PLANES Y PROGRAMAS

DE ESTUDIO PARA EL
AREA DE CULTURA
ESTETICA DE LA
REFORMA
CURRICULAR DE LA
EDUCACION BASICA
2014- 2015
CULTURA ESTTICA
"Las Artes son los medios ms poderosos
para fortalecer el componente perceptivo,
sin el cual el pensamiento productivo
en cualquier campo es imposible.
Rudolph Arnheim
Pensamiento Visual

P.C.A.DE CULRURA ESTETICA

2.010 2.011
1. DATOS INFORMATIVOS DEL PLANTEL
1.1 Nombre del Plantel:
1.2 Localizacin
Cantn:
Provincia:
Parroquia:
Direccin:
Telfono:
1.3 Rgimen Escolar:
1.4 Tipo de Escuela:
1.5 Jornada de Trabajo:
1.6 Clase de Escuela:
2. DATOS INFORMATIVOS DE AOS DE BSICA
2.1 Ao Lectivo:
2.2 Aos de Educacin Bsica:
Primeros, Segundos, Terceros, Cuartos,
Sextos, Sptimos, Octavos Novenos y Decimos.
2.3 Maestras (os) Dirigentes:
- Artes plsticas:
- Educacin Musical:
-

MATRIZ FODA 2010-2011

Quintos,

AO DE BSICA:

FORTALEZAS
-

Una aula equipada para impartir la

ctedra
Buena predisposicin por parte de
las autoridades del plantel.
Disposicin de los alumnos.
Personal docente capacitado.
Calidad en la educacin que
impartimos.

DEBILIDADES
-

OPORTUNIDADES
-

Participacin de los estudiantes en

los
programas dentro la
institucin
educativa,
a nivel
provincial y nacional.
Descubrir talentos dentro del rea
de cultura esttica.
Aceptacin de padres de familia
en dotacin de materiales e
implementacin de trabajo.

AMENAZAS
-

Perfil de entrada del ao de bsica

(estudiante)
-

Se desempea con seguridad y

confianza en s mismo, en
situaciones
sociales
y
de
aprendizaje.
Expresa y comunica sus ideas,
vivencias
y
sentimientos,
utilizando todos sus recursos
creativos y lingsticos.
Se integra y coopera en juegos y
actividades grupales que le
permiten reafirmar su yo y aceptar
las diferencias de los dems.

Profesores a contrato en cultura

esttica.
Exceso de estudiantes por clase.
Falta de renovacin y actualizacin
de material didctico para el rea
de cultura esttica.
Falta de articulacin de los
contenidos de las otras areas con
cultura esttica.
Falta de capacitacin adecuada a
los profesores de cultura esttica.
Falta de un libro de apoyo de la
actualizacin y fortalecimiento de
cultura esttica.

El ruido de los aviones afecta el

sentido auditivo de los estudiantes.
Interrupcin de clases por parte de
los estudiantes de otras aulas.
Incumplimiento de los horarios
establecidos.
Ventas ambulantes con productos
nocivos para la salud de los
estudiantes.
Hogares desintegrados por la
migracin.

Perfil de salida de bsica

Consultar Actualizacin y
fortalecimiento del currculo
Convivir y participar activamente
en una sociedad intercultural y
plurinacional.
Sentirse
orgullosos
de
ser
ecuatorianos, valorar la identidad
cultural nacional, los smbolos y
valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
Disfrutar las artes plsticas y la
cultura musical de una manera
crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico,
crtico y creativo en el anlisis y
resolucin de problemas de la
realidad cotidiana.

Reconoce
simblicamente
significativos.

representa
mensajes

Utiliza
sus
experiencias,
nociones, destrezas y habilidades
al
resolver
problemas
y
situaciones cotidianas.

Se interesa y participa en
actividades culturales, sociales y
recreativas de su grupo, familia y
comunidad.

Satisface
motrices y
muscular.

Se interesa por conocer y

descubrir su entorno fsico, natural
y social.

sus necesidades
equilibra el tono

Los estudiantes son capases de

entender y cumplir rdenes, y
sugerencias y reglas.

Persisten nios con problemas

conductuales.

Valorar y proteger la salud

humana eran sus aspectos fiscos
y sexuales.
Preservar
la
naturaleza
y
contribuir a su cuidado y
conservacin.
Solucionar problemas de vida
cotidiana a partir de la aplicacin
de lo comprendido en las
disciplina del currculo.
Producir obras artsticas que
reflejen su comprensin del
ecuador
y
del
mundo
contemporneo, a travs de su
conocimiento de las disciplinas del
currculo.
Aplicar las tecnologas en las
artes plsticas y musicales, en la
solucin de problemas prcticos
en la investigacin, en el ejercicio
de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel
bsico la cultura esttica en
situaciones comunes.
Hacer buen uso del tiempo libre
en
actividades
culturales,
artsticas y recreativas que los
lleven a relacionarse con los
dems y su entorno, como seres
humanos responsables, solidad
arios y proactivos.
Demostrar
sensibilidad
y
comprensin de obras artsticas
de diferentes estilos y tcnicas
potenciando el gusto esttico.

2. Objetivos:
2.1 Objetivos Generales de la Cultura Esttica: (perfil de salida del estudiante)
2.1.1 Procurar una conciencia clara y profunda del ser humano, en el marco del
reconocimiento de la diversidad cultural del pas, tnica y regional, a travs de la msica,
las artes plsticas, y las artes de la representacin (danza y teatro).
2.1.2Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad, el pensamiento creativo, terico y prctico.
2.1.3Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autnoma y
solidaria y conocer con espritu crtico y creativo la realidad.
2.1.4 Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, a s mismo, al trabajo y
al uso del tiempo libre.
2.1.5Contribuir al desarrollo social y al mejoramiento de la calidad de vida por medio del
arte.

2.2 Objetivos Especficos:

2.2.1Conocer, comprender y respetar la diversidad cultural a travs de la msica, las artes

