MICRO CURRCULO DE INTRODUCCIN

AL CONOCIMIENTO ARTSTICO Y
CULTURAL: ARTE Y SOCIEDAD

SENESCYT 2013.

MICRO CURRCULO DE INTRODUCCIN AL CONOCIMIENTO ARTSTICO Y CULTURAL: ARTE Y SOCIEDAD

1. DATOS GENERALES:

BLOQUE CURRICULAR

Introduccin al Conocimiento Artstico y

Cultural: Arte y Sociedad

MDULO

II

CRDITOS

11

HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE

153

HORAS DE APRENDIZAJE AUTNOM0

120

DOCENTE :

1.1 Organizacin Curricular

Unidades de Anlisis

Horas de
aprendizaje con
Asistencia del
Docente

Hora de
aprendizaje con
Trabajo
Autnomo

Semanas

Horas de
Evaluacin
Semanal

Horas
semanales
por mdulo

I.

QU ES EL ARTE?

24

20

1.5

14

II.

EL MUNDO DEL ARTE

36

26

14

52

38

14

45

36

3.5

14

III. INVENCION Y
TRANSFORMACIONES
HISTORICAS DEL ARTE
EN OCCIDENTE.
ANALISIS DEL
CONTEXTO
LATINOMAERICANO Y
ECUATORIANO
IV. PRACTICAS ARTISTICAS
EN LA
CONTEMPORANEIDAD

2. Ubicacin del Proyecto de Aula

2.1 Campo de estudio y/o actuacin
I. Qu es el arte?
Enunciado y enfoques histrico sociales acaecidos en el arte de occidente, desde el Renacimiento
hasta el arte moderno y contemporneo, que ubique al estudiante sobre el radical cambio
paradigmtico en las diferentes prcticas artsticas, desde las vanguardias histricas del siglo XX hasta
las tendencias contemporneas.
II. El mundo del arte: el discurso del arte, la obra, el artista, la crtica, las ciencias del arte, del pblico
al nuevo receptor (audiencia), los espacios del arte, la difusin del arte, el mercado del arte
III. Invencin y transformaciones histricas en el arte y el pensamiento esttico en occidente.
Anlisis del contexto latinoamericano y ecuatoriano
- de la techn al Renacimiento /
- del surgimiento de la esttica y la crtica de arte al reconocimiento de la diversidad esttica y
cultural
-enfoque latinoamericano y ecuatoriano
IV. Prcticas artsticas en la contemporaneidad
- arte y cultura de masas
- la admisin de la diferencia
- arte, tecnologa y nuevos medios
- muerte o nueva vida del arte?
Debe prevalecer la presentacin y el examen somero de referentes artsticos significativos frente a la
exposicin terica (que debe ser ligera y solo como introduccin panormica)
Debe subrayarse el condicionamiento histrico y cultural de los cambios registrados con el
advenimiento de las vanguardias de la primera mitad del siglo XX y las pos vanguardias en la segunda
mitad, as como las tendencias que se aprecian en el arte contemporneo (solo a grandes rasgos, a
modo de noticia mediante comentarios de referentes artsticos significativos).
Debe evitarse la recordacin memorstica de datos histricos y biogrficos de obras y artistas.
Debe provocarse la reflexin sobre cada tema favoreciendo la participacin de los alumnos, a modo de
un dialogo con la participacin de todos.
El curso tiene un carcter introductorio y por consiguiente debe limitarse a cuestiones generales que
enfrenten al alumno a la verdadera dimensin de la produccin artstica y contempornea, sin
pretensiones histricas que sern abordadas en los cursos de historias de las artes y esttica en aos
sucesivos.
Teniendo en cuenta que estarn presentes alumnos que optan por diferentes especialidades artsticas,
se incluirn selectivamente referencias a cada una de estas en la modernidad y la contemporaneidad.

Campo Multidisciplinar

Aporte a la Profesin

Terico

Metodolgico

Aporte al Campo
Profesional

Contextos de
Aplicacin

Introduccin a la
problemtica de la
relacin artesociedad, que
combine enfoques
diacrnico y
sincrnico de la
misma, en dialogo
con disciplinas
sociales y
humansticas, tales
como filosofa,
esttica, historias de
las artes, historia
universal, teora de
la cultura.

Introduccin al
conocimiento de la
variable relacin
histrica y cultural
del arte y la
sociedad, que sirve
de presupuesto a
la formacin bsica
del futuro
profesional.

Abrir los horizontes

acerca de la creacin
artstica en su desarrollo
histrico y cultural, de
las cambiantes
formulaciones
conceptuales de arte y
creacin artstica desde
las perspectivas de la
contemporaneidad.

Lo aprendido en esta
asignatura es aplicable
en cualquier contexto
de la creacin artstica.

Sistema conceptual, enfoques, contextos y dimensiones e interacciones que se utilizarn para el aprendizaje.

