NDICE

Dedicatoria.
Agradecimiento
Presentacin
Resumen (Espaol e Ingles)
Introduccin.
CAPITULA I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN......Pg.
1.1.

Planteamiento del problema.......13

1.2.

Formulacin del Problema......15

1.3.

Justificacin....15

1.4.

Limitacin.......17

1.5.

Antecedentes.....18

1.6.

objetivos.........19
1.6.1. Objetivos Generales.....19
1.6.2. Objetivos especficos. ..19

CAPITULO I: APROXIMACIONES TEORICAS SOBRE DESERCION

ESTUDIANTIL.
Pg.
1.- La poltica de educacin nacional.....................20
1.1. La educacin en la ltima dcada.....24
1.2,- La ley de educacin N 28044......25
2.- Financiamiento para la educacin.......26
3.- Educacin superior.......27
4.- Sistema educativo para las prximas dcadas. ...28
5.- Caractersticas de la educacin actual...29
6.- Principales factores en la educacin...31
6.1.- Factor socio-econmico.....35
6.2.- Factor econmico....35
6.3.- Ingreso econmico......35
6.4.- Procedencia.36

6.5.- Condicin de vivienda.......36

6.6.- Orientacin vocacional...........36
6.7.- Vocacin....37
6.8.- Metodologa de enseanza....38
7.- Problemas de la educacin peruana............................38
7.1.- Bajo rendimiento acadmico........39
7.2.- La desercin estudiantil.........40
7.2.1.- Clasificacin mltiple......43
7.3.- Ausentismo estudiantil...44
7.4.- La inasistencia estudiantil....45
7.5.- Repitencia de los estudiantes......45
8.- La educacin en la regin Moquegua..........46
9.- Conceptos bsicos: ..............47
CAPITULO III. MARCO METODOLGICO50
3.1. HIPTESIS..................50
3.1.1. Hiptesis General..50
3.1.2. Hiptesis Especficas50
3.2. VARIABLES..................51
3.2.1. Variable Independientes:

..........51

3.2.2. Variables Dependientes: ............51

3.2.3. Indicadores..................................................................51
3.3. METODOLOGA..................52
3.3.1. Tipo De Estudio.........52
3.3.2. Diseo De Investigacin..........52
3.3.3- Enfoque Metodolgico..52
3.4. POBLACIN Y MUESTRA.......................52
3.4.1.- Universo: .....52
3.4.2.- Muestra:.....52
3.4.3.- Unidad De Anlisis:......52

3.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

3.5.1- Encuesta:....53
CAPITULO IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
4.1. Descripcin:................................54
4.2. Discusin..............................................................................................55
tabla 4.1.......................................................................................................56
tabla 4.2.......................................................................................................57
tabla 4.3.......................................................................................................58
tabla 4.4.......................................................................................................59
tabla .4.5......................................................................................................60
tabla 4.6.......................................................................................................61
tabla 4.7.......................................................................................................62
tabla 4.8.......................................................................................................63
tabla 4.9.......................................................................................................64
tabla 4.10.....................................................................................................65
tabla 4.11.....................................................................................................66
tabla 4.12.....................................................................................................67
tabla 4.13.....................................................................................................68
tabla 4.14.....................................................................................................69
tabla 4.15.....................................................................................................70
tabla 4.16.....................................................................................................71
tabla 4.17.....................................................................................................72
tabla 4.18.....................................................................................................73
tabla 4.19.....................................................................................................74
tabla 4.20 ....................................................................................................75
tabla 4.21.....................................................................................................76
tabla 4.22.....................................................................................................77
tabla 4.23.....................................................................................................78
tabla 4.24.....................................................................................................79
tabla 4.25.....................................................................................................80
tabla 4.26.....................................................................................................81
tabla 4.27.....................................................................................................82
tabla 4.28.....................................................................................................83

tabla 4.29.....................................................................................................84
tabla 4.30.....................................................................................................85
tabla 4.31.....................................................................................................86
tabla 4.32.....................................................................................................87
tabla 4.33.....................................................................................................88
tabla 4.34.....................................................................................................89
tabla 4.35.....................................................................................................90
tabla 4.36.....................................................................................................91
tabla 4.37.....................................................................................................92
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFA
ANEXO

RESUMEN
El trabajo de Tesis Titulado Desercin Estudiantil De Los Institutos Superiores
Tecnolgicos - Moquegua; es una investigacin descriptiva que tiene como meta
conocer los factores socioeconmicos, acadmicos que pudieran ser la causa de
la desercin en dichas casas de estudio.
Para ello se ha tenido en cuenta indicadores como la vocacin, el nivel de ingreso
familiar, reconocimientos y otros que se han planteado en tres encuestas, una
aplicada a los estudiantes, otra aplicada a los docentes y otra a los padres de
familia.
La encuesta ha sido aplicada en dos Institutos Superiores Tecnolgicos, uno es
pblico y otro es particular con la finalidad de comparar resultados producto de
la encuesta.
De los resultados obtenidos en la encuesta se da a conocer cual es el factor o
factores que mas influye en la desercin de los Institutos Superiores Tecnolgicos
en la ciudad de Moquegua

INTRODUCCIN

Esta investigacin de tesis titulado Desercin Estudiantil en los Institutos

Superiores Tecnolgicos de Moquegua, se origina en la necesidad de replantear
las concepciones frente a problemas de Educacin Superior en la medida de
superar la calidad educativa, la educacin de nivel universitario superior es un
factor clave ante la necesidad que tiene el pas de integrarse con el mundo
globalizado, con capacidad de innovacin en los campo de la ciencia y tecnologa
ocupando las demandas actuales y las necesidad de la sociedad moderna.
Observando la situacin actual, encontramos mltiples problemas en educacin
superior pero enfocamos en el problema de mayor relevancia; la desercin
estudiantil constituye en la actualidad un tema de constante preocupacin que se
deja sentir en la poblacin estudiantil, en las instancias polticas del sector
educativo, en que hacer propiamente Tecnolgico, que da a da agudiza el
problema de desercin carente de polticas claras en la modalidad Tcnica es una
formacin sin horizonte donde los egresados en su mayora complementan en las
universidades, esta problemtica debe ser abordado tambin desde un enfoque
social y pedaggico como factor que contribuya a la calidad de educacin y tener
la cobertura en base a las demandas actuales, por ende disminuir el alto
porcentaje que se comenta en los medios de informacin sin tener datos exactos
sobre la desercin en los niveles superiores por tal efecto consideramos tener
datos exactos a partir de la realidad concreta a fin de poner mas nfasis las
acciones concernientes a disminuir las cuestiones en el rea de educacin.
Como punto de partida

precisamos nuestro tema de investigacin con las

siguientes interrogantes.
De qu manera los factores socioeconmicos - acadmicos influyen en la
desercin estudiantil del Instituto Superior Tecnolgicos de Distrito Moquegua?
Para lo cual se plantearon el siguiente objetivo:
Conocer los factores socioeconmicos y acadmicos que influyen en la desercin
estudiantil en los Institutos Superiores Tecnolgicos de la ciudad de Moquegua.

10

Como aspecto medular del proceso de investigacin llevada acabo nos

formulamos la siguiente hiptesis:
Los factores socioeconmicos y acadmicos influyen significativamente en la
desercin estudiantil de los Institutos Superiores Tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua.
El trabajo que ponemos en consideracin se encuentra estructurado en cuatro
captulos, a saber:
CAPITULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Contiene los aspectos como: planteamiento del problema, Formulacin del

problema, justificacin, limitaciones, antecedentes y objetivos y hiptesis.
CAPITULO II

MARCO TERICO CONCEPTUAL

Contempla las teoras de la poltica de educacin, nacional, regional y local;

propuesta para la calidad de educacin peruana, los factores que influyen en el
proceso de formacin profesional de los estudiantes de nivel superior. Tambin
se abord

teoras en relacin a los problemas en educacin como: bajo

rendimiento acadmico, desercin estudiantil, ausentismo, repitencia, conceptos

bsicos entre otros temas.
CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO.

Describamos sucintamente, es una investigacin con enfoque cuantitativo Tipo De

Estudio

Investigacin

descriptivo,

transversal

Diseo

De

Investigacin no experimental, que se basa en datos estadsticos,

cuyo proceso metodolgico es la deduccin expresado en el
planteamiento del problema, formulacin de hiptesis

y la

consiguiente contrastacin de datos empricos, se ha desarrollado la

investigacin tomando el universo 200 personas entre alumnos,
Profesores y Padres de Familia, cuya recoleccin de datos preciso
la tcnica de encuesta que es uno de los instrumentos que nos
permite la recoleccin de informacin correcta y especifica sobre los
factores socio-econmica, acadmicos y la consecuencias de los
estudiantes desertores, adems acompaado de una entrevista no

11

estructurada que nos permite controlar la fiabilidad de los datos a

manera de garantizar los resultados de investigacin.
CAPITULO IV

RESULTADOS

Se refiere a la descripcin, exposicin y anlisis de los resultados de la

investigacin, los cuales son discutibles en la medida del conocimiento de los
factores socio-econmicos y acadmicos que determina la desercin estudiantil;
las cuales por la naturaleza de la realidad se ha considerado, ingreso, ocupacin,
dependencia econmica, composicin familiar, servicios bsicos y en la parte
acadmica, vocacin, ingreso a la especialidad, metodologas de estudio,
mtodos que aplica el docente y finalmente la consecuencia mas directa de los
alumnos desertores.
Finalmente, sealamos que la desaprobacin parcial de la hiptesis que orient al
trabajo, da lugar al planteamiento de nuevas interrogantes que sostenga nuevas
hiptesis y una investigacin nueva, lo cual es natural en tanto la verdad absoluta
y los nuevos conocimientos es la alternativa de los cientistas sociales.

12

CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A inicios del siglo XIX la educacin un factor clave que debe ser priorizado
desde la poltica educativa tomando en consideracin las necesidades y
demandas fundamentales de cada zona articulado a un contexto
globalizado, sin embargo se observa mltiples y variados problemas
partiendo desde la poltica educativa donde cada gobierno implementa la
poltica educativa y no lo consolidan con la realidad social; la poltica
educativa y la cuestin en el sector educacin es cada vez ms
preocupante si se plantea una visin de desarrollo por la existencia de los
problemas; desercin estudiantil, repitencia, bajo rendimiento acadmico
con mucho mas viable en los niveles superiores.
En tal sentido en actual contexto de descentralizacin y de modernizacin
del estado viene produciendo cambios en los aspecto; referente a poltica

13

educativa, donde si esta consolidando las actitudes autoritarias en un

sistema neoliberal que beneficia a los ricos y empobrece a los pobres; en lo
social, hay la tendencia de reducir la estructura del estado con fines de
privatizar las empresas publicas y generando a un ms la exclusin social,
desempleo, subempleo; en lo econmico, un factor mas importante que
debe jugar para el bienestar social de la persona, sin embargo nuestra
economa nacional sufre un proceso variable e inestable, despus de la
dcada 80 hasta la actualidad y con el schok de 90; la cual se determino la
perdida de valor adquisitivo de la moneda originando una situacin critica
que deterioro los niveles de bienestar individual y colectivo de la poblacin,
lo que se expresa en el aumento de mas de 50% de la pobreza, partiendo
de la inoperatividad de las legislaciones que se han encadenado,
prcticamente bajo el modelo externo a la realidad nacional que
evidentemente genera el estancamiento del desarrollo social con una visin
compartida.
Un aspecto clave para el desarrollo social es la educacin sin embargo
existe problemas de bajo presupuesto, activos materiales inadecuados,
personal docente con deficiencia manejo de metodologas y tcnicas, una
enseanza rutinario y comn docente a estudiante aplicando una currcula
oficial que no responde a las demandas actuales, producto de ello existe
un alto ndice de repitencia, bajo rendimiento acadmico y desercin
estudiantil en los niveles superiores y con mas viable en la modalidad
Tecnolgico.
En consecuencia los mas afectados es la poblacin de la clase media y
vulnerable son los nios en su mayora formndose en las zonas rurales
urbanos marginales con una educacin tradicional con escasos servicios
bsicos deficiente equipamiento de materiales educativos, los adolescentes
formndose sin criterio de especializacin deficiente vocacin profesional
excluidos y sin acceso ala tecnologa, los jvenes en la actualidad se
encuentra en una movilidad social en busca de una vida adecuada con
educacin superior no concluidos, no logran alcanzar su perfil profesional y
dedicndose a otras actividades diferente a su formacin e incluso sin

14

opciones laborales y muchas veces la enseanza queda letra muerta, en

tal sentido consideramos la educacin superior Tcnica , un factor
fundamental que debera jugar para contribuir al desarrollo de su localidad,
su regin y del pas, con un objetivo que debe estar especificado la
articulacin entre la educacin, el mercado laboral y la produccin a partir
de un proyecto educativo de la propia realidad, los planes, programas, la
currculo y slabos diversificada de cada regin que permitir responder a
las nuevas necesidades y demandas de la situacin actual consolidando
con los retos de la globalizacin.
Por todo lo expuesto, Avarado Otoniel, en el estudio y reflexin de la
poltica educativa nacional 1999; indica que los repitentes en educacin
superior son de 15% y

los que abandonan su estudio son de 23%

sumados en total de un milln y medio de estudiantes por ao, esto

representa al estado y a la familia un gasto no recuperado y desperdicio
irremediable que bordea a los 200 millones de dlares anuales que es un
gasto ajeno a la voluntad del estado, por lo tanto debe ser analizados por
menores y desde instituciones especificas el problema de educacin por
que existen otros factores determinantes que influyen para la repitencia y la
desercin estudiantil una preocupacin generalizada que nos permite
analizar que factores potenciales determinan la desercin estudiantil de
nivel superior.
1.2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

De qu manera los factores socioeconmicos - acadmicos influyen en la
desercin estudiantil de los Institutos Superiores Tecnolgicos de la ciudad
Moquegua?

1.3. JUSTIFICACIN
La educacin de nivel universitario y no universitario es un factor clave ante
la necesidad que tiene el pas de integrarse con el mundo globalizado, con
capacidad de innovacin en los campo de la ciencia y tecnologa ocupando
las demandas actuales y las necesidad de la sociedad moderna.

15

Por lo tanto los peruanos de ahora y de maana debemos aunar recursos,

capacidades y voluntades para convertir la educacin en primera prioridad
de estado y sociedad con participacin plural y democrtica es condicin
indispensable para hacer viable los cambios que requiere en la educacin,
propuesta y accin.
La educacin es un derecho y necesidad fundamental de toda persona y a
la vez indispensable para el desarrollo y desenvolvimiento del ser humano
en la sociedad, que forma parte del tejido institucional y social de un pas y
es cimiento de su potencial humano. Este potencial humano esta
actualmente afectado por la agudizacin de los niveles de pobreza,
desempleo, subempleo, migracin hacia la costa y zona urbana en los que
se encuentran la mayor parte de la poblacin. A ello se aade un serio
deterioro de la calidad y equidad educativa que se expresa, tanto en los
resultados de aprendizaje, como en la existencia de amplios sectores
excluidos del servicio educativo los que forman parte del problema social
los cuales son enormemente viable e incluso son de carcter estructural,
nos referimos a la desercin estudiantil en el nivel superior Tecnolgico, tal
como nos muestra las diferentes publicaciones reportajes periodsticos y
documentos relacionados a la desercin estudiantil, y dice:
Barboza F.J. en su revista del Instituto de investigacin Educativa (N
13 - 2004) Que la poblacin estudiantil entre el nivel bsico, medio y
superior bordea 40% de repitentes y los que abandonan su estudio; que
representa al estado y a la familia un gasto sin resultado; que al margen de
la pobreza influyen otros factores socio-econmicos, acadmicos e
individuales que determina a la desercin y/o repitencia; es por ello se ha
visto de prioridad investigar los factores que influyen en la desercin de los
estudiantes tcnicos del Distrito de Moquegua que verdaderamente son
cuestiones de preocupacin generalizada de todo los ciudadanos
comprometidos en sector educacin.
La Regin Moquegua, por estar inmerso en la problemtica social
econmica del pas, se caracteriza por su fuerte concentracin y migracin
de 70% de poblacin provenientes de los departamentos de Puno Cuzco y
Arequipa; donde el problema de educacin es mltiple y variado en

16

concreto

la

desercin

estudiantil

alcanza

un

porcentaje

elevado

especialmente en la especialidad de Agropecuaria, por citar un ejemplo en

el Tecnolgico Jos Carlos Mariategui de la Regin Moquegua.
Seminario Diagnostica, Regional, 2005, indica que del 100% de
ingresantes equivalentes a 40 estudiantes en cada especialidad;
anualmente solo obtienen su grado 20 estudiantes y trabajan 12 con
sueldos adecuados y 8 realizan trabajos distinta a su formacin profesional
con sueldos inadecuados y el resto Dnde esta que tambin celebraron el
da de ingreso?
Entonces teniendo una nocin de la realidad en cuanto a los problemas de
los estudiantes se plantea realizar el presente trabajo de investigacin
sobre; DESERCIN ESTUDIANTIL DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES
TECNOLGICOS - MOQUEGUA; con el objeto de determinar y analizar
los factores mas determinantes que influyen la desercin de los
estudiantes, ya que es uno de los problemas que preocupa y se deja sentir
en la Instituciones Tecnolgicos de la Regin Moquegua, una institucin
estatal que forma a los estudiantes tcnicos dando muchas facilidades de
ingreso por igual, preparacin pre tecnolgica, becados entre otras
facilidades, sin distincin alguna lo cual considero plenamente justificado
el hecho de emprender el estudio real y concreto en el rea de educacin
superior no universitario de Moquegua, y poder determinar conclusiones
que nos lleva a proponer algunas reflexiones y estrategias operativas que
permita la posible solucin del problema dependiendo de la forma de
intervencin ya sea de carcter Inter o multidisciplinario con el fin de evitar
la incidencia de la desercin estudiantil.
1.4.

