UNIVERSIDAD ALAS

PERUANAS
Direccin Universitaria de Educacin a Distancia UDED AREQUIPA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA HUMANA

TRABAJO ACADMICO 2014-2

Alumna

Cdigo

Curso

Humanismo

Ciclo

III

Docente

Wilson Vega Cotrina

Arequipa 2015

Mdulo

II

Contenido
No se encontraron elementos de tabla de contenido.

Pgina 2

INTRODUCCIN
SFGGGG
GFSFSFSFSFSFSFSFSFSFSFS
SGG

Pgina 3

1. Revise y analice el siguiente artculo. DEL SURGIMIENTO DE LA

PSICOLOGA HUMANSTICA A LA PSICOLOGA HUMANISTA-EXISTENCIAL
DE HOY.
file:///C:/Users/wilson/Downloads/951-3684-2-PB.pdf
Realice una lnea de tiempo sobre el desarrollo histrico de la Psicologa
Humanista.
Elabore un esquema sobre el contenido del artculo.

2. Construya un cuadro comparativo con los aportes de los principales

representantes de la corriente humanstica.
Incluir como mnimo 3 fuentes bibliogrficas.

REPRESENTANTE

Abraham Maslow

Carls Rogers

APORTES
Formula en su teora una jerarqua de necesidades
humanas y defiende que conforme se satisfacen las
necesidades ms bsicas, los seres humanos desarrollan
necesidades y deseos ms elevados. La jerarqua de
necesidades de Maslow se describe a menudo como una
pirmide que consta de cinco niveles: los cuatro primeros
niveles pueden ser agrupados como necesidades de
dficit (deficit needs o D-needs); al nivel superior lo
denomin
auto-actualizacin,
motivacin
de
crecimiento, o necesidad de ser (being needs o Bneeds). La diferencia estriba en que mientras las
necesidades de dficit pueden ser satisfechas, la
necesidad de ser es una fuerza impelente continua. La
idea bsica de esta jerarqua es que las necesidades ms
altas ocupan nuestra atencin slo cuando se han
satisfecho las necesidades inferiores de la pirmide:
Necesidades fisiolgicas, Necesidades de seguridad y
proteccin, Necesidades de afiliacin y afecto,
Necesidades de estima, Auto-realizacin o autoactualizacin.
Enfoque centrado en el alumno Todo se aprende. Lo
afectivo es susceptible de ser enseado, pone nfasis en
la necesidad de ambientes clidos, socio-afectivos
.Aporta las experiencias de aprendizaje vivenciales. La
palabra debe ser asertiva (comunicacin interpersonal)
autoevaluacin (insiste en evaluaciones cualitativas) se
aprende del error. Plantea la colaboracin, el intercambio
entre colegas. Plantea un maestro facilitador.
Pgina 4

Gordon Allport

nfasis en la individualidad; explicacin de la conducta

teniendo en cuenta factores personales y situacionales
(pero concediendo ms importancia a los personales
conscientes); el uso de estrategia ideogrfica; la
reinterpretacin del concepto de s mismo como marco
conceptual desde el que interpretar la conducta individual.

Erich Fromm

Estudio las necesidades humanas:

Relacin: es aquel instinto de establecer un vnculo con
otra(s) persona(s).
Trascendencia: necesidad de dejar huella en la vida de
alguien. No habla exactamente de trascendencia a nivel
general, sino en una persona en particular.
Arraigo: deseo de sentir que el mundo es nuestro hogar y
sentir pertenencia.
Sentido de identidad: capacidad que nos permite
reconocernos como seres independientes, responde al
Quin soy?.
Marco de orientacin: es aquella capacidad que tenemos
para reconocer nuestro camino en el mundo, nuestro
sentido de vida. De no tener esta capacidad nos
sentiramos ofuscados, confusos e incapaces de actuar
de forma coherente.

Pierre Feure

La Educacin Personalizada basa su pedagoga en seis

principios bsicos para el desarrollo integral de la
persona:
1.
La persona: una vocacin a la superacin.
2.
La persona: capacidad de respuesta responsable y
libre.
3.
La persona: capacidad para interrogar al ser, al
mundo y a s mismo.
4.
La persona: capacidad para crear algo original,
con iniciativa propia.
5.
La persona: ser abierto a otros, comunicacin y
participacin.
6.
La persona: ser en accin.
Busca una formacin humana integral, donde el individuo
sea cada vez mejor persona.

