Guia Didtico do Professor

Programa

Tudo se transforma

Reaes Qumicas
Os Primrdios
Reaes Qumicas
Qumica
2 Srie | Ensino Mdio

CONTEDOS DIGITAIS MULTIMDIA

Contedos Digitais Multimdia | Guia Didtico do Professor

Coordenao Didtico-Pedaggica
Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa
Redao
Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa
Tito Tortori
Reviso
Patricia Jeronimo
Projeto Grfico
Eduardo Dantas
Diagramao
Lilian Carvalho Soares
Reviso Tcnica
Reinaldo Calixto de Campos
Joo Augusto Gouveia

Produo
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
Realizao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Ministrio da Cincia e Tecnologia
Ministrio da Educao

Objetivo geral:
Discutir o processo de gerao e evoluo
do conhecimento qumico, por meio de um
cenrio possvel dos seus primrdios.

Objetivos especficos:
Especular sobre um cenrio possvel para
os primrdios do conhecimento qumico;
Reconhecer o conceito de lei natural;
Compreender o processo de conhecer como
permanentemente inacabado;

Vdeo (Audiovisual)
Programa: Tudo se transforma
Episdio: Reaes Qumicas Os Primrdios
Durao: 10 minutos
rea de aprendizagem: Qumica
Contedo: Reaes Qumicas
Conceitos envolvidos: Matria, reaes qumicas, transformaes.
Pblico-alvo: 2 srie do Ensino Mdio

Compreender os conceitos de matria

desenvolvidos pelos gregos antigos.

Pr-requisitos:
No existem pr-requisitos.

Tempo previsto para a atividade:

Consideramos que uma aula (45 a 50 minutos cada) ser suficiente para o desenvolvimento das atividades propostas.

Acreditamos que sua experincia permitir a voc determinar formas eficazes para desenvolver o contedo de Qumica aqui apresentado, pois, melhor do que ningum, voc
conhece a escola onde trabalha, seus alunos e o contexto
cultural em que se inserem. Por isso, a sequncia sugerida
neste guia poder ser utilizada, integral ou parcialmente, ou
apenas como subsdio para o seu planejamento de aula.
A preocupao especfica deste guia apresentar alternativas
didticas que possam contribuir com o seu trabalho em sala
de aula, quando voc apresentar o episdio Os Primrdios que
faz parte de uma coleo de vdeos que compem o programa Tudo se Transforma.
Este guia, especialmente elaborado para ser mais um elemento enriquecedor na realizao de aulas, visa despertar o
interesse dos alunos do Ensino Mdio para a Qumica.
O programa Tudo se Transforma apresenta a Qumica sob
uma perspectiva histrica, destacando a sua evoluo ao
longo da Histria da Humanidade, e como as descobertas
no campo - do que hoje chamamos de Qumica - contriburam para mudanas no estilo de vida e de compreenso
do mundo no qual estamos. Dessa forma, o aluno poder
perceber a importncia do conhecimento cientfico para a
ampliao da sua compreenso da natureza e das possibilidades de atuao no mundo. O material procura contribuir
para a compreenso do processo de sistematizao do conhecimento e apresentar uma viso da Qumica como uma
atividade humana, interdependendo do contexto histrico

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Introduo
e social em que se insere, buscando - com este enfoque - reduzir o hiato inadvertidamente construdo entre a atividade
cientfica e o mundo regular, entre o mundo das Cincias e o
mundo do Cotidiano.
Neste guia, apresentamos tpicos que podero ser explorados antes, durante e aps a exibio do vdeo. Voc poder
selecionar aqueles que considera mais adequados e acrescentar outros, no contemplados no guia. Tambm cabe a
voc decidir o melhor momento para introduzi-los.
Verifique, com antecedncia, a disponibilidade dos recursos
necessrios - um computador ou um equipamento especfico de DVD conectado a uma TV ou projetor multimdia para a apresentao do vdeo no dia previsto.

professor!
importante que o
aluno perceba que existe
um saber presente fora
da escola.

