajaron en el espacio de
amistad en el espacio
expresar y crear cortando corazones en
de expresar y crear.
papel de construccin y colocaron sus
nombres, se sentaron en crculo y cada uno
deba pasar al centro y regalrsela a un
compaero.
Interpretacin: los nios estaban motivados
y otros le daba pena entregrselo a un
compaero.
103
Fecha:14/02/05
La practicante realiz una pulsera con
estambre y la docente recort un corazn
en foami y se lo colocaron a los nios en
las manos.
Actividad del da de la
amistad por parte de la
practicante y docente.
104
Fecha:17/02/05
Se present a la institucin un polica de
trnsito y realiz actividades con los nios,
explicndole las seales de transito y de
peatones.
Interpretacin: los nios estuvieron atentos
a los que deca el fiscal.
Charla a los nios por

parte de un polica de
transito.
105
113
Fecha:17/02/05
Este da la practicante en el momento de
reunin de grupo les pregunt a los nios
que le gustara conocer para el proyecto
final, se les orient dicindoles algunos
temas y ellos eligieron animales terrestres.
Planificacin del
proyecto final elegido
por los nios.
106
Fecha:18/02/05
En el momento de la reunin de grupo las
practicantes conversaron con los nios de
los animales terrestres, acuticos y areos
para demostrarles las diferencias, el
habitad y alimento.
Explicacin de las tres

habitas de los
animales en el
momento de la reunin
de grupo
107
Micro taller de
planificacin de la
docente y practicante
108
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:18/02/05
planificacin con las docentes de la sobre
las vocales y los nmeros despus de que
los nios eligieran el tema, se planific
actividades en los espacios.
Interpretacin: existi comunicacin por
parte de la docente y la practicante.
114
Fecha:21/02/05
que se van a realizar en cada espacio y as
cada uno se levant y se dirigi al espacio
que deseaba trabajar.
Eleccin del nio al

espacio que desea
trabajar.
109
Trabaj de los nios

en el espacio de
expresar y crear de los
animales.
110
Fecha:22/02/05
Actividad de lectura en
En el espacio exterior la practicante ley un el espacio exterior por
cuento a los nios llamado las huellas de
parte de la practicante
los animales, el cual explicaba los
diferentes tamaos y formas que tienen y
diferencindola con la de los humanos.
111
Fecha:22/02/05
Los nios trabajaron en el espacio de armar
desarmar y construir asociando tarjetas de
animales terrestres como el tigre, la vaca y
el caballo.
Trabajo de los nios

de animales en el
espacio de armar,
112
Fecha:23/03/05
En el espacio de expresar y crear los nios
realizaron mascaras de animales salvajes
con platos plsticos y pinturas al fri y
papel de construccin.
Trabajo de los nios

de animales en el
crear
113
Fecha:22/02/05
En el espacio de expresar y crear se les
entreg a los nios un dibujo en hojas
blancas de un oso hormiguero, lo pintaron
con pinta dedos y se les habl sobre este
animal.
Cuadro 13 (cont.)
115
Fecha:23 /02/05
En el espacio de representar e imitar los
nios en conjunto con la practicante y la
docente realizaron tteres de animales de
conejo, vaca y araa, luego presentaron
una mini obra con los tteres.
Trabajo de los nios

de animales en el
espacio de representar
e imitar.
114
Fecha:23 /02/05
En el espacio de experimentar y descubrir
significativa en el
los nios visualizaron un conejo real el cual
espacio de
tocaron y olieron, la practicante les explic
Experimentar y
todo referente a este animal.
descubrir.
Interpretacin: los nios estuvieron
impresionados e interesados.
115
Fecha:23/02/05
construir, los nios pintaron una caja en
conjunto con la practicante, luego le
pegaron una cartulina en forma de vaca,
abrindole un hueco a la caja para
introducir los tacos.

