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CAPTULO8:ELDESARROLLOINTELECTUALDURANTELAINFANCIA.Lasoperacionesconcretas
1. INTRODUCCION
Una de las funciones que se atribuyen al desarrollo de la inteligencia del nio en los primeros aos
es la categorizacin. La principal tarea del nio en su desarrollo cognitivo inicial es conseguir
organizar el mundo que le rodea, para lograr entenderlo y desenvolverse en l.
El nio debe descubrir las constancia y principios generales que gobiernan la realidad. Piaget lo
llamaba invariantes cognitivas (son partes sustanciales de los esquemas que se van configurando
en cada estadio. Consiste en ir descubriendo los elementos que se mantienen en las situaciones y
objetos pese a sus transformaciones y procesos de cambio).
El desarrollo conceptual ( la formacin de las categoras) y el desarrollo operacional (la abstraccin
de los principios lgicos que subyacen a las relaciones observadas) son distintos planos de un
mismo proceso por el que se va construyendo la inteligencia.
Como sabemos, para Piaget el nio progresa a travs de una serie de estadios en los cuales va
construyendo estructuras cognitivas ( esquemas) progresivamente mas complejas y adaptativas
hasta llegar al surgimiento de la funcin simbolica.
Con la funcin simblica se inicia el verdadero pensamiento propiciando el desarrollo de la
categorizacin propiamente conceptual. Esta categorizacin es progresiva y est marcada por el
propio desarrollo operacional que permite realizar operaciones mentales ( acciones internas
representacin y elaboracin mental de un conjunto de acciones organizadas e interdependientes(
ordenar, separar, combinar) segn transformaciones caracterizadas por su reversibilidad). Para
Piaget est es una etapa entre la sensoriomotora y la de las operaciones formales y que se dan
entre los dos aos a los 11-12 aos. Piaget describi dos fases:
1- Fase preparatoria: 2-7 aos dominada por la representacin simblica pero todava preconceptual ( periodo preoperatorio)
2- Fase operatoria: 7 a 11-12 aos caracterizada por un pensamiento conceptual y lgico
aplicado nicamente a lo concreto ( operaciones concretas)
Durante la segunda parte del periodo preoperatorio (5-7 aos) el nio va desarrollando una
lgica por la que accede a una mayor generalidad, aunque con limitaciones. ( pensamiento
intuitivo)
Su pensamiento comienza a referirse a configuraciones representativas consideradas como
acciones vistas y realizadas mentalmente( desplazar, trasvasar, encajar). El nio
comienza a ser capaz de actuar mentalmente sobre las imgenes sustitutas de los objetos,
en vez de sobre los objetos mismos. Se refiere a configuraciones (estados) y no a
transformaciones (procesos).
Centracin perceptiva
En este momento el nio tiende a centrarse en un solo aspecto de la situacin ( el que ms
sobresale desde el punto de vista perceptivo) . As, con respecto al desarrollo conceptual,
esta centracin perceptiva es la que explica el tipo de ejecucin que el nio muestra en
tareas de clasificacin : se evidencia en los dos primeros niveles dentro de la secuencia
evolutiva caracterstica de Piaget.
Centracin perceptiva: disposicin cognitiva propia del periodo preoperatorio que se
manifiesta en la tendencia a focalizar la atencin solo en algunos aspectos de la situacin u
objeto. La percepcin y el razonamiento se ven as distorsionados pues el nio pierde de
vista caractersticas que podran compensar esa distorsin causada por la focalizacin.
Tareas de clasificacin: se presenta al nio un conjunto de objetos significativos ( dibujos de
personas, animales) figuras geomtricas y se le pide que agrupe los que pertenecen a la
misma clase.
Colecciones figurales: 2-5 aos, el nio agrupa los objetos solo en virtud de las relaciones
temticas ( taza con cuchara porque van juntos en el desayuno). No aplica un verdadero
criterio de clasificacin .
Entre los 5-7 aos ( pensamiento intuitivo) el nio agrupa de forma racional atendiendo solo
a sus semejanzas y diferencias pero con limitaciones. ( rene tringulos y cuadrados
pequeos). Pero estos agrupamientos son yuxtapuestos y no como subclases. Piaget
considera estas ejecuciones como pseudo-clasificaciones marcadas por la centracin
perceptiva y las describe como colecciones.
La centracin perceptiva se manifiesta tambin desde el punto de vista del desarrollo
operacional, en relacin con la captacin de las transformaciones. La centralizacin
mantiene al nio confinado en los aspectos superficiales , lo que le lleva a interpretaciones
errneas de los cambios que observa en ciertas situaciones ( lo que ocurre cuando
cambiamos el agua de un vaso ancho a otro mas alto y estrecho).
Esta es una de las pruebas que Piaget utiliz para determinar si los nios haban adquirido
la nocin de conservacin de los liquidos.
TABLA 8.1. ETAPAS GENERALES EN EL DESARROLLO DE LA CLASIFICACION
INFANTIL SEGN LA PERSPECTIVA PIAGETIANA
1 Etapa (2-5 aos) Colecciones figurales
El nio tiende a organizar los objetos considerando su configuracin perceptiva y las
relaciones temticas que guardan entre s. Cuando se le presentan figuras geomtricas
construyen diseos figurativos; y a partir de materiales ms significativos ( dibujos,
juguetes) reproducir escenas conocidas o familiares ( cuchara-taza). Ocasionalmente,
3 Centracin:
4 Pensamiento irreversible.
3.
PENSAMIENTO
CONCRETAS
CONCEPTUAL
OPERACIONES