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1.

Desenvolvimento
Apresentar alguns aspectos da Qumica sob uma perspectiva histrica poder permitir ao aluno alcanar uma melhor compreenso do processo de produo do conhecimento e de alguns conceitos cientficos e metodolgicos da cincia. Pode evidenciar, ainda, a permanente evoluo do conhecimento cientfico, que no deve ser visto como um corpo esttico de saberes, mas
algo em constante evoluo e, inclusive, falvel.

professor!
Conhecer um pouco
da Histria da Qumica
contribui para a compreenso de conceitos
fundamentais da disciplina de Qumica e para a
ampliao da percepo
dos alunos sobre o que
e como se pratica a
cincia.

Acompanhar o percurso pessoal, identificar o local e a poca em que viveram alguns dos nomes ligados Qumica, contribui
para torn-la menos abstrata e mais interessante. Alm disso, como apresentado no vdeo, permite o confronto do conhecimento cientfico com diferentes outros tipos de percepo do mundo que nos cerca, tais como: os advindos do senso comum,
dos sentidos ou dos arcabouos ideolgicos, religiosos etc.
Voc poder iniciar a aula perguntando a seus alunos se eles conhecem algo sobre a Histria da Qumica, ou sobre o perodo
histrico que o vdeo aborda. Permita que eles expressem suas ideias, incentivando uma atmosfera de debate. Se possvel,
aproveite esses conhecimentos prvios para valorizar o episdio que ser assistido. Entretanto essa dinmica no deve se
estender muito, pois ela poder ser retomada, de forma mais produtiva, posteriormente.
Aps a primeira exibio do vdeo, sugerimos que voc apresente o vdeo uma segunda vez, interrompendo-o para comentrios, seus e da turma e, tambm, para esclarecer dvidas.

Histria do Conhecimento
Lembre aos alunos que o tema dessa srie so as reaes qumicas e que esse episdio vai abordar os primrdios do que hoje
chamamos de Qumica. Destaque que o audiovisual, ao mostrar um jovem fazendo compras em um mercado, chama a ateno para o fato de que, em cada produto, h uma histria do conhecimento humano escondida. Em geral, no paramos para
pensar que cada objeto ou produto fruto de um processo que teve uma histria por trs, que envolveu observaes, testes,
descobertas, invenes e aperfeioamentos. Quando usamos os objetos do nosso cotidiano, no nos damos conta disto, de
que cada um deles o resultado de um longo processo de construo do conhecimento, iniciado em um passado bem distante
dos nossos tempos.

Destaque para os alunos que, ao conhecer a Histria da Qumica, estamos valorizando a contribuio dos diferentes povos
para atual estgio tecnolgico da humanidade. Ao darmos valor histria da qumica, estamos valorizando a ideia de cincia
como um processo - uma das formas que torna a cultura humana.

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possvel que algum aluno apresente a percepo de que os povos antigos eram primitivos, e no deram nenhuma contribuio significativa para o conhecimento atual. importante contrapor-se a essa ideia, senso comum, to generalizada, de que
esses povos eram incapazes de elaboraes sofisticadas, e que o verdadeiro conhecimento surgiu apenas na nossa era. O conhecimento uma linha contnua. Somos todos herdeiros culturais de nossos antepassados, e no teramos chegado aqui sem
eles. E sequer, este o fim do caminho. No sabemos como daqui a 200 anos, o Homem ver o mundo. Aproveite para discutir
como o conhecimento construdo e que os benefcios oferecidos pela cincia e pela tecnologia no podem ser atribudos ao
trabalho de uma nica pessoa, mas sim evoluo e acmulo do conhecimento. Mesmo que Einstein no tivesse existido, a
teoria da relatividade teria sido descoberta, de um modo ou de outro.

