Desarrollo Comunal

Sesin: Manejo de conflictos

Dimensin

: Desarrollo social comunitario

Eje

: Cultura de valores

Grado

Tiempo

: 45 minutos.

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Qu buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen cuando se produce un conflicto y los elementos
de este, para poder solucionarlos.

Materiales

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Hojas bond

Tarjetas con casos

Papelotes

Plumones

Casos (Anexo 1)

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Presentacin:
Motivacin y exploracin

Pedimos a las y los estudiantes que se organicen en equipos de 6 integrantes y

dialoguen en torno a una situacin que hayan vivido en la ltima semana,

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donde participaron como protagonistas o testigo de una discusin o conflicto ya

sea en el colegio, barrio o su casa. Que recuerden por qu sucedi y las
consecuencias del mismo.

Finalmente, se les pide que planteen qu se podra hacer para que dicha
situacin no se repita.

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Dialogan entre ellas y ellos, y luego pedimos que en forma voluntaria expongan
sus conclusiones.

Desarrollo:
Informacin y orientacin

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Mantenemos los grupos ya formados en el momento anterior y les entregamos

una tarjeta con un caso en el cual se evidencia un conflicto (Ver anexo 1). En
grupo debern identificar las causas, personas que lo generan y sus actitudes,
para luego especular sobre el final que tendr dicha situacin.

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Se les da un tiempo de 10 min, para que equipo elabore sus conclusiones y

luego sean presentadas en plenaria.

Luego de la plenaria presentamos las principales ideas y complementamos

mostrando la informacin de cules son los principales elementos que
intervienen en un conflicto, sus caractersticas y las diferentes formas de
reaccionar que tenemos ante ellos.

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Luego de ello pedimos a las y los estudiantes que identifiquen sus actitudes
ante un conflicto y analicen el por qu actan de esa manera.

Cierre:

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Pedimos a las y los estudiantes que formen un gran crculo, e iniciamos el

dilogo sobre la importancia de afrontar de manera adecuada los conflictos,
buscando aquellas estrategias que les permitan solucionarlos. Asimismo,
concluimos que los conflictos tambin son una oportunidad para fortalecer las
relaciones humanas democrticas.
Toma de decisiones:
En funcin a todo lo trabajado por las y los estudiantes (identificacin de los
elementos de un conflictos que se genera en su aula), se decide en plenaria
crear las estrategias para solucionarlo de forma adecuada.
Se comprometen no solo a cambiar de actitud sino a cuidar que sus dems
compaeras y compaeros tambin hagan lo mismo.

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Despus de la sesin:

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Solicitamos a las y los estudiantes que durante la semana observen e

identifiquen algunas situaciones conflictivas que se presenten en la escuela, en
sus barrios o en sus hogares.
En una siguiente reunin se les pregunta sobre las reacciones manifestadas en
el conflicto observado, para luego analizarlo juntos.

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Promovemos que las y los estudiantes identifiquen las ideas claves del tema
que han tratado en la sesin. Les sealamos que a partir de ellas elaboren
mensajes alusivos al tema.

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ANEXO 1
Casos
Caso N 1
Algunas y algunos docentes de la institucin educativa estn sorprendidos
porque se han enterado que solo un grupo de colegas ha sido invitado a
participar de una capacitacin para docentes, organizada en convenio con una
universidad local. Al momento de hacer su reclamo, la secretaria les comunica
que no se ha transmitido la informacin a todas y todos porque la universidad

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ha proporcionado pocas vacantes. Cmo crees que se resolvi este

conflicto?
Caso N 2
Eleazar es un profesor nacido en Puno. Sus rasgos fsicos y color de piel son
muchas veces motivo de burla entre sus compaeros, quienes se refieren a l
llamndolo serrano. Ante la iniciativa del director de encargarle la
coordinacin con algunas instituciones que han ofrecido apoyo a la institucin
educativa, un grupo de docentes que desconfa de su capacidad se ha