3. Propsitos
3.1 De la asignatura.
Arte y Sociedad tiene como propsito preparar al estudiante en los diversos territorios de la
creacin artstica, en lo relativo a la cambiante relacin de la misma con el desarrollo social y
cultural. Proporciona recursos cognoscitivos y metodolgicos preliminares para abrir los horizontes
en los diversos campos de la produccin artstica, desde una perspectiva contempornea.
Familiariza al futuro profesional con las dimensiones y complejidades del mundo del arte, desde la
ptica de los discursos artsticos como construcciones histrico-culturales.
El enfoque a seguir supone:

subrayar el condicionamiento histrico y cultural de los cambios registrados con el

advenimiento de las vanguardias de la primera mitad del siglo XX y las post vanguardias en
la segunda mitad, as como las tendencias que se aprecian en el arte contemporneo (solo
a grandes rasgos, a modo de noticia mediante comentarios de referentes artsticos
significativos).
evitar la recordacin memorstica de datos histricos y biogrficos de obras, artistas o
movimientos y tendencias.

favorecer la reflexin sobre cada tema propiciando la participacin de los alumnos, a modo
de un dilogo con la participacin de todos

El curso tiene un carcter propedutico y, por consiguiente, debe limitarse a cuestiones generales
que enfrenten al alumno a la verdadera dimensin de la produccin artstica contempornea, sin
pretensiones histricas detalladas

3.2 Del aprendizaje estudiantil.

Al trmino de la asignatura Arte y Sociedad, el estudiante podr comprender a grandes rasgos las
peculiares relaciones entre la produccin artista y el desarrollo social y cultural. Podr apreciar las
diferencias entre el pasado y la ruptura moderna, entre la modernidad y la contemporaneidad, a
partir del registro de cambios histrico-culturales de los cdigos correspondientes. Ser capaz de
valorar la expansin de los territorios artsticos en relacin con los cambios en la tecnologa, en la
relacin entre arte y cultura de masas, entre lo local, lo nacional y lo global, entre la tradicin y la
contemporaneidad.

3.3 Perfil de Logros de Aprendizaje

EJES

DESEMPEOS
COGNITIVOS

Qu
conocimientos
bsicos debera
tener un estudiante
al ingreso a la
universidad

PERFIL DEL DOCENTE

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

El estudiante al
ingresar a la
Ncleos Bsicos
universidad debe
del Campo de
saber leer,
Estudio.
escribir, escuchar
y hablar.

SABER

Conceptos

Saln de clase
Foro
Seminario
- Arte como
Conferencia
construccin
histrico-cultural Bibliotecas
- Mundo del arte Internet
- Arte moderno y Base de datos
Sala de clase.
arte
contemporneo
- Arte y cultura
de masas
- Arte y
tecnologa
- Tradicin y
contemporaneida
d

SABER

Reconocer los
destinatarios de un
discurso artstico.
Reconocer los
propsitos del
discurso artstico.
Conoce y domina los
procesos discursivos
del arte.

SABER HACER

Deseo de informarse y de informar.

Dominio de la teora y la
historia del arte.
Dominio de la esttica y
los estudios visuales.
Dominio de la semitica.

- Teora de la cultura
- Semitica

Aprecia el producto
artstico

Auto concepto de s mismo positivo

Equilibrado en sus emociones

Ama la verdad

Valora y aprecia su cultura y el

idioma.
Interesado en el gusto por la creacin
artstica
Gusto por la lectura.

Sabe explicar los cambios

que han operado en el
Posee una actitud de humildad
intelectual
desarrollo histrico y el
condicionamiento cultural
de la produccin artstica Tiene una inclinacin hacia la
honestidad intelectual.

Sabe orientar la
apreciacin de la obra
artstica

Deseo de educar y auto educarse

Aprecia la comunicacin y el dilogo.

Conoce del discurso del

arte
- Historia del arte
- Esttica
- Filosofa
- Historia universal

SER

Es tolerante
Posee el principio de falibilidad

No discrimina
No homofbico
Es pluralista
Acepta multiculturalidad

COMPETENCIAS Qu debe saber

GENRICAS
hacer?

SABER
HACER

Aplicaciones
bsicas del
conocimiento
disciplinar:
procesos,
procedimientos.

- Apreciar la
dimensin
histrica y
cultural del
arte
- Distinguir
las agencias
del mundo
del arte y su
papel en la
legitimacin
del discurso
del arte
- Apreciar las
diferencias
entre arte
moderno y
arte
contemporn
eo
Comprender
la relacin
dialctica
entre arte y
cultura de
ms, arte y
tecnologa,
tradicin y
contemporan
eidad

Contextualiza la informacin.
Se comunica efectivamente.
Adecua los mensajes.
Superar los ruidos


Aplicaciones
bsicas de las
Habilidades de
Desarrollo del
Pensamiento y
de las lgicas de
razonamiento
verbal,
abstracto y
lgico.

Manejo de TICS
y otras
tecnologas
para el
aprendizaje.

Observa y
describe
Compara y
relaciona
Clasifica
Detecta
cambios y
secuencias
Ordena
Transforma
Clasifica
jerrquicame
nte.

Expande y contrae ideas

Observa y describe
Compara y relaciona
Clasifica
Ordena
Analiza
Sintetiza
Valora

Word
Excel
Internet

SER

Qu
caractersticas
HABILIDADES
debe tener en
DEL BUEN VIVIR cuanto a su
identidad y
personalidad?

