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FACULTADDE CIENCIAS CONTABLES,

FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACION
CENTRO ULADECH HUARMEY

ASIGNATURA
DIDCTICA

CICLO
V

UNIDAD
II

DOCENTE TUTOR
LIC. GILBERTO FERNANDEZ REYES.

TEMA:
PRODUCCION UNIDAD II
.

ALUMNO:
EDGAR CHANG REGALADO

HUARMEY, 12 DE JUNIO DEL 2015

REALIZA SIMULACIONES DE TODAS LAS FASES DEL MODELO DIDCTICO DE


ULADECH CATLICA EN UNA SITUACIN HIPOTTICA DE ACUERDO A SU
CARRERA PROFESIONAL.

Recordemos: Modelo Didctico Utilizado para proporcionar un conjunto de


orientaciones para el desarrollo de la enseanza y el aprendizaje en
B-Learning.
Desarrollo de los elementos del modelo didctico
1 Primer Elemento: Informacin y Recursos: Para el inicio del estudio del
Curso de Liderazgo Empresarial se pondr en materia de estudio los
diferentes estilos de liderazgo de un lder exitoso desarrollando en su mximo
potencial a la empresa y a los trabajadores que la conforman mediante; cintas
de audio y extractos de videos de conferencia y desarrollo de este campo en la
prctica; fuentes de informacin de pginas sobre el campo terico y prctico.
Los buenos lderes desarrollan conductas positivas para mejorar el rendimiento
de sus colaboradores. De esto depende el xito de la organizacin que tienen a
cargo adems permite potenciar sus capacidades, utilizando las herramientas
de coaching, un lder promueve el aprendizaje de su colaborador, apoyndolo a
desarrollar nuevas y mejores prcticas. El coaching pretende sacar lo mejor de
las personas, maximizando el potencial para beneficio de la organizacin.

2 Segundo Elemento: Motivacin para el Compromiso: En este campo


dinmico el estudiante mediante su percepcin del elemento anterior de que
tiene en s mismo y de su contexto o entorno, se le incita a escoger una
actividad y comprometerse a ello para la realizacin de su objetivo.
Donde expresara sus conocimientos previos, proyectos de la experiencia
previa. No obstante se tendr en cuenta las competencias y conocimientos
previos, importancia del contexto, valor de las tareas, objetivos competencias,
control sobre la actividad, sostn de retroalimentacin sobre el desarrollo de la
realizacin, realizacin personal y el spa que nos orienta nuestra casa de
estudios.
Se trata de enlazar un compromiso concreto para la realizacin de objetivo
donde se expresara una experiencia de conocimientos previos.

Tercer elemento: Esta tercera etapa es la ms crtica y central del modelo. El


aprendizaje basado en problemas, una enseanza basada en proyectos,
ensear haciendo, descubriendo, averiguando; todas estas estrategias de
aprendizaje ponen el estudiante en el centro del aprendizaje resolviendo
problemas, ejecutando un proyecto, transforma su entorno, que descubre las

articulaciones del conocimiento, que busca las informaciones. Las actividades


se desarrollan frecuentemente fuera de la computadora y del EVA, tal es el
caso de recoger informacin, entrevistar, encontrar argumentos, realizar una
sntesis. La plataforma aporta un orden de trabajo: agenda, anuncios,
escenarios, herramientas, lo que permite relacionarse con contextos variados.
El docente no puede jugar a la exclusividad, muchas pueden desarrollarse
externamente.
Se iniciara un Proyecto de Investigacin, proyecto monogrfico (Reingeniera
humana, Cualidades y Conductas administrativas, La Esencia del Liderazgo
etc.) esto, con el fin de investigar y dar a conocer su problemtica con sus
objetivo general y especficos del materia en estudio.

4. Cuarto elemento: interaccin e interactividad interaccin El aprendizaje


como una transformacin de la estructura cognitiva podra quedarse con una
aproximacin superficial, por lo que necesita ser peridicamente relanzado
mediante la participacin del docente y los otros estudiantes del grupo,
mediante mtodos definidos, sobre la base de la responsabilidad por s mismo

y de los otros, colaboracin basada en un acuerdo tcito, ejercicio del sentido


crtico, aporte del desarrollo de sus competencias. Se trate de estimular el
trabajo cooperativo y el desarrollo de aptitudes sociales y relacionales, donde el
soporte social permita tomar riesgos y asumir una responsabilidad ms grande
en el propio aprendizaje.
Interaccin Docente Alumnos donde se tendr como pilar fundamental el apoyo
en el trabajo cooperativo y desarrollo de aptitudes sociales relacionadas para
tomar riesgos y asumir responsabilidades colectivas.

5. Quinto elemento: Resultados Este elemento es un complemento de la


interaccin, siendo importante sealar que el aprendizaje debe acompaarse
de resultados progresivos, porque ello la estimula y acenta la labor estudiantil
universitario.
Este se realiza y se evala por la explicitacin y el reconocimiento logrando
cumplir con los objetivos planeados desde inicio de trabajo de investigacin.

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