PCA Sexto Ao de Educacin Bsica

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIN BSICA

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que
caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la
realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del
currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su
conocimiento de las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el
ejercicio de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a
relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el
gusto esttico.

Perfil de salida del rea de lengua y literatura

Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de:
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas
potenciando el gusto esttico.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA
Objetivos generales
Objetivos educativos del rea
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin
comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de
expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus
emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
Objetivos especficos
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos
especficos.
Comprender 15 textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los
textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y
adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de
textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en
toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que re- fuercen el patrimonio cultural
ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su
belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr
el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de
cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como
fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como so- portes para interactuar,
informarse y conocer distintas realidades.

Ejes integradores de rea

OBJETIVOS DE 6 AO
LENGUA Y LITERATURA
Comprender, analizar y producir
Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos
Lengua
y
Literatura: histricos, citas bibliogrficas, ancdotas y diarios personales adecuados
escuchar, hablar, leer y con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
escribir para la interaccin objetivos comunicativos especficos para valorar la precisin, objetividad,
social.
claridad y orden lgico del contenido, y transmitir impresiones y
sensaciones de la realidad percibida.
Comprender, analizar y producir textos literarios
Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica y revalorizando la produccin nacional.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes)
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y observar
ESCUCHAR descripciones cientficas y encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin relevante, comprender
el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en descripciones cientficas y encuestas orales (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal
tnica, vocal tona y diferenciar las repeticiones para captar el sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo
son (muletillas 29) Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en
palabras, las palabras en oraciones y las oraciones en prrafos.
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la
comprensin de un discurso.
Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras,
expresiones, etctera) y el estilo del discurso.
Inferir: conocer cmo extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio,
aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, entre otros. Discriminar las palabras nuevas
que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con
HABLAR descripciones cientficas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en funcin de
recabar y transmitir informacin de manera adecuada.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales . Analizar la
situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin.
Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la
palabra.
Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Comprender las descripciones cientficas, encuestas escritas, notas
LECTURA de enciclopedia y apuntes desde la identificacin de informacin que permita establecer relaciones y
comprender el mensaje global.

PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo
tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al
contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y
personajes.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad
del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y
responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice
el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas
de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado correcto de una
palabra segn el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un
diccionario la acepcin correcta de una palabra.
Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes
importantes. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia.
Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar
temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Disear y escribir descripciones cientficas, encuestas reales, notas
ESCRITURA de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una
fundamentacin terica acorde y la autocorreccin del texto producido.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Establecer qu se
quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida
que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas,
dibujos, grficos, etctera. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para
utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems.
Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas
de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, entre otros.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en
cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las
palabras y eliminar las palabras superfluas. Rehacer: escoger la tcnica de correccin adecuada a las
caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto y su
presentacin. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar de manera adecua- da las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita de
descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construccin del texto). Cohesin: repeticin; conectores aditivos.
Coherencia: prrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o
cronolgica. Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: retroalimentacin entre emisor y receptor.
Elementos de la lengua: oracin bimembre. Ncleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos:
individual/colectivo. Adjetivo connotativo: eptetos; y no connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbos: modo imperativo. Regulares e
irregulares. Clasificacin sintctica: personal e impersonal. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homgrafas. Diptongos y triptongos. Tilde diacrtica: en
palabras interrogativas y exclamativas.
Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y coma. Uso del parntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va).
Conjunciones. Interjecciones. Uso de la h en las races griegas: hidr-, hemo-, hema,, hemi-, homo-, hiper-, hipo-, hexa-, hepta- y hecto-.
Uso de la v en el prefjo vice-. Uso de la mayscula en citas textuales.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 2. Cuento
LITERATURA
Destreza con criterios de desempeo: Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracin del gnero; as como la motivacin y su significado
El cuento como gnero base de la literatura (orden del tiempo del relato, formas narrativas e importancia del narrador). Posibilidad de imaginar a travs del cuento
(construir nuevos finales, interrogar personajes y cambiar de escenarios).
Destreza con criterios de desempeo: Comparar distintos tipos de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes.
Cuento: narracin oral o escrita de un suceso imaginario (pocos personajes). Intenciones de un cuento (fines ldicos, estticos, morales
y educativos).
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este gnero.
Estructura formal: inicio, nudo y desenlace. Pocos personajes, se centra en la accin de lo narrado. Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la
narracin.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.
Pasos de anlisis: lectura comprensiva (revisin del vocabulario e inferencia de los significados), identificacin de la historia central, de los personajes y de los
lugares. Anlisis de la vida del autor en relacin con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento de los efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo,
sonrisa y curiosidad).
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo con intencionalidades y objetivos
de escritura determinados.
Planificacin del cuento a base de los objetivos (para quin se va escribir, con qu objetivos, qu queremos contar, qu caractersticas va a tener el cuento, qu
efectos). Escribir un borrador. Editar y publicar. Uso de rasgos literarios (comparaciones y descripciones).
Destreza con criterios de desempeo: Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos.
Escritura en otros formatos: peridicos murales, ilustraciones y dramatizaciones. Estructura lgica: inicio, desarrollo y desenlace.
Destreza con criterios de desempeo: Inferir informacin en los cuentos de acuerdo con los objetivos de anlisis especficos.
Planificacin de la lectura: objetivos: diversin, aprendizaje y compa- racin con otros textos. Identificacin de los elementos de acuerdo con cada objetivo
Lengua y Literatura
Bloque curricular 3. Relato histrico/Citas bibliogrficas
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y observar relatos histricos y citas bibliogrficas en
ESCUCHAR funcin de jerarquizar informacin y analizar el estilo lingstico de los textos desde una perspectiva
crtica.

