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Gua Caracol Integral

Gua Caracol Integral


5

Gua Caracolol Integral

Gua Caracolol Integral

Gua Caracol Integral

El libro hace nfasis en la aplicacin de los conocimientos mediante


la ejercitacin constante de procedimientos y mtodos. Por ello,
constituye una herramienta educativa muy completa y en sintona
con las tendencias pedaggicas ms actuales y efectivas.

Gua Caracol Integral

La Gua Caracol Integral lleva consigo una casa de saberes:


todos los contenidos requeridos por los programas vigentes para
3er grado de Educacin Primaria y, adems, numerosos materiales
complementarios.

Gua Caracol
Integral

3
CIE
A

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AT

AN

EL

NC

CIE

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LE

A
GU

E
LIT

RA

TU

RA

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AL

Repblica Bolivariana de Venezuela

El yoyo
El yoyo es un juguete tradicional, compuesto de dos partes
iguales de forma circular, unidas en el centro por un eje.
Alrededor de este eje va enrollada una cuerda.

HAIT

REPBLICA
DOMINICANA

El yoyo generalmente est hecho de madera o plstico.

PUERTO
RICO

Cmo usarlo
Isla de Aves

YARACUY
MAR CARIBE
CARABOBO
VARGAS
ARAGUA

FALCN

ZULIA

NUEVA ESPARTA

Caracas

Lago
de Maracaibo

LARA

Lago
Lago
de Valencia
Valencia
de

COJEDES
TRUJILLO
PORTUGUESA

MONAGAS
GURICO

BARINAS

Ro O
rino

TCHIRA
APURE

TRINIDAD
Y TOBAGO

SUCRE

MIRANDA

MRIDA

DELTA
AMACURO

ANZOTEGUI

O
Ro

co

1 Enrolla la cuerda en el yoyo


y tala

OCANO
ATLNTICO

co
rino

Embalse
de Guri

BOLVAR

AMAZONAS

Ro

SURINAM

Or

in

o co
BRASIL

Kilmetros

Ecuador 0

4 Lanza suavemente el yoyo


hacia el suelo. Justo cuando
llegue al final de la cuerda,
tira hacia arriba para recogerlo.

Territorio Esequibo
GUYANA

COLOMBIA

2 Haz un lazo en el extremo


de la cuerda como muestra
la figura.

Ecuador 0

5 Cuando el yoyo se haya


enrollado sobre la misma
cuerda, repite el ciclo.
Al principio tal vez te cueste
que el yoyo se devuelva,
pero con algo de prctica
seguro lo logrars.

3 Coloca el lazo en
tu dedo medio.

Cuando consigas
un manejo bsico
del yoyo puedes
practicar otros
trucos. Hay mucha
informacin
disponible en
libros y en Internet.
Mantn una
distancia segura
de otras personas
al lanzar o recoger
el yoyo, para
evitar accidentes.

SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

Gua Caracol
Integral

Gua Caracol Integral

La Gua Caracol Integral 3 para tercer grado de Educacin Primaria,


es una obra colectiva concebida, diseada y elaborada por el Departamento
Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la direccin pedaggica y editorial
del profesor Jos Manuel Rodrguez R.

En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edicin general adjunta


Ins Silva de Legrburu

Edicin
Lengua y Literatura
Adriana Rodrguez
Eliana Guerra

Edicin general
Waleska Sucre Zabala

Matemtica
Lisbeth Villaparedes
Evelyn Perozo
Daniel Hernndez

Textos
Lengua y Literatura
Eliana Guerra
Matemtica
Lisbeth Villaparedes
Evelyn Perozo
Daniel Hernndez
Ciencias de la Naturaleza
y Tecnologa
Beatriz C. Ramrez M.
Ciencias Sociales
Manuel Gaona
Claudia Heredia Gaona
Educacin Esttica
Doris Eliani Prez
Educacin Fsica
Jos Luis Rada

Coordinacin de arte
Mireya Silveira M.
Coordinacin
de unidad grfica
Mara Elena Becerra M.

Ciencias de la Naturaleza
y Tecnologa
Jos Luis Rada
Daniel Hernndez
Ciencias Sociales
Clodovaldo Hernndez
Waleska Sucre Zabala
Educacin Esttica
Doris Eliani Prez
Waleska Sucre Zabala
Eliana Guerra
Educacin Fsica
Doris Eliani Prez
Jos Luis Rada
Daniel Hernndez

Diseo y diagramacin
Eranna K. Snchez R.
Mara Elena Becerra M.
Mara Alejandra Gonzlez
Mara Fernanda Gudez
David Baranenko
Roberto Nunes
Eduardo Aguilera
Reinaldo Pacheco
Fotografas
Fondo Documental Santillana
Enio Perdomo (El Universal)
Gustavo Bandres (El Universal)
Paulo Prez Zambrano (El Universal)
Venancio Alczares (El Universal)

Ajedrez
Evelyn Perozo
Daniel Hernndez

Ajedrez
Evelyn Perozo

Educacin y Seguridad Vial


Clodovaldo Hernndez
Daniel Hernndez

Educacin y Seguridad Vial


Manuel Gaona

Educacin Ambiental
Doris Eliani Prez
Waleska Sucre Zabala

Educacin Ambiental
Jos Luis Rada

Educacin Sexual
Doris Eliani Prez
Waleska Sucre Zabala

Educacin Sexual
Briccyle Cova

Temas especiales
Waleska Sucre Zabala

Temas Especiales
Adriana Parra
Waleska Sucre Zabala

Diseo de cubierta
Mireya Silveira M.

Documentacin grfica
Amayra Veln
Andrs Velazco
Alexandra Timaure
Ilustraciones
Evelyn Torres
Walther Sorg
Fondo Documental Santillana
Infografas
Walther Sorg

Correccin de estilo
Mariv Coello
Karina Hernndez

Digitalizacn y retoque
Evelyn Torres

Diseo de unidad grfica


Mireya Silveira M.
Jos Prez D.

Gua Caracol Integral 3


2013 by Editorial Santillana, S.A.
Editado por Editorial Santillana, S.A.
Reimpresin: 2014
N de ejemplares: 14400
Av. Rmulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleta.
Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 0212 280 9400
www.santillana.com.ve
Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA

ISBN: 978-980-15-0490-0
Depsito legal: lf6332011372198
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin previa
de los titulares delCopyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin totalo parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos lareprografa y el tratamiento
informtico, y la distribucin de ejemplares de ellamediante alquiler
o prstamo pblico.

Presentacin
La Gua Caracol Integral para el tercer grado es un texto que rene todas las reas del
Currculo Bsico Nacional y toma en consideracin los lineamientos del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin. Adicionalmente, presenta otras cuatro reas complementarias
de suma importancia para la formacin de los y las estudiantes de este nivel: Ajedrez,
Educacin y Seguridad Vial, Educacin Ambiental y Educacin Sexual.
Caractersticas que distinguen a la Gua Caracol Integral:
Contenidos conceptuales
Se presentan de acuerdo con el programa
oficial de cada una de las reas y en el orden
de ste. La informacin se expone en forma
sencilla, clara, amena y con apoyo de diversos
recursos grficos, con el fin de que los y
las estudiantes la comprendan fcilmente.
En cada tema se procura vincular estos
contenidos con los saberes previos del
y la estudiante.
Contenidos procedimentales
Constituyen uno de los anclajes fundamentales
de este texto. Para desarrollarlos se ha
tomado en cuenta la realidad del o la
estudiante, procurando poner en prctica
los conocimientos dentro de un contexto y
con sentido de utilidad. En cada grupo de
Actividades se incluyen algunas para ser
realizadas en equipo, con la finalidad de
incentivar la integracin y la participacin.
Contenidos actitudinales
Estn desarrollados a lo largo de toda la Gua
a travs de diversos valores en los que el
libro hace nfasis, entre los que destacan la
identidad nacional, la libertad, la igualdad,
el respeto, la solidaridad y el amor por la
familia y la comunidad.
Ejes transversales
El texto tambin es recorrido por los ejes
transversales contemplados en el Currculo,
a travs de lecturas que aparecen despus
de las Actividades de algunos temas,
identificadas con los rtulos de Lenguaje,
Desarrollo del pensamiento, Trabajo,
Ambiente, Identidad nacional y Valores.

AMBIENTE

En las primeras pginas de cada rea,


adems de la Tabla de Contenidos, se
presentan las competencias sealadas para el
grado y los indicadores para verificarlas. En la
misma tabla se indican las pginas en las que
se desarrollan contenidos vinculados a dichas
competencias.
Al final de la Gua se incluye una entrega
especial de siete dobles pginas de estilo
infogrfico, que cubren temas importantes
y de mucha vigencia, los cuales pueden
ser empleados como materiales de apoyo
tanto de las reas principales como de las
complementarias. Los temas tratados son el
Bicentenario de Venezuela, la conservacin
ambiental, la prevencin de desastres, la
seguridad vial, el desarrollo del pensamiento,
el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin y maravillas de Venezuela.

TRABAJO

LENGUAJE

IDENTIDAD NACIONAL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

VALOR

Estructura de la Gua Caracol Integral 3


Cada una de las diez reas que ofrece la Gua Caracol Integral 3 est organizada
por temas, los cuales estn desarrollados segn la siguiente estructura.
Contenidos
Textos e imagen que activan los conocimientos previos.
Se incluyen preguntas cuya finalidad es despertar
el inters por los contenidos
que se presentan.

La informacin presentada a partir


de textos e imgenes permite la adquisicin
y consolidacin de los contenidos
progrmaticos.

Texto e imagen que hacen nfasis en uno


de los ejes transversales e incluyen una
actividad estrechamente vinculada
con el mismo.
Actividades amenas
para facilitar el aprendizaje
de los contenidos conceptuales,
procedimantales y actitudinales
de cada tema.

Qu significa
Seccin para aclarar
trminos que pueden
ser desconocidos y que
aparecen en el tema.

Editorial Santillana, S.A.

Algo ms
Una seccin donde
se ofrece informacin
adicional vinculada
al tema desarrollado.

Educacin Fsica

Educacin Vial

Educacin Esttica

Educacin Ambiental

Ajedrez

Educacin Sexual

Idea para planificar


un Proyecto
de Aprendizaje
Se presentan dos actividades,
cada una desarrollada
en dos pginas, que consideran
el trabajo individual
y el grupal y, hacen nfasis
en diversas competencias
del grado.

Infografas

Editorial Santillana, S.A.

Temas de inters
desarrollados de
manera infogrfica.

Idea para un proyecto


Conozco el sistema solar!
1. Hagamos un lbum de nuestro planeta
Menciono las caractersticas que conozco del planeta Tierra.

Formo un equipo con tres compaeros y compaeras.


Leo frente al grupo las ideas que escrib.
Discutimos las ideas y completamos la ficha. Hacemos un dibujo del planeta.

Nombre:

Tierra

Tiempo de formacin: ____________________________________________


Posicin en el sistema solar: _______________________________________
Movimientos: ___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Satlite: ________________________________________________________
Otras caractersticas: _____________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Editorial Santillana, S.A.

_______________________________________________________________

Para elaborar el lbum


Materiales bsicos

Materiales opcionales

Hojas blancas

Papel de colores

Cartulina

Tmpera

Lpiz

Pinceles

Regla

Plastilina

Creyones o marcadores

Foami

Goma de pegar
Tijeras

Instrucciones
Hacemos las barajitas de nuestro
lbum, representando con dibujos
cada una de las caractersticas
del planeta Tierra que completamos
en la ficha.
Diseamos hojas blancas que
contengan los espacios para pegar
las barajitas y escribimos, debajo
de cada uno, la caracterstica
que representa.
Fijamos con pega las barajitas en
el lugar que corresponde.
Elaboramos la portada con la
cartulina o el foami y la decoramos
con los materiales de nuestra
preferencia.

Editorial Santillana, S.A.

Compartimos nuestro trabajo con los dems grupos.


Hacemos una exposicin de lbumes en el saln de clase
e invitamos a la comunidad escolar a visitarla.

Conozco el sistema solar!


2. Hagamos un mvil del sistema solar
Escribo el nombre de los planetas que conforman el sistema solar en orden,
comenzando por el que se encuentra ms cercano al Sol.
1. __________________________________________
2. __________________________________________
3. __________________________________________
4. __________________________________________
5. __________________________________________
6. __________________________________________
7. __________________________________________
8. __________________________________________
Formo un equipo con dos compaeros o compaeras.
Comparamos las respuestas y hacemos las correcciones pertinentes.

Elegimos un vocero o una vocera para que lea nuestro cuento al resto
de los equipos.
8

Editorial Santillana, S.A.

Inventamos un cuento breve que se relacione con el sistema solar


y lo ilustramos.

Para elaborar el mvil


Materiales bsicos

Materiales opcionales

Esferas de anime
de diferentes tamaos

Papel de colores

Dos CDs usados

Foami

Pabilo

Marcadores

Silicn lquido

Hilo de nailon

Plastilina

Tmpera
Clips
Cartulina
Pinceles
Lpiz
Regla

Instrucciones
Seleccionamos las esferas segn
el tamao de los ocho planetas y del sol,
y las pintamos con tmpera.
Usamos el lpiz y la regla para dividir
uno de los CDs en ocho partes iguales.
Atamos ocho trozos de pabilo guindonos
por las lneas trazadas: atravesamos el
centro del CD y los anudamos en el borde.
Colocamos silicn sobre el CD con el pabilo
y lo pegamos al otro CD.

Editorial Santillana, S.A.

Cortamos los clips por la mitad, les


colocamos silicn y lo insertamos en cada
uno de las esferas a manera de gancho.
Pegamos al CD la esfera que representa
el Sol. Atamos cada planeta en orden,
a diferentes alturas, comenzando por
el que se encuentra ms cercano al Sol.
Identificamos cada planeta con su nombre
y decoramos nuestro mvil usando
los materiales que queramos.

Sol
Mercurio

Venus
Tierra
Martes
Jpiter
Saturno
Urano
Neptuno

Presentamos nuestros trabajos


a los dems equipos y elegimos
el que ms nos guste.
Expresamos cmo nos sentimos
y cmo creemos que fue nuestro
desempeo individual y grupal.

A
R
U
T
A
R
E
T
I
L
Y
A
U
G
N
E
L

10

El texto informativo.
La noticia

42

El texto narrativo

44

20

Las secuencias
del texto narrativo

46

Expresiones lingsticas locales


y regionales

22

De por qu el Rey Zamuro tiene


la cabeza calva y colorada

48

Comunicacin no verbal

23

El texto descriptivo

50

El libro y sus partes

24

El texto argumentativo

52

Tipos de libros

26

El texto instruccional

54

Publicaciones peridicas

28

El texto epistolar: las cartas

56

Ideas principales e ideas


secundarias

30

Cartas de amor

58

El contexto y el significado
de las palabras

El sustantivo

60

32

El artculo

62

El uso del diccionario

34

El adjetivo calificativo

63

Aspectos formales
de la lengua escrita

36

La oracin y sus partes.


El verbo

64

El trabajo escrito

38

El adverbio

68

El texto expositivo

40

Sinnimos y antnimos

69

La comunicacin

14

La discusin

17

El tono de voz. La entonacin

18

Situaciones comunicativas

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA

ndice

Editorial Santillana, S.A.

70

Uso de la z

93

El prrafo. Los conectores

72

La prosa y el verso. La rima

94

La slaba

74

Clasificacin de los relatos

96

La acentuacin

76

98

Familia de palabras.
Palabras derivadas

Los recursos literarios.


Humanizacin y comparacin

78

Historia de flores y zapatos

100

Palabras compuestas

80

La fbula

102

Uso de maysculas y minsculas

82

La leyenda

104

El punto

84

El mito

106

La coma

85

El cuento

108

Signos de interrogacin
y exclamacin

86

Danubio

110

Uso de la b

87

El poema

112

Uso de la v

88

La recitacin

114

Uso de la m antes de p y b

89

Juegos de palabras

116

Uso de g y la j

90

El teatro

118

Uso de la c

91

Los tteres

120

Uso de la h

92

LENGUA Y LITERATURA

La concordancia

11

Competencias e indicadores
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores, para el rea de Lengua
y Literatura de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa oficial del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la derecha se sealan
las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.

Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin.


Indicadores

Pginas

Escucha con atencin e inters, logra centrar su atencin, comprender mensajes de


textos orales en la interaccin comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad,
y actuar en consecuencia.

14, 17, 23, 94, 114

Se expresa con propiedad y adecuacin en situaciones comunicativas diversas


en la escuela, la familia y la comunidad.

14, 17, 20, 24, 96

Analiza usos lingsticos frecuentes.

20, 22, 60, 78, 87

Valora las normas del intercambio oral.

14-16, 20, 52

Comprende y produce instrucciones.

18, 32, 54, 64, 68

Narra con secuenciacin lgica.

44, 46, 96, 104, 108

Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y opiniones.

17, 18, 20, 22, 52

Describe personas, animales y objetos de acuerdo con criterios establecidos.

32, 42, 50, 54, 63

Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se producen en diferentes actos


de habla.

18, 20, 22, 23, 86

Identifica slabas tnicas y tonas.

74, 76, 86, 94

Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas.

94, 98, 112, 114, 116

12

Indicadores

Pginas

Construye textos imaginativos.

44,46,50,94,104,108,116

Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como reflejo de sus


propios logros.

20, 22, 46, 28, 118

Respeta las creaciones de sus compaeros.

44, 46, 52, 96, 108

Competencia: Lee diversos tipos de textos.


Indicadores

Pginas

Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes


intenciones comunicativas.

31,33,41,48,58,100,
102,104,106,112

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA

Competencia: Manifiesta sus potencialidades creativas a travs de la funcin imaginativa


del lenguaje.

Competencia: Reconoce y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales bsicos


del sistema de la lengua oral y escrita.
Indicadores

Pginas

Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los integran
y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

30, 64, 70, 72, 84

Escribe atendiendo a la separacin de los espacios entre palabras.

36,38,60,62,64,72

Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones entre palabras


y oraciones.

30, 46, 60, 62,


64, 68, 70

Usa los signos de puntuacin: coma, punto, signos de interrogacin y exclamacin.

78,80

Identifica y usa palabras compuestas y derivadas.

32, 63, 69

Identifica y usa sinnimos y antnimos.

87-89, 90-93

Respeta las normas y convenciones de la lengua.

30,37,39,43,45

Es perseverante en la elaboracin y reelaboracin de sus trabajos segn


los elementos normativos y convencionales estudiados.

30, 37, 39, 43, 45

Muestra cooperacin y solidaridad en el trabajo de equipo.

19, 25, 29, 53, 97

Competencia: Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreacin.


Indicadores

Pginas

Lee textos literarios y produce significados personales.

100-104, 106, 110

Se inicia en la valoracin esttica de las manifestaciones artsticas.

108,112,114,116,118

Se inicia en la reflexin crtica de textos de acuerdo con criterios personales.

40, 42, 45, 50, 52

Reconoce la literatura como fuente de recreacin y goce esttico.

102, 104, 106, 108,


112, 116

Indicadores

Pginas

Enriquece su vocabulario.

22, 32, 34, 69, 78

Avanza en el proceso de construccin de significados a partir de textos escritos,


relacionndolos con sus saberes y factores afectivos.

17, 20, 22, 23, 32

Escribe textos significativos respetando los aspectos formales bsicos de la lengua


escrita: caligrafa, uso de maysculas y minsculas, signos de puntuacin, orden,
legibilidad y presentacin, uso de la sangra y el margen.

36-38, 72, 76, 82

Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse, informarse, resolver


problemas y socializar.

19, 26, 28, 44, 56

Disfruta la lectura y escritura de textos.

44, 46, 94, 96, 98

LENGUA Y LITERATURA

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales
del sistema alfabtico.

13

La comunicacin
Mejor colgamos Andrea. Mi oreja est que

echa humo!
Se estar incendiando la oreja de Andrs?
A veces queremos decir tanto que nos cuesta
detenernos.
Sobre qu temas te gusta conversar?
________________________________________________
________________________________________________

La comunicacin
La comunicacin consiste en el intercambio de mensajes
entre dos o ms personas. Estos mensajes pueden ser
opiniones, deseos, inquietudes o sentimientos.
En el proceso de la comunicacin oral intervienen el
o la hablante y el o la oyente. Estos roles se intercambian
durante el proceso. El o la hablante pasa a ser oyente
y luego, al responder o comentar, vuelve a ser hablante.