Word
Excel
Internet
Foro
Chat
Base de datos
Power Point
Disposicin
para
compartir.
Es atento y
respetuoso.
Es receptivo
Tiene
empata con
los
estudiantes,
compaeros
de trabajo,
autoridades.
Es equitativo
Es tico.

Maneja base de datos

Organiza foros virtuales y
presenciales maneja los
recursos de Word y Excel,
Power Point y otros recursos.

Cmo
aprende?
Caracterstica
para explorar,
organizar,
exponer y
sistematizar el
aprendizaje.

Ordenado
Curioso
Sistemtico
Observador y
reflexivo
Crtico.

Sensibilidad.
Organizacin
Abierto a las
nuevos saberes
Curioso
Investigador
Crtico
Evaluador

Utiliza el lenguaje
con claridad y
precisin.
Es concreto en su
comunicacin

Cmo se
comunica?
Manejo del
lenguaje,
razonamiento
verbal y
exposicin oral
y escrita.

Es explicativo
cuando el
contexto
educativo lo
requiere.

Se comunica con precisin, claridad, sin

circunloquios, con profundidad.
Evita el uso de lenguaje ambiguo o inflado.

Utiliza la imagen
artstica
dependiendo de
los contextos
comunicativos.

Utiliza el lenguaje con correccin idiomtica.

Evita el uso de un
lenguaje ambiguo
e impreciso.

Su comunicacin es clara, coherente, respeta las

normas gramaticales y las internacionales para
citar.

Discierne cundo emplea la jerga de su profesin.

Sus ideas son fundamentadas.

Desarrolla con
claridad sus
ideas, pues
tienen un
encadenamiento
lgico
argumentativo.

4. Propuesta de Aprendizaje:
4.1. Micro- unidades de Anlisis

UNIDAD DE
ANLISIS

1. Qu es el
arte?

PERFIL AL QUE
APORTA
(RESULTADOS DE
APRENDIZAJES)

CONTENIDO DE LA
UNIDAD DE ANLISIS

Entender la
El cambiante concepto
naturaleza del arte de arte
como construccin
socio-cultural
Conceptos de arte
moderno y arte
Distinguir arte y
contemporneo
cultura de masas
en su dialogo
histrico-cultural
Relacin entre arte y
cultura de masas
Apreciar a grandes
rasgos los
cambios acaecidos
en el arte
moderno y
contemporneo
que ubique al
estudiante sobre
el radical cambio
paradigmtico
ocurrido con y tras
las vanguardias y
las pos
vanguardias

Cambios de cdigos
artsticos en el siglo XX

EJES
TRANVERSALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA

EVALUACIN

NIVELES EVALUATIVOS:
Receptivo y bsico
Recepcin de los contenidos mnimos esenciales.
Autnomo
Eje Formativo
La naturaleza
socio-histrica y
cultural de la
creacin artstica y
de los discursos del
arte

Conceptos de
Vanguardia y pos
vanguardias
Aparicin de
tendencias diversas en
el arte de la
contemporaneidad

A partir de lecturas, el estudiante se familiariza con

conceptos bsicos del tema introductorio
Observa imgenes y medios audiovisuales que le
permitan evaluar la naturaleza cambiante del arte
como construccin histrico-cultural
Estratgico
ESTNDARES
Entendimiento y comprensin del arte como
construccin histrico-cultural
Claridad en las definiciones y relaciones de los
conceptos.
Conciencia diferente del lugar y papel del arte en la
sociedad y en el contexto cultural.
OTROS
Portafolio

10

NIVELES EVALUATIVOS
Receptivo
Distinguir los
diversos agentes
que se incluyen en
el mundo del arte.

Recepcin de la informacin
Bsico
Conocimientos bsicos acerca del mundo de arte

2. El mundo del
arte:
el discurso del
arte, la obra, el
artista, la
crtica, del
pblico al nuevo
receptor
(audiencia), los
espacios del
arte, la difusin
y el mercado del
arte.

Eje Formativo
Comprender la
significacin del
discurso del arte
en la articulacin,
legitimacin y
valoracin de la
produccin
artstica

Qu significa mundo
del arte?
Qu papel juega el
mundo del arte y sus
diversos agentes en la
articulacin,
legitimacin y
valoracin de la
produccin artstica?