de animales en el
espacio de armar,
desarmar y construir.
116
Fecha:24/02/05
Trabajo de los nios
En el espacio de representar e imitar la
de animales en el
practicante con los nios realiz una
espacio de representar
dramatizacin de animales para que ellos la
e imitar
presenten en el cierre de proyectos.
117
Fecha:24/02/05
Los nios realizaron un cartel de texturas
en forma de caballo con arroz, fieltro, papel
de lija, piedras, algodn, para luego lo
colocaron en el saln como cuadro
decorativo.
118
116
Trabajo de los nios

de animales en el
espacio de
experimentar y
descubrir
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:24/02/05
Actividad de
Los nios realizaron con cartn de huevo,
manualidades de
anime, envases de agua mineral y
animales de los nios.
refrescos animales como tortuga, cocodrilo,
cochino y jirafa, pintndolas con pintura al
fro y papel crepe, animados y organizaron
realizaron la actividad.
Interpretacin: Los nios experimentaron
trabajos con material de provecho y se
mantuvieron interesados.
119
Fecha:25/02/05
La practicante llev para el espacio de
experimentar y descubrir un perro para que
los nios lo visualicen para conocer sus
caractersticas fsicas, luego se le explic el
cuidado de estos en los hogares.

significativa en el
espacio de
Experimentar y
descubrir.
120
Fecha:25/02/05
construir los nios armaron rompecabezas
de figuras de animales que la practicante
les facilito, los nios lo armaron sin
dificultad.
Actividad de los
nios de animales en
el espacio de armar,
121
117
Fecha:25/02/05
Juego dirigido por la
En el espacio exterior la practicante realizo practicante a los nios
un juego del lobo con los nios que
en el espacio exterior.
consista en formar un crculo donde el lobo
persegua corderos.
122
Fecha:28/02/05
La practicante en la reunin de grupo le
explic a los nios como era el nacimiento
de los pollitos, el proceso de crecimiento,
ellos manifestaban inquietudes realizando
preguntas como de que color son los
gallos.
Interpretacin: los nios se mostraron
interesados por la actividad.
Manifestacin de
inquietudes por parte
de los nios.
123
Fecha:28/02/05
En el espacio de expresar y crear se le
entreg un dibujo de un huevo, un pollito y
una gallina para que lo colorearan.
Trabajo de los nios

de animales en el
crear
124
Fecha:01/03/05
Este da los nios realizaron en el espacio
de experimentar y descubrir, animales
como cocodrilos con cartn de huevo,
cochino con botella plstica y tortuga con
anime, luego lo pintaron con pintura al fro.

en el espacio de
Experimentar y
descubrir.
125
Fecha:02/03/05
Los nios junto a las practicantes
ensayaron la obra del Ratn soador para
el acto de cierre.
Ensao de la obra de
los nios para acto de
cierre.
126
Cuadro 13 (cont.)
118
Fecha:03/03/05
Este da se organiz con la docente en el
espacio exterior colocando una mesa con
todos los trabajos de los nios del proyecto
didctico de los animales de igual forma se
ambient con globos y se coloc el nombre
del proyecto en foami,y se expuso a los
representantes.
Ambientacin y
exposicin de cierre
de proyecto didctico.
127
Fecha:03/03/05
Cada practicante present a los
representantes y docentes un acto para
cerrar el proyecto. La practicante M. realiz
un acto de las vocales, K. y H. presentaron
la obra del ratn soador con alumnos de
las dos secciones,
A.K una obra de los peces y M. un
experimento cientfico de un globo inflado.
Interpretacin: buena organizacin por
parte de las practicantes.
Presentacin de obras
y evento cientfico
para acto de cierre.
128
Cuadro 13 (cont.)
Fecha:09/03/05
Este da se realiz una visita a la institucin
para recordar el taller que las practicantes
presentaran el da viernes de esta misma
semana, y la secretaria dijo que no se iba
poder realizar por motivo de otro taller
obligatorio de la Zona Educativa.
Interpretacin: las practicantes ignoraban esa
informacin ya que la directoria no se la
particip.
119
Visita a la institucin
con motivo de
recordatorio del taller.
129
CAPITULO V
REFLEXIN DE LA ACCIN PEDAGOGICA
En este capitulo se expresan todas las reflexiones obtenidas luego del
desarrollo de la accin pedaggica realizada en el Jardn de Infancia Brbula
I En las secciones B y C con las docentes Thais Torres y Maria Auxiliadora
Rodrigues con un grupo de nios aproximadamente de (26)
Kemmis y Mctaggart (1992) sealaron que: Ha llegado el momento de
reflexionar, de analizar, sintetizar, interpretar y sacar conclusiones (p. 114).
Lo que estos autores quieren decir es que al
finalizar la accin
pedaggica es necesario analizar, reflexionar e interpretar cada momento