plsticas y de la representacin.
2.2.2Relacionar la msica, las artes plsticas y de la representacin con el desarrollo
Histrico del ser humano.
2.2.3Desarrollar conocimientos artsticos, musicales, y dramticos de una manera creativa.
2.2.4Desarrollar la comprensin de lenguajes verbales y no verbales en el comportamiento
individual y grupal.
2.2.5 Desarrollar la capacidad de comunicarse mediante el uso adecuado de los lenguajes
Musical, de las artes plsticas y las artes de la representacin.
2.2.6Desarrollar la capacidad de apreciacin de la msica, las artes plsticas y de la
Representacin en sus diversas formas y expresiones culturales.
2.2.7Descubrir y cultivar aptitudes y talentos especficos en el campo del arte destinados a
la ocupacin del tiempo libre, la formacin de pblico y el desarrollo de vocaciones para
estudios profesionales.
2.3 Objetivos Especficos por Componente:
2.3.1 M S I C A
-Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relacin con la naturaleza y el mundo sonoro.
-Desarrollar la comprensin de los elementos musicales: ritmo, meloda, armona, timbre,
Textura, forma, y expresin.
-Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de la voz al cantar.
-Desarrollar habilidades y destrezas para utilizar instrumentos musicales.
-Desarrollar una comprensin del sistema de notacin musical y habilidades para leer y usar
el sistema.
-Desarrollar un repertorio extenso de experiencias musicales tanto vocales como
instrumentales.
-Crear frases y obras musicales que muestren la capacidad de expresarse de acuerdo a su
nivel, partiendo de lo local a lo ecuatoriano, latinoamericano y universal.
- Construir instrumentos musicales con materiales del medio.
-Desarrollar pblico para los espectculos musicales.
-Descubrir y aprovechar talentos y vocaciones para estudios profesionales de la msica.
2.3.2 ARTES PLSTICAS
-Desarrollar el conocimiento y la comprensin de los elementos artsticos de expresin:
punto, lnea, mancha, volumen, contraste, textura, dimensin, fondo, forma y color.
-Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de diversos materiales y tcnicas artsticas:
pintura, escultura, arte grfico, cermica, diseo y decoracin, convirtindolas en
estrategias de trabajo para el mejoramiento de la calidad de vida.
-Desarrollar un repertorio extenso de experiencias artsticas en cada medio.
-Desarrollar la apreciacin y percepcin visual para entender mejor y emitir juicios sobre las
artes plsticas.
-Incentivar la formacin de pblico para la actividad de las artes plsticas.
-Descubrir y aprovechar talentos y vocaciones para estudios profesionales de la las artes
plsticas.
-Incentivar el desarrollo de tecnologas para la produccin de materiales e insumos de bajo
costo.

2.3.3. ARTES DE LA REPRESENTACIN

-Aprovechar, utilizar, y coordinar los recursos que nos ofrecen las otras reas de estudio
para la formulacin de unidades integrales y relevantes de las experiencias escolares del
estudiante.
-Crear placer en el ejercicio del teatro, la danza y otras expresiones desarrolladas
fundamentalmente a partir del lenguaje corporal.
-Desarrollar formas expresivas de manera ldica a partir de emociones, vivencias y
sentimientos.
-Coadyuvar en la sensibilizacin de los estudiantes frente a las artes.
-Desarrollar habilidades y destrezas que permitan la ejecucin de la danza y el teatro; no
solamente como una forma de espectculo, sino como un medio de crecimiento personal y
auto-estima.
-Desarrollar la creacin de pblico para las artes escnicas.
-Descubrir perfiles vocacionales para la formacin profesional en las artes de la
representacin.
3. CONTENIDOS
3.1 Contenidos de Msica
-Ritmo
-Meloda
-Armona
-Timbre
-Textura
-Forma
-Expresin
CONTENIDOS POR AO
Currculo de Preescolar
-Produccin e imitacin de sonidos y ritmos con el cuerpo.
-Imitacin y discriminacin de sonidos.
-Discriminacin de contrastes: largo, corto, agudo, grave, fuerte, suave.
-Vivencia y discriminacin de pulso y ritmos simples.
-Interpretacin y discriminacin de estribillos y canciones sencillas, siguiendo el ritmo y
meloda (con tonos seguidos).
-Ejecucin de danzas, rondas y bailes, acordes a inquietudes de los alumnos y calendario
festivo.
Segundo Ao (Primer Grado)
RITMO- Identifica y demuestra pulso regular e irregular.
- Demuestra patrones rtmicos consistentes en sonidos largos y cortos.
- Demuestra la msica que se mueve de dos en dos (marcha) y de tres en tres (vals).
-Demuestra ritmos regulares e irregulares (con corcheas y tresillos).

MELODIA- Identifica la direccin de las melodas que se mueven para arriba, abajo, o que
permanecen igual.
-Comienza a identificar y demuestra (visualmente) el diseo de melodas.
-Identifica y demuestra melodas simples que incluyen repeticiones y saltos meldicos.
- Afinacin vocal y trabajo de pequeas obras vocales.
ARMONIA - Distingue entre la meloda sola y con acompaamiento.
TIMBRE- Distingue entre los sonidos
-Distingue sonidos del entorno y la naturaleza.

solos

los

mltiples

(en

grupos).

FORMA-Comienza
a
identificar
la
frase.
-Demuestra las partes que son iguales o diferentes.
EXPRESION
- Discrimina las diferencias obvias en cadencia y dinmica (Rpido o
despacio, fuerte o suave).
-Demuestra como los elementos musicales individuales contribuyen a las cualidades
expresivas de la msica.
Tercer Ao (Segundo Grado)
RITMO- Mantiene un comps estable en ejercicios de coordinacin corporal.
-Demuestra que la msica se mueve en dos por cuatro, en tres por cuatro (ritmo corporal).
-Demuestra patrones del ritmo consistentes en sonidos largos, cortos y/o silenciosos
usando grficos y/o notaciones musicales (corcheas, negras, y blancas).
-Identifica y demuestra el concepto de ms largo y ms corto.
MELODIA
- Identifica y demuestra el concepto de ms agudo y ms grave.
-Demuestra un conocimiento del contorno general de las melodas que se mueven hacia
arriba, abajo, o que permanecen iguales en los grficos o notaciones musicales.
-Demuestra un conocimiento de las melodas que se mueven por medio de saltos, pasos o
que tienen tonos repetidos.
ARMONIA
- Distingue entre armona y la falta de armona (sonidos solos y Mltiples).
-Demuestra dos o ms lneas meldicas por medio de la ejecucin de ostinatos y rondas.
-Demuestra una lnea meldica vocal con acompaamientos percutidos.
TIMBRES
- Distingue entre timbres en la clase.
-Identifica visualmente las familias de instrumentos orquestales.
-Comienza a identificar los instrumentos musicales de utilizacin en el medio.
-Identifica visualmente familias de instrumentos tnicos e inter-culturales.
FORMA- Distingue entre frases largas y cortas.
-Demuestra formas simples como AB, ABA o verso/estribillo en melodas sencillas.
EXPRESION - Demuestra como los instrumentos musicales individuales contribuyen a las
cualidades expresivas de la msica.
-Discrimina diferencias sutiles en tempi (acelerando/retardando, etc.).

-Discrimina las diferencias en las articulaciones (legato, staccato y picado).