Comprensin del
mundo del arte
como clave para la
valoracin de los
procesos de
recepcin,
articulacin,
legitimacin y
valoracin del
producto artstico

Valorar el
creciente papel
del mercado del
arte en la
valoracin del
producto artstico

Distingue los elementos que constituyen el mundo

del arte y su papel en la articulacin, legitimacin y
valoracin de la produccin artstica?
Autnomo
Aprecia como el mundo del arte articula, legitima y
valora el producto artstico en diferentes ejemplos
significativos
Realiza lecturas de la operacin del mundo del arte
en diferentes momentos histricos y mbitos
culturales
Valora el papel de los diversos agentes del mundo
del arte en diferentes momentos histricos y
mbitos culturales
Estratgico
Discierne como el mundo del arte como instancia de
legitimacin del producto artstico opera en
diferentes momentos histricos y mbitos culturales
Formula preguntas para comprender y profundizar
en las formas de articulacin, legitimacin y
valoracin de la produccin artstica

11

Relaciona imgenes artsticas y evala el uso

pertinente de ellas en contextos diversos.
Interpretar
imgenes y
sonidos de obras
artsticas

ESTNDARES
Lecturas de imgenes y productos artsticos diversos
en relacin con los procesos de articulacin,
legitimacin y valoracin de la produccin artstica
Precisin en la elaboracin de las preguntas para
comprender y evaluar imgenes y productos
artsticos
Amplitud de las preguntas para examinar un texto
artstico desde otras perspectivas.
OTROS
Portafolio

3. Invencin y
transformacion
es histricas del
arte en
occidente.
Anlisis del
contexto
latinoamericano
y ecuatoriano

- de la techn al
Renacimiento

Pasar revista a los

principales hitos
de la historia del
arte,
diferenciando los
procesos que van
desde:

Concepto de techn
Conceptos de arte
moderno y arte
contemporneo

- la techn al
Renacimiento
- el surgimiento de
la esttica y la
crtica de arte al

Conceptos de Historia
del arte, Esttica y
Critica del arte

Eje Formativo

NIVELES EVALUATIVOS:

El empleo de esos
conceptos como
claves para la
comprensin de la
invencin y las
ulteriores
transformaciones
histricas de la
creacin artstica
en occidente y en
despliegue de los
discursos del arte

Receptivo

12

Apreciacin del producto artstico en diversas etapas

del desarrollo social y cultural y en relacin con los
discursos hegemnicos del arte .en la modernidad y
la contemporaneidad
Bsico y autnomo
Identificar y apreciar obras modernas y
contemporneas.

- del
surgimiento de
la esttica y la
crtica de arte al
reconocimiento
de la diversidad
esttica y
cultural.
3

reconocimiento de
la diversidad
esttica y cultural

- una mirada
introductoria
hacia el contexto
latinoamericano y
ecuatoriano.

Conceptos de
diversidad esttica y
cultural

en diferentes
periodos

Estratgico
Discierne como tuvo y tiene lugar la invencin y las
transformaciones histricas del arte en occidente
Formula preguntas para comprender y profundizar
los
principales hitos de la historia del arte,
diferenciando los procesos

Concepto de discurso
del arte y su
significacin en la
articulacin,
legitimacin y
valoracin de la
produccin artstica.

Relaciona productos artsticos y evala el uso

pertinente de estos en contextos diversos.
ESTNDARES
Lecturas de imgenes y productos artsticos diversos
en relacin con los procesos de articulacin,
legitimacin y valoracin de la produccin artstica

Contexto
latinoamericano y
ecuatoriano.

Precisin en la elaboracin de las preguntas para

comprender y evaluar imgenes y productos
artsticos
Amplitud de las preguntas para examinar un texto
artstico desde otras perspectivas.

OTROS
Portafolio

13

4. Prcticas
artsticas en la
contemporanei
dad

NIVELES EVALUATIVOS

- arte y cultura
de masas
- la admisin de
la diferencia
- arte,
tecnologa y
nuevos medios
- muerte o
nueva vida del
arte?

Bsico
Conoce las caractersticas esenciales de la imagen
artstica en las nuevas condiciones sociales y
culturales a escala global.

Receptivo
Recepta la informacin proporcionada.

Evaluar los
cambios en el arte
derivados de la
globalizacin y el
desarrollo de la
tecnologa

- Qu es una
imagen artstica?
- Caractersticas de
la imagen
artstica.
- Anlisis de la
imagen artstica
- Sntesis de la
imagen artstica
- Cambios de la
imagen artstica
derivados de la
globalizacin y
del desarrollo de
la tecnologa

Eje Formativo
Comprensin de
los cambios que
operan en los
territorios
artsticos en
relacin con los
procesos de
globalizacin y con
el desarrollo de la
tecnologa

Reconoce las caractersticas esenciales del nuevo

producto artstico en relacin con los procesos de
globalizacin y con el desarrollo de la tecnologa
Autnomo
Aprecia el nuevo producto artstico en relacin con
los procesos de globalizacin y con el desarrollo de
la tecnologa
.
Estratgico
Aplica los conocimientos obtenidos en la valoracin
del producto artstico en relacin con los procesos
de globalizacin y con el desarrollo de la tecnologa

ESTNDARES
Relevancia de la informacin presentada en
valoracin del producto artstico
OTROS
Portafolio

14

5. Programacin detallada de la Gestin en aula

UNIDAD DE ANLISIS: I Qu es el arte?

CONTENIDOS:
1. Arte como construccin terica histrica y culturalmente condicionada
2. Discurso del arte
3. Cambios paradigmticos en el arte moderno y contemporneo
INVESTIGACIN

FORMACIN

DIFUSIN Y APLICACIN

CONTEXTOS EDUCATIVOS
Indagacin y produccin
del conocimiento

Aprendizaje

Gestin social del conocimiento

Ambientes de Aprendizaje

Virtuales/ reales
Revisin de imgenes y
Saln de clase/ virtual.
bibliogrfica.
Observacin y apreciacin.
Debates.