LIMITACIONES

Existe escasa investigacin sobre la problemtica de estudio en la Regin

Moquegua.

Faltan referencias tericas en relacin al tema de desercin estudiantil de

nivel superior no universitario.

Dificultad de acceso permanente a la poblacin estudiantil del Instituto.

17

Dificultad en la obtencin del registro de asistencia y padrn de

informacin general de los alumnos de los estudiantes.

1.5.

ANTECEDENTES
En los ltimos aos se han llevado a cabo mltiples estudios en el tema de
desercin escolar de niveles bsicos mas no en el nivel superior

no

universitario en la Regin Moquegua, por tanto mencionamos algunos

antecedentes.
GONZALES MENA, Berta y TICONA RODRGUEZ, Elizabeth, en 1987, se
propone estudiar desercin estudiantil y el presupuesto en la facultad de
Ciencias de la Educacin, llegando a concluir.
CONCLUSION. En la facultad de educacin la desercin es por la causa
mixta, teniendo una incidencia que sumados alcanza a un 70% frente a las
causas simples por lo que se puede aseverar que la problemtica del
estudiante referido es mltiple.
RODRIGUEZ MIRANDA, Jos y MAMANI MALDONADO Nstor en 1994,
estudian la desercin estudiantil en la especialidad de educacin en la
UMSA, estableciendo que la:
CONCLUSION. En la UMSA de la Especialidad Agropecuaria, existe en la
actualidad un alto porcentaje de desercin estudiantil, cuyo promedio
porcentual entre los aos 1988 1993 alcanza un 28.2%, las cuales un
aspecto determinante para la desercin es el factor socio-econmico.
Elizabeth C. MIRAVAL AQUINO y Felicia M. GALLEGOS SERRUTO, en
2000 investig sobre el tema de desercin estudiantil en la U.N.A. Puno,
facultad de Ciencias Sociales Carrera Profesional de Antropologa y Turismo
entre los aos de 1994 a 1995; llegado a la:
CONCLUSION. En efecto la investigacin dio una conclusin importante los
cuales permiti conocer que la desercin estudiantil de la especialidad fue en
su mayora por cultura y por nivel de preparacin bajo en los niveles bsicos
las cuales determin a que el estudiante deserte de la especialidad de
ciencias sociales.

18

1.6.

OBJETIVOS

1.6.1. OBJETIVO GENERAL

Conocer los factores socioeconmicos - acadmicos influyen la desercin
estudiantil en el Institutos Superiores Tecnolgicos - Moquegua.
1.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
1.

Determinar las caractersticas socioeconmicas de los alumnos que

estudian en los Institutos Superiores No Universitarios.

2.

Conocer la demanda laboral que hay en la especialidad del Instituto.

3.

Conocer el rendimiento acadmico de los alumnos que dejan sus

estudios.

19

CAPITULO I
APROXIMACIONES TEORICAS SOBRE DESERCION
ESTUDIANTIL.
1.- LA POLTICA DE EDUCACIN NACIONAL .
En el contexto mundial se estn produciendo profundos y veloces cambios que
afectan

las

estructuras

de

la

sociedad. Estas

transformaciones

tienen

consecuencias muy diversas que exigen a los sistemas educativos la formacin

de profesionales altamente calificados que impulsen la reconversin productiva, la
insercin en el mercado internacional y el crecimiento sostenible del pas, en una
perspectiva de desarrollo humano.
El escenario mundial est signado por la globalizacin, fenmeno econmico y
social caracterizado por la velocidad en las comunicaciones, acelerado desarrollo
cientfico y tecnolgico, y un sistema de mercado tanto de productos como
servicios alentado por las transnacionales.
En este contexto, se desarrolla la sociedad del conocimiento, en el cual el ser
humano se convierte en el centro de atencin, a quien se le demanda un perfil
basado en el dominio de capacidades como pensamiento crtico y creativo, que
ayudan a tomar decisiones con rapidez an en situaciones de presin o

20

contingencia; solucionar problemas; trabajar en equipo, capacidad de aprender

con rapidez, ser multilinge y multihbil.
Los ajustes estructurales que conlleva al deterioro de la estabilidad social y
econmica manifestndose en el aumento desmedido de la pobreza en las zonas
rurales; a pesar que el actual gobierno considerando como tema de primer orden
y la accin es contraria, propone y lleva acabo una reforma econmica, lo que
quiere ir de la mano con la reforma social. En este contexto la poltica social
pretende acercarse a la poltica econmica que esta condicionada por los
organismos financieros internacionales: FMI., BM., BID. creen que debe de
hacerse, los mismos que tienen un esquema de priorizar el logro y manutencin
de los equilibrios macroeconmicos bsicos y el pago de la deuda externa del
pas; sin embargo por subempleo y desempleo la realidad de pobreza masiva y
creciente es evidente por sus caractersticas de la poblacin peruana en extrema
pobreza.
La pobreza afecta severamente el 50.3% ms de la mitad de la poblacin,
estimndose que doce millones de peruanos no pueden satisfacer sus
necesidades bsicas. Los ms afectados estn en las zonas rurales de la sierra y
selva. La meta planteada por el gobierno es la reduccin en 50% de los niveles de
extrema pobreza para el ao 2015. Para ello se postula el crecimiento del gasto
social del gobierno - 40% del presupuesto nacional en 2007 y la gestin eficiente
del Estado para concentrar los limitados recursos existentes de la inversin
productiva en las zonas y grupos ms pobres. En este contexto de lucha contra la
pobreza, tanto la reduccin del analfabetismo como la universalizacin de una
educacin bsica de calidad son instrumentos prioritarios. (1)
Sin embargo, la educacin sigue postergada por varios dcadas y existen
mltiples y variados problemas, como es bajo presupuesto que esta en 3.1% de
PBI,

bajo rendimiento acadmico y desercin estudiantil en todo los niveles,

dando efectos negativos a nivel personal y para la sociedad.

Revista Lucha contra la Pobreza Coyuntura y Desarrollo" 2003/2005

21

El sistema educativo atiende al 82,4% de los nias de 5 aos; al 96,6% de los

nias entre los 6 y los 11 aos; y al 85,9% de los adolescentes entes 12 y 16
aos. Y 17 a ms aos de edad no esta considerado en la obligatoriedad por
parte del estado.
Estos avances significativos en cobertura educativa, colocan al pas en el puesto
15 del ranking mundial de matricula escolar en el rango de 6 a 18 aos. No
obstante, las diferencias en la calidad son notorias. La pobreza educativa de las
zonas rurales, en contraste con la mejor dotacin de las urbanas, afecta de
manera directa a las poblaciones indgenas, en comunidades alejadas y dispersas
de la selva y sierra del pas.
Los datos de tasa de repitencia es mayor en el medio rural (26%) en urbano 17%,
la desercin 5% en urbano y rural 9% de la poblacin en edad escolar. En los
niveles superiores superan el porcentaje de los escolares de nivel bsico datos
generales en repitencia 18% desercin 23%, sumados ms de 40% de los
estudiantes afrontan el problema sin cumplir los objetivos y las metas, para los
fines de alcanzar su bienestar social.(2)
Los lineamientos fija finalidades sociales centradas en la educacin, como
derecho libertad de enseanza formacin tica y cvica equidad cohesin
social democratizacin, concordante con la ley de educacin 28044, (vigente
desde el 30 de julio 2003) y plantea la educacin como un proceso de enseaza
que se desarrolla a lo largo de toda la vida contribuyendo a la formacin integral
de las personas al plano desarrollo de potencialidades, creacin de cultura y al
desarrollo de la familia, de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.
Pero los datos actuales nos muestra que no se concretizara sino se cambia la
poltica educativa a travs de un proyecto estratgico Art. 2 ley de educacin.
En sntesis la poltica de educacin es un conjunto de orientaciones, criterios,
estrategias y contenidos, que se plasman a travs de leyes, planes nacionales y
programas. Expresa una intencin y una voluntad poltica de orientar el proceso
educativo hacia determinados fines. La educacin es un proceso de socio-cultural
permanente orientado a la formacin integral de las personas y el

Anderson, Jeanine y otros 1998. (pp. 145)

22

perfeccionamiento de la sociedad. Como tal la educacin contribuye a la

socializacin de las nuevas generaciones y los prepara para que sean capaces de
transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como
ciudadanos. competitividad y eficiencia, control del desempeo docente,
flexibilizacin laboral, eficiencia del gasto y disciplina fiscal sumados al afn de
lograr calidad de los aprendizajes, equidad y pertinencia que en una nueva oleada
pretende imponerse en Amrica Latina, como un esfuerzo por salvar la reforma
educativa neoliberal de los aos 90. La educacin de nivel Superior de Carreras
Magisteriales y Carreras Tcnicas, son la mayora que ocupa el mayor numero
de estudiantes; dentro de las cuales existen diversos problemas; especialidades
sin estudio de mercado laboral, deficiente implementacin en cuanto laboratorios,
bajo rendimiento desercin estudiantil, por otro lado el magisterio activo sufre ms
directamente las mltiples y variables circunstancias de la sociedad y del estado,
por tanto la educacin actual cuenta con bajo presupuesto de 3.1% de PBI,
infraestructura deteriorada, personal con deficiente manejo de metodologas y
tcnicas, etc. Y la consecuencia que afronta son los estudiantes de nivel bsico,
medio y superior, con bajo rendimiento acadmico, una limitada formacin con
perspectivas a incrementar una persona ms que suma, a la tasa de subempleo
desempleo y adems muchas de las personas estudiantes son considerados
analfabeto funcional ya que no hay una capacidad de anlisis, sntesis,
creatividad ejecucin de las acciones concretas; a pesar que en este mundo
globalizado requieren profesionales eficientes y eficaces que tenga capacidad,
creatividad para el aporte y el logro del desarrollo de nuestra regin y del pas
Por otro lado en mi opinin, permanentemente, la ciudadana peruana, critica a
los polticos y a la poltica en general y los jvenes cada da piensan que
involucrarse en poltica es perder el tiempo y no ganar nada, excepto cuando
dicen, sino ingreso a la universidad me meto de jugador de ftbol o ser
congresista de la repblica; qu quiere decir esto? qu la juventud tiene un
criterio y concepciones equivocadas de la poltica? o es verdad lo que dicen?,
las respuestas a estas interrogantes lgicamente tiene se deben a mltiples
factores, entre ellos y principalmente la situacin socioeconmica que vive el pas,
donde campea la inmoralidad, la corrupcin, la pobreza de la mayora de la
poblacin, etc., pero quizs la clave se encuentre en la educacin, pues en los

23

centros educativos no se forma a nuestros jvenes en poltica, como en muchas

otras cosas ms que necesita en su vida cotidiana y luego salen como
profesionales o culminando su educacin secundaria sin la ms mnima formacin
o sin nada de cultura poltica, y entran a la poltica aqullos ms avispados o que
tienen alguno dinero o financiamiento para inscribirse en algn partido poltico y
ganan las elecciones para congresistas o presidente y viven del pueblo, se
enriquecen y se van dejando nuevamente en la miseria al pueblo peruano.
1.1. LA EDUCACIN EN LA LTIMA DCADA.
En la Educacin reconocieron el agotamiento de un estilo de accin educativa y
la necesidad de modificar las estrategias; con el fin de alcanzar los objetivos de
calidad y con equidad en el aspecto educativa para cerrar la brecha entre las
naciones latinoamericanas y las desarrolladas; adems la ltima dcada del siglo,
encontramos a los pases latinoamericanos comprometidos con procesos de
integracin regional y global, y un renovado inters por el desarrollo humano en
democracia, lo cual implica "un sistema de vida fundado en el constante
mejoramiento econmico, social y cultural. (3).
El anlisis del actual escenario no es el mundo slo del ejercicio pasivo de la
mano de obra, es tambin del emprendimiento, de la produccin, la empresa; por
ello a las nuevas generaciones no slo se les debe formar para ocupar un puesto
de trabajo, sino fundamentalmente, se debe propiciar en ellas, la creatividad y la
capacidad, disposicin y actitud para generar ingresos mediante el fomento de la
gestin empresarial.
La experiencia del aula de clase no es extraa a esta situacin; por el contrario,
contribuye y es afectada por la misma. Los alumnos y padres de familia parecen
estar ms interesados en la calificacin que obtenga el alumno en la educacin y
formacin humana de la persona.
El problema de la educacin es el problema de una brecha tecnolgica entre la
escuela y el mundo intercomunicado y cada vez ms dependiente por la
existencia de problemas mucho ms profundos, que tienen que ver con la
formacin integral y el desarrollo real de la persona, con los fundamentos de la
3

Irrazabal. R Educacin, Jvenes y Pobreza: Una triloga que desafa la educacin del siglo XXI.

ltima Dcada, Pg. 07 en. 1999

24

convivencia entre los seres humanos, el cultivo y conservacin de los valores que
deben distinguir al gnero humano. Adems entre logros y desventajas, entre
enormes adquisiciones y grandes deterioros, la crisis generalizada afecta tanto a
los pases poderosos como a los dbiles, dada la planetarizacin de la cultura
actual. Crisis econmica, crisis moral, crisis en la educacin. Todo pareciera
indicar que en la poca de mayor adelanto material de la humanidad, al hombre
en s mismo, en su proceso como humano, le falta evolucionar an ms para
poder lograr un desarrollo integral (4)
1.2.- LA LEY DE EDUCACIN N 28044.
Actualmente en el Per no existe una ley que regule la educacin superior en su
conjunto. Contamos con una Ley Universitaria que data de 1993 y una profusin
de normas de distinto nivel que regulan los diferentes aspectos de las
instituciones de educacin superior no universitarias. Por tanto, distinguiremos la
Ley Universitaria de la legislacin sobre instituciones de educacin superior no
universitaria.
La Ley General de Educacin N 28044, promulgada en Julio del 2003, dispone
que el sistema educativo peruano se organiza en Etapas, Niveles, Modalidades,
Ciclos y Programas. Las etapas son: Educacin Bsica y Educacin Superior. La
Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la
formacin integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la
investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de
especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la
cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas. Las instituciones universitarias,
as como los institutos, escuelas y otros centros que imparten educacin superior
pueden ser de naturaleza pblica o privada y se rigen por ley especfica. Esta ley
contiene especficamente un captulo sobre la Calidad de la Educacin y prev
la conformacin de un Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa que abarcara todo el territorio nacional
operando a travs de dos organismos, uno para la Educacin Bsica y otro para
la Educacin Superior. Estos organismos, en el mbito de su competencia,
4

(Alvarado, Otoniel 1999)Poltica educativa, concepto, Reflexiones y Propuestas Editorial

Valleriana, Universidad Cesar Vallejo de Trujillo. 1999

25

tendrn entre otras funciones: Certificar y recertificar las competencias

profesionales, compatibilizar los certificados, grados, diplomas y ttulos educativos
nacionales y establecen su correspondencia con similares certificaciones
expedidas en el extranjero.
La nueva normativa de la educacin peruana, Ley N 28044, sujeta a
concepciones neoliberales en el campo educativo, en su contenido expresa
algunas banderas que enarbol la lucha del magisterio peruano, las fuerzas
democrticas y progresistas del pas por hacer retroceder el objetivo de relanzar
la reforma neoliberal en educacin con ciertos retoques humanistas (equidad,
identidad, etnicidad) y obviamente, la persistencia en lo mismo de los sectores
oficialistas y neoliberales, mediante criterios y mecanismos ms digeribles pero
funcionales a ese propsito. Si bien es cierto, el contenido consensuado (de sus
promotores) de esta Ley refleja, como producto de la lucha de los tres estamentos
y el pueblo, algunos avances respecto a los proyectos anteriores. (6) Sin
embargo,

se

advierte

ambigedades,

contradicciones

incoherencias,

precisamente por que no logra romper ni desembarazarse de las ideas matrices

de concepciones y polticas neoliberales.
2. FINANCIAMIENTO PARA LA EDUCACIN.
Urge revertir la tendencia al estancamiento de la inversin en educacin. En los
ltimos aos se ha producido un esfuerzo importante, auque insuficiente en este
sentido. Actualmente es consenso nacional la necesidad de mayor inversin en
educacin y esto se expresa en el acuerdo nacional del 12 de julio del 2003, cuya
12da poltica seala:
Garantizar recursos para la reforma educativa otorgando un aumento mnimo
anual en el presupuesto del sector equivalente al 25% del PBI hasta alcanzar un
monto equivalente al 6% del PBI. La inversin en educacin es indispensable
para colocar al pas a la altura de los requerimientos que le plantean los procesos
productivos, sujetos a cambio tecnolgicos acelerados, en el contexto de un
mundo globalizado. (7)
6

(Ibd. Pg. 05)

Martina Sabina, Elvira. Retos Actuales Para La Gestin Y El Financiamiento De La Educacin

Superior. Revista De Educacin Superior No 2/ 2000.