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opuesto, proponiendo que "un docente con mejor presencia y facilidad de

palabra" se haga cargo de esa responsabilidad.
Qu crees que hizo Eleazar?
Caso N 3
En la escuela se haban construido una canchita de fulbito y una de vley. Ms
all de la hora de educacin fsica, los chicos podan disponer estas canchas
los das jueves durante el recreo largo. "Si el recreo largo dura unos 20
minutos, podremos jugar dos tiempos de 10 minutos, calculaban los chicos. Sin
embargo, transcurrido un mes se notaba que los partidos de vley eran mixtos,
en cambio los de fulbito, no. Las chicas queran jugar fulbito, pero los chicos no

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queran partidos mixtos... pues decan: "La mayora de las chicas no saben
jugar, el ftbol es un juego de hombres", a lo que las chicas decan: "Y si nunca
tenemos la posibilidad de jugar... cundo mejoraremos, nosotras tambin
queremos jugar fulbito.
Cmo crees que se lleg a solucionar?
Caso N 4
Una mujer que padece un tipo especial de cncer y va a morir pronto. Hay un
medicamento que un farmacutico de la misma ciudad acaba de descubrir y
que los mdicos piensan que la puede salvar. La medicina es cara porque el
farmacutico est cobrando diez veces lo que le cost hacerla. El esposo de la

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mujer enferma, Heinz, acude a todas las personas que conoce para pedir
prestado el dinero, pero solo puede reunir la mitad de lo que cuesta. Le dice al
farmacutico que su mujer se est muriendo y le pide que le venda el
medicamento ms barato o le permita pagar en cuotas. El farmacutico se
niega y, ante esto, Heinz, desesperado, piensa robar la medicina para su mujer.
Qu debe hacer Heinz? Qu opinas de la actitud del farmacutico?

Sesin 05: Aprendiendo a prevenir y resolver

conflictos

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Dimensin

: Social Comunitario

Eje

: Cultura de valores

Grado

Tiempo

: 45 minutos

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes aprendan a identificar las tcnicas para solucionar los
conflictos, a travs de la negociacin.

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Materiales

Lapiceros

Hojas bond

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Ficha de trabajo N 1: Identificando conflictos (saberes previos) Anexo 1

Lectura de Tcnicas de solucin de conflictos (Anexo2)

Hoja con preguntas reflexivas (Anexo3)

Presentacin:

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Motivacin y exploracin

Se propone a las y los estudiantes dialoguen sobre las diversas formas en las
que se logran solucionar conflictos en la vida cotidiana. Solicitamos que en
grupos identifiquen conflictos y los listen en orden de importancia comparando
una posible forma de solucin. Para ello, entregamos la siguiente ficha.

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Identifico el conflicto

Formas de solucionarlo

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En sus mismos grupos, exponen lo que escribieron en consenso, en la ficha.

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El o la docente tutora realiza la siguiente pregunta:

Cmo llegaron a establecer los acuerdos?

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Desarrollo:
Informacin y orientacin

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A travs de una dinmica se organizan los estudiantes en equipos de 5

integrantes.
Luego las y los estudiantes leern el texto Tcnicas de solucin de
conflictos (anexo 01), donde encontrarn 5 mtodos con los que
frecuentemente las personas enfrentan al conflicto. Una vez ledo el texto, a
cada uno de los equipos se les solicita que sobre la ficha trabajada,
seleccionen un problema de mayor importancia para resolverlo con una de las
tcnicas que se presentan en la separata. Esta debe ser elegida de forma
consensuada con el equipo, para luego ser sustentada ante los dems equipos.

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Luego del debate, se invitar a las y los estudiantes a realizar la reflexin sobre
las bondades y limitaciones que hay en cada una de las tcnicas, para que
finalmente se orienten los equipos de trabajo en la ms democrtica: la tcnica
de la negociacin. Para cerrar este espacio, pedimos a las y los estudiantes
que describan:
Qu cualidades debera tener una o un negociador(a)?

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Finalmente, promovemos en el aula, la eleccin de una o un negociador, que

promueva la resolucin de conflictos que a veces se dan en el aula o fuera de
ella. Los estudiantes, de forma ordenada y democrtica, escogen a dos: una
mujer y un hombre.

Cierre:

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En funcin a lo trabajado, las y los estudiantes identifican los principales

conflictos que se dan en su cotidiano quehacer y reflexionan sobre las
diversas formas de cmo lo enfrentan. El o la docente tutora cierra este
espacio induciendo algunas reflexiones generales:

El conflicto es una situacin que se plantea entre dos o ms, por

discrepancia de intereses, propsitos, objetivos, necesidades y que al
menos, as es percibida por las partes.