La conversacin

14

emisor. Persona
que en el acto
de comunicacin
enva un mensaje.
receptor. Persona
que en el acto
de comunicacin
recibe un mensaje.

La conversacin espontnea
se da cuando intercambiamos
informalmente mensajes orales
o escritos con cualquier persona o
grupo de personas. Por ejemplo,
con un amigo o una amiga cuando
charlamos de cualquier tema.
La conversacin dirigida, en cambio,
requiere que previamente se seleccione el tema sobre
el que se va a hablar. Por ejemplo, cuando intervenimos
y damos nuestra opinin sobre lo que se discute en el aula
de clase, participamos en una conversacin dirigida.

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA Y LITERATURA

La conversacin puede ser espontnea o dirigida.


Conversamos en forma oral cuando hablamos
en persona o por telfono; y de forma escrita,
en las sesiones de chat, a travs de los mensajes
de texto y de los foros electrnicos.

Qu
significa?

Normas para una buena comunicacin


En la conversacin, ya sea espontnea o dirigida, se deben
seguir ciertas normas que nos permitan tener una verdadera
comunicacin.
Normas del buen oyente
Escuchar con atencin y en silencio.
No interrumpir a la persona que habla.
Mirar a la persona que habla.
Solicitar el derecho de palabra.
Respetar las opiniones que escuchamos.

Cuando se forma parte de una conversacin es


necesario atender en silencio y esperar que el hablante
concluya sus ideas. De lo contrario, corremos el riesgo
de salirnos del tema, irrespetar a los y las dems
o hacer observaciones fuera de lugar.
En las conversaciones dirigidas, es importante solicitar
directamente el derecho de palabra.
Normas del buen hablante
Organizar las ideas que se van a expresar.
Utilizar los gestos apropiados.
Hablar con claridad y con un tono de voz adecuado.
Permitir que todos y todas participen.

Algunas veces quienes participan en una conversacin,


ya sea espontnea o dirigida, se concentran en defender
sus opiniones sin escuchar ni tomar en cuenta los otros
puntos de vista. As, la conversacin se convierte en varios
monlogos, y no en un intercambio de mensajes.

La discapacidad
auditiva no
significa que la
persona no se
pueda comunicar.
Por el contrario,
las personas
con dificultad
para escuchar
desarrollan una
gran capacidad
para enviar y
recibir mensajes
a travs del
lenguaje de
seas.

LENGUA Y LITERATURA

Editorial Santillana, S.A.

En las conversaciones dirigidas, es de mucha utilidad


tomar nota de lo que las otras personas dicen, ya sea
para que podamos preguntar, ampliar la informacin
o para presentar nuestros puntos de vista cuando nos
corresponda el turno como hablantes.

Algo ms

15

Actividades
1. Leo las expresiones: Al mal tiempo, buena cara; En boca cerrada no
entran moscas; Del dicho al hecho hay mucho trecho. Converso con mis
compaeros y compaeras sobre el significado de cada expresin.
Luego escribo cada una al lado de las frase que corresponda.
a) Ese seor prometi de todo, pero no cumpli nada.
________________________________________________________________________

b) Al ver a su hermano tan molesto, se qued callado.


________________________________________________________________________

c) A pesar de estar triste, Andrs sali a jugar un rato.


________________________________________________________________________

2. En los siguientes recuadros se reproduce una conversacin en desorden.


Ordeno el dilogo escribiendo el nmero que corresponde en cada casilla.
Voy a buscar un libro que me prestarn para leerlo en mi casa.
Bien, aqu. En la tarde voy a la biblioteca, me acompaas?
Hola, Andrea. Cmo ests?
S, claro. Qu vas a hacer all?
Bien Y t?
3. Completo la conversacin con expresiones que tengan sentido.
_______________________________________________________________________
Si quieres te ayudo.
_______________________________________________________________________
Gracias. Pero no tengo cmo pagarte.
_______________________________________________________________________

16

4. Elaboro, conjuntamente con mis compaeros y compaeras, un afiche


donde se indiquen las normas de los y las hablantes y oyentes.
Lo colocamos en un lugar visible del saln.
5. Participo en conversaciones dirigidas en mi saln y llevo un registro
de cundo se irrespetan las normas de los buenos y las buenas hablantes
y oyentes. Luego, comento con mis compaeros y compaeras
los resultados de mi registro.

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA Y LITERATURA

_______________________________________________________________________
Hoy por m, maana por ti.
_______________________________________________________________________

La discusin
Observa a este grupo de estudiantes. Estn
discutiendo ordenadamente sobre la calidad
de los programas infantiles y juveniles
en la televisin.
En tu opinin, es conveniente que alguien
lleve el derecho de palabra en las
discusiones? ________________________________
______________________________________________

La discusin
La discusin es una tcnica de comunicacin que consiste
en el intercambio de opiniones y puntos de vista sobre un tema
determinado. Por medio de ella podemos ampliar informacin
sobre algn tema, resolver problemas, planificar actividades
o tomar decisiones sobre aspectos de inters para todos y todas.
Para organizar una discusin es necesario seguir algunos pasos:
Antes

Investigar sobre el tema a discutir.


Tomar nota de lo ms importante.
Nombrar un moderador o una moderadora que presente

Durante

el tema, conceda el derecho de palabra y organice


la discusin.
Designar un secretario o una secretaria que tome nota
de las conclusiones y los acuerdos.
Solicitar el derecho de palabra cada vez que deseemos
intervenir.

Despus

Cumplir con los acuerdos a los que hayamos llegado.

Actividades

Editorial Santillana, S.A.

Tema de la discusin: _____________________________________________________


Nombre del moderador o de la moderadora: ______________________________
Nombre del secretario o de la secretaria: ___________________________________
Luego escribo en mi cuaderno las conclusiones o los acuerdos.

LENGUA Y LITERATURA

1. Realizo una discusin con mis compaeros y compaeras. Sigo las normas
anteriores y respondo.

17

El tono de voz. La entonacin


Imagina que ests estudiando con tus
amigos, Paola y David, y les ofreces este plato
de ricas galletas caseras.
 Qu les diras? ______________________________
 Con qu tono de voz lo haras?
Marca con un 3.
Bajo
Medio
Alto

Cambios al hablar
Al hablar cambiamos a menudo el tono de voz. Es decir,
variamos las cualidades del sonido de nuestra voz, de acuerdo
con el mensaje que estamos transmitiendo y el lugar donde
nos hallamos. Si quisiramos dibujar el tono de voz con una lnea,
podramos ver esas variaciones. Observemos:
Dnde ests?

Qu buena idea!

Buenas noches.

La entonacin es la intensidad que marcamos en el tono de la voz


al comunicarnos. Vara segn nuestras emociones y el propsito
que tengamos al hablar: preguntar, ordenar, expresar una duda
o dar una informacin.

Las oraciones segn el propsito del hablante


Segn el propsito del hablante las oraciones cambian
su entonacin y se clasifican en: afirmativas, exclamativas,
interrogativas e imperativas.

18

Oraciones exclamativas. Expresan admiracin, sorpresa,


temor, dolor y otras emociones. Por ejemplo: "Qu amable es!".
Oraciones interrogativas. Se utilizan para hacer preguntas.
Por ejemplo: "Qu hora es?", "Cmo est tu perrito?".
Oraciones imperativas. Expresan una orden,
una prohibicin, un ruego o un consejo. Por ejemplo:
"Vente ya a casa!", "Por favor, recuerda traer el libro!".

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LENGUA Y LITERATURA

Oraciones afirmativas. Transmiten una informacin, un juicio,


Ojal que no
una idea o una opinin, que se afirma o se niega. Por ejemplo: llueva el sbado!
"Jos es un nio inteligente", "No me gusta el color azul".

Actividades
1. Leo cada frase con tres entonaciones diferentes: afirmativa, interrogativa
y exclamativa.
Hay un vaso roto en el piso.

Dos ms dos son cuatro.

Pintamos todos los pupitres.

Ah vienen las abejas.

2. Uno las frases del lado derecho con las del lado izquierdo por medio
de una lnea del mismo color.
Cuntos libros

me lleve al parque!

Prate ah,

se ve tu hermana!

Qu linda

has ledo?

Ojal que pap

junto a la puerta!

Ahora copio en las lneas las oraciones que form en la actividad anterior
y escribo al lado qu tipo de oracin es segn el propsito del hablante.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. Juego con mis compaeros y compaeras. Escribo en tarjetas las palabras


que designan los diferentes tipos de oraciones segn el propsito del
hablante. Cada compaero o compaera toma una tarjeta al azar.
Entre todos y todas seleccionamos un tema, por ejemplo, la proteccin
de la selva amaznica. Luego cada quien expresa oralmente
una oracin de acuerdo con la tarjeta que tenga.
Por ejemplo: si a un o una estudiante le corresponde la tarjeta afirmativa,
entonces podra decir: En la selva amaznica se destruyen ms de tres
hectreas al da. Si a una compaera le toca la imperativa, puede decir:
Esto no puede seguir as. Vamos a hacer algo!.

LENGUA Y LITERATURA

Editorial Santillana, S.A.

3. Escribo en mi cuaderno un dilogo imaginario entre un nio y una nia


durante el recreo. Luego intercambio el cuaderno con un compaero
o una compaera para que identifique los tipos de oracin que utilic.

19

Situaciones comunicativas
Cuando conversas con personas adultas,
como una doctora o con un seor en la calle,
no les hablas de la misma manera que a tus
amigos y amigas.
Cmo le preguntaras la hora a una seora
mayor? _____________________________________
Y a un compaero de clase? _______________

Existen diversas situaciones comunicativas


Cada da nos comunicamos con varias personas,
bien sea en el hogar, en la escuela, en la biblioteca
o en cualquier otro lugar. En cada situacin comunicativa
nos expresamos de distinta manera. Por ejemplo,
no le hablamos igual a un amigo o una amiga
que al director o la directora de nuestra escuela.

Frmulas de tratamiento y de cortesa


Al conversar con los y las dems empleamos frmulas
de tratamiento. Estas son las expresiones que usa quien
emite el mensaje para referirse a la persona con la que
habla. Algunos ejemplos de frmulas de tratamiento
son seor, seora, doa, pana, usted y t.

Algo ms
Las frmulas de
tratamiento han
cambiado con el
paso del tiempo.
En el siglo XIX,
al escribir una
carta, un nio
venezolano
habra utilizado,
por ejemplo, como
saludo Estimado
amigo.

20

Adems de estas frmulas de tratamiento,


existen otras llamadas de cortesa,
que favorecen un clima de armona entre
hablantes y oyentes. Ya sea que vivamos
en Caracas, los Andes, los Llanos u Oriente
es importante que utilicemos frmulas de
cortesa al dirigirnos a las dems personas.
Algunas frmulas de cortesa son por favor,
muchas gracias, con permiso, disculpe,
buenos das, con gusto y adis.

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LENGUA Y LITERATURA

En Venezuela, la forma de dirigirnos al o la oyente vara


en las diversas regiones. Mientras en Zulia y Trujillo se utiliza
vos, en Caracas se emplea t. En la regin andina, incluso
entre familiares, el tratamiento es de usted.

Actividades
1. Leo las frases y las reescribo utilizando alguna frmula de cortesa.
a) Se me cay el lpiz. Psamelo! _________________________________________
________________________________________________________________________

b) Qutate de mi camino que voy apurado! ________________________________


________________________________________________________________________

c) Aqu estn los creyones que me prestaste. ______________________________


________________________________________________________________________

d) Ah? No entiendo nada. ________________________________________________


________________________________________________________________________

2. Escribo el inicio de una carta segn sea la persona a quien va dirigida.


a) A un amigo: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) A mi ta: ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c) Al alcalde o la alcaldesa de mi municipio: ________________________________


________________________________________________________________________

Entrar a un lugar donde hay


personas reunidas.

Perdn, pero debo decirle


que...

Saludar al seor de la
panadera.

Disculpa, me distraje y no
te vi.

Interrumpir una conversacin.

Buenos das.

Tropezar con un compaero


de clase.

Podra, por favor, decirme


la hora?

Preguntar la hora.

Buenas. Cmo est usted?

4. Dramatizo con mis compaeros y compaeras el intercambio oral


que puede producirse entre personas en diferentes situaciones.

LENGUA Y LITERATURA

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3. Trazo una lnea entre la frase que describe una situacin y la frmula
de cortesa que empleara en ese caso.

21

Expresiones lingsticas locales y regionales


Conoces la cancin de Simn Daz que dice:
La vaca Mariposa tuvo un tern / Un becerrito
lindo como un beb / Dmelo papaito dicen los
nios cuando lo ven nacer / y ella lo esconde
por los mogotes que no se...?
Comenta con tus compaeros y compaeras
cmo es el habla de los llaneros.

Cada regin tiene sus caractersticas


La mayora de los y las habitantes de nuestro pas
hablan espaol y una porcin ms reducida habla
las lengua originarias, como por ejemplo el wayuunaiki
(idioma de los wayuu o guajiros) y el yanomami.
En cada regin de Venezuela los y las hablantes
del espaol tienen una manera de expresarse muy
particular, es decir, unos usos lingsticos propios.
Los y las hablantes de las regiones zuliana, oriental,
central y llanera tienen una musicalidad al hablar que
los diferencia. Adems, existen palabras y expresiones
que son especficas de cada regin. Por ejemplo,
en el Zulia le dicen polo al helado. En oriente, al ombligo
lo llaman maruto.

Algo ms
Para entender
palabras y
expresiones de
otras regiones
del pas, puedes
consultar
diccionarios
especializados,
como el
Diccionario de
Venezolanismos.

La pronunciacin, las palabras y los refranes de una comunidad


pueden parecer extraos para otras. Es importante respetar
las particularidades lingsticas de cada persona.

Actividades

22

a) Usted me puede dar un tantico as? ___________________________________


b) Muchachoer carrizo! Qu te pas? ____________________________________
c) Naguar! Ese carro s es grande! ______________________________________
2. Investigo junto a un compaero o una compaera algunas frases que
identifiquen a las regiones de Venezuela. Las escribo en mi cuaderno.

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA Y LITERATURA

1. Leo las expresiones y escribo al lado la regin donde se usa cada una.

Comunicacin no verbal
A veces los gestos de las personas nos
pueden indicar lo que estn pensando
o sintiendo. Observa este rostro. Marca
con un 3 lo que crees que le sucede a
esta chica:
Est asustada
Est molesta
Est contenta
Est sorprendida

Comunicarse sin palabras


Adems del lenguaje verbal, oral y escrito existe
el lenguaje no verbal, que nos permite enviar mensajes
de forma ms limitada.
La comunicacin no verbal puede ser grfica o gestual.
Es grfica cuando se realiza mediante seales o avisos,
como las seales de trnsito y las de peligro.
Es gestual cuando se envan mensajes mediante gestos
que hacemos con la cara, las manos o con posturas
del cuerpo.

Algo ms
Marcel Marceau
(Estrasburgo,
1923-2007) fue un
actor francs que
renov el arte de
la mmica. Se le
considera el mimo
ms importante
del siglo XX.

Por los gestos podemos saber si las personas estn


molestas, alegres, sorprendidas, curiosas o tristes.
Tambin existen gestos muy conocidos, como colocar
el dedo ndice sobre los labios para pedir silencio.

Actividades

1) Colocarse las manos con el puo


cerrado en la cintura.

a) Dice que algo es delicioso.

2) Colocar sobre la mejilla el dedo pulgar


extendido, y el ndice en la sien.

b) Est pensando.

3) Sacar la lengua y pasearla por los


labios, mientras se dice mmmm.

c) Est protestando.

LENGUA Y LITERATURA

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1. En la columna numerada aparecen descritos algunos gestos; en la columna


identificada con letras se encuentran sus significados, pero estn
desordenados. Escribo en la lnea en blanco los pares de nmeros y letras
que correspondan.

23

A
C
I
T

M
E
T
A

122

Relaciones de tamao y de distancia

128

Fracciones equivalentes

156

Orientacin en el espacio

130

Orden de las fracciones

158

Nocin de conjunto

132

Fracciones y decimales

160

Conjuntos de nmeros

134

Dcimas, centsimas y milsimas

162

Series numricas

136

Adicin con nmeros naturales

164

Nmeros naturales
hasta la unidad de milln

138

Propiedades de la adicin

166

Valor de posicin

140

Sustraccin
con nmeros naturales

168

Descomposicin
de nmeros naturales

142

Comprobacin de la adicin
y la sustraccin

170

Ubicacin de nmeros
en la recta numrica

144

Estimacin
de resultados

172

Orden de los nmeros naturales

146

Prctica y ms prctica

174

Redondeo de nmeros naturales

148

176

Nocin de fraccin

150

Multiplicacin
por nmeros de una cifra

Una parte de la unidad

152

Multiplicacin
por nmeros de dos cifras

178

Elementos
de una fraccin

154

Propiedades
de la multiplicacin

180

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LENGUA
Y LITERATURA
MATEMTICA

ndice

Editorial Santillana, S.A.

182

Medidas de capacidad

212

Reparto

184

214

Divisin de nmeros naturales


mediante la sustraccin

Equivalencia
entre medidas de capacidad

186

Medidas de masa

216

Divisin de nmeros naturales

188

El gramo

218

Divisin exacta e inexacta

190

El calendario

220

Mltiplos de un nmero natural

192

El reloj

222

Divisores de un nmero natural

194

Conversin
entre medidas de tiempo

224

Prctica y ms prctica

196

Sistema monetario

226

Polgonos

198

Trazado de polgonos

200

Relacin
entre monedas y billetes

228

Circunferencia y crculo

202

Prctica y ms prctica

230

Cuerpos geomtricos

204

Organizacin
de la informacin

232

Construccin
de cuerpos geomtricos

206

Diagrama de barras

234

Medidas de longitud

208

Pictogramas

236

Equivalencia
entre medidas de longitud

210

Sucesos

238

MATEMTICA

Prctica y ms prctica

123

Competencias e indicadores
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores, para el rea de
Matemtica de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa oficial del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la derecha se sealan
las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.

Competencia: Maneja las nociones de espacio, tiempo y nmero en situaciones cotidianas.


Indicadores
Identifica la cantidad de elementos de un conjunto con la naturaleza de los elementos:
2 lpices, 5 bolvares, 3 metros, etc.
Sostiene la equivalencia numrica de dos grupos de elementos, aun cuando no haya
correspondencia visual uno a uno entre los elementos del conjunto o aunque haya habido
cambios en la disposicin espacial.
Expresa y atiende instrucciones que involucren relaciones de posicin, de vecindad
o lejana, etc.
Conserva el orden espacial propuesto en un modelo, plano, etc.
Expresa en forma oral y escrita, y aplica en la prctica, las funciones que tiene el nmero
en la vida diaria: nombrar, contar, ordenar y medir.
Completa series numricas encontrando patrones a travs del uso de la calculadora.
Representa, mediante dibujos libres, escenas del entorno manteniendo las proporciones
de tamao y de distancia.
Descubre y traza recorridos en un plano o sobre una cuadrcula considerando indicaciones
de posicin y direccin.
Elabora e interpreta oralmente planos sencillos relacionados con su entorno.
Comparte con sus compaeros los aspectos positivos de los trabajos que realiza.
Participa activamente en las actividades propuestas.

Pginas
132, 133
132-135
128, 129
130, 131
134, 135, 138, 139
136, 137
128, 129
130, 131
130, 131
Todas
Todas

Competencia: Cuenta, lee y escribe correctamente nmeros naturales hasta de seis cifras e interpreta el valor

124

Indicadores

Pginas

Realiza conteos: de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, etc. Busca patrones.


Descompone y compone nmeros naturales hasta de seis cifras entendiendo sus rdenes:
unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades
de milln, etc.
Escribe y lee correctamente cualquier nmero hasta de seis cifras.
Ordena de menor a mayor cualquier coleccin que contenga nmeros naturales
hasta de seis cifras.
Determina el valor de cualquier cifra en nmeros naturales menores a diez millones, segn
la posicin que ocupe.
Compara nmeros naturales menores que diez millones utilizando las relaciones.
< (mayor que), > (menor que), = (igual a).
Indica el nmero anterior y posterior de cualquier nmero menor a diez millones.
Explora y expresa relaciones que aparecen en un conjunto de nmeros.
Muestra inters por mejorar sus trabajos.
Expresa confianza en su habilidad para trabajar con los nmeros.

136 , 137
142, 143
138-143
146, 147
140, 141
146, 147
144, 145
134, 135
Todas
Todas

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
Y LITERATURA
MATEMTICA

absoluto y el valor posicional.

