UNIVERSIDAD ALAS

PERUANAS
Direccin Universitaria de Educacin a Distancia UDED AREQUIPA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA HUMANA

TRABAJO ACADMICO 2014-2

Curso

Psicobiologa y Etologa I

Ciclo

III

Docente

Raul Injante Mendoza

Arequipa 2015

Mdulo

II

DESARROLLO TRABAJO ACADEMICO

1. Cuando revisamos en nuestra primera unidad del texto DUED, el tema
sobre psiconeuroendocrinologa, identificamos la importancia de las
hormonas en el comportamiento del individuo, y tambin en su
comportamiento sexual. Luego de leer reflexivamente el artculo
denominado: Las hormonas sexuales y el cerebro desarrolle lo
siguiente:
De qu manera influyen las hormonas en el comportamiento
sexual de hombres y mujeres.
Las hormonas influyen de diferente manera en el desarrollo de la
sexualidad desde la concepcin hasta la madurez sexual, pues
determinan el desarrollo de las caractersticas anatmicas, fisiolgicas
y de comportamiento que distinguen al hombre y a la mujer. Las
hormonas son poderosas sustancias qumicas que se producen
principalmente en los ovarios y testculos y viajan por el torrente
sanguneo, cuando la hormona est nadando en la sangre es captada
por unos receptores celulares que son los que indican a la clula que
es hora de empezar un cambio o como regularse. As tenemos a las
hormonas femeninas (estradiol y progesterona) y a la hormona
masculina (testosterona), sin embargo todas estas hormonas estn
presentes tanto en mujeres como en varones, pero su concentracin es
diferente en ambos sexos y cambian a lo largo de nuestras vidas. Las
hormonas actan a travs del sistema nervioso central, en nuestra
conducta sexual y en la reproduccin, sus efectos en el periodo pre
natal son organizadores pues organizan ciertas estructuras del sistema
nervioso o reproductor, en cambio en la edad adulta se denominan
efectos activadores porque activan o desactivan determinadas
conductas. La conducta sexual femenina es estimulada por el estradiol
y la progesterona que influyen en el deseo y por lo tanto en la lbido, el
deseo sexual femenino se asocia a la segregacin de hormonas
durante el ciclo menstrual, en la ovulacin la libido suele ser muy alta
mientras que en los das previos a la menstruacin el deseo sexual
suele ser muy bajo. Cuando el nivel de ambas hormonas es alto la
mujer es ms susceptible a una relacin amorosa, es ms cariosa y
est ms dispuesta a una relacin sexual.
En el caso de los varones la testosterona estimula el desarrollo de los
espermatozoides y aumenta el deseo sexual o lbido del varn, esta
hormona es muy potente y es muy difcil no prestarle atencin, se
podra decir que mientras el hombre piensa 19 veces al da en sexo
las mujeres solo 10, esto dependiendo de cada mujer y de cada varn,
en este sentido el varn tiene un instinto ms animal y primitivo, ya
que le resulta ms difcil controlar sus impulsos. Varones y mujeres son
diferentes, as pues en el hipotlamo hay regiones que participan en la
conducta sexual cuyo tamao, cantidad de clulas o la sinapsis que
establecen son diferentes en individuos de un sexo o de otro, lo cual
repercute en nuestras vidas, las diferencias en la organizacin del
cerebro que causan las hormonas sexuales permiten explicarnos en