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El saber enfrentar y solucionar conflictos, es una habilidad interpersonal

clave para, aceptar y manejar el cambio, comprender las diferencias
interpersonales, mejorar el trabajo en equipo y el liderazgo.
Toma de decisiones:
Se orienta el trabajo de exploracin a la familiar, enfatizndose en las formas
cotidianas de resolver los conflictos cotidianos. Y se les solicita que prueben esta
tcnica con algn par o amigo (a) con quien an mantengan un conflicto no
resuelto.

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Despus de la sesin:

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Pedimos a las y los estudiantes que ubiquen a una persona de su entorno que
tenga alguno de los cinco estilos de manejo de conflictos y sustente por qu
cree que tiene tal estilo.

Anexo 01
Lectura: Tcnicas de solucin de conflictos

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Segn la institucin The Conflict Resolution Network (CRN), considera que

poseer conocimientos para la prevencin de conflictos produce cambios en las
personas y en la forma que stas tienen de actuar en su entorno. Las tcnicas
de resolucin de conflictos permiten a las personas hacer frente a las
situaciones de un modo racional, en lugar de recurrir a la agresin o a la
rendicin.
Qu relacin tiene el estilo de solucionar los conflictos con la habilidad
emptica? Veamos el siguiente cuadro:

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Estilo
Coaccin

Comparacin de los cinco estilos de manejo de conflictos

Objetivo
Punto de vista
Base lgica
Resultado
probable
Salirse
S lo que es lo Es
mejor La
persona
se
con
la correcto
nadie arriesgarse a que siente
justificada
suya
puede cuestionar algunos
se pero la otra parte se
lo que digo.
fastidien
que siente derrotada y
perder esta batalla. posiblemente
humillada.

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Evasin

Compromis
o

Evitar
tener
relacin
con
el
conflicto

Soy neutral en Los desacuerdos

este
asunto malos debido a
Djame pensarlo que crean tensin.
Ese
es
el
problema
de
alguien ms

Los
problemas
interpersonales no
se
resuelven,
originando
frustracin que se
manifiesta
de
diferentes formas.
Alcanzar
Vamos a buscar Los
conflictos Los participantes se
rpido un una solucin con distraen
a
los condicionan
a

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acuerdo

Complacen
cia

No
molestar

la
que
juntos
podamos vivir, de
manera
que
podamos
seguir
con
lo
que
estamos
haciendo
Cmo
puedo
ayudarte a sentirte

estudiantes
generan
sentimientos
adversos.

y buscar soluciones
rpidas
y
no
efectivas.

Mantener armona Es probable que la

en las relaciones persona
se

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a la otra bien
en
esta debe ser nuestra aproveche de usted.
persona
confrontacin?.
principal prioridad.
Mi posicin no es
tan importante que
valga
la
pena
arriesgarnos
a
malos
sentimientos entre
nosotros

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Colaboraci
n
NEGOCIAC
IN

Soluciona Esta
es
mi
r juntos el posicin. Cul es
problema. la tuya?. Estoy
comprometido
a
encontrar la mejor
solucin posible.
Qu es lo que
los
hechos
sugieren?.

Las posiciones de
ambas partes son
de
igual
importancia
(aunque
no
necesariamente
igualmente
vlidas).
Debe
ponerse el mismo

El problema es ms
probable que se
resuelva.
Ambas
partes
estn
comprometidas con
la solucin y estn
satisfechas de que
han sido tratadas en
forma justa.

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nfasis
en
la
calidad
del
resultado
y
la
justicia
en
el
proceso de la toma
de decisiones.
Fuente: Adaptada de Whetten, D. y Cameron, K. (2005) Desarrollo de
habilidades directivas

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Sesin: Las imgenes transmitidas por los

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medios de comunicacin1
Dimensin : Desarrollo social comunitario
Eje

: Promocin de estilos de vida saludable

Grado

: Cuarto grado

Tiempo

: 45 minutos

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Qu buscamos?
Que las y los estudiantes analicen los mensajes que transmiten los medios de
comunicacin masiva.

Materiales:

Imgenes.
Fotos.

