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de Howard Gardner(*)
1. Introduccin
La investigacin cognitiva da fe de la medida en que los estudiantes poseen
diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden
de modos diferentes. Existen suficientes pruebas positivas de que algunas
personas adoptan una aproximacin lingstica al aprendizaje, mientras que otras
prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes
obtienen mejores resultados cuando se les pide que manejen smbolos de clases
diversas, mientras que otros estn mejor capacitados para desplegar su
comprensin mediante demostraciones prcticas o a travs de interacciones con
otros individuos.
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Segn el anlisis de las siete inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo de a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos y
de una comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es
en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas
mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para
solucionar problemas diversos y progresar en distintos mbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes
modos. Estas diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el
mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una
medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Los alumnos estaran mejor servidos si las disciplinas fueran presentadas en
diferentes modalidades y el aprendizaje fuera valorable a travs de la variedad de
los medios.
En este trabajo se intentar demostrar Cmo influye la teora de las inteligencias
mltiples en el aprendizaje de los alumnos?
Para realizar este trabajo se utiliz entrevistas, charlas, material extrado de
Internet, libros, entre otros.
2. Antecedentes de las inteligencias mltiples
El tema de las Inteligencias Mltiples se ha venido estudiando y desarrollando
desde siempre. Por ejemplo: Rousseau opina que el nio debe aprender a travs
1
de la experiencia, all se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las
inclinaciones naturales.
Pestalozzi apuesta a un currculo de integracin intelectual basado tambin en las
experiencias.
Freobel (fundador de los jardines de Infantes) habla del aprendizaje a travs de
experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.
John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje
se da a travs de las relaciones y experiencias de sus integrantes.
El lenguaje integral usa la lingstica como centro, pero usa otras inteligencias
para lograr sus objetivos como la msica, las actividades manuales, la
introspeccin, etc. Las experiencias personales ponen en juego todas o algunas
inteligencias de los individuos y es a travs de ellas donde lograr la inclinacin
natural.
3. Fundamentos de la teora de las Inteligencias Mltiples
Es de mxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las
inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos
diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de
inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos tendremos una mejor
oportunidad para manejarlas de manera adecuada los muchos problemas que nos
enfrentan en el mundo *2
En 1904 el gobierno francs pidi al psiclogo Alfred Binet y a un grupo de colegas
suyos, que desarrollaran un modo de determinar cules eran los alumnos de la
escuela primaria el riesgo de fracasar, para que estos alumnos recibieran
atencin compensatoria.
De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencias. Importadas a los
Estados Unidos varios aos despus, las pruebas de inteligencia se difundieron,
as como la idea de que exista algo llamado Inteligencia que poda medirse
objetivamente y reducirse a un puntaje de coeficiente intelectual.
Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha *3.
Gardner propuso en su libro Estructuras de la mente la existencia de por lo
menos siete inteligencias bsicas. Cuestion la prctica de sacar a un individuo de
su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas asiladas
que nunca haba hecho antes y que probablemente nunca realizara despus. En
cambio sugiri que la inteligencia tiene ms que ver con la capacidad para
resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico
contexto y de actividad natural.
2
E- La inteligencia musical
La capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la msica), discriminar (por
ejemplo, un crtico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar
(por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta
inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color
tonal de una pieza musical.
F- La inteligencia interpersonal
La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las
intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede
incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos (2), la capacidad
para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad
para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica ( por ejemplo
influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin).
G- La inteligencia intrapersonal
El conocimiento de s mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de
actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen
precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los
estados de nimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos
y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensin y la
autoestima.
Puntos clave en la teora de las Inteligencias Mltiples:
Cada persona pose las siete inteligencias.
2- La mayora de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta
un nivel adecuado de competencia.
3- Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja.
4- Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categora.