cierta medida, porque los hombres y las mujeres presentamos una

conducta sexual diferente. Finalmente, si llegramos a comprender
que hombres y mujeres tenemos un cerebro diferente quiz podramos
comprendernos mejor.
Por otro lado, las hormonas tambin son responsables de los cambios
de humor, principalmente las hormonas femeninas; en el caso de los
hombres, al segregar constantemente no sufren cambios de humor tan
bruscos como los que enfrentan las mujeres, pues junto con el ciclo
menstrual vienen muchos cambios emocionales (ansiedad, irritabilidad,
depresin) acentundose stos en la menopausia y en el varn la
andropausia, con la disminucin en los niveles de testosterona, cada
en la funcin sexual y que tambin va acompaado de cambios en el
estado anmico.
De qu manera influyen las hormonas en el sueo y memoria.
Las hormonas sexuales tienen efectos que van ms all del sexo y la
reproduccin, adems pueden funcionar como neuroprotectores,
estados de nimo o estar involucradas en el sueo-vigilia y en la
memoria. Pues resulta que la progesterona y sus derivados tienen
propiedades hipnognicas, es decir, que inducen el sueo. Las
embarazadas duermen ms en ciertos periodos, lo mismo ocurre en un
hombre al que se le suministra progesterona. Las mujeres somos las
ms propensas a padecer trastornos del sueo, pues sufrimos cambios
a lo largo del ciclo menstrual, embarazo y menopausia. Se hicieron
algunos estudios con microinyecciones en la formacin reticular
pontina, fundamental en la regulacin del ciclo sueo-vigilia, y
encontraron que esa hormona indujo sueo con movimientos oculares
rpidos, lo que indica que esta zona del tallo cerebral puede tener un
efecto inductor de esa fase, en la que se presentan las ensoaciones.
Por otro lado, en investigaciones recientes se ha encontrado que las
hormonas sexuales tambin influyen en la memoria, as tenemos al
estradiol quien aumenta el nmero de sinapsis en el hipocampo, lo cual
brinda mayores posibilidades de procesamiento de informacin, as
mismo en estudios clnicos se ha demostrado que la terapia con
estrgenos aplicada a mujeres con menopausia, reduce el riesgo de
presentar la enfermedad del Alzheimer y tambin retarda su aparicin.
Se ha mencionado en la actualidad que entre hombres y mujeres
existen diferencias en el desempeo de habilidades cognoscitivas
como la memoria, la habilidad matemtica y la capacidad viso-espacial,
en cuanto a la memoria verbal existe un mayor rendimiento en las
mujeres, as como en motricidad fina y en la velocidad perceptiva,
mientras que en la memoria viso- espacial y habilidad matemtica hay
un mayor rendimiento en los varones. Los niveles de las hormonas
testosterona y estrgenos tienen una influencia determinante en dichas
capacidades cognoscitivas, ya que se ha observado que el bajo nivel
de estas hormonas influye en el padecimiento del Alzheimer que afecta
la memoria en ambos sexos.

2. En el artculo: Gentica de la violencia, se exponen interesantes

propuestas que explican la relacin entre la gentica y el
comportamiento violento. Lea y analice el referido artculo y plantee
SEIS (06) conclusiones al respecto.
Conclusiones:

En los ltimos tiempos se est produciendo un espectacular avance

en el conocimiento de las contribuciones genticas implicadas en la
conducta agresiva, violenta y antisocial, as como en la interaccin
de los factores genticos con los ambientales, es decir si bien los
factores genticos muestran una influencia, tambin es influyente el
factor ambiental.

En el momento actual no se conocen con exactitud los mecanismos

exactos por los cuales los factores genticos contribuyen a
conductas delictivas o antisociales. Probablemente, los aspectos
genticos influyen en los factores biolgicos como los niveles
hormonales y los neurotransmisores, entre otros, que a su vez
afectan al comportamiento. En cualquier caso, analizar y
comprender cada uno de estos parmetros por separado es
fundamental para mejorar nuestra comprensin de los mecanismos
biolgicos subyacentes a la conducta agresiva o violenta.

La conducta violenta se explica en la actualidad mediante el efecto

de la interaccin de diversos ambientes fsicos y sociales que se
encuentran en constante cambio. En este sentido, los datos
empricos ponen de manifiesto que las vas neuroqumicas
implicadas en la agresin dependen de la experiencia, por lo que en
diversos ambientes pueden emerger fenotipos conductuales
diferentes. Todo ello sera consecuencia de la interaccin entre
genes y ambiente, fundamental para la comprensin y el estudio de
la agresin y la violencia.

Si bien existe una estadstica de que el factor gentico es causa de

una conducta antisocial y delictiva, as la conducta agresiva entre 4 y
7 aos ha reportado una fuerte participacin gentica, mientras la
violencia juvenil se define legalmente pareciera no tener influencia
hereditaria. De esta manera podemos decir que existe una conducta
antisocial transitoria y otra que es permanente.

No puede haber un solo Gen de la Violencia. Necesariamente la

predisposicin hereditaria debe resultar de la interaccin de una
pluralidad de genes, algunos activando y otros inhibiendo.

Uno de los genes candidatos comnmente sealado en los diversos

estudios es el de la MAO-A, ya que tanto la ausencia completa de
actividad de este enzima, como su actividad incrementada dentro del
rango fisiolgico, se asocian con un aumento de la conducta
agresiva.

