Gua

del
participante

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO PARA

FORMADORES DE ACOMPAANTES PEDAGGICOS Y ACOMPAANTES
PEDAGGICOS EN EL MARCO DEL PELA

Ciclo III-IV

RECTORA:
Dra. Fabiola Len Velarde Servetto
VICERRECTOR ACADMICO:
Dr. Luis Varela Pinedo
VICERRECTOR DE INVESTIGACIN:
Dr. Ciro Maguia Vargas
DECANO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN:
Dr. Emilio Morillo Miranda
VICE DECANA DE LA FACULTAD DE EDUCACIN:
Mg. Estela Rodrguez Alvarez
SECRETARIA ACADMICA DE LA FACULTAD DE EDUCACIN:
Lic. Anglica Tapia Chvez
DIRECTORA DE POSTGRADO Y EDUCACION CONTINUA EN EDUCACIN:
Mg. Liliana Muoz Guevara
DIRECTORA ASOCIADA DE EDUCACIN BSICA:
Lic. Raquel Villaseca Zevallos
Responsables del Programa de Segunda Especialidad:
Coordinador General:
Mg. Virgilio Holguin Reyes

Coordinadoras Acadmicas:
Mg. Rosario Rivas Plata Alvarez
Mg. Delia Ochoa Portocarrero
Mg. Ofelia Orozco Oscco
Mg. Blanca Franco Daz
Mg. Nancy Chvez Navarro

Ciclo III-IV
NDICE

Pg.
PRESENTACIN.

I. MISIN.

II. VISIN....

III. OBJETIVO DEL PROGRAMA ...

IV. ADMISIN.

V. COMPETENCIAS A DESARROLLAR ...

VI. PLAN DE ESTUDIOS...

VII. DESARROLLO ACADMICO ..

12

VIII. EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA ..

18

IX. MATERIALES.......

20

X. CERTIFICACIN....

21

ANEXO: Propuesta de Intervencin....

23

ANEXO: Tutorial Cmo entregar trabajos con xito en el Aula Virtual?

27

Ciclo III-IV

PRESENTACIN

La Facultad de Educacin de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, en su preocupacin

constante por mejorar la calidad de la educacin peruana y comprometida con la necesidad de cerrar
las brechas educativas en nuestra sociedad, desarrollar el Programa de Segunda Especialidad en
Acompaamiento Pedaggico para Acompaantes pedaggicos y Formadores de acompaantes
pedaggicos en el marco del PELA.

El propsito de esta Gua es ofrecer informacin acadmico-administrativa para que puedas

desenvolverte con xito en el programa. En ella encontrars la visin y misin del Ministerio de
Educacin, la finalidad y el objetivo del programa, las estrategias que se utilizarn para el logro de las
capacidades y actitudes previstas, la estructura del programa, los requisitos de certificacin, as como
el cronograma de las actividades a ejecutar.

Te recomendamos leer detenidamente este documento y consultarlo en el proceso de estudio,

siempre que sea necesario. Esperamos que esta experiencia te resulte significativa para su desarrollo
personal y profesional, y que por tanto, contribuya a lograr la calidad de la educacin en nuestro pas.

Bienvenidos.

Ciclo III-IV
I. MISIN

La Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), es una institucin acadmica y autnoma, con
gobierno democrtico, sin fines de lucro, dimanada de la comunidad social y al servicio de ella;
conformada por profesores, alumnos y graduados, unidos en la tarea de investigar, ensear y
aprender, preferentemente, en funcin de la realidad peruana. En este sentido la UPCH participa con
actitud crtica en:

El esfuerzo nacional encaminado a la promocin integral del hombre, la promocin y conservacin de

la cultura y el desarrollo del pas.

Conservar y acrecentar el conocimiento y la cultura universal para transmitirlos al individuo y la

comunidad.

Realizar y fomentar la investigacin en las humanidades, ciencias y tecnologa y propiciar la creacin

intelectual y artstica.

Formar humanistas, cientficos, profesionales y tcnicos de alto nivel acadmico y competencia

profesional, dotados de una mentalidad inquisitiva y creadora y una actitud crtica frente a la institucin
y a la realidad nacional, comprometidos en servir a la sociedad, contribuyendo as a los adelantos
cientficos y tecnolgicos requeridos para el desarrollo del pas.