1-
Inteligencia
Lingstica
Componentes
centrales
Sensibilidad a
sonidos,
estructura,
significados y
funciones de
palabras
y
Sistemas
Estados
finales
simblicos
altos
los Lenguaje fontico ( Escritor, orador.
la por
ejemplo,
los ingls).
las
las
el
4
Lgicomatemtica
Espacial
CorporalKintica
Interpersonal
Intrapersonal
lenguaje.
Sensibilidad
y
capacidad
para
discernir(4)
los
esquemas
numrico o lgicos;
la habilidad para
manejar cadenas
de razonamientos
largas.
Capacidad
para
percibir
con
precisin el mundo
visual y espacial, y
la habilidad para
efectuar
transformaciones
en
las
percepciones
iniciales que se
hayan tenido.
Habilidad
para
controlar
los
movimientos
del
cuerpo y manejar
objetos
con
destreza.
Capacidad
para
discernir
y
responder
de
manera adecuada
a los estados de
nimo,
los
temperamentos,
las motivaciones y
los
deseos
de
otras personas.
Acceso
a
los
sentimientos
propios y habilidad
para discernir las
emociones ntimas,
conocimiento
de
las fortalezas y
debilidades
propias.
Un lenguaje de Cientfico,
computacin (por matemtico.
ejemplo; Pascal).
Lenguaje
Artista ,arquitecto.
ideogrficos, (por
ejemplo;
el
lenguaje chino).
Lenguaje
de Atleta,
signos,
(por escultor.
ejemplo; Braille).
bailarn,
lder
Musical
Habilidad
para
producir y apreciar
ritmo,
tono
y
timbre; apreciacin
de las formas de
expresin musical.
Sistemas
de
notaciones
musicales,
(poro
ejemplo;
cdigo
Morse).
Compositor,
personas
tocan
instrumentos.
que
Orgenes
evolutivos
Lingstica
Las
primeras
notaciones escritas
datan de hace
30.000 aos.
Lgicomatemtica
Sistemas
numricos
tempranos
calendarios
antiguos.
Arte rupestre.
Espacial
Corporal-kintica
Musical
Interpersonal
Presencia
en Factores
otras especies
histricos
(en
Estados Unidos
en la dcada del
90)
Los monos tienen Las transmisiones
la habilidad de orales eran ms
nombrar.
importantes antes
de la invencin de
la imprenta.
Las
abejas Ms importante por
calculan
las la influencia de las
distancias
por computadoras.
medio del baile.
Varias
especies Ms
importante
poseen
instintos con
el
territoriales.
advenimiento del
video
y
otras
tecnologas
visuales.
Uso
de Era
lo
ms
herramientas por importante en el
los primates, los perodo agrario.
osos hormigueros
y otras especies.
El canto de las Era
ms
aves.
importante en la
cultura
oral,
cuando
la
comunicacin era
de
naturaleza
musical.
Lazos maternales, Ms
importante
observados en los con el incremento
primates y otras de la economa de
6
intrapersonal
caza/la
especies.
recoleccin.
Evidencias
Los
chimpancs
tempranas de vida pueden
religiosa.
encontrarse en un
espejo, los monos
experimentan
miedo.
servicios.
Sigue
siendo
importante en una
sociedad cada vez
ms compleja, que
requiere
la
habilidad de hacer
elecciones.
Gardner
est defendiendo la existencia de siete sistemas cerebrales
relativamente autnomos.
-
sabios que tienen memorias musicales, hay idiotas sabios que dibujan de
una manera excepcional, hay idiotas sabios que son capaces de leer textos
muy complejos pero no comprenden lo que estn leyendo. *5
-
Lgicomatemtica
Sistemas
neurolgicos
(reas primarias)
Lbulo temporal y
frontal izquierdos.
Factores
evolutivos
Explota en la
primera
infancia,
permanece robusta
hasta la vejez.
Lbulo
parietal Hace cumbre en la
izquierdo,
adolescencia y los
hemisferio
primeros aos de
derecho?
la vida adulta, las
capacidades
matemticas
Formas que la
cultura valoriza
Narraciones orales,
contar
historia,
literatura, etc.