3. El Psiclogo Paul Ekman es un pionero en el estudio de las

emociones y sus relaciones con la expresin facial. En su teora
asume una perspectiva evolutiva, estudiando el desarrollo de los
rasgos y estados del ser humano en el tiempo.
Para realizar su tarea, visualice el documental seleccionado y explique
cul fue el aporte de este importante psiclogo al estudio del
comportamiento humano.
Paul Ekman, psiclogo pionero en el estudio de las emociones y sus
relaciones con la expresin facial, ha sido considerado uno de los cien
psiclogos ms destacados del siglo XX. A diferencia de las creencias de
algunos antroplogos culturales como Margaret Mead, Ekman demostr
que las expresiones faciales de las emociones no son determinadas
culturalmente, sino que son universales, es decir, que tienen un origen
biolgico, como sostena Darwin, y que a pesar de la cultura todas las
personas tienen la habilidad de expresar ciertas emociones en
exactamente la misma manera. Paul Ekman basndose en las
afirmaciones de Darwin, logr comprobar su teora de las emociones, para
lo cual realiz un viaje a Papa New Guinea a convivir con personas de la
ltima cultura de la edad de piedra que permaneca en la tierra, pues
aquellas personas no haban tenido contacto con el mundo exterior y que
por ende desconocan muchas cosas como el espejo, la televisin,
pelculas etc. Hizo sus estudios mostrndoles fotografas para que
identificaran las expresiones emocionales de personas de culturas con las
que ellos no haban estado familiarizados, as mismo les pidi que acten,
mostrando sus expresiones ante una determinada situacin. Es as que
Paul comprob que las expresiones faciales que usa la gente en el mundo
industrializado no eran diferentes a las expresiones de estas tribus.
Ekman Identific 6 expresiones faciales: Felicidad, tristeza, asco, sorpresa,
ira y miedo, encontrando los gestos faciales para cada emocin, clasifica
los gestos en gestos innatos (como aquellos que compartimos todos los
humanos sin importar nuestro origen cultural o social) y gestos adquiridos
(aquellos que aprendemos por medio de la imitacin de los gestos que
hacen las personas que nos rodean)
Lleg a la conclusin de que algunas expresiones son bsicas o
biolgicamente universales en la especie humana, para cada una de las
emociones corresponde una sola expresin universal en el rostro humano a
partir de ah describi las microexpresiones faciales que son gestos
involuntarios, el rostro puede generar ms de 10 mil microexpresiones,
Ekman desarroll esta habilidad para reconocer mentirosos, segn sus
estudios existen expresiones y gestos capaces de delatar a un mentiroso.

Cuando se suscita una emocin hay msculos del rostro que activan
involuntariamente las expresiones faciales, la mejor mscara es una
emocin falsa que desconcierte y sirva de camuflaje ante cualquier
situacin.
Paul Ekman es considerado como el nico profesional capaz de percibir la
mentira con slo mirar a la persona, sus conferencias y libros estn
dirigidos para descubrir el engao en cualquier mbito
Ekman adems fue creador del llamado sistema de codificacin de
acciones faciales (FACS- que documenta todas las maneras de que
nuestros 40 msculos faciales se pueden mover) y del Micro Expresin
Training Tool, una herramienta desarrollada para entrenar en el
reconocimiento de las diferentes expresiones.
Como vemos, estos estudios referentes a las expresiones faciales que
mostramos ante diversas emociones que vivimos en nuestra vida diaria,
nos ayuda a tener una mejor comunicacin y comprensin entre todas las
personas aunque seamos de diferentes culturas, y esto se lo debemos a
este grandioso psiclogo.
4. En el artculo denominado: Contribuciones de la etologa al estudio
del desarrollo humano y socializacin, realice un resumen de los
cuatros subttulos y opine sobre ellos.
Resumen
No cabe duda que el enfoque biolgico es de mucha ayuda en el estudio
del desarrollo humano, as existen muchos factores ms all de
ambientales, si no procedentes del mismo sistema biolgico que influyen
en la conducta humana.
Etologa y Mtodo Comparativo
La etologa es el estudio biolgico del comportamiento, dando entender por
ello en una versin clsica de un comportamiento animal. As construye
etogramas o un repertorio de pautas de comportamiento como un punto de
inicio en su tarea.
En el estudio del comportamiento la pregunta por qu este animal acta
as? puede interpretarse desde cuatro ngulos distintos:
1) Qu estmulos (internos o externos) han desencadenado este
comportamiento.
2) A qu propende este comportamiento, o sea, cul es su funcin.
3) Cmo este comportamiento ha surgido dentro del conjunto de pautas
que caracterizan a una especie. Es el problema de la historia del
comportamiento dentro de la especie (filogenia) y la de su gnesis en cada
representante de la misma (ontogenia).
4) Qu valor adaptativo o de supervivencia tiene este comportamiento.