Matria
Nos diferentes objetos que utilizamos no dia a dia, encontramos materiais diversos. Com a participao da turma, relacione
alguns deles. Ressalte que todos eles guardam duas caractersticas comuns:
Ocupam lugar no espao;
Possuem massa.
fundamental que seus alunos entendam o significado do termo matria, isso contribuir para a compreenso do conceito de
reao qumica.

Matria tudo aquilo que possui massa e ocupa lugar no espao.

lcool e lcool Gel

Com o passar do tempo, a humanidade acumulou conhecimento suficiente para criar muitas coisas... Uma delas foi a inveno
do lcool na forma de gel. Mas ser isso relevante?
Verifique o que seus alunos conhecem sobre o uso do lcool e do lcool em gel.
interessante apontar que a grande vantagem do uso do lcool na forma de gel se deve ao fato deste ser mais seguro do que o
lcool lquido. O lcool em gel, por ser mais viscoso, espalha-se em menor proporo do que o lcool lquido, reduzindo o risco
de que sua queima atinja locais indesejados, ou de combusto acidental. Faa, em algum momento, eles pesquisarem de que
se compem o lcool e o lcool gel.

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A msica tema que encerra o episdio reala a importncia da transformao como parte comum da natureza e da nossa vida.
Ela pode ser a base para alguns questionamentos iniciais. Destaque para os estudantes a letra a seguir:
Msica
A menina vira mulher.
A madeira... carvo.
O metal vira ferrugem.
O trigo... po.
O sal vira tempero.
O sorriso... alegria.
O acar vira melado.
A noite..ha... dia.
O homem transforma a matria.
A matria... o homem.
O homem transforma o conhecimento.
O conhecimento... o homem.
A letra destaca diversos tipos de transformaes comuns, mas apenas algumas so ligadas a transformao da matria e, portanto, objeto de estudo da Qumica. Desafie seus alunos a identificar quais dessas alteraes atingem a estrutura da matria.

O Fogo
Destaque que, desde tempos imemoriais, o homem anseia compreender a natureza e, para isso, observa-a atentamente, refletindo sobre as causas dos fenmenos. Tentar conhecer o mundo que nos cerca praticamente instintivo, inclusive por motivos
prticos. Foi observando os animais, as plantas, as estaes que o homem acumulou conhecimentos sobre a caa, a agricultura
e os materiais que o cercavam, dando uso a eles. Exercite com seus alunos esse carter de nossa natureza humana, pedindolhes exemplos de conhecimentos por eles mesmos construdos. Pea-lhes para pensar na seguinte situao: estamos de p em
um nibus e ele faz uma curva brusca. O que devemos fazer para no cair?

Hoje, todos sabem acender o fogo com fsforos, isqueiros e acendedores. Raramente algum imagina que o Homem precisou
de muito tempo para conseguir inventar formas de produzi-lo. Dominar o fogo significa saber cri-lo, controlar sua intensidade, e isso significa tambm escolher o material certo para fazer a fagulha, a madeira certa e disposio correta dela, de forma
a proteg-la do vento etc. Comente que o domnio do fogo representou um grande avano pelas utilizaes que ele permite.
Para que seus alunos percebam a importncia desse avano, interessante lev-los a se imaginarem em uma situao sem as

