HISTRIA E FILOSOFIA DA CINCIA: UM PANORAMA EM EVENTOS E

PERIDICOS DE ENSINO DE FSICA.

Saul Benhur Schirmer1
Ins Prieto Schmidt Sauwervein2
Eixo temtico: Ensino de Fsica e Matemtica
Resumo
O Ensino de Fsica no Brasil tem se afirmado cada vez mais como campo de pesquisa.
Nesse contexto a utilizao da Histria e da Filosofia das Cincias no Ensino de Fsica
tem ganhado significativa ateno por parte das orientaes governamentais para a
educao e tambm dos pesquisadores. Os avanos nas pesquisas relacionadas
utilizao desta temtica na educao tem evidenciado a utilidade da mesma no
processo de ensino-aprendizagem. No entanto, na medida em que cresce o interesse pela
insero destes temas no ensino, percebe-se que ainda existem poucas propostas
concretas para levar a Histria e Filosofia das Cincias para a sala de aula. Nesse
sentido o presente trabalho tem por objetivo traar um quadro preliminar dos trabalhos
relacionados a esta temtica apresentados nos principais eventos e peridicos de Ensino
de Fsica do Pas. Assim, foram selecionados os trabalhos relacionados a temtica
Histria e Filosofia da Cincia submetidos aos mesmos. Esses trabalhos foram
classificados quanto ao assunto da disciplina de Fsica que contemplavam e tambm
quanto a sua contribuio para a insero ou consolidao do uso da Histria e Filosofia
da Cincia no Ensino. Os resultados obtidos sinalizam que a maioria dos trabalhos esto
voltados a explorar a histria narrando ou interpretando episdios histricos. E sua
grande maioria est relacionada a contedos de Mecnica, Fsica Moderna e
Contempornea. Verificou-se tambm que menos de um tero dos trabalhos apresentam
propostas relacionadas sala de aula, o que mostra certa distncia entre as pesquisas
sobre Histria e Filosofia da Cincia e a prtica em aulas de Fsica.
Palavras-chave: Ensino de Fsica, Histria da Cincia, Filosofia da Cincia.
1

Universidade Federal de Santa Maria UFSM Programa de Ps-Graduao em Cincias: Qumica da

Vida e Sade (sschirmer@gmail.com).
2

Universidade Federal de Santa Maria UFSM Departamento de Fsica - Programa de Ps-Graduao

em Cincias: Qumica da Vida e Sade (ines.ufsm@gmail.com).

Abstract
Physics Teaching in Brazil has been increasingly acknowledged as a research field. Thus,

the use of History and Philosophy of Science in Physics Teaching has gained significant
attention from the government guidelines for education and also the researchers.
Advances in research related to the use of this theme in education have shown the
usefulness in the teaching-learning process. However, insofar increased interest in
integration of these topics in education, there are still few concrete proposals to bring
the History and Philosophy of Science to the classroom. For this reason, the present
work aims to draw a preliminary framework than researches related to this subject
presented at major events and journals of Physics Teaching in Brazil. To do so, we
selected those related to the History and Philosophy of Science, and then we classified
them according to their Physics specific topic and to their contribution towards the
integration or consolidation to History and Philosophy of Science in Education. The
results show that most of the researches aim to explore History describing or
interpreting historical episodes. Also, most of researches are related to Mechanics,
Modern and Contemporary Physics. Less than twenty percent of the studies present
classroom proposals, which show the distance between the research topics in History
and Philosophy of Sciences and the classroom practice. These proposals also show
some privileged topics, which composes one of the prospects for continuing the work of
analysis of these proposals.
Keywords: Physics Teaching, History of Science, Philosophy of Science