Los dos ltimos puntos adquieren significado dentro de la teora

evolucionista, esta trata de arrojar luz sobre las homologas estructurales y
de comportamiento que se rastrean entre los eslabones de la cadena de
seres vivos. Ahora bien, si hablar de Etologa es situar la vida animal en el
marco de la evolucin y del intercambio viviente qu relacin tiene toda
ella con el desarrollo?, la comparacin entre las especies, dentro del marco
filogentico, es una va para arrojar luz sobre la especie humana y
particularmente sobre su desarrollo.
En particular no hemos de esperar que arrojen demasiada luz en las
cuestiones psicolgicas puesto que a menudo la etologa se detiene all
exactamente donde empieza la psicologa, es decir, no entra en la
explicacin de las diferencias entre unos seres humanos y otros.
Muchas veces contemplamos al nio (o la cra animal) como un ser en
proceso, un organismo que transita hacia el estado final de adulto. Es cierto
pero esto no debe hacernos perder de vista que ya el nio en cada fase de
su desarrollo es, a su manera un organismo adaptado. Si no, no sobrevira,
as desde el momento que interviene la seleccin natural no se trata de
examinar cmo proceder sta para que el nio arribe al estado adulto con
tales y tales caractersticas adaptativas sino que habr que preguntar cmo
acta ste de manera que el nio consiga sobrevivir.
El perodo de desarrollo humano.
En esta parte vamos a ver como la etologa contribuye al estudio del
desarrollo humano. Comenzaremos por precisar qu es lo que entendemos
en Etologa por fase de desarrollo: es la que recorre el animal (el hombre)
hasta que llega a su madurez reproductiva.
Dentro del paradigma darwiniano la reproduccin la transmisin gentica
es el clmax del ciclo vital. Dawkins (1976) en un brillante ensayo sobre
el Gen Egosta nos describe a los organismos vivientes, en su variedad y
multiplicidad, como simples artificios de que se revisten los genes para
replicarse incesantemente. Desde este punto de vista la ontogenia es una
fase orgnica que, por un lado, sirve a la continuidad del plasma germinal
(y aqu entra en juego la adaptacin de la cra, como tal, al medio
ecolgico); y por otro lado es una fase de transicin al estadio reproductor.
En ella se va desplegando paulatinamente la informacin gentica
acumulada que capitalizar la fase adulta en pro de la reproduccin.
En este segundo aspecto encontramos la clave de ese alargamiento de la
fase pre-reproductora que hemos constatado. Los antroplogos y los
etlogos confirman que el desarrollo humano es el ms prolongado entre
todas las especies animales. Este fenmeno es una faceta de lo que se
llama la neotenia o juvenilizacin que, si bien no es exclusivo de la especie