Eje del Aprendizaje

Eje del Aprendizaje

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en relatos histricos (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu
se refiere). Diferenciar las palabras y frases para captar el sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo
son (muletillas).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de
relatos histricos. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el
lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global (el mensaje). Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar relatos histricos en presentaciones orales desde la
HABLAR planeacin del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en relatos histricos. Analizar la situacin (rutina,
estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin.
Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la
palabra.
Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender e interpretar diversos relatos histricos escritos y
LECTURA citas bibliogrficas en funcin de seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones de estudio.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer
relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad
del texto. Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y
responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice

el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con
rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Conocer cmo pasar por alto
palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes.
Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar
informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar
temporalmente personas y acciones. Comparar espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global
del texto. Sintetizar textos.

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Escribir relatos histricos y citas bibliogrficas adecuados con sus propiedades
ESCRITURA textuales especficas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificacin y organizacin de ideas.
Destreza con criterios de desempeo: Producir con los relatos histricos citas bibliogrficas de distintos tipos de textos de
estudio de acuerdo con una situacin especfica.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Especificar qu se quiere decir.
Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar
ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Consultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras
clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la in- formacin. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos
de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y
eliminar las palabras superfluas. Escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas,
la estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto y su presentacin. No precipitarse al corregir. Presentar los originales
limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la produccin escrita de relatos histricos y citas bibliogrficas.
Elementos de la Lengua
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construccin del texto). Cohesin: repeticin; conectores aditivos.
Coherencia: prrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o
cronolgica. Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: Retroalimentacin entre emisor y receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple. Ncleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo.
Adjetivo connotativo: eptetos; y no connotativo: indefinido. Verbo: modo imperativo. Regulares e irregulares, clasificacin sintctica: personal e impersonal.
Verboides. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homgrafas. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas.
Diptongos y triptongos. Tilde diacrtica: en palabras interrogativas y exclamativas. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto
y coma. Uso del parntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre,
tras y va). Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la b en palabras que terminan en -bundo, -bunda y -bilidad. Uso de la j en las palabras terminadas en -aje, -jero, -jera y -jera. Uso de la
g en palabras terminadas en -agio, -agia, -egio, -egia, -igio e -igia. Uso de la mayscula en citas textuales.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 4. Poemas populares
Destreza con criterios de desempeo: Identificar las particularidades propias de los poemas populares en funcin del disfrute y reconocimiento de la cultura
del pas y de latinoamrica.
Caractersticas de los poemas populares: papel de la oralidad en la construccin de las definiciones de la cultura de la regin.
Destreza con criterios de desempeo: Recitar poemas populares en funcin de disfrutar de los efectos lingsticos que provocan.
Tipos de poemas populares del Ecuador (copla, arrullo y dcimas). Reconocimiento del uso del lenguaje para producir efectos: tristeza, sorpresa, alegra y
llanto. Importancia de la sonoridad del poema en relacin con los contenidos a transmitir.
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar poemas populares producidos en distintos mbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua
con una actitud de respeto por la produccin autctona.
Uso particular de la lengua (dialectos regionales y estructuras locales del idioma). Respeto a las diversidades, expresiones culturales, artsticas y lingsticas
propias. Proceso de escucha atenta, discriminacin de ideas importantes y de referencias culturales propias de cada regin.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anlisis literario.
Elementos comunes: temas cercanos a la realidad, autores annimos, rima y ritmo que permiten su memorizacin. Anlisis: identificacin del tema, la
intencin y las razones de escritura o creacin del poema.
Destreza con criterios de desempeo: Valorar con actitud crtica los rasgos literarios que poseen los poemas populares.
Respeto a la diversidad lingstica y a los contextos de produccin del poema popular. Uso de imgenes y sonidos que representan el habla popular.
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las caractersticas propias de este gnero.
Caractersticas de los poemas populares: papel de la oralidad en la construccin de las definiciones de la cultura de la regin. Recursos literarios: figuras y
sonoridades.
Destreza con criterios de desempeo: Descubrir la intencin de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber
sido producidos.
Relacin entre textos y contextos para identificar las intenciones.
Destreza con criterios de desempeo: Comparar el contexto de produccin de los poemas populares y su relacin con la obra resultante.
Anlisis de la presencia de los contextos con el texto final.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. Ancdota/Diario personal
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la
ESCUCHAR comprensin global de los efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias
experiencias.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en ancdotas y diarios personales (quin emite, qu, a quin,
para qu, a qu se refiere).
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera.
Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en
oraciones, las oraciones en prrafos.
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la
comprensin de un discurso. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del
discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Narrar y recolectar ancdotas reales de diversa naturaleza
Eje del Aprendizaje
Destreza con
de desempeo:
Comprender
la variedad
de ancdotas
y fragmentos
diarios
HABLAR adecuadas
con criterios
sus particularidades
lingsticas
en funcin
de elaborar
anecdotarios
comunes al de
entorno
LECTURA personales de diferentes personalidades en funcin de valorar diversas experiencias de vida.
PROCESO
PROCESO.el discurso: planear lo que se va a decir en ancdotas y diarios personales. Analizar la
Planificar
Prelectura:
establecer
la lectura.etctera)
Analizarpara
paratextos.
el tipo de texto, la
situacin
(rutina,
estado el
delpropsito
discurso, de
anticipacin,
preparar Reconocer
la intervencin.
funcin comunicativa,
y formato.
Conducir
el discurso:autor
reconocer
cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a
Determinar
la clase
texto y relacionarlo
con yotros
textos
del mismo
tipo. Activar
losquiere
saberes
previos
un
interlocutor
en elde
momento
adecuado. Abrir
cerrar
un discurso.
Manifestar
que se
intervenir
sobre
el
tema
de
la
lectura.
Elaborar
predicciones
a
partir
de
un
ttulo,
ilustracin,
portada,
nombres
de
(con gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno
personajes
y
palabras
clave.
Plantear
expectativas
en
relacin
al
contenido
del
texto.
Establecer
de la palabra.
relaciones con
otros textos
acerca
los mismos
Producir
el texto:
expresar
condeclaridad
sus temas,
ideas.autores
Aplicary personajes.
las reglas gramaticales de la lengua
Lectura: leerAutocorregirse.
a una velocidadPrecisar
adecuada
de acuerdo
con el de
objetivo
lector ydecir.
a la facilidad o dificultad
(normativa).
y pulir
el significado
lo quedel
se quiere
del texto. Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Plantear y
responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Establecer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con

rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Lograr pasar por alto palabras
nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Distinguir
entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer relaciones de antecedente consecuente. Relacionar temporalmente personas y acciones. Comparar espacialmente personas y
acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la construccin de
ancdotas y diarios personales.
Elementos de la Lengua
PROCESO
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construccin del texto). Cohesin: repeticin; conectores
aditivos. Coherencia: prrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia
temporal o cronolgica. Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: retroalimentacin entre emisor y receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple. Ncleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo.
Adjetivo connotativo: eptetos; y no connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbo: modo imperativo. Verbos regulares e irregulares.
Clasificacin sintctica: personal e impersonal. Verboides. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homgrafas. Clasificacin de las palabras por el lugar
donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Diptongos y triptongos. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y
coma. Uso del parntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so,
sobre, tras y va). Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la c en diminutivos con sufjos -cito, -cillo, -cico y sus femeninos. Uso de la s en los superlativos simo, sima. Uso de la z en los
despectivos terminados en -zuelo, -zuela y -uza.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 6. Descripcin literaria
Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear textos.
Uso de elementos de la descripcin, comparaciones, imgenes, organizacin de los elementos mediante la enumeracin de detalles. Reconocer las
descripciones de objetos y personas y su intencionalidad.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura.
Establecer el objetivo de escritura: Qu vamos a describir? Para quin vamos a escribir? Cul es la razn de describir este objeto y no otro? Respeto al uso
del lenguaje en las descripciones.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender las descripciones literarias desde el anlisis de los elementos textuales que le dan esta categora.
Elementos contextuales: presencia de elementos a comparar, presencia de la primera persona: narrador. Comparacin a travs del uso de los sentidos.
Destreza con criterios de desempeo: Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la literatura.
Elementos que ayudan a la descripcin: comparaciones y enumeracin de detalles. Prestar especial atencin a los contextos y a los detalles para describir
todos los elementos minuciosamente.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar la descripcin literaria y valorarla como un gnero especfico desde el anlisis sus caractersticas propias.
Descripciones literarias como formas de representacin de la realidad: elementos que provocan belleza y amplan las relaciones de lo lgico y lo cotidiano
hacia el plano literario.
Destreza con criterios de desempeo: Comparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la descripcin
literaria en un gnero especfico.
Comparaciones variadas. Elementos comunes y diferenciadores

Indicadores esenciales de evaluacin de Lengua y Literatura.

