DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIN

CARRERA INGENIERA MECATRONICA

QUINTO NIVEL

ELABORACION DE MAQUETA DIDACTICA PARA LA

MATERIA DE FISICA BASADO EN VECTORES
TRIDIMENSIONALES

GRUPO DE PROYECTO:
N.-3

Latacunga
SEPTIEMBRE /2013

1. TTULO DEL PROYECTO

ELABORACION

DE MAQUETA DIDACTICA PARA LA MATERIA DE FISICA BASADO

EN VECTORES TRIDIMENSIONALES

2. DEFINICIN Y JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Para esta nueva etapa en nuestro desempeo educativo es de completa
relevancia aportar con un apoyo tcnico hacia la colectividad, por ende el
proyecto a tratar comprende de la coordinacin con una institucin educativa
para aplicar nuestros conocimientos y experiencia en el rea de la Energa y
Mecnica como tambin en las Ciencias exactas para la colaboracin con el
alumnado de dicha institucin a su aprendizaje estudiantil haciendo nfasis en
la problemtica, que son las falencias halladas al momento de recibir la
asignatura de Fsica, especialmente en la prctica de la teora impartida para
los cursos de cuarto y sexto nivel.
Entonces al verificar que comnmente un estudiante aprende de mejor manera
por la observacin de los fenmenos reales y la prctica tangible al momento
de manipular los elementos de la materia, es de mucha importancia que un
estudiante se incentive y cree un ambiente de trabajo para s mismo en el
campo de la Fsica y de las matemticas. Que mejor si aplica su conocimiento
en un esquema fsico, manipulable y comprobable.
En s nuestro trabajo consiste en la implementacin de un prototipo fsico que
representa un sistema en forma de bveda, contenedora de cuerdas
tensionadas, contrapesos, barras rgidas, apoyos, etc que tericamente se
manifiestan como fuerzas concurrentes en el espacio pero con la correcta
manipulacin,

adaptacin

de

vectores

posicin,

clculos

matemticos

pertinentes a la resolucin de sistemas de ecuaciones y con equipos de

medicin como los flexmetros o dinammetros podremos verificar las

respuestas calculadas y las reales aplicadas.
En s, bajo las circunstancias

de aprendizaje para el nivel del alumnado, es

necesaria la aplicacin prctica basada en crear mtodos algebraicos para la

resolucin de fuerzas concurrentes en el espacio. Entonces se pretende
generar la opcin de estudio para plantear entidades matemticas como las de
constituir un sistema de ecuaciones preferentemente lineal en funcin de sus
incgnitas y de esta forma ser halladas mediante la reduccin de las mismas.
El presente proyecto est envuelto en una serie de terminologas y procesos
que se derivan del lgebra para la correspondiente presentacin de un
fenmeno fsico que coadyuva en nuestro medio constantemente porque
manifiesta la utilizacin de fuerzas directas aplicadas en el espacio.
En este caso para el prototipo fsico se presentan fuerzas ejercidas por tres
cuerdas denominadas tensiones que mantienen en equilibrio un latn con peso
adicional que a la vez sirven de una componente en el eje j promoviendo a la
gravedad, todo esto en un sistema referencial especial que nos brindar la
comprobacin analtica y prctica de la misma.

3. SISTEMA DE OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
Realizar un aporte hacia la comunidad educativa, facilitando un prototipo
fsico tipo bveda tridimensional contenedora de cuerdas tensionadas,
contrapesos, barras rgidas, apoyos, etc manipulables que demuestren la
resolucin de fuerzas en el espacio, mediante operacin de vectores y
basadas en mecanismos algebraicos de reduccin de variables en un
sistema de ecuaciones lineales, para ayudar a los estudiantes en las
falencias de aprendizaje en el rea de la Fsica.
3.2 Objetivos Especficos

Establecer con los estudiantes y el profesor todo el mecanismo de

estudio que se puede generar a partir del prototipo fsico.

Elaborar con los estudiantes los distintos casos simulados en la

disposicin de los elementos del prototipo y a la vez aplicar el
proceso de clculo respectivo.

Estructurar un sistema de fuerzas concurrentes en el espacio basado

en las Leyes de la Mecnica de Newton.

Comprobar la validez del mtodo de clculo algebraico a travs de la

experimentacin y manifestacin de datos reales.

Manipular con los estudiantes las variables en el prototipo

asemejando a casos reales para la obtencin de nuevos valores que
sern verificados y de esta forma cumplir con las expectativas de
estudio.

Dejar implementado el prototipo fsico con la respectiva capacitacin

para la manipulacin de fuerzas en el espacio y su interaccin
mediante la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales, de tal

forma que la institucin aplique este mtodo de estudio tambin para

cursos posteriores.