Contribuir a la realizacin plena del hombre y al desarrollo integral de la sociedad, orientando el

quehacer institucional hacia la persona y la sociedad; en el esfuerzo nacional encaminado hacia el
desarrollo del Per.
II.

VISIN

Una universidad de liderazgo global donde principalmente se reflexione sobre la realidad y los
problemas del Per y el continente, y donde se generen, en consecuencia, propuestas y acciones para
su estudio y solucin en un ambiente de pluralismo ideolgico y rigor cientfico.

Ciclo III-IV
Una universidad de derecho privado, sin fines de lucro, pluralista y abierta, relacionada
eficazmente con el Estado y la sociedad civil, a travs del cumplimiento de sus funciones esenciales;
docencia, investigacin y difusin de la cultura y del conocimiento; salud, educacin, ciencia y
tecnologa y comprometida en lograr el ms alto nivel y el adecuado equilibrio entre la excelencia
acadmica, el compromiso social y el fortalecimiento institucional.

III.

OBJETIVO DEL PROGRAMA

Fortalecer las competencias profesionales de los formadores y acompaantes pedaggicos, que le

permitan profundizar su dominio pedaggico y disciplinar, as como habilidades investigativas, en el
marco de un enfoque de formacin docente crtico reflexivo, a fin de mejorar la eficacia y la pertinencia
de las prcticas de acompaamiento pedaggico a los docentes de las IIEE focalizadas en el marco
del PELA y de esta manera aportar significativamente a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.

IV.

ADMISIN

Son requisitos para la participacin del Formador de Acompaantes Pedaggicos:

Tener Ttulo profesional en educacin.
Laborar en condicin de contratado bajo la modalidad de Contratacin Administrativa de Servicios
CAS, como Formador de Acompaantes Pedaggicos, para el ejercicio de los aos 2013, 2014 y 2015
en el marco del PELA, en una Direccin Regional de Educacin del pas.

Encontrarse registrado en la base de datos del Sistema de Informacin y Gestin para la Mejora de los
Aprendizajes -SIGMA.

Son requisitos para la participacin de los Acompaantes Pedaggicos los siguientes:

Tener ttulo profesional en educacin.
Laborar en condicin de contratado bajo la modalidad de Contratacin Administrativa de Servicios
CAS, como Acompaante Pedaggico para una IIEE focalizada, para el ejercicio de los aos 2013,
2014 y 2015 en el marco del PELA, en una Direccin Regional de Educacin del Pas.

Ciclo III-IV
Encontrarse registrado en la base de datos del Sistema de Informacin y Gestin para la Mejora de
los Aprendizajes -SIGMA.

V.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Del Acompaante Pedaggico

1. Gestiona su funcin como acompaante, teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los
docentes promoviendo el cambio de la prctica pedaggica para asegurar el desarrollo de las
competencias priorizadas de los docentes y directivos y mejorar continuamente su rol.
2. Conduce y promueve en los docentes el desarrollo de las competencias priorizadas del PELA en el
marco del buen desempeo docente.
3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los diferentes
actores educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la gestin que permitan la
implementacin de prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a
partir de la previsin de metas, la convivencia y la participacin de la familia y comunidad.
De los Formadores
1. Gestiona su funcin como formador teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los
acompaantes y docentes en el marco de las competencias priorizadas, y el buen desempeo
docente promoviendo el cambio en la prctica pedaggica.
2. Domina y promueve en los acompaantes el manejo de las competencias priorizadas que deben
fortalecerse en los docentes.
3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los diferentes
actores educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la gestin que permitan la
implementacin de prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a
partir de la previsin de metas, la convivencia y la participacin de la familia y comunidad.
VI.

PLAN DE ESTUDIOS:

El desarrollo del Programa de Segunda Especialidad en Acompaamiento Pedaggico, considera dos

etapas de formacin:

Ciclo III-IV
Segundo ao formativo:
En este perodo comprende la ejecucin del III y IV ciclo acadmico, con una duracin de 544
horas pedaggicas (hora pedaggica equivalente a cincuenta (50) minutos) por cada participante
distribuidas en un periodo aproximado de ocho meses.