ocurrido durante el proceso de observacin, planificacin y ejecucin.
La investigacin se Inicio se realizando observaciones participativas
de la infraestructura, las aulas y el espacio exterior (ver Categoras 5, 6, 7, 8,
9, 10,11).
Luego se realiz un Plan de accin en base a un problema que surgi
de la necesidad de las docentes y practicantes donde se convirti las reas
de trabajo en Espacios de Aprendizaje con la ayuda de la docente,
identificando cada uno de los espacios con rtulos de madera (ver Categora
33).
Manual de Orientaciones Pedaggicas (2001) seala que: El adulto
organiza el ambiente fsico para apoyar las experiencias de los nios y nias,
de manera que tengan oportunidades para el aprendizaje activo y la ubicacin
espacial (p. 9). Se organiz el aula delimitando cada espacio con una mesa y
120
sillas para los espacios de Armar, desarmar y Construir, Expresar y Crear y

Experimentar y Descubrir en Representar e Imitar se coloc un estante y se
121
organiz los materiales como los muecos, delantales, computadora telfono,

entre otros (ver Categora 34).
Se incorpor materiales didcticos en los Espacios de Aprendizaje, en
Armar, desarmar y Construir, rompecabezas, domins, tarjetas de seleccin,
juego de legos y se realiz mantenimiento a los tacos, lijndolos y pintndolos
con pinturas al fri que la docente facilit. En el espacio de experimentar y
descubrir, un cartel de medidas en anime, papel lustrillo, tizas de colores
realizado con anterioridad, una planta y una balanza de madera con tapas
de mayonesa y animales de plstico. En el espacio de representar e imitar,
tteres de frutas y animales elaborados de telas y fieltro utensilios de cocina
como bandejas, vasos, cubiertos platos entre otros,
peluches y se hizo
mantenimiento junto a la cocina y la cama pintndolos con pintura de aceite

del color anterior. En el espacio de expresar y crear, se organiz el material
que se encontraba en el espacio y se incorpor, algunos materiales como
paletas, pinceles y un franelgrafo realizado con madera y fieltro y una pizarra
magntica (ver Categoras 35,36,37,38).
Luego de la conversin, la organizacin y la incorporacin de
materiales se ambient el aula colocando mviles en foami, se incorpor
dibujos en los espacios de Aprendizaje
de nios realizando diferentes
acciones en cartn piedra para que los representara, una cartelera de

cumpleaos elaborada con la docente en foami y las fotos de los nios, una
de smbolos patrios y en el Espacio Exterior una cartelera de bienvenida el
cual ocurri un desacuerdo con la docente y luego conversaron y se lleg a
un acuerdo, las practicantes realizaron la cartelera de nuevo con las ideas de
la docente y las de ellas, de igual forma cada proyecto didctico y fecha
especiales se realizaron carteleras en el espacio exterior, y el dia del plan de
cierre se ambient toda la pared del espacio exterior correspondiente a cada
aula (ver Categoras 39, 40, 41,42,52,71,90,97,103,129).
Las practicantes y la docente le explicaron a los nios al llegar al aula en
el nuevo ao escolar la conversin de reas a espacios trasladndolos a cada

