Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Presentacin
Propsito
Bibliografa
_________________________________________________________________________________________________________________________________
PRESENTACIN
El rol del docente a la luz de la nueva propuesta educativa, le exige crear condiciones de aprendizaje
para que los alumnos se involucren en l y desarrollen las competencias propias del rea de
comunicacin.
a los
alumnos a construir sus conocimientos, por ello se tienen en cuenta estrategias que son acciones
flexibles adecuadas a las diversas realidades del proceso de enseanza aprendizaje.
Presentamos a continuacin estrategias de aprendizaje para desarrollar la lengua oral, la comprensin
lectora, la lengua escrita que facilitarn nuestra labor educativa, as como algunas concepciones sobre
Recursos Didcticos que iniciarn el camino para tener mayor eficacia en su uso.
PROPOSITO
Al trmino del noveno da los docentes participantes habrn conocido y manipulado un conjunto de
estrategias metodolgicas para la enseanza y el aprendizaje en el rea.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Segn el Cdigo
Oral
Escrito
Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe
dominar para poder comunicarse con eficacia en cualquier tipo de situacin comunicativa. De all
que sea imprescindible ensear a nuestros alumnos aquellas estrategias de aprendizaje que les
lleven a desarrollar estas cuatro habilidades bsicas.
cualquier
estrategia
que
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Preparacin:
Se deben preparar todos los materiales necesarios para desarrollar las actividades,
cmo se organizar el espacio, decidir cmo se realizar, a travs de qu pasos y
cmo trabajarn los alumnos (en forma individual, en pares, en grupo).
Seguimiento de la actividad:
El maestro no debe perder de vista, en ningn momento, el trabajo de sus alumnos,
deber responder a las dudas de ellos y tomar nota de aquello que es importante
comentar posteriormente.
Evaluacin y correccin:
Los alumnos junto con el docente debern comentar el desarrollo de la actividad, los
logros, las dificultades y los fallos cometidos.
..11.1.1
Consiste en representar papeles o personajes que interactan con otros en una situacin o con
un argumento previamente determinados. En pocas palabras, consiste en asumir un papel
distinto al que uno es en realidad(2)
Est estrategia favorece la habilidad de hablar y de escuchar y a su vez permite introducir en el
aula cualquier tipo de situacin comunicativa. En l se puede tratar cualquier tipo de tema y
pueden participar tantos alumnos como sea conveniente.
El profesor define a grandes rasgos la situacin comunicativa que los estudiantes van a
representar (contexto, participantes, objetivos, etc.). Los alumnos por su parte asumen el rol o el
papel que han elegido o les ha sido asignado, de una manera espontnea y con cierta
improvisacin.
2 CUERVO, M. y DIGUEZ, J. (1998) Mejorar la expresin oral, Madrid, Narcea S.A., 84.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
..11.1.1
El debate:
Es una estrategia de discusin grupal sobre un tema de inters colectivo, para resolver
problemas o proporcionar y difundir informacin. Lo realizan un grupo de participantes ante un
auditorio, bajo la direccin de un moderador (3).
En un debate encontramos los siguientes papeles:
-
Moderador:
El alumno que representa el tema y brinda las reglas del debate a los participantes. Da y retira
los turnos de palabra, encauza la marcha de la discusin y evita divagaciones.
-
Secretario:
El alumno que toma nota de lo que se dice durante el debate y expone una sntesis al final del
mismo.
-
Participantes:
Son los alumnos que participan en el debate y hacen preguntas razonadas, contradicen,
argumentan, debaten ideas, etc.
3 PREZ, M. (1985) Tcnicas de expresin oral y escrita Colombia, Universidad de la Sabana, 65.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
El debate resulta fundamental en una sociedad democrtica que quiere la participacin crtica y
creativa de todos los miembros, pues mediante l se abordan cuestiones importantes, de
inters general y se trata de encontrar soluciones colectivas.
La documentacin:
dnde vamos a encontrar la informacin?
b)
..11.1.2
dialectos,
registros).
Vocalizaciones,
cinesia
proxemia
(ruidos
de
Las normas.- Normas de interaccin (quin puede hablar y quin no, cmo se toma la
palabra, interrupciones, silencios, solapamientos, etc.). Normas de interpretacin (marcos
de referencia para interpretar los enunciados indirectos, las presuposiciones, los
implcitos, etc.).
..11.1.3
Argumentar ideas:
"Al que madruga Dios lo ayuda"
"Al que madruga Dios lo ayuda"
Divide la clase en dos grupos y presntales enunciados contradictorios del tipo: al que
madruga Dios lo ayuda, no por mucho madrugar, amanece ms temprano. Cada grupo
tendr que buscar los argumentos para defender sus enunciados en un debate pblico.
..11.1.1
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Posteriormente se deber estimular a los alumnos para comparen si la trama que han escrito
coincide con la del relato original.