Cada ciclo acadmico tiene una duracin aproximada de17 semanas, y considera el desarrollo
de 272 horas pedaggicas: 119 horas pedaggicas a distancia y 153 horas pedaggicas
presenciales de las cuales 51 horas son destinadas a la asesora y monitoreo especializado y
102 horas destinadas al desarrollo de bloques temticos.
DISTRIBUCIN DE HORAS POR CICLO ACADMICO
Y ESTRATEGIA FORMATIVA
Ciclo III
MDULOS/
COMPONE
NTES

Bloques
temticos

Gestin Acompaamiento
pedaggico III
del
acompaa
miento
docente

Gestin
Pedaggi
ca
Desarrollo
personal y
liderazgo
pedaggic
o

Investigacin
accin III
Currculo,
didctica de las
reas priorizadas
y Evaluacin por
competencias III

DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO

Modalidad
Horas por
Horas
Estrategias
visita/Reunin/Tall Prese Dista
Crdito
total
er
ncial ncia
Presencial (taller)
17
34
51
3
y a distancia
V1 V2 V3 V4
Visita al Formador
y acompaante
8
9
17
pedaggico en el
contexto
51
3
Crculo de inter
aprendizaje
8
9
8
9
34
Colaborativo
A distancia
Presencial (taller)
y a distancia

Desarrollo de la
identidad y el
Presencial (taller)
compromiso tico y a distancia
y social III

17

17

68

51

119

17

17

34

153

119

272

16

Ciclo III-IV
Ciclo IV
MDULOS/
COMPONE
NTES

Bloques
temticos

DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO

Modalidad
Hora
Horas por
Estrategias
s
Crdito
Prese Dista
visita/Reunin/Taller
ncial ncia total
Presencial (taller)
y a distancia

17
V1

Acompaamie
Gestin
nto
del
pedaggico IV
acompa
amiento
docente

Investigacin
accin IV
Currculo,
didctica de
Gestin
las reas
Pedaggi priorizadas y
ca
Evaluacin por
competencias
IV
Desarrollo Desarrollo de
personal y la identidad y
liderazgo el compromiso
pedaggic tico y social
o
IV

Visita al
Formador y
acompaante
pedaggico en el
contexto
Crculo de inter
aprendizaje
Colaborativo
Presencial y a
distancia

V2

V3

51

34

102

34

51

Presencial (taller)
y a distancia

17

17

Presencial (taller)
y a distancia

51

V4

34

17

51

17

17

34

153

119

272

16

Ciclo III-IV

VII.

DESARROLLO ACADMICO

El desarrollo acadmico del programa se dar a travs de cuatro ciclos acadmicos

Duracin de los ciclos acadmicos
III CICLO

IV CICLO

TOTAL

4 meses

4 meses

8 meses

17 semanas

17 semanas

34 semanas

Ciclo Acadmico

Fechas de inicio y trmino

III semestre

Del 9 de febrero al 6 de junio 2015

IV semestre

Del 2 de julio al 29 de octubre 2015

En cada ciclo acadmico se desarrollar las estrategias formativas: taller, asesora y monitoreo
especializado y tutora virtual. A travs de las estrategias formativas se irn trabajando bloques
temticos.
A.

Los bloques temticos en la modalidad presencial

Se ejecutarn bajo la modalidad de taller, dos veces al ao, al iniciar cada ciclo acadmico, el primer
taller deber ejecutarse en febrero y el segundo las primeras semanas de agosto. Cada taller tendr
una duracin de 102 horas pedaggicas, organizadas en doce das, incluyendo los das sbado y
domingo. Los talleres se organizarn y desarrollarn de manera descentralizada en sedes macro
regionales, de acuerdo al siguiente detalle:

- Macro regin norte, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos

de las regiones de Piura, Lambayeque, La Libertad, Cajamarca y Tumbes.
Sede: Trujillo
- Macro regin oriente, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos
de las regiones de San Martin, Ucayali, Loreto y Amazonas.
Sede: Tarapoto

Ciclo III-IV
Macro regin centro1, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes

pedaggicos de las regiones de Ica, Ayacucho, Apurmac y Huancavelica.

