BLOQUE III.

LA TRANSFORMACIN DE LOS MATERIALES: LA REACCIN QUIMICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: 2 Qu me conviene comer?
SUBTEMA: La calora. Como unidad de medida de la energa. Toma de decisiones relacionada con: alimentos y su aporte calrico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIA DE TRABAJO

EVALUACIN

Inicio
6. Identifica que la cantidad de Identifica los nutrimentos que contienen los alimentos de el plato del bien comer.
Resumen y participacin.
OBSERVACIONES;
Interrelacin
de
contenidos
curriculares
Biologa,
Fsica
y
Matemticas.
energa se mide en caloras y Observaran y respondern a) en qu grupos de alimentos es posible encontrar
Anlisis sobre la energa
de relevancia
compara Tema
el aporte
calrico social.
de los carbohidratos? b) cul es el principal aporte nutrimental de los alimentos de
total que consumen con lo
alimentos que ingiere.
origen animal? c) qu grupo de alimentos proporciona vitaminas y minerales? d) que utilizan.
cul es la funcin de estas sustancias en el cuerpo?
7. Relaciona la cantidad de energa Desarrollo
que una persona requiere, de Compara tus respuestas en equipo. Analiza los alimentos que ingieres en tu
Elaboren un men para
acuerdo con las caractersticas dieta. En tu cuaderno elabora una lista de los alimentos que consumiste durante
toda la
semana
de
tanto personales, (sexo, actividad dos das a la semana, organzalos por desayuno comida y cena.
acuerdo
a
las
fsica, edad y eficiencia de su El profesor organizar a los alumnos en equipo de trabajo para realizar la lectura caractersticas personales
organismo, entre otras) como y el anlisis sobre la calora como unidad de medida de energa, posteriormente que incluya desayuno,
ambientales.
un integrante del equipo leer lo analizado.
comida y cena.
Cierre
El profesor les dar el apunte de una dieta equilibrada y un ejemplo de un men Exposicin ante grupo.
que proporciona la cantidad de caloras necesarias para alguien de su edad.
Men sugerido para las jvenes de 12 a 15 aos (2500 caloras diarias) para
mujeres.
Men sugerido para los jvenes de 12 a 15 aos (3200) caloras diarias para
hombres.
BLOQUE
III. LAS TRANSFORMACIN DE LOS MATERIALES: LA REACCION QUIMICA
COMPETENCIAS
SE FAVORECEN:
Numero
de sesionesQUE
de trabajo
6 hrs. Del 5 alComprensin
11 de marzo. de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: 3 TERCERA REVOLUCIN DE LA QUIMICA
SUBTEMA: 1. Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling.
2. Uso de la tabla de electronegatividad.

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: 3 TERCERA REVOLUCION DE LA QUIMICA
SUBTEMA: 1. Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling.
2. Uso de la tabla de electronegatividad.
APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIA DE TRABAJO
Inicio
8. Explica la importancia del trabajo de Lewis El profesor organizar a los alumnos para realizar la
al proponer que en el enlace qumico los lectura y anlisis del modelo de Lewis pg. 177 y 178 de
tomos adquieren una estructura estable.
su libro de texto.
Desarrollo
9. Argumenta los aportes realizados por Realizaran los ejercicios de su libro Cmo las modelas?
Pauling en el anlisis y la sistematizacin de Pg.179 posteriormente
sus resultados al proponer la tabla de En equipo de cinco integrantes el profesor les
electronegatividad.
proporcionara una lectura sobre la electronegatividad y la
tabla correspondiente para que la analicen por medio de
10. Representa la formacin de compuestos lluvia de ideas comenten lo que comprendieron, realicen
en una reaccin qumica sencilla, a partir de ejercicios
la estructura de Lewis, e identifica el tipo de Cierre
enlace con base en su electronegatividad.
El profesor escribir en el pizarrn ejemplos de reacciones
qumicas sencillas, con la estructura de Lewis y los
alumnos se les solicitar que representen las estructuras
de Lewis, tomos y el producto de su reaccin
N de sesiones de trabajo. 10horas Del 12 al 24 de Marzo.
OBSERVACIONES Interrelacin de contenidos curriculares Espaol y Matemticas

EVALUACIN
Los alumnos realizarn la actividad.
Completen una tabla considerando la
estructura de Lewis.
Los alumnos realizaran anlisis de las
aportaciones de Pauling.
Ejercicios.

Los alumnos realizarn ejercicios de

compuestos y los clasifiquen con base en
la diferencia de electronegatividad.
participacin

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
TEMA: 4 COMPARACIN Y REPRESENTACIN DE ESCALAS DE MEDIDA
SUBTEMA: Escalas y representacin. Unidad de medida: mol.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIA DE TRABAJO

Inicio
11. Compara
la escala astronmica
y la de
Para
propiciarcurriculares
el inters Espaol
de los alumnos
acerca de la escala
OBSERVACIONES
Interrelacin
contenidos
y Matemticas.
microscpica
considerando la escala humana, la astronmica y la microscpica el profesor les
humana como punto de referencia.
proporcionara una lectura, fragmento del texto Entre dos infinitos
en equipos pequeos, se reunirn para plantear preguntas con
relacin al texto.
Desarrollo
Se les proporcionara fotocopias con diversas imgenes, para que
comparen imgenes de partculas, objetos cotidianos y
astronmicos segn su magnitud, clasificarn si el objeto
pertenece a la escala humana, astronmica o microscpica, indicar
Qu instrumento se necesita para visualizarlo?
Cierre
De forma grupal reflexionen. Contesten por qu comparamos las
diferentes escalas con la escala humana? Para qu sirven las
escalas.
N de sesiones de trabajo. 10 Del 25 de Marzo al 22 de Abril.

EVALUACIN
Anlisis
de
la
lectura
participacin en equipo.

Clasificacin de la imgenes y
comentar sus resultados con el
grupo.
Actividades realizadas en el
cuaderno.

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
TEMA:
SUBTEMA:

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIA DE TRABAJO
Inicio
12. Relaciona la masa de las sustancias Con el apunte elaborado por el profesor explicara el concepto de
con el mol para determinar la cantidad de mol como unidad de medida utilizada en qumica, dar a conocer
sustancia.
ejemplos del mol.
Desarrollo
Los alumnos en equipo de 3 integrantes realizar ejercicios para
determinar la masa molar de algunos compuestos qumicos
consultando su tabla peridica. Posteriormente un integrante por
quipo dar a conocer sus resultados.
Cierre
Realizar ejercicios de masa molar en su cuaderno de apuntes.
Prctica es posible relacionar la masa de las sustancias con el mol
Para determinar la cantidad de sustancia?
N de sesiones de trabajo.
OBSERVACIONES

Proyecto 8 horas. Del 23 al 30 de Abril.

EVALUACIN
Apuntes con ejercicios resueltos
y participacin en equipo.
Participacin individual.
Material requerido, bata.
Prctica
Actividades el 50%
Examen de simulacin 40%
Examen L.E.M. 10%