26

Un anlisis de la coyuntura educativa de los ltimos aos, es evidente que la

poltica educativa del ministerio ha estado muy supeditada al tema del conflicto
con los docentes. Si bien esto tiene que ver en buena parte con la propia
dinmica del gremio, no se puede dejar de sealar el hecho de que el Ministerio
de Educacin desde el inicio centr su poltica en el aumento salarial, sin discutir
previamente temas presupuestales, o ms importante an, sin una poltica
general vinculada a los recursos humanos. Es decir, alguna forma a travs de la
cual se puede vincular desde el inicio la discusin salarial a la del mejoramiento
de la calidad del trabajo docente. Esto ha producido que en el debate pblico
entre el gremio y el ministerio el tema salarial haya quedado desligado de
cualquier elemento vinculado a los desempeos.
El presupuesto educativo, del Per esta por debajo de Chile, Costa Rica y Bolivia,
que bordea el 4% y el Per en 2004 fue el 3.48% del PBI, en el ao 3,60% del
PBI y en el ao 2008 3.1% anual real respecto del PBI.En tal sentido los gastos
que se destinan a la educacin es deficiente e incluso hay tendencias de bajar el
presupuesto y eso genera la movilidad social de la poblacin buscando un
presupuesto justo y equitativo; a travs de movilizacin social pierden la
secuencia de las actividades acadmicas perjudicando a la poblacin estudiantil
en general.
3.- EDUCACIN SUPERIOR.
Los institutos superiores ofrecen programas de formacin de maestros y una
variedad de opciones de formacin tcnica en carreras que tienen una duracin
no menor de cuatro ni mayor de diez a catorce semestres acadmicos. En 2001
haba matriculados 672 mil alumnos en educacin superior, en su mayora
jvenes entre los 17 y 25 aos. Gran parte de ellos comparte sus estudios con un
trabajo(8)
La educacin superior no es slo el titulo universitario. En mi opinin, una persona
educada debe conocer tcnicas para resolver problemas nunca antes enfrentados
por ella; debe tener la habilidad de conjeturar, de deducir las implicancias de las
hiptesis y de verificarlas empricamente. Esas habilidades, normalmente
8

Ley General De Educacin N 28044.

27

ausentes en nuestro sistema econmico y poltico, no son fomentadas por el

sistema educativo. En estos das se dice en los medios de comunicacin que las
universidades estn modernizando sus currculas y que la enseanza se est
tecnificando. Y en buena hora. Sin embargo, esa afirmacin carece de sentido si
esos cambios no cumplen con el requisito de ensear a enfrentar situaciones
nuevas.
Es cierto que slo la educacin no es la solucin para los problemas sociales del
pas, pero tambin es cierto que ella es el requisito indispensable para construir
una nacin fuerte en este mundo tecnolgico moderno. El pas no es pobre por
las transnacionales, por la corrupcin o por el caos parlamentario, como sugieren
algunos de nuestros modernistas de derecha y de izquierda, sino todo eso ms la
falta de educacin, entre otros factores que no es del caso mencionar aqu. Pero,
sin importar el sistema poltico o econmico que se adopte, sin ella, sin
educacin, somos meros campesinos iletrados inclinados ante los surcos mirando
de reojo los cielos y los mares surcados por naves de banderas extranjeras
cargadas de mercaderas y de utilidades que llevan a sitios lejanos.
4.- SISTEMA EDUCATIVO PARA LAS PRXIMAS DCADAS.
Desde Ministerio de Educacin indica que la educacin es una necesidad vital
para el desarrollo nacional y modernizacin en sistema educativo o el
mejoramiento de la calidad de los servicios educativos entre otros aspectos se
debe priorizar los siguientes:
La enseanza debe estar basado a la realidad concreta y del futuro
previsible, de modo que el alumno pueda ubicarse en el mundo real
encarar sus desafos y lograr ser productivo.
Renovar los programas curriculares segn las exigencias tcnicos
pedaggicos modernos.
Incursionar en el mercado ofertando bienes y servicios que adems de
generar entes sirvan de prcticas profesionales.

28

 Las universidades e instituciones superiores debern hacer un estudio

previo de mercado para ofertar carreras y profesiones que efectivamente
aseguren al egresado conseguir empleo en su especialidad.
Los institutos pedaggicos y las facultades de educacin debern
proporcionar una formacin pedaggica moderna a los estudiantes de
educacin, capacitar a los docentes en servicio quienes debern
acostumbrarse a evaluaciones y actualizaciones
5.- CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR
La Educacin superior, debe formar personas calificadas en el manejo y
conocimiento de los procesos tecnolgicos de los diferentes sectores productivos,
supone adems, acrecentar capacidades como pensar creativa y crticamente,
tomar decisiones en la solucin de problemas, capacidad de aprendizaje,
capacidad de pensamiento prctico, capacidades de organizacin, creatividad,
responsabilidad, liderazgo y valores para participar de manera eficiente en el
desarrollo de la economa nacional.
Asimismo, posibilitar en los egresados y los trabajadores, el desarrollo de
capacidades que les permitan su insercin y reinsercin en el mercado laboral, de
manera dependiente o utilizando elementos de gestin empresarial, con actitud y
capacidad emprendedora y apostando por el autoempleo en un mercado
competitivo. Este nuevo contexto, exige cambios en la forma de gestin de los
centros de formacin, en base a un trabajo conjunto entre los agentes educativos
y el entorno productivo, constituyendo as un equipo comprometido con los
lineamientos y metas educacionales y los requerimientos de este entorno.
En funcin a lo descrito anteriormente, los rasgos que caracterizan a la Educacin
superior son:
5.1.- DESEMPEO PROFESIONAL COMPETENTE.- Formar personas que
respondan a las necesidades de un trabajo productivo de calidad, desarrollando
capacidades para el manejo tecnolgico con eficiencia y responsabilidad
incorporando aspectos actitudinales e instrumentales que permitan el trabajo en
equipo, capacidad de aprendizaje, tomar decisiones con rapidez en situaciones de
presin o contingencia, ser polivalente

29

5.2.-

MAYOR

MOVILIDAD

ADAPTABILIDAD

LABORAL.-

Formar

profesionales tcnicos altamente calificados capaces de responder a los distintos

requerimientos a lo largo de su vida profesional; que impulsen la reconversin
productiva de las empresas, su insercin en el mercado laboral nacional, e
internacional y el crecimiento sostenible del pas en una perspectiva del desarrollo
humano; personas capaces de actualizarse permanentemente de manera
autnoma, adecuarse y responder asertivamente a los cambios tecnolgicos y del
mercado laboral.
5.3.- FLEXIBILIDAD DE LA FORMACIN.- Brindar a los distintos beneficiarios de
la Educacin superior la posibilidad de adquirir capacidades terminales
organizadas en mdulos, permitiendo, por un lado, tener opciones de
empleabilidad durante su formacin, y por otro, la posibilidad de reinsertarse en el
sistema formativo, si ste fuera el caso.(9).
La educacin superior todava se aplica con un enfoque conductivismo
especialmente en las instituciones superiores de las zonas rurales y mas
perifricas que parece ser fuera del contexto actual y los rasgos mas importantes
que he podido encontrar son los siguientes:
a) ES DISCRIMINATORIA Y SELECTIVA.
La igualdad de todos para tener acceso a la educacin, no es real. No se puede
ocultar las desigualdades sociales existentes. En el pas, la educacin se
convierte en una mercanca. Como tal, quien tiene recursos econmicos, a su vez
tiene derecho a mejor educacin para sus hijos los trabajadores del sector medio,
solo pueden alcanzar los niveles inferiores del sistema educativo. Esta
discriminacin se hace evidente de diversa manera: un grueso sector de la
poblacin en edad escolar es cada vez creciente y es precisamente que
provienen de los sectores ms pobres los que abandonan el estudio por falta de
recursos econmicos, trabajo, problemas sociales
A partir de ello surge problemas sociales de bajo rendimiento acadmico,
desercin, repitencia, caso concreto en los sectores ms deprimidos y perifricos
de las ciudades capitalinos y forman parte de la exclusin social.
b. CRECIENTE PROCESO DE ESTRATIFICACIN DEL SISTEMA
9

GARCA AMILBURU, M. y otros: Claves de la Filosofa de la Educacin

30

Existen dos tipos de educacin, una privada de primera clase para los hijos de
burguesa y de las capas medias ricas, que dan acceso solo al 13% de la
poblacin escolar y, otra pblica (estatal) para los hijos del pueblo, en creciente
proceso de pauperizacin y al que tiene acceso el 87% de la poblacin escolar. La
privada cuenta con abundantes recursos y ptimas condiciones materiales de
enseanza y se imparte una educacin de mejor calidad. La estatal cada vez ms
pobre, al que el estado le destina cada ao menos recursos, carente de
infraestructura, material de enseanza, donde los hijos de pueblo estudian en
condiciones antipedaggicas e infrahumanas con profesores mal pagados.
c. UNA EDUCACIN DIVORCIADA DE LA REALIDAD.
Hay una profunda separacin entre la educacin y la vida cotidiana, lo que se
ensea en los centros de estudio no guarda relacin con las necesidades
concretas de los alumnos ni de la comunidad. La enseanza resulta exterior,
arbitraria y aliniante. La educacin

actual, solo reproduce los valores que

imponen las clases dominantes y niegan los valores, la cultura y las creencias y el
idioma de los pueblos andinos y selvticos. Es decir, la educacin ha ido
perdiendo contacto con la realidad social que lo rodea y no educa para resolver
los problemas concretos de la vida y en la sociedad.
6.- PRINCIPALES FACTORES DE LA EDUCACIN.
Segn, Cecilia Braslavsky; public recientemente un documento bsico a travs
de la Fundacin Santilln dedicado a analizar diez factores que ella considera de
primordial importancia para poder alcanzar calidad en la educacin para el siglo
XXI.
6.1.- LA PERTINENCIA PERSONAL Y SOCIAL COMO FOCO DE LA
EDUCACIN
Una educacin de calidad es aquella que permite que todos aprendan lo que
necesitan aprender, en el momento oportuno de su vida y de sus sociedades y
adems con felicidad. La educacin de calidad para todos tiene que ser
pertinente, eficaz y eficiente.
6.2.- LA CONVICCIN, ESTIMA Y AUTOESTIMA DE LOS ESTRATOS
INVOLUCRADOS

31

Los estratos involucrados se refieren a las sociedades, sus dirigencias polticas y

las administraciones que valoran de manera especial la educacin de sus pueblos
y su capacidad de aprendizaje, pero adems estiman a sus profesores. A su vez,
los profesores estimados por sus sociedades se estiman a s mismos y no se
culpabilizan de los errores, sino que los corrigen y sacan provecho de ellos; estos
maestros precisamente no culpabilizan a sus alumnos por los errores que puedan
cometer al aprender
6.3.- LA FORTALEZA TICA Y PROFESIONAL DE LOS PROFESORES.
El crculo virtuoso en la relacin entre los profesores y la sociedad es la
configuracin de valores de los docentes y su competencia para elegir las
estrategias ms adecuadas en los momentos oportunos para lograr una
educacin de calidad para todos.
6.4.- LA CAPACIDAD DE CONDUCCIN DE LOS DIRECTORES Y EL
PERSONAL INTERMEDIO.
Se sabe con evidencias la alta correlacin que hay entre las funciones reales y
efectivas de los directores y la gestin de instituciones educativas apropiadas
para promover aprendizajes de calidad. Tres son las caractersticas que
distinguen a estos directores son: directores que otorgan un gran valor a la
funcin formativa de sus instituciones educativas; directores con capacidad para
construir sentido para su institucin en su conjunto y para cada uno de los grupos
y de las personas que la integran; directores con capacidad para construir eficacia
en su institucin
6.5.- EL TRABAJO EN EQUIPO AL INTERIOR DE LA ESCUELA Y DEL
SISTEMA EDUCATIVO
En este mundo de cambios acelerados, interdependencias crecientes y
conocimientos en constante evolucin y reemplazo llegamos a la conclusin que
nadie puede todo solo. Los estudios revelan que las escuelas que logran construir
una educacin de calidad son aquellas en las que los adultos trabajan juntos y
que ste trabajo en equipo se promueve ms y mejor cuando todo el sistema
educativo trabaja en conjunto.

32

6.6.- LAS ALIANZAS

ENTRE LA EDUCACIN Y OTROS AGENTES

EDUCATIVOS
Las familias, los empresarios y los medios de comunicacin son factores
importantes en el compromiso conjunto de construir educacin de calidad a travs
de las escuelas. Los padres de familia deben respetar y apoyar las ms
elementales pautas de funcionamiento de los profesores y las escuelas; pero a su
vez los profesores deben percibir los gestos de compromiso y de preocupacin de
las familias. Los empresarios deben saber qu pedirle a las escuelas y no pedirles
lo imposible en el tiempo y las condiciones reinantes.
6.7.- EL CURRCULO EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS
Qu saberes necesita la actual sociedad? La pertinencia de la educacin se
establece a travs del currculo en especial en sus aspectos estructurales,
disciplinares y cotidianos.
6.8.- LA CANTIDAD, CALIDAD Y DISPONIBILIDAD DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Los estudiantes de los pases que obtuvieron mejores resultados en las
evaluaciones PISA leen ms que en otros pases y leen mas variado. En general
no es el libro de texto el que hace la diferencia, sino el buen libro de texto
asociado con la utilizacin de una gama amplia de materiales impresos o
concretos. No hay calidad educativa sin un entorno rico en materiales de
aprendizaje y con profesores ticamente comprometidos en el diseo, uso
dinmico e innovador de los materiales educativos.
6.9.- LA PLURALIDAD Y LA CALIDAD DE LAS DIDCTICAS .
Adems de variados recursos para el aprendizaje, es necesario buenas y
variadas didcticas que estn al alcance de los profesores. La calidad de la
educacin se construye mejor cuando hay ms cercana entre los productores y
los usuarios de las didcticas porque ello le otorga pertinencia a las mismas.
6.10.-LOS

MNIMOS

MATERIALES

LOS

INCENTIVOS

SOCIOECONMICOS Y CULTURALES.
El presupuesto dedicado a la educacin y los salarios inciden en la calidad de la
educacin. No cabe duda de que existen ciertos mnimos materiales por debajo

33

de los cuales es muy difcil conseguir calidad educativa para todos. Esos mnimos
deben garantizar que los estudiantes vayan debidamente alimentados a la
educacin, que los salarios de los profesores sean dignos y que el equipamiento
est disponible.
Segn, ANDERSON, Jeanini Otro autor, que puntualiza de manera referencial,
los factores que tienen influencia en el retrazo, ausentismo, desercin, bajo
rendimiento acadmico los mas determinantes factores est la posicin
econmica del estudiante en relacin a la familia, estado civil, orientacin
vocacional, ingresos que perciben, procedencia rural-urbano, e incluso el tipo de
vivienda para los fines del xito y vida adecuada.
Tambin se debe considerar que un importante nmero de los desertores,
siempre sealarn como causas de su abandono universitario- situaciones
externas o ajenas a su responsabilidad.
Ya que la responsabilidad propia y la palabra fracaso, son difciles de asimilar. Es
importante caracterizar a los desertores, tanto en sus condiciones de estudio
colegial, como en las que tenan durante el transcurso de su vida universitaria,
hasta el evento de la desercin (Bolaos, 1985, p.11).
Especficamente para Otero, algunas de las variables que influyen en la desercin
son los factores psicosociales y sociodemogrficos del contexto familiar, recursos
econmicos, alguna limitacin fsica y mental, la ausencia de disciplina y el
mtodo en el estudio (Otero, s.f., pp.8-9). Aunado a esto se encuentran
deficiencias en los programas acadmicos, las expectativas sobre la carrera
matriculada, la matrcula en carreras no deseadas, la carga acadmica, el lugar
de residencia, oportunidades acadmicas, la falta de orientacin vocacional,
complejos componentes de la personalidad (aspiraciones, motivacin, entre
otros).
Otras variables complementarias que se asocian a la desercin son: los
ambientes educativos, la edad (inmadurez), la adaptacin social, la apata por los
programas curriculares, el cambio brusco del modelo pedaggico, respecto al que
tenan en el colegio, tipos de evaluacin, cursos de poco inters para su ejercicio
profesional, y la masificacin de la educacin
(Pramo y Correa, 1999, p. 70). A continuacin consideramos algunos factores.