Selecciona y jerarquiza informacin de relatos histricos orales.
Refiere oralmente relatos histricos con secuencia lgica y temporal utilizando vocabulario especfico.
Identifica informacin, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones cientficas.
Reconoce la estructura y los paratextos de una descripcin cientfica.
Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.
Reconoce las ideas principales de ancdotas.
Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliogrficas en la produccin escrita de relatos histricos.
Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta el prrafo introductorio y la trama especfica para este
tipo de texto.
Utiliza sustantivos, adjetivos eptetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificadores del sujeto,
signos de puntuacin y reglas ortogrficas en la escritura de diversos textos.
Identifica en un cuento la estructura especfica y los elementos bsicos que lo conforman.
Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilsticos.
Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales.
Identifica las caractersticas que posee una descripcin literaria.
Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

MATEMTICAS
6.2.1 Perfil de salida del rea
Durante los diez aos de Educacin General Bsica, el rea de Matemtica busca formar ciudadanos
que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolucin de problemas de
los ms variados mbitos y, sobre todo, con relacin a la vida cotidiana. Teniendo como base el
pensamiento lgico y crtico, se espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de comprender
una sociedad en constante cambio, es decir, que- remos que los estudiantes sean comunicadores
matemticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos matemticos.
Despus de los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el siguiente
perfil de salida en el rea de Matemtica y que ha sido resumido en los siguientes puntos:
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los
campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de
medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con
la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo
matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la so- lucin de problemas
matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los
bloques especficos del campo matemtico.
6.2.2 Los objetivos generales del rea de Matemtica son:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al
aplicar el conocimiento cientfico en la so- lucin y argumentacin de problemas por medio
del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el
gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

Ejes integradores de rea

OBJETIVOS DE 6 AO

Matemtica:
desarrollar
el
pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas
de la vida cotidiana.

Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y

argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de criterios de
divisibilidad, para resolver distintos tipos de clculos en problemas
de la vida cotidiana.
Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemticas de sus actividades diarias.
Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos
matemticos y en los objetos del entorno, a travs del anlisis de
sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que lo
rodea.
Calcular permetros de polgonos de tres, cuatro y ms lados al igual
que el rea de tringulos y cuadrilteros, mediante el uso de las
operaciones bsicas, para una mejor comprensin del espacio que
lo circunda.
Aplicar el clculo de permetros y reas a travs de ejercicios aplicados a lugares histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar
y fortalecer la apropiacin y el cuidado de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
Medir, estimar y transformar longitudes, reas, capacidades y pesos
de los objetos de su entorno inmediato mediante el clculo, para
una mejor comprensin del espacio cotidiano.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas, mediante el trabajo en equipo y el
clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de problemas
cotidianos.

Planificacin por bloques curriculares

Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Educacin General Bsica plantea en Matemticas Tres macrodestrezas:
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades
o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los
conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar.
Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar,
modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar.
Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular
conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma
que ser capaz de justificar plenamente.
En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P), (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.
Bloque curricular Relaciones y funciones
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A)
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin
Bloques Curriculares: Numrico
Eje del Aprendizaje:

Generar sucesiones con sumas y restas. (A)

Destreza con criterios de desempeo:

Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (P, A)
Reconocer los nmeros primos y los nmeros compuestos de un conjunto de nmeros. (C)
Identificar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros. (C,P)
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolucin de problemas. (C, A)
Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales. (P)
Encontrar el mximo comn divisor (mcd) y mnimo comn mltiplo (mcm) de un conjunto de nmeros. (A)

El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin

Identificar la potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales. (C)
Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en reas y volmenes. (P, A)
Reconocer la radicacin como la operacin inversa a la potenciacin. (C)
Resolver divisiones con nmeros decimales por 10, 100, 1 000. (P)
Resolver divisiones entre un nmero decimal y un nmero natural, y entre dos nmeros naturales de hasta tres dgitos.
(P, A)
Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas. (C, A)
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (C, P, A)
Establecer relaciones de orden entre fracciones. ( P)
Reconocer dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales. (C)
Calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1 000. (P)
Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus mltiplos. (P, A)
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. (C, P)
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros naturales y decimales. (A)

Bloques Curriculares: Geomtrico

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Construir tringulos con el uso de la regla. (P, A)
Reconocer y clasificar polgonos regulares segn sus lados y ngulos. (C, A)
Calcular el rea de paralelogramos y tringulos en problemas. (P, A)
Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales. (P, A)
Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales. ( P, A)
Reconocer los elementos de un crculo en representaciones grficas. (C)

Bloques Curriculares: Medida

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos. (C, P)

El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin

Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P, A)
Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. (P, A)
Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. (C, P A),
Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. (A)

Bloques Curriculares: Estadstica y probabilidad

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadsticos publicados en medios de
comunicacin. (A)
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadsticos. (C, P)
Determinar la probabilidad de un evento a travs de representaciones grficas. (A)

Indicadores Generales de Evaluacin de Matemticas.

Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.
Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano.
Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de nmeros primos.
Calcula el mcd y el mcm para la resolucin de problemas.
Representa, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homogneas y heterogneas.
Relaciona porcentajes con fracciones, decimales y proporcionalidad.
Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dgitos y con nmeros decimales.
Contrasta y aplica la potenciacin y la radicacin de nmeros naturales.
Calcula el permetro de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.
Calcula el rea de paralelogramos y tringulos.
Transforma unidades de rea y volumen a submltiplos en la resolucin de problemas.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas
de tendencia central.
Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas.

Perfil de salida del rea de Ciencias Naturales.

Se espera que al finalizar el dcimo ao de Educacin Bsica, los estudiantes sean capaces de:
Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento
cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinmico y sistmico.
Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones
entre los factores biticos y abiticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando
responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio natural y social.
Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, re- flexiones, anlisis y sntesis
demostrando la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos
que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural.
Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas entre s,
permitindoles aprender a prender para convertir la informacin en conocimientos.
Objetivos generales del rea.
Observar e Interpretar el mundo natural en el cual vive a travs de la bsqueda de explicaciones, para
proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los ecosistemas.
Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por medio de la concienciacin crtica- reflexiva en
relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
Determinar y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las
consecuencias para la salud individual y colectiva a travs de la valoracin de los beneficios que
aportan los hbitos como el ejercicio fsico, la higiene y la alimentacin equilibrada para
perfeccionar su calidad de vida.
Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la prctica de valores y actitudes propias
del pensamiento cientfico, para adoptar una actitud crtica y proactiva. Aplicar estrategias
coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
Demostrar una mentalidad abierta a travs de la sensibilizacin de la condicin humana que los une
y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidacin de
un mundo mejor y pacfico.
Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones para
aplicarlas al estudio de la ciencia.

Objetivos Generales de la Educacin Bsica y del sexto Ao

Ejes integradores de rea

OBJETIVOS DE 6 AO

Ciencias Naturales: comprender

las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.

Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a

travs del anlisis de los movimientos de las masas terrestres,
para determinar su influencia en las caractersticas fsicas y
biolgicas de cada una.
Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la
interaccin del clima mediante la descripcin de los seres
vivos que en l habitan, para valorar su importancia como
recurso natural renovable.

Comprender las interacciones biticas y abiticas que se

producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a
travs de la identificacin de las caractersticas de los
principales biomas y el anlisis de la utilidad agrcola y
ganadera para determinar su influencia en los pastizales
antrpicos.

Analizar las caractersticas hdricas de los pastizales por

medio de la relacin de su ubicacin geogrfica y la cantidad
de agua que en ellos existe as como sus propiedades, para
valorar la importancia del manejo sostenible del recurso
agua.

Comprender las condiciones atmosfricas que modifican el

clima a travs de la relacin de los agentes modificadores
naturales y artificiales, para tomar conciencia de los
problemas ambientales y proponer estrategias de solucin.

Relacionar las caractersticas de la materia con los procesos

de cambio mediante el anlisis comparativo, para valorar la
importancia de las manifestaciones de la energa en el
entorno y de su equilibrio en el ecosistema.

Planificacin por Bloques Curriculares

Eje Curricular Integrador
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Ejes del aprendizaje: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.

Bloques curriculares:
La Tierra, un planeta con vida
Eje del Aprendizaje:
Bioma Pastizal: el ecosistema
expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.

Destreza con criterios de desempeo:

Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificacin y relacin de las
caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones.
Comparar las clases de energa que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto.
Contrastar entre la energa trmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos,
con la descripcin y relacin de sus caractersticas.
Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de
ellos.
Describir las caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres regiones continentales: Litoral,
Interandina y Amazona sobre la base de la identificacin de su estructura y la relacin con factores fsicos que estos
presentan.
Explicar la funcin de los pastizales naturales Pramo con la observacin, identificacin y descripcin de las
particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.
Argumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que existen en las regiones continentales
del Ecuador, con observaciones e interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de diferentes fuentes.

Bloques curriculares: El suelo y sus irregularidades

Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Analizar el ecosistema del pastizal con la observacin, identificacin, descripcin y registro de sus componentes.
Bioma Pastizal: el ecosistema
expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.

Describir la composicin del suelo de pastizal con relacin al tipo de plantas propias de este bioma, con la
observacin directa, recoleccin de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.
Comparar los tipos de suelos del pastizal segn su origen, con la observacin directa y el anlisis de la flora y la fauna
endmicas.
Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin de datos de textos de
diferentes fuentes y experimentales.
Valorar la importancia de la conservacin sustentable de los suelos del pastizal, con el anlisis reflexivo y el diseo y
ejecucin de microproyectos de investigacin.

Bloques curriculares: El agua, un medio de vida

Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Bioma Pastizal: el ecosistema
expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.