Introduo
As atuais normativas oficiais para a Educao Brasileira apontam para a
necessidade do Ensino de Cincias contribuir para uma Formao que permita ao
individuo uma aprendizagem autnoma e contnua ao longo da vida (BRASIL, 2006).
Nessa perspectiva, o Ensino das disciplinas de Cincias em especial de Fsica devem
promover mais do que a exposio de conceitos cientficos seguidos de prticas
exaustivas de resoluo de listas de exerccios. No entanto o que prevalece atualmente
um ensino ortodoxo, determinado por exames impregnados de uma herana formal e
dogmtica que acabam exigindo dos professores (e tambm dos alunos) uma postura

mecnica (Silva, 2010) o que leva muitas vezes a deixar de lado qualquer elemento que
no esteja explcito nas extensas listas de contedos que compem os currculos. Tal
prtica traz tona uma realidade caracterstica com a qual Professores de Cincias
deparam-se diariamente em sua prtica profissional: o desinteresse dos estudantes pelos
assuntos apresentados, somado dificuldade de interligar o que aprendem em Sala de
Aula com o mundo que os cerca.
Com intuito de alterar este quadro, pesquisas no Ensino de Cincias, e em
especial no Ensino de Fsica, tm buscado, ao longo dos ltimos anos, caminhos que
conduzam a resultados mais satisfatrios no processo de ensino-aprendizagem nessas
reas. Dentre as inmeras propostas, estudos sobre a utilizao da Histria e da
Filosofia da Cincia no Ensino de Cincias tm ocupado um papel importante tanto em
eventos, em mesas redondas e sees de trabalhos especficas, quanto em peridicos da
rea (Martins, 2007).
Conforme Martins (2007), o termo Histria e Filosofia da Cincia HFC
utilizado pelos pesquisadores da rea da Didtica das Cincias para referir um campo do
conhecimento composto por um conjunto de saberes at certo ponto inter-relacionado e
coeso. Este autor utiliza uma frase de Lakatos (1978, p.21): A Filosofia da Cincia sem
Histria da Cincia vazia; a Histria da Cincia sem Filosofia da Cincia cega
como representante desta definio.
Diversos autores (Matthews, 1995; Vannucchi, 1996; Barros e Carvalho, 1998;
Martins, 2006; Silva, 2010) tem defendido a ideia de utilizar elementos de Histria e
Filosofia no Ensino de Cincias. Segundo Matthews (1995), autores que defendem a
importncia desse tema na educao cientfica ressaltam a importncia de uma
abordagem contextualista, na qual as Cincias devem ser ensinadas em seus diversos
contextos: tico, social, histrico, filosfico e tecnolgico. Essas ideias aproximam-se
das orientaes para a Educao em Cincias que preveem a contextualizao no Ensino
de Cincias de forma que este abarque competncias de insero da cincia e de suas
tecnologias em um processo histrico, social e cultural e o reconhecimento e discusso
de aspectos prticos e ticos da cincia no mundo contemporneo... (BRASIL, 2002,
p.31).
Segundo Matthews (1995), embora a Histria, a Filosofia e a Sociologia da
Cincia no resolvam todos os problemas do Ensino de Cincias, podem auxiliar a
resolv-los na medida em que:

