El concepto de desarrollo en psicologa: entre la evolucin y la

emergencia
En el siglo XVIII prevalecen las ideas precientificas con el Preformismo biolgico. Desde esta visin se cree que el embrin humano contiene
un hombre en miniatura, ya enteramente formado como ser en su estado adulto. As, el desarrollo se concibe como un simple aumento
gradual y cuantitativo de las proporciones fsicas de ese homnculo. Actualmente la nocin de pre determinismo se vincula con el
preformismo biolgico y con el determinismo gentico. Se piensa que una condicin inicial, un patrn heredado, determina el desarrollo
futuro debido a un programa gentico o a informacin especificada de los genes. As, aun en el presente se enuncia que el desarrollo radica
en una progresin preordenada de sucesivos estadios diferentes.
A mediados del siglo XIX, la teora darwiniana impacta en la incipiente concepcin cientfica del desarrollo o evolucin del nio. El
darwinismo postula que las especies han variado lenta pero continuamente en el decurso del tiempo a partir de pequeos cambios fortuitos y
es la seleccin natural de las especies mejor adaptadas al medio la que ha permitido su supervivencia. La evolucin infantil se entiende como
una acumulacin de cambios aislados, graduales y lineales.
La biologa del siglo XX sostiene que todo organismo vivo se desarrolla mediante un proceso de epigenesis, contrapuesto enteramente a la
idea del preformismo o del pre determinismo. Aqu, el organismo no est preformado en el momento de la concepcin sino que emerge
progresivamente en la embriognesis a partir de una clula inicial indiferenciada (cigoto) y las sucesivas diferenciaciones de partes u rganos
cada vez complejos. Las condiciones genticas configuran la estructura inicial del organismo o cigoto, pero no determinan el curso posterior
del desarrollo sino que este resulta de las complejas e incesantes interacciones entre las disposiciones del organismo y los factores del medio
ambiente. Esta concepcin epigenetica penetra en la psicologa del desarrollo que se establece definitivamente en el siglo XX a partir de
Balwin, Vygosky, Piaget y Weber. Estos, rechazan la idea de que el desarrollo sea una mera acumulacin de cambios o que este preformado. Al
contrario, postulan un proceso de diferenciacin respecto de diferenciacin respecto a la aparicin de nuevas estructuras, formas o funciones
durante el desarrollo del individuo (ontognesis), proponen que las interacciones entre la persona y el medio resultan centrales en este proceso
en el cual el sujeto es activo no reactivo; y reconocen algn tipo de condicin inicial heredada o predisposicin. Piaget es el nico que formula
tempranamente la autoorganizacion de los organismos como el mecanismo que explica la aparicin de las novedades y que luego detalla a
nivel psicolgico en su ltima teora de la equilibracion mayorante.
No obstante, en el siglo pasado, a medida que la disciplina se institucionalizaba surgen numerosas controversias entre distintas perspectivas
sobre que es el desarrollo y como se explica.
El siglo XXI y la ciencia del desarrollo. En la primera dcada se asiste a un movimiento de avanzada dirigido a establecer un marco
explicativo de convergencia sustentado en los principios generales del desarrollo, pero independientes de los contenidos de las distintas
teoras que apunta a resolver la esteril fragmentacin de este campo. Se trata de un movimiento que algunos autores denominan ciencia del
desarrollo y otros sistemas dinmicos
En la conformacin e esta lnea del pensamiento se destacan las reflexiones epistemolgicas de Valsiner y Overton que en los ltimos aos van
ms all de las visiones de mundo, que han originado controversias sobre el desarrollo del siglo XX. Los anlisis de Valsiner y overton
distinguen claramente ciertos presupuestos, de distintos enfoques tericos del desarrollo. Centradamente ambos formulan propuestas de
carcter dialectico y relacional tendientes a la superacin de antiguas antinomias o dicotomas que privilegian un polo en detrimento del otro y
analizan las escisiones explicativas a las que han dado lugar. Su propsito ltimo es establecer las bases de una mirada relacional e integradora
que las considera puntos de vista complementarios y no excluyentes.
Principios fundamentales del desarrollo
Un primer acuerdo es que es estudio del desarrollo radica en el anlisis de los cambios atreves del tiempo. No se trata de cualquier cambio
sino, del estudio de la emergencia de novedades en las funciones psquicas o en los conocimientos de las personas, a partir de sistemas o
estructuras previas que no las contienen.
_ Los cambios que estudia siempre proponen un proceso temporal, complejo y dinmico. Esa caracterstica de la irreversibilidad temporal no
se halla en otras reas de la psicologa dedicadas a fenmenos que no estan sujetos de modo inherentes a procesos atravesados por el tiempo.
Lo cual involucra una comparacin entre lo nuevo que emerge y lo previo establecido.. Por tanto esta irreversibilidad temporal conduce a
establecer los sucesivos cambios psquicos que ocurre en el desarrollo. Este especifico enfoque temporal del desarrollo hoy incide
metodolgicamente en la elaboracin de unidades de anlisis en las que interviene algn tipo de indicador del transcurso del tiempo.
Valsiner destaca que el enfoque de la ciencia del desarrollo radica en la tensin entre dos procesos temporales: la transformacin o cambio de
las estructuras o sistemas psquicos y al mismo tiempo su estabilidad. Se trata de establecer como un determinado sistema X, llega a ser otro
sistema diferente Y; o el problema de llegar a ser. Pero tambin e trata como ese sistema X, pertenece X a pesar de la transformacin
ocurrida o la cuestin de permanecer.
Otro principio general del desarrollo es el protagonismo de la persona duramente las incesantes interacciones con su entorno. En principio del
siglo XX Baldwin y expresa la idea de que el organismo es activo en su ambiente. Esta idea es retomada por Piaget y hoy se rescata
significativamente.