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benesses do mundo moderno. Ressalte que a tecnologia do fogo permitiu o aparecimento da cermica (cumbucas, moringas
para guardar gua, vasos para guardar comida, instrumentos de sopro, colares...), cozinhar a comida, obter metais, moldar metais etc. Lembre que este domnio no se deu da noite para o dia. Foi necessrio certamente milhares de anos para acontecer e
nos diferentes povos primitivos da Terra.
Comente que certamente os antigos percebiam que as transformaes causadas pelo fogo eram de natureza profunda, mudando as propriedades dos diferentes tipos de matria com que entrava em contato, dando os primeiros indcios da natureza
radical do que hoje sabemos ser uma transformao qumica. Certos materiais mudam suas propriedades quando aquecidos
e, assim, o homem comeou a se dar conta de que esses materiais podiam se modificar. Com o tempo, o homem percebeu que
o fogo poderia transformar diversos materiais. Destaque que essas transformaes promovidas pelo fogo/calor permitiram
que os alimentos adquirissem gosto e consistncia mais agradveis, (e durassem um pouco mais). Alm disso, a descoberta
do fogo/calor possibilitou a obteno de metais - como o cobre (e mais tarde o ferro) - a partir de minerais naturais, tijolos de
cermica, vidro. fcil, em uma visita a internet, encontrar stios sobre peas antigas - que normalmente eram feitas de cobre,
estanho, cermica e de outros materiais naturais que muitas vezes tambm sofriam tratamento trmico, como: ossos, marfins,
pedras etc.

Transformaes
No podemos afirmar que foi diante de uma fogueira, em um passado bem remoto, que o homem comeou a refletir sobre a
natureza da matria e sua transformao. Entretanto, este um cenrio possvel que permite criar um ambiente de discusso
entre os alunos. A observao de uma fogueira, at por sua beleza plstica, enseja a reflexo. A radicalidade de sua transformao evidente: um material com caractersticas gerais muito prprias (a madeira) parece se evaporar em fumaa e fogo
at que a maior parte da matria desaparea, deixando um resduo mnimo de cinzas. Aqui, a palavra-chave transformao.
Procure desconectar seus alunos das interpretaes atuais, de modo que eles possam se assumir como homens primitivos,
conforme o vdeo imagina. H um qu de teatro nisso!

Mas que tipo de transformao essa que faz a madeira virar cinzas, fumaa e fogo?
Ressalte que madeira e cinzas so matrias diferentes, que uma se transformou na outra.
Essa transformao, de modo singelo, pode ser representada assim:

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Madeira

Cinzas + Fumaa + Fogo

Lembre que essa uma percepo ainda inicial, mas que serve para ilustrar o entendimento de que um determinado tipo de
matria pode gerar outros tipos de matria.
Comente que, nos dias de hoje, esse fenmeno tem uma explicao detalhada pela Qumica, ou seja, ele compreendido pelo
conceito de reao qumica.

Reao qumica uma transformao da matria onde ocorre a formao de novas substncias
que no estavam presentes no sistema anteriormente.
Naturalmente, aqui, voc ter de relembrar o conceito de substncia. Tente, neste momento, ater-se aos aspectos macroscpicos que caracterizam uma substncia, evitando lanar mo da caracterizao de uma substncia por sua estrutura molecular
nica. Fale em propriedades - como cor, ponto de fuso, ponto de ebulio, solubilidade etc - lembrando que cada substncia
corresponde a um conjunto nico dessas propriedades. A diferenciao de substncias aparentemente iguais, como sal e p de
giz (um solvel e outro no) pode servir como exemplo. Mais tarde, voc poder relacionar o conjunto nico de propriedades
de uma substncia com uma estrutura molecular tambm nica. O aparecimento de uma nova substncia, que caracteriza uma
reao qumica, pode assim ser monitorado por essas propriedades.

Lembre que muitos fenmenos, que ocorrem ao acaso, podem levar a importantes descobertas, quando mediados por uma
observao cuidadosa. Um cenrio possvel para a descoberta do processo de transformao do minrio de cobre no metal
mostrado no vdeo: o homem do neoltico teria percebido que, em certas situaes, uma fogueira podia originar um tipo de
material incomum e, com o tempo, aprendeu a associar esse fenmeno presena de determinados tipos de rochas. Assim,
verificou que a ao do fogo sobre determinadas pedras ou tipos de solo revelava novos materiais. A produo de cobre

