Plan de Tesis - Habilidades Sexualida 1 Secundaria

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
ENRIQUE GUZMN Y VALLE

Alma mter del Magisterio Nacional
PROGRAMA DE TITULACIN
RELACIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y

SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA REGION DE HUANCAVELICA 2011
Presentado por:
FIDENCIO EDMUNDO CARRERA VALVERDE
LIMA PER
2012
NDICE
PROYECTO, PLAN O ESQUEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA
Pgs.
I.
II.
III.
IV.
V.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
03
1.1.
DETERMINACION DEL PROBLEMA
03
1.2.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
05
1.3.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
06
1.4.IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION
07
1.5.LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
08
ASPECTOS TERICOS
08
2.1.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
08
2.2.
BASES TEORICAS
13
2.3.DEFINICIN DE CONCEPTOS CLAVES
29
HIPTESIS Y VARIABLES
32
3.1.
HIPTESIS
32
3.2.
VARIABLES
34
METODOLOGA
35
4.1.MTODO DE LA INVESTIGACIN
35
4.2.
DISEO DE INVESTIGACIN
36
4.3.
POBLACIN Y MUESTRA
36
4.4.INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
38
4.5.
38
TRATAMIENTO ESTADISTICO
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
39
5.1.
39
RECURSOS HUMANOS
5.2.RECURSOS INTITUCIONALES Y PRESUPUESTO
39
5.3.
40
CRONOGRAMA
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
41
ANEXOS
50
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

RELACIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SEXUALIDAD SALUDABLE EN
ADOLESCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA REGION DE JUNIN - 2011
I.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 1.1.

DETERMINACION DEL PROBLEMA:
En los pases desarrollados, en su mayora de Europa y de Norte

Amrica la inversin en educacin, es superior a los pases en vas de
desarrollo y subdesarrollados, lo que permite que las familias y los docentes
tengan mayores comodidades, mayor compromiso con la formacin de los
adolescentes y jvenes y menos necesidades, por lo que cuentan con
programas de tutora y orientaciones sistematizados para su quehacer
acadmico, social y psicolgico.
En Amrica Latina, un poco ms de cincuenta por ciento de los pases
tienen un presupuesto considerable para la educacin, entre ellos Brasil,
argentina, Chile, Mxico, Venezuela, Cuba, Panam, Uruguay, Colombia, que
invierten en educacin bsica, es decir, en el futuro de sus ciudadanos; esto
refleja en el desarrollo de las habilidades sociales en educacin sexual y
sexualidad saludable, mejorando la calidad de vida de los adolescentes y
jvenes de la sociedad.
El Per es uno de los pocos pases de Amrica Latina que hace una
inversin mnima en educacin, a pesar de las recomendaciones internas y
externas, lo que lleva al rezago de la educacin en las instituciones educativas
pblicas y hogares de la clase media y baja, en relacin de los dems pases.
La educacin es el motor de desarrollo de un pas, si no se invierte en
educacin no se est invirtiendo en desarrollo del pas. Los pases
desarrollados en sus periodos de crecimiento invirtieron en educacin y hoy
slo estn cosechando desarrollo y prosperidad.
En el departamento de Huancavelica los estudiantes de educacin

bsica regular en su mayora proceden de la clase media y baja, de la zona
urbana, urbano marginal y rural, denominado tambin como clase en pobreza y
extrema pobreza. Del mismo modo son estudiantes de instituciones educativas
pblicas, a excepcin de tres ciudades (Huancavelica, Lircay y Pampas) que
concluyen los estudios secundarios sin lograr el perfil acadmico, social, y
psicolgico, con baja interrelacin personal y social con los compaeros de
estudios, docentes y la sociedad local, es decir, el desarrollo de habilidades
sociales es baja y se carece de una educacin sexual en los hogares y
colegios, lo que causa una prctica de la sexualidad no saludable.
Los estudiantes del departamento de Huancavelica de las instituciones
pblicas y privadas carecen profesionales responsables de los programas de
orientacin y tutoras sistematizadas. Los estudiantes de educacin secundaria
de Huancavelica, tienen mayores limitaciones que los estudiantes de otros
departamentos, por lo que quedando autoexcluidos o excluidos.
Los estudiantes de educacin secundaria del departamento de
Huancavelica, como futuros integrantes de la sociedad adulta, deben tener
amplio conocimiento de habilidades sociales, educacin sexual y prctica de
una sexualidad saludable.
La falta de desarrollo de habilidades sociales repercute negativamente
en la prctica de una sexualidad saludable en los adolescentes, jvenes y
adultos en nuestro departamento.
Asimismo, el departamento de Huancavelica se caracteriza por ser una
sociedad machista, con bajo nivel de educacin, alta tasa de desnutricin y
analfabetismo, lo que la prctica de una sexualidad saludable, tiene serias
dificultades.
1.2.
FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.2.1. PROBLEMA GENERAL:
Qu relacin existe entre habilidades sociales y la sexualidad

saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin
secundaria del departamento de Huancavelica en el 2011?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS:
PE1 Qu relacin existe entre primeras habilidades sociales y sexualidad

secundaria del departamento de Huancavelica - 2011?
PE2 Qu relacin existe entre habilidades sociales avanzadas y sexualidad
PE3 Qu relacin
existe entre habilidades relacionadas
sentimientos y
con
los
sexualidad saludable en adolescentes de las
instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de

Huancavelica - 2011?
PE4
Qu relacin existe entre habilidades alternativas a la agresin
sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas

de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011?
PE5
Qu relacin existe entre Habilidades para hacer frente al estrs

de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011?
PE6
Qu relacin existe entre Habilidades de planificacin y
sexualidad

1.3.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN:
1.3.1. OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relacin que existe entre habilidades sociales y

sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de
educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
OE1 Determinar la relacin que existe entre primeras habilidades sociales y

de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011.
OE2 Determinar la relacin que existe entre habilidades sociales avanzadas
y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas
OE3 Determinar la relacin que existe entre habilidades relacionadas con los
sentimientos
sexualidad
saludable
en
adolescentes
de
las
instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de

Huancavelica - 2011.
OE4 Determinar la relacin que existe entre habilidades alternativas a la
agresin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones
educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica
- 2011.
OE5 Determinar la relacin que existe entre Habilidades para hacer frente al
estrs y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones
educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica
- 2011.
OE6 Determinar la relacin que existe entre Habilidades de planificacin y
1.4.
IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION:

1.4.1. JUSTIFICACIN TERICA:
En el trabajo de investigacin se contrastar dos variables y se
realizar la discusin en base a las teoras explicadas en el marco terico de
nuestra investigacin, respecto al desarrollo de las habilidades sociales y
sexualidad saludable en adolescentes. El estudio tendr un valor terico en el
momento que explique la relacin de las variables y llene el vaco respecto al
problema que se formul para la investigacin.
1.4.2. JUSTIFICACIN METDICA
El trabajo de investigacin se desarrollar siguiendo los procedimientos
del mtodo cientfico, del mtodo descriptivo y el diseo descriptivo
correlacional, con la rigurosidad que requiere la investigacin cientfica, para
tener resultados cientficos que expliquen la relacin entre las dos variables
de estudio.
1.4.3. JUSTIFICACIN SOCIAL
La investigacin permitir dar mayor importancia al desarrollo de las
habilidades sociales en los estudiantes de educacin secundaria de las
instituciones
educativas
del
departamento
de
Huancavelica
otras
instituciones similares en la regin y el pas. Asimismo ser de utilidad para el

ejercicio de nuestro trabajo como docentes de educacin bsica y superior,
para orientar y brindar servicios de tutora a las necesidades que presenten
los estudiantes en el plano acadmico, social, y psicolgico mediante la
educacin sexual y la sexualidad saludables, con el buen desarrollo de
habilidades sociales.
Nuestro reto es que los estudiantes de educacin secundaria del
departamento conozcan e incorporen en su vida diaria con xito la
importancia del desarrollo de las habilidades sociales y la sexualidad
saludable, asimismo, que los docentes e investigadores entiendan el grado de
relacin que existe entre estas dos variables.
1.5.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN:
1.5.1. LIMITACIN TERICA
Los instrumentos y tcnicas para recoger los datos en nuestra
investigacin (cuestionario de encuesta) no alcanzarn el grado de precisin y
exactitud de los instrumentos utilizados las ciencias exactas, lo que hace difcil
el conocimiento de las habilidades sociales y la relacin con la sexualidad
saludables en los estudiantes.
1.5.2. LIMITACIN TEMPORAL
El tiempo durante el cual se ejecutar el proyecto de investigacin
permite obtener datos slo del ao 2011, por ser una investigacin transversal
o seccional.
1.5.3. LIMITACIN METODOLGICA
Al ser una investigacin descriptiva correlacional y aplicada slo a
instituciones educativas de algunas localidades por provincia tiene dificultades
para ser generalizados a otros departamentos y con algunos riesgos al
departamento de Huancavelica. Asimismo el resultado de los datos estar en
base de la sinceridad y estado de nimo de los encuestados.
1.5.4. LIMITACIN DE RECURSOS
Los
recursos
econmicos
presupuesto
sern
totalmente
autofinanciados.
II.
ASPECTOS TERICOS
2.1.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

2.1.1. A NIVEL NACIONAL
a) FERNNDEZ, M (2006), realiz una tesis titulada: Efectos de un

Programa de Estimulacin sobre las Habilidades Bsicas para el
Aprendizaje de la Lectura Escritura; en una Muestra Urbano
Marginal de Iquitos, para optar el grado de Magster en la UNMSM. Se

trabaj con una muestra total de151nios de primer grado de primaria,
provenientes de dos centros educativos de zonas urbano marginales
del Departamento de Iquitos, elegidas con un criterio intencional no
aleatorizado, donde el grupo experimental estuvo conformada por 78
nios provenientes de un C.E., y el grupo control por 73 nios
provenientes de otro C.E., estableciendo en la medida posible una
equivalencia en ambos grupos. El estudio se realiz bajo los
lineamientos del mtodo cuasi-experimental, llegando a la conclusin
general que la aplicacin del programa experimental de estrategias
metodolgicas de estimulacin en el grupo experimental, increment
en dicho grupo el rendimiento en las habilidades bsicas para el
aprendizaje de la lectura y escritura (esquema corporal, discriminacin
visual, razonamiento, coordinacin visomotriz, orientacin en el
espacio temporal, preescritura, discriminacin auditiva, preclculo y
lenguaje), respecto al grupo control.
b) GARCA, A. y MOROCCO, R. (2008), Efectividad del programa
educativo "Sexualidad Saludable", en los conocimientos y las
actitudes sexuales de los adolescentes en la institucin educativa
secundaria industrial Per birf, Juliaca (Per), 2006, el objetivo fue:
determinar la efectividad del programa educativo "Sexualidad
Saludable" en los conocimientos y actitudes sexuales de los
adolescentes. Se trabaj con la poblacin de 497 alumnos del tercer
ao de secundaria. La muestra fue constituida por 49 adolescentes de
la Institucin Educativa Secundaria Industrial PER BIRF, Juliaca.
Conclusin: El programa educativo "Sexualidad Saludable" ha sido
muy eficiente para los conocimientos y actitudes sexuales de los
adolescentes, en la Institucin Educativa Secundaria Industrial PER
BIRF, Juliaca, mayo-julio, 2006. Es decir, el referido programa ha
incrementado en forma significativa los conocimientos sexuales y ha
modificado las actitudes sexuales de los adolescentes.
10
c) GONZALES, J. (2003), Pobreza, valores humanos y sexualidad.