-Prctica coral (respiracin, afinacin), acorde a intereses e inquietudes de los alumnos.
Cuarto Ao (Tercer Grado)
RITMO- Mantiene un comps estable.
-Demuestra que la msica se mueve en dos por cuatro, en tres por cuatro.
-Demuestra patrones del ritmo consistentes en sonidos largos y cortos y/o silenciosos
usando grficos y/o notaciones musicales (redonda y blanca con punto).
-Identifica y demuestra ritmos en poli rtmicas, movimientos y canciones.
-Identifica el comps por las notaciones comunes (2, 3, y 4).
MELODIA - Demuestra un conocimiento del contorno general de las melodas que se
mueven hacia arriba, abajo, o que permanecen iguales en los grficos o notaciones
musicales.
-Demuestra un conocimiento de las melodas que se mueven por medio de saltos grandes
y pequeos, pasos o que tienen tonos repetidos.
ARMONIA - Demuestra dos lneas meldicas por medio de la ejecucin de ostinatos y
rondas.
- Distingue auditivamente cambios en acordes de dos notas.
- Demuestra lnea meldica vocal con acompaamiento percutido.
TIMBRES - Distingue entre timbres en la clase.
-Identifica auditivamente y visualmente instrumentos musicales de mayor utilizacin en el
medio y las familias de instrumentos orquestales.
-Distingue entre timbres vocales (hombre, mujer, nios).
-Identifica visualmente y auditivamente familias de instrumentos tnicos e inter-culturales.
FORMA-Identifica la introduccin, coda, y D.C. al fine, en melodas sencillas.
-Demuestra formas simples como AB, ABA, AABA, en melodas sencillas.
EXPRESION - Demuestra como los instrumentos musicales individuales contribuyen a las
cualidades expresivas de la msica.
-Discrimina diferencias sutiles en tempi y dinmica (acelerando/ritardando, fuerte y piano,
etc.)
-Discrimina las diferencias en las articulaciones (legato, staccato y picado).
-Prctica coral (respiracin, afinacin, vocalizo, articulacin) y obras pedaggicas acordes a
intereses e inquietudes de los alumnos y de necesidad segn calendario festivo.
Quinto Ao (Cuarto Grado)
RITMO- Lee patrones de ritmos simples.
-Identifica y distingue, auditivamente compases de dos y tres tiempos.
-Aprende y demuestra el caldern.
-Demuestra y utiliza grficos y/o notaciones musicales en sonidos largos y cortos.
MELODIA - Demuestra un conocimiento de las melodas que se mueven por medio de
saltos grandes y pequeos o que tienen tonos repetidos (intervalos o unsono).
-Demuestra habilidad para leer canciones sencillas con notaciones musicales, reconociendo
intervalos de tres sonidos en escala penta fnica.

- Escribe la clave sol en el pentagrama.

- Reconoce visualmente las claves de sol y fa.
ARMONI - Demuestra lnea meldica vocal con acompaamiento percutido.
-Escucha e identifica msica polifnica elemental.
TIMBRE-Identifica auditivamente y visualmente instrumentos orquestales individuales.
-Identifica visualmente y auditivamente instrumentos tnicos e inter-culturales.
-Distingue entre timbres vocales: soprano, alto, tenor, bajo.
-Identifica los modos de producir sonidos: solo, coro, banda u orquesta.
TEXTURA
auditivamente.

Distingue entre las texturas armnicas (monofnicas, polifnicas)

FORMA-Demuestra e identifica formas simples como AB, ABA, de melodas sencillas.

EXPRESION - Seala los tempi, dinmicas y articulaciones usando smbolos y palabras
musicales.
-Prctica coral (relajamiento, respiracin, afinacin, vocalizo, articulacin, matices),
acordes a intereses e inquietudes de los alumnos y de necesidad segn calendario festivo.
-Introduccin a instrumentos musicales del medio.
Sexto Ao (Quinto Grado)
RITMO-Lee patrones de ritmos simples de dos, tres y cuatro cuartos.
-Identifica y distingue auditivamente compases de dos, tres, cuatro tiempos.
MELODIA - Demuestra, habilidad para leer canciones sencillas, reconociendo intervalos
en la escala pentfona.
-Identifica melodas tristes y alegres (menor y mayor).
ARMONIA - Demuestra dos lneas meldicas por medio de un compaero actuante u
otra cancin simple de dos, y tres partes.
-Identifica msica polifnica.
-Identifica la finalidad de cadencia V a I (preparacin a la finalizacin de la obra).
-Demuestra
habilidad
para
cantar/ejecutar
rondas.
-Demuestra acorde con dos notas con otro compaero de clase.
TIMBRE-Identifica visual y auditivamente instrumentos orquestales individuales.
-Identifica visual y auditivamente instrumentos tnicos e inter-culturales.
-Distingue entre timbres y combinaciones de timbres vocales: soprano, alto, tenor, bajo.
-Identifica auditivamente los sonidos de voz e instrumentos: solo, do, tro, cuarteto,
quinteto, coro, banda u orquesta.
TEXTURA - Distingue texturas armnicas (monofnicas, polifnicas), auditivamente.
FORMA-Demuestra e identifica formas simples como AB, ABA, AABA, con soporte textual.
EXPRESION Seala
nominaciones musicales.

los tempi, dinmicas y articulaciones usando smbolos y

Prctica coral (relajamiento, respiracin, afinacin, vocalizo, articulacin, matices),

acorde a intereses e inquietudes y de necesidad segn calendario festivo.
Desarrollo de pequeas melodas con instrumentos musicales del medio.

Sptimo Ao (Sexto Grado)

RITMO- Lee patrones del ritmo de las notaciones comunes.
-Utiliza metros de 2 por 2 y 4 por 4.
MELODIA - Demuestra habilidad para leer canciones, reconociendo intervalos.
-Identifica melodas como mayor o menor.
ARMONIA - Demuestra dos lneas meldicas por medio de un compaero actuante en
otra cancin simple de dos, tres y cuarto partes.
-Identifica modulaciones mayores y menores.
-Distingue visualmente intervalos de terceras, cuartas, quintas, y octavas.
TIMBRE- Identifica auditivamente instrumentos en: dos, tros, cuartetos, quintetos, etc.
-Distingue entre timbres vocales de diferentes artistas.
TEXTURA
auditivamente.

Distingue entre las texturas armnicas (monofnicas, polifnicas),

FORMA- Demuestra e identifica formas simples como AB, ABA, AABA, bajo un soporte
textual.
EXPRESION - Seala los tempi, dinmicas y articulaciones usando smbolos y palabras
musicales.
-Practica Coral. Acorde a inquietudes y de necesidad segn calendario festivo.
- Desarrollo de melodas con instrumentos musicales del medio.
Octavo Ao (Sptimo Grado - "Primer Curso")
RITMO-Demuestra un comps regular mientras se lee la msica. (Movimiento de la mano)
-Demuestra compases compuestos.
MELODIA - Identifica y canta la Escala de Do Mayor en Ascendente y Descendente.
ARMONIA - Escribe y distingue visualmente intervalos de terceras, cuartas, quintas, y
octavas.
- Realiza escalas de Sol, Re, La, Mi Mayor.
TIMBRE-Identifica auditivamente familias de instrumentos en obras
bandas.

para orquestas y

TEXTURA - Audiciones corales e instrumentales.

- Audicin de Danzas y Aires nacionales.
FORMA-Identifica las formas musicales largas (Tema y Variaciones, Rond,). Segn formas
AB, ABA, ABACA.