4. MARCO TERICO
4.1.- Antecedentes investigativos
Las matrices aparecen por primera vez hacia el ao 1850, introducidas por J.J.
Silvestre.
El desarrollo inicial de la teora se debe al matemtico W.R. Hamilton en 1853.
En 1858, A. Cayley introduce la notacin matricial como una forma abreviada
de escribir un sistema de

ecuaciones lineales con

incgnitas.

Las matrices se utilizan en el clculo numrico, en la resolucin de sistemas de

ecuaciones lineales, de las ecuaciones diferenciales y de las derivadas
parciales. Adems de su utilidad para el estudio de sistemas de ecuaciones
lineales, las matrices aparecen de forma natural en geometra, estadstica,
economa, informtica, fsica, etc...

4.2.- Fundamentacin filosfica

Matrices
Se llama matriz de orden
dispuestos en

a todo conjunto rectangular de elementos

lneas horizontales (filas) y

mostrada en la Fig. 1:

verticales (columnas) de la forma

Figura 1. Estructura de un matriz

Abreviadamente suele expresarse en la forma

con

Los subndices indican la posicin del elemento dentro de la matriz, el primero

denota la fila

y el segundo la columna

el elemento de la fila

Por ejemplo el elemento

ser

y columna

Dos matrices son iguales cuando tienen la misma dimensin y los elementos
que ocupan el mismo lugar en ambas son iguales.
Concepto.- Una matriz es un conjunto de elementos de cualquier naturaleza
aunque, en general, suelen ser nmeros ordenados en filas y columnas.
Se llama matriz de orden
dispuestos en

filas y en

a un conjunto rectangular de elementos

columnas. El orden de una matriz tambin

se denomina dimensin o tamao, siendo

nmeros naturales.

Una matriz es una tabla bidimensional de nmeros consistente en cantidades

abstractas que pueden sumarse y multiplicarse.
Las matrices se utilizan para describir sistemas de ecuaciones lineales, realizar
un seguimiento de los coeficientes de una aplicacin lineal y registrar los datos
que dependen de varios parmetros.
Las matrices se describen en el campo de la teora de matrices. Pueden
sumarse, multiplicarse y descomponerse de varias formas, lo que tambin las
hace un concepto clave en el campo del lgebra
Determinantes
Dada una matriz cuadrada como en la Fig. 2.

Figura 1. Estructura de un matriz cuadrada de

Se llama determinante de A, y se representa por

, al nmero:

, con
(

es el grupo de las permutaciones del conjunto

signatura de la permutacin)
Tambin se suele escribir:

,e

es la

Clculo de determinantes de rdenes 1, 2 y 3

Es fcil comprobar que aplicando la definicin se tiene:

En este ltimo caso, para acordarnos de todos los productos posibles y sus
correspondientes signos se suele usar la Regla de Sarrus, que consiste en un
esquema grfico para los productos positivos y otro para los negativos:

Clculo de determinantes por el mtodo de Gauss

Se conoce cmo mtodo de Gauss a un mtodo para facilitar el clculo de
determinantes usando las propiedades de stos. Dicho mtodo consiste en
hallar un determinante equivalente (con el mismo valor) al que se pretende
calcular, pero triangular. De esta forma el problema se reduce a calcular un

determinante de una matriz triangular, cosa que es bastante fcil usando las
propiedades de los determinantes.
Para conseguir triangularizar el determinante se pueden aplicar las siguientes
operaciones:

Permutar 2 filas a 2 columnas.

Multiplicar o dividir una lnea por un nmero no nulo.
Sumarle o restarle a una lnea otra paralela multiplicada por un nmero
no nulo.

Resolucin de un sistema de ecuaciones lineales.

a) Regla de Cramer
Es aplicable si el sistema tiene igual nmero de ecuaciones que de incgnitas
y es compatible determinado (a un

que cumple estas

condiciones se le llama un sistema de Cramer).

El valor de cada incgnita

se obtiene de un cociente cuyo denominador es el

determinante de la matriz de coeficientes, y cuyo numerador es el determinante

que se obtiene al cambiar la columna i del determinante anterior por la columna
de los trminos independientes.
b) Por inversin de la matriz de coeficientes
Si

entonces

Es aplicable si el sistema tiene igual nmero de ecuaciones que de incgnitas

y es compatible determinado.
Reduccin de un sistema de Fuerzas en el espacio.
La resultante es la suma vectorial de todas las Fuerzas obtenidas en el plano
referencial en el cual se estn accionando.