podem humanizar as cincias e aproxim-las dos interesses pessoais,

ticos, culturais e polticos da comunidade; podem tornar as aulas de
cincias mais desafiadoras e reflexivas, permitindo, deste modo, o
desenvolvimento do pensamento crtico; podem contribuir para um
entendimento mais integral de matria cientfica, isto , podem contribuir
para a superao do mar de falta de significao que se diz ter inundado
as salas de aula de cincias, onde frmulas e equaes so recitadas sem
que muitos cheguem, a saber, o que significam; podem melhorar a
formao do professor auxiliando o desenvolvimento de uma
epistemologia da cincia mais rica e mais autntica, ou seja, de uma
maior compreenso da estrutura das cincias bem como do espao que
ocupam no sistema intelectual das coisas (MATTHEWS, 1995, p.165).
Nesse sentido, a utilizao de HFC pode contribuir tambm para alterar o quadro
mais comum em aulas de Cincias: desinteresse e desmotivao. Silva (2010) escreve
que Uma unidade didtica que apresente em seu cerne, a HFC pode funcionar como
uma boa sada para a constante desmotivao encontrada nas aulas de cincia. Para
Matthews (1991, p.151), no h matria que no possa se tornar mais interessante e
atrativa com a introduo de consideraes filosficas. Segundo ele o exerccio no
ensinar Filosofia, mas potencializar a aprendizagem mediante a conscientizao sobre
aspectos interessantes da Cincia.
Para o trabalho prtico, Martins (2007) salienta que h duas alternativas para se
pensar a HFC no ensino: pode ser tomada como contedo, em si, das disciplinas
cientficas ou como estratgia didtica facilitadora na compreenso de conceitos,
modelos e teorias. As duas alternativas enfrentam dificuldades, utilizar HFC como
contedo esbarra em consideraes de professores, de ordem mais prtica, como a carga
horria insuficiente para se trabalhar estes assuntos nas disciplinas, o que pode estar
relacionado a uma viso predominante da HFC como contedo, sem a perspectiva
metodolgica, o que remete a uma formao deficiente nesse sentido (Martins, 2007).
Martins (2006) ainda coloca que embora nos ltimos anos a HFC tenha ganhado espao
no Ensino Superior, com disciplinas especficas sobre o assunto, estas ainda tem um
grande caminho a percorrer at conseguir cumprir o seu papel na formao de
professores. Ao mesmo tempo, pensar HFC como estratgia, pode-se acabar
subordinando a Histria da Cincia aos objetivos de um ensino preocupado unicamente

com um melhor aprendizado de conceitos cientficos dando margem a novas crticas,

dessa vez sobre o mau uso da HFC (Peduzzi, 2001, p.156).
Apesar da quase consensual necessidade de incorporao de elementos de HFC
no Ensino de Cincias (Barro & Carvalho, 2006; Martins, 2007), esta prtica no
usual em salas de aula de Cincias. E um dos fatores que est associado a essa situao
a falta de materiais adequados para uma maior nfase da HFC no Ensino (Martins,
2006). Em uma pesquisa realizada por Martins (2007), entre licenciandos, professores e
alunos de ps-graduao, foram eleitas como maiores dificuldades, respectivamente:
falta de material adequado; os currculos e as necessidades que eles impem; falta de
tempo; resistncia da comunidade escolar; falta de preparo do professor, entre outros.
Nesse sentido, pretende-se verificar com o presente trabalho como as atividades
propostas para a utilizao de HFC em aulas de Fsica relacionam-se aos assuntos de
Fsica e a prpria HFC. Para tanto, pretendemos estabelecer uma relao entre o nmero
de trabalhos apresentados nos Simpsios Nacionais de Ensino de Fsica (SNEF) e nos
Encontros Nacionais de pesquisa em Ensino de Fsica (EPEF), os artigos publicados na
Revista Brasileira de Ensino de Fsica (RBEF) e no Caderno Brasileiro de Ensino de
Fsica (CBEF) e o nmero de trabalhos relacionados HFC. Tambm pretende-se
verificar o nmero de trabalhos relacionados HFC que apresentam propostas concretas
para a implementao de HFC em sala de aula e analisar quais os assuntos da disciplina
de Fsica so contemplados pelos trabalhos relacionados HFC.
Com isso pretende-se traar um panorama relacionando os trabalhos que vem
sendo realizados pela comunidade de professores de Fsica e Pesquisadores no Ensino
de Fsica e a HFC. Esse panorama poder auxiliar na verificao das principais
tendncias e assuntos que tm sido contemplados em propostas para aulas de Fsica,
possibilitando uma reflexo sobre as pesquisas que visam insero do tema no Ensino.
Desenvolvimento do trabalho
Os eventos na rea de Ensino de Cincias tm aberto um espao especfico para
a rea de HFC, proporcionando mesas de discusso e sesses de trabalhos sobre o tema.
Iniciou-se a pesquisa nos eventos de Ensino de Fsica nacionais, mais especificamente
pelos dois maiores, organizados pela Sociedade Brasileira de Fsica (SBF): o Simpsio
Nacional de Ensino de Fsica (SNEF), que bienal, ocorrendo em anos mpares, e um
dos maiores eventos de Ensino de Fsica do Brasil e congrega alunos e professores dos

diversos nveis de ensino, interessados em debater questes relacionadas ao ensino e