Conclusin: Para el adecuado desarrollo de la poblacin ms pobre y
vulnerable de nuestro pas y de la comunidad en general, es
necesario adelantar proyectos que estimulen el desarrollo de
creencias, costumbres y valores que produzcan estilos de vida ms
saludables.
Debemos
fomentar
valores
ticos
como
la
responsabilidad, la ternura, el dilogo, el placer ertico, la fidelidad, la

solidaridad, el respeto, la autonoma, la lealtad, la equidad y la justicia
entre los gneros, si creemos en el ideal bolivariano de un ser
humano autnomo, tico y culto y una sociedad libre, justa y solidaria.
d) GAYET, C. y SOLS, P. (2007), Sexualidad saludable de los
adolescentes: La necesidad de Polticas basadas en evidencias.
Conclusiones: el debate actual sobre los programas de educacin
sexual dirigidos a los adolescentes se basa primordialmente en ideas
errneas. Estas ideas provienen del sentido comn, del manejo
incorrecto de indicadores o de una lectura apresurada y no razonada
de los resultados cientficos. Resulta cada vez ms necesario basar
las polticas en informacin cientfica procesada e interpretada
adecuadamente. Contra las creencias basadas en el sentido comn,
las investigaciones cientficas muestran que hay una tendencia a
iniciar la vida sexual a edades cada vez mayores, y que las
estrategias mltiples han llevado a un aumento del uso de condn por
la poblacin adolescente. Las investigaciones tambin muestran que
se necesitan esfuerzos redoblados para que se inicie la vida sexual de
manera protegida.
2.1.2. A NIVEL INTERNACIONAL
a) SALVADOR, M. (2002), realiz una tesis doctoral titulada Habilidades

sociales y estilos de liderazgo en directores de centros educativos.
Implicaciones para la intervencin, para optar el grado de Doctor en
la Facultad de Psicologa de la Universidad de Granada. Se presenta
el estudio emprico, trabaj con una muestra total de 99
11
sujetos, directores/as de centros educativos de primaria y secundaria,

de las provincias de Almera y Granada. Estudio, que tuvo por
objetivo conocer en qu medida estn presentes las habilidades
sociales en los directores de Centros Educativos, as como el estilo
de liderazgo que adoptan, y si existen relaciones entre los estilos de
liderazgo y la mayor o menor presencia de las habilidades sociales.
Las variables estudiadas fueron: siete de las habilidades sociales,
siete de los estilos de liderazgo, seis de las caractersticas de los
directores/as de los centros educativos de la muestra presentan unos
niveles altos de asercin y habilidades sociales globales, destacando
como los componentes ms desarrollados, "hacer peticiones",
"autoexpresin", "defensa de los derechos" e "iniciar interacciones" y
como los menos desarrollados los componentes "decir no" y
"expresin de sentimientos". Las relaciones encontradas en los
anlisis correlacionales son dbiles e inconscientes. La tercera parte,
recoge las implicaciones derivadas del estudio terico y emprico, y
establece propuestas para la inclusin de mdulos especficos de
entrenamiento en habilidades sociales e interpersonales y en
liderazgo, en los programas de formacin para la direccin escolar.
b) PADES, A y FERRER, V. (2006), realizaron una tesis titulada:
Niveles de habilidades sociales en alumnos de enfermera:
propuesta de un programa de intervencin. Objetivo: Analizar las
habilidades sociales de una muestra de alumnos de enfermera (3
curso) que acudan a un programa de entrenamiento en habilidades
sociales. Como instrumento de evaluacin utiliz la Escala de
Habilidades Sociales (Gismero, 2000). Las conclusiones del estudio
son: Los resultados obtenidos indican que los niveles de habilidades
sociales en nuestra muestra no son bajos, nicamente son
deficitarios en: Defensa de los propios derechos (Factor 2) e Iniciar
interacciones con el sexo opuesto (Factor 6). Sin embargo, se
propone la aplicacin de un programa de entrenamiento en
Habilidades Sociales (EHS), con el formato programa formativo a
12
nivel psicoeducativo con el fin de mejorar la competencia social en

estas reas y dotar al alumno de herramientas para prevenir el
estrs, preparar para la comunicacin y mejorar la relacin con el
usuario-familia y equipo.
c) PADES, A. (2003), realizo una tesis titulada: Habilidades Sociales
en enfermera: propuesta de un programa de intervencin. en la
Universitat de les Illes Balears Estados Unidos. Su hiptesis: Los
programas de entrenamiento en habilidades sociales (EHS-ae y EHSpe) en formato seminario terico-prctico dirigido y aplicado de
manera grupal a alumnos y profesionales de enfermera son efectivos
para mejorar las habilidades sociales. Las conclusiones de estudio
son: a) Estas horas de EHS han resultado una experiencia novedosa
tanto para los alumnos como para la profesora. b) Los ejercicios
dedicados a la asertividad y a aprender a dar elogios o refuerzos
positivos han sido exitosos, con ellos los/as alumnos/as han
aprendido actuando y han recibido feedback positivo a los
participantes cuando actuaban de observadores. c) El ejercicio sobre
derechos humanos bsicos ha sido muy importante y enriquecedora;
sin embargo, se ha podido observar que el tiempo dedicado a este
ejercicio debera ser mayor al destinado para su realizacin. Otro
factor que no jugaba en pro de estas sesiones prcticas de EHS fue
la hora en que se realizaban, (los mircoles de 19 a 20 horas y algn
mircoles de 18 a 19 horas). Los mircoles es un da de la semana
crtico, pues el alumno/a realiza prcticas clnicas por la maana y
por la tarde asiste a clases tericas.
d) CARRASCO, R. (2007), La sexualidad en el adolescente:
conformacin de la conciencia en el adolescente sobre la
sexualidad. El propsito de esta investigacin es determinar el grado
de influencia de los distintos referentes, en la formacin de
conciencia sobre sexualidad en adolescentes. En una muestra de
399 adolescentes, estudiantes del nivel medio superior, se llev a
cabo un estudio observacional, transversal y comparativo, con un
13
diseo de tipo encuesta comparativa, y con una metodologa analtica

en una base de datos computarizada. Los hallazgos de este estudio
fueron que del anlisis de los datos agrupados por nivel de influencia,
el de "regular influencia" es el de mayor peso, mientras en lo que
respecta al referente dominante es el terico, seguido por el religioso,
el emprico y, por ltimo, el artstico.
2.2.
BASES TERICAS
2.2.1. HABILIDADES SOCIALES:
Las personas como seres humanos vivimos en sociedad y permanente
interaccin o interrelacin con los dems; por lo tanto tenemos la necesidad
de practicar habilidades sociales adecuadas o socialmente aceptables. Gran
parte de nuestros actos diarios son orientados por nuestras emociones y
como tal, podemos afectar a otros, por lo que debemos saber controlar
nuestras emociones para no afectar a nuestros interlocutores.
Los estudiantes de las instituciones educativas del departamento de
Huancavelica, para manejar adecuadamente sus relaciones interpersonales
(comunicacin, dilogo) que esta sea de manera natural, espontnea, fluida,
sin malos entendidos y sin conflictos, necesitan de habilidades sociales.
Guerra, con mucha claridad nos explica, para tener relaciones
interpersonales adecuadas necesitamos desarrollar habilidades sociales y
estas habilidades, se aprenden de los errores luego de tener conflictos
innecesarios con nuestros compaeros de estudio o de trabajo. Una primera
y simplificadora nocin de habilidades sociales, dira que son el conjunto de
comportamientos que adquiere una persona para establecer relaciones
efectivas y satisfactorias, para uno mismo y para los dems. Guerra, S.
(2006; 89).
Por experiencia y por literatura sabemos que las relaciones con las
personas pueden ser satisfactorias o insatisfactorias. Algunas personas ven
alterada su estabilidad emocional debido a que tienen dificultades para
establecer y mantener relaciones socialmente adecuadas con otros. Muchos
14
encuentros
cotidianos
pueden
ser
desagradables,
embarazosos
infructuosos debido a un comportamiento social inadecuado, ya que nos

hemos dejado llevar por las emociones, lo cual, no por el debe de ser as.
Definir las habilidades sociales como aquellas conductas que
las personas emiten en situaciones interpersonales para
obtener respuesta positiva de los dems. En la medida en que
una persona se relaciona de forma adecuada con otros,
recibe reforzamiento social positivo, lo cual eleva su
autoestima. Dicho en otras palabras, las personas con buenas
habilidades sociales, tienen ms alta probabilidad tanto de
conseguir sus objetivos como de mantener una buena
relacin con los dems, hechos que aumenta el sentimiento
de auto eficacia. (Flores, E. (2007; 47).
Las
habilidades
sociales
como
conjunto
de
competencias
capacidades nos permiten interrelacionarnos con los dems sin situaciones

problemticas, para ser asertivos y elevar nuestra autoestima. De lo
explicado, se entiende que las habilidades sociales son la capacidad de
interrelacionarse y comunicarse, y estas no son innatas, con lo que las
personas nacen, sino aprendidas y que cada da se mejoran.
Las personas que desarrollan o que tienen habilidades sociales, tienen
mayor probabilidad de conseguir sus objetivos y metas, porque las
habilidades sociales les ayudar a ser: asertivos, eficaces, efectivos y
aceptados por los dems.
La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de
conductas emitidas por un individuo en un contexto
interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes,
deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo
adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los
dems, y que generalmente resuelve los problemas
inmediatos de la situacin mientras minimiza la probabilidad
de futuros problemas. (Caballo, 2004, 4).
Finalizamos con esta ltima definicin de la escuela de padres del
Instituto de Tecnologas educativas de Espaa:
Tener habilidades sociales significa saber comportarse en el
entorno en que vivimos y definen la forma en que nos
comportamos y lo que decimos cuando estamos con los
dems. Hay buenas maneras y malas maneras de hablarle a
15
la gente y de comportarnos con las personas. Al aprender las

habilidades sociales aprendemos las buenas maneras de
hacerlo. A los nios hay que decirles: si tienes unas buenas
habilidades sociales seguramente tendrs ms amigos y
amistades que alguien que no las tenga. Te llevars mejor
con los maestros, compaeros de clase o de juegos y con
tus familiares.
2.2.2. CARACTERSTICAS DE LAS HABILIDADES SOCIALES:
Las caractersticas las precisa Ruiz, E. (2006: 2) del Programa de
entrenamiento en habilidades sociales para nios y jvenes con sndrome de
Down.
Las principales caractersticas de las habilidades sociales son:
La conducta social adecuada es parcialmente dependiente del
contexto cambiante; es decir, est en funcin de las circunstancias, del
momento y el lugar en que una persona se interrelaciona con otras.
La habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural
determinado, pues los patrones de comunicacin varan ampliamente
entre culturas y dentro de una misma cultura, dependiendo de factores
tales como la edad, el sexo, la clase social o la educacin. La habilidad
social es el resultado de la normativa social imperante en un determinado
momento en una determinada cultura; todos los integrantes de esa cultura,
incluidas las personas con discapacidad, han de conocer y comportarse de
acuerdo con esa normativa.
Las habilidades sociales varan a lo largo del tiempo. Las costumbres
sociales, las modas, estilos de vestir y el lenguaje, por ejemplo, cambian
durante la vida de una persona. Los nios y adultos tambin han de
adaptarse a estas variaciones temporales.
El grado de efectividad de una persona depender de lo que desea
lograr en la situacin particular en que se encuentre. La conducta
considerada
apropiada
en
una
situacin
puede
ser,
obviamente,
inapropiada en otra, en funcin de lo que se pretenda conseguir.
16
No puede haber un criterio absoluto de habilidad social. No obstante,

todos sabemos cundo una persona se comporta de forma adecuada, dando
respuestas apropiadas para un individuo en una situacin particular. Este
comportamiento de sentido comn nos puede servir para enfocar el proceso
educativo de las habilidades sociales.
Segn Goldestein y Cols, las habilidades sociales se clasifican en seis:
primeras habilidades sociales, habilidades sociales avanzadas, habilidades
relacionadas con los sentimientos, habilidades alternativas a la agresin,
habilidades para hacer frente al estrs y habilidades de planificacin.
2.2.2.1. PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES
Tambin llamada habilidades no verbales o de contacto
a) Inters por escuchar
b) Iniciar una conversacin
c) Formular una pregunta
d) Dar las gracias
e) Presentarse a los dems
f)
Presentar a otras personas
g) Hacer un cumplido
2.2.2.2. HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS
a) Pedir ayuda
b) Inters por participar
c) Dar instrucciones
d) Seguir instrucciones
e) Saber pedir disculpas
f)
Convencer a los dems
17
2.2.2.3. HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS

Las habilidades sociales relacionados a los sentimientos son
considerados:
a) Conocer los propios sentimientos
b) Expresar los sentimientos
c) Comprender los sentimientos de los dems
d) Enfrentarse con el enfado de otro
d) Expresar afecto
e) Resolver el miedo
f)
Autorrecompensarse
2.2.2.4. HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIN

a) Compartir algo
b) Ayudar a los dems
c) Negociar
d) Empezar el autocontrol
e) Defender los propios derechos
f)
Responder a las bromas
g) Evitar los problemas con los dems

h) No entrar en peleas
2.2.2.5. HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRS
Los psiclogos han desarrollado habilidades para vencer el
estrs, pero muchos de esos ejercicios son fciles de aconsejar, pero
difciles de practicar, porque casi siempre, requiere de constancia y
mucha voluntad, no es fcil sin ayuda y el seguimiento de un
profesional. El estrs y la ansiedad se pueden lograr dominar, con
profundas reflexiones y ejercicios constantes.
El estrs y la ansiedad pueden presentarse en nios, jvenes o
adultos. Es necesario tratar en su debida oportunidad, para ello
18
debemos evitar auto discursos negativos tal como nos dice: (Peurifoy,
R. 2007:47).
Esto es terrible.
No lo conseguir.
Por qu sucedi esto?
No, no puede ser verdad.
No puedo soportarlo.
No logro superarlo.
Pero cundo termina todo esto?
Esto es ridculo. por qu no puedo hacer algo tan simple?
No estoy hacindolo bien.
Me ahogo. No puedo respirar.
Me estoy muriendo.
No debera actuar de este modo. (Habitualmente, un sntoma
asociado con la ansiedad, como la dificultad para respirar o
los latidos acelerados del corazn.)
Nunca conseguir superarlo.
No puedo hacerlo.
Es necesario identificar y reducir las fuentes de intensidad de las
emociones, para no ser presa fcil del estrs. Estas son: Presin,
frustracin, conflicto, ansiedad y miedo. Hay muchas formas comunes
para superar, a travs de la relajacin.
Es necesario cambiar el comportamiento
perfeccionista, desarrollar y practicar un auto
discurso racional que desafe las creencias
perfeccionistas, desarrollar un enfoque de
solucin de problemas para errores, centrarse en
lo positivo, eliminar el hbito del pero , fijarse
objetivos realistas, concederse autorizacin para
experimentar placer, desarrollar un proceso de
orientacin, utilizar la tcnica de la verdad ltima
para eliminar los miedos implcitos en el
comportamiento perfeccionista y desarrollar
habilidades para resolver problemas. (Peurifoy, R.
2007).
19
a)
Formular una queja
b)
Responder a una queja
c)
Demostrar deportividad despus de un juego
d)
Resolver la vergenza
e)
Arreglrselas cuando le dejan de lado
f)
Defender a un amigo
g)
Responder a la persuasin
h)
Enfrentarse a los mensajes contradictorios
i)
Responder a una acusacin
j)
Prepararse para una conversacin difcil
k)
Hacer frente a las presiones del grupo
2.2.2.6. HABILIDADES DE PLANIFICACIN:

Las persona como las organizaciones debemos darle importancia
a la planificacin, porque ella nos permite establecer los objetivos y
metas, as el cmo lo lograr. Sin un planificar no podemos organizar, ni
dirigir, mucho menos monitorear y evaluar las actividades a ejecutar. Se
elaboran planes a corto, mediano y largo plazo.
a)
Tomar decisiones
b)
Discernir sobre la causa de un problema
c)
Establecer un objetivo
d)
Determinar las propias habilidades
e)
Recoger informacin
f)
Resolver los problemas segn su importancia
g)
Tomar una decisin
h)
Concentrarse en una tarea
2.2.4. LA SEXUALIDAD SALUDABLE

2.2.4.1. LA SEXUALIDAD
Es una caracterstica natural de todos los seres humanos, que se
desarrolla durante toda la vida, desde antes de nacer hasta la muerte.
20
La sexualidad es una funcin vital muy importante para el crecimiento y

el desarrollo fsico, mental y social de las personas.
Toda persona humana es una unidad biolgica-psicolgica-social
(biopsicosocial) y el acto de la sexualidad est presente dentro de esa unidad
de diferentes formas. Al respecto (Meja, G. 2006:123), nos dice:
La sexualidad est determinada por una serie de aspectos
biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y espirituales
que condicionan la forma de comportamiento o conducta
sexual de cada persona y la forma de interaccin que tenga
con las dems personas.
Respecto a la sexualidad se ha encontrado diversas definiciones
siendo una de ellas la siguiente:
La sexualidad es una parte natural de nuestro ser e incluye
nuestros sentimientos erticos, nuestra fantasa sexual y,
por supuesto, nuestro actos sexuales. Estos actos son
mucho ms que el coito y tienen mucho que ver con la
manera en que nos sentimos acerca de nosotros mismos,
lo que encontramos atractivos en la sexualidad y los lmites
que establecemos para mantenernos seguros sexualmente.
(Hawkins, D. 2009:120)
Es verdad en tiempos pasados y en la actualidad los adolescentes y
jvenes dialogan mucho ms que con los padres con los amigos o amigas
sobre la sexualidad; los padres y los profesores conocen respecto tema, pero
no abordan el tema, ni en la casa ni en los colegios. Es posible que se tenga
mayor informacin de sexualidad, pero muy poco de sexualidad saludable. Al
respecto nos explica (Hawkins, D. 2009:120) La mayora de nosotros
aprendi acerca de los mecanismos de la sexualidad con los amigos, los
medios de comunicacin o la familia. Sin embargo, con frecuencia no
sabemos mucho de lo que es realmente la sexualidad saludable.
2.2.4.2. SEXUALIDAD SALUDABLE Y LA SALUD PBLICA
La sexualidad saludable ha sido considerada como salud pblica por la
Organizacin Panamericana de la Salud y la Organizacin Mundial de la
21
Salud, desde el ao 2000, esto lo plantean en la Estrategia 1.1 Integrar la

salud sexual en los programas de salud pblica:
Estrategia 1.1 Integrar la salud sexual en los programas de salud
pblica.
Son numerosas las pruebas cientficas que indican que las
inquietudes y problemas relativos a la salud sexual pueden
abordarse ms fcilmente si las medidas preventivas y el
tratamiento se integran a programas de salud ms amplios.
Si bien es necesaria la adopcin de medidas especficas
en ciertos programas, es indispensable incluir la salud
sexual en los programas de salud pblica. (OPS 2000:25).
En la estrategia se considero las siguientes medidas:
a)
Crear estrategias y planes nacionales especficos sobre salud sexual.
b)
Promover la formulacin de leyes que garanticen la viabilidad de las

estrategias nacionales de salud sexual.
c)
Incluir un enfoque sobre salud sexual en los programas de salud

existentes.
d)
Crear indicadores de salud sexual para utilizarlos en la formulacin y

evaluacin de polticas y programas.
e)
Propiciar el consenso en la definicin y clasificacin de los problemas

sexuales.
f)
Crear pautas para prcticas adecuadas para los problemas sexuales.

(OPS 2000:25).
En la estrategia 1.3 consideraron la promocin de comportamiento
sexual responsable orientando por los derechos:

Estrategia 1.3 Promover un comportamiento sexual
responsable. Un comportamiento sexual responsable se
expresa a nivel individual, interpersonal y comunitario.
Este se caracteriza por autonoma, honestidad, respeto,
consentimiento, proteccin, bsqueda del placer y
bienestar. La persona cuyo comportamiento sexual es
responsable no se propone hacer dao, y se abstiene de
22
explotacin, acoso, manipulacin y discriminacin. Una

comunidad
promueve
comportamientos
sexuales
responsables al suministrar conocimiento, recursos y
derechos que las personas necesitan para adoptar estas
prcticas. (OPS 2000:27).
En la capital del departamento Huancavelica y sus provincias hay una
carencia de la promocin de una sexualidad saludable para los adolescentes
y para los padres, por las instituciones educativas, los centros de salud
(MINSA) y otras organizaciones, as como en la familia.
Aqu predomina la promocin de la prctica de valores y la
responsabilidad en los programas de educacin sexual, teniendo en cuenta lo
siguiente:
a)
Ejecucin de programas de educacin de adultos, que aborden

especficamente las necesidades de los padres, ya que ellos son los
agentes ms inmediatos y eficientes en la promocin de un
comportamiento sexual responsable.
b)
Participacin de los medios de comunicacin en la introduccin del tema

de un comportamiento sexual responsable en sus mensajes, abordando
el tema directamente en programas de radio o publicaciones especiales,
o lanzando campaas concretas.
c)
Introduccin de leyes para promover un comportamiento sexual

responsable. (OPS 2000:27).
En la estrategia 1.5 se promueve la campaa contra la violencia sexual:
Estrategia 1.5 Eliminar la violencia sexual. Los efectos
perjudiciales de la violencia sexual estn bien
documentados. La promocin de la salud sexual y de los
derechos sexuales como derechos humanos contribuir a
la reduccin y eliminacin de la violencia sexual.
Concretamente, la promocin de la igualdad y de la
equidad de gnero, y la eliminacin de la discriminacin
de gnero, que se han vinculado especficamente a la
generacin y mantenimiento de la violencia sexual, as
como la educacin integral sobre sexualidad, disminuirn
las tasas de violencia.
23
Para eliminar la violencia sexual se debe tener en cuenta los

siguientes aspectos:
a)
Reconocimiento de la violencia sexual en sus diversas formas.
b)
Introduccin de legislacin eficaz para reducir la violencia sexual.
c)
Promocin de una cultura que denuncie la violencia sexual.
d)
Promocin del comportamiento de bsqueda de salud para vctimas de

la violencia sexual.
e)
Promocin de la atencin de salud para los agresores sexuales que en

muchos casos podran beneficiarse del tratamiento. (OPS 2000:27).
2.2.4.3.
ADOLESCENCIA
Etimolgicamente, adolescencia proviene del latn ad: a, hacia, y