Kohlberg

Teora del desarrollo moral; defini el razonamiento moral

como los juicios sobre aceptacin o desviacin a la
norma. Sus estudios de razonamiento moral estn
basados en el uso de dilemas morales o situaciones
hipotticas en las que una persona debe tomar una
decisin.

Pgina 5

3. Elabore un programa que fomente la autorrealizacin personal.

Mnimo 5 pginas.
Incluir como mnimo 3 fuentes bibliogrficas.
PROGRAMA PARA FOMENTAR LA AUTORREALIZACION PERSONAL EN
ADOLESCENTES
A continuacin presentare un programa dirigido a adolescentes, el objetivo de este
proyecto consiste en encaminar a la persona para lograr la autorrealizacin
personal.
Desarrollo de la personalidad: la autorrealizacin
Maslow, que junto con Rogers es considerado el padre de la psicologa humanista,
define la autorrealizacin como la realizacin creciente de las potencialidades,
capacidades y talentos; como cumplimiento de la misin -llamada, destino,
vocacin-; como conocimiento y aceptacin ms plenos de la naturaleza intrnseca
propia y como tendencia constante hacia la unidad, integracin o sinergia, dentro
de los lmites de la misma persona. Ser una personalidad madura, no es tener
mucha personalidad ya que no es una cuestin cuantitativa, sino poseer una
identidad personal definida y propia. Significa tener una posicin activa en la vida
haciendo elecciones que emergen de la necesidad interna. Y es aceptar la
responsabilidad de estas decisiones delante de uno mismo y de la sociedad en la
que uno vive, comprometindose, y los compromisos requieren valor, disciplina,
servicio y sentido de la obligacin. Es tambin, ser capaz de evaluar las
consecuencias de una decisin una vez tomada. Ser una personalidad madura es
apreciar el centro de nuestra personalidad, reconociendo nuestras capacidades y
limitaciones,

tambin

nuestros

errores.

Es

liberarnos

de

nuestras

autolimitaciones plantendonos la vida de un modo positivo. Es ponerse de

manifiesto socialmente con la asertividad o afirmacin personal, que consiste en
expresar los propios sentimientos, necesidades y derechos respetando los de los
dems. Es ser asertivos y tener poder personal, la capacidad de dirigir la propia
vida. Es la capacidad de amar y mantener relaciones ntimas, ser productivos y
creativos, dar vida y cuidar de los dems.
Para la psicologa, el funcionamiento positivo, es decir el bienestar y la felicidad es
el resultado de seis distintos componentes: autoestima, evaluacin positiva de s
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mismo y de su pasado; crecimiento personal, un sentido de continuo crecimiento y

desarrollo como persona; propsito en la vida, la creencia de que la vida de uno
tiene un propsito y un significado; relacin positiva con otros, la posesin de
relaciones de calidad con otros; dominio del entorno, la capacidad de manejar
efectivamente la vida de uno y el mundo circundante; autonoma, un sentido de
autodeterminacin personal.
Para lograr este objetivo contamos con diferentes programas inmersos que
trabajaran diverso temas que nos llevaran a la autorrealizacin. Se muestran a
continuacin:
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
I.

PROPSITO:
Proporcionar instrumentos psicolgicos a los participantes para optimizar o
valorizar su autoestima.

II.

OBJETIVOS:
Objetivo general:
-

Promover el desarrollo de autoestima existente en jvenes

adolescentes,

mediante

la

afirmacin

positiva

de

la

percepcin de las cualidades propias y del descubrimiento

de los rasgos negativos y debilidades
Objetivos especficos:
-

Mejorar en los jvenes la percepcin de si mismos, mediante

la aceptacin y el reconocimiento de lo que representan en
la realidad, en el aqu y ahora.

Incentivar y motivar a que estos jvenes conozcan sus

propios aspectos positivos y negativos cuando se relacionan
con otra persona.