Competencia: Aplica la nocin de fraccin al interpretar situaciones que requieren el uso


de fracciones usuales.
Indicadores
Establece relacin entre la expresin oral, la representacin concreta o grfica y la escritura
simblica de las fracciones.
Identifica los elementos de las fracciones.
Determina en situaciones prcticas, a travs de situaciones concretas, semiconcretas y
elaboracin de materiales, la cantidad que expresa una fraccin: Ej: 1/2 docena de naranjas
es igual a 6 naranjas; 1/4 de alumnos de nuestro saln irn al parque, de 36 alumnos
irn 9 alumnos al parque; etc.
Explora la equivalencia entre fracciones a travs de representaciones concretas y grficas.
Utiliza los smbolos <, > y = para comparar fracciones, basndose en las representaciones
concretas y grficas de las fracciones.
Asocia los trminos dcima, centsima y milsima con las fracciones 1/10, 1/100, 1/1 000;
respectivamente, y con su expresin decimal.
Ampla el conocimiento de su entorno a travs del uso de fracciones.
Expresa con claridad y orden los resultados de los trabajos que involucran el uso de fracciones.

Pginas
150-159
154, 155
152-155
156, 157
158,159
160-163
150-163
150-163

Competencia: Domina las operaciones de adicin y sustraccin con nmeros hasta de seis cifras.
Indicadores

Pginas

Resuelve adiciones con nmeros hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical.
Ordena y resuelve sustracciones con nmeros hasta de seis cifras.
Resuelve adiciones y sustracciones en las que se usen los referentes numricos: miles, millones, etc.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones usando la descomposicin de nmeros.
Comprueba los resultados de las operaciones de adicin y sustraccin haciendo uso
de la calculadora.
Utiliza las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar el clculo de adiciones.
Estima adiciones y sustracciones con datos de la realidad, usando el redondeo.
Transforma expresiones de adicin a sustraccin y viceversa.
Completa adiciones y sustracciones en los que falta un elemento.
Demuestra perseverancia en la bsqueda de diferentes formas de obtener un mismo
resultado en operaciones de clculo mental.
Comparte los aspectos positivos de su trabajo como una forma de aporte al avance del grupo.
Demuestra honestidad en el cumplimiento de las actividades.
Acepta los aportes del grupo y respeta las ideas de los dems.

164-167, 170-175
168-175
164-175
164, 165, 168-171
168, 169, 172, 173
166, 167
172, 173
170, 171
164-175
164-175
Todas
Todas
Todas

Indicadores

Pginas

Expresa adiciones de sumandos iguales con dos o ms cifras en forma de multiplicacin.


Calcula en forma mental y escrita multiplicaciones de nmeros de una cifra por cualquier cifra
seguida de ceros.
Realiza multiplicaciones de tres o ms nmeros (de una cifra) asociando de dos en dos.
Realiza multiplicaciones de un nmero de una cifra por otro de dos o ms cifras.
Completa multiplicaciones en las que falta un elemento.
Construye los mltiplos de 2 y de 5 comenzando por cero y relacionndolos con la operacin
de multiplicacin. Utiliza las tablas de multiplicacin y la calculadora.
Expresa oralmente la utilidad, eficacia y economa de la multiplicacin frente a la adicin
de sumandos iguales.
Muestra inters por el crecimiento grupal en su aula.
Presenta en forma ordenada y clara los resultados de sus trabajos.
Evala su trabajo con honestidad.
Trabaja en funcin de avanzar sobre los logros obtenidos.

176, 177
176, 177
180, 181
176, 177, 182, 183
176-183
192, 193
176, 177
Todas
Todas
Todas
Todas

MATEMTICA

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Realiza multiplicaciones de un nmero de una cifra por otro de dos o ms cifras.

125

Competencia: Realiza divisiones con divisores de una cifra: comprende el concepto y maneja el algoritmo.
Indicadores

Pginas

Determina cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones concretas.


Determina cocientes y restos mediante sustracciones sucesivas al realizar reparticiones
en situaciones concretas.
Calcula cocientes y restos en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo con divisores
que tengan una cifra.
Establece la relacin que hay entre el resto y el divisor en una divisin.
Establece la relacin que hay entre el dividendo y los dems elementos de una divisin:
cociente, divisor y resto.
Completa divisiones en las que falte un elemento.
Utiliza adecuadamente los trminos: dividendo, divisor, cociente y resto.
Establece, a travs de situaciones concretas, cundo un nmero es divisible entre otro nmero.
Establece la relacin que existe entre un medio, un tercio, un cuarto, etc., y la divisin entre dos,
tres, cuatro, etc.
Utiliza la divisin como instrumento para la expresin de situaciones y resolucin rpida
de problemas.
Muestra confianza en s mismo en la realizacin de actividades y en su contribucin para
el avance grupal.

184, 185
186, 187
190, 191, 196, 197
188-191
188-191
188- 191, 196, 197
188-191
194, 195
188, 189, 196, 197
188-191, 196, 197
Todas

Competencia: Construye y traza en el plano las formas de cuerpos y figuras geomtricas atendiendo
a sus caractersticas y utilizando diversos procedimientos.

Indicadores
Elabora plantillas para construir formas de cuerpos geomtricos: pirmides, prismas,
paraleleppedos, cubos, cilindros, etc.
Reconoce algunos elementos en los cuerpos geomtricos: bases, caras, aristas, etc.
Enuncia caractersticas en funcin de los lados de los polgonos: cuadrado, tringulo
y rectngulo.
Traza polgonos, atendiendo al nmero de lados: sobre cuadrculas, calcando sobre
el geoplano, usando adecuadamente regla y comps.
Traza circunferencias y crculos, utilizando diferentes estrategias. Uso adecuado del comps.
Establece la relacin que hay entre la circunferencia, el crculo y el centro.
Utiliza adecuadamente las palabras radio y centro de la circunferencia.
Resuelve problemas sobre trazados de figuras geomtricas al establecer relaciones
entre sus lados.
Cuida y conserva los instrumentos de dibujo.
Muestra inters por el ambiente.
Aprecia la calidad de sus trabajos y muestra disposicin en mejorar los logros obtenidos.
Muestra limpieza y precisin en la utilizacin de instrumentos de dibujo.
Explora y expresa relaciones entre los elementos de un polgono.

Pginas
206, 207
204, 205
198, 199
200, 201
202, 203
202, 203
202, 203
198-207
Todas
Todas
Todas
Todas
198-201

Competencia: Realiza estimaciones y mediciones de masa, tiempo y capacidad, utilizando las medidas
convencionales e instrumentos adecuados.

126

Expresa la longitud de diferentes objetos del entorno y la capacidad de algunos recipientes,


utilizando medidas convencionales (m, 1/2 m, 1/4 m, dm, cm, mm, 1, 1/2, 1/4).
Utiliza adecuadamente los instrumentos convencionales de medida de longitud (metro,
cinta mtrica, regla graduada).
Establece relaciones de equivalencias y de orden entre las medidas de longitud, masa
y capacidad en contextos significativos.
Resuelve problemas sencillos donde se aplican medidas de longitud y de capacidad.
Compara la capacidad de distintos recipientes utilizando medidas no convencionales
y convencionales (kilo, 1/2 kilo y 1/4 kilo).
Estima la masa y la capacidad de objetos utilizando unidades convencionales y no convencionales.
Identifica el nmero de das de cada mes.

Pginas
208-219
208-211
210, 211, 214, 215,
218, 219
208-215
216-219
212, 213, 216, 217
220, 221

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
Y LITERATURA
MATEMTICA

Indicadores

Realiza conversiones de las distintas unidades de tiempo: ao, mes, semana, da, hora y minuto.
Ordena sucesos familiares segn su duracin.
Lee y escribe las horas y minutos en representaciones concretas y grficas.
Utiliza el reloj y el calendario en situaciones prcticas.
Indica la unidad utilizada al expresar la masa, la longitud, la capacidad de los objetos
que manipula en sus situaciones cotidianas.
Planifica en el tiempo las actividades escolares y extra escolares usando el calendario.
Demuestra puntualidad en el cumplimiento de las obligaciones.
Expresa la utilidad social e individual que se obtiene al trabajar en equipo.

224, 225, 230, 231


220-223
222, 223, 230, 231
222-223, 230, 231
208-219
220, 221
Todas
Todas

Competencia: Resuelve problemas de su entorno familiar, escolar y social que requieren el uso
de las operaciones bsicas.

Indicadores

Pginas

Elabora enunciados de problemas sobre su entorno en los que sea necesario aplicar
las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
Lee e interpreta oralmente enunciados orales, escritos y grficos (qu tiene y qu
desea averiguar).
Selecciona y simboliza las operaciones aritmticas correspondientes a la solucin de un problema.
Realiza correctamente, y en orden adecuado, las operaciones seleccionadas.
Resuelve problemas: por medio de la reflexin, con varias soluciones, con soluciones
cualitativas, etc.
Expresa en forma oral y escrita la respuesta del problema, en funcin de la informacin solicitada.
Determina la razonabilidad de sus resultados.
Observa regularidades en los diferentes problemas, para aplicar los aprendizajes a nuevas
situaciones.
Es perseverante en la bsqueda de la solucin de un problema.
Elabora problemas a partir de una situacin dada.
Comparte en equipo los resultados de sus problemas, as como la estrategia de solucin
y tiene confianza en el proceso realizado.
Es honesto en la presentacin de los resultados.
Muestra inters por resolver problemas del ambiente.

174, 175, 182, 183,


196, 197

174, 175, 182, 183,


196, 197, 230, 231

Todas
Todas
Todas

Competencia: Resuelve problemas sencillos donde se utiliza el sistema monetario nacional.


Indicadores

Pginas

Establece relaciones entre las monedas y el papel moneda en un contexto significativo.


Expresa la utilidad del dinero y la necesidad de la honestidad en el manejo de situaciones
que se plantea en su entorno.
Participa en equipo, activa y constructivamente, en la simulacin de actividades de intercambio
de compra y venta.
Respeta las opiniones de los dems.
Indica ventajas y desventajas de las diferentes formas de conseguir dinero en la sociedad.
Valora la importancia de la honestidad.

228-231
226-229
230, 231
Todas
226-229
Todas

Indicadores

Pginas

Recolecta y clasifica datos de naturaleza continua en su entorno: estatura, peso, temperatura.


Describe, interpreta y saca conclusiones en forma oral y escrita sobre la informacin que
proporcionan tablas, diagramas y grficos sencillos sobre situaciones familiares del entorno.
Persevera en la realizacin de pequeos estudios estadsticos, desde la recoleccin de datos
hasta la interpretacin de los resultados.
Reconoce la importancia de la verdad en diferentes situaciones.

232-237
232-237
232-237
Todas

MATEMTICA

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Realiza, lee e interpreta representaciones grficas de un conjunto de datos relativos


al entorno inmediato.

127

Relaciones de tamao y de distancia


El Hotel Humboldt se ve muy pequeo desde
la Ciudad de Caracas. En cambio de cerca se
ve muy grande y alto.
Has visto ese hotel? ________________________
Cmo ves las cosas de cerca? _____________
___________________________________________

Y de lejos? __________________________________

Relaciones de tamao y distancia


Cuanto ms lejos estamos de un cuerpo u objeto,
ms pequeo lo vemos. Cuando nos acercamos
a l, lo vemos ms grande y podemos apreciar
su tamao real.
Observemos cmo son las proporciones
de tamao y distancia en la siguiente
situacin:
Carolina ve el papagayo en su tamao
real porque est cerca de l.
Ral ve el papagayo ms pequeo
porque lo tiene ms lejos.
Las frases ms grande y ms pequeo
establecen las relaciones de tamao.
Las frases ms cerca y ms lejos establecen
relaciones de distancia.

Actividades

128

Editorial Santillana, S.A.

MATEMTICA
MATEMTICA

1. Ordeno las imgenes desde el punto ms lejano al ms cercano,


segn la posicin del carro.

2. Observo y completo con las palabras cerca, lejos, grande y pequeo.


a) El nio que juega con el perro
est __________________ del rbol.
b) El papagayo que vuela la nia
se ve muy ______________________.
c) Los nios que juegan pelota
se ven a lo _____________________.
d) La nia que toma las fotografas
ve la estatua muy _______________.
3. Completo la imagen segn las pistas y coloreo.
Pistas
a) Las tres nias que estn ms cerca
del perro saltan la cuerda.
b) Los tres nios que estn ms cerca
del perro juegan con metras.
c) La nia y el nio que se ven ms
grandes que los dems juegan
cada uno con una perinola.
d) Los dos nios que se ven ms
pequeos que los dems juegan
con trompos.
4. Observo varios objetos en mi saln de clases. Escribo cuatro oraciones
que describan la ubicacin de cada uno usando las palabras cerca,
lejos, grande y pequeo.
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________

5. Hago un dibujo de la localidad donde vivo, y en l, dibujo cinco elementos


distintos, luego me dibujo en el medio de la ilustracin y describo
la ubicacin de cada objeto segn mi ubicacin en el dibujo.

MATEMTICA

Editorial Santillana, S.A.

d) ____________________________________________________________________

129

Orientacin en el espacio
La imagen muestra una zona cercana
a la escuela de Andrea.
Si Andrea camina desde la biblioteca dos
cuadras hacia el sur, a qu edificio llega?

Biblioteca
Alcalda

Escuela

Iglesia
Plaza
Librera

Correo
Postal

Heladera
Tienda

Luca

______________________________________________

Hotel

Andrs

Ins

Qu instrumentos conoces para orientarnos


en el espacio? _____________________________

Puntos cardinales
Los puntos cardinales son las cuatro direcciones que nos permiten
ubicarnos en un lugar. Los cuatro puntos cardinales son: Norte, Sur,
Este y Oeste.
NORTE

Los planos son representaciones


grficas de lugares. Estos grficos
nos ayudan a orientarnos.
Observemos cmo se ve
una ciudad en un plano.

Biblioteca

Iglesia

OESTE

Librera

Recorridos

MATEMTICA
MATEMTICA

Los recorridos son descripciones


de trayectos o caminos
que seguimos para ir
de un lugar a otro. Para
describir un recorrido
podemos usar las palabras
derecha, izquierda, arriba
o abajo. Y para dibujarlo
usamos flechas.

130

Escuela

Alcalda

Plaza

Heladera

ESTE
Correo
Postal

Tienda

Andrs

Ins

Luca

Hotel

SUR

Casa de Juan

Por ejemplo, para llegar


desde la casa de Laura
hasta la casa de Juan hay que recorrer cuatro cuadras a la
izquierda, dos hacia arriba, cuatro a la izquierda nuevamente,
y por ltimo, dos hacia arriba.

Casa de Laura

Editorial Santillana, S.A.

Planos

Actividades
1. Ubico en el plano los lugares sealados segn las pistas. Luego
los identifico con el nmero correspondiente.
N

1
1 Plaza

6 Escuela

11 Biblioteca

2 Cancha

7 Centro comercial

12 Panadera

3 Casa de Marcos

8 Parque

13 Tienda

4 Hospital

9 Restaurante

14 Casa de ngela

5 Farmacia

10 Librera

g) El hospital est
a) El restaurante est d) El hospital est
a
a
en la 2 cuadra al este
en la 2a cuadra al este
en la 2 cuadra al
norte de la plaza.
de la casa de Marcos.
de la casa de Marcos.
b) El parque est
e) El centro comercial
h) El centro comercial
a
a
en la 2 cuadra al
est en la 3 cuadra
est en la 3a cuadra
este del restaurante.
al sur del hospital.
al sur del hospital.
c) La casa de ngela
f) La librera est
i) La librera est
a
a
est en la 2 cuadra
en la 3 cuadra al sur
en la 3a cuadra al sur
al este de la plaza.
de la casa de Marcos.
de la casa de Marcos.
2. Dibujo un recorrido desde la casa hasta la escuela usando flechas. Luego
lo escribo usando las palabras derecha, izquierda, arriba y abajo.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

3. Describo en mi cuaderno el recorrido que hago desde mi casa hasta


la escuela.

MATEMTICA

Editorial Santillana, S.A.

_____________________________

131

Nocin de conjunto
Un equipo de ftbol est conformado por
11 jugadores. Un equipo de baloncesto est
conformado por 5 jugadores.
Adems de los deportes, qu otro tipo
de conjuntos conformados por personas
conoces? _________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Conjunto
Un conjunto es una agrupacin de elementos,
de acuerdo con sus caractersticas comunes.
Los elementos que contiene un conjunto pueden ser seres vivos,
objetos, figuras, letras o nmeros, entre muchos otros. Podemos
representar un conjunto agrupando sus elementos dentro
de una lnea cerrada llamada diagrama.
Para denominar un conjunto empleamos una letra
mayscula. Observemos los conjuntos A, B y C:
A
Diagrama
Elemento

2
6
4

A es un conjunto de pelotas, que tiene 2 elementos.


B es un conjunto de nmeros, que tiene 3 elementos.
C es un conjunto de pelotas, que tiene 3 elementos.

132

Los conjuntos tambin podemos representarlos entre llaves,


con los elementos separados por puntos y comas. Por ejemplo,
el conjunto B = {2; 4; 6}.

Editorial Santillana, S.A.

MATEMTICA
MATEMTICA

Los conjuntos A y C estn conformados por elementos iguales,


y los conjuntos B y C tienen la misma cantidad de elementos.

Actividades
1. Encierro en un diagrama los elementos de cada conjunto.
B

Ahora completo segn corresponda.


a) B es un conjunto de __________ conformado por _____ elementos.
b) Los conjuntos _____ y _____ tienen la misma cantidad de elementos.
c) El conjunto _____ representa una familia de _____ integrantes.
2. Observo los conjuntos y completo las frases segn corresponda.
H

Z a
Mg

4 5
0
2 8

a) _____ es un conjunto de nmeros.


b) _____ es un conjunto de figuras.
c) _____ es un conjunto de smbolos.

1<
2

d) _____ es un conjunto de letras.

Ahora, escribo la cantidad de elementos que tiene cada uno.


H _______________ I _______________ J _______________ K _______________
3. Observo mi saln de clases y dibujo un conjunto de objetos de uso diario.

a) El conjunto tiene _____________________


elementos.
b) El conjunto est conformado por
_____________________________________
_____________________________________

MATEMTICA

Editorial Santillana, S.A.

Escribo las caractersticas


del conjunto que dibuj.

133

Conjuntos de nmeros
Los nmeros que representan los vegetales
hacen un conjunto de nmeros.
Cules vegetales estn en las cajas?
___________________________________________

Cules nmeros estn en el conjunto de


nmeros de estas cajas? _______________________

Conjuntos de nmeros
Para formar conjuntos de nmeros los agrupamos
segn una o varias caractersticas que tengan en
comn. Por ejemplo, el conjunto P representa los
nmeros 2; 4; 6; 8 y 10, ambos inclusive.

Algo ms
El conjunto de
los nmeros
naturales es:

Estos nmeros tienen la caracterstica de ser nmeros


pares. Entonces, los nmeros del conjunto P son los
pares entre 2 y 10.
P

4
2

N = {0; 1; 2; 3; 4;}

8
6

10

Expresin de conjuntos por comprensin


y por extensin

22

26

MATEMTICA
MATEMTICA

I = {nmeros impares entre 3 y 9}

134

Para escribir un conjunto por extensin nombramos


cada uno de los elementos que lo conforman.
Q
Por ejemplo, el conjunto Q de los nmeros pares
30
entre 20 y 30, se escribe por extensin as:
Q = {20; 22; 24; 26; 28; 30}

20

24

28

Editorial Santillana, S.A.

Un conjunto puede expresarse por comprensin o por extensin.


Para expresar un conjunto por comprensin se identifica
la caracterstica de los elementos que lo integran.
I
Por ejemplo, el conjunto I de los nmeros impares
3
entre 3 y 9, se escribe por comprensin as:

Actividades
1. Completo las caractersticas de los conjuntos dados.
A

10

12

16 18
22
20 30 14 28
26
24

153

151

155 157
159

163 16 161
167 9 165

151 131
121

141

161

A es un conjunto de
nmeros ____________

B es un conjunto de
nmeros ____________

C es un conjunto de
nmeros ____________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

Ahora, escribo el conjunto de nmeros por extensin.


