CENTRO UNIVERSITRIO ANHANGUERA CAMPO LIMPO

CUSRO DE PEDAGOGIA
MATUTINO
5 e 4SEMESTRE

Organizao e metodologia do ensino fundamental

PROF Vernica de Morais Cartoce

So Paulo
2015

CENTRO UNIVERSITRIO ANHANGUERA CAMPO LIMPO

ANGELA DA SILVA SOUSA LIMA: 6452333733-5sem

LUCLIA MARTINS DE ABREU: 6819514899-5sem
MARIVANDA AMORIM GONALVES: 6453336808-5sem
TEREZA IANUS: 6661428648-5sem
ELANE VILANI DA SILVA:846759139-4sem

So Paulo
2015

EDUCAO DA CRIANA DE SEIS ANOS

RESUMO

Para se pensar em uma didtica para o primeiro ano do Ensino Fundamental

necessrio pensar em aspectos prticos, metodologicos, de contedo e discutir a
concepo da crana num contexto epistemologico. A criana mesmo passando
para o primeiro ano do ensino fundamental, requer ateno especial para ela, pois
continua sendo criana e deve ser considerada como tal.
As descobertas mais recentes da psicologia e da epistemologia colocam o
aprendizado e o conhecimento em um mbito e atribui um lugar central na
educao. A educao da criana de seis anos tem como objetivo favorecer o
desenvolvimento e a aprendizagem da criana inspirada, na teoria construtivista.
Principios pedagogicos
Os principios pedagogicos devem partir do prossuposto do pressuposto de
um processo de construo do conhecimento. Neste processo o professor tem o
papel de encorajar, estimular, suscitar nas crianas a capacidade de fazer perguntas
e a respond-las pela prpria iniciativa, de refletir e de tirar elas mesmas suas
concluses.
Na construo do conhecimento interfere a afetividade, o interesse e os
valores de cada aluno. Por isso a afetividade e a inteligncia caminham juntos ao ser
realizada uma atividade.
A implantao do 1 ano para as crianas de seis anos setr susesso quando
o professor saber ciar situaes que favorecem o desenvolvimento dela,
interagindo e provocando-a a criar as prprias hiteses e a tirar suas prprias
concluses.
O trabalho pedaggico requer do professor a clareza dos seus objetivo e uma
proposta de aula com atividades diversificadas, coletivas, independentes e
individuais.
ATIVIDADES DIVERSIFICADAS:livremente escolhidas, realizadas
individualmente ou em grupo. Durante a atividade o professor obseva as crianas e
intervem devidamente para propor-lhes perguntas desfiadoreas, que levam a
reflexo.

As atividades diversificadas possibilitam respeito ao ritmo do aluno, satifaz

suas necessidades, realizao de escolhas, tomada de decises,progresso
autnoma.
Atividades individuais: o professor trabalha com cada criana; pode ser
escolhida pelo professor ou pelo aluno. Permite a interao direta entre o professor
e aluno, possibilitanto que o professor conhea melhor o aluno para acompanha-lo.
Atividades coletivas: realizadas pela sala inteira sob a orientao do
professor, proporcionam trocas de ideias, experincias. Tem objetivo comum a
principal sendo posibilitar a troca de ideias e a convivncia social.
Atividades independentes: realizadas em grupo ou individualmente sem a
ateno do professor. Devem ser trabalhados temas de interesse do aluno.
Favorecem o desenvolvimento e a responsabilidade.
Rotina diria: tem objetivo a organizao de trabalho. Estabelecida no inico
da aula para estabelecer as regras do dia.
Planejamento do dia: deciso do que ser feito no dia e a sequncia das
atividades. Este planejamento const no semanario do professor. Tem como
finalidade possibilitar a reflexo antes de agir e deperceber a durao, a ordem e a
durao das atividades.
Hora da Rodinha ou da Novidade: momento de ouvir, cantar, brincar,
conversar, fazer calendrio etc. uma oportunidade para expressar ideias e
sentimentos, ajuda a criana a sair de si e a superar seu egocentrismo
carracteristico a faze pr-operatria.
Arrumao da Sala: um trabalho em conjunto para a organizao e
limpeza depois de alguma atividade, desenvolve a habilidade motora.
Hora da Brincadeira: momento para brincar entrar em contato com a
natureza, desenvolver as habilidades sociais, cognitivos, afetivos, perceptivo
motores e fsicos.
Hora do lanche: ajuda na formao das atitudes e dos bons hbitos e no
desenvolvimento em geral atravs da participao da preparao dos alimentos,
arrumao da mesa etc.
Hora da avaliao: o momento para rever as atividades, como foram
desenvolvidas, e vivenciadas. Permite a tomada de concincia dos prprios atos e
desenvolve o sentido de responsabilidade.
DESENHO E ESCRITA: SISTEMAS DE REPRESENTAO
Desenhar uma necessidade da criana. Dlguns pesquisadores se dediracam ao
estudo do desenho feito pela criana. necessrio que a criana aprenda o sistema