aprendizagem de Fsica, pesquisa realizada no campo de investigao do Ensino de
Fsica e formao de profissionais para atuarem nesse campo, quer como docentes ou
como pesquisadores; o Encontro de pesquisa em Ensino de Fsica (EPEF), tambm
bienal, o qual at 2010 ocorreu em anos pares e tem como objetivo trazer para discusso
as diferentes pesquisas desenvolvidas pela rea no Brasil, sistematizar seus avanos e
progressos, assim como identificar e discutir as grandes preocupaes e dificuldades do
Ensino da Fsica e a integrao com a comunidade nacional e internacional.
Alm dos eventos, tambm foram analisados peridicos nacionais de Ensino de
Fsica, no caso, a Revista Brasileira de Ensino de Fsica (RBEF), que uma publicao
trimestral mantida pela SBF e se dedica aos aspectos culturais e instrucionais da Fsica,
visando atingir um pblico abrangente formado por pesquisadores, alunos de psgraduao, professores de Fsica em todos os nveis, e a comunidade que atua na
pesquisa e desenvolvimento de metodologia e materiais para o ensino no pas, bem
como atuar na divulgao da Fsica e Cincias afins. Tambm foram analisadas as
publicaes do Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica (CBEF), que um peridico
quadrimestral, de circulao nacional e com penetrao em pases cujo idioma o
espanhol, voltado prioritariamente para os cursos de formao de professores de Fsica.
Tem por objetivo promover uma disseminao efetiva e permanente de experincias
entre docentes e pesquisadores, visando a elevar a qualidade do ensino da Fsica tanto
nas instituies formadoras de novos professores quanto nas escolas em que esses
docentes iro atuar.
A ideia inicial era contemplar todos os eventos e exemplares das revistas a partir
do ano 2000, no entanto as atas ou programas dos eventos no foram encontrados na
Internet. Assim, foram analisados os trabalhos apresentados nos SNEF de 2003, 2005,
2007 e 2009. Nos EPEF de 2002 a 2010 e os peridicos RBEF e CBEF de 2000 a 2010.
Primeiramente tratou-se de percorrer todos os trabalhos selecionando os que se
relacionavam HFC. Apesar de haver sees especficas nos Eventos para o tema,
foram verificadas as outras temticas de cada ano, pois foi diagnosticado durante o
levantamento que alguns trabalhos relacionados HFC encontravam-se em outras
sesses como as destinadas a interdisciplinaridade e artes, por exemplo. A rea temtica
referente HFC nos eventos denominada Histria, Filosofia e Sociologia da Cincia
e o Ensino de Fsica, com algumas variaes. Tambm na RBEF, que possui uma seo

exclusiva para HFC e afins, foram encontrados trabalhos relacionados ao tema em

outras sees.
Foram selecionados trabalhos que citassem termos relacionados HFC no ttulo,
no resumo ou, quando necessrio, foi feita uma leitura do trabalho inteiro para verificar
se a relao existe. Esses resultados encontram-se na tabela 01.
Tabela 01: Total de trabalhos nos eventos e peridicos e trabalhos relacionados a HFC