humana, s que es tpico de la misma por su intensidad y por las

caractersticas que rene. La existencia de un periodo de plasticidad
orgnica sirve a la consecucin de actividades altamente especializadas.
El attachment (apego)
Uno de los mejores logros del mtodo etolgico ha sido la revisin y el
cambio de perspectiva que ha aportado al estudio del comportamiento de
apego de las criaturas a las madres. En la especie humana este vnculo
materno-filial haba sido explicado entre otros por la teora del
secundary drive. La satisfaccin de las necesidades ms elementales del
nio por parte de la madre (particularmente la alimentacin) gratificaba
constantemente al nio y reforzaba su relacin privilegiada entre ste y
aqulla.
Bowlby estudio al neonato y su apego a la madre haciendo y observando
distintas pruebas, y como el infante mostraba el apego a la madre por ello
reconoce, el ser humano y su paso de la niez a adultez, en su etapa natal
hay un aprendizaje y donde se establece una autntica comunicacin
materno-filial dentro de la conducta de apego pero cree, dentro de una
perspectiva terica, que la caracterizacin de funciones biolgicas debe
obedecer a un cierto principio de austeridad econmica, o sea, que no ha
de calificarse de funcin cualquiera consecuencia favorable que se siga de
la actividad en cuestin sino aquella consecuencia que presumimos ha
promovido que el susodicho comportamiento quedase incorporado a la
dotacin biolgica de la especie.
El juego y su significacin en el desarrollo
De unos aos a esta parte el juego se ha convertido en uno de los mbitos
de estudio ms de moda. Particularmente se ha revalorizado su vertiente
biolgica y los etlogos han dedicado lo mejor de su produccin a
desentraar su razn de ser en la filogenia. Porque el juego actividad
que escapa a una definicin satisfactoria pero que es, sin embargo,
inmediatamente identificable se manifiesta en todas las especies
superiores y aparece con tanta ms frecuencia y variedad cuanto ms alto
es el puesto que stas ocupan en la escala filogentica. Cul es su
significacin biolgica y evolucionista.
Se puede tomar dos las lneas de enfoque que en una primera panormica
dan cuenta del tema:
a) la estructuralista: cmo aparece el juego, qu manifestaciones tiene.
b) la funcional: a qu propende el juego, cul es su significacin adaptativa.

En primer lugar el punto de vista estructural pone en relieve ante todo que
el juego no consiste en ejercitar pautas o actividades sui generis sino
que integra comportamientos que aparecen en diversos contextos vitales.
En segundo lugar, el juego es un derroche de energa y se contrapone a la
precisin y economa del acto adaptativo a un contexto estricto.
En tercer lugar, la interaccin que se da entre compaeros de juegos, aun
reproduciendo pautas tpicas de la especie, las trastrueca
imprevisiblemente: las fragmenta, las recompone, a veces solo las esboza.
Por ltimo, las pautas de juego aunque reproducen pautas de la vida real lo
hacen de una forma convencional. Los etlogos hablan aqu de
ritualizacin y son elementos de la misma, algunos de los ya enumerados
como la reiteracin rtmica, la exageracin motora, la reorganizacin, etc.
Para concluir el enfoque estructural del juego dir dos palabras acerca de
lo que podramos llamar circunstancias que rodean la actividad ldica.
Pasemos ahora a exponer el punto de vista funcional del juego. Aqu el
juego ha dado pbulo a la imaginacin de los etlogos tanto es as que hay
que resistir la tentacin de extenderse ms de lo debido. Sintetizando un
poco dir que, en primer lugar, el juego es una forma de aprendizaje y de
prctica de muchos comportamientos adultos.
Para concluir notemos que hemos estados aludiendo al juego animal
(referido particularmente a los mamferos y an ms particularmente a los
primates superiores) pero que, en ningn momento nos hemos referido al
juego humano.
Conclusin
He aqu algunos botones de muestra de lo que puede aportar un enfoque
etolgico, es decir comparativo, al mejor conocimiento de la ontogenia del
comportamiento humano. Estoy persuadido que estamos solo comenzando
a explotar esta veta en nuestra tradicional indagacin acerca del desarrollo
humano.

5. Los etlogos, para estudiar el comportamiento de los animales y el

hombre, utilizan diversos mtodos de estudios. La observacin
consiste en la constatacin de objetos o fenmenos tal como la
naturaleza los ofrece, sin introducir ninguna modificacin, y como tal
es el mtodo ms simple de investigacin.
Para medir el comportamiento observado se pueden utilizar los siguientes
elementos

 FRECUENCIA: Se refiere al nmero de veces que ocurre la conducta en

un intervalo de tiempo. En este caso la frecuencia se contabilizar de
manera diaria (Ej: dos veces al da, cinco veces al da. Etc.)
DURACIN: Se refiere al tiempo que dura el comportamiento (en
segundos, minutos, horas, das)
INTENSIDAD: Se refiere a la gravedad o fuerza del comportamiento del
comportamiento (Ej: dao a s mismo, a otros, propiedad)
La tarea a desarrollar consistir en observar y registrar una conducta
animal segn el detalle siguiente:
Elija un animal domstico propio o cercano a Ud. (perro, gato, canario,
conejo, tortuga, pollo, etc.) y a travs de la OBSERVACION durante una
semana, REGISTRE los aspectos ms resaltantes de su comportamiento
social, exploratorio (o investigatorio) y de aprendizaje.
Los ejemplos propuestos en el esquema modelo, no debern ser
considerados en su Trabajo acadmico, y por lo menos deber registrar
doce (12) conductas observables.
Deber adjuntar tres fotos del animal elegido (Ud. debe aparecer junto a
l), donde se evidencien los comportamientos observados.
Para el registro utilice el siguiente modelo:
ANIMAL ELEGIDO:
EDAD:
SEXO:
DESCRIPCIN DEL