34

6.1.- FACTOR SOCIO-ECONMICO.

La situacin socio-econmica viene ser el conjunto de condiciones materiales y
sociales en se desenvuelven una determinada familia para que dicha familia viva
cmoda y satisfaciendo toda las necesidades bsicas ya que ello determinar el
nivel de vida de los misma.
6.2. FACTOR ECONMICO.
Consiste en la relacin social existente entre lo social y lo econmico, por ser dos
categoras que pretenden analizar el status de una persona o de una familia, con
relacin a los semejantes, son las categoras del poder. Entonces el factor
econmico juega un papel muy importante en el desarrollo de la persona y poder
gozar la calidad de vida, satisfaciendo todas las necesidades primarias e incluso
suntuarias; sin embargo la situacin actual es crtica y la poblacin en su mayora
se encuentra en una pobreza extrema que inhibe al desarrollo integral de la
persona y al mismo tiempo repercute para la postergacin de satisfacer las
necesidades bsicas entre ellos est la educacin, alimentacin, salud, vivienda,
seguridad social.(10)
6.3. INGRESO ECONMICO.
El ingreso econmico se manifiesta en el ingreso que percibe econmicamente
cada cierto tiempo que puede ser semanal, quincenal o mensual, para los fines de
solventar los gastos de la familia y/o la educacin, salud, alimentacin, etc, de los
hijos y de la familia. Cantidad de dinero que una familia puede gastar en un
periodo determinado sin aumentar ni disminuir sus activos netos. Son fuentes de
ingresos econmicos, sueldos, salarios, dividendos, ingreso por intereses, pagos
de transferencia, alquileres y dems. (11)
Entonces el ingreso es un factor muy importante, sin embargo la mayora de la
poblacin no cuenta con este aspecto, que muchas veces solo por necesidad
consiguen por cualquier fuente de ingreso o con sacrificio.
6.4. PROCEDENCIA.

10

ANDER EGG, Ezequiel: Diccionario de trabajo Social, Edit. Humanitas Buenos Aires, 1981.

11

( Ibd. Pg. 06 / 1981)

35

Nos referimos al origen de cada persona de donde provenga, que puede ser de
procedencia campesina rural-urbana, urbana marginal, dentro de ello juega un rol
muy importante ya que la persona procedente de otros lugares son excluidos en
algunos aspectos y sufren la exaccin indiscriminada de su fuerza de trabajo y en
otras actividades.
6.5. CONDICIN DE VIVIENDA
Cuando hablamos de la vivienda, podramos enfocarlo desde diferentes ngulos
de opinin pero en esta oportunidad solo referimos que la condicin de la vivienda
determina la calidad de la vivencia de los seres humanos.
La vivienda es un bien necesario con el que se cumplen un conjunto de
requerimientos sociales, a travs de los cuales se plasman y desarrollan los
procesos de integracin y normalizacin en el seno de cada sociedad. Debe
conformar el espacio apto para la satisfaccin de unas determinadas exigencias
humanas y para el desarrollo de la familia, o frmulas de convivencia, que
constituyen una de las estructuras ms elementales de la sociedad.( 12)
6.6. ORIENTACIN VOCACIONAL.
Orientacin vocacional, es armonizar aptitudes y motivaciones personales con
requerimientos sociales en la eleccin ocupacional y orientacin educativa viene
ser el rendimiento acadmico, aptitudes, integracin a la institucin; nfasis en el
aprendizaje.
La accin orientadora se lleva acabo en forma individual y/o grupal, con aquellos
sujetos que necesitan una intervencin mas personalizada en el momento de
eleccin. (13)
Orientacin profesional es la eleccin de una profesin y/o trabajo apunta no solo
hacia una actividad u opcin profesional, sino a una forma de vida, por tanto, la

12

Carlos Amat y Len, Hctor Len 1993)

13

MASLOW, Abraham. (1994). "Motivacin y personalidad

36

eleccin debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra
identidad, de nuestro "yo" y que a travs de ella, asumimos un rol.
(Aguirre Baztn, 1996 (pg.54). La vocacin no aparece como algo puntual y
espontneo, sino que se inicia en la infancia, va configurndose durante la
adolescencia para definirse en la adultez. No obstante, estas vocaciones
tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino
compensaciones, mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia;
por ello es necesaria una buena orientacin para realizar una eleccin conforme
al "yo" real del sujeto. (14)
6.7. VOCACIN.
Se sustenta en la necesidad de los estudiantes por ubicarse en el mundo del
trabajo cono todo ser social por tanto la educacin superior debe proporcionarle
la correspondiente ayuda para explorar sus disposiones funcionales, desarrollar
sus potencialidades, apoyndolos en la configuracin de elementos para tomar
decisiones vocacionales acorde con su propia naturaleza, su realidad inmediata
las posibilidades de empleo para desarrollo.(15)
6.8.- METODOLOGA DE ENSEANZA.
La adquisicin de aprendizaje tiene como finalidad ultima la intervencin en la
realidad de manera innovadora, ello significa que lo que se persigue de los
sujetos que vivencian los procesos del aprendizaje, es decir de los que aprenden,
en que sean capaces de comprender y resolver los problemas que se les
presentan en su relacin con los dems y con el mundo material, para lo cual es
necesario que adquieran habilidades que los faculten para reproducir, reorganizar
14

(Aguirre Baztn, 1996 (pg.54).

15

Luzuriaga, Lorenzo. Diccionario Pedaggico, (1987 pp. 132)

37

trasformar lo aprendido en situaciones reales, de manera resolutiva. Adems la

enseanza es

el actos que realiza el docente con el propsito de crear

condiciones que le dan a los alumnos la posibilidad de aprender, es decir de una

experiencia que le permitan adquirir nuevas conductas o modificar las
experiencias. (16)
Existen otras factores que al estudiante obstaculiza su preparacin profesional;
los silabus que no responden a las demandas actuales, estn divorciado de la
expectativa de poblacin con vnculos al avance cientfica tecnolgico de los
ultimas dcadas; adems de contar con escasas horas de clase dictada y falta de
material bibliogrfico actualizado, son factores que son considerados en la
desercin, bajo rendimiento acadmico de los estudiantes.
7.- PROBLEMAS EN LA EDUCACIN PERUANA.
Diferentes organismos internacionales como la UNESCO, CEPAL y el Banco
Mundial en estudios y diagnsticos sobre la universidad en Amrica Latina
coinciden en que sta, desde hace mucho tiempo est atravesando una crisis
severa, la cual est ntimamente relacionada y condicionada a factores socioeconmicos inherentes a cada pas. A este respecto, (Tunnermann 2006. Pg.78),
asesor de la UNESCO y estudioso de la educacin superior en Amrica Latina,
seala que la falta de calidad de la educacin superior de esta regin peruana se
deben principalmente a tres factores:
a) Incremento, quizs en demasa, de instituciones que no renen los requisitos y
exigencias mnimas del trabajo acadmico.
b) Falta de preparacin del personal dedicado a las labores acadmicas, de
manera particular, estimamos, los cuadros dedicados a la investigacin y
docencia.
c) Persistencia de una metodologa docente anacrnica que vincula el aprendizaje
con la transmisin de conocimientos.
En la actualidad algunos estudiosos como de; Fidel Tubino Arias Schereiber,
investigador e integrante de Foro Educativo, explican la crisis de la educacin
superior

16

como un conjunto de desfases. En efecto, la educacin estara

Ordoez B. Danilo, 1989).

38

desfasada con el fenmeno de globalizacin y los problemas ms evidentes esta

relacionado con los siguientes problemas:
7.1.- BAJO RENDIMIENTO ACADMICO.
Se considera como un resultado cuantitativo de los conocimientos adquiridos por
parte de los estudiantes.
Tambin es el resultado de numerosos factores procedentes de todas las
capacidades y hbitos de la personalidad, bien sean endgenos y exgenos o
ambos conjuntamente.
Por otro lado representa la culminacin del proceso de enseanza como resultado
final de un esfuerzo mancomunado de educacin y padres de familia.(17)
El rendimiento es la capacidad de alumno que se mide a travs del proceso de
enseanza aprendizaje que posibilita obtener un nivel de funcionamiento y
logros ya sea acadmicos, intelectuales o fsicos a lo largo del periodo de
formacin del educando.
Los bajos resultados de las pruebas de evaluacin nacionales para los
estudiantes egresados del nivel medio, puede apreciarse que el sistema educativo
nacional no est en su mejor momento, sino que acusa deficiencias estructurales
que exigen soluciones radicales y no paliativos, que en el fondo, no modifican ni
cambian los vicios en los que ha cado el sistema. El Ministerio de Educacin ha
gastado muchos millones de dlares de prstamos que provienen de gobiernos y
de instituciones de crdito trasnacionales, para invertirlos en reformas educativas
que a la postre, lo nico que han redituado son resultados que han sido muy poco
significativos, en algunas reas especficas del sistema.
Los estudiantes que ingresan al nivel superior revelan una serie de deficiencias
acadmicas y de formacin de hbitos de estudio, que derivan en lo que hemos
llamado reas deficitarias del conocimiento que adems de retrasar el proceso
de formacin acadmica, constituyen un obstculo para el desarrollo personal del
futuro profesional. En apariencia, se puede detectar una diferencia entre el
17

CHAVARRA, Lilibeth C. La Inteligencia, Autoestima, Satisfaccin Familiar y Personalidad en

Estudiantes de Bajo Rendimiento y Buen Rendimiento Escolar. 2003.(Tesis, Maestra en

Psicologa Escolar).

39

estudiante que proviene de instituciones educativas del sector privado y los

estudiantes que proceden del sector oficial. Aqullos tienden a ser ms
receptivos; los otros, tienen mayores problemas para ubicarse dentro del proceso
de aprendizaje que exige mayor esfuerzo intelectual.
El dficit de desarrollo intelectual de los estudiantes, no slo por la inestabilidad y
familiar en los hogares, sino en todos los niveles manifiestan, ya sea porque su
asistencia a clases es irregular, porque tienen que trabajar, porque estn
desmotivados, porque los maestros son deficientes, porque los mtodos de
enseanza-aprendizaje son obsoletos, porque no hay libros o por cualquier causa
que impida el ingreso y la permanencia en los niveles de la educacin sistemtica,
dejan en la preparacin acadmica de cada estudiante una serie de intervalos de
discontinuidad que persisten a medida que avanza en los grados del sistema
educativo. Por humanismo, los estudiantes del sector pblico deberan recibir la
mejor educacin o al menos similar a la privada, para abrirles ms oportunidades
de trabajo productivo con mayores perspectivas de progreso, ya que este
contingente tambin constituye un amplio sector y un valioso material potencial de
desarrollo econmico y social del pas.
7.2.- LA DESERCIN ESTUDIANTIL
El seguimiento que realiz el cede a las 70 instituciones a nivel nacional permiti
estimar, en el caso de los pedaggicos, una desercin por cohortes del 48.2%
para el periodo 2001 - 2006, cinco puntos porcentuales por encima de los clculos
que se vienen haciendo a partir de la informacin del SNIES. La diferencia se
debe a que un anlisis soportado en el sistema en su conjunto involucra la
movilidad o transferencia de estudiantes entre instituciones, lo cual no ocurre si se
realiza un seguimiento a la desercin institucional. El Instituto para la Educacin
Superior en Amrica Latina y el Caribe, ha utilizado para estimar la desercin del
pases el indicador de eficiencia de titulacin, el cual mide de un total de
estudiantes que iniciaron en un periodo de tiempo determinado, cuntos se
gradan en el tiempo estimado de duracin de un programa. Para el grupo de
instituciones del estudio, del total de estudiantes que iniciaron su programa
acadmico en 2001 y el primer semestre de 2002, el 30% se gradu en el tiempo

40

previsto, es decir que hubo una eficiencia de titulacin del 30% de la duracin del
programa.
En cuanto al comportamiento de la desercin a lo largo de la duracin del
programa, se encontr que la mayor tasa de desercin fue de 23,5%,
correspondiente al paso entre el primero y el segundo semestre, lo cual equivale a
que, aproximadamente, uno de cada cuatro estudiantes abandon sus estudios al
iniciar el primer ao de su programa acadmico. Al finalizar el cuarto semestre, la
tasa de desercin acumulada fue de 39%, es decir, del 100% de los estudiantes
que iniciaron, slo el 61% continuaba sus estudios en el quinto semestre.
En cuanto a los factores acadmicos, los resultados muestran que las Pruebas de
estado son una buena herramienta para predecir la desercin: a mayor puntaje,
menor probabilidad de desercin.
Los resultados del anlisis sobre el sector de origen de las instituciones de
educacin superior indican leves diferencias entre privadas y oficiales. En efecto,
la tasa de desercin de las instituciones privadas (48.7%) es superior en puntos
porcentuales a la tasa de desercin de las instituciones pblicas (43.3%). Si se
analizan estas ltimas con mayor detalle, se encuentra una diferencia importante
entre la tasa de desercin de las instituciones pblicas de orden nacional.
La extensin terica nos permite, que La desercin estudiantil es el resultado de
un proceso en el que intervienen mltiples factores, causas, algunos de los cuales
son caractersticos de los nios y jvenes y de sus situaciones socioeconmicas
(factores extraescolares), y de otros ms asociados a las insuficiencias del propio
sistema educativo (factores intraescolares).
Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores
expulsores del sistema educacional. El primero pone nfasis en la situacin
socioeconmica, acadmico y en el contexto familiar de los nios y jvenes como
fuentes principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o
indirectamente el retiro escolar condiciones de pobreza y marginalidad,
adscripcin laboral temprana, conflicto familiar, adicciones, etc., y atribuye la
responsabilidad en la produccin y reproduccin de estos factores a agentes de

41

naturaleza extraescolar. El Estado, la demanda de mercado, la comunidad, y la

familia. (18)
Desercin escolar se refiere a varios trminos por que influye muchos factores
tanto econmicos, socioculturales y familiares; con efectos al retrazo educativo y
lo define la desercin como el nmero de alumnos que habindose matriculado
abandonan las actividades escolares antes de terminar y/o concluir un grado o
nivel en su debido momento.(19)
Tambin por su parte, Goicovic D., Igor 2002; nos da la siguiente definicin
sobre desercin estudiantil. La desercin aplicada a la educacin, es el abandono
que hace el alumno de sus labores escolares para no regresar.
La desercin estudiantil, como el hecho de numero alumnos matriculados en la
educacin superior no sigan la trayectoria normal de su carrera, bien sea por
retirarse de la institucin o por demorar mas tiempo del previsto en finalizar el
nivel acadmico, es decir por repetir cursos. ( 20)
Desercin es la fuga absoluta por parte del estudiante, es decir, que despus de
haber asistido un tiempo a sus labores escolares y se aparta definitivamente, sin
haber concluido el ao acadmico o periodo escolar.
Que es el 10% de los estudiantes de educacin superior abandona su
especialidad cada ao como promedio, cifra que se eleva en los ltimos
alcanzando el 23% como promedio en la regin de Moquegua y sobrepasando
26% a nivel nacional. (21)
En la educacin superior

la desercin estudiantil es elevadsimo de 600 mil

estudiantes no universitarios 50 mil desertan anualmente y que genera 100 mil

dlares de perdida segn la informacin que maneja Director de Gua de
postulantes Rafael Valencia 2007; sin embargo los datos que se maneja en
comentarios periodsticos a nivel nacional es mucho mas superior por diversos

18

Himal, Erika. Modelos de anlisis de la desercin estudiantil de educacin superior, (2000.

pp. 240)

19

Karina Barrios CHavarria 1993, pp. 142

Goicovic D., Igor 2002
21
El trabajo sobre desercin estudiantil elaborado por especialista de la Direccin
Departamental de Educacin Moquegua,
20

