INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

FERMN TANGUIS

DIRECCIN ADJUNTA

SESIN DE APRENDIZAJE N 5
AO ESCOLAR 2015

TTULO: Tipos de texto (repaso)

I. DATOS GENERALES:
I.1 rea
I.2 Asignatura
I.3 Grado y Secciones
I.4 Nivel
I.5 Docente Titular
I.6 Docentes Practicantes
I.7 Fecha
I.8 Semana
II.

: Comunicacin
: Comprensin Lectora
: 3ro A
: Secundaria
:
: Ethel Bernal Villegas
: Jhennifer Ramirez Mallqui
: Jueves 7 de Mayo de 2015
: 05

APRENDIZAJES ESPERADOS:
DOMINIO

COMPRENSIN
DE TEXTOS

COMPETENCIAS POR
CICLO

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin.

CAPACIDADES
DEL AREA
TOMA DECISIONES estratgicas segn su
propsito de lectura. (Selecciona el modo o tipo de
lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a
su propsito lector).
IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos
segn el propsito. ( Localiza informacin relevante
en diversos tipos de textos von estructura compleja y
vocabulario variado)
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el
contexto del texto. (Explica la intencin del autor en
el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencias).

APRENDIZAJES
ESPERADOS

1. Repaso general

a) Texto explicativo
b) Texto
argumentativo
c) Texto narrativo
d) Texto descriptivo

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III.

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SECUENCIA DE ESTRATEGAS:

MOMENTOS
DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

RECURSOS
DIDACTICOS

TIEMPO

Parlantes

Pizarra
Plumn

10

Escucha el video titulado Leer, Leer, Leer

https://www.youtube.com/watch?v=_eoasLHule0

INICIO DEL
APRENDIZAJE

CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE

Comentan sobre lo escuchado

Sobre qu trata el video?
Sobre la importancia de la lectura
Brinda tcnicas para lograr un lectura comprensiva
Cules son las tcnicas?
Escanear el texto, haceros preguntas, identificar ideas principales
Creen que las tcnicas sean de ayuda para mejorar nuestra comprensin lectora?
S
Bien, entonces aplicaremos lo aprendido en los siguientes textos

3
Proyector

Los estudiantes observan las diapositivas proyectadas a manera de repaso para el examen

TEXTOS NARRATIVOS:

PRACTICANDO
Los griegos pensaban que los seres humanos, podan enterarse de su destino a travs del
famoso orculo de Delfos. El dios Apolo, de quien se crea que saba todo sobre el pasado y el
futuro, era el dios del orculo. Hablaba a travs de la sacerdotisa, o Pitia, que permaneca
sentada en una silla, sobre una grieta en la tierra. De esta grieta, suban unos gases narcticos
que la embriagaban, circunstancia indispensable para que pudiera or la voz de Apolo.
Al llegar a Delfos, uno entrega su pregunta a los sacerdotes, quienes, actuando en todo
momento como intermediarios, se la daban a Pitia. sta emita una contestacin tan
incomprensible o ambigua, que haca necesario que los sacerdotes la interpretaran antes de
dar respuesta a la persona que haba entregado la pregunta. La importancia del orculo era tal,

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que los gobernantes de la polis (ciudad - estado) griega no se atrevan a declarar la guerra o a
tomar otras decisiones importantes, antes de haber consultado el orculo de Delfos. As pues,
los sacerdotes de Apolo funcionaban como una suerte de diplomticos y asesores, con muy
amplios conocimientos sobre gentes y pases.
Encima del templo de Delfos haba una famosa inscripcin: CONCETE A TI MISMO!, que
significaba que el ser humano nunca debe pensar que es algo ms que un hombre, y que
ningn ser humano puede escapar a su destino. Precisar, para un griego de la poca, conocer
su destino equivala, en verdad, a comprenderse a s mismo.
01.

La frase que mejor resume el contenido de la lectura es:

A) El orculo de Delfos tuvo importancia religiosa, y los fieles acudan all a dejar
ofrendas a su dios principal.
B) El orculo de Delfos era un antiguo santuario griego habitado por una corte de
sacerdotes y sacerdotisas.
C) La inscripcin encima del santuario de Delfos, significaba que los hombres nunca
deben olvidar lo que son.
D) Los griegos acudan al orculo de Delfos, para enterarse de su destino a travs de las
predicciones de Pitia.
E) Los griegos crean que conocer su destino, era una prioridad; de lo contrario seran
despreciados por Apolo.

02.

Segn la lectura, aqullos que acudan al orculo de Delfos

A) Siempre salan satisfechos con la prediccin de la Pitia.
B) No tena contacto directo con la sacerdotisa de Apolo.
C) Slo pedan entregar una pregunta a la sacerdotisa.
D) Tambin perciban el olor de los gases narcticos de la grieta.
E) Lo primero que deban ver era la inscripcin sobre el templo.

03.

En el texto, el trmino SUERTE puede ser reemplazado por:

A) Destino
B) Fortuna
C) Especie
D) Cbala
E) Sino

04.