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material macio, de cor avermelhada a partir de seus minrios, foi uma dessas importantes descobertas, cuja produo inicial
deu-se, possivelmente, ao acaso.
Destaque que, posteriormente, o homem passou a buscar intencionalmente as pedras que sofriam essa transformao e,
ainda, a melhor forma de produzir o cobre, o que culminou em fornos feitos especialmente para isso - j h cerca de 5000 anos,
dando incio Metalurgia, tal como a conhemos. A obteno de metais a partir de minerais, como o cobre e o ferro, possibilitou a confeco de armas, ferramentas, ornamentos e outras peas durveis e resistentes. Tal como hoje, o domnio de uma
tecnologia pode ser a diferena entre a liberdade e a servido no relacionamento entre povos.
Comente que esses conhecimentos, desenvolvidos com base na experimentao por tentativa-erro, mediada pela observao
atenta, foram e so importantes para o desenvolvimento da cincia e da tecnologia. Ressalte que esse saber - tambm denominado de conhecimento emprico - prdigo em promover mtodos e tcnicas, mas que, entretanto, deficiente na explicao
do porqu das coisas, embora, por outro lado, estimule e oferea meios para essa busca tambm.

Em Busca de Respostas
Lembre aos alunos que, na busca da explicao dos fenmenos da natureza, muitos so os caminhos trilhados. O caminho
no direto, mas cheios de idas e vindas, possibilidades e frustraes.
importante debater que os gregos, na busca do entendimento sobre a origem e a natureza do homem e do mundo, elaboraram vrias teorias. Foram os primeiros a oferecer explicaes de que a natureza estava sujeita a leis que no se submetiam aos
desejos dos Deuses. Assim, muitos fenmenos comearam a ser considerados como naturais e associados noo de lei natural, passando a ser o mundo passvel de compreenso pelos homens. Essa a que ainda rege a cincia que se faz hoje. No
se trata mais de tentar dominar ou manipular as vontades dos deuses, mas de compreender essas leis naturais e saber como
aplic-las. Traz tambm a ideia de limitao: as leis naturais indicam os limites do que somos capazes de fazer ou obter. J os
deuses podem tudo. Infelizmente, o pblico leigo imagina que a cincia tem, ou deveria ter, resposta ou soluo para tudo. Mas
ela no tem essa possibilidade e prometer isso apenas causa frustrao.
Destaque que os filsofos gregos antigos, dentre outras coisas, visavam a compreender e explicar a estrutura ntima daquilo
que hoje concebemos como matria. Eles, ao longo da Histria, ofereceram diversas especulaes e dedues, baseadas em
observaes que serviram de base para a formulao de hipteses, observaes, e experimentaes, contribuindo para conduzir o conhecimento qumico at seu estgio atual. Cuidado para no repetir o que aparece em alguns livros textos, de que os

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gregos apenas especulavam. Suas especulaes eram fruto de observaes acuradas, embora no se tenha noticia de experimentos sistemticos para tentar provar suas teorias.
Aponte que Tales de Mileto (625 a.C. 558 a.C.) foi o primeiro a apresentar uma explicao sobre a natureza da matria, ou
seja, de que gua seria o princpio primordial. Explique que Tales de Mileto acreditava que todas as coisas existentes teriam
sua origem na gua e que havia observaes para dar suporte a este conhecimento: uma planta cresce com a contnua adio
de gua a ela. Assim, seria natural que aquela gua acrescentada estivesse se transformando, pelo menos em parte, na prpria
planta. Ao aquecermos a gua, ela vira vapor (gs). Ao aquecermos (queimarmos) uma planta, h tambm desprendimento de
gs (fumaa), que pode muito bem ser interpretado como a gua - formadora da planta, indo embora... Para ele, pelo processo
de condensao da gua, teria surgido a Terra. O ar e o fogo teriam sua origem a partir do aquecimento da gua.
Outros gregos antigos entendiam a natureza da matria de modos diferentes: Anaxmenes (588 a.C. - 524 a.C.) considerava
que o princpio primordial seria o ar, enquanto Xenfanes considerava que a terra era o princpio fundamental de todas as
coisas.
Destaque que, dessa discusso, o mais relevante foi a ideia comum de que havia um princpio do qual todas as outras coisas
eram feitas, que as transformaes observadas na natureza envolviam esses princpios e que as diferentes formas de matria
so o resultado de distintas combinaes entre eles.