A 5 _________________________________________________________________
B 5 _________________________________________________________________
C 5 _________________________________________________________________
2. Relaciono con una lnea los conjuntos de nmeros con su caracterstica.
Nmeros de dos cifras que tienen
un 3 en el lugar de las decenas

18

10 12
16

14

318 618

918

218

36
33

32
38

Nmeros pares menores que 20

Nmeros de tres cifras que tienen


un 8 en el lugar de las unidades

37

H
40

30

35

50 80

10

90
70

Decenas completas

39

34 31

60

20

30

3. Escribo en mi cuaderno los elementos de cada conjunto.


a) Todos los nmeros
menores que 12.

b) Todos los nmeros


de 4 cifras que
terminan en 000.

c) Todos los nmeros


comprendidos
entre 725 y 732.

MATEMTICA

Editorial Santillana, S.A.

7
118 18 418
818 518

135

Series numricas
Las olimpiadas se celebran cada 4 aos.
Las ltimas 3 olimpiadas fueron en los aos
2000, 2008 y 2012.
En qu ao se celebrarn las prximas
olimpiadas? __________________________________
Cules eventos deportivos conoces, adems
de las olimpiadas que tengan un patrn
parecido? _________________________________

Serie numrica
Una serie numrica es un conjunto de nmeros ordenados
que siguen un mismo patrn o regla. El patrn o regla es
la relacin que existe entre los nmeros que forman la serie.
Una serie puede ser ascendente, si est ordenada de menor
a mayor. Tambin puede ser descendente, si est ordenada
de mayor a menor.

Creacin de series numricas


Para crear una serie numrica necesitamos saber el patrn,
el primer trmino y la cantidad de trminos de la serie.
Por ejemplo, para construir una serie descendiente que comience
en 156, su patrn sea restar 4 y tenga cuatro trminos, hacemos
lo siguiente:

2. Aplicamos el patrn al segundo


trmino, es decir, restamos
4 a 152.

MATEMTICA
MATEMTICA

3. Repetimos este procedimiento


hasta obtener la cantidad de
trminos de la serie.

136

Primer trmino: 156


Segundo trmino: 156 2 4 5 152
Tercer trmino: 152 2 4 5 148
Cuarto trmino: 148 2 4 5 144
24
156

24
152

24

148

Serie descendente

Finalmente, los trminos de la serie son 156; 152; 148 y 144.

144
Editorial Santillana, S.A.

1. Aplicamos el patrn al primer


trmino, es decir, restamos
4 a 156.

Actividades
1. Coloreo de verde las series ascendentes y de rojo las series descendentes.
a) 19
b) 235
c)) 300
d) 8

15

11

205

175

145

115

290

280

270

260

16

24

32

40

Ahora, escribo cul es al patrn de cada serie.


a) _____________

b) _____________

c) _____________

d) _____________

2. Completo las series y respondo las preguntas.


a) 35

55

____

____

____

b) 30

27

____

____

____

Cul de las series es descendente? ____________ Cul es su patrn?


_______________________________________________________________________

Cul de las series podra tener el trmino 135?__________________________


3. Escribo los nmeros que hacen falta en la serie y respondo las preguntas.
232

292

312

a) Cul es el patrn de la serie? __________________________________________


b) La serie es ascendente o descendente? ________________________________
c) Cul sera el dcimo trmino de la serie? _______________________________
4. Descubro a dnde llegar Carla si toma el camino de la serie cuyo patrn
es restar 25. Coloreo el recuadro de cada nmero de la serie.
Inicio

500 525 300 275 250 150

450 475 350 275 200 175


425 400 375 250 115 225

Carla llegar a la _____________.


Librera

MATEMTICA

Editorial Santillana, S.A.

475 500 325 350 225 125

137

E
L
Z
A
A
R
U
T
A
N
A
L
E
D
S
A
I
A

C
G
O
L
N
O
E
N
I
C
E
C
T
Y

240

Movimiento de los cuerpos

246

Plantas tiles y representativas

278

Tipos de movimiento

250

El aire

280

Locomocin en animales

252

Contaminacin del aire

282

Movimientos del cuerpo humano

254

Las mezclas en la vida diaria

284

El sistema seo

256

286

El sistema muscular

258

Las disoluciones
y su concentracin

260

Tcnicas de separacin
de mezclas

290

264

El sistema solar
y los movimientos de la Tierra

294

Movimientos de la Luna

298

El tiempo meteorolgico

300

Periodos de lluvia y de sequa

302

Valor nutritivo de los alimentos

304

La cantina escolar

308

Lesiones del sistema locomotor


y su prevencin
La salud y la prevencin
de enfermedades
Las plantas sin semillas
y con semillas

268

Reproduccin y crecimiento
de las plantas

272

Diversidad de plantas

276

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYDE
LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

ndice

Competencias e indicadores
A continuacin, se presentan las competencias y los indicadores para el rea de Ciencias
de la Naturaleza y Tecnologa de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa
oficial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la
derecha se sealan las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.

Indicadores

Pginas

Comenta experiencias sobre las enfermedades del cuerpo y la mente, comunes


entre las personas de la comunidad.

264, 267

Seala los sntomas, medicamentos y medidas de prevencin de algunas


enfermedades comunes en los nios.

264, 265

Simula comportamiento y cumplimiento de normas para prevenir accidentes


en la cocina, bao y otras reas del hogar y la escuela.

261, 263

Participa en campaas que orientan a la comunidad escolar en la prevencin


de accidentes.

266, 267

Colabora con la dotacin de la caja de primeros auxilios de la escuela.

267

Dramatiza sucesos ocurridos en el hogar, la escuela y la comunidad,


en los que se muestre la importancia de las medidas preventivas.

262, 263

Reconoce la importancia de la vacunacin como medida preventiva de la salud.

265, 267

Aprecia el trabajo que realizan los distintos profesionales de la salud.

265, 267

Participa en la elaboracin de carteleras, relacionndolas con la prctica adecuada


de la higiene personal.

267

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Reconoce la importancia de las medidas preventivas para el mantenimiento


de la salud corporal y mental.

241

Competencia: Seala la importancia del aire en el mantenimiento de la salud corporal y mental.

Indicadores

Pginas

Describe el desplazamiento del agua por la accin del aire.

280

Reconoce la importancia del aire en el proceso respiratorio.

280, 281

Realiza experimentos donde se demuestre la accin del aire sobre los objetos
y la temperatura.

281

Menciona las formas de contaminacin del aire que existen en los alrededores
de la escuela, el hogar y la comunidad.

282, 283

Participa en campaas contra la contaminacin del aire.

283

242

Indicadores

Pginas

Narra sus experiencias acerca del movimiento del Sol, la Luna y la Tierra.

294, 295

Construye modelos que representan movimientos de la Luna, la Tierra


y los satlites alrededor del Sol.

297

Relaciona el movimiento de la Tierra sobre su eje con el da y la noche.

295, 297

Relaciona el movimiento de la Tierra alrededor del Sol con el ao y el siglo.

295

Construye relojes de sol siguiendo tcnicas apropiadas.

297

Establece relaciones entre los movimientos de la Tierra y los cambios


del tiempo meteorolgico.

300, 301

Relaciona el tiempo meteorolgico a lo largo del ao con perodos de sequa


y de lluvia.

302, 303

Describe las caractersticas de las pocas de sequa y lluvia.

302, 303

Muestra curiosidad por los fenmenos del espacio sideral.

394, 395

Muestra respeto por la evidencia.

295

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYDE
LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Competencia: Reconoce los efectos de los movimientos de la Tierra alrededor del Sol.

Competencia: Realiza experimentos relacionados con la mezcla y separacin de diversos materiales.

Indicadores

Pginas

Describe mezclas que se realizan comnmente en el hogar y utensilios usados para


mezclar y separar.

284, 285

Analiza los productos que se usan en el hogar y reconoce cules son mezclas.

284

Identifica las mezclas txicas a travs de lenguaje grfico.

284, 285

Organiza en secuencia procedimientos de separacin usados en casa.

290, 291

Realiza experimentos de separacin de colorantes usando agua como disolvente.

286, 291

Extrae pigmentos de hojas y flores de diferentes colores, usando agua


como disolvente.

293

Realiza creaciones pictricas usando los colores extrados.

293

Realiza experimentos con materiales, usando diversos tipos de tcnicas.

288, 289

Toma en cuenta las normas y cuidados para el uso de materiales.

288, 289, 292,


293

Reconoce la importancia de la ciencia para la comprensin


de fenmenos cotidianos.

283, 284

Indicadores

Pginas

Seala la posicin de los objetos en el aula en atencin a los sistemas


de referencias usando medidas convencionales y no convencionales.

246, 247

Describe el traslado de objetos en lneas recta y circular.

250, 251

Dibuja la trayectoria del movimiento de objetos que se trasladan


en forma diferente.

250

Representan movimientos segn su trayectoria en un parque de distracciones


y en juegos tradicionales.

249, 251

Construye juguetes que se mueven de diferentes maneras.

251

Expresa en forma oral, escrita y gestual el movimiento de los cuerpos.

249, 251

Establece la relacin entre la causa y el efecto del movimiento.

246, 247, 250

Respeta la evidencia y las ideas de los dems.

251

Seala la importancia del aprendizaje de la ciencia para comprender


el mundo que nos rodea.

249, 251

Relata experiencias sobre el movimiento de humanos y animales.

252

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Demuestra conocimientos bsicos acerca de los movimientos de los cuerpos, su


trayectoria y sus aplicaciones en la vida diaria.

243

Diferencia esqueletos de seres humanos y animales en lminas,


fotografas, modelos, etc.

252, 256

Dibuja los huesos del crneo y las extremidades del esqueleto


del cuerpo humano.

257

Describe las funciones de los msculos y huesos.

256, 258

Comenta sobre accidentes que ocasionan lesiones en huesos y msculos.

260, 263

Establece semejanzas y diferencias entre huesos y msculos de diversos


mamfero y aves.

252

Manifiesta inters por la realizacin de ejercicios para fortalecer huesos


y msculos.

262, 263

Practica normas y acata advertencias de sus padres y maestros


para evitar accidentes.

262, 263

Seala los alimentos que deben consumirse para fortalecer huesos y msculos.

256, 259

Muestra curiosidad por el trabajo que realizan las personas relacionadas


con el mantenimiento y salud de nuestros huesos y msculos.

256, 259

Interpreta el lenguaje grfico para prevenir accidentes.

260, 263

Muestra una actitud positiva hacia la realizacin de deporte y recreacin


para fortalecer su cuerpo y salud mental.

263

Reconoce la importancia de la buena postura y el uso del calzado.

261

244

Indicadores

Pginas

Establece semejanzas y diferencias entre las plantas que producen y las que no
producen semillas.

268, 269

Compara una planta frutal con un helecho.

270, 271

Identifica las partes de una planta.

268

Clasifica races, tallos y hojas de acuerdo con sus caractersticas.

270, 271

Forma series con hojas en atencin al color y a la forma.

271

Clasifica los frutos segn el nmero de semillas.

271

Reconoce la importancia que tienen las personas que trabajan en el cuidado


y cultivo de las plantas.

279

Participa en el cultivo de plantas en la escuela y sus alrededores.

275

Manifiesta inters por el cuidado de las plantas.

275

Describe el procedimiento para la siembra de plantas.

275

Manifiesta sentimientos de solidaridad hacia sus compaeros de equipo.

277

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYDE
LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Competencia: Reconoce la importancia del estudio, cuidado y cultivo de las plantas.

Indicadores

Pginas

Comenta ideas acerca del papel que cumple la cantina en la escuela.

308, 309

Clasifica los alimentos que venden en la cantina escolar.

310, 311

Muestra curiosidad sobre cmo se preparan los alimentos que se venden


en la cantina escolar.

311

Relaciona los alimentos que vende la cantina escolar con los recomendados
por el Instituto Nacional de Nutricin.

309

Analiza el valor nutritivo de los alimentos que se venden en la cantina escolar.

304, 305

Reconoce la importancia de la prctica de hbitos higinicos en la preparacin


y manipulacin de alimentos.

309

Muestra satisfaccin al consumir los alimentos que se venden en la cantina.

308

Aprecia el trabajo de las personas que preparan y venden alimentos


en la cantina escolar.

311

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Reconoce la importancia de la cantina escolar en el expendio de alimentos nutritivos


que contribuyen a la salud corporal.

245

Movimiento de los cuerpos


Diariamente vemos objetos o seres vivos
yendo de un lugar a otro. Por ejemplo,
observamos los carros que transitan
por las calles, las personas que caminan
o los pjaros que vuelan.
Qu otros ejemplos puedes dar de cosas
que se mueven? ___________________________
___________________________________________

La posicin de un cuerpo y su medicin


Llamamos cuerpos a todos los objetos y a los seres vivos.
La posicin de un cuerpo es el lugar donde se encuentra
en un momento dado.
Un cuerpo inmvil mantiene la misma posicin en el tiempo
y la misma distancia con respecto a otro. La distancia
entre dos cuerpos fijos se mide utilizando unidades
de longitud convencionales como el metro (m),
el centmetro (cm) y el kilmetro (km), y tambin algunas
no convencionales como la cuarta de la mano o el paso.

246

El movimiento es el cambio
de posicin de un cuerpo con
respecto a otro que se mantiene
en la misma posicin mientras
transcurre el tiempo. El cuerpo
que se mueve se llama mvil.

Sistemas de referencia
Un sistema de referencia es
un punto o un conjunto
de puntos, fijos o en reposo,
que sirven para determinar
la posicin de un cuerpo fijo
o en movimiento.

Los carros se mueven a la izquierda o a


la derecha respecto al semforo, que es
un sistema de referencia.

Editorial Santillana, S.A.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

El movimiento

La trayectoria
La trayectoria es el camino o recorrido que realiza
un cuerpo durante su movimiento. Esta puede ser
una lnea recta o una curva, aunque generalmente
los cuerpos describen trayectorias irregulares.
Si observamos el movimiento de un columpio, las agujas
de un reloj o la cola de un perro, notamos que cada uno
describe diferentes trayectorias al moverse.

El desplazamiento
El desplazamiento es la distancia o separacin
en lnea recta entre la posicin inicial y la posicin
final de un mvil.
Por ejemplo, cuando caminamos desde la puerta
del saln de clases hasta nuestro asiento, la distancia
que recorremos en lnea recta es un desplazamiento.
Para conocer este desplazamiento utilizamos una cinta
mtrica y medimos la distancia que hay entre el punto donde
iniciamos el movimiento y el punto donde lo terminamos.

Qu
significa?
cuarta. Medida no
convencional que
usa como unidad
la distancia entre
la punta del dedo
pulgar y la del
dedo meique.
paso. Medida
no convencional
que utiliza
como unidad
la distancia de
un paso.

Editorial Santillana, S.A.

Medicin del desplazamiento


Los instrumentos de medicin ms comunes para determinar
la distancia entre dos puntos son la cinta mtrica y la regla
graduada. El desplazamiento se expresa en unidades
de longitud convencionales y no convencionales. Para medir
el desplazamiento, podemos usar igualmente una cinta mtrica
o una regla.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Las trayectorias de los cuerpos son variadas. Algunas pueden ser curvas como la de un
columpio, rectas como la de una patineta o irregulares como la de un insecto volando.

247

Actividades
1. Comparo las imgenes a y b. Rodeo con un crculo en la imagen b
los cuerpos que se mueven, tomando el rbol como sistema de referencia.
a

2. Completo la tabla sealando la distancia de los cuerpos en metros,


utilizando dos sistemas de referencia.
Cuerpos
Sistemas de referencia

Pizarra

Ventana

Escritorio

Un estudiante sentado
en un pupitre
La puerta del saln

248

a) Coloreo el pupitre que ocupo.


b) Trazo con un color la
trayectoria que necesito
completar para llegar
al escritorio de mi docente,
y con otro color el trayecto
para llegar a la puerta.
c) Mido la posicin de mi pupitre
con respecto al escritorio del
docente utilizando una medida
no convencional.

Editorial Santillana, S.A.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

3. Dibujo un plano de mi saln de clases. Luego sigo estos pasos:

4. Marco con color azul la trayectoria que sigue el ratn y con color rojo la trayectoria
que sigue el gato para llegar a sus alimentos. Luego completo las oraciones.

a) El ratn realiza una trayectoria ______________ para llegar al queso.


b) El gato realiza una trayectoria ______________ para llegar al plato
de leche.
c) La trayectoria del ____________ fue ms corta que la del ___________.
5. Dibujo en mi cuaderno un plano de mi localidad con la trayectoria
que realizo desde mi casa hasta la escuela.

a) Marco la posicin inicial del movimiento con la letra A.


b) Marco la posicin final con la letra B.
c) Dibujo la trayectoria en color azul.
d) Dibujo el desplazamiento en color rojo.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Editorial Santillana, S.A.

6. Observo la imagen del movimiento del sapo y realizo lo que se me indica.

249

Tipos de movimiento
En un parque de diversiones hay aparatos que
realizan movimientos diferentes.
Cmo es el movimiento del aparato que
ms te gusta? ____________________________
En qu se diferencian el movimiento de la
estrella y el del ascensor? __________________
___________________________________________

Los principales tipos de movimiento


Al moverse, los cuerpos describen diferentes trayectorias.
Segn la trayectoria podemos clasificar el movimiento
en dos tipos principales: el rectilneo y el curvilneo.
El movimiento rectilneo. Es el movimiento
en lnea recta, como el que sigue
el ascensor de un edificio al subir
o al bajar.

250

El movimiento curvilneo puede ocurrir


de dos maneras:

Cuando manejamos una bicicleta


podemos observar el movimiento
rectilneo si nos desplazamos en
una lnea recta, y el movimiento
circular con el que rotan las ruedas.

El movimiento curvilneo
Formas

Caractersticas

Ejemplo

Por rotacin

La rotacin es el giro que realiza un


cuerpo sobre s mismo. En este caso
el movimiento ocurre sobre un eje,
alrededor del cual el cuerpo gira.

El movimiento que
realiza un trompo.

Por traslacin

La traslacin ocurre cuando hay


un cambio de posicin del cuerpo,
de manera que este describe
una curva alrededor de un centro.

La Luna realiza un
movimiento curvilneo
de traslacin alrededor
de la Tierra.

Editorial Santillana, S.A.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

El movimiento curvilneo. El movimiento


curvilneo ocurre cuando un cuerpo
describe una trayectoria en lnea curva.
Este movimiento es circular cuando
la trayectoria es una circunferencia, como
el que realizan las aspas de un ventilador.

Actividades
1. Observo las imgenes y escribo el tipo de movimiento que realizan
los cuerpos que se muestran.
a

2. Completo la tabla sobre los cuerpos y el principal tipo de movimiento que


pueden realizar.
Cuerpos

Tipo de movimiento

Trompo
Rectilneo
Tren
Curvilneo

3. Completo el mapa de concepto.


El movimiento
segn

Rectilneo
ocurre por

por ejemplo

Editorial Santillana, S.A.

Rotacin
por ejemplo

por ejemplo

La luna
4. Construyo un gurrufo utilizando un botn grande y un pabilo. Luego
describo en mi cuaderno el principal tipo de movimiento que realiza.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

puede ser

251

Locomocin en animales
Todos los animales realizamos diferentes
movimientos y algunos nos permiten
desplazarnos de un lugar a otro.
Cmo se desplazan los peces dentro de
una pecera? ______________________________
___________________________________________
___________________________________________

La locomocin
La locomocin es el movimiento que realizamos los animales
para desplazarnos de un lugar a otro. Todos tenemos un sistema
locomotor que nos permite movernos para buscar alimentos,
huir de las amenazas y encontrar un lugar donde vivir.

252

Podemos observar distintas formas de locomocin


en los animales, segn las caractersticas de
su sistema locomotor y del ambiente donde vivan.
Estas formas de locomocin son:
Reptar. Forma de desplazamiento que utilizan
algunos animales para arrastrarse por el suelo.
Para reptar, los animales utilizan todo su cuerpo.
Por ejemplo, las serpientes, los gusanos y
los caracoles.
Nadar. Desplazamiento que realizan
los animales dentro del agua gracias al uso
de aletas o movimientos de todo el cuerpo,
como los peces, los delfines y las ballenas.
Volar. Forma de desplazamiento por el aire
utilizando las alas, como lo hacen las aves,
los insectos o los murcilagos.
Caminar, correr o saltar. Desplazamiento de
algunos animales sobre el suelo, usando patas
o piernas. Unos se mueven con cuatro patas,
como el perro o el caballo y otros con dos, como
el canguro y el avestruz. Tambin hay algunos
que usan dos piernas, como el ser humano.

