Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
17.
ANLISIS DE NECESIDADES: Determinar si la formacin
puede desarrollar un papel de mejora del rendimiento laboral y
cmo lo puede hacer. Tiene como objetivo la elaboracin del Plan de
Formacin. Los pasos que se llevan a cabo son: evaluacin de la
situacin actual/Definicin de la situacin a la que se pretende
llegar/Bsqueda
de
informacin/Clasificacin
de
la
informacin/Anlisis de los resultados.
18.
DISEO FORMATIVO/CURRICULAR: Proceso imprescindible
que define y concreta cmo han de ser todos los elementos que
configuran una accin formativa. Es una gua para los encargados de
desarrollarlo, un instrumento til para orientar la prctica
pedaggica, una ayuda al profesorado. Los componentes bsicos
que lo forman son informaciones relativas a QU ensear
(contenidos y objetivos), CUANDO ensear (Cmo ordenar y
secuenciar los contenidos y los objetivos), CMO ensear (Cmo
estructura las actividades de enseanza-aprendizaje), y QU, CMO
y CUANDO CUANDO evaluar.
19.
RED DE APRENDIZAJE: Est transformando las relaciones, las
posibilidades y los resultados de la enseanza y el aprendizaje. La
conexin de las redes se ha convertido en una fuerza para esta
nueva forma de educacin, proporciona el medio con el cual los
alumnos se pueden relacionar con sus colegas, recursos y expertos
con el fin de construir sus conocimientos y desarrollar habilidades.
Se realiza de forma sincronizada.
20.
EDUCACIN: La educacin consiste en un conjunto de
prcticas o actividades ordenadas a travs de las cuales un grupo
social ayuda a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva
culturalmente organizada y a preparar su intervencin activa en el
proceso social. La educacin escolar tiende a desarrollar en los nios
y nias las capacidades y competencias necesarias para su
participacin activa en la sociedad. Este desarrollo no es un simple
despliegue de posibilidades predeterminadas por la herencia
biolgica. Se produce, bsicamente, como resultado del aprendizaje
que tiene lugar a travs de la continua interaccin con el medio. La
educacin es una construccin social que configura, en buena
medida, el futuro colectivo y garantiza la necesaria adaptacin a las
situaciones nuevas generadas por los cambios propios de nuestro
tiempo. La estrecha relacin que se establece entre educacin y
desarrollo individual y social justifica la importancia que las
sociedades modernas y desarrolladas otorgan a sus sistemas de
enseanza. Tan importante resulta la dimensin individual de la
educacin segn la cual la persona desarrolla sus capacidades y se
sita ante la realidad de manera activa, crtica y constructiva, como
24.
FORMACIN: Proviene de la palabra latina formato. Se trata
de la accin y efecto de formar o formarse (dar forma a algo o, dicho
de dos o ms personas o cosas, componer el todo del cual son
partes).
25.
ENSEANZA: Se puede deducir que la enseanza es la
orientacin sobre el camino que sebe seguir, se puede aplicar al
acto que hacen los maestros padres y madres.
26.
APRENDIZAJE: Del latn apprhendere El aprendizaje consiste
en la adquisicin de conocimientos a partir de determinada
informacin percibida.
27.
ATENCIN: Del latn attentioLa atencin es una cualidad de
la percepcin que funciona como una especie de filtro de los
estmulos ambientales evaluando cuales son los ms relevantes y
dotndolos de prioridad para un procesamiento ms profundo.
28.
MEMORIA: La etimologa de nuestra memoria remonta a la
raz men, tener en mente. De ah sigue, mencionar. Capacidad
para almacenar, retener y recordar informacin.
29.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el aprendizaje que se
puede incorporar a las estructuras de conocimientos que tiene el
sujeto, que tiene significado a partir de la relacin que establece con
el conocimiento anterior. Para que el aprendizaje sea significativo, se
han de cumplir dos condiciones: 1) El contenido ha de ser
potencialmente
significativo
desde
su
estructura
internasignificatividad lgica- y su posible asimilacin -significatividad
psicolgica-. 2) El alumno ha de estar motivado, ha de mostrar una
actitud favorable para aprender significativamente.
30.
SENSACIN: Del latn. sensato, -nis).sentire (perf. sensi,
participio sensum) percibir, discernir por los sentidos, escuchar.
Es un fenmeno psquico elemental que resulta de la accin de los
estmulos externos sobre nuestros rganos de los sentidos.
Impresin que las cosas producen por medio de los sentidos.
31.
PERCEPCIN: Proviene del latn percerptio, Es La accin y
efecto de capturar bien las cosasCon nuestros sentidos y el proceso
en el cerebro para identificarlo, clasificarlo con relacin a
experiencia.
32.