Sede: Ica
- Macro regin centro 2, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes
pedaggicos de las regiones de Hunuco, Pasco, Junn, Ancash, Lima Provincias y Callao
Sede: Lima Metropolitana
- Macro regin Sur, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos de
las regiones Moquegua, Tacna, Cusco, Madre De Dios, Puno y Arequipa.
Sede: Arequipa

En el desarrollo de los bloques temticos se concretizan los enfoques del programa: crtico reflexivo e
intercultural crtico. El proceso del desarrollo de las actividades formativas, se inicia con hechos y
situaciones de la prctica pedaggica, promoviendo su reflexin, sustentndola en el conocimiento;
para generar saber pedaggico que permita re significar y/o transformar la prctica.
B.

Los bloques temticos en la modalidad a distancia

El Programa de Segunda Especialidad desarrolla la modalidad semipresencial, que incluye tanto

actividades presenciales como actividades a distancia.

Para las actividades a distancia se utilizar los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), con el fin de
propiciar la interaccin entre el especialista/tutor y los participantes. El EVA estar alojada en los
servidores del Ministerio de Educacin.

Al inicio del I-II ciclo, se aplicar una encuesta digital a fin de obtener un diagnstico sobre los niveles
de alfabetizacin y comunicacin digital, el acceso y manejo de los recursos tecnolgicos a travs de
la aplicacin de una evaluacin de habilidades tecnolgicas bsicas de los docentes participantes.
Ello, permitir identificar el nivel real en que se encuentran los formadores y acompaantes
participantes (bsico, intermedio o avanzado) con el fin de brindar una intervencin pedaggica
pertinente.

Las comunidades de aprendizaje se organizan a travs de redes virtuales de aprendizaje (RVA) para
aprovechar las mltiples perspectivas formativas que posibilitan la cooperacin y la interaccin

10

Ciclo III-IV
recproca entre los docentes participantes. Las redes sern organizadas por el especialista/tutor a
cargo del bloque temtico.

ACTIVIDADES A DISTANCIA REQUERIDAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

Tipo de actividad
Foros de discusin
Trabajos de aplicacin
individual y/o
colaborativo
Autoevaluacin

N de
actividades
1
1

% en
horas
30%

Evaluacin cuantitativa
De 0 a 20
6 puntos
12 puntos

60%
1

10%

2 puntos

Los mdulos sern colocados en el aula virtual para poder hacer uso de ellos en cualquier
momento o espacio en que te encuentres. En el aula virtual se presentar materiales de estudio y
habr foros y trabajo individual o colaborativo.

Foros de discusin:
El tutor promover espacios de aprendizaje colaborativo y reflexivo a travs del intercambio de
opiniones concisas y bien fundamentadas a partir de la problematizacin, los cuestionamientos o
las interrogantes sobre un hecho o suceso de la realidad asociado a los contenidos
contextualizados de los bloques temticos a distancia. Esta actividad favorece el desarrollo de
procesos de anlisis y de reflexin relacionados con el quehacer pedaggico.

Durante el desarrollo del foro, el docente participante intervendr 3 veces como mnimo:
En un primer momento, interviene dando respuesta a lo planteado por el especialista/tutor.
En un segundo momento, replica las intervenciones de sus pares y/o del especialista/tutor,
En un tercer momento, elabora conclusiones, como producto del debate grupal.

Trabajos de aplicacin individual y/o colaborativo

Las actividades individuales y/o colaborativas debern responder a las competencias,
desempeos y logros de aprendizaje del bloque temtico.

Las actividades de aprendizaje, brindan la posibilidad de promover:

11

Ciclo III-IV
El anlisis y sistematizacin de informacin con el apoyo de organizadores grficos,
utilizando aplicativos tales como: FreeMind, Cmaptools y otros.
Situaciones investigativas, utilizando webquest para disear tareas estructuradas y guiadas
que orienten la construccin de los conocimientos.
La publicacin de artculos en un blog personal utilizando hipermedia, generando un espacio
de reflexin y de comentario, sobre los contenidos abordados en las unidades de aprendizaje,
experiencias en su quehacer pedaggico.
Espacios de intercambio de ideas y/u opiniones basadas en la participacin de todos los
integrantes de las redes virtuales de aprendizaje, a travs de las wikis, social bookmarking,
workflo, entre otros.
Elaboracin y difusin de proyectos de mejora que permitan aplicar la teora en el quehacer
pedaggico del participante a travs del uso de podcasts.