de escrita e de desenho. Neste processo a criana passa por alguns estgios:

desenho involuntrio, desenho voluntirio, incapacidade sintetica, realismo visual.
Os processos de escrita e desenho so significativos no desenvolvimento
cognitivo. Pillar (1996) afirma que o desenho comea como uma escrita e a escrita
como um desenho. A criana precisa desenvolver primeiramente o desenho para,
depois refazer este caminho ao aprender a escrever.
ETAPA 3
Passo 3:
Entrevista com um (a) professor do 1 ano do ensino fundamental de nove
anos (de escola pblica ou particular), tendo como foco principal analisar
como esse professor alfabetiza seus alunos.
Tema: como alfabetizar meus alunos de seis anos na pratica.
Nome: Giselda
Idade: 61 anos
Formao: pedagoga
1-Qual o mtodo que voc utiliza para alfabetizar os seus alunos?
R- Uso mtodos prprios onde extraio o melhor de cada pensador para elaborar
minhas aulas, at mesmo o tradicional.
2-como voc faz para identificar se uma criana esta alfabetizada ou no?
R- Para identificar realizo sondagens bimestrais.
3-Quais so os recursos usados, para o processo de alfabetizao?
R-Muito quebra cabea, caa palavras, palavras cruzadas, revistas, dicionrio, jogos
e filmes.
4-Nesse mtodo que voc utiliza, voc consegue ter um retorno satisfatrio?
R- At hoje o retorno que obtive foi em mdia 85% satisfatrio.
5-Voce faz separao entre alfabetizados e no alfabetizados?
R- No. Todos os alunos trabalham juntos e procuro utilizar aquele que aprendeu
mais para auxiliar aquele que ainda tem dificuldade.
6-Qual o legado que voc deixara para as crianas que foram alfabetizados por
voc?
R- o legado que procurei e procuro deixar e a conscincia da importncia do saber
pedaggico.
ETAPA 4
Passo 2:
Entrevistar duas crianas de seis anos, que estejam cursando o 1 ano do
Ensino Fundamenta ,numa escola pblica ou particular.
Tema: Brincar
Nome: Isac, Daniel
Idade: 6 e 7 anos
1- Voc gosta de brincar? Qual sua brincadeira favorita.
R: Sim, duro ou mal e pega pega.
2- Voc gosta de brincar sozinho ou com coleguinha?

R: Com colega.
3- Seus pais brincam com voc? Quis so as brincadeiras?
R: Sim brinca de vez em quando. Vdeo game e domin.
4- Por que importante brincar para voc?
R: Porque se exercita, e por que bom brincar com os amigos.
5- Quais brincadeiras voc conhece?
R: Pega pega, duro e mole, domin, baralho, esconde esconde.
6- Quando ficam sem brincar como vocs se sentem?
R: Desanimado e triste, sozinho sem ningum.