CURRICULO: Del lat. Curriclum. Se refiere al conjunto de
competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos
y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un
proporcionan
44.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el aprendizaje que se
puede incorporar a las estructuras de conocimientos que tiene el
sujeto, que tiene significado a partir de la relacin que establece con
el conocimiento anterior. Para que el aprendizaje sea significativo, se
han de cumplir dos condiciones: 1) El contenido ha de ser
potencialmente
significativo
desde
su
estructura
internasignificatividad lgica- y su posible asimilacin -significatividad
psicolgica-. 2) El alumno ha de estar motivado, ha de mostrar una
actitud favorable para aprender significativamente.
45.
SEGUIMINTO TUTORIAL: Velar para que perdure el efecto de
la formacin. Estar a disposicin del alumno para resolver cualquier
aspecto que haga falta.
46.
EDUCACIN BSICA: Primer nivel del Sistema Educativo en
Mxico, que abarca la educacin Inicial, Preescolar, Primaria y
Secundaria. Proceso sistemtico de la educacin que comprende 12
aos de formacin de la persona transitando por tres niveles
educativos: el nivel preescolar, en el que se desarrollan las reas
cognoscitiva, psicomotriz y socio afectiva mediante una propuesta
pedaggica metodolgica integral como parte de la etapa y en
preparacin para la siguiente, dando inicio al conocimiento cientfico
y las disciplinas sociales; primaria, en el que se contina con el
conocimiento cientfico y social y se pone nfasis en la adquisicin
de las habilidades comunicativas, el desarrollo del pensamiento
lgico matemtico, como dos grandes reas instrumentales para el
acceso al desarrollo de habilidades en el campo natural y social, y
por ltimo, el de secundaria, en el que se amplan los conocimientos
construidos en los niveles anteriores y se impulsan procesos de
reafirmacin de aprendizajes por medio de la observacin, la
investigacin y la prctica.
47.
ENSEANZA: Acto que realiza el docente para apoyar o
facilitar
el
aprendizaje
del
alumno,
utilizando
mtodos,
procedimientos, estrategias, tcnicas y recursos especficos. Entre
sus elementos centrales estn la experiencia y el capital cultural del
docente, apoyados en la idea bsica de que lo importante es
propiciar aprendizajes.
48.
FICHA TCNICA: Formato por el cual se describen los datos
generales los servicios de capacitacin y actualizacin, tales como:
modalidad, objetivos de aprendizaje, duracin, tipo de estrategia a
utilizar, nivel de profundidad, antecedentes, etc.
49.
FIGURA EDUCATIVA: Asesor Pedaggico Itinerante, Instructor
de Apoyo para el caso Educacin inicial, Coordinador de enlace,
coordinador de zona, supervisor de mdulo, y promotores
educativos, que planean, desarrollan y evalan en su mbito de
competencia, las acciones en educacin inicial previstas.
50.
PLANEACIN: Proceso con el que se busca cumplir
exitosamente la misin institucional a travs de la bsqueda de
informacin pertinente, veraz y oportuna, que permita identificar
asuntos relevantes del futuro y establecer acciones que permitan
alcanzar una visin determinada, aminorando las debilidades y
nutriendo las fortalezas de la institucin, previniendo los riesgos y
tomando partido de las oportunidades que existen en el medio. (En
algunos pases de Sudamrica el trmino "planeacin" se usa para
hacer referencia a la accin de suspender en el aire a un avin o
aeroplano. Para referirse a asuntos de diseo de polticas pblicas o
equivalente, en esas naciones utilizan el trmino planificacin).
51.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Principio educativo que se
refiere a la preocupacin global y a las acciones especficas que
pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades,
necesidades, estilos cognitivos e intereses que muestran los
alumnos. La respuesta a la diversidad puede darse a travs de
medidas de diferente naturaleza y generalidad. Los propios
proyectos curriculares de los centros con su secuenciacin curricular
caracterstica conllevan una respuesta a la diversidad. Otras
respuestas son las actividades de apoyo y desarrollo en la
programacin de aula, la optatividad, la accin tutorial y
orientadora, las adaptaciones curriculares, las diversificaciones
curriculares, etc.
52.
DEPARTAMENTO DIDCTICO: rgano de coordinacin
didctica propio de los Institutos de Secundaria encargado de
organizar y desarrollar las enseanzas propias de las reas, materias
57.
PLANIFICACIN DIDCTICA: La planificacin es un elemento
sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre
otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para
los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.
(Acuerdo 592, SEP. Art. 2, pp. 12, D.O.F., 19 ago. 2011). el diseo
de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que
se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las
posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les
plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se
desenvuelven.
58.
DOCENTE: Ser quien garantice la mxima calidad de los
procesos de enseanza aprendizaje. Ser aqul quien velar por la
correcta adecuacin de los contenidos. Atender a las necesidades
de los estudiantes, supervisar, seguir y evaluar el proceso de
aprendizaje de stos.
59.
HABILIDADES: Competencia adquirida por va del aprendizaje
o la prctica que puede ser intensiva o distribuida en el tiempo.