Las actividades a distancia sern evaluadas y retroalimentadas de forma permanente y sistemtica.

El especialista/tutor disea y aplica estrategias e instrumentos pertinentes para evaluar los procesos y
resultados de los aprendizajes.
C.

Asesora y monitoreo especializado

La asesora y monitoreo especializado es un proceso sistemtico y permanente, mediado por el

especialista asesor, con el objeto de interactuar con el o la formador(a) y acompaante pedaggico
para promover la reflexin crtica sobre su prctica y el descubrimiento de los supuestos tericos que
la orientan, evaluar la pertinencia de la misma en el contexto sociocultural y la toma de decisiones de
los cambios necesarios hacia un proceso de transformacin y mejora, para garantizar el logro de
aprendizajes, en una perspectiva integral. Se desarrolla a travs de dos estrategias: Visitas al
formador de acompaante pedaggico y acompaante pedaggico en su contexto (VIFAC) y los
Crculos de Interaprendizaje Colaborativo (CIAC).
C.1 Visitas al formador de acompaante pedaggico y acompaante pedaggico en su
contexto (VIFAC)
Son espacios en los que se observa la aplicacin prctica de los contenidos y temas abordados
en los bloques temticos durante las sesiones presenciales (taller) y a distancia.

Estas visitas implementadas de manera sistemtica permiten verificar el desempeo del

formador y del acompaante pedaggico a partir del recojo, procesamiento y anlisis de

12

Ciclo III-IV
informacin posibilitando ver los avances, logros y dificultades en el proceso formativo que
permitan, continuar, fortalecer o reorientar la intervencin.
Duracin
Se realizarn cada dos meses, en la regin, UGEL o distrito, segn el plan y la forma de
intervencin prevista por cada participante.

Las 1era. visita tendr una duracin de 8 horas, y la segunda visita una duracin de 9 horas
pedaggicas. Pueden realizarse a lo largo de una jornada o prolongarse por dos das, haciendo
un total de 17 horas para cada participante en el ciclo.

Visita al acompaante, puede realizarse en

o

En la visita en aula.

En el micro taller.

Visita al formador, puede realizarse en:

o

La visita de monitoreo y evaluacin al desempeo del acompaante.

El desarrollo de los crculos de inter aprendizaje colaborativo con acompaantes.

En los talleres de especializacin docente.

En caso, de no encontrarse al acompaante o formador no se le tendr en cuenta para el 100% de

sus horas de esta actividad. Significa que estar desaprobado en el mdulo por no tener horas
completas.

C.2 Los Crculos de Inter Aprendizaje Colaborativo (CIAC)

Son espacios en los cuales, los formadores y acompaantes pedaggicos socializan la
problemtica encontrada desde su labor, analizan y profundizan informacin que permitan
fortalecer sus aprendizajes, tomar decisiones e implementar planes de accin. En este espacio,
tambin podrn recibir asesora para la orientacin y desarrollo de sus proyectos de
investigacin.
Duracin
La ejecucin de los CIAC, se realizar de manera alternada entre el asesor monitor y el formador
regional, el primer CIAC, tendr una duracin de 9 horas y lo ejecutar el especialista de
asesora y monitoreo especializado con el grupo de participantes (formador y acompaantes).

13

Ciclo III-IV
El segundo CIAC, con una duracin de 8 horas lo asumir el formador regional con su equipo de
acompaantes en el marco de su proceso formativo y su labor. El especialista de asesora y
monitoreo orientar al formador regional la planificacin, ejecucin y evaluacin del mismo.

El tercer CIAC, tendr una duracin de 9 horas y estar a cargo nuevamente del especialista de
asesora y monitoreo especializado. El ltimo CIAC, del ciclo, nuevamente ser asumido por el
formador regional, en el marco de su proceso formativo y su labor. El especialista de asesora y
monitoreo especializado orientar al formador regional la planificacin, observar la ejecucin y
orientar la evaluacin del mismo.