Descubrimientos
cientficos, teoras
matemticas,
sistemas
de
contabilizacin
y
clasificacin, etc.
9
Espacial
Regiones
posteriores
hemisferio
derecho.
del
superiores
declinan despus
de los 40 aos.
El
pensamiento
topolgico de la
primera
infancia
cede
lugar
al
paradigma
euclidiano(5)
alrededor de los
nueve-diez aos;
el ojo artstico se
mantiene robusto
hasta la vejez.
Vara segn los
componentes
(fuerza, flexibilidad,
etc.)
o
el
dominio(gimnasia ,
mimo, etc.).
La primera de las
inteligencias que
se desarrolla, los
prodigios muy a
menudo atraviesan
crisis de desarrollo.
Los lazos afectivos
son
crticos
durante
los
primeros tres aos
de vida.
Corporal-kintica
Cerebelo, ganglios
basales,
corteza
motriz.
Musical
Lbulo
temporal
derecho.
Interpersonal
Lbulos frontales,
lbulo
temporal
(especialmente del
hemisferio
derecho), Sistema
lmbico.
Lbulos frontales y La formacin de un
parietales, Sistema lmite
entre
el
lmbico.
propio yo y los
otros es crtica
durante
los
primeros tres aos
de vida.
Intrapersonal
Obras de arte,
sistemas
de
navegacin,
diseos
arquitectnicos,
invenciones, etc.
Artesanas,
desempeos
atlticos,
obras
teatrales,
formas
de
danza,
escultura, etc.
Composiciones
musicales,
ejecuciones,
grabaciones, etc.
Documentos
polticos,
instituciones
sociales, etc.
Sistemas
religiosos, teoras
psicolgicas, ritos
de transicin, etc.
Factores familiares: Si quera ser artista pero sus padres queran que fuera
abogado, esta influencia puede haber promovido el desarrollo de su
inteligencia lingstica , en detrimento del desarrollo de su inteligencia
espacial.
11
con Piensan
En palabras.
Les encanta
Necesitan
Leer,
escribir,
contar
historias,
jugar juegos con
palabras, etc.
Libros, elementos
para
escribir,
papel,
diarios,
dilogo, discusin,
12
Lgicomatemtica
Espacial
En imgenes
fotografas.
Corporal-kintica Por
medio
sensaciones
somticas.
y Disear,
dibujar,
visualizar,
garabatear, etc.
de Bailar,
correr,
saltar,
construir,
tocar, gesticular.
Musical
Por
medio
de Cantar,
silbar,
ritmos y melodas. entonar melodas
con
la
boca
cerrada, llevar el
ritmo con los pies
o las manos, or,
etc.
Interpersonal
Intercambiando
Dirigir, organizar,
ideas con otras relacionarse,
personas.
manipular, asistir a
fiestas,
mediar,
etc.
debates, cuentos,
etc.
Cosas
para
explorar y pensar,
materiales
de
ciencias,
cosas
para
manipular,
visitas
al
planetario y al
museo
de
ciencias, etc.
Arte, lego, videos,
pelculas,
diapositivas,
juegos
de
imaginacin,
laberintos,
rompecabezas,
libros
ilustrados,
visitas a museos,
etc.
Juegos
de
actuacin, teatro,
movimientos,
cosas
para
construir, deportes
y juegos fsicos,
experiencias
tctiles,
experiencias
de
aprendizaje
directas, etc.
Tiempos
dedicados
al
canto, asistencia a
conciertos, tocar
msica en sus
casas y/o en la
escuela,
instrumentos
musicales etc.
Amigos,
juegos
grupales,
reuniones
sociales,
festividades
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intrapersonal
Intimamente.
comunales,
clubes,
aprendizaje
tipo
maestro/aprendiz.
Fijarse
metas, Lugares secretos,
meditar,
soar, tiempo para estar
estar
callados, solos,
proyectos
planificar.
manejados a su
propio
ritmo,
alternativas, etc.
14
8.
17
9.
CITAS BIBLIOGRFICAS
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