..11.1.1
Fichas de personajes:
Es una estrategia sencilla diseada para centrar la atencin de los alumnos en las personalidad
de protagonistas especficos de un texto. Se puede pedir a los alumnos que dibujen en una
cartulina la silueta de un personaje y despus que hagan una lista dentro de la silueta con sus
diferentes caractersticas . stas se pueden exponer y pegar en la pizarra debajo del ttulo de la
historia a la que corresponda. De esta manera se puede visualizar las distintas relaciones que
se dan entre los personajes.
Ejemplo de Ficha:
Nombre
del
personaje:
_______________________________
__________________________________________________
Apodo
sobrenombre:
_______________________________
__________________________________________________
Edad: ____________________________________________
Descripcin:
_______________________________________
__________________________________________________Caractersticas
especiales:
____________________________
__________________________________________________Costumbres usuales
o
interesantes:
_____________________
__________________________________________________Objetivos de su vida:
________________________________
..11.1.1
Sociograma literario:
Es una estrategia que requiere que un lector reconstruya un sociograma que muestre todos los
personajes de un relato y las relaciones existentes entre ellos.
El sociograma se construye escribiendo el nombre de cada personaje de una obra en un crculo
y se representan las interacciones entre ellos mediante lneas. La naturaleza de la interaccin
se indica escribiendo unas palabras que la resuman brevemente.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
..11.1.1
Toma una noticia del peridico y cortarla en tiras. Los alumnos tendrn que
Recorta una noticia del peridico y borra con un corrector algunas palabras o
frases. Luego fotocpiala y distribyela a los alumnos. stos debern completar el texto con
sus propias palabras. Posteriormente se leen los nuevos artculos, se lee el original y se
comprueba quin se ha acercado ms a l.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
10
..11.1.1
..11.1.1
Texto mutilado:
Presenta a tus alumnos un texto narrativo se le ha suprimido el inicio, el nudo o el desenlace de
la narracin.
Indcales que redacten la parte mutilada. Despus, aydales a analizar y evaluar sus
producciones.
..11.1.1
Creando fotonovelas:
Tus alumnos recortarn de revistas o peridicos aquellas fotografas que ms les interesen.
Una vez que las tengan haz que las peguen en hojas y vayan componiendo con ellas alguna
historia.
Aunque cabe tambin la posibilidad de que escriban primero la historia y la ilustren despus.
..11.1.1
Con ayuda del peridico podemos desarrollar muchas estrategias para desarrollar la escritura:
Construir noticias estrambticas y raras partiendo de otras normales. Se pueden recortar
palabras o frases de distintos peridicos y crear textos diferentes.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
11
RECURSOS DIDCTICOS
12
Su funcin no es, por lo tanto, definir para el profesorado las intenciones educativas (ya que
estas tienen que fijarse previamente mediante los Proyectos del Centro), sino ayudarle a llevarlas a la
prctica. Por ese motivo no se deberan aplicar sin ms materiales ya elaborados por otras personas,
siendo fundamental que, previamente a su utilizacin, los profesores de cada centro reflexionen sobre la
posible validez, de acuerdo a su centro y a sus alumnos, estudien los fundamentos de la propuesta, los
valoren y, posteriormente, decidan sobre su uso inmediato o posible modificacin.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
12
:
PROFESOR
ALUMNO
ALUMNO
CONTENIDO
PROFESOR
CONTENIDO
_________________________________________________________________________________________________________________________________
13
MATERIALES
HUMANOS
El propio
profesor.
Otros
profesores
La cooperacin
entre iguales.
Alumnos de
otras edades.
Colaboracin de
los padres.
Otros
profesionales.
INFORMACIN I
Impresos y autnticos:
Biblioteca de aula, libros,
materiales
preparados
por el profesor.
SOPORTE I
INFORMACIN II
Mecnicos:
videoteca,
discos,
diapositivas, fotografas,
transparencias,
programas
de
computadoras.
SOPORTE II
Pizarra, uso de la
pared, murales, papel
continuo, materiales de
desecho.
Grabadora,
retroproyector.
SOPORTE III
____________________________________________________________________________________________________________________
14
ORGANIZATIVOS
ESPACIOS COMUNES
Laboratorio, biblioteca
de centro, sala de
vdeo,
aula
de
informtica, aula taller,
auditorio
/
teatro,
gimnasio.
ESPACIOS EXTERNOS
En el barrio, la localidad
o la zona, museos,
fabricas,
sendas
y
recorridos
por
la
naturaleza.
CARACTERISTICAS
CONOCER LOS
RECURSOS
PROGRAMAR LOS
RECURSOS
ADECUAR LOS
RECURSOS
VARIEDAD
SENCILLEZ
Nosotros lo elaboramos.
____________________________________________________________________________________________________________________
15
BIBLIOGRAFIA
2. GONZALO DIEGO,
3. MINISTERIO DE EDUCACION
4. MINISTERIO DE EDUCACIN
El Lenguaje y la Metacognicin.Una
Propuesta desde el aula. Fascculo
Autoinstructivo 5.2. Plancad 2001
5. MINISTERIO DE EDUCACIN
RECURSOS DIDACTICOS
____________________________________________________________________________________________________________________
16