EXPRESION - Demuestra cmo los elementos musicales individuales contribuyen a las

cualidades estilsticas de la msica.
-Practica Coral, acorde a necesidades e inquietudes de los alumnos y calendario cvico.
- Desarrollo de melodas con instrumentos del medio.
Noveno Ao (Octavo Grado - "Segundo Curso")
RITMO- Demuestra un comps regular mientras se lee la msica.
-Demuestra habilidad para ejecutar msica con cambios simples de (2, 3, 4 por 4, y 6 por 8).
MELODIA -

Identifica y reproduce frases musicales.

ARMONIA -

Distingue auditivamente intervalos de terceras, cuartas, quintas, y octavas.

TIMBRE-Identifica auditivamente
bandas.
TEXTURA -

instrumentos individuales

en obras para orquestas y

Distingue diferencias sutiles de texturas.

FORMA-Identifica formas musicales ecuatorianas.

- Discrimina auditivamente estilos musicales de Obras, pertenecientes a
EXPRESION Aprende pequeas biografas de compositores de msica clsica y
ecuatoriana.
-Prctica Coral, acorde a inquietudes y necesidades de los alumnos y segn calendario
festivo.
- Desarrollo de melodas con instrumentos musicales del medio.
Dcimo Ao (Noveno Grado - "Tercer Curso")
RITMO - Identifica y demuestra aires de msica nacional (marcar lentamente).
MELODIA - Crea frases musicales.
ARMONIA - Sintoniza, escucha y comenta programas radiales de televisin, de msica
selecta y de dibujos animados con fondos musicales afines.
TIMBRE-Identifica auditivamente instrumentos musicales
latinoamericanos.

individuales del pas y

TEXTURA - Distingue entre diferencias sutiles de texturas.

-Audiciones de danzas y aires nacionales.
FORMA-Identifica formas musicales latinoamericanas.
EXPRESION Discrimina estilos musicales de obras pertenecientes a diferentes
compositores nacionales e internacionales.
-Prctica coral acorde a intereses e inquietudes y de necesidad segn calendario festivo.
-Ejecucin de melodas con instrumentos musicales del medio.

3.2 Contenidos de Artes Plsticas

-Punto
-Lnea
-Mancha
-Volumen
-Textura
-Dimensin
-Fondo
-Forma
-Color
CONTENIDOS POR Ao
Currculo de Pre-escolar
PRIMER AO DE EDUCACION BASICA
-Expresin y representacin del mundo personal y del entorno
-Dibujo: garabateo - sin relacin armnica de forma y espacio.
-Pintura: dactilopintura, dactilografa.
-Modelado: manipulacin de papel, arcilla, plastilina; aplicacin en figuras simples.
-Collage: rasgado en direcciones y pegado.
-Interpretacin de los trabajos propios y de los dems.
-Comprensin del mensaje.
-Diferencias tctiles: blando, suave, liso, spero, grueso, delgado.
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
Segundo Ao de Educacin Bsica
-Discriminacin y expresin del punto y de la lnea.
-Trazado de lneas a pulso - prctica con rectas, curvas, quebradas y mixtas.
-Identificacin de colores primarios y aplicacin nocional de formas y espacios.
-Collage: rasgado, cortado y pegado; inicios de composicin.
-Modelado: placas en plastilina o arcilla presionando con dedos o palos.
-Conocimiento y utilidad de materiales,
-Orden y aseo.
Tercer Ao de Educacin Bsica
-Conceptos elementales de punto, lnea, mancha y textura, discriminacin simple- Prctica
con temas establecidos.
-Combinacin de colores primarios y prctica en tcnicas.
-Dibujo de memoria - forma y color.

-Collage: papel cortado con tijeras y pega - Mostrando texturas y en formas libres y
sugeridas.
-Modelado: iniciacin en los sistemas de: cordel repujado y plancha - temas libres.
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
Cuarto Ao de Educacin Bsica
-Conceptos de punto, lnea y mancha. Aplicacin creativa (saturacin y dispersin).
-Combinacin de colores primarios, secundarios y conocimiento de colores clidos y fros en
aplicacin de la expresin libre.
-Aplicacin de colores claros y oscuros en formas libres y sugeridas con tcnicas
adecuadas.
-Collage: con recortes de peridicos, revistas, etc., forma composiciones.
-Dibujo de imaginacin, movimiento en las figuras.
-Modelado: figuras macizas y huecas - Prctica en frutas y animales.
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.

Quinto Ao de Educacin Bsica

-Conceptos de color, fondo y forma.
-Principios de descripcin de su obra (autocrtica).
-Principios de teora del color: primarios y secundarios en gamas de color, prctica creativa.
-Inicio de perspectiva.
-Collage: concepto, prctica con papel de colores en composiciones.
-Educacin del ojo y la mano: discriminacin de las formas en el espacio.
-Conocimiento de materiales de dibujo y tcnicas.
-Modelado: forma y volumen en expresin libre.
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
Sexto Ao de Educacin Bsica
-Conceptos inciales de armona acromtica, monocromtica, de anlogos y de
complementarios
- Prctica con flora y fauna, tcnicas.
-Collage: papeles transparentes y opacos, superposicin de formas.
-Inicios de composicin: uso expresivo de lneas.
-Nocin de diseo: boceto, lneas de apunte rpido y definicin.
-Comics: expresin del rostro (risa, llanto, asombro, miedo, etc.).
-Modelado: formas cnicas, cilndricas y esferas.
-Conocimiento y utilidad de materiales,
-Orden y aseo.
Sptimo Ao de Educacin Bsica
-Efectos de luz y sombra en formas simples, compuestas, naturales y abstractas.

-Principios de utilizacin de las tcnicas: tmpera y acuarela - Aplicacin en dibujo

imaginativo.
-Nocin de encuadre (permetro de la figura) - Prctica en flores, frutas, etc.
-Comics: dibuja y pinta pasajes de cuentos.
-Collage: Mosaico con piedras, semillas, pedazos de papel, hojas, etc.
-Modelado: relieves con plantillas y decorados.
- Dibujo con lpiz, carboncillo y tintas, mostrando volumen, luz y sombra
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
Octavo Ao de Educacin Bsica
-Conocimiento y aplicacin de colores anlogos y de contraste.
-Experimentacin de tcnicas, utilizando crayn en esgrafiado - Expresin libre.
-Composicin y equilibrio - Prctica con bodegn.
-Dibujo con lpiz, carboncillo y tintas, mostrando volumen, luz y sombra en formas
tridimensionales.
-Collage: composicin con recortes de revistas y otros materiales reciclables, mostrando
texturas.
-Trazado experimental con tinta (uso de rapidgrafo).
-Modelado: figuras en movimiento.
-Comics: crea historietas pequeas.
-Inicios de historia del arte (en relacin con las otras materias).
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
Noveno Ao de Educacin Bsica
-La Mancha, prctica creativa tcnicas de: hmedo sobre hmedo, plegado, mancha
dirigida Expresin libre.
-Valor expresivo de formas - Dibuja partes de la figura humana.
-Perspectiva-aplicacin en la naturaleza.
-Valor expresivo del color: Aplicacin de colores complementarios en cenefas.
-Collage: trabajo en equipo, con temas de la naturaleza.
-Modelado: relieves y mscaras.
-Historia del arte: pintura y escultura (en relacin con las otras materias).
-Trazado de letras y nmeros (pautado).
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
Dcimo Ao de Educacin Bsica
-Prctica de composicin y tcnicas mostrando formas, espacio y proporcin.
-Prctica de composicin abstracta con figuras simples.
-Color como efecto de luz y sombra - Prctica: gradacin de colores en bodegn.
-Dibujo: perspectiva aplicada en el arte; proporcin de formas en el espacio.
-Modelado: vaciado en yeso (una pieza).
-Collage: expresin colectiva.
-Pintura: expresin colectiva (mural).
-Historia del arte: pintura y modelado (en relacin a las otras materias).
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.