Tales de Mileto, com base em dados de antigos astrnomos babilnicos, teria anunciado com
preciso e antecedncia o eclipse solar de 25 de maio de 583 antes de Cristo.
Mais de um sculo depois, Empdocles (490 a.C. - 430 a.C.) acrescenta outros dois princpios e introduz o conceito de elemento. Segundo ele, os diferentes tipos de matria seriam formados pelos elementos terra, gua, ar e fogo que, em diferentes
propores, seriam mantidos juntos ou separados em funo do amor ou do dio. Observe aqui que amor e dio no tm o
sentido estrito da nossa linguagem atual, mas bem poderiam ser entendidos como foras de atrao ou repulso, por exemplo.

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Ressalte aos estudantes que a ideia de que os diferentes materiais encontrados na natureza so formados por elementos
comuns fundamental na Qumica. Uma analogia (limitada, claro, como todas as analogias) seriam as peas de lego: todas
as montagens so resultado da combinao de algumas peas bsicas, unitrias. Podem existir inmeras peas de um mesmo
tipo, todas iguais entre si. As transformaes qumicas seriam resultantes da rearrumao dessas peas. Embora inmeras
combinaes sejam possveis, h combinaes impossveis. Essa ideia de elemento tambm segue a viso de que sistemas
complexos so redutveis a partes mais simples, e que para compreenso dessas partes mais simples, necessrio o entendimento do todo complexo. A ideia de elemento evoluiu ao longo dos tempos: Paracelso (1493 1541), por exemplo, acreditava
que os elementos primordiais eram o sal, o mercrio e o enxofre. Essa noo prosseguiu at ganhar sua verso moderna por
Lavoisier (1743 1794), embora este ainda acreditasse que o calrico era um elemento.
O sculo se passa at que Aristteles (384 a.C. 322 a.C.) apresenta novas ideias que refinam o modelo Empdocles. Aristteles
props a existncia de um substrato (prima mater) e quatro qualidades: quente, seco, frio e mido. Ao combinar duas dessas
qualidades, esse substrato formava cada um dos quatro elementos.
O fogo seria o resultado da combinao da prima mater com as qualidades quente e seco.
A terra resultaria da combinao do princpio primordial com as qualidades frio e seco.
A gua seria a combinao do substrato com as qualidades frio e mido.
J o ar seria o resultado da unio do princpio primordial com as qualidades mido e quente.
O esquema para as transformaes da matria, apresentado por Aristteles, oferecia uma boa interpretao para os fenmenos observados.
Detenha a tela a seguir, e comente o modelo proposto:

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Discuta com os alunos que o fenmeno da transformao da madeira de uma fogueira ardendo era explicado por Aristteles
considerando que, durante a combusto, a prima mater perdia parte das qualidades quente e mido, ou seja, perdia o elemento ar que se dissipava na forma de fumaa (quente e mida). Assim, aps a combusto sobrariam as cinzas que estavam associadas ao elemento terra - resultante das qualidades frio e seco, que restariam aps a queima - conforme o esquema a seguir.

Ao apresentar essas explicaes, Aristteles criou um sistema que prope fundamentos para as primeiras explicaes sobre as
transformaes da matria. Essas suas ideias foram bem aceitas, pois eram aplicveis aos fenmenos comumente observados
e, at a Idade Mdia, serviam como alicerces para a explicao do mundo natural.
Destaque que, apesar de atualmente as reaes qumicas serem vistas de forma muito diferente, o que sabemos hoje , em
muito, devido ao acmulo de muitas e muitas ideias que foram se sucedendo, sendo submetidas a provas, cedendo lugar a
ideias melhores - mas de acordo com as observaes - e que tambm traziam melhores resultados prticos.