Si la resultante de todas las fuerzas que actan sobre una partcula es cero, la
partcula se encuentra en equilibrio.
Una partcula sujeta a la accin de dos fuerzas estar en equilibrio si ambas
tienen la misma magnitud, la misma lnea de accin y sentidos opuestos.
Entonces la resultante de las fuerzas es cero. Otro caso de una partcula en
equilibrio donde aparecen tres fuerzas que actan sobre un punto.
La resultante de las fuerzas dadas se determina por la regla del polgono.
Empezando en el punto
encuentra que la punta de
resultante

con

y acomodando las fuerzas punta a cola, se

coincide con el punto de partida

, as que la

del sistema de fuerzas dado es cero y la partcula est en

equilibrio.
Tensin de una cuerda
Los hilos y las cuerdas sirven para transmitir fuerzas de un cuerpo a otro. Si en
los extremos de una cuerda se aplican dos fuerzas iguales y contrarias la
cuerda se pone tensa; denominndose tensin de la cuerda a cada una de
esas dos fuerzas que soporta sin romperse.
Tensin mecnica
En fsica e ingeniera, se denomina tensin mecnica a la fuerza por unidad de
rea en el entorno de un punto material sobre una superficie real o imaginaria
de un medio continuo. La definicin anterior se aplica tanto a fuerzas
localizadas como fuerzas distribuidas, uniformemente o no, que actan sobre
una superficie.
Si se considera un cuerpo sometido a un sistema de fuerzas y momentos de
fuerza, se puede observar la accin de las tensiones mecnicas si se imagina

un corte mediante un plano imaginario

que divida el cuerpo en dos partes.

Para que cada parte estuviera en equilibrio mecnico, sobre la superficie de

corte de cada una de las partes debera reestablecerse la interaccin que
ejerca la otra parte del cuerpo. As, sobre cada elemento de la superficie
debe actuar una fuerza elemental
tensin

a partir de la cual se define un vector

como el resultado de dividir dicha fuerza elemental entre la

superficie del elemento.

Este vector tensin depende del estado tensional interno del cuerpo, de las
coordenadas del punto escogido y del vector unitario normal al plano
puede probar que

estn relacionados por una aplicacin lineal

Se
o

campo tensorial llamado tensor tensin:

La tensin mecnica se expresa en unidades de presin, es decir, fuerza

dividida entre rea. En el Sistema Internacional, la unidad de la tensin
mecnica es el pascal

No obstante, en ingeniera tambin es usual expresar otras unidades como

kg/cm o kg/mm, donde kg se refiere a kilopondio o kilogramo-fuerza, no a la
unidad de masa kilogramo.

4.3.- Fundamentacin Legal

Primera ley de Newton

Un cuerpo se encuentra en estado de equilibrio traslacional si y slo si la suma

vectorial de las fuerzas que actan sobre l es igual a cero.
Cuando un cuerpo est en equilibrio, la resultante de todas las fuerzas que
actan sobre l es cero. En este caso,

como

debe ser cero; es la

condicin para que un cuerpo est en equilibrio:

Regla de Cramer
La regla de Cramer es un teorema en lgebra lineal, que da la solucin de un
sistema lineal de ecuaciones en trminos de determinantes. Recibe este
nombre en honor a Gabriel Cramer (1704 - 1752), quien public la regla en su
Introduction l'analyse des lignes courbes algbriques de 1750, aunque Colin
Maclaurin tambin public el mtodo en su Treatise of Geometry de 1748 (y
probablemente saba del mtodo desde 1729).
Si

es un sistema de ecuaciones. A es la matriz de coeficientes del

sistema, [pic] es el vector columna de las incgnitas y

es el

vector columna de los trminos independientes. Entonces la solucin al sistema

se presenta as:

Donde

es la matriz resultante de reemplazar la j-sima columna de

vector columna

Hgase notar que para que el sistema sea compatible

determinado, el determinante de la matriz

ha de ser no nulo.

por el

CAMPO DE ACTUACION
El presente proyecto tiene como alternativa y objetivo adentrarse al inters
comn y proponer soluciones alternativas a las problemticas del entorno de la
comunidad, principalmente a sectores rurales donde la ayuda puede ser mucho
ms productiva y beneficiar verdaderamente a la poblacin del sector
especialmente a los estudiantes. Como ya mencionamos el proyecto tiene un
objetivo de ayuda a la comunidad pero mucho ms all al estudiantado del
mismo.
CAMPO DE ESTUDIO
El campo de estudio se generalizara en la presentacin y diseo de un sistema
dinmico fsico con la ayuda de la matemtica y la fsica aplicada.

5.1. TENICAS DE ESTUDIO.

Algebra Lineal

Fsica

Esttica.

.1. Sistema De Fuerzas.