Promover que los jvenes tomen conciencia de como los

percibe el otro, mejorando esas percepciones, que rompan
con prejuicios y valorizaciones errneas respecto al otro

III.

METODOLOGA:
Sujetos o participantes:

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Podrn participar del programa jvenes y adolescentes de instituciones

educativas.
Instrumentos:
-Se utilizar el test de psicodiagnstico Gestalt de Salama para medir el
flujo de la experiencia a nivel de la autoestima.
-Un cuestionario de percepcin para fines de medicin del progreso
conseguido en la aplicacin del programa.
-Una hoja de control de avances de grupo. Adems de otros instrumentos
que sean utilizados.
Tcnicas:
Se aplicaran tcnicas gestlticas de John Stevens, y tcnicas de dinmica
de grupos de diferentes autores.
Procedimiento:
Primera fase.
Presentacin: En esta primera etapa se aplicar una tcnica de
presentacin que permita a los adolescentes mostrar sus Gestalt en
personales.
Tcnica Principal: Identificacin con el rosal.
Cantidad Participante: Hasta 20 participantes.
Duracin: 45 minutos.
Segunda fase.
En esta etapa los adolescentes manifestarn su percepcin respecto al
otro, y recibirn retroalimentacin perceptiva.
Tcnica Principal: Yo me imagino que t eres
Cantidad Participantes: En parejas
Duracin: 30 minutos
Tercera Fase.

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En esta etapa, los adolescentes mostrarn a los otros, aspectos personales

que faciliten la tomar de conciencia de algunas caractersticas de
personalidad.
Tcnica Principal: Mis virtudes y mis defectos
Yo considero que mis mayores defectos son...
Yo considero que mis mayores virtudes son... Confianza y desconfianza de
uno mismo.
Yo desconfo de mis capacidades o posibilidades cuando...
Yo confo en mis capacidades o posibilidades cuando...
Cantidad Participante: En grupos de a cuatro personas
Duracin: 30 minutos
Cuarta Fase.
En esta fase los participantes reciben retroalimentacin de los otros, en
funcin de valores y prejuicios.
Tcnica Principal:
Retroalimentacin perceptiva:
Yo te veo a ti como alumno...
Yo te veo a ti como amigo...
En el curso existen personas que te perciben como...
Retroalimentacin de apoyo:
Yo considero que puedes mantener estas cualidades... porque...
Yo considero que puedes desechar o cambiar estos defectos... porque...
Cantidad De Participantes: En parejas
Duracin: 30 minutos
Quinta Fase.
Esta fase los adolescentes toman conciencia de aquello que quieren ser en
el futuro, y se plantean cambios que conducen a un crecimiento personal.
Tcnica Principal: Proyectarse al futuro
Yo, siendo persona mayor, me veo como...Autovaloracin y logros
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Para que yo consiga llegar a lo que quiero, debo...

Para conseguir mis metas, tendr que...
Cantidad De Participantes: Grupos de tres o cuatro personas
Duracin: 30 minutos
Sexta fase.
CIERRE.
En esta etapa, todos los participantes evalan su participacin en el grupo,
evalan al facilitador o facilitadores, y hacen una evaluacin de los logros
conseguidos. Estos pasos son los mnimos a ser realizados, los
facilitadores pueden aumentar o cambiar por otras tcnicas similares, que
conduzcan a los objetivos planteados.

IV.

DURACIN
Dependiendo de la disposicin de horario de los facilitadores, el programa
tendr una duracin de 10 a 20 horas conforme a los requerimientos.

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA ASERTIVIDAD

Objetivos.1. Reflexionar sobre la forma en que te relacionas con los dems y contigo
mismo.
2. Definir qu es la asertividad y porqu se considera una habilidad social.
3. Conocer tus derechos asertivos como base para tus relaciones sociales.
4. Aprender diferentes tcnicas con las que puedes mejorar tu asertividad.
Haciendo Amigos.Cuntas veces no has odo frases como las siguientes? Ests en la edad
del pavo. No s qu hacer contigo ya no me obedeces como antes. Eras
una nia muy buena pero desde que te juntas con esos chavales ya no te
reconozco. Yo a tu edad estaba con las muecas y no de novia".