3.3 Contenidos de Artes de la Representacin

-Experiencias sensoriales (ver, or, tocar, oler, saborear).
-Expresin Corporal.
-Expresin Ldica.
-Expresin Oral y Representativa.
CONTENIDOS POR AO
Currculo de Preescolar
-Experiencias sensoriales:
- Observar el entorno en forma global.
- Observar el entorno focalizando la atencin en un elemento especfico.
-Describir lo observado.
-Prcticas sensoriales: oler, tocar, saborear, or, ver.
-Funcionalidades sensoriales.
-Detectar sonidos del entorno.
-Imitar sonidos simples.
-Identificar superficies del entorno: liso, spero, fro, caliente, blando, duro, etc.
-Estmulos sonoros, visuales, tctiles, olfatorios y gustativos.
-Discriminar colores, formas, volmenes y dimensiones.
-Expresin Corporal:
-Reconocer el cuerpo y sus componentes.
-Mirar sus manos, brazos, hombros, tronco, pelvis, piernas y pies.
-Palpar y reconocer las partes corporales y describirlas.
-Emitir sonidos con el cuerpo.
-Desplazamiento del cuerpo.
-Movimiento en forma libre y espontnea.
-Nociones de equilibrio.
-Vivenciar usos del lenguaje corporal.
-Prcticas de ritmo corporal.
-Expresin Ldica:
-Juegos libres, recreativos, tradicionales y simblicos.
-Cantos, rondas y bailes espontneos.
-Expresin Oral y Representativa:
-Imitaciones de ritmos y niveles de intensidad.
-Representaciones elementales de vivencias a travs de gestos, movimientos, sonidos y
Palabras.
Segundo Ao (Primer Grado)
-Experiencias sensoriales:
-Intensificacin de las experiencias sensoriales del ao anterior.
- Oler, gustar, sensaciones de calor, fro, presin, etc.
-Reconocer olores y sabores del entorno en elementos naturales y artificiales.
-Reconocer ambientes clidos y fros del entorno.

-Detectar y clasificar olores, sabores, sensaciones de calor, fro y presin, etc.

-Distinguir e imitar sonidos agudos y graves, expresndolos con gestos de agrado y
desagrado.
-Prcticas de imgenes: colores, luces, sombras, etc.
-Expresin Corporal:
-Reconocer y diferenciar el movimiento y desplazamiento del cuerpo.
-Expresin de mensajes con el cuerpo en forma global y parcial.
-Vivenciar usos del lenguaje corporal: informar, expresar y comprender.
-Ubicacin en el espacio: izquierda, derecha, adelante, atrs, dentro, fuera, arriba, abajo,
parado, acostado, sentado, boca arriba, boca abajo, etc.
-Relaciones tmporo-espaciales.
-Vivenciar usos del lenguaje corporal.
-Prcticas de ritmo corporal.
- Expresin Ldica:
-Juegos libres, recreativos, tradicionales y simblicos.
-Cantos, bailes y rondas dirigidas.
- Expresin Oral y Representativa:
-Descripcin oral de vivencias, cuentos, leyendas, chistes, etc.
-Compresin del lenguaje hablado: ser escuchado y saber escuchar.
-Realizar prcticas gestuales, parciales y totales, con estmulos o sin ellos.
-Representacin de personajes y situaciones a travs del juego.
Tercer Ao (Segundo Grado)
-Experiencias sensoriales:
-Afinamiento y utilizacin, en conjuncin de todos los sentidos: reconocimiento visual,
auditivo, gustativo, olfativo y tctil.
-Expresin Corporal:
-Vivenciar usos del lenguaje corporal: entretener, persuadir, interpretar por medio de la
gestualidad.
-Conciencia y control corporal: desplazamientos, giros, saltos, cadas, equilibrios; en
ritmos, tiempos y espacios abiertos y restringidos.
-Coordinacin, intensidad y funcin del movimiento en el lugar y con desplazamiento:
encogerse, estirarse, estar quieto, saltar, botear, elevar, descender, reptar, rodar, rolar,
caminar, marchar, gatear, etc.
-Iniciar procesos de: fortalecimiento, estiramiento, coordinacin, conciencia y esttica
corporal.
-Expresin Ldica:
-Desarrollo de temas e historias cortas con movimiento, lenguaje, expresin y gestualidad.
-Expresin Oral y Representativa:

-Imitacin de sonidos complejos naturales y artificiales.

-Descripcin de gestos y signos observados y transmitidos con el cuerpo: miedo, violencia,
susto, agrado, desagrado, alegra, tristeza, sueo, amor, rechazo, etc.
-Imitar y emitir sonidos, palabras y frases que demuestran estados de nimo: amor,
ternura, dolor, angustia, miedo, ira, etc.; incorporando los elementos corporales trabajados.
Cuarto Ao (Tercer Grado)
-Experiencias sensoriales:
-Sensibilizacin visual, auditiva, tctil, olfativa y gustativa
-Expresin Corporal:
-Conciencia y control de segmentos corporales para desarrollar un balanceo corporal:
cabeza, hombros, brazos, pecho, columna, tronco, cadera, piernas, pies.
-Orientacin de los movimientos del cuerpo.
-Espacialidad, individual y grupal: reconocer y distinguir entre espacios propios y espacios
compartidos.
-Contacto: cabeza, brazos, codos, manos, dedos, piernas, pies, espalda.
-Expresin Ldica:
-Desarrollo de historias o temas ms complejos, aplicando lo aprendido, a travs del juego
dramtico.
-Expresin Oral y Representativa:
-Reforzar el proceso respiratorio natural para la emisin de sonidos: respiraciones
diafrgmales (vientre), libres, rtmicas y secuenciales; alternando posiciones de pie, de
rodillas, acostado, etc.
Quinto Ao (Cuarto Grado)
-Experiencias sensoriales:
-Interiorizar el movimiento corporal, posturas de concentracin.
-Desarrollar la imaginacin a base de visualizaciones de segmentos corporales y su
funcionalidad.
-Relacin del conocimiento corporal con los contenidos de Ciencias Naturales de este nivel
(Biologa, Anatoma, Fisiologa).
-Expresin Corporal:
-Tensin y relajacin:
Tensin total y parcial, relajacin total y parcial; ambas en varias posiciones.
-Estiramiento y distensin total y segmentada, de pie y acostado.
-Fortalecimiento funcional de la columna, cadera-pelvis, ejercitacin total y parcial.