olescere, olere: crecer. Significa la condicin y el proceso de crecimiento. Es
el periodo de vida del ser humano que sigue a la niez o a la infancia, se
inicia con las primeras transformaciones de la pubertad y concluye con
cuando alcanza el pleno desarrollo adulto, al respecto se define como:
La adolescencia se define como la etapa del desarrollo humano, que
tiene un comienzo y una duracin variable, la cual marca el final de la niez y
crea los cimientos para la edad adulta. Esta marcada por cambios
interdependientes en las dimensiones biolgicas, psicolgicas y sociales del
ser humano. (Monroy, A 2002:11)
a) La autoridad, lo cual, aunado a factores fisiolgicos, da lugar a severas
alteraciones en los adolescentes.
Segn Monroy, A. (2002:43), Numerosas investigaciones han
demostrado que los jvenes cuyos padres consumen drogas en forma
excesiva, como alcohol, tranquilizantes, tabaco, sedantes y anfetaminas,
estn ms propensos a aficionarse a ellos.
24
Asimismo, las iniciaciones sexuales de los padres influyen en la

iniciacin sexual de los hijos:
En relacin con los problemas en la esfera sexual y
reproductiva de la adolescente y la que present la
madre cuando joven. Cuanto ms temprana fue la
experiencia sexual de la madre, ms temprana es la
iniciacin de la sexualidad de la hija Se ha
observado tambin una correlacin entre relaciones
sexuales tempranas y un alejamiento fsico o
emocional con los padres, mientras que, a mayor
cercana con estos, es mayor la edad en relacionarse
sexualmente. (Monroy, A. 2002:44)
La adolescencia y la juventud son etapas muy importantes en la
vida de las personas, que influyen en el desarrollo y la calidad de vida
de los pases. Para la OMS, la adolescencia es la segunda dcada de
la vida, que se inicia aproximadamente de los 10 a los 19 aos de
edad. El trmino ms amplio de joven se utiliza para las personas en
edades de 15 a 24 aos y depende de la localidad, pas o regin
definirla para su contexto particular por tratarse de un fenmeno
psicosocial, acuado en el ltimo siglo (Monroy, A. 2002:48).
Segn (Yehuda, R. 2006: 5) existen cinco planos que
conforman al ser humano: espiritual, intelectual, social, emocional y
fsico.
Para que la persona viva en armona, con equilibrio y de manera
constructiva, cada uno de estos planos debe ser nutrida y sostenida
dentro de los parmetros de lo saludable y lo correcto.
Aqu nos explica Yehuda, R. muy brevemente cuales seran los
parmetros bsicos para mantener una sexualidad saludable, para las
personas no jidas:
25
FSICO
EMOCIONAL
Que las relaciones sexuales sean ejercidas con una persona querida,
que sea significativa y no meramente una persona del momento.
Esto significa que no es emocionalmente saludable el contacto sexual
con prostitutas o en relaciones ocasionales con quienes no se tiene
lazos afectivos.
SOCIAL
LO SALUDABLE
Mantener relaciones sexuales con otra persona.
Esto significa que la masturbacin, de manera compulsiva o que
reemplaza el contacto con otra persona, cae bajo la sombra de lo no
saludable.
Es aconsejable que se mantengan las relaciones en una cantidad que
sea satisfactoria.
Que las relaciones se den en los lugares y momentos socialmente

aceptados. Y que sean en condiciones y situaciones correctas.
Por ejemplo, en intimidad, respetando las reglas de la urbanidad, etc.
Dentro de lo que cada sociedad define como "bueno".
INTELECTUAL
PLANO
Que se acte en lo sexual con conciencia

y responsabilidad.
Esto quiere decir que se cuide la persona de enfermedades de
transmisin sexual, de embarazos de no deseados, de relaciones con
personas que podran resultar nocivas de cierta manera, etc.
ESPIRITUAL
Que la sexualidad se ejerza dentro de los lazos del matrimonio, con la

pareja nica, estable y fiel.
Que sea una relacin heterosexual.
Que haya mucho respeto entre ambos miembros.
2.2.4.4. SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES:

La mayora de los hombres y mujeres durante la etapa de la
adolescencia se involucran con alguna relacin de tipo sexual. Durante esta
etapa muchos adolescentes se involucran en ms de una situacin, algunos
toman la decisin despus de pensarlo otros de manera circunstancial;
algunos en estado ecunime otros luego del consumo de una droga licita o
ilcita y muchas veces sometidos por la violencia.
Este estadio de la vida de los adolescentes es difcil, si recurrimos a las
encuestas donde hay un buen nmero de mujeres adolescentes con
embarazo no deseado, los varones padres sin ninguna responsabilidad.
Muchos de ellos con enfermedades o infecciones de transmisin sexual
grave.
26
Estos
hechos
dejan
secuelas
fsicas
emocionales
en
los
adolescentes, repercuten en sus padres, y lo ms grave, son las

consecuencias de un futuro incierto de los nios resultado de estas relaciones
no saludables, sin una buena orientacin y planificacin.
Las practicas de relaciones sexuales no saludables, se presentan por
falta de una adecuada orientacin de los padres, las instituciones educativas,
las instituciones de salud y medios de comunicacin.
2.2.4.5. RELACIONES SALUDABLES
Segn (Basso, M 12). Una relacin saludable es el vinculo de
satisfaccin mutua (es decir, ambos se sienten bien con ellos mismos y con el
otro), que no pone en peligro la salud fsica, mental ni emocional de ninguna
de las partes.
a)
SIGNOS DE UNA RELACION SALUDABLE

Disfruta de la compaa de la otra persona
Te sientes bien contigo mismo cuando ests con el otro se ha ganado
tu confianza.
La otra persona es una influencia positiva en tu vida
Te permite seguir creciendo y alcanzar tus metas
La otra persona respeta tus ganancias de hacer o dejar de hacer algo
Sientes que tus necesidades en cuanto a la relacin estn siendo
satisfechas.
Los dos pueden comunicarse de manera tal de satisfacer sus
necesidades.
Los dos tienen expectativas (necesidades) parecidas respecto de la
relacin.
27
2.2.4.6. CARACTERSTICAS DE LA SALUD SEXUAL

La salud sexual puede reconocerse tanto en el plano personal como en
el de la sociedad. En el plano personal, existen comportamientos concretos
que se han identificado como comportamientos que caracterizan a la persona
sexualmente
sana.
Estos
se
presentan
en
la
lista
denominada
"Comportamientos de Vida del Adulto Sexualmente Sano" de Educacin del

Consejo de Informacin sobre Sexualidad de los Estados Unidos: SIECUS.
(OPS 2000:12).
2.2.4.7. CARACTERSTICAS DE UNA SOCIEDAD SEXUALMENTE SANA
De acuerdo a los expertos que elaboraron el documento "Promocin de
la Salud sexual. Recomendaciones para la accin", las sociedades que
protegen y dan prioridad a la salud sexual de sus miembros muestran las
siguientes caractersticas:
a) Compromiso poltico. El Estado reconoce que la salud sexual es un
derecho fundamental del ser humano y se hace responsable de la
promocin de la salud sexual.
b) Polticas explcitas. Las instituciones sociales, entre ellas las entidades
gubernamentales, formulan, desarrollan y ponen en prctica polticas
pblicas que comprenden instrucciones claras y precisas destinadas a la
proteccin y promocin de la salud sexual como derecho humano
fundamental.
c) Legislacin. Para la promocin de la salud sexual es indispensable que
haya leyes vigentes destinadas a proteger los derechos sexuales. Es
fundamental contar con leyes que protejan de la explotacin a las
personas vulnerables (por ej., prohibicin de la prostitucin infantil);
reconocer los derechos de todas las personas a la integridad del cuerpo
(por ej., proteccin contra la mutilacin genital); proteger a las minoras
sexuales para que se respeten sus derechos humanos tan fundamentales
como educacin, salud y empleo (por ej., legislacin contra la
28
discriminacin); y promover la igualdad en todos las dimensiones

sexuales (por ej. legislacin relativa a la igualdad de oportunidades).
d) Buena educacin. Un elemento necesario de una sociedad sexualmente
sana es el acceso universal a la educacin sexual integral acorde con la
edad, a todo lo largo de la vida.
e) Infraestructura suficiente. A objeto de garantizar el acceso de las
personas a los servicios, es necesario contar con una infraestructura de
profesionales y para profesionales especializados en la resolucin de
problemas e inquietudes de ndole sexual. Esto incluye ofrecer a los
profesionales programas de especializacin en salud sexual.
f)
Investigacin. Una sociedad comprometida con la salud sexual de los

miembros que la integran apoya las investigaciones adecuadas y
concretas destinadas a abordar las inquietudes clnicas, educativas y de
salud pblica. Esto abarca la investigacin relativa a las inquietudes
emergentes (por ej., nuevas infecciones) y la vigilancia para estimar la
extensin y tendencias de condiciones que afectan la salud y que pueden
ser prevenidas (por ej., tasas de relaciones sexuales peligrosas en
poblaciones de alto riesgo, tasa de violencia sexual, prevalencia de
disfunciones sexuales, etc.).
g) Vigilancia adecuada. La vigilancia es necesaria para supervisar los

indicadores biomdicos y de comportamiento que miden las inquietudes y
los problemas de salud sexual.
h) Cultura. Es necesario lograr una cultura de apertura hacia la salud sexual
que a la vez asigne a sta la prioridad que le corresponde. Algunos
indicadores tales como calidad de la informacin suministrada por los
medios sobre las inquietudes relativas a la salud sexual, y el grado en que
pueden promoverse abiertamente los mensajes sobre salud pblica
atinentes a las graves amenazas a la salud sexual, pueden servir para
medir la cultura. (OPS 2000:13).
29
2.2.4.8. SEXUALIDAD NO SALUDABLE Y ADICCIN SEXUAL

Entendemos por sexualidad no saludable, cuando en una relacin entre
dos personas no se cumple la mayora de los derechos sexuales enumerados
no se cumplen o practican. La adiccin sexual ocurre cuando los
pensamientos y las conductas sexuales vuelven compulsivos, nos controlan y
convierten nuestra conducta en relaciones desiguales e irrespetuosas.
La adiccin sexual implica tratar a los dems como si fueran objetos o
participar en conductas hirientes que llevan degradacin de nosotros mismos
y
de
nuestro
matrimonio.
La
adiccin
sexual
se
caracteriza
por
comportamientos vergonzosos y secretos que muchas veces llevan a

conductas ms arriesgadas. Al igual que otros adictos, los adictos sexuales
niegan la gravedad de su problema, justifican sus acciones o restan
importancia al efecto que tiene en los dems.
2.3. DEFINICIN DE CONCEPTOS CLAVES:
a) Actitudes: Es una predisposicin de un sujeto para aceptar o rechazar un
determinado objeto, fenmeno, situacin u otro sujeto y que stas puedan
ayudar a predecir la conducta que el sujeto tendr frente al objeto
actitudinal; las actitudes son susceptibles de ser modificadas por ser
relativamente estables. Las actitudes constituyen valiosos elementos para
la prediccin de conductas.
b) Cultura. Es necesario lograr una cultura de apertura hacia la salud sexual
que a la vez asigne a sta la prioridad que le corresponde. Algunos
indicadores tales como calidad de la informacin suministrada por los
medios sobre las inquietudes relativas a la salud sexual, y el grado en que
pueden promoverse abiertamente los mensajes sobre salud pblica
atinentes a las graves amenazas a la salud sexual, pueden servir para
medir la cultura.
c) Educacin: La educacin es un proceso social que aspira a garantizar la
continuidad de la cultura, a orientar la formacin espiritual de los hombres
30
y a plasmar una firme personalidad tica de los educandos, as como