Reptil

Pez

Pjaro

Caballo

Editorial Santillana, S.A.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Formas de locomocin en animales

Actividades
1. Respondo: qu es la locomocin y para qu le sirve a los animales?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Completo las oraciones con las siguientes palabras.


nadan

caminan

vuelan

reptan

a) Las serpientes ________________ en el suelo.


b) Los peces ________________ en el agua.
c) Las mariposas ________________ en el aire.
d) Los cangrejos ________________ en el suelo.
3. Uno con una flecha las imgenes de la izquierda con las de la derecha,
segn corresponda. Escribo para qu se mueven cada uno de los animales.
___________________
___________________
___________________
___________________

___________________
___________________
___________________

___________________
___________________
___________________
Editorial Santillana, S.A.

___________________

4. Dibujo en una hoja blanca mi animal favorito en movimiento. Sealo


su forma de locomocin y las partes del cuerpo que le permiten
desplazarse.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

___________________

253

Movimientos del cuerpo humano


Las personas realizamos movimientos muy
variados. Algunos los hacemos con todo
el cuerpo, otros con una sola parte.
Qu partes del cuerpo usamos para nadar?
___________________________________________

Qu parte de nuestro cuerpo usamos para


parpadear? _______________________________

Tipos de movimiento del cuerpo humano

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

El sistema locomotor humano

254

Algo ms
El calcio es un
mineral necesario
para desarrollar
y mantener los
huesos y los
msculos. Por
eso es necesario
consumir
alimentos que
lo contengan.
La cantidad de
calcio que hay
en 100 gramos
de los siguientes
alimentos es:

La locomocin y los movimientos de nuestro cuerpo


ocurren gracias al sistema locomotor, que est
formado por el sistema seo, es decir, por los huesos
y las articulaciones, y el sistema muscular, compuesto
por los msculos y los tendones.
Pescado
100 mg
Los huesos. Son duros y rgidos y estn unidos
Yogur
240 mg
unos a otros. Entre dos huesos se encuentran
Carne de res 10 mg
Leche
124 mg
las articulaciones, que son
Queso
400 mg
uniones mviles que permiten
Zanahoria
50 mg
flexionar segmentos del cuerpo.
Los msculos. Son blandos
y flexibles, pueden estirarse
y encogerse sin romperse.
Algunos msculos se unen
a los huesos a travs
El estornudo es un movimiento involuntario en
de los tendones.
el que expulsamos aire como un mecanismo
de liberacin de alguna sustancia irritante.

Editorial Santillana, S.A.

Podemos hacer dos tipos de movimiento:


Los movimientos voluntarios. Los hacemos
cuando queremos, como sujetar un objeto
con la mano, correr o saltar.
Los movimientos involuntarios. Se realizan
sin que los controlemos, como estornudar,
retirar la mano de un objeto caliente y los latidos
del corazn.

Actividades
1. Leo las siguientes oraciones. Subrayo las que son correctas.
a) Los huesos son dbiles y se estiran con facilidad.
b) El sistema locomotor est formado por el sistema seo y el muscular.
c) Los msculos son rgidos y poco flexibles.
d) El sistema locomotor permite el movimiento del cuerpo humano.
2. Relaciono los movimientos del cuerpo de la columna izquierda con
el tipo de movimiento de la columna derecha.
Parpadear
Escribir
Masticar

Movimiento voluntario

Movimiento involuntario

Respirar

3. Observo la imagen y explico qu ocurre.


Explicacin:
________________________________
________________________________
________________________________

TRABAJO

Editorial Santillana, S.A.

Las personas que trabajan en fisioterapia ayudan


a los pacientes a recobrar la movilidad mediante
masajes y ejercicios de esfuerzo controlado.
Esto permite mejorar la fuerza, la resistencia
y la coordinacin de los miembros del cuerpo
para las actividades de la vida diaria.
Averiguo la direccin de un centro mdico
de mi comunidad y consulto en qu casos
se requiere la ayuda de un fisioterapeuta.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA

Una ayuda muy valiosa

255

S
E
L
A
I
C
O
S
S
A
I
C
N
CIE

312

La familia

316

Nuestro pasado

348

Deberes y derechos
de nios y nias

320

Largo Perodo Originario

352

Convivencia escolar

324

La llegada de los europeos


a Amrica

356

Necesidades bsicas

326

Conquista de Venezuela

358

Orientacin espacial

328

Perodo Colonial

360

El espacio geogrfico

330

La Independencia de Venezuela
y la Repblica

362

Organizacin poltico-territorial
de Venezuela

332

Personajes de nuestra historia

366

El paisaje de Venezuela

336

Smbolos patrios

368

Actividades econmicas

340

Efemrides nacionales

370

Convivencia con el ambiente

344

Bailes, juegos y fiestas tradicionales

372

Prevencin de riesgos

346

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYSOCIALES

ndice

Competencias e indicadores
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores, para el rea
de Ciencias Sociales de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa oficial
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la
derecha se sealan las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.

Indicadores

Pginas

Observa el paisaje geogrfico de su entorno.

330, 331

Describe los elementos del paisaje geogrfico.

331

Establece relaciones sencillas entre las actividades humanas y el uso del espacio
geogrfico.

330, 344, 345

Compara su espacio geogrfico con otros distintos o conocidos.

330, 336-339

Representa en croquis, planos, mapas pictricos, etc., el espacio geogrfico.

330

Demuestra curiosidad por el conocimiento de su paisaje geogrfico


y por el descubrimiento de otros.

330, 331

Reconoce la existencia de diversos paisajes geogrficos.

330, 336, 337

Describe las diferentes formas de organizacin del espacio geogrfico.

330, 336, 337

Identifica a travs de canciones, bailes, etc., las actividades econmicas de la regin.

342

Describe las actividades econmicas de la regin.

340, 342

Muestra inters por las actividades que se realizan en la regin.

340, 342

Comunica ideas y sentimientos acerca del estado del paisaje geogrfico


de su entorno.

331

CIENCIAS SOCIALES

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Interpreta y valora el espacio geogrfico como reflejo de las interrelaciones entre
las actividades humanas y el medio fsico.

313

Competencia: Reconoce la importancia de la familia como base fundamental de la sociedad y como


agente de socializacin del nio y la nia.

Indicadores

Pginas

Demuestra y responde a manifestaciones de afecto, respeto, solidaridad


y cooperacin

316, 317

Asume su rol como miembro del grupo familiar y escolar cumpliendo sus deberes
y sus derechos.

320, 321

Identifica algunas de las relaciones que se establecen como miembro de grupo.

316, 317, 318, 319

Redacta textos sencillos sobre la importancia de la familia.

318

Crea poesas, dibujos, cuentos, etc., sobre la familia.

318

Practica hbitos y expresa actitudes que fortalecen las relaciones con otros miembros
del grupo.

317, 318

Competencia: Defiende sus derechos y cumple con sus deberes.

Indicadores

Pginas

Aplica enseanzas derivadas de fbulas, cuentos, etc., relacionadas con el respeto,


solidaridad, cooperacin y responsabilidad que se debe tener como miembro
de un grupo.

322

Escenifica experiencias de la vida diaria que pongan de manifiesto los derechos


y deberes del nio y la nia.

321, 322, 323

Defiende sus derechos como nio frente a situaciones dadas.

320, 321, 322, 323

Cumple sus deberes que le corresponden como miembro de un grupo en su vida


cotidiana.

320, 321, 322,


323

Reconoce y respeta la individualidad y los derechos de cada persona y de s mismo.

320, 321, 322, 323

314

Indicadores

Pginas

Comenta el impacto que ha generado las actividades humanas en el ambiente


y en el casco histrico.

344, 345

Explica las razones de la influencia de la accin humana en el ambiente.

345

Participa en acciones de conservacin y el mejoramiento del ambiente


y del patrimonio histrico.

345

Asume comportamientos de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico


y de la conservacin del patrimonio histrico-cultural.

345

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYSOCIALES

Competencia: Expresa su sensibilidad y respeto frente al espacio geogrfico y al patrimonio histrico.

Competencia: Reconoce los perodos por los cuales ha transcurrido la historia de Venezuela como
medio de identificacin con su pas.
Indicadores

Pginas

Reconoce los acontecimientos histricos que marcaron cambios importantes


de un perodo a otro y sus caractersticas.

352-365

Demuestra una actitud crtica hacia los cambios ocurridos de un perodo a otro
de la historia de Venezuela.

352-365

Dramatiza situaciones y acontecimientos que reflejan los distintos perodos


por los cuales ha atravesado la historia de Venezuela.

360, 362

Reconoce los aportes culturales, histricos y sociales generados en cada perodo


histrico, culturales y procesos histricos.

352-365

Se identifica como miembro de su comunidad local, estadal, nacional, sus tradiciones,


aportes culturales y procesos histricos.

352-365, 372, 373

Competencia: Valora los hechos histricos y los personajes destacados en la comunidad local,
regional y nacional.
Indicadores

Pginas

Participa en actividades que reflejen la reconstruccin de los sucesos del 19 de abril


de 1810.

362

Reconoce las causas y consecuencias ms relevantes de los sucesos del 19 de abril


de 1810.

362

Reconoce la importancia histrica del 5 de julio de 1811.

370

Elabora biografas de prceres de la Independencia.

366

Muestra respeto por las personas que se han destacado por su labor educativa,
cientfica, cultural, poltica, etc., en su regin y en el pas.

366, 367

Indicadores

Pginas

Identifica los smbolos patrios del pas y de su estado.

368

Interpreta el significado de los smbolos patrios.

368, 369

Conversa sobre las conmemoraciones de acontecimientos locales y nacionales.

370, 371

Manifiesta actitudes de respeto por los smbolos patrios del estado y del pas.

368, 369

Participa en actos conmemorativos de acontecimientos histricos de la localidad


y del estado.

370-373

CIENCIAS SOCIALES

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Determina el significado de los smbolos patrios de su estado y del pas.

315

La familia
Con nuestros familiares pasamos muchos
momentos felices y, a veces, compartimos
tambin algunas tristezas. Lo importante
es que la familia permanezca unida ante
cualquier situacin.
Cmo es tu familia? ___________________
Cuntas personas viven contigo? ________

Qu es la familia?
La familia es un grupo de personas con el que
compartimos lazos de amor y parentesco.
Desde que nacemos formamos parte
de una familia.
Cada familia tiene una historia y unas costumbres
que la hacen diferente a las dems. Algunas son
muy numerosas, otras son ms bien pequeas.

Mam y pap

Hermanos y hermanas

Abuelos y abuelas

Tos y tas

Primos y primas

Tambin existen familias en las que conviven personas


que comparten otros tipos de parentescos o vnculos
afectivos, como cuados y cuadas, suegros y suegras
o personas que mantienen una amistad.

CIENCIAS SOCIALES

Aprendizajes en familia

316

En la familia recibimos apoyo para aprender, desde a


hablar y a dar los primeros pasos, hasta a comer y a
respetar normas de cortesa.
Tambin aprendemos algunos valores necesarios
para convivir, como la honestidad, la responsabilidad,
el respeto, la unin, la confianza, la solidaridad
y la tolerancia.

Algo ms
Generalmente,
los indgenas
yanomami y
sanem viven
en shabonos.
Un shabono es
una casa grande
y con forma de
valo que rene
a varias familias.
Cada familia tiene
su rea particular
dentro de este tipo
de vivienda.
Editorial Santillana, S.A.

Algunos de los miembros de una familia pueden ser:

Nuestro hogar
La casa donde habita una familia recibe el nombre
de hogar.
All todos sus miembros reciben proteccin, amor,
compaa, alimentacin y educacin.
Para mantener la armona en el hogar, es importante
respetar algunas normas como:

Qu
significa?
convivir. Vivir y
compartir con
otras personas
en un mismo
espacio.

Colocar las cosas en su lugar luego de usarlas.


Colaborar con la limpieza de todas las reas.
Pedir permiso antes de entrar a cualquier habitacin.
Demostrar respeto por todos los miembros de la familia.

Convivencia familiar

En nuestra familia aprendemos lo necesario


para relacionarnos con otras personas.
Algunas palabras y expresiones como
con permiso, por favor, disculpe
o gracias son muy tiles para convivir
no solo en nuestra familia, sino tambin
en nuestra comunidad, o en cualquier
lugar en el que nos encontremos. Tambin
existen otras expresiones de cortesa que
utilizamos para saludar a las personas como
buenos das o buenas tardes.

CIENCIAS SOCIALES

Editorial Santillana, S.A.

Cuando vivimos en familia, disfrutamos


de la posibilidad de conversar, celebrar
momentos especiales, jugar, participar
en las labores del hogar y pasear, entre
muchas otras experiencias.
Para lograr una convivencia agradable
en la familia, es importante que exista
una buena comunicacin entre todos los
integrantes. Si enfrentamos algn problema
o tenemos dudas sobre cualquier situacin, podemos acudir
a nuestros familiares para que nos orienten y ayuden.

317

Actividades
1. Respondo las preguntas.
a) Qu es una familia? __________________________________________________
_______________________________________________________________________

b) Cules son algunos de los valores que aprendemos en la familia?


_______________________________________________________________________

2. Dibujo a los miembros de mi familia y los identifico con sus nombres


y edades.

3. Escribo un texto sobre las normas de convivencia en mi hogar. Leo el texto


a mis compaeros y compaeras.

318

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Editorial Santillana, S.A.

CIENCIAS SOCIALES

___________________________________________________________________________

4. Busco las palabras de la izquierda en la sopa de letras.


R

respeto

unin

hermana

primo

to

abuela

confianza

5. Completo las oraciones.


a) Desde que nacemos, formamos parte de una ______________.
b) El ___________ es la casa donde habita una familia.
c) Buenos das y buenas tardes son algunas de las expresiones
de ____________ que usamos para saludar a las personas.
d) Una de las normas para mantener el hogar en buen estado es colaborar
con la _____________.
6. Elaboro un distintivo con mi apellido. Lo entrego a mi representante para
que lo use en la prxima reunin escolar. Sigo los pasos.
a)

b)

c)

CIENCIAS SOCIALES

Editorial Santillana, S.A.

d)

319

Deberes y derechos de nios y nias


La alimentacin es un derecho vital para cada
individuo. Si nos alimentamos bien estaremos
preparados y preparadas para realizar
nuestras actividades diarias.
Adems del derecho a la alimentacin,
cules otros derechos crees que tenemos
los nios y las nias? ___________________
_____________________________________

La Declaracin de los Derechos del Nio


Hace muchos aos, los nios y las nias no contaban
con leyes especiales que establecieran sus derechos.
Fue en 1959 cuando la Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU) aprob la Declaracin de los Derechos del
Nio. Desde entonces, los nios y las nias del mundo
comenzaron a contar con leyes que los protegen contra
el hambre, la pobreza, las guerras y otros problemas.

Qu
significa?
acuerdo.
Convenio entre
personas,
instituciones,
estados
o naciones.

La Convencin de los Derechos del Nio


En noviembre de 1989, se aprob en la ONU la
Convencin de los Derechos del Nio.
Los pases que participaron en esta convencin, entre
ellos Venezuela, decidieron crear leyes con la finalidad
de hacer cumplir los derechos de los nios y las nias.

320

Tener una alimentacin


adecuada y un lugar
donde vivir.
Asistir a la escuela y recibir
atencin mdica gratuita.
Ser protegidos y protegidas
contra el abandono y el
maltrato.
Jugar y vivir en un ambiente
de paz.

Editorial Santillana, S.A.

CIENCIAS SOCIALES

Algunos de los derechos que se establecieron en esa


convencin fueron:

Deberes y derechos en nuestra Constitucin


La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
aprobada en 1999, contempla los derechos y los deberes
de los venezolanos y las venezolanas.
Es importante que conozcamos la Constitucin, pues es
el libro que establece la ley de nuestro pas.

La Lopnna
En Venezuela contamos, desde abril de 2000,
con la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios,
Nias y Adolescentes (Lopnna).
Esta ley otorga un conjunto de derechos y deberes
a todas las personas menores de 18 aos que habitan
en Venezuela.
Algunos de los derechos y de los deberes establecidos
en la Lopnna son:

La Constitucin
de la Repblica
Bolivariana de
Venezuela fue la
primera en ser
aprobada por la
mayora de los
venezolanos y
las venezolanas
a travs del voto.
Est compuesta
por 350 artculos,
los cuales se
distribuyen en
9 ttulos.

Deberes

Ser criado o criada con la familia de origen


y tener un nombre y nacionalidad.

Respetar y obedecer a nuestros


padres, madres y representantes.

Recibir atencin mdica gratuita e inmediata


en todos los centros de salud pblicos.

Cumplir con nuestras obligaciones


escolares.

No ser sometidos o sometidas a cualquier forma


de esclavitud, servidumbre o trabajo forzoso.

Ayudar en las tareas del hogar.

Tener un ambiente sano y ecolgicamente


equilibrado.

Conservar el ambiente.

Es importante recalcar que, a pesar


de que estamos protegidos y
protegidas por la Lopnna, tenemos
tambin el deber de respetar los
derechos de las dems personas en
nuestra casa, escuela y comunidad.
Reciclar es una buena forma
de cumplir nuestro deber
con el ambiente.

CIENCIAS SOCIALES

Editorial Santillana, S.A.

Derechos

Algo ms

321

Actividades
1. Leo el texto y respondo las preguntas.
Texto

Amigos y amigas de las plantas


Ana era una nia que cuidaba mucho las plantas. Todos los das, cuando llegaba
a la escuela, invitaba a sus compaeros y compaeras a limpiar el jardn y a regar
las flores. Mayra, la maestra de Ana, se senta muy feliz de que sus estudiantes
se preocuparan por el cuidado de las plantas. Un da, Ana y sus compaeros
y compaeras le dijeron a la maestra:
Queremos invitar a todas las personas de la escuela
para que en la Semana del Ambiente sembremos
muchas plantas.
Qu buena idea! respondi la maestra. En la
Semana del Ambiente todos y todas colaboraron y
embellecieron la escuela con nuevas plantas.

a) Qu habra pasado si Ana y sus compaeros y compaeras no


hubiesen cuidado el jardn de la escuela? _______________________________
________________________________________________________________________

b) Cul deber cumplieron Ana y sus compaeros y compaeras? ________


________________________________________________________________________

c) Qu derecho ejercen los y las estudiantes cuando van a la escuela?


________________________________________________________________________

322

Derecho a la
Derecho a la
Derecho a la
_____________________ _____________________ _____________________

Editorial Santillana, S.A.

CIENCIAS SOCIALES

2. Observo las imgenes y escribo el derecho que corresponda a cada una.

3. Escribo en la tabla cuatro de los deberes que debo cumplir


como nio o nia.
Mis deberes son:

4. Con la ayuda de mis familiares, busco informacin sobre la ONU


y dibujo su logo. Luego escribo el nombre de cinco pases que pertenezcan
a esta organizacin.
Algunos pases miembros de la ONU:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

5. Leo un artculo de la Lopnna y lo resumo en un prrafo.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
VALORES

En democracia vivimos en libertad

ILUSTRACIN,
Los derechos y los deberes que tenemos como PERO HACER LOS
personas son posibles gracias a la democracia. AJUSTES GRFICOS
Respondo: cmo se llama el texto en donde CORRESPONDIENTES

se establecen los derechos y los deberes de


los venezolanos y las venezolanas?
____________________________

CIENCIAS SOCIALES

Editorial Santillana, S.A.

La democracia nos permite vivir en libertad.


IMAGEN: DEJAR
Podemos opinar libremente si estamos de acuerdo
LA MISMA
o en desacuerdo con algo.

323

Convivencia escolar
En la escuela pasamos mucho tiempo
y compartimos con personas que no
pertenecen a nuestra familia. Incluso
podemos establecer una gran amistad
con algunas de estas personas.
A cuntas escuelas has asistido? _________
Qu has aprendido en ellas? ____________
_____________________________________

Las normas en la escuela


En la escuela aprendemos a relacionarnos con las
personas sin la supervisin de los miembros de
nuestra familia.
Tambin se establecen pautas que debemos cumplir,
como la hora de entrada, de recreo y de salida, as como
los horarios de nuestras materias.
Algunas de las normas para mantener el orden
y la seguridad en la escuela son:

Qu
significa?
normas. Conjunto
de reglas a
las que se
debe ajustar la
convivencia o
alguna actividad.

No correr por los pasillos.


Hacer fila antes de entrar a clases.
Pedir permiso si deseamos intervenir o salir del saln.
No agredir a los compaeros y las compaeras.

El personal de la escuela
El personal de la escuela est integrado por
quienes trabajan en ella, como por ejemplo
los y las docentes.