Describir las caractersticas hdricas de los pastizales de cada regin, con la observacin directa, identificacin del
recurso agua de acuerdo con la ubicacin geogrfica del bioma.
Argumentar la importancia y conservacin del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la
naturaleza, con el anlisis crtico, reflexivo y valorativo del ecosistema de pramo como fuente de reserva de agua
dulce.
Describir las propiedades del agua y su funcin en los seres vivos, con la ejecucin de experimentos y la
identificacin y descripcin de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

Bloques curriculares: El clima depende de las condiciones del aire

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Bioma
Pastizal:
el Identificar y describir las caractersticas generales y la estructura de la atmsfera y relacionarlas con los fenmenos atmosfricos
ecosistema
expresa
las que influyen y determinan el clima, desde la observacin e interpretaciones de grficos, esquemas, videos, lectura de documentos
interrelaciones biticas y e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
Deducir cmo influye la variacin de la altura de la superficie terrestre en la composicin del aire, con el anlisis comparativo de
abiticas.
la concentracin de oxgeno en las regiones Interandina y Litoral.
Analizar y comparar cmo las variaciones de presin y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la
formacin del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de experimentos, observaciones directas e
investigaciones en diversas fuentes y documentacin del servicio meteorolgico regional o nacional.

Bloques curriculares: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Eje del Aprendizaje:
La localidad, expresin de
relaciones naturales y
sociales.

Destreza con criterios de desempeo:

Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparacin de las cadenas alimenticias.
Interpretar grficos de cadenas tipo en los ecosistemas de pramo con la observacin, identificacin, descripcin y la relacin de la
alimentacin auttrofa y hetertrofa.
Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretacin de su condicin alimenticia como organismos
omnvoros.
Secuenciar los procesos de la nutricin a travs de la relacin de las funciones de digestin, circulacin, respiracin y excrecin, con
la identificacin e interpretacin de esquemas y modelos, el diseo de diagramas de flujo y la descripcin de la importancia de la
alimentacin para los seres humanos.
Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamferos, con la identificacin de rganos y la relacin que estos
guardan con sus funciones.
Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hbitos alimenticios con la descripcin de algunas caractersticas
socioculturales, la reflexin sobre salud, enfermedad y prevencin en la alimentacin humana.
Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripcin de grficos, esquemas y la observacin directa en
animales del entorno.
Analizar la sexualidad y la formacin de los caracteres primarios en nios y nias, asociados con los cambios fsicos y fisiolgicos
durante la primera etapa del ciclo biolgico.

Indicadores Esenciales de Evaluacin de Ciencias Naturales

Explica la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la formacin y
caractersticas de las regiones naturales del Ecuador.
Describe modelos experimentales que expliquen la transformacin de la energa potencial en
otros tipos de energa.
Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones
volcnicas.
Describe las principales caractersticas biticas y abiticas del Bioma Pastizal.
Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos de las regiones
continentales del Ecuador.
Propone alternativas de conservacin sobre el manejo sustentable del suelo agrcola ganadero.
Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que
estn expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.
Justifica la importancia del pramo para la formacin de reservas naturales de agua dulce.
Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relacin con las funciones que
realizan los seres vivos.
Explica cmo influyen los fenmenos atmosfricos en el clima del Bioma Pastizal.
Disea una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energa y los nutrientes
de los seres vivos del Bioma Pastizal.
Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutricin en el ser humano.
Compara las funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin entre los seres
vertebrados.
Practica hbitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud integral.
Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal con los recursos
disponibles en estos lugares.
Identifica las caractersticas sexuales primarias y las relaciona con su identidad de gnero.
Explica la importancia de la reproduccin para la supervivencia de las especies.

Perfil de salida del rea

Al trmino de la Educacin General Bsica, los estudiantes sern ciudadanos y ciudadanas capaces de:
Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la sociedad
ecuatoriana.

6.4.2 Objetivos del rea de Estudios Sociales

Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana
desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado
de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad
nacional.
Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geogrficos, a travs del
anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen
una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades cultura- les y la problemtica social,
por medio de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones
culturales, con el propsito de valorar la diversidad en el mundo.
Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus
particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local
hasta lo planetario.
Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y
ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a
travs de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una
ciudadana responsable y participativa, con criterio autnomo.
Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio pblico y la
democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes,
acciones y hbitos de influencia positiva en la sociedad.
Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geogrficos del Ecuador,
Amrica Latina y el mundo.

Objetivos Generales de la Educacin Bsica y del sexto Ao

Ejes integradores de rea

OBJETIVOS DE 6 AO
Analizar la poca Aborigen a travs del estudio de la
adaptacin de las poblaciones al medio, para valorar los
avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humanos, especialmente con el desarrollo de la
agricultura.

Estudios Sociales: comprender el

mundo donde vivo y la identidad
ecuatoriana.

