PEDAGGIA Y DIDCTICAS DE LAS TECNOLOGAS

En este captulo habla sobre el proceso de conceptualizar el estudio de

conocimiento de las nuevas tecnologas a llegado a tener ideas claras e
innovadoras sobre la problemtica de enseanza y aprendizaje de la tecnologa y
empezando desde los diferentes puntos de vista como en las actividades
educativas que al parecer se han constituido de problemticas de la investigacin.
En las pedagogas y didcticas de los saberes tecnolgicos pasa a ser como el
conocimiento bsico de las ciencias experimentadas, el predominio de tal
concepcin jams hubo problemas de las creencias de los saberes, as como se
basa en la lgica inductiva (que es la construccin de argumentos sobre lo
observado).
La reflexin del entorno de las preguntas A.Clegg lleva la problematizacin de los
conocimientos a relacionarse con las ciencias bsicas, el considera que las
tecnologas es una aplicacin de saberes cientficos quienes se hayan dentro de
los postulados, que lleguen a hacer una didctica tipo activista de (hacer por
hacer).
A.Jacobsen , L.Perdersen , S.A perdersen , ellos concluyeron que la formulacin
de las asignaturas para programas de educacin tecnologa es inexplicable por
fuera de una comprensin terica y desarrollo de conceptos de conocimientos
bsicos , entonces el esfuerzo que adelanta cuenta con niveles internacionales
segn como el autos propone su presentacin.la formacin de productos de los
saberes tecnolgicos los contenidos deberan explicar con claridad conceptos con
procedimientos referentes a la actitud de los conocimientos, los modelos que
hagan pensar en una tecnologa o en una ingeniera, las ciencias experimentales y
las matemticas han apoyado justificar y direccionar los espacio didcticos y
pedaggicos en las asignaturas del plan de estudio, la organizacin y contenidos
con un buen mbito para tener experiencias de aprendizaje.
A.Clegg el encontr las respuestas a las preguntas sobre que es la tecnologa,
cual es la naturaleza de sus conocimientos de los procesos metodolgicos segn
su contexto social, posibilitaban la construccin de pedagoga, cuando el fue
director del centro de investigaciones de la universidad pedaggica nacional
( C.I.U.P ) con el concurso de varios colegas propusieron el diseo de un
programa de investigacin que abordara asuntos en cuestin con esta situacin,
es comprensible las ideas de las tecnologas son espacios de aplicacin de los
conocimientos no eran indispensables introducir un plan de formacin general y
que bastaba con la trasmisin de conocimientos de alguna manera no precisa, los
estudiantes por cuenta propia lo aplicaran. Conviccin de conocimientos
tecnolgicos no poseen dicho estatuto.

La introduccin de la enseanza de las tecnologas de la educacin general segn

P.Medway (1989) la necesidad de la importancia de la importancia de tener claros
los conocimientos cientficos en la pedagoga. Los aprendizajes de dicho oficio u
entrenamientos para hacer operario no brillado por su ausencia si no que le a
dado la oportunidad a los jvenes de tener ideas y actitud positiva frente a las
tecnologas as construir un avance tecnolgico, hay que estar plenamente
convencidos de que los futuros tecnlogos solo se formaran en el interior de la
comunidad con un aprendizaje de tradicin, sobre los tecno factos a nivel
internacional, haya personas que dicten una ingeniera o una tecnologa sin que se
reconozca una formacin adecuada, dentro de una epistemologa didctica y
pedaggica de los saberes tecnolgicos .
J.H.Raat y M. de Vries en un proyecto con estudiantes entre doce y quince aos y
entre quince y dieciocho aos, ellos se centraron en el mandato constructivista de
conocer las concepciones de los saberes tecnolgicos, actitudes e intereses y las
conclusiones obtenidas corroboraron la necesidad de conocimiento bsicos.
En Colombia esta por realizarse el trabajo del las concepciones que poseen los
jvenes de educacin bsica y educacin media, ser para disear un programa
para la construccin de distintos conocimientos y verdaderos saberes.

PRECISIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS

Desde el punto de vista de los pedagogos ningn profesor de ingeniera de
tecnologa especifica, pueden empezar procesos de formacin para estudiantes
sin que posean algn juicio confiable,