PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
10/11

Grado: Tercer / Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TITULO DE LA SESIN

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Cultivamos terrenos

CAPACIDADES
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Plantea conjeturas a partir de casos referidos a
los criterios de equivalencia.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 min.)
El (la) docente da la bienvenida a los estudiantes y revisa la tarea de la clase anterior.

El docente presenta una situacin de la vida real para ser resuelta

por los estudiantes de forma individual. La situacin se puede
presentar en la pizarra (anexo 01).
Luego de dar un tiempo prudente para su solucin, pide
voluntarios para que la resuelvan y muestren su estrategia.

Posibles respuestas:
Si uso el dato del permetro se plantea la siguiente ecuacin: 2x + 8 = 25
Si uso el dato del rea se plantea la siguiente ecuacin: 4x = 34
En ambos casos se obtiene que el largo es 8,5 m

Luego, el docente realiza las siguientes indicaciones:

o

Se van a organizar en parejas y van a resolver diferentes

ecuaciones argumentando su estrategia.

Recuerda: dos cabezas piensan mejor que una

Desarrollo :60 minutos

El/la docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades (anexo 02) y les indica que
empiecen por la actividad 01.
Esta actividad est orientada a ver las dos estrategias que se pueden usar
al resolver una ecuacin.
X + 6 = 18
1era forma: Aplicando la propiedad de la monotona
X + 6 = 18
X + 6 6 = 18 6
X = 12
2da forma: Por transposicin de trminos
X + 6 = 18
X = 18 6
X = 12

Restando 6 a ambos miembros

Como en el primer miembro 6 est sumando,

pasa al segundo miembro restando.

Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 02, la cual tiene por objetivo que los
estudiantes analizando los diferentes casos descubran uno de los criterios de equivalencia el cual es:
Si a ambos miembros de una ecuacin se les suma o se les resta una misma expresin, la
ecuacin resultante es equivalente. Para ello se les dar un tiempo para que los estudiantes elaboren
sus propias conclusiones y luego las compartan con todo el saln.

Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 03.

Esta actividad est orientada a que los estudiantes resuelvas las ecuaciones de diferentes formas,
compartan sus soluciones con todo el saln y sean los mismos estudiantes quienes evalen los
resultados. Esto se puede hacer mediante una competencia por filas y en la pizarra. Una vez que todos
han resuelto su ecuacin se les da un tiempo para que expliquen su estrategia. Finalmente, el docente
invita a los estudiantes a identificar si es que hay algn error en la solucin.

Finalmente, los estudiantes desarrollan la actividad 04 que consiste en resolver situaciones

problemticas utilizando ecuaciones. Se sugiere continuar con la misma dinmica utilizada en la
actividad 03 buscando en lo posible que todos tengan la oportunidad de salir a la pizarra.

Cierre: 15 minutos

Los estudiantes son retados a resolver la actividad el terreno del agricultor de la pg. 64 del Mdulo
de Resolucin de Problemas Resolvamos 1.

El docente, conduce a que los estudiantes a que reflexionen con las siguientes preguntas:
-

qu operaciones aplicaron al realizar transposicin de tr

en qu situaciones restas? En qu situaciones divides?
qu proceso sigues para resolver una ecuacin?
cmo realizas la comprobacin para saber si un nme
solucin de la ecuacin?
qu dificultades tuviste?
qu te agrad ms del tema? Por qu?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Resolver los ejercicios 7 y 8 de la pg. 152 / 3 y 4 de la pg. 154
- Traer materiales para elaborar el panel informativo en grupos
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
-

Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012

ANEXO 01
CULTIVANDO TERRENOS

Pedro es dueo de un terreno rectangular, l sabe que su permetro es de 25m y su rea es de 34m2 Cmo haras
para hallar el largo del terreno si l solo recuerda que el ancho era 4m?

ANEXO 02
FICHA DE ACTIVIDADES
Propsito:
Resolvers ecuaciones de primer grado con una incgnita aplicando diferentes estrategias.
Integrantes:

Actividad 01:
Resuelve la siguiente situacin de distintas maneras:
X + 6 = 18

Actividad 02:
Analiza las siguientes ecuaciones y observa qu sucede si agregas o quitas trminos a cada lado qu puedes
concluir?
a. 8 + 3a = 5 + a

b. 8 + 3a - 8 = 5 + a - 8

c. 2x + 10 = x + 20

d. 2x + 10 - 10 = x + 20 - 10

e. 4x 4 = 3x + 6

f.

4x 4 + 4 = 3x + 6 + 4

g. X + 5 = 2x - 80

h. X + 5 - 5 = 2x 80 - 5

Actividad 03:
Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno:
a. P 9 = -15

c. -2m = 36

b. -1,5 + y = -1,8

d. A + 12 = 15,2

Actividad 04:
Resuelve las siguientes situaciones:
a. Por la compra de una cocina Ana pag s/. 520 de inicial y el resto en cuotas iguales durante 6 meses. Si en
total pag s/. 1360 De cunto fue el monto de cada cuota?

b. Al abuelo de Mara le faltan 17 aos para tener 100 Cuntos aos tiene actualmente?

c. Carlos reparti s/. 81 entre sus 4 hijos. SI al mayor le dio s/.27 y, a los otros, el resto en partes iguales
Cunto les dio a los hijos menores?