Cada formador y Acompaante Pedaggico participar en cuatro (04) CIAC, haciendo un total de
34 horas pedaggicas en el ciclo.

CRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE COLABORATIVO (CIAC)

Y VISITAS AL FORMADOR Y ACOMPAANTE EN SU CONTEXTO (VIFAC)

CICLO

N de CIAC

Horas

N de VIFAC

Horas

---

---

---

---

III

Sub total

IV

34

17

---

---

---

---

51

Sub total

34

17

51

TOTAL

68

34

102

14

Ciclo III-IV
VIII.

EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA

La evaluacin de los participantes del programa pone nfasis en un enfoque por competencias, lo que
supone un tratamiento holstico del programa de especializacin y centra la evaluacin en los
desempeos e indicadores de logro referidos a la prctica profesional de los participantes, en este
caso vinculados a su labor como formador de acompaantes pedaggicos y como acompaantes
pedaggicos.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso sistemtico, integral, continuo, flexible, oportuno y

participativo, orientado a trasladar a los participantes la responsabilidad de dirigir sus propios
aprendizajes.

La evaluacin inicial
Se realiza al inicio del programa para determinar las caractersticas del grupo de participantes, de
modo que esta informacin oriente las acciones docentes durante el desarrollo del programa.
Hay una evaluacin inicial sobre los conocimientos previos del ciclo y tambin sobre la prctica de
acompaamiento que se desarrolla en diversos espacios formativos.

La evaluacin de proceso
Durante el proceso de aprendizaje adoptando todas las modalidades, utilizando los ms diversos
instrumentos y enfatizando en aquellos mecanismos que permitan la participacin activa del sujeto
que aprende.

Final o sumativa
Se aplica al final de cada bloque temtico para verificar los logros de aprendizaje. Utiliza los
productos para verificar los aprendizajes construidos a lo largo de cada ciclo.

Los resultados de la evaluacin junto con la caracterizacin socioeducativa del contexto se

considerarn en el reajuste y contextualizacin del diseo del plan de estudios.

Se contar con un registro actualizado de la evaluacin del progreso de los aprendizajes de los
formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos, con informacin cualitativa
y cuantitativa por unidad de cada bloque temtico. La evaluacin de proceso servir al especialista
para el reajuste de la planificacin del bloque temtico y retroalimentacin permanente a los
participantes, segn sus necesidades.

15

Ciclo III-IV

Los especialistas de los bloques temticos, asesores monitores y tutores de aula virtual registrarn
oportunamente los resultados de las evaluaciones de cada unidad en el sistema integrado de gestin
SIG.

La calificacin de los bloques temticos y la asesora y monitoreo especializado ser en escala

vigesimal y los resultados sern publicados en el entorno virtual del programa en un plazo mximo de
cinco das calendario de haber concluido el ciclo acadmico.

En la calificacin de los participantes se considerar la siguiente escala

ESCALA DE VALORACIN DEL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

Insatisfactorio

Mnimamente
satisfactorio

Medianamente
satisfactorio

Satisfactorio

0- 10

11 - 13

14 16

17 - 20

Evaluacin complementaria
Cuando los participantes desaprueben hasta dos bloques temticos, se programar una evaluacin
complementaria que permita al participante una segunda oportunidad para aprobar el bloque temtico
y continuar con sus estudios. Este proceso debe desarrollarse en un plazo mximo de cinco das
calendarios despus de concluido el bloque temtico.

La desaprobacin de ms de dos bloques temticos o de la evaluacin complementaria ser causal de

retiro del Programa, quedando inhabilitado para participar en otros programas promovidos por el
MINEDU en condicin de becado.

Para iniciar un nuevo ciclo acadmico, el formador de acompaante pedaggico y acompaante

pedaggico deber tener aprobados todos los bloques temticos.

La desaprobacin en cualquiera de los ciclos acadmicos en asesora y monitoreo especializado ser

causal del retiro del participante. Asimismo, el no haber participado en el 100% de las visitas de
asesora y monitoreo especializado es causal de desaprobacin.