FRECUENCIA

DURACIN

INTENSIDAD

FRECUENCIA

DURACIN

INTENSIDAD

COMPORTAMIENTO

ANIMAL ELEGIDO: GATO

EDAD: 02 aos
SEXO: Macho
DESCRIPCIN DEL
COMPORTAMIENTO

Bebe agua directamente

desde la pileta, aprovecha
cuando la encuentra abierta
o goteando.

Una vez al da

Juega con una pelota

pequea que tiene desde
cachorro.

Una vez al da

Aprendi desde pequeo a

hacer sus defecaciones en Dos a tres veces
un bao destinado para l al da
(un lavador con tierra) y lo
sigue haciendo.
Juega con el perro sin
hacerse dao uno al otro Una vez al da
cuidando la intensidad de
sus mordiscos.
Acecha a los loritos que
Dos veces al da
estn en su jaula
Cuando le hago mimos se
engre y me da mordiscos
suaves en mis manos o en Una vez al da
mi rostro.
Cuando hace mucho calor
duerme en su casita de
cajn que se le acondicion Dos vez al da
para l, el resto del tiempo
lo hace en el piso.
Como todo felino trepa en lo Una vez al da
alto de la casa.

1 minuto

5 minutos

Cuando nadie deja abierta la

pileta, malla cerca a sta.

Si alguien le quita la pelota la

presiona ms fuerte con sus
garras y suele morder mis
manos.

60 a 120
segundos por
vez

Si no encuentra su bao
malla desesperadamente
pues no encuentra un lugar
que se parezca.

5 a 10
minutos

Persiste en morder al perro

con ms intensidad si este
predomina sobre l, no
desiste fcilmente.

10 minutos
por vez

Por ms que tenga

dificultades encuentra la
forma de treparse o estar
cerca a la jaula.

3 minutos

Si no le hacemos mimos
suele aislarse un poco de
nosotros.

45 minutos
por vez

Por ms que creci y ya no

quepa en su cajn sigue
durmiendo en l
acomodndose como puede.

10 minutos

Si alguien intenta bajarlo

trepa an ms alto y muerde
las manos.

Come con mayor gusto la Dos a tres veces 3 minutos por

comida especial para gatos. al da
vez

Malla ms intensamente
cuando se le ensea esta
comida que por cualquier

comida casera.
Aprendi a sujetar el
centmetro que utiliza mi Una vez al da
pap
para
medir
las
maderas de su negocio.

2 minutos

Siempre que ve a mi padre

acercarse a sus maderas
corre junto a l.

Cuando duerme sobre la Una vez al da

cama
o
sof
suele
succionar algn bordado
sobresaliente

3 minutos

Por ms que se le interrumpe

persiste en hacerlo.

Afila sus uas en la madera Una vez al da

o pared porosa.

1 minuto

Si se le interrumpe se
enfurece y muerde mis
manos.

BIBLIOGRAFA
http://www.elkiosko.com.mx/las_hormonas_y_sus_efectos.htm
http://es.slideshare.net/dayaarmas/qu-son-las-hormonas-sexuales

http://www.foroconsultivo.org.mx/innovacion.gaceta/component/content/article/1
05-innovadores/140-tienen-las-hormonas-sexuales-efectos-mas-alla-del-sexoy-la-reproduccion
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/fmed/medicina.edu/psiquiatria/varymuj.
htm
http://www.saludymedicinas.com.mx/centros-de-salud/insomnio/articulosrelacionados/las-hormonas-sexuales-influyen-en-el-sueno.html
http://es.scribd.com/doc/189597349/INFLUENCIA-DE-LAS-HORMONASSEXUALES-EN-LAS-CAPACIDADES-COGNITIVAS-1-docx#scribd
http://youtu.be/5zyTY6MoXxs
http://es.wikipedia.org/wiki/Paul_Ekman
http://www.hechosdehoy.com/la-violencia-es-aprendida-pero-tiene-clarosrasgos-geneticos-14470.htm