INTELIGENCIA MLTIPLE

El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicologa y

ciencias de la educacin en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su
teora de las Inteligencias Mltiples. A travs de esta teora el Dr Gardner lleg a la
conclusin de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas
y habilidades de resolucin de problemas que posee el ser humano, ha establecido que
la inteligencia est localizada en diferentes reas del cerebro, interconectadas entre s y
que pueden tambin trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse
ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para
ello.

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER

PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O
MAS CULTURAS.

La importancia de la definicin de Gardner es doble:

Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabamos

intuitivamente, y es que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de
desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay
gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus
amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el
mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es ms
inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad.

Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se
naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto es as que en
pocas muy cercanas a los deficientes psquicos no se les educaba, porque se
consideraba que era un esfuerzo intil.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que
se puede desarrollar. Gardner no niega el componente gentico.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica. Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio
ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.

Ningn deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus
cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemticos, los poetas, o de la
gente emocionalmente inteligente.

Howard Gardner aade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver,
tambin hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo
de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

Inteligencia Lgica - matemtica, la que utilizamos para resolver problemas de lgica

y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo
de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado
siempre como la nica inteligencia.

Inteligencia Lingstica, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores.
Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos,
los escultores, los arquitectos, o los decoradores.

Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos,

bailarines.

Inteligencia Corporal - kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para

realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los
artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No

est asociada a ninguna actividad concreta.

Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los dems, y la solemos

encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.

La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y

juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera
satisfactoria.

Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la

naturaleza. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.

Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual
que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultara
imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada,
pero tambin necesita de todas las dems, de la inteligencia lgico matemtica para
poder realizar clculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder
presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestsica para poder conducir su
coche hasta la obra, etc.

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente
importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha
entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico - matemtica y la
inteligencia lingstica) hasta el punto de negar la existencia de las dems.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje,
tipos de inteligencia y estilos de enseanza es absurdo que sigamos insistiendo en que
todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.

La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno
asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. (Aqu
encontrars un resumen de las capacidades y puntos fuertes de alumnos con las distintas

inteligencias) Pero, adems, tenemos que plantearnos si una educacin centrada en slo
dos tipos de inteligencia es la ms adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir
en un mundo cada vez ms complejo.

La teora de las Inteligencias Mltiples nos presenta una comprensin ms amplia del
ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus
conocimientos intelectuales y sociales. Ofrecer actividades agradables y pertinentes de
acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas a los estudiantes, le
permitir motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando as el proceso de
enseanza y aprendizaje.

Cuanta posibilidad intelectual, y cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin embargo,

cuando analizamos los programas de enseanza que se imparten en muchas
instituciones y que obligan a los alumnos, a los nios a seguir, observamos que se
limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingstica y matemtica
dando mnima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Razn por la cual
muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias acadmicas
tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye as su aporte al mbito cultural y
social, y algunos llegan a pensar que son unos fracasados, cuando en realidad se estn
suprimiendo sus talentos.

Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia general que
crezca o se estanque, sino un elenco mltiple de aspectos de la inteligencia, algunos
mucho ms sensibles que otros a la modificacin de estmulos adecuados.

En la actualidad se habla del desarrollo integral del nio, es decir que incluya todos los
aspectos del desarrollo (fsico, sexual, cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional,
etc.), en esto se basa la teora del Desarrollo de las Inteligencias Mltiples.

Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el desarrollo de las inteligencias

que es importante tomar en cuenta, las experiencias cristalizantes y las experiencias
paralizantes. Las primeras, las experiencias cristalizantes, son hitos en la historia
personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas. A

menudo estos hechos se producen en la temprana infancia. Estas experiencias son las
que encienden la chispa de una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez.

Por otro lado las experiencias paralizantes existen como contrapartida de las anteriores,
se refieren a aquellas experiencias que bloquean el desarrollo de una inteligencia, estn
llenas de emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las
inteligencias. Sensaciones de miedo, vergenza, culpa, odio, impiden crecer
intelectualmente. Es probable as, que luego de esta experiencia un nio decida no
acercarse ms a un instrumento musical o no dibujar ms porque ya decidi que no
sabe hacerlo.

La Teora de las Inteligencias Mltiples ha impactado a aquellos que estn envueltos de

una forma u otra en el proceso enseanza-aprendizaje. En muchas ciudades de los
Estados Unidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, as como en Europa, han surgido
escuelas en donde se llevan a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas
inteligencias que el individuo posee.

Ya se habla de Escuelas de Inteligencias Mltiples, donde los estudiantes aprenden y

se fortalecen intelectualmente a travs de un currculo que en vez de enfatizar la
enseanza a travs de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseanza para la
inteligencia. Los alumnos son motivados para que puedan lograr las metas que se han
propuesto alcanzar.

Los docentes desarrollan estrategias didcticas que toman en cuenta las diferentes
posibilidades de adquisicin del conocimiento que tiene el nio. Si ste no comprende a
travs de la inteligencia que se elige para informarle, consideran que existen por lo
menos siete diferentes caminos ms para intentarlo. Los padres tienen participacin
activa en la planificacin de actividades que ayudan a enriquecer el currculo y asisten a
reuniones donde se discute el progreso de sus hijos, adems en casa estimulan,
comprenden y alientan a sus hijos en el desarrollo de sus capacidades.

Se abre as a partir de esta Teora de las Inteligencias Mltiples una ruptura con viejos
paradigmas de la enseanza.