Contextos de actuacin personal/ profesional.

Tiempo

12

Organizacin del trabajo

Observacin /
Apreciacin y Revisin
bibliogrfica. Anlisis de
imgenes y sonidos

Saln de clase/ virtual.

Referentes espaciales profesionales.

Integracin de Saberes

Diferentes fuentes.
Diferentes disciplinas

Modalidades de Accin
Pedaggica

Talleres
Clases prcticas
Seminarios

Conocimiento de la imagen
artstica, sus procesos y
elementos.
Entornos colaborativos:
trabajos grupales.
Posibilidades de decodificar y
codificar las imgenes o
15
proyectos artsticos

Preparacin para el desempeo como estudiante

universitario y su participacin en grupos cooperativos
e interdisciplinares.
Observacin y apreciacin orientada.
Uso de la bibliografa para la profundizacin de
conocimientos.

Uso de Tecnologa

Proceso de Aprendizaje

Medios audiovisuales

Realiza bsqueda de la
informacin.
Administra el tiempo.
Desarrolla actividades dadas
por el profesor para afianzar
los conocimientos.

Verifica los resultados de aprendizaje.

Organizacin del tiempo.
Optimiza recursos.

Autorregulacin:
Fundamenta las acciones y
Conocimiento de la
actividades de aprendizaje
importancia de la apreciacin Profundizacin de los conocimientos para entender su
sobre la base de criterios
y el juicio crtico del producto esencia en la formacin de la persona y profesional.
propuestos por los
artstico
estudiantes y el docente.
Reflexin metacognitivas.

RECOMENDACIONES

El fin de esta asignatura es generar procesos de comunicacin por medio de la lengua audio-oral y lecto - escritura, adems de la
comprensin a partir de la lectura, documentacin, investigacin.
Debe hacer nfasis que los actos comunicativos no se producen en forma aislada, sino que se encadenan en la accin del discurso.
Recuerde que los actos de comunicacin tienen la intencin de compartir algo con alguien.
Oriente a sus estudiantes que las competencias comunicativas orales y escritas permiten una interaccin eficaz y eficiente en diferentes
contextos comunicativos ( importancia de la asignatura)
Trabaje en esta unidad los elementos bsicos de la comunicacin oral y d recomendaciones de lo visual, vocal y verbal. Aplique
laboratorios orales.
Explique el proyecto de aula. Cada actividad que realice debe estar enfocada al proyecto de aula.
Trabaje el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado: extensin un prrafo o dos cada uno con 5 o 7 oraciones.

16

UNIDAD DE ANLISIS: II El mundo del arte: el discurso del arte, la obra, el artista, la crtica, del pblico al nuevo receptor (audiencia), los espacios del arte, la
difusin y el mercado del arte.

CONTENIDOS:
1. Concepto de Mundo del arte
2. Estudio de sus componentes: el discurso del arte, la obra, el artista, la crtica, del pblico al nuevo receptor (audiencia), los espacios del arte,
la difusin y el mercado del arte
3. Anlisis del papel de cada componente.
INVESTIGACIN

FORMACIN

DIFUSIN Y APLICACIN
CONTEXTOS EDUCATIVOS

Ambientes
de
Aprendizaje

Tiempo

Indagacin y produccin
del conocimiento
Virtuales/ reales
Revisin audiovisual y
bibliogrfica.
Observacin y apreciacin
Aplicacin en diferentes
contextos histricos y
culturales.
8

Observacin/Revisin
audiovisual y bibliogrfica.
Organizacin
Anlisis de productos
del trabajo
artsticos en el contexto del
mundo del arte.
Diferentes fuentes.
Integracin Diferentes disciplinas
de Saberes
Diferentes contextos
comunicativos.
Modalidades Talleres
de Accin
Clases prcticas
Pedaggica Seminarios.

Aprendizaje

Saln de clase/ virtual.

Gestin social del conocimiento

Contextos de actuacin personal/profesional (familia, comunidad, referentes

espaciales profesionales.

18
Saln de clase/ virtual.

Indaga y valora el papel

de cada componente del
mundo del arte
Clase prctica/
Posibilidades de actuar
en el contexto del

10
Referentes espaciales profesionales.

Preparacin para el desempeo como artista en el mundo del arte.

Observacin orientada.
Uso de medios audiovisuales y bibliografa para la profundizacin de
conocimientos.

17

mundo del arte

Uso de
Tecnologa

Proceso de
Aprendizaje

Medios audiovisuales

Autorregulacin
Fundamenta las acciones y
actividades de aprendizaje
sobre la base de criterios
propuestos por los
estudiantes y el docente.
Reflexin metacognitiva.

Realiza bsqueda de la
informacin.
Administra el tiempo.
Desarrolla actividades
dadas por el profesor
para afianzar los
conocimientos.

Verifica los resultados de aprendizaje.

Organizacin del tiempo.
Optimiza recursos.