uno de estos en forma de tren para conocer el nombre y los materiales que
posen cada una y como utilizarlos (ver Categora 46).
Por ltimo se realiz cuatro micro talleres con las docentes y
practicantes basado en planificacin de actividades para los nios en cada
espacio de aprendizaje, realizados en cada proyecto didctico escogido por
los nios, donde se planificaron actividades de los proyectos de la
Alimentacin, la Navidad, Vocales, Nmeros y de los Animales (ver
Categoras 57, 70, 85,109).
Daz y Hernndez (2002), seala que las estrategias pedaggicas son
procedimientos que el agente de enseanza utiliza en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos
(p. 141)
CONCLUSIN
Al terminar la presente investigacin referida a la Conversin de reas
de Trabajo por Espacios de Aprendizaje
Utilizacin de Recursos y
Estrategias Pedaggicas en el Nivel de Educacin Inicial en el Jardn de

Infancia Brbula I.
Se concluye que para lograr un mejor aprendizaje en el nio en la
accin pedaggica se debe organizar el ambiente fsico e incorporar
materiales y recursos didcticos para satisfacer en el nio y la nia sus
necesidades
fisiolgicas,
de
seguridad,
recreacin,
pertenencia
conocimiento.
Ya que despus de realizar la conversin e incorporar los materiales en
los espacios nos pudimos dar cuenta que el aprendizaje en los nios es ms
efectivo, el ambiente y el trabajo en el aula es ms organizado
Es pertinente organizar y planificar cuidadosamente con la intencin de
que ocurra la interaccin de nios y nias con sus pares para fortalecer las
actitudes positivas y conseguir una experiencia mas significativa durante el
trabajo en el aula.
En la ejecucin de los micro talleres de planificacin, las docentes se
mostraron interesadas de igual forma se trabaj en equipo con la docente
durante la ejecucin de la planificacin en los espacios y se logr de manera
notable la interaccin entre los nios y de ellos con los materiales.
Para lograr todo lo planteado anteriormente se debe tomar en cuenta el
desarrollo fsico y mental del nio sus debilidades y fortalezas como tambin
la relacin interpersonal con su familia y la comunidad, permitiendo
un mejor desarrollo de la capacidad y la adaptacin a su medio.

Durante la Investigacin se logr integrar a los padres en algunas de las
actividades realizadas en la institucin de igual forma existi la comunicacin
entre los representantes la docente y la practicante logrando as conocer las
necesidades y fortalezas de los nios.
RECOMENDACIONES
Uno de los elementos importantes es que la Institucin contine
tomando en cuenta la ambientacin de aprendizaje para seguir brindndoles
posibilidades a el nio y la nia de satisfacer sus necesidades.
Las docentes deben continuar planificando un ambiente de aprendizaje
donde se sigan incorporando los materiales necesarios en cada espacio y
continen desarrollando actividades que propicien experiencias significativas
para el logro de aprendizaje de los nios y nias, sigan estructurando una
jornada diaria con base en criterios para su organizacin, continen
interactuando con los nios y seguir favoreciendo el desarrollo y el
aprendizaje, de igual forma continen enriqueciendo sus conocimientos con
teoras
de ambientacin, organizacin del espacio fsico,
planificacin y
evaluacin
El nio debe continuar desarrollndose en un ambiente donde se sienta
cmodo, para que se exprese libremente, y comparta con sus compaeros,
docentes y padres y Representantes.
94
ANEXOS
95
Anexo A
Instrumentos de planificacin y Evaluacin Utilizados por la PracticanteInvestigadora.
A1 Diario de Campo.
A2 Proyecto Didctico.
A3 Plan de Evaluacin de los Proyectos Didcticos.
A4 Evaluacin de los proyectos Didcticos.
A5 Plan de Ambientacin.
A6 Asistencia del Aula.
Anexo A1
Fecha:
Tiempo de Observacin:
Lugar de Observacin:
Tcnica:
DIARIO DE CAMPO
Descripcin
Categora
Anexo A2
PROYECTO DIDCTICO
Docente:
Practicante- Investigador:
Fecha de Inicio:
Fecha de Culminacin:
Nombre del Proyecto:
Diagnstico:
Objetivos de Desarrollo:
Cognitiva:
Lenguaje:
Socio-Emocional:
Psicomotora:
Planteo:
Periodo de
la Jornada
Experiencias Significativas/reas del Conocimiento