-Conciencia y control corporal: cabeza, hombros, brazos, pecho, columna, cadera-pelvis,

piernas, pies, manos, dedos; ritmos, tiempos y secuencias definidas hasta volverlo en una
rutina.
-Expresin Ldica:
-Interpretacin de obras de diferente gnero (danza, teatro, juego dramtico, mimo), a partir
de un tema dado.
-Expresin Oral y Representativa:
-Respiracin y emisin del sonido:
Desarrollar el proceso respiratorio para la emisin de sonidos y educacin de la voz en
varias posiciones; respiraciones diafrgmales en ritmos, tiempos y secuencias definidas,
alternando posiciones hasta volverlo en una rutina.
-Seleccin de gestos para ejercitar expresivamente emociones y sentimientos.
Sexto Ao (Quinto Grado)
-Experiencias sensoriales:
-Desde este ao en adelante, las experiencias sensoriales forman parte de los otros
contenidos.
-Expresin Corporal:
-Conciencia y Control Corporal: inclusin de nuevos movimientos y combinaciones a partir
de los mismos segmentos corporales.
-Columna, cadera-pelvis: estiramiento, distencin, contraccin y elevacin de pie y acostado
con desplazamientos.
-Saltar, caer, girar, moverse en planos, arrastres.
-Transportar su propio peso, transportar otros pesos.
-Caminar y correr hacia atrs, hacia adelante.
-Movimientos en el espacio en verticales, horizontales, diagonales, curvas, como base de
una nueva rutina que se ir complejizando en los aos posteriores.
-Ejercitacin de gesto independiente en cada segmento y como expresin global.
-El gesto aplicado a la actuacin.
-Expresin Ldica:
-Representacin de pequeas obras como: comedias, dramas, farsas, danzas nacionales y
regionales.
-Expresin Oral y Representativa:
-Respiracin y emisin del sonido: complejizacin de lo realizado, perfeccionando la
articulacin oral.
Sptimo Ao (Sexto Grado)
-Expresin Corporal:

-Conciencia y control corporal: perfeccionamiento del movimiento y manejo de los

segmentos corporales y conciencia muscular.
-Columna, cadera-pelvis: ejercicios de asociacin, disociacin, equilibrio, fuerza y control.
-Expresin Ldica:
-Conocimiento de la tcnica bsica de la danza y/o del teatro.
-Prctica escnica: representacin de obras de teatro-danza.
-Expresin Oral y Representativa:
-Respiracin y emisin del sonido: mejoramiento de la pronunciacin y diccin.
Octavo Ao (Sptimo Grado - "Primer Curso")
-Desarrollo de las rutinas de conciencia y control corporal.
-Respiracin y emisin del sonido.
-Trabajo de columna, cadera-pelvis, complejizando con elementos de simetra, asimetra, y
sucesin.
-Mejoramiento en la ejecucin de las tcnicas bsicas de la danza y/o del teatro.
-Prctica escnica:
-Representacin de obras de teatro-danza.
Noveno Ao (Octavo Grado - "Segundo Curso")
-Desarrollo de las rutinas de conciencia y control corporal.
-Respiracin y emisin del sonido.
-Trabajo con la columna, cadera-pelvis.
-A ms de lo trabajado en el ao anterior, aadir composicin.
-Mejoramiento de la tcnica bsica de la danza.
-Prctica escnica:
representacin de obras de teatro-danza con mejoramiento de entonacin, intencin y
movimiento escnico.
Dcimo Ao (Noveno Grado - "Tercer Curso")
-Desarrollo y afinamiento de las rutinas de conciencia y control corporal.
-Respiracin y emisin del sonido.
-Trabajo con columna, cadera-pelvis, a ms de lo trabajado en el ao anterior.
-Desarrollo de la creatividad e imaginacin.
-Prctica escnica:
-Representacin de obras de teatro-danza con anlisis de texto y subtexto.
-Experimentacin en la creacin, ejecucin y montaje de obras de danza y/o teatro.

4 Recomendaciones Metodolgicas Generales:

Considerando que la propuesta curricular responde a un enfoque integral y globalizado,
centrado en el nio y orientado al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y
actitudes, resulta necesario observar las siguientes recomendaciones:
-Generar y aprovechar situaciones significativas como espacios creativos para impulsar el
desarrollo de las capacidades y destrezas dentro de un enfoque ldico.
-Considerar la actividad ldica como metodologa general bsica para desarrollar las
capacidades de conocer, descubrir y crear, que contribuyan a lograr el perfil de desarrollo
del nio y del joven.
-El enfoque de globalizacin permite al educador comprender y respetar la integralidad con
que el nio aprende, sin necesariamente separar por reas sus nuevas experiencias y
conocimientos. El educador podr utilizar la estructura de ejes y bloques de experiencias
solo para la planificacin y organizacin del trabajo.
-Las experiencias directas sern las fuentes de conocimiento y descubrimiento con
planeacin y participacin conjunta de nios, maestros y padres de familia.
-La propuesta curricular se viabilizar en el aula mediante la elaboracin de un proyecto
institucional que adapte el currculo a las situaciones particulares del centro.
Este proyecto institucional debe ser compartido por los padres de familia y la comunidad.
-Debe incorporarse a las metodologas de trabajo el aprendizaje desde los errores, que
posibilite al estudiante y al maestro un manejo flexible y positivo de las situaciones de
aprendizaje.
-Desestructuracin del aula y desarrollo de una pedagoga propia para estos lenguajes.
-Integrar a los padres de familia en el proceso educativo, aprovechando sus experiencias,
ocupaciones y habilidades para que las compartan con los estudiantes.
Esta participacin de la familia debe ser concebida dentro de la planificacin curricular y no
solamente como actividades extracurriculares.
-Participacin de la familia y la escuela en la preparacin del estudiante para el uso y
disfrute selectivo de los medios de comunicacin.
-Tomar el perfil de desarrollo del estudiante como referente bsico para la evaluacin inicial,
formativa, de procesos y terminal.
-Valorar los trabajos de los estudiantes en forma sistemtica, y posibilitar su participacin;
auto-evaluando sus propios trabajos y los de sus compaeros.
-Peridicamente mantener exposiciones de artes plsticas, presentaciones de msica,
teatro, y danza trabajados por los estudiantes para promover el desarrollo progresivo de
criterios y opiniones sobre s mismos y sobre los dems. Todas las actividades que se
realicen deben tener una finalidad definida previamente, la que los estudiantes deben
conocerla.
-Asistir a exposiciones de artes plsticas, presentaciones de msica, teatro, danza, y otros
eventos culturales y artsticos.
-Planificar de forma sistemtica y con participacin directa de los padres de familia el
perodo de adaptacin del estudiante al pre-escolar, teniendo en cuenta las caractersticas
propias de cada uno.
-En las escuelas que tienen nios sin una educacin pre-escolar se recomienda iniciar
desde los contenidos de este nivel.
-Desde el ao 8 (Sptimo Grado), dado el lmite de tres horas semanales para el rea de la
cultura esttica, se recomienda que el estudiante tenga la opcin de especializarse en una
de las tres materias del rea: msica, artes plsticas, o danza/teatro. As podr utilizar las
tres horas semanales para estudiar la materia seleccionada.