42

factores externos y internos

que es de preocupacin generalizada para la

sociedad.
7.2.1.- CLASIFICACIONES MLTIPLES
De la extensa revisin literaria realizada, se hace evidente que existen varias
definiciones del mismo fenmeno. Esta situacin no debe interpretarse como la
carencia de conceptos precisos, respecto a la desercin, sino ms bien debe
entenderse a partir de la amplitud de los enfoques, por medio de los cuales se
puede abordar el concepto.
Efectivamente, tal como lo mencionamos anteriormente, la desercin en el mbito
educativo implica siempre el acto concreto del estudiantado de interrumpir los
estudios. Sin embargo, este acto puede clasificarse de varias maneras, segn lo
que se desee enfocar del fenmeno.
As por ejemplo, algunos estudiantes que matriculan un semestre, dejan de
hacerlo durante el semestre siguiente o quizs, incluso, en todo un ao escolar.
El abandono de un semestre puede obedecer a dismiles aspectos personales,
tales como una enfermedad o alguna oportunidad laboral. Por su parte, el
abandono por un ao se considera desercin, ya que hay carreras en las cuales
los mismos cursos que se abandonaron en un momento dado son requisitos para
otros y, por lo tanto, las restricciones de matrcula retardan el regreso a las aulas
por un ao, o pueden haber otras situaciones como embarazos o becas de
estudio en los cuales el tiempo de la desercin se prolonga por un ao o ms.
De este anlisis, podramos decir que existe, tomando como referencia el
momento en que se da el abandono, los siguientes dos tipos:
a. Desercin intra-semestral: ocurre en el caso de retiros justificados o
injustificados durante el semestre
b. Desercin inter-semestral: se da con el cese de matrcula para un determinado
semestre (Bolaos, 1985, p.11).
Otra forma de enfocar el fenmeno que puede generar otra clasificacin es la
referenciada por (Osorio y Jaramillo1999, p.1), los cuales plantean que el
fenmeno de la desercin aparece como un indicador de crisis del sistema
educativo, por cuanto la eficiencia de tal sistema debiera permitir la retencin de
sus estudiantes y permitirles cursar sus actividades curriculares. As, la desercin

43

es la situacin en la cual, un estudiante inicia un programa acadmico, pero no lo

termina, siendo este abandono de manera transitoria o definitiva.
En este razonamiento, tomamos como referencia el espacio temporal en la que se
da la desercin, lo cual exige plantear dos posibilidades:
a. Parcial: se refiere al abandono temporal de la actividad acadmica (se presume
un regreso)
b. Total: se refiere al abandono definitivo de la actividad acadmica (el estudiante
no regresa)
En esta clasificacin, habra que proceder con sumo cuidado, ya que sealar que
un desertor es parcial ya que volvi a la universidad al ao siguiente- equivale a
considerar que un estudiante desertor por diez aos es tambin parcial, lo que
genera dudas acerca de la rigurosidad con que se plantea el concepto.
7.3. AUSENTISMO ESTUDIANTIL.
El ausentismo es otro problema que se caracteriza en la mayora de las
instituciones que forman a los estudiantes de nuestro pas, particularmente en los
departamentos y provincias que cuentan con un alto ndice de pobreza; en la cual
el ausentismo estudiantil es un problema frecuente.
En su diccionario pedaggico nos dice: . Al nmero de personas en proceso de
educacin no se han matriculado en un determinado periodo y/o ao; por factores
de economa, trabajo, problemas familiares por lo tanto se mantiene al margen de
la institucin educativa, se denomina como ausentismo estudiantil.
El ausentismo esta relacionado con el concepto de escolaridad obligatoria y no es
lo mismo que la desercin estudiantil, pues, los ausentistas al proceso educativo
quedan ms tarde en condicin de analfabetos, a no ser que el ausentista se auto
eduque. (22)
Por otro lado debemos tener en cuenta; estudiantes que se ausentan escasas
veces por mes y/o bimestre y en circunstancias de trabajo, enfermedades y lo
justifican debidamente oportuno, pero hay otros que se ausentan frecuentemente
por cualquier motivo y es peor cuando estas ausencias son injustificadas, al
mismo tiempo repercute factores que no le permiten subsanar su ausencia.
7.4. LA INASISTENCIA ESTUDIANTIL.
22

Diccionario Pedaggico: Ausentismo escolar Pg. 134

44

La inasistencia de los estudiantes esta relacionado a la irregularidad que se

observa a los estudiantes en la asistencia a su centro educativo, el estudiante
puede faltar por das, semanas pero no abandona el proceso de educacin.
La inasistencia puede considerarse como una forma temporal o parcial de
desercin estudiantil. (23)
Pero prefiero denominarlo como inasistencia estudiantil, por que as se tipifica
mejor este fenmeno que tiene una incidencia negativa en el rendimiento
acadmico.
7.5. REPITENCIA DE LOS ESTUDIANTES.
El autor, destaca que la repitencia se da en una cultura en la que tanto los
alumnos, padres y profesores consideran que la inteligencia es un don estable,
que no evoluciona, y que si un alumno fracasa es porque es menos inteligente
que el que tiene xito en los estudios. Tambin se entiende repelente es volver a
ocupar un puesto o cargo con fines de subsanar para los efectos de lograr el
objetivo despus del tiempo previsto, y El 26% de los estudiantes entre los 06 a
24 aos han repetido por lo menos una vez en algn grado de instruccin en
primaria o en secundaria, tasa que se eleva al 35% en el rea rural.(24)
Auque considero que es un dato que no refleja a la realidad entre enseanza y
aprendizaje por que muchas veces al estudiante aprueban sin tomar en cuenta su
nivel de aprendizaje para los efectos de ejercicio profesional.
8.- LA EDUCACIN EN LA REGIN MOQUEGUA
La educacin en la Regin Moquegua, atiende un promedio de 25.000 mil
alumnos distribuidos en los niveles de inicial, primaria, secundaria, tecnolgico,
Pedaggico y Centros de Educacin Ocupacional; cuenta con una Universidad
Particular, en cuanto a los servicios de biblioteca slo existen dos pblicas: una
del Municipio y la otra de la sociedad de Artesanos, los centros superiores y

23

http://www.definicion.org/inasistencia

24

Garca Huidobro, J.E.: "La desercin y el fracaso escolar". En: Educacin, Santiago de Chile, UNICEF,
2001. pp. 61-69.

45

algunos colegios tiene sus bibliotecas; adems existen servicios de Internet y con
bibliotecas virtuales.
En las dos ltimas dcadas se viene agudizando esta situacin por la continua
crisis econmica que vive el Pas, que ha originado entre otras situaciones del
entorno social ha sido notorio el crecimiento del desempleo y subempleo; y por
ende la educacin superior es limitada en los adolescentes y jvenes estudiantes
en las modalidades de Tecnolgico y Pedaggico por las situaciones criticas en
econmico, trabajo no estables y estadas elevadas en su precio a diferencia de
otros lugares hace que los estudiantes solo logran su ingreso y estudian los
primeros siglos, luego abandonan de estudiar, que uno de los factores que influye
para el abandono de estudio son las Carreras tcnicas muy comunes e incluso la
deficiente

de activos materiales y implementacin de la institucin.

En

consecuencia la poblacin en general sufre un gran cambio en el aspecto

econmico como en el laboral. El alto desempleo ha intensificado la competencia
por trabajo de todo tipo, haciendo que las personas mayores y los jvenes sean
cada vez mas marginadas de todas las oportunidades de trabajo y ocupacin de
cargos importantes. Haciendo un anlisis de la situacin de los estudiantes de la
regin del Sur del departamento, es la falta de vocacin y mucho de los jvenes
estudian por ocasin o por exigencia de los padres y los datos son preocupantes
que de los 100 que ingresan a las instituciones superiores solo obtienen su titulo
20 y trabajan 12 con sueldos adecuados y 28 trabajan otra cosa distinta a su
formacin con sueldos inadecuados y el resto donde esta?......,entonces la
poblacin estudiantil es inestable por tanto los estudiantes en algunos casos
dejan de estudiar algn semestre o abandonan temporal o en definitivo su
estudio, de los cuales solo terminan sus estudios el 45% de los jvenes logrando
encontrar un trabajo ya sea de carcter eventual o estable ya sea como tcnicos o
como profesores. (25)
9.- CONCEPTOS BSICOS.
APRENDIZAJE.-

EL

aprendizaje

es

un

proceso

de

construccin

de

representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacin

de la realidad.
25

Anlisis en Seminario Local 2005

46

CAUSA.- Son aquellos factores que, solos o con otros generan un problema. Es
decir solamente deben ser considerados causas aquellos factores que actan
directamente sobre el problema, una causa es motivo o razn que nos mueve o
impulsa a hacer una cosa.(28)
CALIDAD.- Definida como un conjunto de propiedades o caractersticas de un
producto o de un servicio que le confiere capacidad para satisfacer necesidades
explicitas o implcitas de los usuarios o beneficiarios, es una consecuencia, un
termino relativo que refleja la seguridad y excelencia.
El reto es lograr que los profesores cuenten con la formacin acadmica y
pedaggica necesaria para garantizar su buen desempeo en el cumplimiento de
las funciones que tienen asignadas y su integracin en cuerpos acadmicos que
se caractericen por su alto nivel de habilitacin e intenso trabajo colegiado, en
particular, para la operacin de los programas educativos en los que participan.(29)
DESERCIN.- La desercin se refiere, en conceptos educativos, al numero de
alumnos que habindose matriculado no sigan la trayectoria normal de su carrera,
bien sea por retirarse de la institucin en forma parcial o definitiva, o por
demorarse mas tiempo del previsto en finalizar el grado o nivel.
ESTUDIO.- Estudio es concentrar todos los recursos personales en la captacin
y asimilacin de datos, relaciones y tcnica conducentes al dominio de un
determinado termino.(30)
ENSEANZA.- La enseanza es la actividad intencional de comunicacin
compartida que realiza el educador para que el alumno que aprende, se relacione
con el conocimiento y genere a la vez un proceso cognitivo de reelaboracin y
creacin de nuevos conocimientos.
EFECTO.- Son aquellos hechos, situaciones o problemas producidos por el
problema central y/o origen causando impacto o defecto.
28

http://www.definicion.org/diccionario.

29

(Ibid Pg. 05 /.1999)

30

CALERO PREZ, Mavilo, (Max Meenes, Hacia la excelencia de educacin

Editorial San Marcos. Lima 1994.

47

FAMILIA.- La familia es la clula bsica de la sociedad, donde cumple diverso

roles para el bien de sus progenitores, muchas veces enfrentando situaciones
criticas por las mismas realidades que acontecen en nuestro medio.(31)
FAMILIA DE ESTRATO ALTO.- Es la familia que tiene mayores oportunidades en
cuanto al acceso a la educacin, cuenta con seguros y tienen mejores niveles de
ingreso, satisfaciendo sus necesidades bsicas e incluso suntuarios; son familias
de menor porcentaje de la poblacin total de nuestro pas
FAMILIA DE BAJOS RECURSOS ECONMICOS.- Es la familia que esta entre
70% a ms por ciento de la poblacin total, en que se encuentra en situaciones
crticos que inhibe su desarrollo personal, excluyndose de los mejores
estndares de la vida, lo cual no acceden a una educacin de calidad, no cuenta
con seguros de salud, existe desnutricin infantil, etc., que a partir de ello surgen
problemas que hoy son problemas de carcter estructural.
FACTORES.- Es un elemento que contribuye a su perpetuacin cuando ya existe
el problema y es determinante.
Agente, causa o circunstancia de un fenmeno que influye para producir una
situacin o resultado determinado.
OCUPACIN.- Toma de posesin de algo, apoderamiento de una cosa y desde
el punto de vista sociolgico, conjunto de actividades (labor tarea que hacer
profesional) realizada en forma mas o menos regular que contribuya la principal
fuente de ingreso del individuo. (32)

31

32

(Ibd. Pg. 06): Diccionario de trabajo Social, Edit. Humanitas Buenos Aires, 1981.
http://www.definicion.org/diccionario.

48

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
3.1.

HIPTESIS

3.1.1. Hiptesis General

Los factores socioeconmicos y acadmicos influyen significativamente en
la desercin estudiantil en los Institutos Superiores Tecnolgicos de
Moquegua.
3.1.2. Hiptesis Especficas
1.

Los

alumnos

de

los

Institutos

Superiores

tienen

similares

caractersticas socioeconmicas
2.

Existe demanda laboral en las especialidades Institutos Superiores

Tecnolgicos.

3.

Existe una baja formacin acadmica la cual influye en la desercin

de los alumnos.

49

3.2. Variables
3.2.1. VARIABLE INDEPENDIENTES: Factores socio-econmico y acadmicos.
3.2.2. VARIABLES DEPENDIENTES: Frecuencia de la desercin estudiantil del
Instituto Superior Tecnolgico del Distrito Moquegua.
3.2.3.

INDICADORES
INDICADORES DE LAS VARIABLES INDEPENDIENTE
FACTOR ECONMICO
- Situacin Econmica de los padres
- Ocupacin de los estudiantes.
- Dependencia econmica.
- Cantidad de ingreso que percibe durante tiempo de estudio.
FACTOR SOCIAL
- Numero de hermanos.
FACTOR ACADMICO
- forma de Ingreso al I. S. T.
- Orientacin Vocacional
- Condicin acadmico.
- Pedagoga de enseanza de los docentes
INDICADORES DE LA VARIABLES DEPENDIENTE
DESERCIN ESTUDIANTIL
I. S.T. BENJAMIN FRANKLIN
I. S.T. JOSE CARLOS MARIATEGUI

50

3.3.

METODOLOGA

3.3.1. Tipo De Estudio

Investigacin descriptivo, transversal

3.3.2. Diseo De Investigacin.

Investigacin no experimental.
3.3.3. Enfoque Metodolgico.
Se realizar investigacin cuantitativa que se basa en datos estadsticos
que nos permitir analizar basndose en la estadstica descriptiva y los
resultados estadsticos permitirn realizar estimaciones sobre los factores
de la desercin de los estudiantes de los
Tecnolgicos,

finalmente

fundamentar

las

Institutos Superiores
conclusiones

las

recomendaciones a partir de los resultados.

3.4. POBLACIN Y MUESTRA

3.4.1.

UNIVERSO: Poblacin total del Instituto Superior Tecnolgico

Jos Carlos Mariategui y Instituto Superior Tecnolgico Benjamin
Franklin sitos en la ciudad de Moquegua. ,

3.4.2.

MUESTRA: Para la seleccin de muestra se tomar 200

encuestas entre

Alumnos, Profesores y Padres de Familia

distribuidos en 100, 50, 50 los cuales nos darn mayor realce en

la investigacin con el propsito de conocer el motivo de la
desercin y poder dar algunas alternativas de solucin para
evitar la mayor incidencia de la desercin estudiantil en los
Institutos Superiores Tecnolgicos.
3.4.3.

UNIDAD DE ANLISIS: Estudiantes Profesores y padres de

familia pertenecientes al distrito de Moquegua.

51

3.5.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

3.5.1- ENCUESTA: Esta tcnica nos servir para recoger la informacin de
los estudiantes que se encuentran estudiando en el cuarto y sexto
semestre de las carreras Tcnicas como Computacin Informtica
construccin Civil y Contabilidad de los Institutos Superiores
Tecnolgicos de la ciudad de Moquegua

52

CAPITULO IV
RESULTADOS.
4.1. DESCRIPCIN
La recoleccin

de informacin se ha realizado en el Distrito de

Moquegua, Provincia Mariscal Nieto Regin Moquegua.

Para dicha investigacin elegimos como muestra de estudio a un Instituto
Superior Tecnolgico Publico y un Instituto superior tecnolgico Particular.
El I. S. T. Publico elegido fue Jos Carlos Maritegui sito en la Av. Andrs
Avelino Cceres S/N en el Distrito de Samegua, donde se realizo el
trmite administrativo en la direccin y secretaria General bajo solicitud
para que nos faciliten informacin estadstica de sus estudiantes.
El I. S. T. Particular elegido fue Benjamn Franklin sito en la calle Callao N
313 en el Distrito de Moquegua, donde se realizo el trmite administrativo

53

en la direccin a cargo del Profesor Hugo Quispe, bajo solicitud para que
nos faciliten informacin estadstica de sus estudiantesDebido a la resistencia de facilitar la informacin por parte del I. S. T. en
facilitarnos la informacin requerida, tuvimos que recurrir a informacin
del I. S. T. Honorio Delgado de la ciudad de Arequipa.

4.2. DISCUSIN
4.2.1 Interpretacin de Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de
los Institutos Superiores Tecnolgicos.