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Hijo, espero que t no fumes ni te drogues como el de la vecina. Qu

vergenza!. Es natural que tus padres o maestros se preocupen.
Pero t a lo mejor te sientes molesto porque tu vida est cambiando, te
suceden cosas a veces tan inesperadas que no sabes cmo reaccionar.
Puede ser que ests pasando por problemas escolares, desilusiones
amorosas, que no ests a gusto con tu cuerpo o tu forma de ser y quisieras
a lo mejor encerrarte en tu habitacin para siempre. Te sientes confundido
(a), quieres escapar o simplemente ponerte una coraza para defenderte.
Puede ser que tengas muchas preguntas. Hacia dnde ir? Cmo me
miran los otros? Cmo me miro yo? Por qu estoy triste? Cmo podr
ser importante, popular o el/ la ms guay de la clase o de mi grupo de
amigos? Qu tengo que hacer para conseguir el respeto de mis
compaeros o amigos? Desgraciadamente muchas veces las respuestas
son confusas y sientes que te hace falta informacin. Tambin sufres la
presin de tus amigos(as) o conocidos que insisten tener la respuesta a tus
dudas o solucin a tus problemas en el alcohol, el tabaco, las drogas, en
las salidas diarias sin importar la hora o lo que tengas que hacer e incluso
en las relaciones sexuales. Te cuestionas lo que has aprendido a lo largo
de tu vida. Ojo! Puede ser que pongas en peligro tus valores. Entonces,
qu hacer ante todo este bombardeo de dudas? El primer paso es ejercer
el respeto por uno mismo, pidiendo a su vez que otros te respeten. Ah!
Dices que de ahora en adelante sers agresivo(a), no dejaras que nadie
se interponga en tu camino, que nadie tiene por qu decirte qu hacer ni
cmo? ALTO! Hacerse valer no significa faltar a los lmites y derechos de
otras personas. Si ests pidiendo que te respeten, t debes de hacer lo
mismo con los dems. Cmo lograrlo?
Aqu te sugerimos una gran herramienta: LA ASERTIVIDAD. Y qu es?
...es tomar decisiones en tu vida, hablar claramente y honestamente, pedir
lo que quieres y decir no a lo que no quieres. Es aprender a sentirse con
valor, capaz y poderoso. Con otras palabras, significa interesarse por uno
mismo. Pero la persona asertiva tambin ayuda a los dems a que se
sientan bien, tratndoles con cario, amabilidad y consideracin.
Es decir, la asertividad te ayudar para mejorar tu vida, para verte y ver las
cosas que haces de forma positiva y para que tus relaciones con otras
personas sean cordiales, incluso podemos resolver conflictos o discusiones
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sabindola aplicar, ya que nos proporciona auto confianza y nos ensea a

manejar la angustia, ansiedad o estrs que sentimos cuando discutimos
con otra persona o cuando quieren que hagamos algo que no queremos.
La asertividad es la actitud de reconocimiento mutuo: t y yo tenemos los
mismos derechos y no voy a negarlos bajo ningn pretexto, de ah que la
necesidad de que el conflicto transcurra en un espacio de autocontrol
mximo. La asertividad, como la creatividad, necesita unas condiciones
previas muy similares a las anteriores por lo que no volvemos a
reproducirlas. Cuidado con las americanadas que ensean la asertividad
como una habilidad para ganar en los negocios, porque es precisamente
todo lo contrario: la asertividad es la habilidad de no ser destruido sin
destruir que posibilita un acercamiento a corto medio plazo hacia el otro. Al
mismo tiempo, la asertividad guarda una ntima relacin con la autoridad,
reforzndola en su sentido originario y ecuacional de poder + servicio. En
definitiva, es afirmar los derechos propios respetando los ajenos. Qu tu
no necesitas esta herramienta? Qu de qu te va a valer? Antes de seguir
te invitamos a hacer los ejercicios de reflexin considerados en mdulos en
el documento ficha de asertividad realizada en mdulos de la siguiente
pgina web:
http://www.usmp.edu.pe/recursoshumanos/pdf/capacitacion/ficha_asertivida
d.pdf