324

Es importante mantener una relacin cordial


y agradable con quienes trabajan en
la escuela y con nuestros compaeros
y compaeras, para as garantizar una
buena convivencia.

El personal de mantenimiento
y limpieza permite que nuestra
escuela se mantenga en ptimas
condiciones.

Editorial Santillana, S.A.

CIENCIAS SOCIALES

Tambin forman parte del personal de la


escuela el director o la directora, el personal
administrativo y el personal de mantenimiento
y limpieza.

Actividades
1. Dibujo una situacin de convivencia en mi escuela.

2. Sealo tres ejemplos de situaciones que vayan en contra de las normas


de convivencia en la escuela.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Escribo tres de las normas que debemos cumplir para mantener el orden
y la seguridad en la escuela.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

CIENCIAS SOCIALES

Editorial Santillana, S.A.

3. Entrevisto a una persona que trabaje en mi escuela. Escribo un prrafo


en el que indique su nombre, ocupacin y funciones.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

325

A
C
I
T

T
S
E
N

I
C
A
C
U
D
E

ndice
Las imgenes y las formas

379

Elementos de expresin plstica

380

La pintura y sus tcnicas

382

Ritmo y volumen en las artes


plsticas

383

Los movimientos del cuerpo

384

Elementos de expresin en los


medios audiovisuales y el teatro

385

Formas musicales y el canto

386

El sonido y los instrumentos musicales 388


Relaciones espaciales y temporales
en la arquitectura

389

Patrimonio y artesana venezolana

390

Competencias e indicadores
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores, para el rea de
Educacin Esttica de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa ocial del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la derecha
se sealan las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.

376

Indicadores

Pginas

Representa grcamente las formas musicales A - AB - ABA.

386

Interpreta himnos, canciones infantiles, populares, tradicionales, siguiendo el ritmo


y la meloda, la diccin y el contenido.

386, 387

Analiza imgenes representadas en composiciones plsticas y de efecto de luz y sombra.

383

Interpreta canciones representando las imgenes musicales.

379

Discrimina la imagen visual, acstica, tctil, olfativa, jas, mviles y dinmicas


en el cine, las televisin, las computadoras.

379

Muestra inters a travs de la comunicacin de su cuerpo.

384

Se expresa artsticamente con movimientos y desplazamientos de su cuerpo.

384

Editorial Santillana, S.A.

EDUCACIN ESTTICA

Competencia: Utiliza elementos de equilibrio y armona en composiciones plsticas, musicales


y escnicas.

Muestra actitud positiva hacia el canto.

386, 387

Incorpora elementos diferentes al componer formas y expresarse libremente.

Todas

Reconoce la belleza de las obras plsticas y de su cotidianidad libremente.

Todas

Muestra inters por el trabajo en grupo.

Todas

Clasica los ritmos en la pintura (simtrico, asimtrico, radial, por repeticin, alternabilidad...)

383

Ordena formas en el espacio en relacin con las dimensiones del color.

380

Identica ritmos en representaciones indgenas, populares, estructuras musicales, plsticas


y escnicas.

387

Diferencia auditiva y visualmente interpretaciones musicales realizadas con instrumentos


de viento y madera.

388

Reconoce los movimientos acelerado y retardado en canciones infantiles e instrumentos


de percusin.

388

Competencia: Representa los elementos de expresin en composiciones plsticas, musicales


y escnicas.
Indicadores

Pginas

Construye con materiales moldeables diferentes objetos.

379

Construye objetos de cermica y los decora atendiendo al ritmo y el movimiento


en manifestaciones artsticas indgenas.

391

Utiliza la lnea, el valor, el color y la textura para representar la perspectiva


en composiciones plsticas.

380, 381

Construye una forma geomtrica siguiendo una perspectiva lineal.

389

Diferencia los colores luz de los colores materiales.

380, 381

Mezcla los colores materiales para representar el arco iris y para crear armonas cromticas.

380

Representa la luz y la sombra y composiciones plsticas, y escnicas.

383

Elabora una escala de valores para representar la intensidad de la luz y la sombra.

380, 381

Representa grcamente el contraste de los colores.

380, 381

Diferencia el contraste de la luz y la sombra en fotografas, pelculas, en el teatro,


dramatizaciones y los representa grcamente.

383, 385

Identica los elementos de expresin plstica en bailes, danza, teatro, mscaras, vestuario,
escenografa, mobiliario, materiales.

385

Discrimina imgenes, acstica, la forma, la luz y la sombra en pelculas de alto contenido


musical.

385

Muestra inters por la perspectiva para resolver problemas en espacios bidimensionales.

383

Indicadores

Pginas

Participa en ejercicios, juegos de coordinacin, equilibrio y vocalizacin.

384

Participa en escenicaciones de cuentos, bailes, danzas, juegos, coordinando sus movimientos


corporales, hacia la derecha, izquierda, adelante, atrs.

384

Muestra tensin, relajacin y equilibrio al realizar movimientos corporales, simtricos,


asimtricos, al comps de la msica y la coreografa.

384

Representa grcamente movimientos del cuerpo, direccionalidad y pasos coreogrcos.

384

Analiza las formas naturales y fabricadas, en relacin con la textura, color, materiales
y sonoridad.

380

Comparte sus experiencias con el grupo.

Todas

Realiza composiciones con formas geomtricas y naturales, tomando en consideracin


caractersticas de la forma, conguracin, tamao de la forma y proporcin.

379

Combina formas bidimensionales y tridimensionales en una composicin plstica.

379

Construye guras con materiales moldeables (cermica, arcilla, material de desecho, alambre,...).

379, 385

EDUCACIN ESTTICA

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Muestra equilibrio, relajacin y tensin al realizar movimientos corporales


en danzas, coreografas, dramatizaciones y expresiones plsticas y musicales.

377

Maniesta deseo de recolectar materiales de desecho para el enriquecimiento de la caja


de teatro.

385

Escenica el entorno familiar utilizando objetos de la caja de teatro.

385

Analiza las formas musicales en canciones conocidas.

386, 387

Competencia: Analiza las manifestaciones artsticas de su entorno como medio de comunicacin


y expresin de sentimientos e ideas.
Indicadores

Pginas

Aprecia los elementos de la naturaleza para la fabricacin de pinturas.

382

Muestra satisfaccin al participar en actividades artsticas individuales y grupales.

Todas

Interpreta canciones populares y tradicionales.

386, 387

Reconoce los instrumentos musicales en bandas rtmicas.

388

Reconoce la importancia de la msica, la escenografa, el vestuario en obras de teatro, el cine,


la televisin.

385

Identica el tema y el autor en obras teatrales, pictricas, escultricas y del cine.

385

Participa en forma individual y grupal en dramatizaciones, narraciones, cuentacuentos, ratahla,


trabalenguas, mitos y leyendas de la cultura popular y tradicional.

384, 385, 387

Ubica en el espacio y el tiempo las diferentes manifestaciones artsticas populares


y tradicionales de la regin.

389

Muestra inters por conocer el patrimonio histrico, artstico, tangible e intangible


de su regin.

390, 391

Incorpora a su lenguaje vocablos tcnicos de las manifestaciones artsticas.

391

Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.

Todas

Participa en actividades artsticas.

Todas

Muestra inters por la preservacin y conservacin del patrimonio artstico cultural


de su entorno y del pas.

390, 391

Competencia: Reconoce las dimensiones espaciales en la arquitectura, escultura, pintura, msica


y artes escnicas.

Identica cualidades del ritmo en poesas, canciones, coplas, trabalenguas, cantos patriticos,
composiciones plsticas, escnicas.
Muestra sentimientos y emociones y lo expresa a travs del sonido, gestos, colores y de
movimientos con mscaras e instrumentos musicales.

EDUCACIN ESTTICA

Maniesta curiosidad por las diferentes manifestaciones artsticas de su pas.

378

Pginas
390
388
382, 383, 385

Analiza el equilibrio y la armona en composiciones plsticas.

379, 380, 381

Aprecia la integracin de las artes al cantar, bailar y escenicar.

388

Describe diferentes dimensiones espaciales tomando el tiempo de recorrido.

389

Analiza en grupo el tiempo en la arquitectura como espacio habitable.

389

Representa grcamente diferentes espacios (aula, escuela y comunidad).

383

Diferencia construcciones rurales y urbanas.

389

Identica materiales constructivos empleados en las edicaciones rurales y urbanas.

389

Utiliza en forma adecuada el espacio bidimensional en la composicin plstica atendiendo


a los principios de equilibrio y proporcin.

379

Ubica en el espacio escnico el punto ciego, el punto de tensin, fondo y primer plano.

385

Construye mscaras y otros accesorios representativos de las manifestaciones populares


y tradicionales de la localidad.
Participa en bailes tradicionales, danzas populares tomando en consideracin la intensidad
del sonido e interpretaciones musicales.
Diferencia el volumen en la escultura, la pintura y en la msica.

391
388
383

Editorial Santillana, S.A.

Indicadores

Las imgenes y las formas


Cuando hacemos un dibujo libre, primero
imaginamos lo que queremos dibujar y luego
lo representamos.
Imagina que ests en una playa, luego
describe lo que ves. ________________________
___________________________________________
_____________________________________________

Las imgenes
Las imgenes son representaciones de las formas que percibimos
con la vista o aquellas que imaginamos. Se clasifican en:
Olfativas. Las formamos a partir de los olores del ambiente.
Por ejemplo, imaginamos una fruta cuando percibimos su olor.
Acsticas. Las relacionamos con los sonidos. Imaginamos
el gallo cuando lo escuchamos cantar.
Tctiles. Las formamos al tocar elementos sin verlos. Imaginamos
la flor cuando la tocamos con los ojos cerrados.
Musicales. Las producimos al imaginar la letra de una cancin.
Imaginamos la msica del himno nacional al leer la letra.

Las formas
Las formas son las caractersticas
exteriores de los elementos
de nuestro entorno. Se clasifican
en bidimensionales, si tienen dos
dimensiones: largo y ancho; o en
tridimensionales, si tienen tres:
largo, ancho y profundidad.

Editorial Santillana, S.A.

1. Leo la letra de mi cancin favorita y la represento mediante un dibujo.


2. Elijo una plaza que est cerca de mi escuela y describo las formas
que observo.
3. Dibujo un libro con forma bidimensional y otro con forma tridimensional.
Luego comparo mi trabajo con el de mis compaeros y compaeras.

EDUCACIN ESTTICA

Actividades

379

Elementos de expresin plstica


Cuando observamos algunas obras de
los artistas plsticos, identificamos en ellas
elementos como el brillo y las sombras.
Al dibujar, por qu crees que es necesario
hacer efectos de luz y sombra a los objetos?
____________________________________________
____________________________________________

380

En las artes plsticas nos valemos de cuatro elementos


para componer y expresar mensajes y sensaciones.
Estos elementos son:
La lnea. Define la forma de los objetos que componen
el dibujo y permite representar las tonalidades oscuras
y claras de los objetos. Puede ser recta, curva o
poligonal y podemos trazarla gruesa o fina; completa
o punteada; horizontal, vertical o inclinada.
La textura. Caracterstica de la superficie de los
objetos que percibimos por medio de la vista o del
tacto. La textura visual nos muestra si los objetos son
transparentes, opacos o brillantes, mientras que la tctil
nos indica si los objetos son duros, blandos o speros.
El color. Elemento muy importante en la expresin
plstica que percibimos con el sentido de la vista.
El color lo podemos definir dos formas distintas:
El color como luz. Sensacin que apreciamos por
el efecto de la luz en la cual los objetos pueden
absorber y reflejar los colores. Por ejemplo, cuando
la luz acta sobre un objeto rojo, este absorbe el
resto de los colores de la luz y solo refleja el rojo.
El color como pigmento. Cualidad propia de
los elementos de la naturaleza que les permite
absorber los colores restantes de la luz. Por
ejemplo, una hoja de rbol tiene el verde como
color pigmento porque, si se ilumina, absorbe
los colores de la luz excepto el verde, que rechaza.

El valor de la lnea se
refiere al grado de
claridad u oscuridad
que posee.

Las franjas de luz en


un arcoiris estn
compuestas de siete
colores, que son los
colores que los objetos
pueden reflejar o no.

Editorial Santillana, S.A.

EDUCACIN ESTTICA

Elementos de expresin plstica

Actividades
1. Observo la imagen y marco con un 3 los elementos de expresin plstica
que estn presentes.




Lnea recta
Lnea curva
Lnea gruesa
Lnea fina
Lnea rota

Lnea punteada
Textura brillante
Textura opaca
Textura transparente
Color

Ahora, explico brevemente el por qu de mis selecciones.


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Hago una composicin utilizando lneas valorizadas. Sigo los ejemplos.

3. Escribo el color que no absorbe y por lo tanto refleja cada fruta.


___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

Luz

El ___________ es el recurso que se utiliza para oscurecer


o aclarar un dibujo.

Valor

Una piedra generalmente tiene una ___________ spera


o rugosa.

Textura

El arco iris muestra los colores de la ___________.

EDUCACIN ESTTICA

Editorial Santillana, S.A.

4. Completo las oraciones con las palabras de los recuadros.

381

La pintura y sus tcnicas


Elisa est usando pinceles y acuarela para
pintar un cuadro de su mascota Pepe.
Qu te gustara pintar?
___________________________________________

Cules materiales utilizaras? Por qu?


___________________________________________
___________________________________________

La pintura
La pintura es el arte de cubrir con colores una superficie donde
se representan imgenes. Podemos pintar sobre superficies lisas
o speras como papel, cartulina, cartn, madera, vidrio y cuero.

Tcnicas de la pintura
En la pintura utilizamos diversas tcnicas. Entre ellas se destacan:
Tcnicas

Descripcin

Lpices de colores

Cilindros de madera que tienen una barra de color


en el centro, de consistencia suave.

Tizas de colores

Barras de colores, de consistencia suave y muy seca.

Creyones de cera

Barras, ms gruesas y pequeas que los lpices de colores,


de consistencia ms o menos pegajosa.

Tmpera

Sustancia lquida, opaca y de colores, que se puede mezclar para


obtener un acabado especfico en una composicin.

Acuarela

Sustancia lquida de colores transparentes y muy luminosos.

Actividades

382

2. Dibujo algn lugar de mi escuela. Lo pinto utilizando tizas, lpices


o creyones.
3. Represento los colores del arcoris en una cartulina usando pincel
y acuarela o tmpera.

Editorial Santillana, S.A.

EDUCACIN ESTTICA

1. Observo las imgenes y escribo cul es la tcnica en cada caso.

Ritmo y volumen en las artes plsticas


Hay dibujos que, cuando los observamos,
parecen moverse. Por ejemplo, un cuadro
que es coloreado como un tablero de ajedrez.
Qu objeto al verlo te da la sensacin
de movimiento?
___________________________________________
___________________________________________

El ritmo
El ritmo en artes plsticas es la forma en la que se combinan
los elementos en una obra para dar la sensacin de movimiento.
Ritmo por simetra.
Se da cuando las dos mitades
de una figura son iguales
respecto a un eje central.

Ritmo por radiacin.


Se manifiesta cuando todas
las lneas de una composicin
parten de un mismo eje.

Ritmo por repeticin.


Se manifiesta cuando
una misma forma o figura
se repite varias veces.

Ritmo por alternatividad.


Se produce cuando dos
o ms figuras se repiten
de forma intercalada.

El volumen

Actividades
1. Hago en mi cuaderno una composicin que refleje un ritmo por radiacin.
2. Selecciono dos tipos de ritmo y busco, en revistas, figuras que los
representen. Las comparo con las de mis compaeros y compaeras.
3. Dibujo mi escuela y su entorno. Uso proporciones en volumen.

EDUCACIN ESTTICA

Editorial Santillana, S.A.

El volumen en las artes plsticas es el espacio


que ocupa un cuerpo. La escultura, la cermica
y la arquitectura son artes de volumen
que tienen tres dimensiones: ancho, alto y
profundidad. Aunque la pintura es un arte de
dos dimensiones, se puede crear la sensacin
de profundidad para dar la ilusin de volumen.

383

A
C
I
S

F
N

I
C
A
C
U
ED

ndice
Segmentos y articulaciones

395

Los juegos

400

Habilidades kinestsicas y
coordinativas

396

Rondas y bailes

402

Destrezas deportivas

398

Los paseos

404

Competencias e indicadores

392

Indicadores comunes en todas las competencias:

Pginas

Reconoce los elementos direccionales y espaciales: arriba, abajo, adelante, atrs, derecha, izquierda, cerca, lejos,
grande, pequeo; en relacin con su cuerpo, los cuerpos de sus compaeros y los objetos externos.

396, 397

Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.

Todas

Observa las formas de ejecucin propias y las de los compaeros y emite opiniones acerca de stas.

Todas

Demuestra alegra, autonoma personal y creatividad durante las actividades en las cuales participa.

Todas

Toma conciencia de sus posibilidades y logros.

Todas

Coopera con sus compaeros y expresa actitudes amistosas hacia stos.

Todas

Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.

Todas

Competencia: Ejecuta combinaciones de ejercicios segmentales y totales, en orden creciente de complejidad.


Indicadores

Pginas

Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios realizadas.

398

Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y segmentos corporales y
con los siguientes movimientos totales: pasos adelante, pasos atrs, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la
derecha e izquierda; siguiendo instrucciones verbales y seales auditivas rtmicas.

396, 397

Identica los nombres de los movimeintos segmentales y totales realizados.

397

Editorial Santillana, S.A.

EDUCACIN FSICA

A continuacin se presentan las competencias y los indicadores para el rea de


Educacin Fsica de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa ocial del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la derecha
se sealan las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.

Competencia: Ejecuta golpes, recepciones y rebotes de objetos con las piernas y los pies, en orden
de complejidad creciente.
Indicadores

Pginas

Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y rebotes practicados.

398

Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos; a sitios y distancias diversas,
con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

398, 399

Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos; provenientes de diferentes direcciones
y distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

398, 399

Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaos, contra la pared y otros abstculos situados a diferentes distancias,
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

398, 399

Identica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.

401

Competencia: Ejecuta desplazamientos, equilibrios estticos y dinmicos con o sin objetos, en orden creciente
de complejidad.
Indicadores

Pginas

Identica los nombres de los desplazamientos y los equilibrios realizados.

396, 397

Ejecuta desplazamientos: caminar, trotar, correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar.

396, 397

Ejecuta equilibrios estticos, dinmicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo
y sobre implementos de distintas alturas y anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.

396, 397

Competencia: Ejecuta posturas, posiciones corporales y formaciones grupales diversas, en orden creciente
de complejidad.
Indicadores

Pginas

Evoca y conversa acerca de posturas, posiciones corporales y formaciones grupales practicadas.

396

Identica los nombres y la ubicacin de las articulaciones: cuello, hombros, codos, muecas, tronco, caderas, rodillas
y tobillos; y los segmentos corporales: cabeza, tronco y extremidades.

395

Identica las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decbito abdominal, decbito
dorsal, decbito lateral y suspendido.

396

Identica las formaciones grupales siguientes: la, columna, crculo, semicrculo, cuadro, en ajedrez;
y las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar.

396, 397

Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y caminar, en el plantel y en el hogar.

395

Adopta, individual y colectivamente, posiciones corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales


y seales auditivas.

396, 397

Ejecuta colectivamente formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y seales auditivas.

397

Indicadores

Pginas

Evoca y conversa sobre los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos practicados
con los objetos.

398

Lanza y golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos; dirigindolos a sitios y distancias
diversas, con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin
y con desplazamientos totales del cuerpo.

399

Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos, provenientes de direcciones y distancias
diversas; con uno o ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

399

Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaos, contra el piso, la pared y otros obstculos situados a diversas
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

399

Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos, dirigindolos a diversos sitios
y distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

398, 399

Identica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos realizados.

400

EDUCACIN FSICA

Editorial Santillana, S.A.

Competencia: Ejecuta lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos de objetos con los brazos
y las manos, en orden de complejidad creciente.

393

Competencia: Participa en juegos tradicionales motrices, juegos con habilidades kinestsicas y juegos
con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente.
Indicadores

Pginas

Identica y describe las normas de los juegos practicados.


Participa en todos los juegos tardicionales y con habilidades kinestsicas y coordinativas propuestos.
Describe los procesos secuenciales de los juegos en los cuales participa.
Crea y modica juegos tradicionales motrices y con habilidades kinestsicas y coordinativas.
Reexiona y expresa su opinin acerca de la importancia de los juegos.
Establece relaciones entre los juegos y la salud fsica, mental y social.