contribuir a la construccin de una sociedad justa y solidaria.
d) Gnero: El gnero es la suma de valores, actitudes, papeles, prcticas o
caractersticas culturales basadas en el sexo. El gnero, tal como ha
existido de manera histrica, transculturalmente, y en las sociedades
contemporneas, refleja y perpeta las relaciones particulares de poder
entre el hombre y la mujer.
e) Habilidad:
Las
habilidades
son
representaciones
que
suponen
simbolizacin de acontecimientos, sobre las que se puede operar lgica y

lingsticamente. As que en las habilidades se da: una forma de
representacin
simblica
una
operacin
lgico-lingstica
(metaconocimiento). Jerome Bruner (1989)

f) Habilidades no verbales o de contacto. Este tipo de comunicacin
expresa mucho ms de lo que tradicionalmente pensamos o aceptamos.
Muchas de las respuestas que obtenemos por parte de nuestros
interlocutores estn determinadas por nuestra comunicacin no verbal.
g) Habilidades Sociales: Son un conjunto de competencias y capacidades
nos
permiten
interrelacionarnos
con
los
dems
sin
situaciones
problemticas, para ser asertivos y elevar nuestra autoestima. De lo

explicado, se entiende que las habilidades sociales son la capacidad de
interrelacionarse y comunicarse, y estas no son innatas, con lo que las
personas nacen, sino aprendidas y que cada da se mejoran.
h) Identidad sexual: La identidad sexual incluye la manera como la persona
se identifica como hombre o mujer, o como una combinacin de ambos, y
la orientacin sexual de la persona. Es el marco de referencia interno que
se forma con el correr de los aos, que permite a un individuo formular un
concepto de s mismo sobre la base de su sexo, gnero y orientacin
sexual y desenvolverse socialmente conforme a la percepcin que tiene de
sus capacidades sexuales.
31
i) Investigacin. Una sociedad comprometida con la salud sexual de los

miembros que la integran apoya las investigaciones adecuadas y
concretas destinadas a abordar las inquietudes clnicas, educativas y de
salud pblica. Esto abarca la investigacin relativa a las inquietudes
emergentes (por ej., nuevas infecciones) y la vigilancia para estimar la
extensin y tendencias de condiciones que afectan la salud y que pueden
ser prevenidas (por ej., tasas de relaciones sexuales peligrosas en
poblaciones de alto riesgo, tasa de violencia sexual, prevalencia de
disfunciones sexuales, etc.).
j) Legislacin. Para la promocin de la salud sexual es indispensable que
haya leyes vigentes destinadas a proteger los derechos sexuales. Es
fundamental contar con leyes que protejan de la explotacin a las
personas vulnerables (por ej., prohibicin de la prostitucin infantil);
reconocer los derechos de todas las personas a la integridad del cuerpo
(por ej., proteccin contra la mutilacin genital); proteger a las minoras
sexuales para que se respeten sus derechos humanos tan fundamentales
como educacin, salud y empleo (por ej., legislacin contra la
discriminacin); y promover la igualdad en todos las dimensiones sexuales
(por ej. legislacin relativa a la igualdad de oportunidades).
k) Orientacin sexual: La orientacin sexual es la organizacin especfica
del erotismo y/o el vnculo emocional de un individuo en relacin al gnero
de la pareja involucrada en la actividad sexual. La orientacin sexual
puede manifestarse en forma de comportamientos, pensamientos,
fantasas o deseos sexuales, o en una combinacin de estos elementos.
l) Salud sexual: La salud sexual es la experiencia del proceso permanente
de consecucin de bienestar fsico, psicolgico y sociocultural relacionado
con la sexualidad.
m) Sexo: El trmino sexo se refiere al conjunto de caractersticas biolgicas
que definen al espectro de humanos como hembras y machos.
32
n) Sexualidad. Es una parte natural de nuestro ser e incluye nuestros

sentimientos erticos, nuestra fantasa sexual y, por supuesto, nuestro
actos sexuales. Estos actos son mucho ms que el coito y tienen mucho
que ver con la manera en que nos sentimos acerca de nosotros mismos, lo
que encontramos atractivos en la sexualidad y los lmites que
establecemos para mantenernos seguros sexualmente. (Hawkins, D.
2009:120).
III.
HIPTESIS Y VARIABLES:
3.1. HIPTESIS
3.1.1. HIPTESIS GENERAL

Ha: Existe una correlacin directa y significativa entre habilidades sociales y
H0: Existe una correlacin directa y significativa entre habilidades sociales y

3.1.2. HIPTESIS ESPECFICAS:

HE1 Existe una correlacin directa y significativa entre primeras
habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de las
instituciones educativas de educacin secundaria del departamento
de Huancavelica - 2011
HO No existe correlacin directa y significativa .entre primeras
habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de las
de Huancavelica - 2011.
33
HE2 Existe correlacin directa y significativa entre habilidades sociales

avanzadas y sexualidad saludable en adolescentes de las
instituciones educativas del departamento de Huancavelica - 2011
HO No existe correlacin directa y significativa entre habilidades sociales
avanzadas y sexualidad saludable en adolescentes de las
de Huancavelica 2011.
HE3
Existe
correlacin
directa
significativa
entre
habilidades
relacionadas con los sentimientos y sexualidad saludable en

adolescentes
de
las
instituciones
educativas
de
educacin
secundaria del departamento de Huancavelica - 2011.

HO No existe correlacin directa y significativa entre habilidades
relacionadas con los sentimientos y sexualidad saludable en
adolescentes
de
las
instituciones
educativas
de
educacin
secundaria del departamento de Huancavelica 2011
HE4
Existe
correlacin
directa
significativa
entre
habilidades
alternativas a la agresin y sexualidad saludable en adolescentes

de las instituciones educativas de educacin secundaria del
departamento de Huancavelica 2011.
HO No existe correlacin directa y significativa entre habilidades
alternativas a la agresin y sexualidad saludable en adolescentes
de las instituciones educativas de educacin secundaria del
departamento de Huancavelica 2011.
HE5 Existe correlacin directa y significativa entre habilidades para hacer

frente al estrs y sexualidad saludable en adolescentes de las
HO No existe correlacin directa y significativa entre habilidades para
hacer frente al estrs y sexualidad saludable en adolescentes de
34
las instituciones educativas de educacin secundaria del

departamento de Huancavelica - 2011.
HE6 Existe correlacin directa y significativa entre habilidades de

planificacin y sexualidad saludable en adolescentes de las
instituciones educativas del departamento de Huancavelica 2011.
HO No existe correlacin directa y significativa entre habilidades de
planificacin y sexualidad saludable en adolescentes de las
3.2. VARIABLES:
V1:
Habilidades sociales.
V2:
Sexualidad saludable.
3.2.1. Operacionalizacin de variables:

Variable
V1
V2
Nombre
Habilidades
sociales
Sexualidad
saludable
Fuente: elaboracin propia.
Definicin operacional
La variable habilidades
sociales ser
operacionalizada, para luego
adaptar el cuestionario
encuesta de Arnold Golteing y
aplicar a los estudiantes del
adolescentes de las
instituciones educativas del
mbito del departamento de
Huancavelica, es decir en las
siete provincias: Huaytar,
Castrovirreyna, Angares,
Tayacaja, Churcampa,
Acobamba y Huancavelica.
Dimensiones
Primeras habilidades
sociales
Habilidades sociales
avanzadas
Habilidades
relacionadas con los
sentimientos
Habilidades
alternativas a la
agresin
Habilidades para
hacer frente al estrs
Habilidades de
planificacin
La variable sexualidad
En el plano fsico
saludable despus de ser
operacionalizada sus tres
dimensiones, se elaborar un En el plano social
cuestionario encuesta que se
aplicar a la muestra de
En el plano psicolgico
estudio para relacionar con
la variable uno (V1), y hallar la
prueba de hiptesis.
Instrumento:
Adaptacin del
cuestionario
encuesta de
Arnold
Golteing.
cuestionario
encuesta
35
3.2.2. Variables intervinientes e indicadores
IV.
Sexo
:M- F
Edad
: 11 17 aos
Contexto
: Urbano y rural.
Familia
: Integrada Desintegrada
Economa
: solvente poco solvente
METODOLOGA
4.1. MTODO DE LA INVESTIGACIN:
a.
Mtodo General: En la presente investigacin, se utilizar el Mtodo

Cientfico como mtodo general. En la actualidad segn Cataldo, (1992:26):
El estudio del mtodo cientfico es objeto de estudio de la epistemologa.
Asimismo, el significado de la palabra mtodo ha variado. Ahora se le
conoce como el conjunto de tcnicas y procedimientos que le permiten al
investigador realizar sus objetivos.
A decir de Kerlinger, y otros (2002:124) el mtodo cientfico
comprende un conjunto de normas que regulan el proceso de cualquier
investigacin que merezca ser calificada como cientfica. Adems el mismo
Kerlinger enfatiza La aplicacin del mtodo cientfico al estudio de problemas
pedaggicos da como resultado a la investigacin cientfica.
b)
Mtodo Especfico: El mtodo especfico que orientar la investigacin
ser el mtodo descriptivo.

4.2. DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo de investigacin que se utilizar el Descriptivo

Correlacional, que se formula de la siguiente manera.
O1
M
r
02
36
M = Muestra
O1 = Variable 1, Habilidades sociales
O2 = Variable 2, Sexualidad saludable
r
= Relacin entre variable 1 y variable 2
4.3. POBLACIN Y MUESTRA

a) Poblacin:
Segn Oseda, (2008:120) La poblacin es el conjunto de individuos
que comparten por lo menos una caracterstica, sea una ciudadana comn, la
calidad de ser miembros de una asociacin voluntaria o de una raza, la
matrcula en una misma universidad, o similares.
En el caso de nuestra investigacin, la poblacin lo constituyen

50820
estudiantes
de
educacin
secundaria
del
mbito
del
departamento de Huancavelica (Fuente DREH 2011). .

b) Muestra:
El mismo Oseda, D. (2008:122) menciona que la muestra es una
parte pequea de la poblacin o un subconjunto de esta, que sin embargo
posee las principales caractersticas de aquella. Esta es la principal propiedad
de la muestra (poseer las principales caractersticas de la poblacin) la que
hace posible que el investigador, que trabaja con la muestra, generalice sus
resultados a la poblacin.
3.1.1. El tamao de la muestra se seleccionar de manera aleatoria, de

acuerdo al siguiente procedimiento.
TAMAO DE LA MUESTRA
Cuando: Z=
1.96
N=
P=
Q=
E=
50820
0.5
0.5
0.05
Z 2 N.P.Q
0 2
Z P.Q. (N 1)E2
= 381.28528
37
SEXO
Varones
Mujeres
Total
POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO

N
N
POBLACION PORCENTAJE MUESTRA PORCENTAJE
26,740
52.62
201
52.62
24,080
47.38
181
47.38
50,820
100.00
381
100.00
Nivel educativo y
estrategia/caracterstica
Total
Gestin
Pblica
rea
Privada
Sexo
Urb.
Rur.
Secundaria
50,820
47,711
3,109
28,657
22,163
26,740
24,080
Presencial
50,336
47,227
3,109
28,657
21,679
26,491
23,845
A distancia
484
484
484
249
235
UGEL HUAYTARA 1
Nivel educativo y
Total
Gestin
Pb.
rea
Priv.
Urb.
Sexo
Rur.
Secundaria
1,986
1,986
1,499
487
1,083
903
Presencial
1,986
1,986
1,499
487
1,083
903
Rur.
UGEL CASTROVIRREYNA 1
Nivel educativo y
Total
Gestin
Pb.
rea
Priv.
Urb.
Sexo
F
Secundaria
2,508
2,508
1,389
1,119
1,317 1,191
Presencial
2,508
2,508
1,389
1,119
1,317 1,191
UGEL ACOBAMBA 1
Nivel educativo y
Gestin
Total
rea
Pblica
Priv.
Urb.
Sexo
Rur.
Secundaria
5,282
5,282
3,208
2,074
2,903
2,379
Presencial
5,282
5,282
3,208
2,074
2,903
2,379
UGEL ANGARAES 1
Nivel educativo y
Total
Gestin
Pb.
rea
Priv.
Sexo
Urb.
Rur.
Secundaria
6,008
5,691
317
3,477
2,531
3,265
2,743
Presencial
6,008
5,691
317
3,477
2,531
3,265
2,743
UGEL CHURCAMPA 1
Nivel educativo y
Total
Gestin
Pb.
rea
Priv.
Urb.
Sexo
Rur.
Secundaria
4,842
4,461
381
2,346
2,496
2,593
2,249
Presencial
4,597
4,216
381
2,346
2,251
2,463
2,134
A distancia
245
245
245
130
115
38
UGEL TAYACAJA 1
Nivel educativo y
Total
Gestin
Pb.
rea
Priv.
Urb.
Sexo
Rur.
Secundaria
11,832
11,354
478
6,506
5,326
6,317
5,515
Presencial
11,623
11,145
478
6,506
5,117
6,211
5,412
A distancia
209
209
209
106
103
UGEL HUANCAVELICA 1
Nivel educativo y
Total
Gestin
Pb.
rea
Priv.
Urb.
Sexo
Rural
Secundaria
18,362
16,429
1,933
10,232
8,130
9,262 9,100
Presencial
18,332
16,399
1,933
10,232
8,100
9,249 9,083
A distancia
30
30
30
13
17
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar 2011.
4.4.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
a) Tcnica de fichaje
Se utilizar esta tcnica para recoger informacin terica, para elaborar el
proyecto de investigacin y el marco terico.
b) Tcnica de cuestionario encuesta.
Esta tcnica se utilizar para recoger la informacin respecto a las
habilidades sociales y sexualidad saludable de los estudiantes de educacin
secundaria del mbito del departamento de Huancavelica.
c) Instrumentos
Ficha bibliogrfica. Sirvi para elaborar las referencias bibliogrficas.
Ficha de resumen. Llamado tambin fichas contextuales
Ficha textuales. Se utilizarn para elaborar las bases tericas
Ficha documental. Son actas de evaluaciones del ao 2009 II.
Cuestionario de encuesta estructurado, con la escala de Likert, para
medir las habilidades sociales y la sexualidad saludable.
39
d) Propiedades de los instrumentos

La validez. Instrumentos pasarn por un proceso de validez de contenido
para mayor efectividad y medir lo que nos hemos propuesto.
La confiabilidad. Se utilizar el mtodo de mitades partidas o mitad
mitad. Consiste en partir el instrumento en dos partes, uno en pares y el
otro en impares, para obtener un ndice de correlacin.
4.5. TRATAMIENTO ESTADSTICO
Se utilizar los siguientes estadgrafos:
La estadstica descriptiva: Media, moda y media aritmtica.
La estadstica inferencial, para la prueba de hiptesis se utilizar la r de
Pearsn, la t de Student, medidas de dispersin, desviacin estndar, la
varianza y la regresin estndar. Estadsticos paramtricos.
Cabe mencionar que se har uso del software SPSS V.19 para el
procesamiento de la informacin.
V.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. RECURSOS HUMANOS:
El investigador y el asesor.
Las autoridades de la EPG de la UNE EGV La Cantuta.
Las autoridades de la DRE de Huancavelica.
Los estudiantes del nivel secundario del departamento de Huancavelica.
5.2.
RECURSOS INSTITUCIONALES Y PRESUPUESTO:

5.2.1. Personal con participacin directa en la investigacin
Nombre del
Investigador
Actividad de Participacin
Fidencio Carrera
Valverde
Fidencio Carrera
Valverde
Definicin
del
Problema,
objetivos, hiptesis y justificacin.
Fidencio Carrera
Valverde
Fidencio Carrera
Valverde
Horas
Costo
por hora
S/.
50
10.00
Total
Financiador
500.00 Autofinanciado
50
10.00
Anlisis de contenido.
100
10.00
Elaboracin del informe final.
100
10.00
Definicin
dela
metodologa,
elaboracin del material y mtodos de
investigacin y/o recoleccin de datos.
TOTAL
5 000.00
40
5.2.2. Bienes de capital: No se requiere para la investigacin

Caracterizacin del
bien
Computadora
Pentium III
Impresora
Mimegrafo
Multimedia
Finalidad de Uso
Unidades
Valor
Unidad
3500.00
Impresin de
los
trabajos Unidad
(Proyecto de Inversin de Inv.)
350.00
Impresin
de
instrumentos.
Ensayos
de
instrumentos
TOTAL
los Unidad
200.00
los Unidad
300.00
Tipeado de la planificacin
y ejecucin del proyecto.
Unidad
Total
Financiador
4350.00
5.2.3. Pago por Servicios

Persona que
recibe el pago
Tipo de servicio que

brindar
Unidades
Fidencio
Valverde
Carrera
Movilidad:
- Local.
- Pasajes
50 viajes
8 viajes
Valor
Unidad
1.00
30.00
Total
Financiador
Fidencio
Valverde
Fidencio
Valverde
Carrera
Viticos:
1 persona
100.00
Carrera
Asesores
2 personas
3 000.00
240.00
TOTAL
3 390.00
5.2.4. Insumos para la investigacin

Insumo
Finalidad
Unidades
Disquetes y/o CD-ROM
Archivar
Energa Elctrica
Telfono
Internet
Funcionamiento de equipos
Consultas
Consultas
TOTAL
Valor
Unidad
20.00
30.00
1.00
1.00
1 Caja
Unidad
20 horas
50 horas
Total
Financiador
20.00
30.00
20.00
50.00
120.00
Autofinanciado
Autofinanciado
Autofinanciado
Autofinanciado
5.2.6. Resumen econmico

ITEM
Pago a personas
Bienes de capital
Pagos por servicios
Servicios Generales
Insumos
TOTAL
5.3.
MONTO
1%
TOTAL
5 000.00 Fidencio Carrera Valverde
FINANCIADOR
2%
3%
Fidencio Carrera Valverde
120.00 Fidencio Carrera Valverde

CRONOGRAMA:
ACTIVIDAD
1. Determinar y plantear el Problema
2. Elaboracin y aprobacin y aprobacin del Plan
3. Recoleccin de informacin de fuentes bibliogrficas
4. Elaboracin del Instrumento.
5. Aplicacin del Instrumento.
6. Tabulacin de datos estadsticos.
7. Procesamiento de datos estadsticos.
8. Prueba de hiptesis.
9. Discusin de resultados
10. Presentacin del trabajo de investigacin
11. Sustentacin de la investigacin
A S
X X
2011
O N
2012
F M A M
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
41
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
A) BIBLIOGRAFA:
1.
ALARCN, R. (2008) Mtodos y diseos de investigacin del

comportamiento. Lima, Per. Ed. Universitario, Universidad Ricardo Palma.
2.
BUNGE, M. (1989) Ciencia y desarrollo. Lima, Per. Editora El Grfico.
3.
ECO, U. (2002) Como se hace una tesis: Tcnicas y procedimientos de

estudio, investigacin y escritura. Barcelona, Espaa. Ed. Gedisa.
4.
FLORES, E. (2007). El poder de las habilidades sociales en la vida personal.

Lima, Edit. San Marcos.
5.
FLORES, J. (1997) Teora y metodologa de la investigacin. Lima, Per.

UNMSM.
6.
GARDNER, H. (2005). Las inteligencias mltiples: estructura de la mente.

Santa Fe, Colombia. Fondo de Cultura Econmica.
7.
GUERRA, S (2006). Las habilidades sociales y la educacin. Mxico, Edit.

Carpienter
8.
GOLEMAN, D. (1995). La inteligencia emocional. Por qu es ms importante

que el cociente intelectual. Buenos Aires, Argentina. Ediciones, Buenos
Aires.
9.
HAMMOND, J. KEENEY, R. y RAIFFA, H. (2004) Decisiones inteligentes,

Gua prctica para tomar mejores decisiones. Bogot, Editorial Norma.
11 HERNADEZ, R.; FERNDEZ, C. y BAPTISTA, P. (1998). Metodologa de la

investigacin. 2da ed. Mxico, Edit. Mc Graw Hill Interamericana.
12 HERNNDEZ, R., BAPTISTA, P y FERNNDEZ, C. (2006) Metodologa de la
investigacin. 4ta Ed. Mjico. Edit Mc Graw Hill.
13 HERNNDEZ, R., BAPTISTA, P y FERNNDEZ, C. (2007) Fundamentos de
metodologa de la investigacin. Mjico. Edit Mc Graw Hill.
14 KUME,
Hitoshi
(2002).
Herramientas
estadsticas
mejoramiento de la calidad. Bogot, Editorial Norma.
bsicas
para
el
42
15
MAO T. (1968) Sobre las contradicciones. Obras escogidas. Tomo I. Pekn,

China. Edit. Muralla.
16
MOLINA, M. (1998). Formas sociales de aprendizaje en la educacin

contempornea. Ayacucho, Per. Edit. San Marcos.
17
ORELLANA, G. y Human L. (1 999) Diseo y elaboracin de proyecto de

investigacin. Huancayo, Per. Instituto Andino de Pedagoga INAP.
18
ORTIZ, T. (1998) Metodologa de la investigacin cientfica. Lima, Per.

Editores A.F.A.
19
OSEDA, D. (2008) Metodologa de la Investigacin. Huancayo: Ed. Pirmide.
20
PISCOYA, L. (1990) Investigacin cientfica y educacional. Lima, Per.

Editora Mosca Azul.
21
SNCHEZ, H. y REYES, C. (1996) Metodologa y diseos en la

investigacin cientfica. Lima, Per. Editora Mantaro.
22
SIERRA, R. (1995) Tcnicas de investigacin social. 10a Ed. Madrid,

Espaa. Ed. Paraninfo S.A.
23
TAFUR, R. (1995). La tesis universitaria. Lima, Editorial Mantaro.
24
VALDERRAMA, S. (2002). Pasos para elaborar proyectos de tesis y de

investigacin cientfica. Lima, Per. Editorial San Marcos.
25
VALLAEYS, F. (2004), Material de estudio de tica en gerencia social. Lima,

Per. Pontificia Universidad Catlica del Per. Maestra en Gerencia Social.
26
RODRGUEZ, W. (1995) Elaboracin de proyectos de investigacin

educacional. Lima, Per. Ed. Rarpa.
27
TECLA, A. y GARZA, A. (1974). Teora, mtodos y tcnicas en la

investigacin social Ed. De Cultura Popular, S.A.
B) LIBROS EN LNEA
1,
ALHADEFF, Carlos (2008). Miedo al miedo: Por qu vivimos con temor?