4. Realice una investigacin sobre la Terapia Centrada en el Cliente.

Mnimo 5 pginas.
Incluir como mnimo 3 fuentes bibliogrficas.
CARL ROGERS Y LA PERSPECTIVA CENTRADA EN LA PERSONA
INTRODUCCIN
Carl Rogers ha ejercido una influencia indeleble sobre la psicologa y la
psicoterapia, as como sobre la educacin. A l se deben la creacin y la
promocin de la terapia centrada en la persona, la puesta en marcha del
movimiento de los grupos de encuentro, la fundacin junto con otros eminentes
psiclogos de la psicologa humanista y, por ltimo, la direccin de los primeros
grupos centrados en la persona dedicados a la resolucin de conflictos polticos
internacionales.
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Rogers resume su postura citando las palabras de Lao-Ts, un filsofo chino del
siglo VI a.C., contemporneo, segn algunos historiadores, de Confuncio:
Si me abstengo de entrometerme, los dems cuidan de s mismos.
Si me abstengo de ordenar a los dems, ellos se gobiernan a s mismos.
Si me abstengo de predicar, los dems avanzan por s solos.
Si me abstengo de imponer mi voluntad, los dems se convierten en ellos mismos.
ANTECEDENTES INTELECTUALES
La teora de la personalidad de Rogers se origin en sus experiencias clnicas.
Crea que, al evitar una identificacin demasiado estrecha con una corriente,
conservaba la objetividad de su propio enfoque.
De importancia fundamental en las obras de Rogers es la idea de que las personas
se definen a travs de la observacin y la evaluacin de sus propias experiencias.
Su premisa bsica es que las realidades constituyen asuntos privados a los cuales
slo pueden acceder las personas mismas. En su obra terica ms importante,
Rogers (1959) define los conceptos que conforman la parte medular de su teora
de la personalidad, de la terapia y de las relaciones personales. Estos constructos
primarios establecen un marco dentro del cual los individuos erigen y modifican la
imagen de s mismos.
Como tcnica psicoteraputica es uno de los mtodos ms investigados a nivel
cientfico desde entonces y ha dado sus pruebas de eficacia. Las investigaciones
cientficas y universitarias en muchas partes del mundo permitieron tambin el
desarrollo sistemtico de esta orientacin psicoteraputica.
CLIENTE EN OPOSICIN AL PACIENTE
Para muchos el uso del trmino cliente puede resultar chocante y contrario al
espritu de la psicologa humanista. El motivo de abandonar el trmino paciente
viene dado por la connotacin del vocablo, relacionado con la patologa, lo cual
implica una relacin asimtrica en donde el enfermo busca la ayuda de un
superior, el terapeuta o sanador. La contrapropuesta es que no existe tal cosa
como la enfermedad mental, sino formas disfuncionales de vivir.
EL PROCESO TERAPUTICO
Segn Rogers, el cliente es el que lleva el peso de la terapia (auto-directividad) y
no el terapeuta. Sin embargo, el terapeuta tiene que ofrecer al cliente una relacin
que se define por tres condiciones necesarias y suficientes para lograr el xito de
la misma. Las tres primeras caractersticas o condiciones son Empata, Aceptacin
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positiva incondicional y Autenticidad o Congruencia. Todo el proceso de la