5. Para la seleccin de textos y materiales de la Msica, Artes Plsticas, y Artes de

Representacin.
Se recomienda:
-Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal, claros, sencillos, exactos,
creativos, sin deficiencias de imgenes, adecuados a las expectativas de los alumnos; los
buenos modelos ayudan a la formacin artstica que favorecen al desarrollo de la formacin
integral del ser humano.
-Variar los materiales artsticos para responder a las diferencias individuales y grupales
(intereses, experiencias, etc.)
-Graduar el uso de material artstico y los correspondientes textos de las diversas materias
de acuerdo con las competencias artsticas, musicales, y lingsticas, en el ao de la
educacin bsica que cursen los alumnos, y la situacin comunicativa en que se utilicen
stas artes.
-Controlar la complejidad de la estructura artstica para brindar al alumno un nivel adecuado
de dificultad. Los textos no deben resultar demasiado fciles ni demasiado complejos.
-Ofrecer a los alumnos diversos materiales que ilustren las riquezas artsticas de las
diferentes culturas del Ecuador y otros pases.
-Preferir textos de lectura de las diferentes artes que traten los valores seleccionados en la
Reforma de la Educacin Bsica Ecuatoriana como prioritarios en la prctica de valores:
identidad, honestidad, solidaridad, libertad, responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad,
calidez afectiva y amor.
-Priorizar textos de las diferentes artes que promuevan la reflexin sobre temas de
educacin ambiental: conocimiento, respeto, valoracin y defensa del medio ambiente.
-Evitar textos inherentes al rea de cultura esttica, cuyo contenido revele cualquier forma
de discrimen (de raza, sexo, religin, etc.).
-Crear ambientes adecuados de msica, artes plsticas y artes de la representacin que
favorezcan momentos diarios puramente recreativos de descanso y apreciacin de las
artes, sin necesariamente tener un fin didctico ms explcito; como bibliotecas de aula,
cabinas de audicin, rincones de videos, etc.
-Aprovechar los instrumentos musicales y materiales artsticos disponibles en el medio, igual
que la participacin de personas de la comunidad u organizaciones pertinentes.
-Utilizar como recursos y materiales didcticos las experiencias comunicativas de la vida
cotidiana a travs de la msica, las artes plsticas y las artes de la representacin, como por
ejemplo: conciertos, recitales, exposiciones de arte, ferias artesanales, grabaciones,
programas de radio y televisin, teatro, danza, y el Internet, entre otros.
-Promover la expresin de los alumnos por medio de diferentes lenguajes como dibujo,
pintura, escultura, artes manuales, canto, diversos instrumentos del contexto, improvisacin,
y composicin. En las presentaciones de estos se pueden incluir dramatizaciones, danza,
tteres, gestos, modelado, tiras cmicas, etc.
-Como los recursos de toda escuela nunca alcanzan para obtener todos los materiales que
se desean para cada materia, debe quedar claramente establecida la necesidad de tener
buenos materiales, instrumentos, y recursos para la enseanza del rea de cultura esttica
son igual de importantes y prioritarios a las necesidades que enfrentan la enseanza de
otras materias, igualmente sus beneficios no pueden ser considerados como estudios de
segunda o tercera categora.
-Por eso, se recomienda adquirir y utilizar en forma colectiva los materiales de trabajo, para
garantizar su calidad, bajo costo, efectividad y evitar as entre los alumnos vivencias
negativas que se generan por las diferencias de calidad de los materiales. No obstante,

particularmente en casos extremos, se deben aprovechar los materiales del medio para
ejecutar la educacin musical, artes plsticas y artes de la representacin. Se podr
elaborar material didctico con elementos reciclables, y o promover la elaboracin de
material didctico con la participacin de los alumnos, sus padres, y la comunidad en cual
se encuentran.
6. Para el aprendizaje inicial de las artes
Utilizar las mejores muestras artsticas que sean posible dentro de las posibilidades del
medio de cada escuela o ambiente.
-Propiciar el trabajo grupal para el anlisis crtico de contenidos y el desarrollo de destrezas.
-Utilizar unidades de instruccin que le permitan al alumno gozar de lo que se trata y le
orienten hacia el descubrimiento de nuevos contenidos.
-Mostrar respeto y aprecio por las interpretaciones y creaciones artsticas de cada
estudiante con el fin de incrementar la identidad personal hacia otros y a las culturas
nacionales en perspectiva de una cultura global.
-El aprendizaje y apreciacin de las artes sern ms participativos si se trabaja con material
concreto y otros recursos didcticos que no se concentren en el estudio de teora o historia,
sino en la prctica.
-Garantizar la necesaria coordinacin entre los dos primeros aos de la educacin bsica
(pre-escolar y primer grado).
-Coordinar con la comunidad acciones que conduzcan al respeto y apoyo necesario para
fortalecer el proceso de aprendizaje y apreciacin de las artes.
-Garantizar que los maestros de educacin bsica, responsables de esta rea, sean
profesionales de la ms alta calidad.
-Si se tiene la oportunidad de trabajar con un maestro especializado en una de las reas
artsticas, el docente de aula debe acompaar a sus estudiantes, permanecer con ellos
durante el mayor tiempo posible y nmero de clases especializadas. El contenido de las
materias artsticas se debe introducir como una oportunidad seria y especial, que puede ser
divertida, ocasionar gozo, sin que los alumnos abusen o no aprecien con una conducta
indisciplinada.
La permanencia del docente de aula ser con el motivo principal de asegurar la buena
conducta de los estudiantes as como motivar a sus alumnos con su ejemplo el inters y
aprecio mostrado por su asistencia a la clase.
Establecida esta relacin, ser posible que l utilice parte del tiempo en la clase para sus
otras actividades diarias, como la planificacin de materiales, la calificacin de exmenes y
tareas que sean necesarias.
7. Para la integracin del rea de cultura esttica con las dems reas del currculo
-Aprovechar, utilizar, y coordinar los recursos que nos ofrecen las otras reas de estudio
para la formulacin de unidades integrales y relevantes de experiencias escolares para el
estudiante.
-Realizar la planificacin curricular con unidades globales que interrelacionen todas las
reas.
-Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de msica, artes plsticas y
artes de la representacin con los de otras reas.
8. Para la evaluacin del aprendizaje
-Utilizar nuevas formas de evaluacin considerando los dominios afectivos y psicomotriz.