16

Ciclo III-IV
Cuando el participante deja de laborar como formador de acompaante pedaggico o
acompaante pedaggico en una Direccin Regional de Educacin, automticamente queda retirado
del Programa de Segunda Especialidad.

IX.

MATERIALES

Los materiales se constituyen en un insumo de trabajo, promoviendo el registro de sus conocimientos,

la organizacin de informacin e insumos para argumentar sus aprendizajes adquiridos durante el
periodo formativo. A ello, se agregan los materiales de trabajo que los especialistas comparten en el
aula y responden a los contenidos programados.

Tambin se considera los documentos de carcter acadmico que debemos entregar en cada uno de
los cursos de formacin, los que sern utilizados de acuerdo a los diseos de sesin de clase.
Materiales de escritorio para cada semestre acadmico:
N

Material

Cantidad

01

Cuaderno Tamao A-4 de 100 hojas

02

02

Bolgrafos azul y rojo

02

03

Flder plstico A4 con fastener

02

04

Resaltador de texto

01

05

Identificador personal en cartulina y mica

01

Material acadmico para cada curso:

Durante el desarrollo del programa se entregar a cada participante, para cada semestre acadmico,
un nico ejemplar. Los cuales deben ser ledos, profundizados y son el soporte terico de la
formacin.
Slabo de cada curso: le brinda la informacin sobre el sentido y la organizacin de cada curso, y
por ello constituye un documento indispensable en su proceso de estudio.
Mdulos: contiene elementos prcticos y sustento terico sobre los diversos contenidos que se
desarrollan en los diversos bloques temticos. Ayudar para desarrollar los contenidos durante los
talleres y la asesora especializada. Hay que leerlos, subrayar las ideas que creas importantes. En

17

Ciclo III-IV
los talleres te permitir hacer preguntas al facilitador para aclarar conceptos, procedimientos, etc.
Puedes hacer grficos o anotaciones al margen sobre ideas fuerzas que creas conveniente.
Tambin ayudarn para desarrollar contenidos durante las asesoras en campo.

X.

CERTIFICACION

Diplomatura y titulacin de los participantes

La universidad otorgar la titulacin de los formadores de acompaantes pedaggicos y

acompaantes pedaggicos considerando los requisitos y gestin legal establecidos por la universidad
y la Asamblea Nacional de Rectores. Los gastos de titulacin de cada formador de acompaantes
pedaggicos y acompaante pedaggico estn incluidos en el presupuesto aprobado para el contrato.

Para la aprobacin de cada ciclo acadmico los participantes deben cumplir con los siguientes
requisitos:

Aprobacin del total de bloques temticos y la asesora y monitoreo especializado establecidos en

el plan de estudios.

Asistencia mnima al 100% de horas a las actividades presenciales por ciclo acadmico.

Participacin en el 100% de las actividades a distancia por ciclo acadmico.

Participacin en el 100% de las horas de asesora y monitoreo especializado por ciclo acadmico.

El participante que durante la ejecucin del programa se retire del mismo, recibir los certificados o
constancias segn corresponda, de acuerdo a los criterios de evaluacin establecidos por la
universidad pblica o privada y asumiendo el costo de los mismos.

18

Ciclo III-IV
Ttulo de Segunda Especialidad
Podr obtener el Ttulo de Segunda Especialidad, el formador de acompaantes pedaggicos y
acompaante pedaggico que cuente con el certificado de estudios de los cuatro ciclos acadmicos
aprobados, y que rena los requisitos que fija la ley universitaria N 23733 y los estatutos y
reglamentos internos de la Universidad.

Adems, presentar y sustentar, ante un jurado, su Investigacin Accin.

Las denominaciones del ttulo de acuerdo al participante son las siguientes:

Denominacin del ttulo para los formadores de acompaantes pedaggicos:

Segunda Especialidad en Formacin de Acompaantes Pedaggicos.

Denominacin del ttulo para los acompaantes pedaggicos participantes

Segunda especialidad en Acompaamiento Pedaggico.

Los participantes que no cumplan con los requisitos sealados en el prrafo anterior y en el plazo
establecido por la Universidad, asumirn el costo de la obtencin de dicho Ttulo.

19