UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN EDUICACIN BSICA
PLANILLA DE CLASE
Maestro titular: Mara Helena Delgado Gmez
Maestro practicante: Sandra Milena Herrera Numpaque
Estndar Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de
mis compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortogrficos
de la Lengua castellana.
Tema: Palabras Homfonas
Nivel: 3
Tiempo: 30 minutos
COMPETENCIAS
Saber-saber

Saber- hacer
Saber- ser

INDICADORES DE DESEMPEO
Conozco algunas normas que facilitan el empleo correcto
de las palabras homfonas y las empleo en la produccin
de textos escritos que responden a mis propsitos
comunicativos.
Afianzo mediante actividades ldicas los conocimientos
tericos relacionados con la temtica.
Valoro la importancia de las palabras homfonas como
parte importante para presentar textos escritos claros,
coherentes y lgicos.

CONTENIDO INSTRUCCIONAL:
PALABRAS HOMFONAS
Son aquellas palabras que tienen la misma pronunciacin, pero su escritura y
significado es diferente.
Ejemplos:
Deshecho: del verbo deshacer
Desecho: desperdicio
Arrollo: del verbo arrollar
Arroyo: rio pequeo
Valla: cerca de tablas unidas.
Vaya: del verbo ir
Grave: enfermo
Ola: agua

Baca: portaequipaje
Vaca: animal
Grabe: filmacin
Hola: saludo
Ralla: desmenuzar
Raya: hacer lneas
Vello: pelo corto
Bello: belleza

FASE

ESTRATEGIAS

Actividades de
Iniciacin

Actividades cotidianas
- Saludo
- Verificacin de asistencia
- Oracin o reflexin: Se realizara
una lectura cuento del respeto
para incentivar a los estudiantes
a comprender que todos somos
poseemos diferentes formas de
pensar y actuar.
(Vase Anexo A)
Motivacin:
Se dar inicio e induccin a la clase
por medio de un juego el
rompecabezas mediante el cual se
buscara que los nios se diviertan y
a la vez identifiquen el tema a tratar.
(vase anexo B)

MEDIOS-RECURSOS

lectura

rompecabezas

tablero

fichas

Preconceptos:
Para conocer los conocimientos
previos de los estudiantes se hace
una
actividad muy sencilla, se
pegaran en el tablero (6) palabras
homfonas y se les entregara a los
estudiantes las definiciones de
estas, para
que
las ubiquen
correctamente. se
formula las
siguientes preguntas
Qu caracterstica comn tienen
todas las palabras?
En qu se diferencias las palabras?
Qu
nombre
reciben
estas
palabras?
(vase anexo C)
Focalizacin.
Teniendo en cuenta los conocimientos
previos se construye el nuevo
conocimiento.
Se emplea como estrategia didctica

Actividades de
Desarrollo

Actividades de
Culminacin

para
la enseanza del tema, el
aprendizaje cooperativo. Se organizan
grupos de trabajo y a cada grupo se
hace entrega de una palabra homfona
para que construyan el conocimiento y
lo socialicen a sus compaeros.
Desafo-confrontacin.
Se presenta una actividad para ser
resuelta
en el tablero con la
participacin de todos los estudiantes.
(Vase anexo D)
Aplicacin.
Se organizan por parejas para resolver
una gua de trabajo sobre el tema de la
clase. (Vase anexo E)
Retroalimentacin.
Se corrige el taller con la participacin
de los estudiantes y se aclaran las
dudas que aun persistan de manera
general.
Evaluacin
Se plantea un texto en el cual deben
subrayar todas las palabras homfonas,
despus copian cada palabra donde
corresponde (Vase anexo F)
Refuerzo
Proceso de superacin de las
dificultades para alcanzar el logro.

Tablero
Cartel

Fotocopias (taller
en grupo)

Fotocopia
(evaluacin)

BIBLIOGRAFA
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
FIRMAS
______________________________
Docente Titular

ANEXO A
CUENTO DEL RESPETO
Cuenta una historia de que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque.
Se reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serian impartidas durante el
curso.
El pjaro insisti en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natacin
fuera tambin incluida en el currculo. La ardilla crea que la enseanza de subir en
perpendicular en los rboles era fundamental. El conejo quera, de todas formas, que la
carrera fuera tambin incluida en el programa de disciplinas de la escuela.
Y as siguieron los dems animales, sin saber que cometan un grande error. Todas las
sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales
practicasen todas las disciplinas.
Al da siguiente, empezaron a poner en prctica el programa de estudios. Al principio, el
conejo se sali magnficamente en la carrera; nadie corra con tanta velocidad como l.
Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a
aprender a volar. Lo pusieron en una rama de un rbol, y le ordenaron que saltara y
volara.
El conejo salt desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompi las dos piernas.
No aprendi a volar, y adems no pudo seguir corriendo como antes.
Al pjaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un
topo, pero claro, no lo consigui.
Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acab rompiendo su pico y sus alas,
quedando muchos das sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.
La misma situacin fue vivida por un pez, por una ardilla y un perro que no pudieron
volar, saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.
Y saben por qu? Porque los animales llegaron a la conclusin de que todos somos
diferentes. Cada uno tiene sus virtudes y tambin sus debilidades.