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Afiches.
Revistas
Tres tarjetas con preguntas
Cartulinas
Plumones de colores
Cinta adhesiva

Presentacin:
1 Sesin extrada del texto: Orientaciones pedaggicas para la prevencin del consumo de drogas en

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Motivacin y exploracin

Colocamos alrededor del aula imgenes de avisos publicitarios, fotos de

modelos conocidas, (Per, EE.UU., Francia, Argentina), fotos de actrices y
actores de moda, fotos de gente conocida y considerada de xito por los
medios de comunicacin (con buena situacin econmica, rodeada de objetos
valiosos, vestidos con ropa a la moda, con altos puestos o cargos, empresarios
destacados, etc.).

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Asimismo, fotos alternativas de xito que no encontramos fcilmente, por

ejemplo: varones y mujeres de Chulucanas organizados en la elaboracin y
exportacin de su cermica, contribuyendo con el desarrollo de su comunidad,
campesinos trabajando la tierra, manifestaciones referidas a alguna costumbre
de su pueblo, actividades tpicas en una regin del pas etc.
Invitamos a las y los estudiantes que observen las imgenes que hemos
colocado a su alrededor y que presten mucha atencin a las caractersticas de
cada una de ellas.

poblacin escolar del nivel de educacin secundaria. Mdulo IV. Pag. 177-179.

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Desarrollo:
Informacin y orientacin

Organizamos a las y los estudiantes en tres grupos. Cada uno elige un

secretario que tomar nota de las reflexiones del grupo.
Luego, entregamos a cada grupo una tarjeta con preguntas detalladas e
invitamos a conversar y debatir al respecto.

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Grupo 1: Imgenes, mensajes y los medios de comunicacin

Qu se observa en las imgenes que se muestran en los medios de
comunicacin?
Qu mensajes me transmiten las imgenes observadas?
Cul de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo?, por qu?
Grupo 2: Modelos de xito
Qu modelos de xito nos muestran los medios de comunicacin?
Este es el xito que queremos conseguir?, por qu?

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Existen otras maneras de ser exitoso, adems de las que nos muestran los
medios de comunicacin?
Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicacin
Qu mensaje nos transmiten los medios de comunicacin sobre el ser hombre
o ser mujer?
Encuentras diferencia entre el mensaje dirigido a los hombres y el destinado a
las mujeres?, cules?
Cmo debe ser una mujer y un hombre segn los medios de
comunicacin?, estn de acuerdo con esos mensajes transmitidos?

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Mientras las y los estudiantes conversan en sus grupos, escuchamos e

intercambiamos comentarios.
En plenaria pedimos que uno de los y las integrantes del grupo comparta las
ideas principales discutidas. Luego motivamos la reflexin con la siguiente
pregunta:
Creen ustedes que los mensajes que nos transmiten los medios de
comunicacin pueden influir en el comportamiento de las personas hasta
ponerlas en una situacin de riesgo?, de qu manera?

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Escuchamos sus respuestas, dependiendo del tiempo, tratamos de escuchar el

mayor nmero de opiniones.

Cierre:

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Finalizamos la sesin reforzando las siguientes ideas fuerza:

Los medios de comunicacin son necesarios para mantenernos

informados pero a veces suelen mostrar una realidad ficticia que no
corresponde a nuestra realidad social y cultural.

Muchas veces esos mensajes nos invitan a seguir ciertos modelos de

xito, maneras de ser de hombres o mujeres, modelos de belleza, etc.
que no necesariamente son positivos pero que influyen en nuestras
aspiraciones y deseos.

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En algunas ocasiones estos mensajes, pueden estimular a una persona

a poner en riesgo su salud o su integridad por alcanzar estos modelos
de xito. Por ejemplo: un joven que piensa que vestirse a la moda le da
xito, puede estar en riesgo de caer en la tentacin de obtener dinero
fcil (prostitucin, robo, trfico de drogas, trfico de personas, entre
otros).

Toma de decisiones:
Animamos a las y los estudiantes a evaluar crticamente los mensajes que reciben de
los medios de comunicacin (programas de entretenimiento juvenil, noticias, publicidad,
etc.)

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Despus de la sesin:
Pedimos que reflexionen sobre un mensaje difundido en algn medio de
comunicacin y lo compartan con un familiar o amigos.

Anexo: N 1

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