SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

REA CURRICULAR: COMUNICACIN
GRADO: 2
PROFESORA: Mnica La Huamn Altamirano
DURACIN: 1 hora
SITUACIN DE CONTEXTO: Falta de identidad cultural, la valoracin de usos lingsticas locales y regionales limitando el desarrollo de
actitudes valorativas y el logro.
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

II.- ORGANIZACIN DE LA SESIN (RUTAS)

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en

variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin.

III.- PLANIFICACIN CURRICULAR:

DOMINIO
CONOCIMIENTO
PRODUCCIN DE
La

TEXTOS
acentuacin

FECHA: 12- 06 -2015

Textualiza experiencias, ideas,

sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje escrito.

INDICADORES DE RUTA
Usa los recursos ortogrficos de
tildacin en la medida que sea
necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.

APRENDIZAJE ESPERADO
Usa los recursos ortogrficos de tildacin en la medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al relato que produce.

IV.- SECUENCIA DIDCTICA:

ESTRATEGIAS

PROCESOS
PEDAGGICOS

RECURSOS

MOTIVACIN: Se les presenta un fragmento del cuento Warma Kuyay.

Leen el fragmento y responden preguntas:

De qu trata el texto? De dnde provienen estas personas?
Qu situacin problemtica presenta el texto? Los alumnos responden voluntariamente.

INICIO

CONFLICTO: Seguidamente se les pregunta Qu reglas rigen la acentuacin de las palabras que
M estn en negrita? De qu manera la acentuacin ortogrfica ayuda en la escritura de un texto?
Los estudiantes responden y se anotan sus respuestas en la pizarra.

Se presenta el tema: Clases de palabras por la ubicacin del acento.

O
T
PROCESO

I
V
A
C

SALIDA

Gua

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:

Recepcin: Lee informacin del texto Comunicacin 2, pg. 78 y una gua informativa.
Identificacin: a travs de la tcnica de subrayado y sumillado, recoge informacin importante que
presenta.
Secuenciar: Se les propone que identifiquen informacin relevante y la organizan en un esquema
sobre: las slabas tnicas, palabras segn su slaba tnica y las reglas de acentuacin.
Ejecucin: resuelve los ejercicios planteados en la gua.
EVALUACIN:
Se les indica a los estudiantes que van a imaginar y concebir un final para la historia de Justina y
Esteban. Escriben la continuacin del cuento Warma Kuyay aplicando adecuadamente la tildacin
de las palabras.
El estudiante intercambia su trabajo con su compaero para recibir alcances y observaciones.
Se le acompaa, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo
realizado segn el proceso. Se van dando recomendaciones.

Humano

Texto
Comunicacin 2
Gua

Cuaderno

Humano
TRANSFERENCIA:
1.- Se enfatiza la importancia de utilizar adecuadamente la tildacin en la produccin de sus textos.
METACOGNICIN:
Qu aprend? Cmo lo aprend? En qu campos me ser til lo aprendido?

Ficha

V.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIO
S

INDICADORES

INSTRUMENTO
S

Usa los recursos ortogrficos de tildacin en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al relato que produce a travs de una lista de cotejo.

DIRECCIN

SUB-DIRECCIN

Lista de cotejo

DOCENTE

SESIN DE TUTORA SECUNDARIA

DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE: Mnica La Huamn Altamirano
2. NIVEL: Secundaria
3. GRADO: 2 ao

REA DE TUTORA
QU BUSCAMOS?
RELACIN CON EL REA CURRICULAR

Fecha: 12 de junio
DURACIN: 45`
TEMA DE LA CLASE. Lo que siento, lo expreso.

Desarrollo personal
Que las y los estudiantes identifiquen sentimientos desagradables y las consecuencias
positivas o negativas de su forma de expresarlos
Persona, familia y relaciones humanas

III.- SELECCIN DE ESTRATEGIAS

MOMENTOS

DESCRIPCIN

Solicitamos tres voluntarias o voluntarios entre las y los estudiantes. Les pedimos que
se acerquen y en voz baja les indicamos que cada uno de ellas o ellos representar
mediante la tcnica del mimo un estado de nimo: alegra, tristeza y clera.

PRESENTACIN

Pedimos a toda la clase que preste atencin a lo que harn sus compaeras o
compaeros. Seguidamente, cada voluntaria o voluntario realiza su presentacin.
Culminada la participacin de los tres voluntarios invitamos a la clase a comentar
sobre lo observado. Nos ayudamos con las siguientes preguntas:

Qu represent la primera o primer voluntario?, qu represent la

segunda persona?, qu represent la tercera?

Qu representaron las tres personas?

Escuchamos las respuestas de las y los estudiantes y les indicamos lo que se busca
en la sesin a desarrollar.

RECURSOS /
MATERIALES

TIEMPO

Diapositiva
s

Separatas

Lapiceros

DESARROLLO

A continuacin, solicitamos a las y los estudiantes que elaboren un relato donde

expresen emociones como tristeza, clera y otros.
Comentamos los relatos, resaltando las razonas por las cuales el personaje se siente
triste o con clera y las formas cmo expresa dicho sentimiento.

Distribuimos la ficha de trabajo N 1 (Ver Anexo) y recomendamos a las y los

estudiantes que contesten con mucha sinceridad describiendo la forma cmo
reaccionan frente a los sentimientos de clera y tristeza. Indicamos que las
respuestas sern annimas y que nadie se enterar a quin pertenecen.

Recogemos las fichas de trabajo y seleccionamos al azar algunas de ellas, anotamos

en la pizarra las distintas formas de reaccionar frente a un sentimiento de tristeza o
clera.
En plenaria, reflexionamos sobre las formas positivas y negativas de expresar los
sentimientos de clera y tristeza.

Humanos

38

Comentamos que las formas negativas de manifestar los sentimientos, traen

consecuencias negativas para la salud y las relaciones interpersonales, podemos
daarnos a nosotros mismos u otros y generar conflictos.

Pedimos a las y los estudiantes que den algunos ejemplos de formas negativas de
manifestar los sentimientos y los anotamos en la pizarra.

CIERRE

Con los ejemplos dados por las y los estudiantes solicitamos que ellas y ellos
propongan alternativas adecuadas para expresar los sentimientos de tristeza y/o
clera. Anotamos las respuestas y una vez consolidado el listado comentamos sobre
sus ventajas.
Destacamos que los sentimientos son respuestas naturales a situaciones agradables
o desagradables que vivimos. Cada uno tiene su forma particular de expresarlas, lo
importante es aprender a controlarlas para no daar o incomodar a los dems, no
perjudicar nuestra salud y las buenas relaciones con los dems. Es importante
practicar alternativas adecuadas para expresar nuestros sentimientos.

DESPUS DE
LA HORA DE
TUTORA

Sugerimos a las y los estudiantes que conversen con sus familias sobre la necesidad
de controlar las formas de expresar sentimientos negativos, practicando alternativas
adecuadas o asertivas para mantener la armona en el hogar.

Humano

Cuando estoy triste, yo

Cuando estoy con clera, yo

DIRECTORA

S.D.F.G.

Lic. Mnica Huamn Altamirano

Leng. y lit. y Comunicacin
CPPe N 0109491035

WARMA KUYAY

Se les indica a los estudiantes que van a imaginar y concebir un final para la historia de Justina y Esteban.
Escriben la continuacin del cuento Warma Kuyay aplicando adecuadamente la tildacin de las palabras.