Maneja y aplica
estrategias para la
Profundizacin de los conocimientos para entender su esencia en la formacin
comprensin del medio y
de la persona y profesional.
lograr una interaccin
efectiva.

RECOMENDACIONES
Debe seleccionar cuidadosamente las imgenes y sonidos que aplicar en clase para que el aprendizaje
Seleccione textos de carcter informativo expositivo y apelativo.
Los procesos bsicos de pensamiento son estrategias para la apreciacin de imgenes y sonidos.
Utilice ejemplos ilustrativos del papel de cada componente del mundo del arte en el proceso de apreciacin, valoracin, difusin y consumo
del producto artstico.
Trabaje el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado)

18

UNIDAD DE ANLISIS: III Invencin y transformaciones histricas del arte en occidente. Anlisis del contexto latinoamericano y ecuatoriano

CONTENIDOS
1. De la techn al Renacimiento
2. Del surgimiento de la esttica y la crtica de arte al reconocimiento de la diversidad esttica y cultural
3. Contexto latinoamericano y ecuatoriano
INVESTIGACIN

FORMACIN

DIFUSIN Y APLICACIN

CONTEXTOS EDUCATIVOS
Indagacin y produccin
del conocimiento

Aprendizaje

Virtuales/ reales
Revisin audiovisual y
bibliogrfica.
Observacin y apreciacin
Juicios valorativos de los
contextos histricoculturales

Saln de clase/ virtual.

Tiempo

34

Organizacin del trabajo

Observacin/Revisin
audiovisual y bibliogrfica.
Anlisis de imgenes y
sonidos.

Ambientes de Aprendizaje

Integracin de Saberes

Diferentes fuentes.
Diferentes disciplinas
Diferentes contextos
comunicativos.

Saln de clase/ virtual.

Conocimiento de las
diferentes etapas de las
transformaciones
histricas de la creacin
artstica y de la
diversidades culturales

19

Gestin social del conocimiento

Contextos de actuacin personal/profesional

(familia, comunidad, referentes espaciales
profesionales.

10
Referentes espaciales profesionales.

Preparacin para el desempeo como artista en

relacin con el mundo del arte.

Modalidades de Accin Pedaggica

Uso de Tecnologa

Proceso de Aprendizaje

Talleres
Clases prcticas
Seminarios.

Medios audiovisuales

Autorregulacin
Fundamenta las acciones y
actividades de aprendizaje
sobre la base de criterios
propuestos por los
estudiantes y el docente.
Reflexin metacognitiva.

Clase prctica/ Entornos

colaborativos: trabajos
grupales.
Realiza bsqueda de la
informacin.
Administra el tiempo.
Desarrolla actividades
dadas por el profesor
para afianzar los
conocimientos.
Interioriza la
importancia del
conocimiento de las
transformaciones
histricas de la creacin
artstica

Observacin y apreciacin orientadas.

Uso de la imgenes, sonidos y bibliografa para la
profundizacin de conocimientos.

Verifica los resultados de aprendizaje.

Organizacin del tiempo.
Optimiza recursos.

Profundizacin de los conocimientos para

entender su esencia en la formacin de la
persona y profesional.

RECOMENDACIONES

Cuando trabaje este tema recuerde que la clave para comprender la intencionalidad de un producto artstico en su contexto histrico y

cultural.

Lleve textos obtenidos en nuestra cotidianidad. Los textos pueden ser imgenes o sonoros.

Haga nfasis en los cambios de significacin de una obra artstica. dependiendo de su contexto histrico y cultural

Trabaje el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado)

20

UNIDAD DE ANLISIS: IV Prcticas artsticas en la contemporaneidad

CONTENIDOS
1. arte y cultura de masas
2. la admisin de la diferencia
3. arte, tecnologa y nuevos medios
4. muerte o nueva vida del arte?
INVESTIGACIN

FORMACIN

DIFUSIN Y APLICACIN
CONTEXTOS EDUCATIVOS

Indagacin y produccin del

conocimiento

Ambientes
de
Aprendizaje

Tiempo

Aprendizaje

Gestin social del conocimiento

Virtuales/ reales
Revisin audiovisual y
bibliogrfica.
Observacin y apreciacin
Aplicacin en diferentes
contextos histricos y culturales.

Saln de clase/ virtual

28

Contextos de actuacin personal/profesional (familia,

comunidad, referentes espaciales profesionales.

10

Organizacin Observacin/Revisin audiovisual Saln de clase/

del trabajo
y bibliogrfica.
virtual.

Referentes espaciales profesionales.

21

Integracin
de Saberes

Diferentes fuentes.
Diferentes disciplinas

Modalidades Talleres
de Accin
Clases prcticas
Pedaggica
Seminarios

Uso de
Tecnologa

Proceso de
Aprendizaje

Medios audiovisuales

Autorregulacin
Fundamenta las acciones y
actividades de aprendizaje sobre
la base de criterios propuestos
por los estudiantes y el docente.