De la idea que los griegos tenan sobre el Destino se desprende que:

A) Era Pitia, a travs de Apolo, la verdadera conductora de sus vidas.
B) Ningn hombre poda, por s mismo, controlar el rumbo de su vida.
C) La religin a veces tena la ltima palabra sobre las decisiones polticas.
D) Ellos crean que podan conocerlo sin ningn tipo de intermediarios.

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E) Esa es una idea racional pues afirma nuestra libertad de decisin.

05.

Una idea incompatible con lo sostenido en el texto es:

A) Las decisiones polticas importantes se tomaban luego de consultar a Pitia.
B) El letrero sobre el templo, tena un significado relativo a la condicin humana.
C) Los sacerdotes del orculo cumplan una funcin exclusivamente religiosa.
D) Una persona no poda interpretar por s mismo la prediccin de la sacerdotisa.
E) Pitia no poda interpretar a Apolo, si antes no aspiraba el humo narctico.

TEXTOS DESCRIPTIVOS:

PRACTICANDO
Es el avestruz - en la fauna de la sabana - una de las aves ms sobresalientes por su
corpulencia y la singularidad de sus movimientos. Acostumbra desplazarse de uno a otro lado
trotando y balanceando sus alas colgantes en ambos flancos, como un borracho; echa a correr
- sin causa aparente - o a mover sus poderosas patas como si diera coces al aire.
Estas aves entran en celo durante la primavera. El macho tiene la iniciativa: atrae - corteja a
la hembra. Dicho requerimiento consiste en hacer extraas cabriolas frente a sta. Echa el
cuello hacia atrs, extiende sus alas y se balancea rtmicamente, en actitudes semejantes a
una manifestacin de amor. Una vez que la hembra lo acepta, el macho hace con sus patas, en
la arena un hoyo, poco profundo donde la hembra deposita diariamente un huevo que pesa
alrededor de un kilo y medio, hasta desovar de doce a quince unidades; a partir de aqu,
durante todo el proceso de incubacin, macho y hembra alternan en el nido. Cuando ambos lo
abandonan, cubren de arena el hoyo para evitar los fuertes rayos solares que caracterizan el
clima de la sabana, y para no exponer a la vista de los enemigos el fruto de sus amores.
Cautivo, el avestruz cambia de conducta; una de las modificaciones ms notables se observa
en el macho: cuando vive en la sabana practica la poligamia. En cautiverio es mongamo. Su
fidelidad es constante, hasta la muerte.
01.
Una de sus poderosas armas del avestruz son:
A) Sus huevos
B) sus alas
C) Sus
patas
D) Sus saltos
E) La agudeza de sus ojos.
02.
A partir del cortejo del avestruz podemos deducir:
A) Que cada especie tiene su particular forma de conquistar a la hembra.

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B) Otras aves de la sabana tienden a copiar el baile del avestruz.

C) A todas las avestruces les gusta llamar la atencin.
D) Que el baile forma parte del ejercicio corporal del ave.
E) Que esta ave ha aprendido malas maas de otros animales.
03.
Segn el texto, que el avestruz cambie de conducta, depender:
A) De su estado civil
B) De su pareja
C) De que viva en la sabana
D) Que cualquier otro animal quiera llevarse sus huevos.
E) Que sus pequeos avestrucitos realicen travesuras en la sabana.
04.
El tema del texto es:
A) El baile del avestruz
B) Las cras del avestruz.
C) El avestruz.
D) El cortejo del avestruz.
E) La conducta sexual de esta ave.
05.
La idea principal del texto es:
A) El avestruz y sus lazos amorosos.
B) El avestruz, el ave de la sabana.
C) El avestruz y la peculiaridad de su conducta y sus movimientos
D) La incubacin de los huevos del avestruz
E) El armonioso baile del avestruz.

TEXTO ARGUMENTATIVO

PRACTICANDO
Miguel de CERVANTES SAAVEDRA: Don Quijote de la Mancha. Barcelona, 2005. Ed. Vicens
Vives
Creo que la adaptacin de El Quijote de la editorial Vicens Vives es muy accesible para los
lectores que se quieran acercar por primera vez a esta divertidsima obra de nuestra
literatura. Para empezar, digo que es accesible por su formato manejable, pues slo tiene 471
pginas y, al igual que el original, est dividido en dos partes: la primera con catorce captulos y
la segunda con veinticinco. En ellos se recogen los episodios imprescindibles de la novela de
aventuras escrita por Cervantes. Destaca, junto a la excelente adaptacin de los contenidos un
lenguaje claro y accesible. Adems al atractivo de esta edicin adaptada de El Quijote

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contribuyen sin lugar a dudas las excelentes ilustraciones de Vctor G.Ambrus, que reflejan
algunas de las situaciones ms divertidas vividas por Don Quijote y Sancho Panza, personajes
que por su humanidad estn prximos a los lectores adolescentes de hoy a quienes va dirigida
esta adaptacin. En conclusin, la intencin de hacer accesible a quienes se inician en la
lectura la obra de Cervantes se consigue con creces.
5.- Lee de nuevo el texto anterior y realiza las actividades siguientes:
A) Cul es el tema del texto?
B) Formula con tus propias palabras la tesis que el autor mantiene sobre el tema que trata.
C) Enumera los argumentos con los que sostiene la tesis.
D) Cul es la conclusin del texto?
E) Cmo est estructurado?
Aade a la tesis y conclusin siguientes la referencia bibliogrfica de un libro que hayas ledo y
sobre el que t mantengas la misma opinin. Completa el texto con los argumentos
procedentes del libro concreto que has ledo.
TESIS: Pienso que este libro es actual e interesante.
CONCLUSIN: En conclusin intenta acercar al mundo de hoy la realidad que los adolescentes
en los lugares ms desfavorecidos.