54

A la pregunta:
De qu Institucin educativa procede usted?
Los alumnos respondieron:

Alternativas
(a) Pblica
(b) Privada
(c) Fiscalizada
(d) Parroquial
(e) Tcnica
TOTAL

Tabla 4.1
Pregunta N1 de la encuesta a los Estudiantes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
41
82
26
52
67
67
1
2
19
38
20
20
1
2
2
4
3
3
0
0
0
0
0
0
7
14
3
6
10
10
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn informacin de datos de la tabla 4.1 correspondiente a los

estudiantes del Instituto Superior Pblico Jos Carlos Maritegui se puede
ver que el 82% del estudiantado encuestado proviene de colegios pblicos
Segn informacin de datos de la de la misma tabla correspondiente a los
estudiantes del Instituto Superior Benjamn Franklin se puede ver que el
52% del estudiantado encuestado proviene de colegios pblicos.
De acuerdo a los resultados de las Tablas 4.1 podemos decir que la
mayora de los estudiantes de los Institutos superiores Tecnolgicos
encuestados de la ciudad de Moquegua provienen de Colegios Pblicos.

55

A la pregunta:
Por qu ha decidido usted estudiar una Carrera Profesional Tcnica?
Los alumnos respondieron:

Tabla 4.2
Pregunta N2 de la encuesta a los Estudiantes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Tengo vocacin
7
14
13
26
20
20
(b) No ingrese a la U.
1
2
0
0
1
1
(c) No ingr al Pedag
1
2
2
4
3
3
(d) No hay U. Nac.
39
78
27
54
66
66
(e) Otra (Especifique)
2
4
8
16
10
10
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn informacin de datos de la tabla 4.2 correspondiente a los

estudiantes del Instituto Superior Pblico Jos Carlos Maritegui se puede
ver que el 39% del estudiantado encuestado estudia una carrera tcnica
debido a que en la localidad no funciona una Universidad Nacional,
mientras solamente el 7% dice tener vocacin.
Segn informacin de datos de la misma tabla correspondiente a los
estudiantes del Instituto Superior Particular Benjamin Franklin se puede ver
que el 27% del estudiantado encuestado estudia una carrera tcnica
debido a que en la localidad no funciona una Universidad Nacional,
mientras solamente el 13% dice tener vocacin.
De acuerdo a los resultados de las Tablas 4.2 podemos decir que la
mayora de los estudiantes de los Institutos superiores Tecnolgicos
encuestados de la ciudad de Moquegua estudian una carrera tcnica solo
por falta de una Universidad Nacional en la localidad, solo dejando la
Profesin tcnica

en solo una alternativa, pudiendo convertirse en unos

potenciales desertores de la carrera Profesional Tcnica.

56

A la pregunta:
Por qu razn dejara usted dejara de estudiar su carrera tcnica?

Tabla 4.3
Pregunta N3 de la encuesta a los Estudiantes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Ingrese a la U.
1
2
19
38
20
20
(b) Bajo nivel acad.
14
28
10
20
24
24
(c) Falta espac. ocup
27
54
12
24
39
39
(d) Consegu trab.
6
12
7
14
13
13
(e) Prob. econm.
2
4
2
4
4
4
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn informacin de datos de la tabla 4.3 correspondiente a los

estudiantes del Instituto Superior Pblico Jos Carlos Maritegui se puede
ver que el 54% del estudiantado encuestado dejara de estudiar una
carrera tcnica debido a la falta de espacio ocupacional, mientras que un
28 % dejara de estudiar por un bajo nivel acadmico del Instituto.
Segn informacin de datos de la misma tabla 4.3 correspondiente a los
estudiantes del Instituto Superior Pblico Benjamin Franklin se puede ver
que el 38% del estudiantado encuestado dejara de estudiar una carrera
tcnica si este ingresara a la Universidad , mientras que un 24 % dejara
de estudiar por un falta de espacio ocupacional de la carrera

De acuerdo a los resultados de las Tablas 4.3 podemos ver diferencias de

prioridad as los estudiantes del Instituto Pblico le dan mayor prioridad el
espacio ocupacional como razn para desertar, mientras que los
estudiantes del Instituto Particular dan como prioridad como razn para
desertar un posible ingreso a una Universidad

dejando como segunda

razn la falta de espacio ocupacional.

57

A la pregunta:
Quin(es) solventa los gastos que involucran sus estudios?

Tabla 4.4
Pregunta N4 de la encuesta a los estudiantes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Yo solo
6
12
8
16
14
14
(b) Mis padres
32
64
41
82
73
73
(c) Mi padre
0
0
0
0
0
0
(d) Mi madre
9
18
0
0
9
9
(e) Otro (especifique) ______________________________________________________
3
6
1
2
4
4
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4,4 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 64% de los encuestados indica que son
solventados por sus padres mientras que el 18% de los encuestados son
solventados por su madre; por otro paralelamente se observa en el IST
particular Benjamin Franklin el 82% de encuestados indica que son
solventados por sus padres mientras

que el 16% indica que se

autofinancian
Resumiendo la tabla 4.4 se observa el 73% de los encuestados de los
Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua su proceso
de formacin profesional Tcnico es solventado por sus padres.

58

A la pregunta:
Cuntos hermanos en edad estudiantil tiene usted?

Alternativas
(a) Uno
(b) Dos
(c) Tres
(d) Mas de tres
(e) Ninguno
TOTAL

Tabla 4.5
Pregunta N5 de la encuesta a los estudiantes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes
2
4
9
18
11
11
26
52
23
46
49
49
7
14
11
22
18
18
15
30
2
4
17
17
0
0
5
10
5
5
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.5 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 52% de los encuestados indica que tiene dos
hermanos en edad estudiantil, mientras que el 30% de los encuestados
tiene mas de tres hermanos; por otro paralelamente se observa en el IST
particular Benjamin Franklin el 46% de encuestados tiene dos hermanos
mientras que el 22% indica que tiene tres hermanos
Resumiendo la tabla 4.5 se observa el 49% de los encuestados de los
Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua tienen dos
hermanos en edad estudiantil.

59

A la pregunta:
Cunto es aproximadamente el ingreso mensual familiar y/o personal de su
hogar?
Tabla 4.6
Pregunta N6 de la encuesta a los estudiantes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) < o = a S/.500
5
10
0
0
5
5
(b) Entre S/.501 y S/.750
31
62
5
10
36
36
(c) Entre S/.751 y S/.1000 11
22
38
76
49
49
(d) Mas de S/.1000
2
4
7
14
9
9
(e) No s
1
2
0
0
1
1
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.6 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 62% de los encuestados indica que tiene un
ingreso familiar entre S/.501 y S/.750, mientras que el 22% de los
encuestados tiene un ingreso familiar entre 751 a 1000 nuevos soles; por
otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el
76% de encuestados tiene un ingreso familiar entre 751 a 1000 nuevos
soles,mientras que el 14% indica que un ingreso familiar de mas de 1000
nuevos soles.
Resumiendo la tabla 4.6 se observa el 49% de los estudiantes encuestados
de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua tienen
ingreso familiar entre 751 a 1000 nuevos soles.

60

A la pregunta:
Cmo califica la calidad profesional de los docentes de su Carrera
Profesional Tcnica?

Alternativas
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
TOTAL

Tabla 4.7
Pregunta N7 de la encuesta a los estudiantes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes
4
8
12
24
16
16
27
54
29
58
56
56
17
34
9
18
26
26
2
4
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.7 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 54% de los encuestados indica que la calidad de
los docentes es buena , mientras que el 34% de los encuestados indican
que la calidad de sus docentes es regular; por otro paralelamente se
observa en el IST particular Benjamin Franklin el 58% de encuestados que
la calidad de los docentes es buena ,mientras que el 24% indica que la
calidad de sus docentes es excelente.
Resumiendo la tabla 4.7 se observa el 56% de los estudiantes encuestados
de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua indica
que la calidad de sus docentes es buena.

61

A la pregunta:
Obtenido su ttulo de Profesional Tcnico, tiene usted pensado en
realizar una complementacin para obtener el Ttulo Profesional
Universitario correspondiente a su especialidad?
Tabla 4.8
Pregunta N8 de la encuesta a los estudiantes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
37
74
44
88
81
81
(b) No
2
4
0
0
2
2
(c) Quizs
9
18
6
12
15
15
(d) Otro (especifique) ______________________________________________________
2
4
0
0
2
2
TOTAL
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.8 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 74% de los encuestados manifiestan si realizan
una complementacin acadmica, mientras que el 18% de los encuestados
manifiestan que tal vez realicen una complementacin; por otro
paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 88% de
encuestados

manifiestan

que

si

realizaran

una

complementacin

acadmica ,mientras que el 12% que tal vez realice una complementacin
acadmica .
Resumiendo la tabla 4.8 se observa el 81% de los estudiantes encuestados
de los Institutos superiores tecnolgicos

de la ciudad de Moquegua

manifestaron que si realizaran una complemantacin para obtener un titulo

profesional.

62

A la pregunta:
Cree usted que los Profesionales Tcnicos son reconocidos como
tales en su localidad?

Alternativas
(a) Si
(b) No
(c) Mas o menos
(d) Algunos
(e) No s
TOTAL

Tabla 4.9
Pregunta N9 de la encuesta a los estudiantes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes
2
4
1
2
3
3
15
30
11
22
26
26
11
22
15
30
26
26
19
38
23
46
42
42
3
6
0
0
3
3
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.9 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 38% de los encuestados manifiestan que algunos
profesionales tcnicos son reconocidos, mientras que el 30% de los
encuestados manifiestan que no son reconocidos; por otro paralelamente
se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 46% de encuestados
manifiestan que algunos profesionales tcnicos son reconocidos, mientras
que el 30% manifiestan que los profesionales tcnicos son reconocidos
mas o menos.
Resumiendo la tabla 4.9 se observa el 42% de los estudiantes encuestados
de los Institutos superiores tecnolgicos

de la ciudad de Moquegua

manifestaron que algunos profesionales tcnicos son reconocidos.

63

A la pregunta:
La especialidad que est usted estudiando tiene campo ocupacional
en su localidad?
Tabla 4.10
Pregunta N10 de la encuesta a los estudiantes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
26
52
29
58
55
55
(b) No
4
8
1
2
5
5
(c) Mas o menos
18
36
18
36
36
36
(d) No s
2
4
0
0
2
2
(e) Otro (especifique)
0
0
2
4
2
2
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.10 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 52% de los encuestados manifiestan que si son
reconocidos en el medio, mientras que el 36% de los encuestados
manifiestan que mas o menos

son reconocidos en medio; por otro

paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 58% de

encuestados manifiestan que si son reconocidos en el medio, mientras
que el 36% manifiestan que son reconocidos mas o menos.
Resumiendo la tabla 4.10 se observa el 55% de los estudiantes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que si son reconocidos en el medio.

64

A la pregunta:
Cree usted potencialmente indispensable la creacin de una
institucin y/o Colegio Profesional, que proteja los derechos de los
Profesionales Tcnicos?
Tabla 4.11
Pregunta N11de la encuesta a los estudiantes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
38
76
40
80
78
78
(b) No
3
6
2
4
5
5
(c) Tal vez
8
16
5
10
13
13
(d) No sirve
0
0
0
0
0
0
(e) Otra (especifique)
1
2
3
6
4
4
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.11 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 76% de los encuestados manifiestan que si es
necesario la creacin de un colegio de profesionales tcnicos, mientras que
el 16% de los encuestados manifiestan que tal vez sea necesario la
creacin del colegio de profesionales tcnicos; por otro paralelamente se
observa en el IST particular Benjamin Franklin el 80% de encuestados
manifiestan que si es necesario la creacin de un colegio de profesionales
tcnicos, mientras que el 10% manifiestan que tal vez sea necesario la
creacin del colegio de profesionales tcnicos.
Resumiendo la tabla 4.11 se observa el 78% de los estudiantes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que s es necesario la creacin de profesionales
tcnicos.

65

A la pregunta:
Cul es el porcentaje aproximado de compaeros de su ao de
ingreso que han repetido y/o desertado?

Alternativas
(a) Aprox. 5%
(b) Aprox. 10%
(c) Aprox. 20%
(d) Aprox. 40%
(e) Mas del 50%
TOTAL

Tabla 4.12
Pregunta N12de la encuesta a los estudiantes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
1
2
0
0
1
1
15
30
3
6
18
18
31
62
6
12
37
37
3
6
34
68
37
37
0
0
7
14
7
7
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.12 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 62% de los encuestados manifiestan que el 20%
de compaeros de ao de ingreso han repetido y/o desertado, mientras
que el 30% de los encuestados manifiestan que solo el 10% de
compaeros de ao de ingreso han repetido y/o desertado; por otro
paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 68% de
encuestados manifiestan que el 40% de compaeros de ao de ingreso
han repetido/desertado, mientras

que el 12% indican que el 20% de

compaeros de ao de ingreso . han repetido y/o desertado

Resumiendo la tabla 4.12 se observa el 37% de los estudiantes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua indicaron que el porcentaje de compaeros que repitieron y/o
desertaron fue en un 40%.

66

A la pregunta:
Qu calificacin le dara usted a la Institucin donde estudia?

Alternativas
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
TOTAL

Tabla 4.13
Pregunta N13de la encuesta a los estudiantes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
4
8
9
18
13
13
17
34
30
60
47
47
27
54
11
22
38
38
2
4
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.13 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 54% de los encuestados calificaron al IST como
regular, mientras que el 34% de los encuestados calificaron al IST como
buena; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin
Franklin el 60% de encuestados calificaron al IST como excelente, mientras
que el 22% calificaron como bueno.
Resumiendo la tabla 4.13 se observa el 47% de los estudiantes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
calificaron a los .IST como BUENOS.

67

A la pregunta:
Cree usted que los IST pblicos de su localidad tienen mayor calidad que
los IST privados?
Tabla 4.14
Pregunta N14 de la encuesta a los estudiantes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
20
40
3
6
23
23
(b) No
8
16
21
42
29
29
(c) Algunas Carreras
16
32
19
38
35
35
(d) No s
6
12
7
14
13
13
(e) Otra (especifique)
0
0
0
0
0
0
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.14 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 40% de los encuestados manifiestan que los IST
pblicos tienen mayor calidad que los IST particulares, mientras que el
32% de los encuestados manifiestan que solo algunas carreras
profesionales tienen mayor calidad; por otro en la linea de discusin se
observa que en el IST particular Benjamin Franklin el 42% de encuestados
manifiestan que los IST pblicos no tienen mayor calidad que los IST
particulare, mientras

que el 38% manifiestan que solo algunas carrera

profesionales tienen mayor calidad.

Resumiendo la tabla 4.14 se observa el 35% de los estudiantes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que solo algunas carreras profesionales de los
IST pblicos tienen mayor calidad que los IST particulares.

68

4.2.2 Interpretacin de Resultados de la encuesta aplicada a los docentes

de los Institutos Superiores Tecnolgicos.
A la pregunta:

Cul(es) son los grados y/o ttulos acadmicos obtenidos?,

Mencionar Institucin?

Alternativas
(a) I.S.T.
(b) Pedagogico
(c) U. Nacional
(d) U. Privada
(e) Otros
TOTAL

Tabla 4.15
Pregunta N1 de la encuesta a los docentes
IST J ose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
N estudiantes % estudiantes N estudiantes % estudiantes N estudiantes
8
16
0
0
8
10
20
7
14
17
19
38
14
28
33
12
24
29
58
41
1
2
0
0
1
50
100
50
100
100

%Total
% estudiantes
8
17
33
41
1
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.15 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 38% de los encuestados manifiestan que tienen
formacin profesional en Universidades Nacionales, mientras que el 24%
de los encuestados manifiestan que tienen formacin profesional en
Universidades Particulares; por otro paralelamente se observa en el IST
particular Benjamin Franklin el 58% de encuestados manifiestan que
tienen formacin profesional en

Universidades particulares, mientras

que el 28% de los encuestados manifiestan que tienen formacin

profesional en Universidades Pblicas.
Resumiendo la tabla 4.15 se observa el 41% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua

manifestaron

que

tienen

formacin

profesional

en

Universidades Particulares.

69

A la pregunta:
Cul(es) son sus carreras y/o especialidad y grados obtenidos
profesionalmente. Indicar carrera y/o especialidad?

Alternativas
(a) Bachiller
(b) Profesional
(c) Tcnico
(d) Maestra
(e) Doctorado
TOTAL

Tabla 4.16
Pregunta N2 de la encuesta a los docentes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
3
6
0
0
3
3
39
78
33
66
72
72
7
14
9
18
16
16
1
2
7
14
8
8
0
0
1
2
1
1
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.16 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 78% de los encuestados manifiestan que tienen
ttulo profesional, mientras que el 14% de los encuestados manifiestan
que tienen ttulo de profesional tcnico; por otro paralelamente se
observa en el IST particular Benjamin Franklin el 66% de encuestados
manifiestan que tienen ttulo profesional , mientras

que el 18%

manifiestan que tienen ttulo profesional Tcnico.

Resumiendo la tabla 4.16 se observa el 72% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que titulo profesional.