Indaga sobre la
produccin artstica
Toma conciencia de la
importacin de este
tipo de prcticas y de
su aporte para el
desarrollo de los
pueblos en las
condiciones de la era
global.
Entornos
colaborativos:
trabajos grupales.
Posibilidades de
decodificar y codificar
la realidad de estudio,
construcciones
colectivas.
Realiza bsqueda de
la informacin
artstica en las
condiciones
contemporneas
Administra el tiempo.
Desarrolla actividades
dadas por el profesor
para afianzar los
conocimientos.
Valora el
conocimiento terico
artstico y .las
condiciones de la era
global

22

Preparacin para el desempeo como artista y su participacin

en grupos cooperativos e interdisciplinares.

Observacin y apreciacin orientadas.

Uso del material audiovisual y la bibliografa para la
profundizacin de conocimientos.

Verifica los resultados de aprendizaje.

Organizacin del tiempo.
Optimiza recursos.

Profundizacin de los conocimientos para entender su esencia

en la formacin de la persona y profesional.

Reflexin metacognitiva.

Aplica estrategias
para el
procesamiento de la
informacin. Respeta
los derechos de
autor.

RECOMENDACIONES

En esta unidad trabajar con imgenes audiovisuales en las condiciones de la era global, relacionados con la carrera de los
estudiantes para que se vayan familiarizando con los lenguajes de su campo disciplinar.
Aplicar las estrategias de procesamiento y apreciacin de la informacin audiovisual y bibliogrfica
Debe hacer hincapi en la elaboracin de la sntesis.
Recuerde el proyecto de aula tiene como fin la apreciacin y valoracin de las imgenes, sonidos y acciones corporales

23

6. Proyecto de Aula
PROYECTO DE AULA: Anlisis de una problemtica artstica previamente seleccionada y contextualizada.
Propsito

El propsito de
este proyecto es
integrar todos los
saberes que se
han aprehendido
en esta
asignatura. Por lo
tanto, se
evidenciar el
aprendizaje del
estudiante en la
elaboracin de
un texto escrito
acerca de una
problemtica
artstica
previamente
seleccionada y
contextualizada.

Eje Transversal

Articulacin con otros

campos y asignaturas

Productos acadmicos y
evaluacin

Este proyecto es bsico

en la formacin pues
aporta a todas las
asignaturas de las
carreras
.

Corresponde al
eje de formacin
sociohumanstica y
terico -artstica

INICIACIN
La presentacin del
proyecto de clase se da el
primer da del curso de
nivelacin.
Se plantea qu
conocimientos,
habilidades, etc. debe
poseer el estudiante para
realizar con xito el
proyecto.

Organizacin del aprendizaje

Delimitar:
Ambientes de aprendizaje.
Saln de clase, biblioteca.
Se aplicar una rbrica en
donde estarn los criterios
de evaluacin del proyecto
Se dar una gua por escrito
del Proyecto de aula con los
tiempos, las actividades,
estrategia, requisitos de
presentacin.
Los estndares de calidad a
seguir son: claridad y
pertinencia de la reflexin

DESARROLLO
Se comienza a desarrollar
a partir de la Unidad N 3.
Aplicacin de las
estrategias de

Medios de aprendizaje a utilizar

Rbrica, gua, estndares.
Unidades de Anlisis e investigacin
Los componentes del mundo del arte.
Fechas de tutoras individual y grupal.
orientacin, desarrollo, entrega y
evaluacin
Se presentar un cronograma de
trabajo.
Recursos:
Textos, libros, la red.

24

procesamiento de la
informacin y los niveles
de lectura y de
apreciacin
PRESENTACIN
Se presenta faltando seis
horas de clase para
concluir la Unidad N 4
RETROALIMENTACIN
DEL TRABAJO
A medida que se va
revisando el proyecto se
realiza la
retroalimentacin
individual y, por ltimo, la
grupal.

25

7. Orientaciones metodolgicas generales:

Lectura del proyecto de nivelacin elaborado SENESCYT. Dentro del proyecto importante revisar el
anexo 3 para tener en cuenta las aclaraciones necesarias sobre las formas de organizacin de la
docencia y la concepcin general del syllabus.
La orientacin del proyecto de aula deber presentarse desde el primer da y establecer a travs
de las horas de tutora un seguimiento a su elaboracin.
La propuesta bibliogrfica debe ser clara y precisa y coherente con la propuesta del curso.
El proyecto de aula consistir en el proceso de reconstruccin de un concepto concebido como
sistema y referido a un problema del campo de la profesin con su respetiva red de variables y
dimensiones (a esta dimensin debern haber aportado las asignaturas anteriores).
Los trabajos de campo, que pueden incluir visitas a diferentes escenarios relacionados con los
temas de anlisis y las micro unidades, as como las actividades donde se incluyan invitacin y
participacin de especialistas deben estar previamente planificadas desde el punto de vista
acadmico y logstico.
Para la presentacin de recursos didcticos audiovisuales se deber tener en cuenta la gua de
observacin previamente elaborada.
Gua de observacin a una emisin audiovisual: Aspectos sugeridos a tener en cuenta: deben
constar de tres etapas bsicas.
ACCIONES PREVIAS A LA PROYECCIN.

Orientar y motivar hacia los propsitos de la clase y / u observacin.