400
401, 403
401
401
402
402

Competencia: Ejecuta rondas tradicionales, populares y contemporneas.


Indicadores

Pginas

Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.

402
402, 403
403
403
403
402

Identica los nombres de las rondas practicadas.


Reconoce la letra, la msica y los desplazamientos de las rondas practicadas.
Participa en todas las rondas propuestas.
Describe en forma oral, grca, gestual y plstica las rondas practicadas.
Muesta inters y preferencia por las rondas tradicionales.

Competencia: Ejecuta bailes tradicionales, populares y contemporneos.


Indicadores

Pginas

Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.


Busca informacin acerca de los bailes tradicionales practicados en la localidad y los identica.
Reconoce la letra, la msica y los desplazamientos de los bailes practicados.
Participa en todos los bailes propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.
Compara las semejanzas y diferencias entre las rondas y los bailes practicados.
Muestra inters y preferencia por los bailes tradicionales.
Describe en forma oral, grca, gestual y plstica los bailes practicados.

402
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403
403
403
402, 403
402
403

Competencia: Participa en celebraciones de estas nacionales, regionales, locales, del plantel, y de cumpleaos
de estudiantes y docentes.
Indicadores

Pginas

Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado.


Busca informacin acerca de las celebraciones tradicionales de la localidad.
Identica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.
Participa en todas las celebraciones propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.
Planica y ejecuta actividades de promocin y divulgacin de las celebraciones de la localidad.
Demuestra alegra, autonoma personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales participa.
Muestra inters y preferencia por las celebraciones de tipo tradicional.

402
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402
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403
403
403
403

394

Indicadores

Pginas

Evoca y conversa acerca de paseos en los cuales ha participado.


Busca informacin acerca de los ambientes naturales de la localidad y la regin.
Identica las caractersticas y las actividades realizadas durante los paseos.
Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.
Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas.
Planica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestacin.
Se orienta espacialmente sin el uso de la brjula dentro y en los alrededores del plantel, en plazas
y parques de la localidad y en otros ambientes naturales.
Identica componentes naturales y sociales del ambiente.
Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
Reexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel, en la localidad y en la regin.
Elabora conclusiones y las maniesta oralmente.
Disea y elabora maquetas sencillas de los sitios visitados.

404
405
405
404
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405

Editorial Santillana, S.A.

EDUCACIN FSICA

Competencia: Participa en forma sistemtica en paseos pedestres dentro y en los alrededores del plantel,
en parques y plazas de la localidad y en otros ambientes naturales.

Segmentos y articulaciones
Gabriel acostumbra a estirar sus extremidades
antes de ejercitar su cuerpo.
Conoces las extremidades de tu cuerpo?
Cmo se llaman?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
cabeza

Mi cuerpo
Nuestro cuerpo est dividido en tres segmentos
corporales: la cabeza, el tronco y las extremidades.
Todos los movimientos de los segmentos corporales
son posibles gracias a las articulaciones, es decir,
brazo
a la unin de dos huesos.

tronco
antebrazo
mano

Movimientos de las articulaciones


Los movimientos de las articulaciones son:
Flexin y extensin. Nos permiten doblar y estirar
los hombros, los codos, las muecas y las rodillas.
Rotacin. Son movimientos que permiten girar
los hombros, el cuello y el tronco.
Inclinacin. Es la flexin del cuello, el tronco
o las extremidades hasta mantenerlas
en un ngulo con respecto al cuerpo.
Alejamiento y acercamiento. Son movimientos
que hacemos con los brazos y las piernas
al alejarlos o acercarlos del cuerpo.

pierna

dedos

pie
Las manos y los pies forman
parte de las extremidades
de nuestro cuerpo.

1. Escribo en mi cuaderno el nombre del segmento


corporal y del movimiento articular representado
en la figura.
2. Recorto del peridico una fotografa de un o una deportista ejecutando
un movimiento. Escribo en mi cuaderno el nombre del segmento corporal
y del movimiento articular que realiza.

EDUCACIN FSICA

Editorial Santillana, S.A.

Actividades

395

Habilidades kinestsicas y coordinativas


Al calentar nuestros msculos y estirar
las articulaciones antes de hacer deporte,
evitamos lesiones.
Cules segmentos corporales mueven
el nio y la nia?
___________________________________________
___________________________________________

Habilidades kinestsicas

Tipos de ejercicios kinestsicos


Hay dos tipos de ejercicios kinestsicos:
Segmentales. Los realizamos con solo una parte del
cuerpo,como flexionar y extender el cuello o alejar
o acercar las piernas del cuerpo.
Totales. Los practicamos con todo nuestro cuerpo.
Por ejemplo, al correr, caminar, saltar o girar.

La coordinacin

EDUCACIN FSICA

La coordinacin es la capacidad de controlar nuestro


cuerpo para realizar una actividad fsica con exactitud
y con un mnimo esfuerzo. Se clasifican en dos tipos:
Ojo-mano. Nos permite coordinar lo percibido
por la vista con la accin de las manos, como cuando
observamos y atajamos una pelota.
Ojo-pie. Nos permite coordinar lo percibido
por la vista con la accin de las piernas y los pies,
como cuando observamos un baln de ftbol
y apuntamos para patearlo.

396

A travs de la coordinacin podemos desarrollar otras


habilidades como el equilibrio, que es la capacidad
de mantener el cuerpo en un estado estable.

Algo ms
Los ejercicios
totales y
segmentales
nos permiten
ponernos de pie,
de rodillas, de
cuclillas, de cbito
abdominal, de
cbito dorsal,
de cbito lateral
y suspendidos.
Tambin nos
permiten hacer
formaciones
grupales en filas,
en columnas,
en crculos, en
semicrculos, en
cuadrados y en
ajedrez.

Editorial Santillana, S.A.

Son los movimientos libres que podemos realizar con


todo nuestro cuerpo o con algunos de sus segmentos.

Actividades
1. Observo las imgenes y marco con un las habilidades kinestsicas. Luego
escribo, en cada caso, el tipo de coordinacin que aplica.

2. Rodeo con color rojo los ejercicios kinestsicos totales y con color azul
los ejercicios kinestsicos segmentales.

3. Observo la prctica de un deporte por televisin. Anoto el nombre


del deporte y el tipo de coordinacin ms usada por los o las atletas.
_________________________________________________________________________

4. Menciono cuatro deportes en los que utilizo la coordinacin ojo-mano


y la coordinacin ojo-pie.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

TRABAJO

La capacidad de movernos nos permite


hacer diferentes trabajos. Por eso
debemos valorar y cuidar nuestro cuerpo.
Respondo: cules trabajos conozco
que necesiten del movimiento?
_________________________________

EDUCACIN FSICA

Editorial Santillana, S.A.

Tu cuerpo es valioso

397

Destrezas deportivas
Carolina es experta jugando baloncesto
y casi nunca falla un lanzamiento.
Qu deporte practicas o cul te gustara
practicar? Por qu?
___________________________________________
___________________________________________

Las destrezas en los juegos


Las destrezas deportivas son habilidades que nos
permiten practicar y participar en un juego deportivo.
En juegos tradicionales como la ere o en deportes
como el karate, ponemos en prctica destrezas en
las que no usamos objetos. En cambio, en juegos
deportivos como el bisbol o el ftbol, practicamos
destrezas mientras usamos diversos objetos.

El Karate es una disciplina


deportiva orientada
a la defensa personal.

Algunas destrezas deportivas


Algunas de las destrezas deportivas ms usadas son:
Los golpes. Consisten en pegarle a un objeto para que se
desplace hacia otro lado. Por ejemplo, cuando golpeamos
una pelota con la mano, con un palo o con un bate.

Los rebotes. Son lanzamientos de objetos contra el piso,

que chocan y se devuelven repetidas veces. Esto lo hacemos,


por ejemplo, al rebotar el baln de baloncesto.

Los lanzamientos. Consisten en arrojar un objeto hacia


un lugar determinado. Por ejemplo, los lanzamientos de una
pelota de bisbol o una jabalina en atletismo.

398

un objeto con los brazos, las manos o los pies. El recibir


un baln con nuestros pies en un juego de ftbol es
una recepcin.

Los impulsos. Consisten en empujar un objeto con las manos

hasta que los codos se extienden por completo. Por ejemplo,


cuando devolvemos un baln de voleibol a la cancha contraria.

Editorial Santillana, S.A.

EDUCACIN FSICA

Las recepciones. Consisten en atajar, detener o controlar

Actividades
1. Observo las imgenes y escribo el nombre de la destreza que se pone
en prctica.

2. Observo las imgenes y completo las oraciones con la accin que realiza
cada persona.

a) El atleta __________
la jabalina hacia
el campo.

b) El tenista __________
la pelota sobre
la cancha.

c) El ftbolista ___________
el baln hacia el arco.

Ahora, escribo en cules de los deportes anteriores se practica el rebote,


golpe e impulso. ______________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. Completo el cuadro con las destrezas y los deportes en los que se ejecutan.
Deporte

Destrezas
Golpear y recibir

Baloncesto

4. Dibujo o construyo un modelo de la figura de un o una deportista


ejecutando una destreza. Identifico mi creacin con el deporte y las
destrezas que se representan.

EDUCACIN FSICA

Editorial Santillana, S.A.

Bisbol

399

M
O
C

S
A
I
R
A
T
N
E
M
E
L
P

ndice
Educacin y Seguridad vial

LENGUA
Y LITERATURA
COMPLEMENTARIAS

Ajedrez

406

El tablero y las piezas

408

Las vas y los accidentes viales

412

Ataque y defensa

410

Los primeros auxilios

414

AJEDREZ
EDUCACIN
N Y SEGURIDAD VIAL
EDUCACIN AMBIENTAL
EDUCACIN SEXUAL

Educacin Sexual

Educacin Ambiental
Cambios ambientales

416

La amistad y el respeto hacia otras


personas

La conservacin del ambiente

418

Los derechos y deberes de los nios


422
y las nias

420

COMPLEMENTARIAS

407

El tablero y las piezas


Hoy veremos algunas
reglas importantes
del ftbol.

Todos los deportes tienen reglas que indican


la cantidad de participantes, los implementos
o el espacio donde se juega.
Qu reglas conoces de tu deporte favorito?
____________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

El tablero
El tablero es la superficie donde jugamos
ajedrez. Tiene forma cuadrada y est
dividido en 32 casillas blancas y
32 casillas negras, alternadas. Adems,
est compuesto por 8 filas, 8 columnas
y 26 diagonales.
La posicin correcta para utilizar el tablero
de ajedrez es la que deja una de las
esquinas blancas hacia el lado derecho
de cada participante.

Columna

Fila
Diagonal

Las piezas
Veamos la cantidad de piezas que utilizamos en un juego
de ajedrez y sus caractersticas en la siguiente tabla:

408

Pen

Caballo

Alfil

Torre

Reina

Rey

Abreviacin
Cantidad
por jugador

No tiene

Valor

3,5

10

Pieza ms
valiosa

Movimiento

Una o varias Una casilla


Una casilla, Una casilla
Una o varias
Una o
casillas en
en lnea
hacia
casillas en
vertical
varias
lnea recta
recta
delante
lnea recta
y dos
casillas, en
horizontal, horizontal,
en lnea
vertical u
horizontales
diagonal.
vertical o
vertical o
recta.
horizontal.
o viceversa.
diagonal.
diagonal.

Editorial Santillana, S.A.

AJEDREZ

Piezas

Actividades
1. Coloreo los tableros de forma que, desde mi posicin, se cumpla
lo que se indica.
a) En posicin correcta
b) En posicin incorrecta

2. Describo el movimiento de cada pieza.


a) El pen: ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) La torre: _________________________________________________________________


________________________________________________________________________

c) El alfil: ___________________________________________________________________


________________________________________________________________________

3. Observo cada tablero y determino a cules de las casillas numeradas


puede moverse cada pieza. Luego completo las frases.
b)
c)
a)
4 5
4 5
4 5
3
3
3
6
6
6
2
2
2
7
7
7
h
1
1
8
1 l
8
8

El caballo se puede
mover a las casillas

La reina se puede
mover a las casillas

El rey se puede
mover a las casillas

____________________

____________________

____________________

4. Escribo en la lnea la palabra adecuada de acuerdo a los puntos que vale


cada pieza.
a) Un caballo equivale a _________ peones.
b) Una reina equivale a _________ torres.

AJEDREZ

Editorial Santillana, S.A.

409

Las vas y los accidentes viales


Debes tener mucho cuidado cuando

camines por las vas pblicas. A veces


ocurren accidentes, le dijo la seora
Amanda a su hija Alejandra.
Qu podemos hacer para evitar un
accidente en las vas? ____________________
__________________________________________
__________________________________________

Qu es la va pblica?
La va pblica es el espacio por el que nos desplazamos
para ir de un lugar a otro. Las vas son usadas por
las personas que transitan a pie o en sillas de ruedas
y por las que se desplazan en vehculos.
Segn su funcin o el lugar en el que se ubican,
las vas pueden dividirse en:
Calles. Vas ubicadas dentro de un barrio, pueblo,
urbanizacin o ciudad.
Avenidas. Vas ms grandes y largas que las calles,
en las que desembocan varias de ellas.
Carreteras. Vas que conectan pueblos,
urbanizaciones y ciudades.
Autopistas. Vas exclusivas para vehculos. No tienen
espacios peatonales, pues fueron diseadas para
que los vehculos se desplacen rpidamente.

Qu
significa?
acera. Espacio de
la va pblica por
donde transitan
personas a pie o
en silla de ruedas.
calzada. Zona de
la va por donde
transitan los
vehculos.

412

Son rayas o smbolos elaborados con pintura


sobre las aceras y las calzadas de las vas,
como por ejemplo el paso peatonal.
La pintura utilizada en estas marcas resiste
durante largo tiempo las lluvias, los rayos del
sol y la friccin de los cauchos de los vehculos.
Tambin tiene la capacidad de reflejar
la luz, para ayudar a los conductores
y las conductoras en horas nocturnas
Es importante que crucemos
o en situaciones de baja visibilidad.
la calle por el paso peatonal.

Editorial Santillana, S.A.

EDUCACIN VIAL

Marcas en las vas

Los accidentes viales


En la va pblica pueden suceder
acontecimientos peligrosos, ya sea al ir a
pie, al conducir un vehculo o yendo como
pasajeros o pasajeras.
Algunas de las causas de los accidentes
viales son:
Incumplimiento de las normas y seales
de trnsito.
Fallas de los vehculos.
Malas condiciones de las vas.
Condiciones ambientales, como lluvia
o neblina.

Muchas personas sufren daos


fsicos en accidentes viales en todo
el mundo.

Para evitar este tipo de accidentes es muy importante respetar los


semforos, las seales de trnsito y usar el cinturn de seguridad
y el casco cuando sea necesario.

Actividades
1. Leo y respondo.
a) Por cul espacio de las vas pblicas pueden circular peatones y
personas en sillas de ruedas? __________________________________________
b) Qu medidas debemos tomar para evitar un accidente vial? ___________
_______________________________________________________________________

EDUCACIN VIAL

Editorial Santillana, S.A.

2. Con ayuda de mis familiares, dibujo una calle de mi comunidad.

413

Cambios ambientales
Nuestro planeta tiene ambientes naturales
hermosos e importantes.
 Qu crees que pasara con las plantas
y los animales si el clima cambiara?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Contaminacin
Algunas actividades que realizamos pueden generar sustancias
contaminantes que afectan a la atmsfera, hidrsfera y litsfera,
y a la salud de los seres vivos.
Entre los contaminantes ms importantes a nivel mundial estn los
producidos por la industria petrolera para la generacin de energa.

Cambios ambientales globales


Los principales cambios ambientales que afectan al planeta son:

416

Destruccin de la
capa de ozono

La capa de ozono


La combustin
protege a la Tierra
del petrleo, el
de la radiacin
carbn y la quema
ultravioleta
de vegetacin
del Sol.
generan dixido
de carbono y otros
Los compuestos
gases txicos.
qumicos como
aerosoles y
L os gases se
sistemas de
acumulan en la
refrigeracin
atmsfera, retienen
destruyen
calor y hacen
el ozono.
que aumente la
temperatura.
La radiacin
ultravioleta llega
E l calentamiento
en mayor cantidad
provoca cambios
a la Tierra y causa
en el clima y el
daos en los
derretimiento del
seres vivos.
hielo de los polos.

Desertificacin

Amenazas a la
biodiversidad

La tala y la quema Muchas plantas


y animales
de vegetacin
silvestres se ven
provocan la
afectados por la
prdida de suelos
contaminacin,
frtiles por accin
la destruccin
de las lluvias
de hbitats, y su
y el viento.
consumo y venta
La desertificacin
irracional.
ocurre cuando
Los seres vivos
las zonas con
afectados por
vegetacin
los problemas
cambian y se
ambientales
hacen desrticas,
tienden a reducir
por la falta de agua
sus poblaciones y
y plantas.
pueden extinguirse.
El calor global
La extincin de
aumenta y
especies produce
disminuye el
prdida de
suministro de agua
biodiversidad.
y alimentos.

Editorial Santillana, S.A.

EDUCACIN AMBIENTAL

Calentamiento
global

Actividades
1. Escribo tres de las causas que generan cambios ambientales globales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Consulto y busco la siguiente informacin acerca de alguna sustancia


contaminante.
a) Sustancia contaminante: _______________________________________________
b) Actividad que la produce: ______________________________________________
c) Forma en que contamina el ambiente: _________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Ubico en el supermercado seis productos en aerosol. Escribo el nombre


de aquellos que sealan en la etiqueta que no daan la capa de ozono.

EDUCACIN AMBIENTAL

Editorial Santillana, S.A.

3. Escribo en mi cuaderno una historia sobre un ambiente natural


contaminado y algunas recomendaciones para su recuperacin.
Dibujo el ambiente natural libre de contaminacin.

417

Actividades
1. Describo una actividad que me guste realizar con mis amistades.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Dibujo a mis mejores amigos y amigas.

3. Escribo en mi cuaderno la letra de una cancin que hable de la amistad.


4. Marco con un las acciones que demuestran respeto hacia las otras
personas.
Escuchar con atencin mientras alguien habla.
Molestarnos si alguien piensa diferente a nosotros.
Disculparnos si tropezamos a otra persona.

Saludar a la familia cuando llegamos a casa.

5. Escribo en mi cuaderno tres acciones que demuestren respeto


a las personas mayores.

EDUCACIN SEXUAL

Editorial Santillana, S.A.

Gritar cuando discutimos con alguien.

421

Glosario
acontecimiento. Hecho o suceso
importante.
armona. Buena relacin entre personas
o grupos.
bienestar. Estado de satisfaccin o de
felicidad.
bilinge. Persona que habla dos lenguas;
o texto que est escrito en dos lenguas.
convencin. Reunin de un grupo
de personas en la que se discuten
diferentes asuntos para tomar decisiones.
cortesa. Comportamiento atento
y amable hacia las personas.
cuadrcula. Varios cuadrados dibujados
sobre papel, que facilita el trazo de
ilustraciones y letras.
discapacidad. Imposibilidad que tiene
una persona para realizar ciertas
actividades por impedimentos fsicos
o mentales.
entorno. Todo lo que rodea a alguien
o algo.
esfuerzo. Uso de la energa para
conseguir algn fin.
extraccin. Accin de sacar algo que est
hundido, inmerso o sepultado.
herencia. Conjunto de caractersticas
culturales, sociales y econmicas
que provienen de los antepasados.
homenaje. Acto con el que se demuestra
admiracin y respeto a alguien o a algo.
impuesto. Cantidad de dinero que
los habitantes de un pas deben pagar
al Estado para contribuir con la economa
nacional.
mimo. Actor o actriz que se expresa
y representa acciones por medio de gestos.

424

monlogo. Conversacin en voz alta


que mantiene una persona consigo misma.
operacin. Conjunto de reglas
que permiten, partiendo de una o varias
cantidades o expresiones, llamadas datos,
obtener otras cantidades o expresiones
llamadas resultados.
oxgeno. Gas que no tiene color, sabor
ni olor, necesario para la respiracin
de los seres vivos.
parentesco. Unin o vnculo que existe
entre los miembros de una misma familia.
percibir. Recibir sensaciones de exterior
por uno o varios de los cinco sentidos.
plantilla. Patrn que sirve para repetir
formas.
pomada. Sustancia grasosa compuesta
de ingredientes curativos que se unta
sobre la piel.
porcin. Parte de algo que se ha dividido.
pulso. Movimiento que produce la sangre
al circular por las arterias, y que podemos
sentir como un latido especialmente en
las muecas y en el cuello.
reflejar. Formar una imagen de algo
en una superficie lisa y brillante, como
el agua o en un espejo.
rol. Papel que una persona desempea
en una situacin determinada.
tcnica. Conjunto de procedimientos
o recursos que se usan en una actividad
especfica.
trmino. Cada una de las expresiones
numricas que intervienen en una
operacin.