-Las evaluaciones, entre otros

aspectos, deben medir conocimientos, destrezas,
habilidades y actitudes del alumno.
-Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante y no ser trabajos de memorizacin.
-Evitar tareas excesivas dentro y fuera del aula.
9. Para los recursos didcticos se necesita:
-Elaboracin de Guas Didcticas para el rea de Cultura Esttica, que considerando al
Ecuador como un pas multinacional, poli - tnico y pluricultural, el material didctico se
referir a las diferentes culturas locales, nacionales, regionales, y en perspectiva de la
cultura global.
Conocedores que el educador no tiene los recursos necesarios para elaborar la coleccin de
materiales que permitan fomentar este estudio, el Ministerio de Educacin y Cultura debe
asumir esa responsabilidad.
-Establecer Centros de Recursos Bsicos para todas las reas, y especialmente para la
msica, artes plsticas y artes de la representacin existentes en cada provincia, con
documentaciones, textos ejemplares, mtodos, instrumentos, grabaciones de msica,
videos, revistas, canciones, slides, lminas, ejemplos artsticos tpicos, y otros materiales
que se puedan prestar a escuelas y maestros del rea.
-Establecer convenios entre el Ministerio de Educacin y Cultura y gobernaciones,
municipios, consejos provinciales, Casa de la Cultura, editoriales, bibliotecas pblicas y
particulares, como tambin organismos no gubernamentales, para facilitar la adquisicin y
uso los materiales mencionados.
10. Ejemplos de Recursos Didcticos para Cada Escuela
Tteres, tea - trino, disfraces, caretas, antifaces, juguetes, trajes, trajes tpicos, lminas,
franelgrafos, lupa, semillas, regadera, vivero, cajas, tubos, carretes, bloques huecos, cajas
de lectura, cuentas de colores, lminas de colores, lminas de historietas, secuencias
lgicas, encajes, rompecabezas, plantillas, hilos, fichas, naipe, palillos, bolas perforadas,
canicas, tapas corona, corchos, botones, sorbetes, paletas, esponjas, ligas, algodn,
piedras, recortes de madera, colchoneta, caballete, escalera, aros, pelotas, sogas, llantas,
zancos, pauelos de colores, cintas, esteras, grabadoras, cintas de grabacin en blanco,
msica (escrita y grabada), revistas, tarjetas, literatura, fotografas, carteles, pictogramas,
cajas de lectura, papel cometa, cartulina, masas, barro, lanas, agujas, tijeras, micrfonos,
telfono, acrlicos, plastilina, papel peridico, arena, pinceles, hisopos, brochas, frascos
transparentes, pinturas, anilinas, tiza, pastel tempera-acuarelas, papel brillante de colores,
lpices, ceras, crayones, tierras de color, pega, tintas, materiales reciclables, plumillas,
rapidgrafo, juegos geomtricos, comps, marca colores, instrumentos musicales, e
instrumentos musicales elaborados con material del medio, computadoras con programas
para estudio y trabajo en esta rea, acceso al Internet.
11. En sntesis, las clases de cultura esttica sern:
-Eminentemente creativas, divertidas, prcticas, y operativas, no tericas ni exclusivamente
normativas.
-Concientizadoras al estudiante hacia el amor por las artes como instrumentos portadores
de identidad, de cultura, de interaccin social y de recreacin.
-Favorecedoras de las capacidades artsticas de
los alumnos/as, fortaleciendo la
creatividad, expresin emocional, identidad, y valores.
-Enriquecedoras de la apreciacin, la creatividad, el pensamiento, la subjetividad, la
comprensin con criterio, y el goce de las artes y sus manifestaciones (conciertos, recitales,
operas, exposiciones de arte, pintura, fotografa, escultura, cermica, grfica, teatro,

danza, ballet, cine, programaciones de radio y televisin, por va del Internet, y otros medios
disponibles).
-Fomentadoras de la presentacin de manifestaciones artsticas en la comunidad.
-Medidas que permitan dotar al alumno de los suficientes elementos de anlisis y criterio
sobre las diversas manifestaciones artsticas.
-Vigilar que la enseanza de las artes permita definirse como instrumentos de expresin del
mundo interior personal, o como medios de reflexin del contexto sociocultural local y
mundial.
12. Para implementar el currculum del rea de cultura esttica:
-Es absolutamente necesario que se establezcan talleres de capacitacin de docentes
especializados en cada rea de la cultura esttica: la msica, artes plsticas y artes de la
representacin. Los talleres de cada rea estarn asesorados por especialistas reconocidos
en el rea de especializacin presentada en cada taller y profundamente familiarizados con
todo lo propuesto en este diseo curricular.
-Todas las escuelas de grados 7, 8 y 9 necesitan tener acceso a especialistas en cada una
de las materias del rea de cultura esttica. Idealmente, todas las escuelas, comenzando
desde el nivel pre-escolar, tendrn acceso a especialistas en msica y artes plsticas.
Adicionalmente, cada escuela necesita recursos adecuados para la enseanza de cada una
de las asignaturas.
Recomendacin final:
La ejecucin e implementacin de este Mdulo, se constituir en un invaluable aporte al
crecimiento y desarrollo del pas.
La formacin de generaciones con altos de ndices de creatividad, sentido de libertad,
solidaridad e identidad, y compromiso con su futuro, hacen factible la apertura de una nueva
perspectiva de vida para la nacin ecuatoriana.
Los procesos de capacitacin docente, para los maestros en ejercicio, tambin permitirn un
cambio de mentalidad en su accin educativa, pues su vinculacin con el arte y la cultura,
abrirn un nuevo campo de referencia en donde el desarrollo de la sensibilidad y la
apreciacin del arte, se constituirn en una fuente inagotable de recursos didcticos que
favorecern la optimizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, alcanzando una
nueva dimensin ms humana, responsable y sobre todo comprometida con la
estructuracin del nuevo perfil del hombre capaz de enfrentar los retos de la nueva era y de
entender que la demanda de los tiempos exige la integracin de los distintos grupos sociales
respetando la unidad en la diversidad.
-La estrategia de capacitacin define bsicamente dos momentos:
-Una inmediata en la que los docentes del nivel bsico general reciban instruccin en las
siguientes reas:
-Metodologa de la Msica
-Metodologa de las Artes Plsticas
-Metodologa de las Artes de la Representacin (Danza y Teatro)
-La formacin de docentes especializados en Cultura Esttica, en las modalidades de
Msica, Artes
Plsticas y de la Representacin. Esta tarea ser asumida por los centros de formacin
artstica profesional del pas, bajo la supervisin de la Subsecretara de Cultura, la Direccin
Nacional de Desarrollo Cultural y en coordinacin con las distintas instancias del Ministerio
de Educacin y Cultura.

Integrantes de la elaboracin de este proyecto:

- Artes plsticas:
-

Educacin Musical:

BIBLIOGRAFA: Actualizacin y fortalecimiento curricular de la educacin general bsica.

Planes y programas de estudio para el rea de cultura esttica de la reforma curricular de la
educacin bsica.