Describir los procesos de desarrollo poltico en las

tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de
la invasin inca, a travs del estudio de fuentes
histricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista
por medio de su anlisis como una invasin que trajo
consigo la resistencia indgena y el establecimiento de
un rgimen colonial, con el propsito de comprender
las instituciones y los modos de vida que resultaron de
su aplicacin.
Asimilar el proceso del mestizaje como producto de
enfrentamientos y de intercambios, por medio del
estudio de la vida de la poca, reconociendo su papel en
la formacin de una nueva sociedad, para generar y
fortalecer la identidad nacional.
Identificar los actores colectivos del proceso de la
Independencia, por medio del anlisis de los
antecedentes internos, con el objeto de valorar la poca
independentista como un proceso sucedido desde
dentro de la Audiencia de Quito.
Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial
de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su
formacin y declive, con el fin de identificar sus
valores para aplicarlos en la actualidad.

Planificacin por Bloques Curriculares

Eje curricular Integrador
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad.

Bloque curricular 1: poca Aborigen

Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la
diversidad.

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro
pas, mediante la observacin de mapas y la consideracin de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos
histricos.
Describir las formas de produccin econmica y organizacin social de los primeros pobladores que se dedicaban a la
caza, la pesca y la recoleccin.
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento, en el que las mujeres
tuvieron un papel fundamental.
Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del ejemplo de
Valdivia.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera
precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos.
Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados en las comunidades agrcolas, desde la observacin
del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.
Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes como sustento para la
comunidad y fortalecimiento de valores de cooperacin y solidaridad.

OJO

Bloques curricular 2: poca Aborigen

Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la Determinar la presencia de varias culturas aborgenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y
ejemplos de su produccin material, su ubicacin regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecolgicos
diversidad
para la produccin.
Describir la organizacin social y poltica de los seoros tnicos de las diferentes regiones territoriales en funcin de
analizar sus alianzas y enfrentamientos.

Explicar el origen del Imperio Inca como expresin de una gran civilizacin que surgi en Amrica Andina, su expansin
hacia Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y poltica.
Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la
resistencia local en la divisin del imperio.
Identificar varios sitios arqueolgicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservacin y
valor patrimonial.
Bloque curricular 3: Conquista e inicios de la Colonia
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la
diversidad.

Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegacin y la tecnologa,
desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de Amrica.
Analizar el conflicto con los reinos rabes y el crecimiento econmico de Espaa en los siglos XV - XVI y el
desplazamiento de parte de su poblacin al Nuevo Mundo.
Establecer las condiciones histricas de la irrupcin de los conquistadores espaoles en Andinoamrica Ecuatorial (actual
Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis de la resistencia indgena a la conquista.
Identificar a los criollos como colonizadores espaoles que se asentaron en estas tierras, su participacin en la dominacin
de los indgenas y enfrentamientos con la corona espaola.
Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde frica a Amrica y a nuestras tierras y su papel
en la sociedad colonial.
Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unin de espaoles, indgenas y afros desde la
valoracin de una nueva realidad cultural americana, los mestizos.
Bloque curricular 4: Organizacin colonial

Eje del Aprendizaje:

Identidad nacional, unidad en la
diversidad.

Destreza con criterios de desempeo:

Establecer el carcter colonial de la sociedad quitea entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de
sometimiento respecto de la metrpoli espaola y su insercin en el conjunto del Imperio Americano.
Describir los mecanismos con los que se organiz el sistema colonial: encomiendas, fundacin de ciudades, jerarqua
religiosa y audiencia.
Detallar cmo se organiz el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la
produccin textil, a partir de la decodificacin de textos histricos.
Juzgar cmo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas
sobre el concertaje, y se dinamiz la produccin en la Costa, a partir de la valoracin de las consecuencias del
establecimiento de este sistema productivo.
Precisar las condiciones histricas en que se desarroll el ltimo siglo colonial, con los cambios en la relacin
colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbnicas.
Valorar las obras artsticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad esttica, el producto del trabajo de
nuestra gente y la identificacin de sus principales autores y escuelas.

Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del pas en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores
como Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras.
Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la
sociedad colonial.
Bloque curricular 5: Nuestra Independencia
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Analizar cmo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la
Independencia de Estados Unidos, la Revolucin Francesa y la Independencia de Hait.
Analizar cmo el antiguo Imperio Espaol entr en una aguda crisis que trajo la cada de la monarqua y
repercusiones tanto en la Pennsula Ibrica como en Amrica.
Analizar el hecho histrico de la Revolucin de Quito, desde la valoracin de sus incidencias, como el inicio del
proceso de independencia del pas y de Amrica Latina.
Identificar los actores colectivos de la Revolucin de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, as
como la causa de su derrota inicial y el retorno realista.
Determinar las condiciones de reactivacin del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas
individuales y colectivos.
Describir las condiciones de la insercin del proceso guayaquileo en el sudamericano, liderado por Simn Bolvar, y
la guerra por la liberacin de la Sierra dirigida por Antonio Jos de Sucre, a partir del estudio de documentos de la
poca.
Definir los valores de identidad con la Patria y con Amrica Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y
el compromiso por defenderla, desde la identificacin del Ecuador como parte de Amrica Latina.
Bloque curricular 6: La etapa colombiana

Identidad nacional, unidad en la

diversidad.