TEXTO EXPOSITIVO

PRACTICANDO
Percibe el hombre las cosas tales como son? Es evidente que no, al menos no siempre.
Muchas veces nos equivocarnos al reconocer a un amigo. Y muchos pasatiempos basados en
ilusiones pticas as lo demuestran.
Las ilusiones perceptivas, pticas, tctiles o auditivas, nos muestran de forma palmaria que
nuestra percepcin de la realidad no es fidedigna.
Cabra preguntarnos si nos encontramos en vena filosfica, si los colores que vemos son
propiedad de la cosa real o si es fabricacin de nuestro cerebro al ser ste estimulado por las
ondas electromagnticas de cierta longitud que llegan a nuestros receptores pticos.
Un empirista ingls del siglo XVIII, John Locke, ya denomin a estas cualidades como el color,

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el olor, el sabor o el sonido, cualidades secundarias, o sea cualidades que no pertenecen a las
mismas cosas, sino a nuestro modo de percibir o de ser afectado por ellos.
El hombre no ve las cosas tal como son en s mismas, sino tales como son para l. Por eso un
viejo sofista, Protgoras de Abdera, ya deca que el hombre es la medida de todas las cosas.
L PINILLOS,
La mente humana
1. Captar fielmente la realidad, constituye:
A) un resultado artificial
B) una situacin excepcional
C) un privilegio de los filsofos
D) un hecho sobrenatural
E) una ventaja del protagonista
2. Podemos afirmar que generalmente un astrnomo:
A) tiene mayores ventajas de percepcin ultrasensorial
B) tiene mejor capacidad auditiva que el hombre comn
C) no logra un conocimiento objetivo de los astros
D) nunca alcanzar un conocimiento absoluto de s mismo
E) tiene una visin no aproximada de la realidad
3. En el texto: "el hombre es la medida de todas las cosas", equivale a decir que:
A) las cosas se definen en funcin de la percepcin individual
B) los objetos deben ser vistos por el hombre de manera exacta
C) cada persona reproduce las cosas sin el consenso de las dems
D) para cada persona existe una cosa diferente a la que conoce
E) no siempre es posible tener una idea aproximada de las cosas
4. Las diferentes definiciones sobre un mismo objeto se debe a:
A) la diversidad de sus cualidades que presenta dicho objeto
B) la posibilidad de penetrar en su esencia
C) la inexistencia fsica de stos
D) el carcter diverso de la percepcin humana
E) la complejidad de los elementos que lo componen
5. La tesis del autor busca:
A negar la plena objetividad de la percepcin
B) reafirmar el carcter complejo de nuestras ideas
C) demostrar la marginacin de la subjetividad en la percepcin
D) retractarse de la idea errnea de la objetividad absoluta
E) prevenir al hombre del peligro de las percepciones visuales

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SALIDA

IV.

DIRECCIN ADJUNTA

Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: Qu aprend? Cmo lo

aprend? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo solucionamos? Para qu aprend?

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES

VII.

TOMA DECISIONES estratgicas

segn su propsito de lectura.

IDENTIFICA informacin en diversos

tipos de textos segn el propsito.

REFLEXIONA sobre la forma,

contenido y el contexto del texto.

INDICADORES

Selecciona el modo o tipo de lectura

pertinente a los diferentes tipos de textos
y a su propsito lector.

ANECDOTARIO

Reconoce la silueta o estructura externa

y las caractersticas de diversos tipos de
textos.
Deduce el propsito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temtica.

MATERIALES:
DOCENTE
-

VIII.

INSTRUMENTOS

Textos de consulta
Multimedia
Lap top
Fichas de trabajo
Fotocopias

BIBLIOGRAFA:
DOCENTE

ALUMNO
-

Cuadernos
Laptop / Tablet
Diccionario

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ALUMNO

DIRECCIN ADJUNTA

- Fichas de aprendizaje Habilidades Comunicativas IPNM

- Minedu - Rutas de Aprendizaje (Actualizada).
- LIM : Libros Interactivos Multimedia.
- Open Class Tanguis.
- WordReference.com, Diccionarios de Espaol, Ingls.
www.wordreference.com/es . Disponible en:

ENLACES DE INTERNET

http://www.wordreference.com/definicion/ - 2015
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua: http://www.rae.es/

., Mayo de 2015
Ana Milagros Zuta Chvez
Docente

Luis Domnguez Alor

Sub Director
Luis Dominguez Alor
Director Adjunto