70

A la pregunta:
Cunto tiempo trabaja usted en el Instituto Superior Tecnolgico?
Tabla 4.17
Pregunta N3 de la encuesta a los docentes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) 1 semestre
0
0
2
4
2
2
(b) 2 semestres
0
0
13
26
13
13
(c) 3 semestres
1
2
11
22
12
12
(d) 4 semestres
4
8
21
42
25
25
(e) Mas de 4 semest.
45
90
3
6
48
48
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.17 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 90% de los encuestados manifiestan que
laboran en el IST mas de 4 semestres acadmicos, mientras que el 8%
de los encuestados manifiestan que laboran mas de 4 semestres ; por
otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el
42% de encuestados manifiestan que laboran 4 semestres , mientras
que el 26% de los docentes manifiestan que solos 2 semestres.
Resumiendo la tabla 4.17 se observa el 48% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que laboran en los IST mas de 4 semestres
acadmicos.

71

A la pregunta:
Cunto

tiempo

de

experiencia

en

docencia

superior

no

universitaria y/o universitaria tiene usted.

Alternativas
(a) 1 ao
(b) 2 aos
(c) 3 aos
(d) 4 aos
(e) Mas de 4 aos
TOTAL

Tabla 4.18
Pregunta N4 de la encuesta a los docentes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
0
0
0
0
0
0
1
2
7
14
8
8
4
8
4
8
8
8
3
6
22
44
25
25
42
84
17
34
59
59
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.18 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 84% de los encuestados manifiestan que tienen
mas de 4 aos de experiencia en docencia, mientras que el 8% de los
encuestados manifiestan que tienen 3 aos de experiencia en docencia;
por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin
el 44% de encuestados manifiestan que tienen 4 aos de experiencia en
docencia, mientras que el 34% manifiestan que tienen mas de 4 aos de
experiencia en docencia superior.
Resumiendo la tabla 4.18 se observa el 59% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que tienen mas de 4 aos de experiencia en
docencia superior

72

A la pregunta
:
Cmo considera el nivel acadmico de los alumnos en las
asignaturas que usted tiene a su cargo?

Alternativas
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
TOTAL

Tabla 4.19
Pregunta N5 de la encuesta a los docentes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
1
2
3
6
4
4
10
20
41
82
51
51
39
78
6
12
45
45
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.19 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 78% de los encuestados manifestaron que el
nivel acadmico de los estudiantes es regular, mientras que el 20% de los
encuestados manifiestan que el nivel acadmico de los estudiantes es
bueno; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin
Franklin el 82% de encuestados manifiestan que el nivel acadmico de
los estudiantes es bueno, mientras que el 12% manifiestan que el nivel
acadmico de los estudiantes es regular.
Resumiendo la tabla 4.19 se observa el 51% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que el nivel acadmico de los estudiantes es
bueno.

73

A la pregunta:
Cul (es) considera la razn (es) de repitencia y/o desercin de los
alumnos de la Institucin donde trabaja?
Tabla 4.20
Pregunta N6 de la encuesta a los docentes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Bajo nivel acad.
2
4
0
0
2
2
(b) Falta vocacin
38
76
7
14
45
45
(c) Prob. Econmico
7
14
29
58
36
36
(d) Prob. Pers.
3
6
13
26
16
16
(e) Otro (especifique)
0
0
1
2
1
1
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.20 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 76% de los encuestados manifiestan que la
razn de la desercin estudiantil es por falta de vocacin, mientras que el
14% de los encuestados manifiestan que la razn de la desercin
estudiantil es por problemas econmicos por otro paralelamente se
observa en el IST particular Benjamin Franklin el 58% de encuestados
manifiestan la razn de la desercin estudiantil es provocada por
problemas econmicos, mientras que el 26% manifiestan que la razn de
la desercin estudiantil es provocada por problemas familiares .
Resumiendo la tabla 4.20 se observa el 45% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que la razn de la desercin es provocada por
la falta de vocacin.

74

A la pregunta:
Cul considera el nivel econmico de los alumnos de la
especialidad que tiene a su cargo?

Alternativas
(a) Muy bajo
(b) Bajo
(c) Medio
(d) Medio alto
(e) Alto
TOTAL

Tabla 4.21
Pregunta N7 de la encuesta a los docentes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
1
2
0
0
1
1
17
34
0
0
17
17
32
64
27
54
59
59
0
0
22
44
22
22
0
0
1
2
1
1
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.21 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 64% de los encuestados manifiestan que el
nivel econmico de los estudiantes es medio, mientras que el 34% de los
encuestados manifiestan que el nivel econmico de los estudiantes es
bajo; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin
Franklin el 54% de encuestados manifiestan que el nivel econmico de
los estudiantes es medio, mientras que el 44% manifiestan que el nivel
econmico de los estudiantes es medio alto.
Resumiendo la tabla 4.21 se observa el 59% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que el nivel econmico de los estudiantes es
medio.

75

A la pregunta:
Qu calificacin le dara usted, a la institucin donde trabaja?

Alternativas
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
TOTAL

Tabla 4.22
Pregunta N8 de la encuesta a los docentes
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
2
4
13
26
15
15
39
78
33
66
72
72
9
18
4
8
13
13
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.22 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 78% de los encuestados califican al IST donde
trabaja como buena, mientras que el 18% de los encuestados califican al
IST como regular ; por otro paralelamente se observa en el IST particular
Benjamin Franklin el 66% de encuestados califican al IST donde trabajan
como buena, mientras que el 26% califican al IST donde trabajan como
excelente.
Resumiendo la tabla 4.22 se observa el 72% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua calificaron l al IST donde trabajan como buena,

76

A la pregunta:
Cree usted que el Profesional Tcnico tiene demanda ocupacional
en la localidad?
Tabla 4.23
Pregunta N9 de la encuesta a los docentes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
3
6
21
42
24
24
(b) No
4
8
0
0
4
4
(c) Mas o menos
8
16
11
22
19
19
(d) Algunas especial.
35
70
18
36
53
53
(e) Otro (especifique)
0
0
0
0
0
0
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.23 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 70% de los encuestados manifiestan que tienen
demanda ocupacional solo algunas especialidades, mientras que el 16%
de los encuestados manifiestan que mas o menos

tienen demanda

ocupacional ; por otro paralelamente se observa en el IST particular

Benjamin Franklin el 42% de encuestados manifiestan que si tienen
demanda ocupacional, mientras

que el 36% manifiestan que tienen

demanda solo algunas especialidades.

Resumiendo la tabla 4.23 se observa el 53% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que si tienen demanda algunas especialidades.

77

A la pregunta:
Considera necesaria la creacin de una institucin y/o colegio
profesional que proteja al profesional tcnico para incentivar y/o
proteger el ejercicio de la carrera profesional tcnica
Tabla 4.24
Pregunta N10 de la encuesta a los docentes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
42
84
15
30
57
57
(b) No
0
0
0
0
0
0
(c) Tal vez
8
16
33
66
41
41
(d) No sirve
0
0
0
0
0
0
(e) Otra (especifique)
0
0
2
4
2
2
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.24 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 84% de los encuestados manifiestan que si es
necesario la creacin de un colegio de profesionales tcnicos , mientras
que el 16% de los encuestados manifiestan que tal vez sea necesario la
creacin del colegio de profesionales tcnicos; por otro paralelamente se
observa en el IST particular Benjamin Franklin el 33% de encuestados
manifiestan que tal vez sea necesario la creacin del colegio de
profesionales tcnicos , mientras

que el 15% manifiestan que si es

necesario la creacin del colegio de profesionales tcnicos.

Resumiendo la tabla 4.23 se observa el 57% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que si es necesario la creacin del colegio de
profesionales tcnicos.

78

A la pregunta:
Considera como solucin al problema de respeto al campo
ocupacional del profesional tcnico, la complementacin acadmica
para obtener el titulo profesional en su especialidad
Tabla 4.25
Pregunta N11 de la encuesta a los docentes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
27
54
35
70
62
62
(b) No
0
0
0
0
0
0
(c) Quizs
12
24
3
6
15
15
(d) Es salvedad pero no es solucin
11
22
12
24
23
23
(e) Otra (especifique)
0
0
0
0
0
0
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.25 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 24% de los encuestados manifiestan que
quizas sea la solucin la complementacin, mientras que el 22% de los
encuestados manifiestan que es salvedad la complementacin pero no la
solucin; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin
Franklin el 70% de encuestados manifiestan que la complentacin es la
solucin, mientras que el 24% manifiestan que la comlementacin es la
salvedad pero no la solucin.
Resumiendo la tabla 4.24 se observa el 62% de los docentes
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que la complementacin es la solucin.

79

4.2.3 Interpretacin de Resultados de la encuesta aplicada a los Padres de

Familia de los Institutos Superiores Tecnolgicos.
A la pregunta:
En qu sector labora usted?

Tabla 4.26
Pregunta N1 de la encuesta a los Padres de Familia.
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Pblico
12
24
23
46
35
35
(b) Privado
13
26
15
30
28
28
(c) Independiente
25
50
11
22
36
36
(d) Otro (especifique)
0
0
1
2
1
1
0
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.26 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 50% de los encuestados manifiestan que su
trabajo es independiente, mientras que el 26% de los encuestados
manifiestan que trabajan en el sector privado; por otro paralelamente se
observa en el IST particular Benjamin Franklin el 46% de encuestados
manifiestan que trabajan en el sector pblico, mientras

que el 30%

manifiestan que trabajan en el sector privado.

Resumiendo la tabla 4.26 se observa el 36% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que trabajan de manera independiente

80

A la pregunta:
En qu condicin labora usted?

Alternativas
(a) Nombrado
(b) Contratado
(c) sub-contratado
(d) Destajo
(e) Eventual
TOTAL

Tabla 4.27
Pregunta N2 de la encuesta a los Padres de Familia
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
5
10
16
32
21
21
3
6
17
34
20
20
5
10
0
0
5
5
22
44
10
20
32
32
15
30
7
14
22
22
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.27 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 44% de los encuestados manifiestan que
trabajan en condicin de destajo, mientras que el 30% de los
encuestados manifiestan que trabajan en forma eventual; por otro
paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 34%
de encuestados manifiestan que trabajan en condicin de contratado,
mientras

que el 32% manifiestan que trabajan en condicin de

nombrado.
Resumiendo la tabla 4.27 se observa el 32% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que trabajan en condicin de destajo

81

A la pregunta:
Cul es su grado de instruccin?
Tabla 4.28
Pregunta N3 de la encuesta a los docentes
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Prim. y sec. Compl.
22
44
20
40
42
42
(b) Prim o Sec incompl.
17
34
15
30
32
32
(c) Superior Completa
7
14
5
10
12
12
(d) Superior Incompl
3
6
10
20
13
13
(e) Otra (especifique)
1
2
0
0
1
1
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.28 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 44% de los encuestados manifiestan que tienen
como grado de instruccin primaria y secundaria completa, mientras que
el 34% de los encuestados manifiestan que su grado de instruccin es
primaria o secundaria incompleta; por otro paralelamente se observa en
el IST particular Benjamin Franklin el 40% de encuestados manifiestan
que tienen grado de instruccin primaria y secundaria, mientras que el
30% manifiestan que tienen grado de instruccin primaria o secundaria
incompleta.
Resumiendo la tabla 4.28 se observa el 42% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua

manifestaron que tienen grado de instruccin primaria y

secundaria completa

82

A la pregunta:
Cul es su carga familiar?
Tabla 4.29
Pregunta N5 de la encuesta a los Padres de Familia
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Un hijo
0
0
0
0
0
0
(b) Dos hijos
16
32
30
60
46
46
(c) Tres hijos
23
46
15
30
38
38
(d) Ms de tres hijos
7
14
5
10
12
12
(e) hijo(s) y otros fam.
4
8
0
0
4
4
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.29 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 46% de los encuestados manifiestan que tienen
una carga familiar de 3 hijos, mientras que el 32% de los encuestados
manifiestan que tienen carga familiar de 2 hijos; por otro paralelamente
se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 60% de encuestados
manifiestan que tienen carga familiar de dos hijos, mientras que el 30%
manifiestan que tienen carga familiar de 3 hijos.
Resumiendo la tabla 4.29 se observa el 46% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que tienen carga familiar de dos hijos

83

A la pregunta:

Cuntos hijos estudiando en el Instituto Superior Tecnolgico tiene

usted?

Alternativas
(a) Uno
(b) Dos
(c) Tres
(d) Cuatro
(e) Mas de cuatro
TOTAL

Tabla 4.30
Pregunta N6 de la encuesta a los Padres de Famiia
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
26
52
32
64
58
58
19
38
17
34
36
36
5
10
1
2
6
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.30 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 52% de los encuestados manifiestan que tienen
un hijo estudiando en el IST, mientras que el 38% de los encuestados
manifiestan que tienen 2 hijos estudiando en el IST; por otro
paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 64%
de encuestados manifiestan que tienen un hijo estudiado en el IST,
mientras que el 34% manifiestan que tienen 2 hijos estudiando en el IST
Resumiendo la tabla 4.30 se observa el 58% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que tienen un hijo estudiando en el IST

84

A la pregunta:

Por qu razn usted hace estudiar a su(s) hijos en un Instituto

Superior Tecnolgico?

Tabla 4.31
Pregunta N7de la encuesta a los Padres de Familia
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Vocacin tcnica
3
6
2
4
5
5
(b) No Ingreso a la U.
5
10
11
22
16
16
(c) No Ingreso al Pedag
5
10
2
4
7
7
(d) No hay U. Nacional
37
74
35
70
72
72
(e) Otra (especifique)
0
0
0
0
0
0
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.31 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 74% de los encuestados manifiestan que por
que no hay universidad naciional en la localidad, mientras que el 10% de
los encuestados manifiestan que hacen estudiar en un IST debido a que
no ha ingresaron a una universidad y/o pedagogico; por otro
paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 70%
de encuestados manifiestan por que no hay universdad nacinal en la
localidad, mientras

que el 22% manifiestan que no ingresaron a la

universidad.
Resumiendo la tabla 4.31 se observa el 72% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifestaron que hacen estudiar en un IST debido a que no
hay universidad nacional en la localidad.

85

A la pregunta:
Qu calificacin le dara usted al Instituto Superior Tecnolgico
donde su hijo(s) estudian?
Alternativas
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
TOTAL

Tabla 4.32
Pregunta N8 de la encuesta a los Padres de Familia
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
2
4
7
14
9
9
33
66
39
78
72
72
15
30
4
8
19
19
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
50
100
50
100
100
100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.32 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 66% de los encuestados califican a la IST
donde estudian sus hijos como buena, mientras que el 30% de los
encuestados califican al IST donde estudian sus hijos como regular; por
otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el
78% de encuestados califican al IST donde estudian sus hijos como
buena, mientras que el 14% califica al IST donde estudian sus hijos
como excelente
Resumiendo la tabla 4.32 se observa el 72% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua califican al IST donde estudian sus hijos como buena.

86

A la pregunta:
Cree que la carrera Profesional Tcnica que su hijo(a) est
estudiando tiene demanda ocupacional en su localidad?
Tabla 4.33
Pregunta N8 de la encuesta a los Padres de Familia
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
26
52
35
70
61
61
(b) No
2
4
0
0
2
2
(c) Mas o menos
22
44
15
30
37
37
(d) Otra (especifique)
0
0
0
0
0
0
TOTAL

50

100

50

100

100

100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.33 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 52% de los encuestados manifiesta que la
carrrera que estudia sus hijo tiene demanda ocupacional mientras que el
44% de los encuestados manifiesta que la carrera que esta estudiando
sus hijos tiene mas o menos demanda ocupacional; por otro
paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 70%
de encuestados manifiestan que la carrera que esta estudiando su hijo si
tiene demanda ocupacional, mientras

que el 30% manifiesta que la

carrera que esta estudiando su hijo tiene mas o menos demanda

ocupacional.
Resumiendo la tabla 4.33 se observa el 61% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifiestan que la carrera que esta estudiando su hijo tiene
que si tiene demanda ocupacional en la localidad.

87

A la pregunta:
Qu carrera(s) Profesional(es) Tcnica(s) cree usted tiene mayor
demanda ocupacional en su localidad?
Tabla 4.34
Pregunta N9 de la encuesta a los Padres de Familia
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Comp e Inf
15
30
17
34
32
32
(b) Contabilidad
5
10
6
12
11
11
(c) Construccin Civil
14
28
21
42
35
35
(d) Mecnica Automot
5
10
0
0
5
5
(e) Otra especifique
11
22
6
12
17
17
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.34 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 30% de los encuestados manifiesta que la
carrera de computacion tiene mayor demanda ocupacional mientras que
el 28% de los encuestados manifiesta que la carrera de construccion civil
tiene mayor demanda ocupacional; por otro paralelamente se observa en
el IST particular Benjamin Franklin el 42% de encuestados manifiestan
que la carrera de construccin civil tiene mayor demanda ocupacional,
mientras que el 34% manifiesta que la carrera de computacin tiene
mayor demanda ocupacional.
Resumiendo la tabla 4.34 se observa que los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua

manifiestan que la carrera de construccin civil .y

computacin tiene mayor demanda en la localidad.