.2. Descomposicin De Fuerzas
.3. Anlisis De Cargas En Armaduras.

Dibujo Tcnico

Ciencias De Los Materiales.

Mtodo De Investigacin.

Para

el modelado de

la

maqueta

dinmica,

se

necesita

saber el

comportamiento de los materiales ante las diferentes cargas que podran

actan sobre la misma, as como tambin tambin conocer el funcionamiento
del software a utilizar.
5.2. SOFTWARE APLICADO

Software de Clculo Numrico y simblico.

Software de Diseo Asistido (CAD)

Es indispensable el uso de software aplicado ya que por medio de ellos se

realizara la simulacin y anlisis de cargas (modelado).

5.3. MODELAMIENTO MATEMTICO

Matemtica y Educacin

Anlisis Matemtico y Variacional

Modelos Estadsticos y Estocsticos

Las matemticas son indispensables en todos los campos, por lo mismo es

necesario aplicar los conocimientos matemticos obtenidos para realizar todos
los clculos necesarios.
HIPOTESIS

Al desarrollar e implementar el modelado matemtico de la maqueta

dinmica se obtendrn las determinantes planteadas que influirn en el
clculo de las ecuaciones lineales obtenidas en el sistema de fuerzas
tridimensionales.

6. METODOLOGA INVESTIGATIVA
Empricos
Observacin cientfica:
Para tener una idea globalizada y superficial de las principales herramientas
que existen para la creacin de la maqueta didctica se utiliz la observacin
de las falencias en los estudiantes previo io a un anlisis ms profundo.
Tericos
Histrico lgico:
Las Maquetas didcticas son muy sencillas de crear, aunque ofrecen muchas
ventajas tanto a los estudiantes como a los Docentes, ya que asi los
estudiantes podrn poner en prctica todo lo dado en la materia asignada y asi
ser capaces de entender la materia desde otra perspectiva y poder desarrollar
mas aun sus conocimientos
Anlisis y sntesis
Una vez hecha la observacin cientfica se procede a analizar El campo de
prueba especificando las ventajas y desventajas segn los requerimientos del
estudiante

7. RESULTADOS ESPERADOS
Los resultados esperados en este proyecto sobre la realizacin de la maqueta
didctica es la Comprensin de los estudiantes de la materia de Fsica , as ya
no tendrn problemas futuros sobre la materia antes mencionada ya que se
tratara de hacer lo posible para que tengas buenas bases.

8. VIABILIDAD
Humana:
Estudiantes:

Toasa Richard

Parrales Henry

Fonseca Cristian

Barreno Johnny

Comunidad:

El Proyecto y su estructura responde a una estrategia que busca

consolidar los esfuerzos realizados, dentro del marco de desarrollo
rural,. El proyecto sobre la maqueta didctica en si mismos y en su
conjunto, responden a las necesidades estudiantiles,

Econmica
El costo del proyecto integrador oscila un monto de $237.40 dlares

9. CRONOGRAMA DE TAREAS

No

Tarea

Recopilar informacin para

realizar el proyecto.
Presentar los temas ms
adecuados para la colectividad
y que
tengan fundamento
terico para realizarlos.
Realizacin y aprobacin del
perfil de presentacin.
Diseo del material didctico
que servir como apoyo para
el estudio de las fuerzas en el
espacio.
Realizar la
construccin y
modelacin
del
material
didctico.
Presentar al gua del proyecto
la construccin y modelacin
del mismo.
Defensa del proyecto ante un
jurado.

3
4

5
6
7

S
1

S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S1
0

S1 S1 S1 S1 S1 S1 S1 S1
1
2
3
4
5
6
7
8

10. BIBLIOGRAFA

http://personal5.iddeo.es/ztt/Tem/T6_Matrices.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Matriz_(matem%C3%A1tica)
http://www.buenastareas.com/ensayos/Estatica/301574.html
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0289-02/ed99-0289-02.html
Fsica Vectorial de Vallejo Zambrano edicin 2006.
SARRUS, Pierre Frdrique (Sainte Afrique, 1798 - Sainte Afrique, 1861)
Mtodos matemticos avanzados para cientficos e ingenieros Santos

Bravo Yuste 2006 Espaol Segundo ciclo.

Matrices Y Determinantes Garca Prez, Rosario; Colera Jimnez, Jos;
Oliveira Gonzlez, Mara Jos.
(2011, 10). Sistemas De Fuerzas En El Espacio A Travs De Puntos
Referenciales De Una Bveda Utilizando Tres Variables Para La
Resolucin De Sistemas De Ecuaciones Por Determinantes.
BuenasTareas.com. Recuperado 10, 2011, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Sistemas-De-Fuerzas-En-ElEspacio/2957523.html