2.

Atividades
Como o homem transforma o conhecimento?*
Por que o conhecimento transforma o homem?
* A frase o homem transforma o conhecimento , naturalmente, uma licena potica. Mais exatamente, ela quer dizer que o
conhecimento do homem evolui.

a)

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Proponha um debate sobre a questo Por que o conhecimento transforma o homem?, apresentada no contexto do episdio.
Estimule os alunos a resgatar conhecimentos prvios e participar, ouvindo e comentando.

Em relao afirmao o homem transforma a matria, discuta exemplos de transformaes da matria que ocorrem tanto
em fenmenos naturais, como em processos realizados pelo homem (a fabricao de sabo, de metais etc.). Solicite que pesquisem essas transformaes e que produzam cartazes com as informaes encontradas.

c)

Discuta com seus alunos, a partir de exemplos, as diferenas entre conhecimento cientfico e senso comum.

d)

Use um conto policial para fazer a analogia do trabalho do cientista. Leve os alunos a tecerem hipteses iniciais sobre um
possvel crime (o sumio de uma bolsa, por exemplo). Adicione posteriormente novas provas que eliminem algumas hipteses
sobre o crime. Mostre como hipteses inicialmente plausveis podem ser descartadas por no se encaixarem em novos fatos.
Leve o conto a um final feliz (a bolsa, na realidade, foi achada e levada por algum ao Diretor da Escola, por exemplo). Especule
sobre a diferena entre o trabalho do detetive e o do cientista, destacando que o detetive no dispe de um laboratrio para
fazer experimentos controlados.

3.

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b)

Avaliao
A avaliao consiste em um permanente processo de reflexo-ao, no devendo ser confundida com um sistema de aprovao.
O desenvolvimento e o resultado das atividades propostas permitem observar se h necessidade, ou no, de revisar o contedo abordado no vdeo. Alm dessas, recomendamos que voc proponha outras atividades que permitam verificar se os
objetivos indicados foram alcanados.
Esse conjunto de atividades permitir a voc avaliar o seu prprio trabalho, tanto no que se refere ao estudo do contedo
quanto utilizao das mdias.

4.

Interdisciplinaridade
Estimule seus alunos a discutir com o professor de Histria sobre os gregos antigos e a sua importncia na formao de nossa
civilizao atual. Faa-os perguntarem como era o sistema poltico na Grcia, suas elites (de onde saram os filsofos), a escravido como base do sistema de produo, o porqu de na Grcia antiga terem se desenvolvido as condies que permitiram o
florescimento, h 3000 anos, de uma cultura que considerada a fundao da nossa.

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VDEO - AUDIOVISUAL
EQUIPE PUC-RIO

Coordenao Geral do Projeto

Prcio Augusto Mardini Farias
Departamento de Qumica
Coordenao de Contedos
Roberta Loureno Ziolli
Jos Guerchon
Assistncia
Camila Welikson
Produo de Contedos
Reinaldo Calixto de Campos
Joo Augusto de Mello Gouveia Matos
CCEAD - Coordenao Central de Educao a Distncia
Coordenao Geral
Gilda Helena Bernardino de Campos
Coordenao Pedaggica
Leila Medeiros
Coordenao de Audiovisual
Sergio Botelho do Amaral
Assistncia de Coordenao de Audiovisual
Eduardo Quental Moraes
Coordenao de Avaliao e Acompanhamento
Gianna Oliveira Bogossian Roque
Coordenao de Produo dos Guias do Professor
Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa
Assistncia de Produo dos Guias do Professor
Simone de Paula Silva
Redao
Gleilcelene Neri de Brito
Andra Lins
Design
Eduardo Dantas
Romulo Freitas
Reviso
Patrcia Jernimo
Alessandra Muylaert Archer