88

A la pregunta:
Qu razn usted justificara para que su hijo(a) deserte o deje sus
estudios profesionales tcnicos?
Tabla 4.35
Pregunta N10 de la encuesta a los Padres de Familia
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Falta de vocacin
5
10
6
12
11
11
(b) Bajo nivel acad.
5
10
17
34
22
22
(c) Ingreso a la U.
29
58
22
44
51
51
(d) Demanda ocup.
11
22
5
10
16
16
(e) Otra (especifique)
0
0
0
0
0
0
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.35 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 58% de los encuestados justificara la
desercin de sus hijos del IST si ingresara a la universidad, mientras
que el 20% de los encuestados justificarian la desercin de sus hijos del
IST por bajo nivel acadmico y/o falta de vocacin; por otro
paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 44%
de encuestados justificaran la desercin de sus hijos si ingresaran a la
universidad, mientras que el 34% justificara la desercin por bajo nivel
acadmico y/o falta de vocacin.
Resumiendo la tabla 4.35 se observa que mas de la mitad de los padres
de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la
ciudad de Moquegua justificaran la desercin de sus hijos de los IST si
alcanzaran una vacante en la universidad.

89

A la pregunta:
Cree usted que el campo ocupacional del Profesional Tcnico es
respetado en su localidad?
Tabla 4.36
Pregunta N11 de la encuesta a los Padres de Familia
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
12
24
20
40
32
32
(b) No
0
0
0
0
0
0
(c) Mas o menos
29
58
24
48
53
53
(d) No s
9
18
5
10
14
14
(e) Otra (especifique)
0
0
1
2
1
1
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.36 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 58% de los encuestados que afirman que si
son respetados mas o menos, mientras que el 24% de los encuestados
que si son respetados; por otro paralelamente se observa en el IST
particular Benjamin Franklin el 48% de encuestados que son respetados
mas o menos, mientras que el 40% manifiesta que si son respetados.
Resumiendo la tabla 4.36 se observa que el 53% de los padres de familia
encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de
Moquegua manifiesta que el campo ocupacional de los profesionales
tcnicos es respetado mas o menos.

90

A la pregunta:
Cree usted necesario la creacin de una institucin y/o Colegio
Profesional que proteja los derechos del Profesional Tcnico para
incentivar y garantizar el ejercicio de la Carrera Profesional Tcnica?
Tabla 4.37
Pregunta N12 de la encuesta a los Padres de Familia
Alternativas
IST Jose Carlos Mariategui
IST Benjamin Franklin
Total
%Total
N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes
(a) Si
18
36
31
62
49
49
(b) No
0
0
0
0
0
0
(c) Tal vez
26
52
16
32
42
42
(d) No Sirve
0
0
0
0
0
0
(e) Otra (especifique)
6
12
3
6
9
9
TOTAL
50
100
50
100
100
100
Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.37 se observa el campo correspondiente al IST Publico

Jos Carlos Mariategui el 52% de los afirma que tal vez sea necesario,
mientras que el 36% de los encuestados afirma que si es necesario; por
otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el
62% de encuestados afirma que si es necesario, mientras que el 32%
manifiesta que tal vez sea necesario.
Resumiendo la tabla 4.37 se observa que un casi equilibrio de la
manifestacin de los padres de familia encuestados de los Institutos
superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua entre las opiniones
que si estn de acuerdo y tal vez en la creacin de colegio de tcnicos
profesionales

91

CONCLUSIONES
PRIMERA: La desercin estudiantil, es un problema, en el que estn inmersos los
adolescentes y los jvenes estudiantes de nivel superior, lo cual estos
problemas acontece a nivel nacional, regional y local, esto tiene como
causa principal la situacin de la pobreza en que si vive la mayora de
los ciudadanos no logrando solventar los gastos de educacin que
demanda sus hijos en el periodo de educacin. El marco terico nos
ha permitido conocer a mayor profundidad en los temas de la poltica
educativa y al mismo tiempo problemas y la situacin actual de los
estudiantes; los cuales la situacin de los estudiantes de nivel superior
es crtico por la misma situacin de pobreza en que se encuentran.
Problemas que hemos podido observar en estas casas superiores de
estudio, desercin de los estudiantes hipotticamente se planteo
diversos factores que influyen en la desercin
SEGUNDA: El factor econmico no influye en la desercin de los estudiantes en
los Institutos Superiores Tecnolgicos de Moquegua, debido a que el
ingreso familiar flucta entre 750 y 1000 nuevos soles, y en su
mayora de los estudiantes dependen econmicamente de sus
padres, por lo tanto el aspecto econmico no determina la desercin
estudiantil.
TERCERA: Los estudiantes que justifican una posible desercin de los Institutos
Tecnolgicos son los que tienen pensado ingresar a una Universidad y
que carecen de vocacin profesional Tcnica.

92

CUARTA: Los estudiantes en su mayora indican que terminando sus estudios

Profesionales Tcnicos realizaran estudios de complementacin para
obtener un titulo profesional universitario y ser mejor reconocidos en el
medio.
QUINTA:

Los estudiantes, docentes y padres de familia concuerdan en la

opinin de que es necesario la creacin de institucin y/o colegio
profesional que proteja los derechos del ejercicio del profesional
tcnico.

SEXTA:

La desercin en los Institutos Superiores Tecnolgicos de Moquegua,

a la que asistimos, operan claros flujos migratorios en el sistema de
opciones de educacin Tcnica superior, en donde quienes ingresan a
la institucin superior finalizado algn semestre optan al traslado
externo por la existencia de

amplio mercado de instituciones

superiores.
SETIMA:

El Ministerio de educacin como ente rector no mejora la estructura

del sistema actual de la educacin tcnica seguir trayendo consigo
la proliferacin de profesionales tcnicos con poca competencia y
oportunidad en el mercado labora.

93

SUGERENCIAS
PRIMERA: Las autoridades de los Institutos Superiores Tecnolgicos, no solo
debe conformarse con la informacin estadstica de los estudiantes
desertores, alumnos promovido, repitentes, mas bien plantear
alternativas coherentes tomando en cuenta los factores causales de la
desercin a partir de los

datos y resultados de la

investigacin

preliminar.
SEGUNDA: Los Institutos Superiores Tecnolgicos deberan firmar convenios de
intercambio con diferentes instituciones locales y Regionales con la
finalidad de que los estudiantes egresen con un perfil profesional
adecuado, competente para el ejercicio profesional con capacidad de
innovacin.
TERCERA: Para evitar a desercin estudiantil se deber tomar en cuenta en el
ingreso a las Carreras de acuerdo a su vocacin, para dar lugar a los
estudiantes que realmente puedan concluir sus estudios superiores y
lograr sus objetivos profesionales para quien en futuro puedan
desenvolverse en su campo de accin
CUARTA: La Institucin Superior, en coordinacin con el rea de Bienestar
Social, se bebe realizar actividades como: festival de Orientacin
vocacional, Ferias, Promover Circulo de Calidad Educativa.

94

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http://www.tarea.org.pe

97

ANEXOS

98

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN

Encuesta
Sr(ita) estudiante, solicitamos a usted su colaboracin en la presente,
agradecindole anticipadamente por la veracidad de la informacin que usted nos
va a brindar
1. De qu Institucin educativa procede usted?
(a) Pblica
(b) Privada
(c) Fiscalizada
(d) Parroquial
(e) Tcnica
2. Por qu ha decidido usted estudiar una Carrera Profesional Tcnica?
(a) Tengo vocacin tcnica
(b) No ingrese a la Universidad
(c) No ingrese al Pedaggico
(d) No hay Universidad Nacional en la localidad
(e) Otra (Especifique)_______________________________________________
3. Por qu razn dejara usted dejara de estudiar su carrera tcnica?
(a) Ingrese a la Universidad
(b) Bajo nivel acadmico del Instituto Superior Tecnolgico
(c) Falta de espacio ocupacional de la carrera tcnica en la localidad
(d) Consegu trabajo
(e) Problemas econmicos y/o familiares
4. Quin(es) solventa los gastos que involucran sus estudios?
(a) Yo solo
(b) Mis padres
(c) Mi padre
(d) Mi madre
(e) Otro (especifique) ________________________________________________

99

5. Cuntos hermanos en edad estudiantil tiene usted?

(a) Uno
(b) Dos
(c) Tres
(d) Mas de tres
(e) Ninguno
6. Cunto es aproximadamente el ingreso mensual familiar y/o personal de su
hogar?
(a) Menor o igual a S/.500
(b) Entre S/.501 y S/.750
(c) Entre S/.751 y S/.1000
(d) Mas de S/.1000
(e) No s
7. Cmo califica la calidad profesional de los docentes de su Carrera
Profesional Tcnica?
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
8. Obtenido su ttulo de Profesional Tcnico, tiene usted pensado en realizar
una complementacin para obtener el Ttulo Profesional Universitario
correspondiente a su especialidad?
(a) Si
(b) No
(c) Quizs
(d) Otro (especifique) ________________________________________________
9. Cree usted que los Profesionales Tcnicos son reconocidos como tales en su
localidad?
(a) Si
(b) No

100

(c) Mas o menos

(d) Algunos
(e) No s
10. La especialidad de ____________________________ que est usted
estudiando tiene campo ocupacional en su localidad?
(a) Si
(b) No
(c) Mas o menos
(d) No s
(e) Otro (especifique) ________________________________________________
11. Cree usted potencialmente indispensable la creacin de una institucin y/o
Colegio Profesional, que proteja los derechos de los Profesionales Tcnicos?
(a) Si
(b) No
(c) Tal vez
(d) No sirve
(e) Otra (especifique) ________________________________________________
12. Cul es el porcentaje aproximado de compaeros de su ao de ingreso que
han repetido y/o desertado?
(a) Aproximadamente 5%
(b) Aproximadamente 10%
(c) Aproximadamente 20%
(d) Aproximadamente 40%
(e) Mas del 50%
13. Qu calificacin le dara usted a la Institucin donde estudia?
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente

101

(e) Mala
14. Cree usted que los IST pblicos de su localidad tienen mayor calidad que los
IST privados?
(a) Si
(b) No
(c) Algunas Carreras
(d) No s
(e) Otra (especifique) ________________________________________________

Muchas Gracias Sr(ita) Estudiante

102

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN

Encuesta
Sr(a) docente, solicitamos a usted su colaboracin en la presente, agradeciendole
anticipadamente por la veracidad de la informacin que usted nos va a brindar
1. Cul(es) son los grados y/o ttulos acadmicos obtenidos?, Mencionar
Institucin.
(a) Bachiller Universitario (___________________________________________)
(b) Ttulo Universitario (_____________________________________________)
(c) Ttulo Profesional Tcnico (________________________________________)
(d) Estudio de Maestra (_____________________________________________)
(e) Estudios de Doctorado (___________________________________________)
2. Cul(es)

son

sus

carreras

y/o

especialidad

grados

obtenidos

profesionalmente. Indicar carrera y/o especialidad.

(a) Bachiller Universitario (____________________________________________)
(b) Ttulo Universitario (______________________________________________)
(c) Ttulo Profesional Tcnico (________________________________________)
(d) Estudio de Maestra (_____________________________________________)
(e) Estudios de Doctorado (___________________________________________)
3. Cunto tiempo trabaja usted en el Instituto Superior Tecnolgico?
(a) 1 semestre
(b) 2 semestres
(c) 3 semestres
(d) 4 semestres
(e) Mas de 4 semestres.
4. Cunto tiempo de experiencia en docencia superior no universitaria y/o
universitaria tiene usted.
(a) 1 ao
(b) 2 aos
(c) 3 aos
(d) 4 aos

103

(e) Mas de 4 aos

5.

Cmo considera el nivel acadmico de los alumnos en las asignaturas que

usted tiene a su cargo?

(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
6. Cul (es) considera la razn (es) de repitencia y/o desercin de los alumnos
de la Institucin donde trabaja?
(a) Bajo nivel acadmico
(b) Falta vocacin
(c) Problemas econmicos
(d) Problemas personales y/o familiares
(e) Otro (especifique) ________________________________________________
7. Cul considera el nivel econmico de los alumnos de la especialidad que
tiene a su cargo?
(a) Muy bajo
(b) Bajo
(c) Medio
(d) Medio alto
(e) Alto
8. Qu calificacin le dara usted, a la institucin donde trabaja?
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
9. Cree usted que el Profesional Tcnico tiene demanda ocupacional en la
localidad?
(a) Si
(b) No

104

(c) Mas o menos

(d) Algunas especialidades
(e) Otro (especifique) ________________________________________________
10. Considera necesaria la creacin de una institucin y/o colegio profesional que
proteja al profesional tcnico para incentivar y/o proteger el ejercicio de la
carrera profesional tcnica.
(a) Si
(b) No
(c) Tal vez
(d) No sirve
(e) Otra (especifique)
11. Considera como solucin al problema de respeto al campo ocupacional del
profesional tcnico, la complementacin acadmica para obtener el titulo
profesional en su especialidad .
(a) Si
(b) No
(c) Quizs
(d) Es salvedad pero no es solucin
(e) Otra (especifique) ________________________________________________

Muchas Gracias Sr(a) Docente

105

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN

Encuesta
Sr. Padre y/o Madre familia, solicitamos a usted su colaboracin en la presente,
agradecindole anticipadamente por la veracidad de la informacin que usted nos
va a brindar
1. En qu sector labora usted?
(a) Pblico
(b) Privado
(c) Independiente
(d) Otro (especifique) ________________________________________________
2. En qu condicin labora usted?
(a) Nombrado
(b) Contratado
(c) Isub-contratado
(d) Destajo
(e) Eventual
3. Cul es su grado de instruccin?
(a) Primaria y Secundara completa
(b) Primaria o Secundara incompleta
(c) Educacin Superior Completa
(d) I Educacin Superior Incompleta
4. Cul es su grado de instruccin?
(a) Primaria y Secundara completa
(b) Primaria o Secundara incompleta
(c) Educacin Superior Completa
(d) Educacin Superior Incompleta
(e) Otra (especifique) _______________________________________________

106

5. Cul es su carga familiar?

(a) Un hijo
(b) Dos hijos
(c) Tres hijos
(d) Ms de tres hijos
(e) _ hijo(s) y otros familiares
6. Cuntos hijos estudiando en el Instituto Superior Tecnolgico tiene usted?
(a) Uno
(b) Dos
(c) Tres
(d) Cuatro
(e) Mas de cuatro
7. Por qu razn usted hace estudiar a su(s) hijos en un Instituto Superior
Tecnolgico?
(a) Tiene vocacin tcnica
(b) No Ingreso a la Universidad
(c) No Ingreso al Pedaggico
(d) No hay Universidad Nacional en la localidad
(e) Otra (especifique) ______________________________________________
8. Qu calificacin le dara usted al Instituto Superior Tecnolgico donde su
hijo(s) estudian?
(a) Excelente
(b) Buena
(c) Regular
(d) Deficiente
(e) Mala
9. Cree que la carrera Profesional Tcnica que su hijo(a) est estudiando tiene
demanda ocupacional en su localidad?
(a) Si
(b) No
(c) Mas o menos
(d) Otra (especifique) _______________________________________________

107

10. Qu carrera(s) Profesional(es) Tcnica(s) cree usted tiene mayor demanda

ocupacional en su localidad?
(a) Computacin e Informtica
(b) Contabilidad
(c) Construccin Civil
(d) Mecnica Automotriz
(e) Otra especifique ________________________________________________
11. Qu razn usted justificara para que su hijo(a) deserte o deje sus estudios
profesionales tcnicos?
(a) Falta de vocacin
(b) Bajo nivel acadmico del Instituto
(c) Ingreso a la Universidad
(d) Falta de demanda ocupacional de la Carrera Profesional Tcnica
(e) Otra (especifique) _______________________________________________
12. Cree usted que el campo ocupacional del Profesional Tcnico es respetado
en su localidad?
(a) Si
(b) No
(c) Mas o menos
(d) No s
(e) Otra (especifique) _______________________________________________
13. Cree usted necesario la creacin de una institucin y/o Colegio Profesional
que proteja los derechos del Profesional Tcnico para incentivar y garantizar el
ejercicio de la Carrera Profesional Tcnica?
(a) Si.
(b) No.
(c) Tal vez.
(d) No Sirve.
(e) Otra (especifique)________________________________________________

Muchas Gracias Sr. Padre De Familia

108