Eje del Aprendizaje:

Identidad nacional, unidad en la
diversidad.

Destreza con criterios de desempeo:

Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el anlisis de las causas y consecuencias de la Independencia.
Explicar cmo se form Colombia, una gran repblica que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde
la lectura crtica de textos histricos.
Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el Distrito del Sur de Colombia (que luego fue
llamada Gran Colombia), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces.
Identificar la ideologa del proyecto de unidad de Colombia y de integracin de los pases americanos independizados
que plante Simn Bolvar.
Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integracin de los pases andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de
nuestros pueblos como condicin para su presencia en el mundo actual.

Indicadores Esenciales de Evaluacin de Estudios Sociales

Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y
describe su organizacin social y forma de vida.
Explica cmo la agricultura transform la sociedad aborigen en lo cultural, social y
econmico.
Caracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los seoros tnicos desarrollados
antes de la llegada de los incas.
Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en Andinoamrica Ecuatorial.
Explica los hechos asociados a la conquista espaola en Andinoamrica Ecuatorial, en lo
cultural, poltico, demogrfico y social.
Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andinoamrica Ecuatorial.
Detalla las instituciones creadas por los conquistadores espaoles para instaurar el sistema
colonial.
Describe la organizacin poltica, la economa, el trabajo y la vida diaria de la sociedad
colonial y explica el significado de ser colonia.
Enuncia las obras y los artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas.
Pormenoriza los hechos internos y externos asociados a la independencia de la Audiencia de
Quito.
Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia
de Quito.
Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la Audiencia de Quito
y los procesos integracionistas liderados por Simn Bolvar.
Explica los procesos de integracin y desintegracin de la Gran Colombia.
Define el rol de Simn Bolvar en la creacin y articulacin de la Gran Colombia.
Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relacin con otras provincias de
la misma regin o de otras regiones.

METODOLOGA.
La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomarn en
cuentas sus Orientaciones Tcnicas. Tambin se usarn mtodos especiales de acuerdo a las
diferentes reas.
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de
observacin directa.
Mtodo Integral
Etapas:

Mtodo Heurstico
Etapas:

Percepcin
Comprensin
Interpretacin
Reaccin
Integracin

Descripcin
Exploracin
experimental
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin

Mtodo Inductivo
Etapas

Mtodo Deductivo
Etapas

Observacin
Experimentacin
Comparacin

Enunciacin
Comprobacin
Aplicacin

Abstraccin
Generalizacin
Mtodo
Experimental
Etapas
Observacin
Hiptesis

Mtodo de Proyectos
Etapas

Eleccin del proyecto

Descubrimiento de la
situacin
Comparacin
Definicin
y
formulacin
del
problema
Abstraccin
Planeamiento
y
recopilacin de datos
Generalizacin
Ejecucin
Evaluacin.
Mtodo
de Tcnica
de
Investigacin
observacin Directa
Etapas.
Etapas
Identificacin del Observacin
problema

Mtodo
Inductivo- Mtodo Viso - Audio - Motor Deductivo
Gnstico
Etapas:
Etapas:
Observacin
Visualizacin
Experimentacin
Audicin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comprobacin
Aplicacin
Mtodo de Solucin de
Problemas
Etapas:
Enunciacin del problema
Identificacin del problema
Formulacin de alternativas
de solucin
Resolucin
Verificacin de soluciones

Pronunciacin
Conocimiento
Escritura
Mtodo Cientfico:
Etapas
Observacin
Formulacin del problema
Elaboracin de hiptesis

Mtodo Comparativo
Etapas

Experimentacin o verificacin
Registro de datos u obtencin
de conclusiones
Mtodo de Itinerarios
Etapas

Observacin
Descripcin

Observacin
Localizacin

Comparacin

Preparacin y realizacin del

viaje

Asociacin

Extraccin de informacin

Estrategias

Comparacin
Generalizacin

Mtodo Global
Etapas
Motivacin
observar,

(comentar,

Planteamiento de Descripcin
relacionar,
introducir,
soluciones
describir,
Bsqueda
de Interrelacin
Observar, e interpretar etc.)
informacin
Comprobacin
Comparacin
Anlisis
Anlisis de los Generalizacin
Sntesis
resultados
TCNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las necesidades de los
alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro
considere necesarias..
Lenguaje y Comunicacin
Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa
de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, frum.
Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10.
Ciencias Naturales
Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas, lluvia de ideas, rejilla.

RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa,
novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la
vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles, lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio,
vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.
Metodologas de la Evaluacin.
Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.