Propiciar que el alumno establezca nexos entre lo viejo conocido y lo nuevo por conocer
(Incluido referentes vivenciales)
Dirigir la atencin hacia los conceptos o procedimientos esenciales a partir del diagnstico grupal
e individual ( teniendo en cuenta perfiles de salida del bachillerato y estrategias de aprendizaje)
Propiciar actividades que favorezcan un clima socio psicolgico armnico para una adecuada
percepcin del material de estudio.
Proponer actividades que garantices procesos cognitivos bsicos como atencin , memoria sobre
la base de la valoracin afectiva de las propuestas visuales para el aprendizaje
(Tcnicas participativas como lluvia de ideas, anticipacin, prediccin, etc.
Establecer estrategias implicadas en los pre aprendizaje para garantizar la mayor comprensin del
producto audiovisual, como aclaraciones semnticas, contextos geogrficos, histricos, etc.
Asegurar y organizar disponibilidad de los materiales necesarios.
ACCIONES DURANTE LA PROYECCIN

Controlar la atencin por el alumno al material de estudio.

26

 Regular y controlar la comprensin del material de estudio (producto audiovisual) en dependencia

de las posibilidades y reaccin del alumno.( actividades dirigidas de acuerdo a la diversidad que se
propone en el marco del contexto del aula)
Propiciar la interaccin mediante preguntas, reflexiones o valoracin del material observado.(
generando debate, polmica, contradiccin, asuncin de posiciones crticas argumentadas,
cuestionamientos sobre la base de referentes cientficos y vivenciales)
Propiciar la ejecucin de tareas por los alumnos de manera individual, grupal cooperativa, en
parejas, en equipos.
Garantizar actividades en que los alumnos realicen acciones de autocontrol y autovaloracin
durante el proceso.
Generar estrategias tales como la toma de notas textual o producto de la reflexin.
Establecer orientacin del proceso y niveles de anlisis que garanticen que los alumnos realicen
acciones de autocontrol y autovaloracin durante el proceso de aprendizaje enjuiciando
crticamente estilos y estrategias de aprendizaje.
ACCIONES POSTERIORES A LA PROYECCIN
Vincular el contenido que se ofrece en el video con los objetivos previstos teniendo en cuenta el
carcter integrador y la interdisciplinariedad.
Vincular el contenido que se ofrece en la propuesta audiovisual con los objetivos previstos
teniendo en cuenta el carcter integrador y la interdisciplinariedad.
Garantizar acciones de atencin diferenciada al alumno encaminadas a la asimilacin de los
aspectos no comprendidos al visualizar la emisin audiovisual.
Realiza acciones que propicien el desarrollo de los procesos lgicos del pensamiento.
Proponer actividades que induzcan al alumno a realizar reflexiones sobre el valor educativo del
material de estudio u otra fuente del conocimiento utilizado.
Utilizar formas de organizacin del proceso que contribuyen al trabajo cooperado y la reflexin.
Estimular la bsqueda del conocimiento mediante el empleo de otros medios como actividad de
clase autnomo que garanticen la profundizacin y la bsqueda investigativa , para la asuncin de
posiciones crticas y la argumentacin de las mismas: software educativos, libro de texto u otra
bibliografa, herramientas virtuales de aprendizaje
Orientar actividades para el estudio independiente u autnomo y tareas extraclases.
Lograr una coherencia sistmica del producto didctico audiovisual que se corresponda con
estrategias metacognitivas personolgicas de autovaloracin, co valoracin y seguimiento del
aprendizaje, para establecer correspondencia de logros.
Facilita la realizacin por el alumno de esquemas, algoritmos que propicie el estudio autnomo,
generando necesidades de aprendizaje y su aplicacin ms all de las experiencias que propone el
material audiovisual.

27

OTROS ASPECTOS DE LA CALIDAD DE LA EMISION AUDIOVISUAL

La imagen se percibe con calidad.

El sonido y los dilogos se escuchan con claridad.
Es adecuado el tamao de los textos y carteles.
Resulta suficiente el tiempo de exposicin de los textos en pantalla.

Bibliografa.

Informacin Bsica:

Jimnez, Jos, Teora del arte Alianza Editorial, Madrid, 2002

Danto, Arthur, Despus del fin del arte Paids, Barcelona, 1997

Informacin General:

Chevallier, Jean-Frdric, El teatro hoy, una tipologa posible. Mxico. Cuadernos de Ensayo Teatral. Paso
de Gato, 2011.
Cardona, Patricia, Documental La percepcin del espectador. Mxico. Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes, 1994.
Denizeau, Gerard Los gneros musicales. Una visin diferente de la historia de la msica. Sello Ma Non
Troppo de Ediciones Robinbook. Imp. Espaa. 2005
Godwin, Joscelyn Armonas del cielo y de la tierra. La dimensin espiritual de la msica desde la
antigedad hasta la vanguardia. Ed. Paids Ibrica, S.A. Barcelona, Espaa. 2000

Informacin Complementaria:

Habermas, Jnger, El discurso filosfico de la modernidad, Taurus, Madrid, 1989

Garca Canclini, Nstor, Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa,
Barcelona, 2004.

28