Buenos Aires, Argentina. Edit. Paids. (En lnea) recuperado el 23 de junio de
2010, disponible en:
43
http://books.google.com.pe/books?id=ssF0w7B7Kv8C&pg=PA50&dq=resolver+
el+miedo&hl=es&ei=M0oTKeODYOB8gaSoKzfDw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=
0CCwQ6AEwAQ#v=onepage&q=resolver%20el%20miedo&f=false
2.
ARANGA, S. y GUITART, R. (2005). Hijos autnomos y responsables.

Barcelona, Espaa. Editorial GRA de IRIF, S.L. (En lnea) recuperado el 26
de junio de 2010, disponible en: http://books.google.com.pe/books?
id=EOh2wU6U3RQC&pg=PA68&dq=SABE
R+compartir+algo&hl=es&ei=OyQpTPyUIsG88gaZi_mAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onep
age&q=SABER%20compartir%20algo&f=false
3.
CHATTERJEE, D. y SENGE, P. (2001) El liderazgo consciente: un peregrinaje

hacia el autocontrol. Santiago, Chile. Edic. Granica. . (En lnea) recuperado el
28 de junio de 2010, disponible en: http://books.google.com.pe/books?
id=7i1sb3wW6OUC&printsec=frontcover&dq
=El+liderazgo+consciente&hl=es&ei=UhoqTKKPML68AbotNTRCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCcQ6
AEwAA#v=onepage&q&f=false
4.
DIRECCIN GENERAL DE PROMOCIN DE LA SALUD. M IN ISTERIO DE

SALUD- PER 2005. . (En lnea) recuperado el 01 de junio de 2010,
disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:xIiLtbYs7XsJ:www.sli deshare.net/consultoriauniversidad/manual-dehabilidades-socialespresentation+toma+de+decisiones+como+habilidad+social&cd=1&hl=es&ct=cln
k&gl=pe
5.
ESPNDOLA, J. (2005). Anlisis de problemas y toma de dicciones. Tercera

edicin. Mxico. Pearson Educacin de Mxico. . (En lnea) recuperado el 22
de junio de 2010, en: http://books.google.com.pe/books?
id=P1wVofNLtdsC&pg=PT60&dq=Tomar+de
cisiones&hl=es&ei=jCwrTM65EoL78AaFosjUCA&sa=X&oi=book_result&ct=res
ult&resnum=3&ved=0CDAQ6AEwAg#v=onepage&q=Tomar%20decisiones&f=f
alse
44
6.
KREEFT, Peter (1990) Como tomar decisiones: sabidura prctica para cada
da. Segunda edicin. Madrid, Espaa. Ediciones RIALP. Traducido al espaol,
2004. (En lnea) recuperado el 01 de junio de 2010, disponible en:
http://books.google.com.pe/books?id=8zmZREMc1XEC&printsec=frontcover&d
q=Tomar+decisiones&hl=es&ei=jCwrTM65EoL78AaFosjUCA&sa=X&oi=book_r
esult&ct=result&resnum=1&ved=0CCcQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false
7.
Garca, C. y Gonzales, A. (2000) Tratado de Pediatra Social- 2 edicin. Edit.

Daz de Santos S.A. Madrid, Espaa. 24/09/2010 En
http://books.google.com.pe/books?id=wgVoCjhUi8MC&pg=PA760&dq=sexualid
ad+saludable&hl=es&ei=DwydTKO3IMH7lwefJyGCg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3&ved=0CDEQ6AEwAg#v=o
nepage&q=sexualidad%20saludable&f=false
8.
GARCA, C. (2008). Tengo miedo: carisma y liderazgo a travs de la gestin

del propio miedo. Colombia. Edit. Norma. . (En lnea) recuperado el 24 de junio
de 2010, disponible en: http://books.google.com.pe/books?
id=kHreeXEENrcC&pg=PA96&dq=resolver+ el+miedo&hl=es&ei=M0oTKeODYOB8gaSoKzfDw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=
0CCcQ6AEwAA#v=onepage&q=resolver%20el%20miedo&f=false
9.
GONZLEZ, B. MONJAS, M. Benito, M. Las habilidades sociales en el

currculo. Ministerio de Educacin, cultura y deporte. Centro de Investigacin y
Documentacin Educativa. (C.I.D.E.). (En lnea) recuperado el 30 de junio de
2010, disponible en: http://books.google.com.pe/books?
id=X5LalhGYwmYC&pg=PA206&dq=defend
er+los+propios+derechos&hl=es&ei=Fh4qTPy9N4G78gbU1uXRCA&sa=X&oi=
book_result&ct=result&resnum=4&ved=0CDYQ6AEwAw#v=onepage&q=defen
der%20los%20propios%20derechos&f=false
10. HAWKINS, David (2009). Acabe con las adicciones cotidianas! Editorial
Portavoz. Michigan, USA. 24/09/2010. http://books.google.com.pe/books?
id=iiUh9jd0n58C&pg=PA120&dq=sexualidad
+saludable&hl=es&ei=sq2cTN_DOoW0lQfnjPneCg&sa=X&oi=book_result&ct=b
45
ookthumbnail&resnum=1&ved=0CCkQ6wEwAA#v=onepage&q=sexualidad%20
saludable&f=false
11.
MACUELLO, A. La asertividad. Tcnicas para decir no al consumo de

drogas. Psicologa Online. . (En lnea) recuperado el 29 de junio de 2010,
disponible en: http://www.psicologiaonline.com/autoayuda/asertividad/decir_no_a_las_drogas.shtml
12. MONROY, Anameli (2002) Salud y sexualidad en la adolescencia y juventud.

Editorial Pax. Mxico. 24/09/2010 http://books.google.com.pe/books?
id=6PIElLKj5Q4C&printsec=frontcover&sour
ce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
13. MORALES, M. Se persona y relacionarse: habilidades cognitivas y sociales, y
crecimiento moral. Ministerio de Educacin, Cultura y Cultura. Ediciones,
Narcea. . (En lnea) recuperado el 24 de junio de 2010, disponible en:
http://books.google.com.pe/books?id=PL4ZxbXG9T0C&pg=PA143&dq=Respon
der+al+fracaso&hl=es&ei=H6wrTMCmMIH88AbZxvmxCg&sa=X&oi=book_resul
t&ct=result&resnum=4&ved=0CDkQ6AEwAw#
14. Organizacin Panamericana de la Salud OPS en colaboracin con la Asociacin
Mundial de Sexologa (WAS) (2000). 25/09/2010. En
http://www.amssac.org/biblioteca%20salud%20sexual%20recomendaciones.pd f
15. PEURIFOY, R. (2007). Venza sus temores. Ansiedad, fobia y pnico. Un

programa de autoayuda eficaz para recuperar el control sobre su vida.
Barcelona, Espaa. Edic. Robinbook. . (En lnea) recuperado el 30 de junio de
id=CaBQvEUXIUgC&pg=PA41&dq=Habilida des+para+hacer+frente+al+estr
%C3%A9s&hl=es&ei=LZQqTJLWGoKB8gaK8bj
UCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6&ved=0CEIQ6AEwBQ#v=one
page&q=Habilidades%20para%20hacer%20frente%20al%20estr%C3%A9s&f=f
alse
16. POTTER-EFRON, Ronal y Patricia. (1998). Vivencias afectivas y actitud ante el
existir. Barcelona, Espaa. Edit. Paids. (En lnea) recuperado el 25 de junio de
46

id=HqkQAQAAIAAJ&q=Ronald+y+Patricia+ Potter-Efron+
+verguenza&dq=Ronald+y+Patricia+Potter-Efron++verguenza&hl=es&ei=0IzTOjrHYT78AbY7bm5Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0
CCsQ6AEwAQ
17. Ramrez, Gabriel (2006) Salud y sexualidad: gua didctica para adolescentes.
Editoral Universidad Estatal a Distancia San Jos, Costa Rica. 24/09/2010.
http://books.google.com.pe/books?id=v8Sbzrz6fNIC&pg=PA11&lpg=PP1
18. RISO, W. (2003) Aprendiendo a quererse a s mismo. Bogot, Colombia. Edit.
Norma. . (En lnea) recuperado el 25 de junio de 2010, disponible en:
http://books.google.com.pe/books?id=vN8tobUkQ7gC&pg=PA99&dq=la+autorr
ecompensa&hl=es&ei=fgQpTJRtgf_wBqpobEP&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCcQ6AEwAA#v=o
nepage&q=la%20autorrecompensa&f=false
C) REFERENCIA ELECTRNICA
1.
ANNIMO. (En lnea), recuperado el 2 de julio de 2010, disponible en:

http://www.deportesininsultos.com/web/
2.
AulaFcil.com. (En lnea) recuperado el 9 de octubre del 2009, disponible en:

http://www.aulafacil.com/Ense%F1anza/Lecc-5.htm
3.
Basso, M. La gua esencial sobre sexualidad adolescente: un manual

indispensable para los adolescentes y padres.
http://books.google.com.pe/books?id=z_3KvofFBbQC&pg=PA78&dq=sexualida
d+saludables&hl=es&ei=zHZ1TLaFJ8P38AbKuumjBg&sa=X&oi=book_result&c
t=result&resnum=4&ved=0CD0Q6AEwAw#v=onepage&q=sexualidad%20salud
ables&f=false
4.
COHELO, Paulo (2006) Comunicacin y sentimientos. (En lnea) recuperado

el 3 de julio del 2010, disponible en http://www.tubreveespacio.com/pejuncomunicacion%20y%20sentimientos.htm
47
5.
EDER, Linda y Richard, Paul. (2002) El Arte de formular preguntas esenciales.

En lnea) recuperado el 3 de julio del 2009, disponible en:
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-AskingQuestions.pdf
6.
ESPINOZA, L (2008) Como concentrarse en una sola cosa a la vez. Sabidura

y Vida. (en lnea) recuperado el 16 de junio del 2010, disponible en:
http://sabiavida.com/2008/08/10/18/
7.
FERNADEZ, M (2006), Niveles de habilidades sociales en alumnos de enfermera.