psicoterapia puede traducirse como la actitud del psicoterapeuta en una profunda
creencia de respeto y aceptacin del cliente y de sus propias capacidades para el
cambio: de este modo, todo lo que se hace en la psicoterapia (si entendemos esta
como una escuela o enfoque, de la que surgen tcnicas o estrategias) es la
instrumentalizacin de esa actitud. Desde el uso del silencio a la empata, vienen a
trasmitir este mensaje implcito.
Estas tres condiciones relacionales mencionadas son llamadas actitudes de base:
La aceptacin y consideracin incondicionalmente positiva de la persona en
bsqueda de ayuda. Se acepta sin condicin alguna la manera en que ella est
dispuesta a revelarse y demostrarse en la relacin frente al terapeuta.
La empata centrada en la persona sufriente. Es la capacidad del terapeuta de
entrar en el mundo del cliente y de comprender con exactitud sus vivencias como
si el terapeuta fuese el otro. Esta comprensin emptica facilita la concientizacin,
favorece el acompaamiento teraputico y promueve el desarrollo personal.
La autenticidad del terapeuta permite a menudo un dilogo sincero y constructivo
directo entre el terapeuta y el cliente. El terapeuta sigue siendo un experto, pero l
se comunica tambin como ser humano al servicio del cliente sufriente.
EL PROCESO DE CONVERTIRSE EN PERSONA
Rogers describe el proceso que viven las personas que ingresan a terapia y
describe siete etapas.
1. Fijeza: es el estado que comnmente es descrito como neurtico.
2. Vivir la experiencia de ser plenamente aceptado: al inicio de la relacin
teraputica, el primer cambio que vive la persona es entrar en un ambiente que no
le condiciona, lo que convierte en innecesarios los patrones de comportamiento
que ha desarrollado para enfrentar al mundo hostil y condicionante en que se
desenvuelve cotidianamente.
3. Desarrollo y flujo de la expresin simblica: la persona en proceso comienza a
desarrollar una expresin verbal ms all de los lugares comunes y que le permita
expresarse con ms propiedad conforme a su vivencia.
4. Flexibilizacin de los constructos y flujo de los sentimientos: se comienzan a
cuestionar los valores y creencias que han llevado a la persona a un estado de
permanente insatisfaccin, y se permite ver las cosas de forma distinta. Adems,
en esta etapa se advierte una mayor libertad para expresar los sentimientos.
5. Flujo organsmico: la estructura personal del cliente manifiesta una mayor
relajacin, los sentimientos son expresados con mayor libertad, las creencias son
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libremente cuestionadas y hay una necesidad por explorar nuevas formas de

comportamiento.
6. Inicio de la experienciacin plena: es la fase de la terapia en que las personas
llegan al "punto de no retorno", donde es posible que abandonen el proceso
teraputico y no experimenten retrocesos dado que toman conciencia de que son
ellas las responsables de su vivencia y experiencia.
7. Fluidez: es la descripcin de una persona que funciona plenamente.
Incongruencia
La parte nuestra que encontramos en la tendencia actualizadora, seguida de
nuestra

valoracin

organsmica,

de

las

necesidades

recepciones

de

recompensas positivas para uno mismo, es lo que Rogers llamara el verdadero yo

(self). Es ste el verdadero t que, si todo va bien, vas a alcanzar.
Por otro lado, dado que nuestra sociedad no est sincronizada con la tendencia
actualizante y que estamos forzados a vivir bajo condiciones de vala que no
pertenecen a la valoracin organsmica, y finalmente, que solo recibimos
recompensas positivas condicionadas, entonces tenemos que desarrollar un ideal
de s mismo (ideal del yo). En este caso, Rogers se refiere a ideal como algo no
real; como algo que est siempre fuera de nuestro alcance; aquello que nunca
alcanzaremos.
Defensas
La idea rogeriana de la defensa es muy similar a la descrita por Freud,
exceptuando que Rogers la engloba en un punto de vista perceptivo, de manera
que incluso los recuerdos y los impulsos son formas de percepcin.
Afortunadamente para nosotros, Rogers define solo dos defensas: negacin y
distorsin perceptiva.
La negacin significa algo muy parecido a lo que significa en la teora freudiana:
bloqueas por completo la situacin amenazante. Un ejemplo sera el de aquel que
nunca se presenta a un examen, o que no pregunta nunca las calificaciones, de
manera que no tenga que enfrentarse a las notas finales (al menos durante un
tiempo). La negacin de Rogers incluye tambin lo que Freud llam represin: si
mantenemos fuera de nuestra consciencia un recuerdo o impulso (nos negamos a
recibirlo), seremos capaces de evitar la situacin amenazante (otra vez, al menos
por el momento).
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LA TERAPIA
Rogers planteaba lo siguiente: "Digamos, de entrada, que no existe una distincin
precisa entre el proceso y los resultados de la terapia. Las caractersticas del
proceso corresponden, de hecho, a elementos diferenciados de los resultados".
Segn Rogers, cuando las condiciones teraputicas estn presentes y se
mantienen, es decir que:
Existe una relacin de contacto entre cliente y terapeuta;
Una situacin de angustia y desacuerdo interno en el cliente;
Una situacin de acuerdo interno en el terapeuta;
Sentimientos de respeto, comprensin, aceptacin incondicional y empata en el
terapeuta; entonces se pone en marcha, motivada por la tendencia innata a la
actualizacin, cierto proceso que podemos catalogar de teraputico, el mismo que
constara de las siguientes caractersticas:
Aumento en el cliente de la capacidad para expresar sus sentimientos de modo
verbal y no verbal.
Estos sentimientos expresados se refieren ms al Yo.
Aumenta tambin la capacidad de distinguir los objetos de sus sentimientos y de
sus percepciones.
Los sentimientos que expresa se refieren cada vez ms al estado de desacuerdo
que existe entre ciertos elementos de su experiencia y su nocin del Yo.
Llega sentir conscientemente la amenaza que lleva consigo este estado de
desacuerdo interno. La experiencia de amenaza se hace posible gracias a la
aceptacin incondicional del terapeuta.
Gracias a ello el cliente llega a experimentar plenamente (al convertir el fondo en
figura) ciertos sentimientos que hasta entonces haba deformado o no confesado.
La imagen del Yo (s mismo, self) cambia, se ampla, hasta permitir la integracin
de elementos de la experiencia que no se hacan consientes o se deformaban.
A medida que contina la reorganizacin de la estructura del Yo, el acuerdo entre
esta estructura y la experiencia total aumenta constantemente. El Yo se vuelve
capaz de asimilar elementos de la experiencia que antes eran demasiado
amenazadores para que la conciencia los admitiera. La conducta se vuelve menos
defensiva.
El cliente es cada vez ms capaz de sentir y admitir la aceptacin del terapeuta
sin sentirse amenazado por esta experiencia.
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 El cliente siente una actitud de aceptacin incondicional respecto a s mismo.