ANEXO C
UNIVERSIDAD LIBRE SOCORRO
PALABRAS HOMFONAS
GRADO TERCERO
Une las palabras segn su significado.

Deshe
cho

Desec
ho

Arrollo

(Del
verbo
deshacer)

(Desperdi
cio)

(Verbo
arrollar)

Arroyo

(Rio
pequeo
)

(Cerca)
Valla

Vaya

(Del
verbo ir)

ANEXO D
CARTEL
1. Los excursionistas anduvieron hasta el extremo del ________ para contemplar el
paisaje marino:
A.- Cabo B.- cavo
2. Ahora ________ un hoyo en el jardn con el azadn para plantar un rbol:
A.- cavo B.- cabo
3. Hace mucho tiempo, un sabio dijo que _________ es humano:
A.- herrar B.- errar
4. La empresa ha decidido cambiar el ________ de desage porque tiene una fuga:
A.- tuvo B.-tubo
5. Los conserjes que __________ todas las puertas del ministerio olvidaron encender
las luces de los pasillos A.- habran B.- abran
6. Instalar una ________ en el coche porque no me caben todos los paquetes en el
maletero:
A.-baca B.- vaca
7. Ese peridico refiere un ________ muy curioso y divertido:
A.- hecho B.- echo
8. Cada da, cuando llego a la tienda, _______ la persiana del escaparate:
A.- izo B.- hizo
9. Para preparar la masa, ________ el agua muy despacio para que no se formen
grumos:
A.- echo B.- hecho
10. Pilar es muy antiptica: hoy me he cruzado con ella y ni siquiera me ha dicho
_______:
A.- Ola B.- hola
11. Los peridicos informan de una terrible _______ de atentados en Francia.
A.- Hola B.- ola

ANEXO E
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL SOCORRO
PALABRAS HOMFONAS
TALLER DE APLICACIN
GRADO TERCERO
Nombres y apellidos ________________________________ Fecha:_____________
_________________________________
Completa con la palabra correspondiente.
Vaca/Baca

A la _____________________ le encanta el pasto.

Pusimos todo lo que necesitbamos para el viaje en las ____________ del
carro.
Ola / Hola

Nunca nos dices ____________ cuando llegas a la escuela.

Esa ___________ est perfecta para surfear.
Vaya / Valla

Es posible que ___________ al cine si tengo tiempo libre.

La ___________ de mi casa se cay por culpa del huracn.
Raya / Ralla

Mi mam __________ el queso para el espagueti.

 La ____________ que hiciste en tu cuaderno no es recta.

ANEXO F
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL SOCORRO
EVALUACION PALABRAS HOMFONAS
GRADO TERCERO

Nombres y apellidos _______________________________ Fecha: ______________

Une con una lnea la imagen con su nombre o accin.

Vaca
Valla
Raya
Hablando
Grab

Grav
Vaya
Ablan
do
Baca
Ralla
2. En el siguiente texto subrayar las diferentes palabras homfonas.
Para votar hay que saber botar
Botar entr votando por el Partido Nacional Amiguista, mientras que Votar botaba de
angustia.
No sabemos qu hacer deca Votar. A m me quieren botar; y quieren que yo vote
sin
botar.
Ya se! Dijo Ortografa. Tengo una amiga Sabia que me va a ayudar. Le voy a
hablar para que ella instruya a los nios y les muestre el significado de ustedes dos,
para que se puedan ir botando a
votar.
S!
respondieron
las
dos
y
se
marcharon
abrazadas.
Finalmente entraron Bacilo y Vacilo, que ya estaban cansados de esperar. El primero
dijo:
Yo ya no quiero vacilar. Slo pido que me dejen con mis bacilitos estar.
Mientras que Vacilo no quera ni hablar, por miedo a que Bacilo lo pudiera contagiar.
As
que
doa
Ortografa
les
dijo
sin
vacilar:

Las homfonas son palabras que suenan igual, pero se escriben de manera
diferente; por lo tanto tienen significado distinto. As que dejen ya de molestarme,
porque ahora ya quiero descansar. Y las palabras homfonas, felices, marcharon a sus
casas.