Comunicacin
y
Ambiental
Personal y Social
Dominio del
Representacin
Cuerpo
Estrategias del
Docente
A
R
po
Anexo A3
PLAN DE EVALUACION DE LOS PROYECTOS DIDCTICOS
Periodo de la
Jornada
Objetivos Relativos al
Desarrollo
Tipo de
Evaluacin
Estrategias
Tcnic
Instrum
Anexo A4
EVALUACIN DE PROYECTOS DIDCTICOS
NOMBRE
DEL
PROYECTO:
___________________________________________
DOCENTE:
________________
DURACION
DEL
_________________________________________
___________
reas del
Conocimiento
INDICADORES
Nombres de los
Nios
1
Comunicacin y
Representacin
PROYECTO:
GRUPO
ETAREO:
Conocimiento
Ambiental
Conocimiento
Personal y Social
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
11
1
2
Leyenda: AC: Aprendizaje Consolidado AP: Aprendizaje en proceso AI:
Aprendizaje Iniciado
Anexo A5
Espacios
Pedaggico
Plan de Ambientacin
Objetivos
Recursos
Materiales
Procedimiento
Resp
Anexo A6
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE
JARDIN DE INFANCIA BRBULA
NAGUANAGUA-VALENCIA
Maestra: _____________
CARABOBO
Mes: ________________
DIA
FECHA
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
ASISTENCIA DIARIA
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TOTAL
Anexo B
Instrumento de recoleccin de Datos
B1 Boletn Informativo.
B2 Entrevista con la Directora.
Anexo B1
Boletn Informativo
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educacin Cultura y Deportes
Jardn de Infancia Brbula
Valencia Edo. Carabobo
Foto
ASI SOY YO
Nombre del Alumno:

____________________________________________
Edad: _____ Seccin _________ Ao escolar ________________
Mi Maestra se es:
_________________________________
Todo lo que realmente yo necesito saber sobre como vivir, que hacer y como
ser, lo aprend en el preescolar. La sabidura no estaba en el tope de la
escuela de post grado, pero en si en el BANBI. Estas son cosas que yo
aprendi:
Compartirlo todo
Jugar limpio
No golpear a los dems
Dejar las cosas en su sitio, donde las encontraste
Limpiar tus propios desastres
No tomar las cosas que no te pertenecen
Decir lo siento, cuando le hace dao a alguien
Lavarse las manos antes de comer
Tirar de la cadena despus de ir al bao
Galleta caliente y leche fra son buena para la salud
Vivir una vida balanceada, aprend a pensar, dibujar, pintar, bailar ,
jugar, trabajar.
Tomar una siesta todas las tardes.
Cuando afuera, al mundo, tener cuidado con el trfico, agarrarme las
manos y mantenerlas unidas.
Mantener los ojos abiertos para no perderme de las cosas bellas
Recuerdan la pequea semillita en el frasco de cristal? Las races
bajan y la planta sube y nadie sabe realmente como ni porque pero
tambin nosotros somos as.
REA FSICA
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
REA SOCIO EMOCIONAL

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
REA COGNOSCITIVA
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
REA DE LENGUAJE
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
REA PSICOMOTRZ
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
JUICIO VALORATORIO:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
OBSERVACIN DEL REPRESENTANTE:

________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________
________________
COORDINADORA
_____________
DOCENTE
REPRESENTANTE
Anexo B2
Entrevista con la Directora
Preguntas a realizar:
1. Cuntas Docentes posee la institucin?
2. Cuntas Auxiliares posee la institucin?
3. Cuntas Obreros posee la institucin?
4. Cuntas Auxiliares posee la institucin?
5. Cul es el horario del personal que labora en la Institucin?
6. Cmo esta conformada la junta Directiva de la Institucin?
7. Cul es la misin, Visin, valores y Objetivos de la Institucin?
8. Cmo esta establecido el organigrama?
9. Cual es la resea histrica de la Institucin?
10. Razn social?
Anexo C
Cronogramas de Actividades en la Institucin.
C1Cronograma de Socializacin
C2Cronograma Micro talleres de planificacin
C3 Cronograma de Plan de Cierre.
Anexo C1
Cronograma de la Socializacin
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica
Asignaturas: Prctica Profesional IV y Trabajo Especial de Grado
Practicantes:
Karina Ecarri
Heira Gmez
Ana .K. Mrquez
Mary Flores
Mayela Romero
Prof: Edgar Garca
Valencia, 16 de Septiembre de 2004.
SOCIALIZACIN.
Dinmica de Inicio
Realizacin de Mesas de Trabajo
Exposicin de Necesidades por parte de las Docentes
Exposicin de Necesidades por parte de las Practicantes
Jerarquizacin de Necesidades
Seleccin del Problema
Aportes para Mejorar o Solucionar el problema
Refrigerios
Dinmica de Cierre
Despedida
Anexo C2
Cronograma de los Micro Talleres de Planificacin
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica
Asignaturas: Prctica Profesional IV y Trabajo Especial de Grado
Practicantes: Karina Ecarri y Heira Gmez
1- Micro taller:
Planificacin de la Alimentacin
Fecha: 29 de Noviembre de 2004.
Hora: 10:00 a.m. a 12:00 a.m.
2- Micro Taller.
Planificacin de la Navidad
Fecha: 02 de Diciembre de 2004
Hora: 10:00 a.m. a 12:00 a.m.
3- Micro Taller:
Planificacin de las Vocales y Nmeros.
Fecha: 12 de Enero de 2005.
Hora: 10:00 a.m. a 12:00 a.m.
4- Micro Taller:
Planificacin de los Animales
Fecha: 18 de Febrero de 2005.
Hora: 10:00 a.m. a 12:00 a.m.
Anexo C3
Programa:
1-Exposicin y Cierre de Proyectos Didcticos
2-Acto:
La Marcha de las Letras.
La Marcha de los Nmeros.
Responsables: Practicantes Mayela Romero.
Nios de la Seccin: A
3-Dramatizacin:
El Ratn Soador.
Responsables: Practicantes Karina Ecarri y Heira Gmez.
Nios de la Seccin: B y C
4-Acto:
La Historia de un Pececito.
Responsables: Practicantes Ana Karina Mrquez.
Nios de la Seccin D
5-Proyecto Cientfico.
El Globo Inflable.
Responsables: Practicante Mary Flores.
Nios de la Seccin: G
6-Refrigerios.
7-Entrega de Cotillones.
8-Despedida.
Anexo D
Dedicatoria para los Nios
GRACIAS POR COMPARTIR ESTE TIEMPO

CONMIGO, AUNQUE FUE POCO
LLEGUE A CONOCER LO QUE TE GUSTA
LO QUE TE MOLESTA Y ESPERO QUE
ESTOS
APRENDIZAJES QUE ADQUIRISTES A MI
LADO TE SEAN DE MUCHA AYUDA EN TU
VIDA FUTURA TE QUIERO MUCHO
TU MAESTRA: KARINA ECARRI
GRACIAS POR COMPARTIR ESTE TIEMPO

