HILO

CONDUC
TOR

LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR

COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
CIENTFICAS

OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
PREVIAS

Recono
cimiento
de la
dignidad
Valoraci
n de si
mismo
Identida
d sexual
Equidad
de
genero

Comprendo
que todas
las
personas
son un fin
en s
mismas y,
por tanto,
valiosas
por ser
humanos, y
emprendo
acciones
para que
esto sea
realidad en
mi, en mi
familia, en
mi pareja y
en la
sociedad.

Comprendo que
todos los nias y
nias tenemos
derecho a recibir
buen trato,
cuidado y amor.
Reconozco las
emociones
bsicas.
Comprendo que
nada justifica el
maltrato de las
nias y nios y
que todo
maltrato se
puede evitar.
Identifico
situaciones de
maltrato que se
dan en mi
entorno

Programa de
desarrollo
psicoafectivo
.
Proyecto
ambiental

CMO HACERLO?

CON
QUIENES?

Socializacin del programa

pisotn. (cuentos)
Narracin de los cuentos a
padres de familias y a los
estudiantes.
Discusin de los sentimientos
y comportamientos de los
protagonistas.
Cultura del reciclaje y
reutilizacin de materiales.
Embellecimiento y
mantenimiento de las
dependencias.
Seguimiento y control al
servicio de desayuno y
almuerzo.
Practicas de hbitos de aseos
antes y despus del consumo
de los alimentos.
Conciencia de la importancia
de la ingesta de los alimentos.

Nios, nias,
padres y
madres de
familias y
directivos
docentes,
docentes,
fonoaudilog
as,
trabajadora
social y
psicloga.
Expertos,
personal del
comedor y
servicios
generales.

CUANDO Y
DONDE
(TIEMPOS Y
ESPACIOS)

RECURSOS
CON QUE
CONTAMOS

COMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO
(PRODUCTOS)

Durante
todo el ao.
Espacio del
preescolar
y en las
diferentes
estaciones
de la
institucin y
fuera de
esta.

Cuentos de
pisotn
(resignifica
cin)
Videos,
sociodrama
s,
documental
es, material
impreso y
contexto.

Indicadores:
diagnostico
Seguimiento
Impacto
(Proceso de
elaboracin)

Matriz pedaggica Preescolar a 4

HILO
CONDUC
TOR

LO QUE
QUEREM
OS
LOGRAR

COMPETENC
IAS
CIUDADANA
SY
CIENTFICAS

OTROS
PROYECTOS
O
ACTIVIDADE
S PREVIAS

Proyecto
de
utilizacin
del tiempo
libre
Proyecto
de filosofa.

CMO HACERLO?

CON
QUIENES?

Realizacin de juegos, actividades.

Audiciones y seleccin e bailes y danzas
de acuerdo a las preferencias y
coordinacin motriz de los nios y nias.

Docentes
de
educacin
fsica,
recreacioni
stas e
instructores
.

Elaboracin de juguetes y juegos acorde

con la creatividad e intereses de los nios
y nias.
Circulo de discusin de situaciones
problema y/o de inters local, regional,
nacional e internacional.
Elaboracin de pactos de aula.
Seleccin de mediadores.
Tablero de indicadores. Autocontrol.
Encuentros con las familias y con los
nios y nias para tratar diversas
temticas.
Espacios para escuchar voces de los
nios y nias.
Realizacin semanal de la comunidad de
indagacin.

CUANDO Y
DONDE
(TIEMPOS
Y
ESPACIOS)

RECURSOS
CON QUE
CONTAMOS

Espacios de
la institucin
y fuera de
ella.
Grabadoras
CD
vestuarios
Herramienta
s de filosofa
para nio:
mueco de
la palabra.
Paleta de
buenas
razones y
buenas
preguntas.
Tablero
marcadores
videos

COMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO
(PRODUCTOS)

HILO
CONDUC
TOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

COMPETENCIAS CIUDADANAS Y
CIENTFICAS

Valoraci
n de s
mismo

Me reconozco como ser valioso, que

merece ser respetado y valorado.

Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas
formas de lenguaje.

Identidad
sexual

Entiendo la sexualidad como una

dimensin constitutiva de la identidad
humana y su diferencia que la
constituye

Equidad
de
genero

Entiendo que las mujeres y los

hombres somos iguales en dignidad y
derechos. Emprendo acciones para
que las diversas formas de ser hombre
o mujer, que permiten el desarrollo de
todas las potencialidades humanas,
sean respetadas y valoradas en los
diferentes contextos.

Identifico as diferencias y
semejanzas de: genero, aspectos
fsicos, grupos tnicos, origen
social, costumbres entre otras que
hay entre las dems personas y
yo.
Valoro las semejanzas y
diferencias de gentes cercanas
(historias de vida)
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el saln y escucho
respetuosamente a los dems
miembros del grupo.
Entiendo el sentido de las
acciones reparadoras, es decir
acciones que buscan enmendar el
dao causado cuando incumplo
normas o acuerdos.

OTROS
PROYE
CTOS O
ACTIVI
DADES
PREVIA
S

CMO
HACER
LO?

CON
QUINE
S?

Matriz pedaggica 5 a 7

CUANDO
Y DONDE
(TIEMPOS
Y
ESPACIO
S)

RECURS
OS CON
QUE
CONTAM
OS

COMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO?
(PRODUCTOS)

HILO
CONDUC
TOR

Derecho
a la
informaci
n.
Cultura y
comporta
miento
de
gnero.
Orientaci
n sexoafectiva.
Valoraci
n de la
diversida
d.

LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR

Me reconozco
como ser valioso y
nico, que merece
ser respetado y
valorado.
Comprendo que
expresar y recibir
afecto promueve el
bienestar humano
y fortalece
relaciones.

Comprendo que
existen diferentes
tipos de relaciones
afectivas y
establezco
relaciones basadas
en el respeto y el
cuidado de m y de
las dems
personas
involucradas.

COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
CIENTFICAS

Comprendo que todos los

nias y nias tenemos
derecho a recibir buen
trato, cuidado y amor.
Reconozco las emociones
bsicas. Expreso mis
sentimientos y emociones
mediante distintas formas
y lenguajes. Identifico
situaciones de maltrato
que se dan en mi entorno.
CIENTIFICAS:
Formulo preguntas sobre
los otros y sobre m.
Hago conjeturas para
responder mis preguntas.
Describo mi cuerpo y el
de mis compaeros.
Observo y describo
cambios en mi desarrollo
y el de los otros seres
vivos.
Reconozco que los hijos y
las hijas se

OTROS
PROYECT
OS O
ACTIVIDA
DES
PREVIAS

Proyecto
filosofa
para
nios.

CMO HACERLO?

Actividades previas:
herramientas
Mueco o mueca de la palabra.
reas de espaol y todas las
reas para fomentar el uso de la
palabra, las bunas razones,
argumentos.
Artstica disear l personaje que
va a guiar y a permitir el uso de
la palabra (construccin
colectiva)
Ciencias naturales: comunidad
de indagacin, ambientes
abiertos para participar en las
reflexiones. Paleta de preguntas:
necesidades de los seres vivos,
aspecto fsico, gentica,
reproduccin, herencia,
hormonas, cambios fsicos.
Sociales: costumbres al interior
de la familia, creencias,
expresin de afecto, de
emociones, hbitos, aspecto
cultural, regionalismo y
costumbres.

CON
QUI
NES?

Estud
iantes
,
docen
tes,
directi
vos
docen
tes.

CUANDO Y
DONDE
(TIEMPOS
Y
ESPACIOS
)

Durante el
primer
semestre
del ao.
Transvers
alidad

RECURSOS
CON QUE
CONTAMOS

Herramienta
s de filosofa
para nios.
Cuentos
impresos.
Textos con
la
informacin
necesaria.
Papelografo.
Diferentes
sitios de la
ciudad.
Peridico
local
nacional.