Editorial Santillana, S.A.

Algunas palabras de este glosario se han definido de acuerdo con el contexto


en el cual se encuentran en el libro.

S
A

F
A
R
G
O
F
IN

ndice
Las siguientes pginas son un excelente recurso didctico que
podemos utilizar a lo largo del ao escolar, en la fecha que consideremos
ms pertinente.

200 aos...
de Independencia

426

Responsables con el ambiente


Qu hacemos con lo que ya
no necesitamos?

428

Uso de las TIC (Tecnologas


de Informacin y Comunicacin)
Cmo crear un blog?

430

Seguridad vial
Y, cmo podemos estar seguros
en la calle?

432

Y si ocurre una emergencia?


Qu hacer en caso
de inundaciones?

434

Nuestras neuronas en accin


Quin viene a cenar?

436

Maravillas de Venezuela
Maravillas humanas

438

INFOGRAFAS

Editorial Santillana, S.A.

En cada doble pgina encontraremos una infografa con informacin


valiosa y precisa sobre algn tema de inters cotidiano, dirigido
a contribuir con nuestra formacin integral.

425

200 aos... de Independencia


Despus de los sucesos del 19 de abril de 1810 y del 5 de julio de 1811,
algunas de las provincias venezolanas se mantuvieron fieles a Espaa
y se inici la guerra de Independencia.
En Carabobo culminaron once aos de guerra

426

Simn Bolvar

Jos Antonio Pez

Pedro Camejo

Ambrosio Plaza

1783-1830

1790-1873

1790-1821

1791-1821

Manuel Cedeo

Santiago Mario

1780-1821

1788-1854

Editorial Santillana, S.A.

INFOGRAFAS

El 24 de junio de 1821, el ejrcito republicano, encabezado por Simn Bolvar,


Jos Antonio Pez, Manuel Cedeo, Ambrosio Plaza y Santiago Mario, enfrent
a los realistas, liderados por Miguel de la Torre, cerca de Valencia.
La fuerza patriota era superior, pero los realistas dieron una dura pelea. Sin embargo,
al ser atacados al mismo tiempo desde varios puntos, cayeron muchos de sus soldados
y De la Torre orden la retirada.
Los generales Plaza, Cedeo y el lugarteniente Pedro Camejo, recibieron heridas
mortales en esta batalla.

Cerro
El Calvario

o
arr
Alg

Cerro
Cajobita

M O Pica de
Bravos
Britnicos de Apure

TO

PRIN
na

o
la M

C I PA

l
ba

VIM

IEN

Cerro
La Cayetana

Anzotegui
Vencedores
Granaderos

Vargas
Boyac
Caballera
patriota

Rifles

Tiradores de la Guardia
Pez
Britnicos

MOVIMIENTO
SECUNDARIO
Artillera

Caballera patriota
Caballera realista
ZONA DE COMBATE

Valencey

Lanceros del Rey

Barbastro
Prncipe

Hostalrich

Sabanas

Cerro
El Boquern

Infante

Plano de la batalla de Carabobo


Valencia

Monumento
de Carabobo

Burgos
Caballera

Leyenda
Patriotas

Campo de Carabobo

Realistas
Carretera actual
Movimiento realista

o,
ob
b
a
r
Ca
de
a
l
al
Bat

ar
ov
T
tn
ar
M
r
po

F
r(
va
o
yt

INFOGRAFAS

Editorial Santillana, S.A.

ra
gm
en
to
)

Movimiento patriota

427

Responsables con el ambiente


Si queremos conservar los recursos que nos ofrece la naturaleza, debemos
actuar con responsabilidad. Nuestras acciones diarias tienen un efecto
en el ambiente que, aunque individualmente parece pequeo, repetido da
a da, y sumado al que todos y todas producimos, llega a ser muy grande.
Qu hacemos con lo que ya no necesitamos?
Lo botamos, claro, como hacen miles y miles de personas al mismo tiempo.
Los seres humanos generamos basura de todo tipo: latas, papeles, envases, bolsas
y restos de comida, entre otras cosas. La basura es un gran problema ya que
adems de afear el paisaje, su acumulacin representa un riesgo para la salud.

Cmo generar menos basura?


La regla de las cuatro erres es una buena forma de comenzar.
1

educir
Disminuir la cantidad de productos que consumimos.
Evitar comprar productos de usar y botar, como envases
desechables.
Reducir el uso de bolsas plsticas para la compra,
podemos utilizar bolsas de tela o cestas.
Comprar pilas que puedan ser recargables.

eutilizar
Usar el mayor nmero de veces posible los objetos
y materiales antes de desecharlos.
Ms uso = ms ahorro y menos basura
Usar las hojas de papel por ambas caras.
Hacer llegar la ropa y los objetos que ya no usamos
a otras personas.

ecolectar selectivamente
El primer paso para reciclar la basura es separarla
y clasificarla por tipos: vidrio, papel, restos de alimentos,
metal, plstico, etc.
PLSTICO

428

enero

1 Da Nacional del Petrleo

febrero

2 Da Mundial de los Humedales


13 Da Nacional del Guardaparques

marzo

5 Da Mundial de la Eficiencia Energtica


21 Da Forestal Mundial
22 Da Mundial del Agua

abril

7 Da Mundial de la Salud
22 Da Mundial de la Tierra

17 Da Mundial del Reciclaje


22 Da Internacional de la Diversidad Biolgica
ltimo domingo Da del rbol

mayo

junio

julio

5 Da Mundial del Ambiente


8 Da Mundial de los Ocanos
17 Da Mundial de la Lucha Contra
la Desertificacin y la Sequa
22 Da Nacional de la Conservacin de
los Suelos y las Tierras Frtiles
11 Da Mundial de la Poblacin

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS

Efemrides ambientalistas

eciclar
Transformar materiales o productos de desecho en nuevos productos,
que pueden ser usados para otros fines.

Qu echar en los recipientes?

Desechos orgnicos

Papel y cartn

Plstico y metal

Vidrio

No mezclar
desechos animales
con desechos vegetales.

Doblar los cartones.


No meter en bolsas
plsticas.

Aplastar
A
plastar los envases
para que ocupen
menos espacio.

Quitar antes las tapas


de los envases. No meter
en bolsas plsticas.

Recolector

Recolector

Recolector

Recolector

Planta de reciclado

Planta de reciclado

Planta de reciclado

Planta de reciclado

Compost o biogs

Peridico, papel blanco,


papel sanitario

Nuevos envases

Nuevas botellas

agosto

octubre

noviembre
diciembre

9 Da Internacional
ternacional de las Poblaciones Indgenas
16 Da Internacional de la Preservacin de la Capa de Ozono
Tercer sbado Da Mundial de las Playas
Primer lunes
4
Segundo mircoles
17

Da Mundial del Hbitat


Da Mundial de los Animales
Da Internacional para la Reduccin de los Desastres Naturales
Da Internacional para la Erradicacin de la Pobreza

Tercer jueves Da Mundial del Aire Puro


10 Da de los Derechos Humanos

INFOGRAFAS

Editorial Santillana, S.A.

septiembre

429

Cmo crear un blog?


Un blog es un espacio en Internet que se actualiza peridicamente.
All podemos encontrar textos y artculos sobre diversos temas que se
almacenan segn su fecha de publicacin, es decir, el primer artculo
en aparecer siempre es el ms reciente.
Antes de crear un blog es importante definir sobre qu tema nos gustara
escribir, as como a quines va dirigido.

Para crear nuestro propio blog podemos seguir estos pasos:


1 Entramos en Internet y escribimos mail.google.com en el URL.
Ingresamos en la pgina y hacemos clic en crear una cuenta.
Leemos atentamente las instrucciones para
crear nuestra cuenta.

430

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS

2 Volvemos al buscador, escribimos la palabra blogger


blogger y hacemos clic
para ingresar a la pgina. Escribimos la direccin de correo
que acabamos de crear y la contrasea.

3 Ingresamos y aparece en la pantalla una pestaa que


dice "Nuevo blog". Al hacer clic, nos solicitan algunos
datos como el ttulo de nuestro blog (se recomienda
que sea llamativo y original), la direccin y la plantilla
que servir de fondo.

Mis viajes por Venezuela

4 A continuacin, aparece en la pantalla el ttulo de nuestro


blog y una indicacin de que ya ha sido creado.
Seleccionamos "Empezar a publicar" y se nos muestra
una hoja en blanco en la que podemos escribir lo que
queramos sobre el tema seleccionado.
Mis viajes por Venezuela

Mis viajes por Venezuela

5 Al terminar de redactar nuestro texto, hacemos clic


en la pestaa "Publicar" y queda listo nuestro blog.
Podemos compartir su direccin con nuestros compaeros
y compaeras para que lean lo que hemos escrito.

INFOGRAFAS

Editorial Santillana, S.A.

El Auyantepuy fue una experiencia...


El
Auyantepui fue una experiencia...

431

Cada vez que transitamos por la calle, caminando, en bicicleta, en carro


o en transporte pblico, nuestras acciones tienen consecuencias en la
seguridad de todos y todas. Es importante que las personas que transitamos
por las vas, a pie, conduciendo o como pasajeros, conozcamos las normas
que regulan el trnsito por las calles, y que actuemos con responsabilidad.
En las vas pblicas existen avisos y seales que nos orientan y ayudan
a evitar accidentes.
Y, cmo podemos estar seguros en la calle?

Si vamos a pie

432

Estar atentos a los estacionamientos


y las salidas de vehculos.

Cruzar por los pasos peatonales.

Ayudar a cruzar a quienes lo necesiten.

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS

Caminar siempre por la acera.

Si vamos en carro

No distraer a quien conduce con juegos,


gritos o movimientos bruscos.

No sacar ninguna parte del cuerpo


por las ventanas.

Al subir o bajar del carro, hacerlo por


la puerta que est del lado de la acera.

INFOGRAFAS

Editorial Santillana, S.A.

Usar el cinturn de seguridad.

433

En algunas ocasiones, nuestra vida se ve afectada por situaciones imprevistas


en las que podemos sufrir dao si no ponemos rpidamente en prctica
las medidas pertinentes.
Los fenmenos naturales no podemos evitarlos, pero s reducir sus efectos.
Para prevenir posibles tragedias es importante conocer, en primer lugar, cules
son los eventos naturales que pueden ocurrir en nuestro pas, estado o regin.
Qu hacer en caso de inundaciones?
Las inundaciones generalmente se producen por desbordamiento de ros en
pocas de lluvias intensas y frecuentes. Una inundacin puede ocurrir en
forma casi instantnea producto de fuertes lluvias en corto tiempo. El agua
puede llegar a altos niveles y arrastrar a su paso rboles, vehculos, puentes
y otras construcciones.
Estar preparados

SALIDA

Identificar rutas de salida. Establecer un punto


de encuentro con la familia.
Todos en la familia deben saber qu hacer
en caso de emergencia.
Tener a mano los telfonos de bomberos,
Cruz Roja y brigadas de rescate.
Disponer de un kit de emergencias.

Pensar y actuar
Evitar caminar
por aguas en
movimiento.

Mantener la calma, no correr


y activar el plan de emergencia.
Cerrar los pasos de electricidad,
agua y gas y salir, si es necesario.
De ser posible, mover a un segundo
piso los artculos de ms valor.
Buscar refugio en un lugar alto.

Preparemos un kit familiar de emergencia

Si estamos dentro de un carro


y no podemos avanzar, salgamos
y busquemos refugio.
Acatar las instrucciones del personal
especializado.

434

Linterna y pilas
de repuesto

Radio a pilas
y pilas de repuesto

Botiqun de primeros auxilios (aspirinas,


gotas para el dolor de estmago,
remedios para el resfro, algodn, gasa,
cinta adhesiva, curitas)

Comida enlatada

Agua

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS

Tengamos en un lugar de fcil acceso


un morral con los siguientes elementos:

Verificar y ayudar
Regresar a casa solo
cuando sea seguro.
No entrar a las
edificaciones mientras
estn rodeadas de agua.
Realizar una limpieza
profunda de pisos,
paredes, muebles
metlicos y de madera
con agua caliente
y detergente.

Tomar fotos de los daos


para posibles solicitudes
a seguros.

Utilizar botas y guantes de goma durante


la limpieza del rea afectada para evitar
enfermedades.
No interferir con las actividades
de bomberos
y rescatistas.

Revisar paredes, puertas,


pisos y ventanas para
asegurarnos de que no
hay peligro.
No consumir la comida que
haya estado en contacto con
el agua de la inundacin.

Abrelatas manual

Zapatos cmodos
y cobija

Dinero en efectivo

Copias de plizas
de seguro

Estos elementos pueden


ser de mucha ayuda en
las primeras horas
posteriores al desastre.
Es recomendable tenerlos
a mano, para que
al momento de una
emergencia no perdamos
tiempo buscndolos.

INFOGRAFAS

Editorial Santillana, S.A.

Hervir el agua que vayamos


a tomar.

435

Nuestras neuronas en accin


Quin viene a cenar?
El Conde Drcula ha preparado una deliciosa cena: revoltillo de ranas
y lagarto, ojos de cordero asados, muslo de buitre con sangre caliente,
y de postre, huesos de muerto y gusanos con gelatina.

436

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS

El Conde Drcula solo


ha invitado a uno de
sus amigos. Adivina
quin viene a cenar
con l.

Pista 1
No siempre soy un monstruo!
Menciona quin soy.

Pista 2
Uno de nosotros es el invitado del Conde Drcula!
Cambia los nmeros por vocales y tendrs los nombres de los amigos del Conde.

3=a

1=e

Pista 3
Quin comer con el Conde Drcula?
Compara los nombres de los personajes que averiguaste y el que coincida
con las casillas es el invitado del Conde.

INFOGRAFAS

Editorial Santillana, S.A.

4=u

2=o

5=i

437

Maravillas de Venezuela
Nuestro pas impresiona por su naturaleza prodigiosa,
por sus obras y productos llenos de magia, por su proceso
histrico y por la gente que lo habita.
Maravillas humanas
La gente de Venezuela es inteligente y muy creativa. Una gran cantidad de
venezolanos y venezolanas se han destacado por sus imponentes obras literarias,
plsticas y musicales.
Un gran escritor: Rmulo Gallegos
Algunos datos de su vida
Naci en Caracas,
el 2 de agosto de 1884.
Fue hijo de Rmulo
Gallegos Osio y Rita
Freire Guruceaga.
Fue educador, poltico,
novelista y cuentista.
Muri en Caracas,
el 6 de abril de 1969.
Algunas de sus obras
La rebelin

Doa Brbara
Cantaclaro
Canaima
El forastero

438

Compositor

Escritor

Artista plstico

Artista plstico

Gonzalo Castellanos

Miguel Otero Silva

Alejandro Otero

Armando Revern

Editorial Santillana, S.A.

LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS

Otras grandes personalidades

Un artista de mucho movimiento: Carlos Cruz Diez


Algunos datos de su vida
Naci en Caracas,
el 17 de agosto de 1923.
Estudi en la escuela de Artes
Aplicadas de Caracas.
Trabaj como diseador grfico
y como director artstico.
Es el principal representante
del arte cintico en Venezuela.
Ha sido profesor de diversas
ctedras en varias universidades.
Algunas de sus obras

Fisicroma 826

Color aditivo permutable


Fisicroma 207

Una mujer excepcional: Teresa Carreo


Algunos datos de su vida
Naci en Caracas,
el 22 de diciembre de 1853.
Hija de Manuel Antonio Carreo
y Clorinda Garca de Sena y Toro.
Fue pianista, cantante y compositora.
Muri en Nueva York,
el 12 de junio de 1977.

Algunas de sus obras


Himno a Bolvar

Saludo a Caracas
Vals a Teresita

Compositor / Director

Compositora

Artista plstico

Escritor

Aldemaro Romero

Blanca Estrella Veroes


de Mescoli

Jacobo Borges

Salvador Garmendia

INFOGRAFAS

Editorial Santillana, S.A.

Bal en rev opus 26

439

Fuentes consultadas
Educacin Artstica. Gua y recursos 2. (2000).
Madrid: Santillana.

Gua Caracol Santillana 3 grado. (2001).


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Etapa, Tercer grado). Caracas: Autor.

Msica. Curso 2. (1977). Madrid: Autor.

Lengua y Literatura
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Braslavsky, C. (1999). Re-haciendo escuelas: Hacia un
nuevo paradigma en la educacin latinoamericana.
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El gran libro de consulta (1995). Madrid: El Pas Altea.
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Seybold, A. (1994). Principios didcticos de la Educacin
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Ajedrez
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Cuaderno de Ajedrez I, II, III. (2006). Caracas: Santillana.


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Educacin Vial

Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza


de la Ciencia (CENAMEC) y Compaa Annima
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la Ciencia. (1995). Carpeta de Ciencias. Caracas: Autor.

Educacin Ambiental

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Ciencias Sociales

LENGUA Y LITERATURA

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440

Educacin Esttica

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Cuaderno de Educacin y Seguridad Vial. (2005).


Caracas: Santillana.

Bilenca, D. y Kechichian, G. (1999). Ecologa


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Bonfil, M. y Murillo, J. (1999). Educacin Ambiental.
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Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza
de la Ciencia. (1996). Carpeta de Educacin Ambiental.
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Escarr, A., Bernab, A., Aldeguer, M., Verd, R.,


Escarr, R., Agull, A. y Perni, A. (1997). Ambiente
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Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela


(1999). Gaceta oficial de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, N 36860, del 30 de diciembre de 1999.

Sexualidad

Diccionario de historia de Venezuela. (1998). Caracas:


Fundacin Polar.
Romero, V. (1996). Qu celebramos hoy. El libro de
las efemrides venezolanas. Caracas: Italgrfica.

Asociacin Venezolana para la Educacin Sexual


Alternativa (AVESA). (2002). [Pgina Web en Lnea].
Disponible: avesa.org.blogspot.com [Consulta: 2012,
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Educacin Sexual 2. (2002). Santo Domingo: Santillana.

Editorial Santillana, S.A.

Generales de la obra

Repblica Bolivariana de Venezuela

El yoyo
El yoyo es un juguete tradicional, compuesto de dos partes
iguales de forma circular, unidas en el centro por un eje.
Alrededor de este eje va enrollada una cuerda.

HAIT

REPBLICA
DOMINICANA

El yoyo generalmente est hecho de madera o plstico.

PUERTO
RICO

Cmo usarlo
Isla de Aves

YARACUY
MAR CARIBE
CARABOBO
VARGAS
ARAGUA

FALCN

ZULIA

NUEVA ESPARTA

Caracas

Lago
de Maracaibo

LARA

Lago
Lago
de Valencia
Valencia
de

COJEDES
TRUJILLO
PORTUGUESA

MONAGAS
GURICO

BARINAS

Ro O
rino

TCHIRA
APURE

TRINIDAD
Y TOBAGO

SUCRE

MIRANDA

MRIDA

DELTA
AMACURO

ANZOTEGUI

O
Ro

co

1 Enrolla la cuerda en el yoyo


y tala

OCANO
ATLNTICO

co
rino

Embalse
de Guri

BOLVAR

AMAZONAS

Ro

SURINAM

Or

in

o co
BRASIL

Kilmetros

Ecuador 0

4 Lanza suavemente el yoyo


hacia el suelo. Justo cuando
llegue al final de la cuerda,
tira hacia arriba para recogerlo.

Territorio Esequibo
GUYANA

COLOMBIA

2 Haz un lazo en el extremo


de la cuerda como muestra
la figura.

Ecuador 0

5 Cuando el yoyo se haya


enrollado sobre la misma
cuerda, repite el ciclo.
Al principio tal vez te cueste
que el yoyo se devuelva,
pero con algo de prctica
seguro lo logrars.

3 Coloca el lazo en
tu dedo medio.

Cuando consigas
un manejo bsico
del yoyo puedes
practicar otros
trucos. Hay mucha
informacin
disponible en
libros y en Internet.
Mantn una
distancia segura
de otras personas
al lanzar o recoger
el yoyo, para
evitar accidentes.