CONMIGO, AUNQUE FUE POCO
LLEGUE A CONOCER LO QUE TE GUSTA
LO QUE TE MOLESTA Y ESPERO QUE ESTOS
APRENDIZAJES QUE ADQUIRISTES A MI
LADO TE SEAN DE MUCHA AYUDA EN TU
VIDA FUTURA TE QUIERO MUCHO
TU MAESTRA: HEIRA GMEZ
Anexo E
Guion de la Dramatizacin Realizada en la Actividad de Cierre.
El Ratn Soador
Relatador: haba una vez un ratoncito que slo sala de noche, porque cada vez
que se vea reflejado en un charquito de agua pensaba
Ratn: que feo soy (se mira en el charco, luego se sienta a pensar).
Relatador: tan preocupado estaba por su aspecto que cada vez que se cruzaba
con otro animal se esconda, para que nadie viera su fealdad.
Una noche, como tantas, sali a buscar alimento, y mientras corra por el campo
no dejaba de pensar
Ratn: que feo es ser un ratn que slo sale de noche, como me gustara ser
hormiga para estar siempre con amigos hoy voy a soar que soy hormiga.
Relatador: el ratn de tanto pensar se qued dormido.
Aparecen las hormigas caminando en cuatro patas y cargando las hojas
Hormiga 1: ah cuanto pesan estas hojas, me duele el cuerpo de tanto trabajar.
Hormiga 2: como me gustara dormir pero hay que trabajar para comer.
Las hormigas se van y el ratn se despierta sobresaltado colocando sus
manos en la cintura
Relatador: el ratn se despert asustado y dijo: que feo es trabajar sin descansar,
mejor voy a soar que soy un tigre para no hacer nada y para que todo el mundo
me tenga miedo.
Aparece el tigre caminando en cuatro patas, se acuesta en el suelo mirando

al pblico
Tigre: que aburrido, nunca pasa nada, nadie se me acerca, me ir a dormir.
Mientras el ratn se despierta el tigre se desaparece
Relatador: el pobre ratoncito no entenda nada, mientras unos animales trabajaban
mucho otros se aburran.
Ratn: no, no, no, no quiero ser tigre, mejor voy a soar que voy a ser pjaro.
Relatador: cumplindose sus deseos el ratn se durmi y so que era pjaro.
Aparece en escena el pjaro
Ratn: que lindo es ser pjaro.
Aparece el cazador con una jaula en la mano y empieza a correr al pjaro
para enjaularlo
Relatador: otra vez el ratn se despert muy sobresaltado y agitado diciendo en
voz muy alta
Ratn: no quiero ser pjaro, mejor voy a ser un conejo, s, quiero ser un lindo
conejito.
Entra un conejo con una gran zanahoria dando saltos y contento
Ratn: que lindo! Me gusta ser conejo.
Relatador: mientras disfrutaba soando que era conejo se sorprendi con la
llegada de un cazador.
Aparece el cazador detrs del conejo

Cazador: que rico conejo para la cena.
El conejo corra perdiendo su zanahoria y el cazador tras el
Ratn: que mala suerte ser conejo.
Dio un salto y se par, el ratn mirando al pblico dijo
Ratn: mejor soy un ratn de campo, es mejor ser yo que otros animales.
Relatador: y de tanto soar ser otros seres, el ratn comprendi que no haba
nada mejor que ser uno mismo. Y que por ms que no estemos conformes con
nuestro aspecto, todos somos importantes y valemos mucho. Por eso, debemos
aceptarnos tal cual somos y aceptar a los dems, para vivir ms felices y
encontrar el lugar que cada uno de nosotros tiene.
Que as sea!
Adis y muchas gracias por su atencin.
Todos los nios se toman de la mano y hacen reverencia al pblico
Anexo F
Fotos
F1 Actividad de Inicio.
F2 Ambientacin del Aula.
F3 reas de Trabajos.
F4 Espacios de Aprendizajes.
F5 Actividad de Navidad.
F6 Micro Taller.
F7 Proyecto Didctico: Conociendo la Navidad
F8 Proyecto Didctico:Los Animales que Viven en la Tierra
F9 Actividad de Lectura.
F10 Cierre de proyectos Didcticos.
F11 Dramatizacin de Actividad de Cierre.
Anexo F1
Actividad de Inicio
Anexo F2
Ambientacin del Aula
Anexo F3
reas de Trabajo
Anexo F4
Espacios de Aprendizajes
Anexo F5
Actividad de Navidad
Anexo F6
Micro Taller
Anexo F7
Proyecto Didctico Conociendo la Navidad
Anexo F8
Proyecto Didctico:
Los Animales que Viven en la Tierra
ANEXO F9
Actividad de lectura en el Espacio Exterior
ANEXO F10
Cierre de Proyectos Didcticos
ANEXO F11
Dramatizacin de Actividad de Cierre