COMO
SABER
QUE SE
HA
LOGRADO
?
(PRODUC
TOS)

HILO
CONDUC
TOR

LO QUE QUEREMOS
LOGRAR

COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
CIENTFICAS

Parecen a sus padres y

describo algunas
caractersticas que se
heredan.
Escucho activamente a
mis compaeros y
compaeras y reconozco
puntos de vista
diferentes.
CIENCIAS SOCIALES
Identifico algunas
caractersticas fsicas,
sociales, culturales, y
emocionales que hace
de m un ser nico.

OTROS
PROYE
CTOS O
ACTIVID
ADES
PREVIA
S

CMO HACERLO?

ED. Fsica: figuras,

representaciones, logos,
importancia del cuidado del
cuerpo, expresiones corporales,
juegos diversos.
MATEMATICAS
Organizar los nombres de los
nios y nias y agruparlos por
gnero, los nombres ms
frecuentes, los nombres ms
largos, elaborar grficos y
esquemas, palabras de afectos
ms usadas, formas de
expresin del afecto en la
institucin.
INFORMATICA
Realizar diapositivas, comics,
historietas relacionadas con la
importancia de los nombres,
fechas de cumpleaos de los
miembros de la comunidad,
celebraciones de la afectividad,
da del amor y amistad.
tica, religin y dems reas:
reflexiones relacionadas con el
respeto, el buen trato, la
aceptacin del otro mediante
pactos de aula y elaboracin de
afiches, propagandas y lemas
que respalden y apoyen el
reconocimiento del otro y de la
otra.

CON
QUIN
ES?

CUANDO Y
DONDE
(TIEMPOS
Y
ESPACIOS
)

RECURSO
S CON
QUE
CONTAMO
S

COMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
(PRODUCTO
S)

Matriz pedaggica 8 a 10
HILO
CONDUC
TOR

LO QUE QUEREMOS
LOGRAR

Reconoc
imiento
de la
dignidad.

Comprendo que todas

las personas son un fin
en s mismas y, por
tanto, valiosas por ser
humanos, y emprendo
acciones para que esto
sea realidad en mi, en
mi familia, en mi pareja
y en la sociedad.
Me reconozco como un
ser valioso y nico, que
merece ser respetado y
valorado.
Recurro a las
instituciones y
personas adecuadas
que puedan ayudarme
a defender mis
derechos cuando estos
son vulnerables

Valoraci
n de s
mismo.
Pluralida
d de
identidad
es.
Cultura y
Comport
amiento
de
gnero.
Construc
cin de
ambient
es de
respeto.

Entiendo que existen

diferentes formas de
sentir el hecho de ser
hombre o mujer, las
respeto, las valoro y
actu en consecuencia.

COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
CIENTFICAS

Reconozco las funciones

del gobierno escolar y
manual de convivencia.
Expreso en forma
asertiva, mis puntos de
vista e intereses en las
discusiones grupales.
Identifico y manejo mis
emociones, como el
temor a participar o la
rabia durante las
discusiones grupales.
Propongo distintas
opciones cuando
tomamos decisiones en
el saln y en la vida
escolar. Coopero y
muestro solidaridad con
mis compaeros y mis
compaeras.
Evalu la calidad de la
informacin recopilada y
doy el crdito
correspondiente.
Propongo y sustento
respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras
personas y con las
teoras cientficas.

OTROS
PROYE
CTOS O
ACTIVID
ADES
PREVIA
S

Proyect
o
jvenes
constru
ctores y
constru
ctoras
de paz.

CMO HACERLO?

Organizacin de equipo interno

de trabajo.
Lectura del contexto
institucional identificacin de las
caractersticas bsicas del
proceso.
Implementacin de la auto y
capacitacin para el
fortalecimiento de la
convivencia a partir de los
procesos de formacin.
Implementacin de procesos de
seguimiento, monitoreo y
retroalimentacin de los
procesos.
Desarrollo de acciones ldicas
que fortalezcan la expresin de
la comunidad educativa, los
lazos de integracin y los
procesos comunicativos de
manera asertiva.

CON
QUIN
ES?