(en lnea) recuperado el 20 de junio del 2010, disponible en:
http://www.fuden.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/ORIGINAL/Original_26.pdf
8.
FERNANDEZ, J. (2007). Conversacin conflictiva Area de Recursos Humanos.

http://www.arearh.com/psicologia/conversacion.htm
9.
HEALTH, Day (2010). Dar simplemente las 'gracias' trae muchas recompensas
para todos. Medlin Plus. Biblioteca de Nacional de Salud de los EE.UU.
Traducido del ingls: lunes, 12 de abril, 2010. (En lnea) recuperado el 12 de
junio del 2010, disponible en:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/news/fullstory_97503.html
10.
IGLESIAS, A (2010) La ciencia y el arte de convencer, Publicado el 24 Mayo

2010. (En lnea) recuperado el 12 de junio del 2010, disponible en:
http://ciomijas.wordpress.com/2010/05/24/la-ciencia-y-el-arte-de-convencer/
11.
MACHADO, L. (2010). como dar instrucciones orales. Aldea educativa. (En

lnea) recuperado el 12 de junio del 2010, disponible en:
http://www.aldeaeducativa.com/aldea/Tareas2.asp?which=2938
12.
MARKA, U Cmo tratar con personas difciles. Inteligencia emocional. (en

lnea) recuperado el 14 junio del 2010, disponible en: http://www.inteligenciaemocional.org/cursos-gratis/como-tratar-personasdificiles/dar_y_recibir_cumplidos.htm
13.
MORA, C. (2005) Otros conceptos y herramientas de Recursos humanos. (en

http://www.gestiopolis.com/canales5/rrhh/pasoluci.htm
48
14.
MATT, S. (2010). Saber dar gracias trae salud y felicidad, dicen expertos. (en
http://www.elnuevoherald.com/2010/01/02/620171/saber-dar-gracias-traesalud-y.html
15.
PEA, R. (2007) Saber pedir Ayuda. Inteligencia Emocional. (en lnea)

recuperado el 14 de junio del 2010, disponible en:
http://www.blogseitb.com/inteligenciaemocional/2007/06/15/saber-pedir-ayuda/
16.
RIESCO, M. (2005) Habilidades sociales en adolescentes con problemas de

desadaptacin social. Educacin y Futuro digital. (en lnea) recuperado el 9 de
octubre del 2009, disponible en:
http://www.cesdonbosco.com/revista/articulos2005/diciembre05/manuelriesco.p
df
17.
ROS, A. (2005) Liderazgo. Empresa-de-Exito. Com. (em lnea) recuperado el

9 de octubre de 2009, disponible en:
http://www.geocities.com/amirhali/_fpclass/liderazgo.html
18.
SABINO, Carlos El proceso de investigacin. Ed. Panapo, Caracas, 1992. Se

accedi el 13/06/06. [Sitio Internet]. Disponible en
http://paginas.ufm.edu/sabino/PI.htm (*)
19.
SALVADOR, M. (2002), Habilidades sociales y estilos de liderazgo en directores

de centros educativos. Implicaciones para la intervencin. Cibernetia. (en lnea)
recuperado el 8 de octubre del 2009, disponible en:
http://www.cibernetia.com/tesis_es/PSICOLOGIA/PSICOLOGIA_SOCIAL/LIDE
RAZGO_SOCIAL/1
20.
Relaciones interpersonales. Fundacin Iberoamericana de down 21. (en lnea).

Recuperado el 05 de junio del 2010, disponible en:
http://www.down21.org/act_social/relaciones/1_h_sociales/definic_clasific.htm#
21
21. Ribco, Yehuda (Admin), 2006/08/22. Sexualidad saludable. Tema: hogar y

familia, identidad nojaica. Revista fulvida. 25/09/2010 en: http://fulvida.com/idnoajica/identidad/sexualidad-saludable-2
49
22.
RIVERS, Dennos. Instituto para la Comunicacin Cooperativa, Santa Barbara,

California. Recuperado el 05 de junio del 2010, disponible en:
http://www.newconversations.net/siete_retos/siete_retos.pdf
23.
RUZ, E. (2006) del Programa de entrenamiento en habilidades sociales para

nios y jvenes con sndrome de Down. (en lnea) recuperado el 20 de junio
del 2010, disponible en:
http://www.down21.org/educ_psc/educacion/H_sociales/H_Sociales1.htm
ANEXOS
Anexo N 01
Matriz de Consistencia
TTULO: RELACIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SEXUALIDAD SALUDABLE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA REGION DE HUANCAVEL
PROBLEMA
OBJETIVOS
MARCO TERICO
PROBLEMA GENERAL:
Qu relacin existe entre
habilidades sociales y
la
sexualidad
saludable
en
adolescentes
de
las
instituciones educativas
de
educacin secundaria
del
departamento
de
Huancavelica en el 2011?
PROBLEMAS ESPECFICOS:
PE1 Qu relacin existe
entre
primeras
sexualidad
saludable
en adolescentes de las
de
educacin
secundaria
del
departamento
de
PE2 Qu relacin existe
entre
habilidades
sociales avanzadas y
sexualidad
saludable
de
educacin
secundaria
del
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relacin que existe
entre habilidades sociales
y
sexualidad
saludable
en
adolescentes de las instituciones
educativas
de
educacin
secundaria del departamento de
OBJETIVOS ESPECFICOS:
OE1 Determinar la
relacin
que existe entre primeras
sexualidad saludable en
adolescentes de
las
de educacin secundaria
del departamento de
OE2 Determinar la
relacin
que
existe
entre
habilidades
sociales
avanzadas y sexualidad
saludable
en
adolescentes de
las
del departamento de
1. ANTECEDENTES
A NIVEL NACIONAL:
Fernndez, M (2006): Efectos
de
un
Programa
de
Estimulacin
sobre
las
Habilidades Bsicas para el
Aprendizaje de la Lectura
Escritura. UNMSM.
Garca, A. y Morocco, R.
(2008),
Efectividad
del
programa
educativo
"Sexualidad Saludable", en los
conocimientos y las actitudes
sexuales de los adolescentes
en la
institucin educativa
secundaria industrial Per birf,
Juliaca (Per), 2006.
Gonzales, J. (2003), Pobreza,
valores humanos y sexualidad.
Gayet, C. y Sols, P. (2007),
Sexualidad saludable de los
adolescentes.
A NIVEL INTERNACIONAL
Salvador,
M.
(2002):
Habilidades sociales y estilos
de liderazgo en directores de
centros
educativos.
Implicaciones
para
la
HIPOTESIS Y VARIABL
HIPTESIS GENERAL
Ha:
Existe una correlacin directa y
habilidades sociales y sexuali
adolescentes de las institucion
educacin secundaria
del
H0:
Existe una correlacin directa y
habilidades sociales y sexuali
adolescentes de las institucion
educacin secundaria
del
HIPTESIS ESPECFICAS:
HE1 Existe una correlacin directa y
primeras habilidades sociales y se
en adolescentes de las institucio
educacin secundaria
del
Huancavelica 2011
HO
No existe correlacin directa y
primeras habilidades sociales y se
educacin secundaria
del
HE2 Existe
correlacin directa y
habilidades sociales avanzad
saludable en adolescentes de
educativas del departamento d
2011.
PE3
PE4
PE5
PE6
departamento
de
Qu relacin existe
entre
habilidades
relacionadas con
los
sentimientos
y
sexualidad
saludable
de
educacin
secundaria
del
departamento
de
Qu relacin existe
entre
habilidades
alternativas a
la
agresin y sexualidad
saludable
en
adolescentes de
las
de
educacin
secundaria
del
departamento
de
Qu relacin existe
entre Habilidades para
hacer frente al estrs
y sexualidad saludable
de
educacin
secundaria
del
departamento
de
Qu relacin existe
entre Habilidades
de
planificacin
y
sexualidad
saludable
OE3
OE4
OE5
OE6
Determinar la
relacin
que
existe
entre
habilidades relacionadas
con los sentimientos
y
adolescentes de
las
del departamento
de
Determinar la relacin
que
existe
entre
habilidades alternativas a
la agresin y sexualidad
saludable
en
adolescentes de
las
del departamento
de
que
existe
entre
Habilidades para hacer
frente al estrs
y
adolescentes de
las
del departamento
de
que
existe
entre
Habilidades
de
planificacin
y
adolescentes de
las
intervencin. Universidad de
Granada.
Pades, A. y Ferrer, V. (2006):
Niveles de
habilidades
sociales en alumnos de
enfermera: propuesta de un
programa de intervencin.
Pades, A. (2003): Habilidades
Sociales en
enfermera:
propuesta de un programa de
intervencin. en la Universitat
de les Illes Balears Estados
Unidos..
Carrasco, R.
(2007), La
sexualidad en el adolescente:
conformacin de la conciencia
en el adolescente sobre la
sexualidad.
HO

habilidades sociales avanzad
educativas de educacin
departamento de Huancavelica
HE3 Existe
habilidades relacionadas con l
sexualidad saludable en adol
instituciones educativas de edu
del departamento de Huancavelic
HO
habilidades relacionadas con l
sexualidad saludable en adol
instituciones educativas de edu
del departamento de Huancavelic
HE4
Existe correlacin directa y

habilidades alternativas a la agre
habilidades alternativas a la agre
2. MARCO TEORICO
REFERENCIAL:
2.1. Habilidades sociales:
HO
2.2. Caractersticas de las
habilidades sociales:
a. Primeras habilidades
sociales
b) Habilidades sociales
avanzadas
HE5 Existe
c) Habilidades relacionadas con
habilidades para hacer frente al
los sentimientos
d) Habilidades alternativas a la
agresin
departamento de Huancavelica - 2
e) Habilidades para hacer frente HO
al estrs
habilidades para hacer frente al e
f) Habilidades de planificacin
2.4. La sexualidad saludable
a. La sexualidad
departamento de Huancavelica - 2
b) Sexualidad saludable y la
de
educacin
secundaria
del
departamento
de
del departamento de
salud pblica
HE6 Existe
correlacin directa y s
c) Adolescencia
habilidades de planificacin y se
d) Sexualidad saludable en
adolescentes
e) Relaciones saludables
HO
f) Caractersticas de la salud
habilidades de planificacin y se
sexual
g) Caractersticas de
una
educacin
secundaria del
sociedad sexualmente sana
h) Sexualidad no saludable y
adiccin sexual
VARIABLES:
Variable 1: Las habilidades sociales.
Variable 2: la sexualidad saludable.

Plan de Tesis - Habilidades Sexualida 1 Secundaria

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Plan de Tesis - Habilidades Sexualida 1 Secundaria

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

RELACIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DETERMINACION DEL PROBLEMA

FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.4.IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

2.3.DEFINICIN DE CONCEPTOS CLAVES

4.4.INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

5.2.RECURSOS INTITUCIONALES Y PRESUPUESTO

PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 1.1.

En los pases desarrollados, en su mayora de Europa y de Norte

En el departamento de Huancavelica los estudiantes de educacin

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Qu relacin existe entre habilidades sociales y la sexualidad

PE1 Qu relacin existe entre primeras habilidades sociales y sexualidad

existe entre habilidades relacionadas

sexualidad saludable en adolescentes de las

instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de

Qu relacin existe entre habilidades alternativas a la agresin

sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas

Qu relacin existe entre Habilidades para hacer frente al estrs

sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas

Qu relacin existe entre Habilidades de planificacin y

saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin

Determinar la relacin que existe entre habilidades sociales y

OE1 Determinar la relacin que existe entre primeras habilidades sociales y

instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de

IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION:

instituciones similares en la regin y el pas. Asimismo ser de utilidad para el

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

a) FERNNDEZ, M (2006), realiz una tesis titulada: Efectos de un

Marginal de Iquitos, para optar el grado de Magster en la UNMSM. Se

c) GONZALES, J. (2003), Pobreza, valores humanos y sexualidad.

responsabilidad, la ternura, el dilogo, el placer ertico, la fidelidad, la

a) SALVADOR, M. (2002), realiz una tesis doctoral titulada Habilidades

sujetos, directores/as de centros educativos de primaria y secundaria,

nivel psicoeducativo con el fin de mejorar la competencia social en

diseo de tipo encuesta comparativa, y con una metodologa analtica

infructuosos debido a un comportamiento social inadecuado, ya que nos

capacidades nos permiten interrelacionarnos con los dems sin situaciones

la gente y de comportarnos con las personas. Al aprender las

inapropiada en otra, en funcin de lo que se pretenda conseguir.

No puede haber un criterio absoluto de habilidad social. No obstante,

Presentar a otras personas

Convencer a los dems

2.2.2.3. HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS

2.2.2.4. HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIN

Responder a las bromas

g) Evitar los problemas con los dems

Formular una queja

Responder a una queja

Demostrar deportividad despus de un juego

Arreglrselas cuando le dejan de lado

Enfrentarse a los mensajes contradictorios

Responder a una acusacin

Prepararse para una conversacin difcil

Hacer frente a las presiones del grupo

2.2.2.6. HABILIDADES DE PLANIFICACIN:

Discernir sobre la causa de un problema

Determinar las propias habilidades