Se va dando cuenta que el centro de valoracin de su experiencia es l mismo.
La valoracin de su experiencia se hace cada vez menos condicional, y se lleva a
cabo sobre la base de experiencias vividas. El cliente evoluciona hacia un esta-do
de acuerdo interno, de aceptacin de sus experiencias.
Las experiencias teraputicas, de consejera y orientacin, desde la perspectiva
rogeriana, abarcan una amplia gama que va del trato de personas normales, en
condiciones pedaggicas o vocacionales, hasta la psicoterapia en psicticos
esquizofrnicos (Rogers y otros, 1980).
APLICABILIDAD DEL ENFOQUE ROGERIANO
Hay aplicaciones de esta concepcin en diversas reas como la clnica, la
educacin, las relaciones de pareja, la ludo terapia, la dinmica de grupos (los
famosos grupos de encuentro), etc. Cubre un amplio espectro de edades, desde
nios de dos aos hasta ancianos. Y esto es posible, creemos, porque el enfoque
no directivo o centrado en el cliente constituye adems de una tcnica, aplicable a
tal o cual problema, una concepcin del ser humano y de las relaciones
interpersonales. Por ello trasciende los linderos del consultorio para conformar una
teora sobre el "buen vivir", esto es, sobre el vivir plenamente, en constante
superacin, abiertos a todas las experiencias, sin miedo, con capacidad de
eleccin y de responsabilizarnos por lo elegido.
Fuentes:
http://psicoenfoque.wikispaces.com/Terapia+centrada+en+el+cliente
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoterapia_centrada_en_el_cliente
http://es.slideshare.net/lourdesfuentes37/psicoterapia-centrada-en-el-cliente25795655
http://www.psicologia-online.com/ebooks/general/terapia-cliente.html
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2013/teo-per/13.pdf

5. Elabore un esquema sobre las principales tcnicas de la psicoterapia

humanista.
Incluir como mnimo 3 fuentes bibliogrficas.

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6. Visualice los siguientes links:

PERLS CON GLORIA
http://www.youtube.com/watch?v=vbZ81tlGD6s
CARL ROGERS ENTREVISTA A GLORIA
https://www.youtube.com/watch?v=XJ6giOruT0Q
Explique:
Breve referencia sobre el terapeuta y su terapia.
Objetivos de la entrevista.
Caractersticas del entrevistador.
Caractersticas del entrevistado.
Conclusiones de la entrevista.

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