Padre
s de
familia
.
Media
dores.
Direct
ores
de
grupo.
Comu
nidad
educat
iva.
Ldere
s en
potenc
ia
Expert
os

CUANDO Y
DONDE
(TIEMPOS
Y
ESPACIOS
)

Instalacio
nes de la
institucin
y fuera de
esta.

RECURSO
S CON
QUE
CONTAMO
S

Reunione
s
Construcci
n
Cartograf
a social
Talleres:
autoestim
a
Autoconce
pto
Reconoci
miento de
s y del
otro y la
otra.
Trabajo en
equipo.
Complem
entariedad
Empata
Dialogo
Asertivida
d
Liderazgo
Festival
de
talentos
Talleres
de
expresin

COMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
(PRODUCTO
S)

Indicadores
de
diagnostico.
Seguimiento
e impacto.

HILO
CONDUC
TOR

LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
CIUDADANAS Y
CIENTFICAS

Comprendo que la
cultura ha asignado
comportamientos a
cada gnero, que
puedo modificar para
que sean ms
equitativos y permitan a
mujeres y hombres
desarrollarse como
individuos, como
pareja, como familia y
como miembros activos
de una sociedad.
Participo en la
construccin de
ambientes pluralistas,
en los que todos los
miembros de la
comunidad puedan
elegir y vivir libremente
su orientacin sexual,
sin discriminacin,
riesgos, amenazas o
coerciones.

Comp. Cientfica
Establezco relaciones
entre los genes, las
protenas y las funciones
celulares. Comparo
diferentes sistemas de
reproduccin.
Justifico la importancia
de la reproduccin
sexual en el
mantenimiento de la
variabilidad.
Establezco la relacin
entre el ciclo mestrual y
la reproduccin humana.
Analizo las
consecuencias del
control de natalidad en
las poblaciones.
Explico la importancia de
las hormonas en la
regulacin de las
funciones del ser
humano.
Comp. sociales
Hago planes de
bsquedas que incluyan
posibles fuentes primas y
secundarias y diferentes
trminos para encontrar
informacin que conteste

OTROS
PROYE
CTOS O
ACTIVID
ADES
PREVIA
S

CON
QUIN
ES?
CMO HACERLO?

CUANDO Y
DONDE
(TIEMPOS
Y
ESPACIOS
)

RECURSO
S CON
QUE
CONTAMO
S

COMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
(PRODUCTO
S)

mis preguntas.
Recolecto y

Matriz pedaggica 11,I,II,III,IV Y V

HILO
CONDUC
TOR

LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR

COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
CIENTFICAS

OTROS
PROYECTO
SO
ACTIVIDADE
S PREVIAS

Proyecto
de vida.

Oriento mi vida
hacia mi bienestar
y el de las dems
persona, y tomo
decisiones que me
permiten el libre
desarrollo de mi
personalidad, a
partir de mis
proyectos y
aquellos que
construyo con
otros.
Comprendo que
todas las personas
tenemos derechos
al libre desarrollo
de la personalidad
y actu dentro de
la limitacin que
impone el derecho
de los dems, y el
orden jurdico.
Cuando dicha
limitacin atenta
contra mi dignidad

Contribuyo a que los

conflictos entren personas
y entren grupos se
manejen de manera
pacfica y constructiva
mediante la aplicacin de
estrategias basadas en el
dialogo y la negociacin.
Utilizo diferentes formas
de expresin para
promover y defender los
derechos humanos en mi
contexto escolar y
comunitario.
Cientficas
Explico la relacin entre el
ADN, el ambiente y la
diversidad de los seres
vivos.
Establezco entre
mutacin, seleccin
natural y herencia.
Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo y el
de las dems personas.

Proyecto
jvenes
constructo
res y
constructo
ras de
paz.

Libre
desarroll
o de la
responsa
bilidad.
Flexibilid
ad en los
comporta
mientos
culturales
de
gnero.
Derecho
a la
libertad
de
eleccin
y respeto
a la
diferencia
.

CMO HACERLO?