Conversión de Áreas de Trabajo Por Espacios de Aprendizaje

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Conversión de Áreas de Trabajo Por Espacios de Aprendizaje

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CONVERSIN DE REAS DE TRABAJO POR ESPACIOS DE

Autoras: Karina Ecarri L.

Valencia, Abril de 2005

CONVERSIN DE REAS DE TRABAJO POR ESPACIOS DE

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al

Autoras: Karina Ecarri L.

Valencia, Abril de 2005

APROBACIN DEL TUTOR

consideramos que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos suficientes

En la Ciudad de Valencia a los, ________del mes de Abril de 2005

APROBACIN DEL TUTOR

consideramos que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos suficientes

En la Ciudad de Valencia a los, ________del mes de Marzo de 2005

Heira del C. Gmez H.

docentes, personal directivo y administrativo, auxiliares, obreros y a los

Descripcin del Problema.............................................................20

A7- plan de Ambientacin.101

Problemtica, Resea Histrica, Descripcin de la Planta Fsica, Estructura

Necesidades, Jerarquizacin de Necesidades, Socializacin de los

SITUACIN CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA

Identificacin y Ubicacin del Centro de Prctica

En el rea Cultura, se cuenta con el suplemento infantil del peridico El

el desarrollo integral del nio o la nia en cuanto a la necesidad de

Naguanagua que presta

servicios de Infocentro, biblioteca, actividades culturales y artstica como

nivel de Educacin Preescolar o Inicial, razn por la cual se plantea cambiar

Snchez Barrios, que contribuyen en la adaptacin del nio al medio social

Naguanagua que presta

Infocentro, biblioteca, actividades culturales y artstica como

visitas guiadas a las

instalaciones de la casa de la cultura, orientacin a los nios sobre diversos

Adems la casa Don Bosco se encarga de coordinar con las escuelas

Misin, Visin y Objetivo de la Institucin.

Ministerio de Educacin, integrado por un equipo humano innovador,

creativo con espritu emprendedor de alto nivel de profesionalismo y carisma

compromiso responsabilidad, solidaridad, equidad y respeto a la persona;

siguiente personal (1) Director, (1) coordinador

las distintas actividades

correspondencias, informes, organizar y mantener en orden los archivos.

Representante Casos Especiales

Personal Docente TurnoRepresentantes

Auxiliares turno de la maana

Grfico 1. Organigrama Estructural.

Horario del Personal.

En el jardn de Infancia Brbula I se cuenta con una directora que ocupa el

problemticas que all se presentan, es por eso que la toma de decisin ms

Sin embargo las docentes por su sentido de pertenencia mantienen

Muchas de las veces que faltan al trabajo le informan a la subdirectora

2005 atendi en el mes de octubre del 2004 una poblacin estudiantil de

Nota: Tomado de la Coordinacin del Jardn de Infancia Brbula I

Considerando dichos aspectos el Jardn de Infancia Brbula ha

Comunidad Educativa o Asociacin Civil

Plan de Trabajo de la Comunidad Educativa o Asociacin Civil.

a lo largo del aula, la iluminacin ese escasa porque los

bombillos no sirven, hay poca ventilacin y las paredes son de concreto

Perfil del Docente de Aula.

Organizacin y equipamiento del aula.

Planificacin y evaluacin en el aula.

-Programacin de actividades a desarrollar por padres y representantes

Descripcin del Problema

nuevas estrategias para logra en el nio un mejor

aprendizaje, convirtiendo el aula