Organizacin de equipo interno

de trabajo.
Lectura de contexto institucional
para la identificacin de las
caractersticas bsicas del
proceso.
Implementacin de la auto y
cocapacitacion para el
fortalecimiento de la convivencia
a partir de los procesos de
formacin.
Implementacin de procesos de
seguimientos, monitoreo y
retroalimentacin a los procesos.
Desarrollo de acciones ldicas
que fortalezcan la expresin de
la comunidad educativa, los
lazos de integracin y los
procesos comunicativos de
manera asertiva.

CON
QUI
NES?

Padre
s de
famili
a.
Media
dores
.
Direct
ores
de
grupo
.
Comu
nidad
educa
tiva.
Lder
es en
poten
cia.
Exper

CUANDO Y
DONDE
(TIEMPOS Y
ESPACIOS)

Instalacio
nes de la
institucin
y fuera de
esta.

RECURSOS
CON QUE
CONTAMOS

Reuniones.
Construcci
n cartografa
social.
Talleres
autoestima
Autoconcept
o.
Reconocimi
ento de s y
del otro y la
otra.
Trabajo en
equipo.
Complement
ariedad.
Empata.
Dialogo.
Asertividad.
Liderazgo.
Festival de
talentos.
Talleres de
expresin.

COMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
(PRODUCT
OS)

Indicador
es de
diagnstic
os.
Seguimie
nto e
impacto.

o la de otros, uso
los mecanismos
democrticos,
participativos y
jurdicos para su
transformacin.

HILO
CONDUC
TOR

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Participo en la construccin
de comportamientos
culturales de gnero flexible,
igualitarios y dignificantes,
que permitan la vivencia de
diferentes opciones de vida
entre hombres y mujeres en
un marco de equidad.
Entiendo que todos tenemos
derecho a elegir libremente
nuestra orientacin sexual y
vivirla en ambiente de
respeto.
Comprendo que tengo pleno
derecho sobre mi cuerpo y
que nadie puede acceder a l
sin mi consentimiento.
Acudo a personas e
instituciones especializadas
cuando este derecho es
vulnerado en mi o en otros.
Entiendo que tengo derecho a
elegir libremente el tipo de
vnculo que deseo establecer
con otros, y que esto incluye
el derecho a fundar o no una
familia y a elegir mi estado

tos.

COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
CIENTFICAS

Sociales
Formulo proyectos,
desarrollo la
investigacin y
presento los
resultados.
Explico el surgimiento
de la guerrilla, el
paramilitarismo y el
narcotrfico en
Colombia.
Analizo y describo
algunas dictaduras en
Amrica latina a lo
largo del siglo XX.
Analizo y describo
algunas revoluciones
en Amrica latina a lo
largo del siglo XX.
Reconozco el cambio
en la posicin de la
mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del
siglo XX y su incidencia
en el desarrollo poltico,
econmico, social,

OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES
PREVIAS

CMO
HACERLO?

CON
QUI
NES?

CUANDO Y
DONDE
(TIEMPOS
Y
ESPACIOS
)

RECURSOS
CON QUE
CONTAMOS

COMO
SABER
QUE SE
HA
LOGRADO
?
(PRODUC
TOS)

civil.

cultural, familiar y
personal.

PROPUESTA
Para la transversalizacion del proyecto de Educacin Sexual y Construccin de Ciudadana tenemos pensado trabajar los hilos
conductores que le apuntan a las distintas oportunidades pedaggicas por ciclos de grados, los cuales van desde:
1 CICLO:
Preescolar a 2 grado
2 CICLO:
3 a 5 grado
3 CICLO:
6 a 7 grado
4 CICLO:
8 a 9 grado
5 CICLO:
10 a 11 grado
6 CICLO:
Programa de formacin complementaria

Esto con el fin de que los hilos conductores vallan acorde con la edad cronolgica de los estudiantes. El resultado del diagnostico
realizado a una muestra significativa de estudiantes de la institucin ser el que nos arrojara las diversas oportunidades
pedaggicas y de esta manera obtendremos los hilos conductores que se transversalizaran por los diferentes ciclos de grados,
cabe aclarar que aun los resultados del diagnostico no se han obtenido totalmente.