Evento/Peridico
SNEF
EPEF
CBEF
RBEF
TOTAL

Total de Trabalhos
1486
652
323
629
3090

HFC
105
89
57
103
354

%
7,06
13,6
17,6
16,4
11,5

O nmero de trabalhos pode ser considerado razovel, levando-se em conta as

diversas linhas de pesquisa que permeiam o ensino de Fsica. Nos EPEF e SNEF, por
exemplo, so 10 e 11 reas temticas, nesse sentido mais de 10% uma porcentagem
razovel para trabalhos relacionados HFC. Nesse sentido, apenas o SNEF apresenta
uma baixa porcentagem de trabalhos relacionados HFC. Isso pode em parte ser
justificado por se tratar de um evento que no trata apenas de pesquisa e em grande
parte os trabalhos so elaborados por alunos e professores. E como j foi colocado a
HFC ainda parece distante das salas de aula ocasionando pouco contato desses com o
assunto.
A partir da, foi identificado o assunto em termos da Disciplina de Fsica (tabela
02) com que se relacionavam os trabalhos. Para isso dividimos os assuntos em 6 tpicos
tradicionalmente utilizados nesta disciplina: Mecnica, Termodinmica, Ondas e tica,
Eletromagnetismo, Fsica Moderna e Contempornea (FMC) e mais um Tpico
chamado de no definido (ND) que contempla trabalhos que apresentam mais de um
destes tpicos, ou no tem um tpico definido como pesquisas sobre influncia da HFC
no Ensino de Fsica (EF), sua importncia, aspectos ou formao de professores por
exemplo.
Tabela 02: Trabalhos relacionados a HFC em termos dos assuntos abordados
SNE
EPE
CBE
RBE
ASSUNTO
TOTAL
F
F
F
F
Mecnica
31
11
15
17
74
FMC
18
13
10
32
73
Eletromagnetismo
10
14
4
12
40
Termodinmica
5
5
2
14
26
Ondas/tica
5
12
6
23
ND
36
34
26
22
118

Com esses dados, podemos perceber que alguns temas tm sido privilegiados,
como FMC e Mecnica. Tambm se pode perceber que h muitos trabalhos
classificados como no definidos (ND), nesse sentido podemos inferir a partir do que se
percebeu durante o levantamento que se deva a um grande nmero de trabalhos sobre
currculo, formao de professores e subsdios metodolgicos e epistemolgicos.
Na sequncia do trabalho, foi verificada a relao que os trabalhos tm com a
HFC e para sistematizar essas buscas criamos sete categorias sobre essas relaes:
Proposta didtica implementada: que abarca trabalhos com propostas
implementadas em sala de aula.
Proposta no implementada: que abrange propostas didticas para a sala de
aula no implementadas no ensino.
Subsdios, contribuies ou narraes histricas: que abarcam trabalhos
sobre narraes de episdios histricos, subsdios metodolgicos ou
epistemolgicos, tradues de artigos entre outros.
Pesquisas em peridicos e eventos: que engloba levantamentos sobre
trabalhos em peridicos e eventos.
Pesquisas em Livros Didticos: que abrange trabalhos que apresentam
pesquisas em livros didticos (LD).
Pesquisa sobre concepes: que abarca os trabalhos sobre pesquisas de
concepes, opinies ou prticas de estudantes, professores ou outros atores
do processo.
Essas categorias foram agrupadas em relao natureza de suas propostas
quanto implementao e/ou consolidao do uso de HFC no EF: Propostas para a
Sala de Aula ou Subsdios para a implementao de HFC no Ensino, na tabela 03.
Dessa forma pode-se ter uma ideia do nmero de trabalhos que apresentam propostas
para o uso de HFC em sala de aula e os que subsidiam este uso.

Contribuies e
subsdios para o
uso de HFC no
Ensino

CBEF

RBEF

Propostas para
Sala de aula

Categorias

EPEF

Natureza da
proposta

SNEF

Tabela 03: Distribuio em termos de categorias e natureza dos trabalhos .

Proposta didtica
implementada

19

10

Total

Total por
Natureza

35
56

Proposta no
implementada

10

21

Subsdios,
contribuies ou
narraes histricas

48

32

41

80

201

Pesquisas em
peridicos e eventos

Pesquisas em LD

13

15

40

Pesquisa sobre
concepes

19

27

51

297

Essa distribuio permite que se perceba a discrepncia entre a quantidade de

trabalhos voltados para a sala de aula e a quantidade de trabalhos que apresentam
contribuies e subsdios para a insero/consolidao da HFC no Ensino de Fsica. H
um grande nmero de trabalhos voltados interpretao e narrao de episdios
histricos importantes da Fsica como podemos perceber na categoria Subsdios,
contribuies ou narraes histricas, o que denota uma preocupao da comunidade
participante do evento em explorar a Histria com qualidade. No entanto, a produo de
materiais para implementao no ensino parece ser preterida, o que culmina na escassez
destes materiais. Ribeiro Filho e Pena (2009) em um estudo sobre relatos de
experincias pedaggicas publicadas em alguns peridicos de Ensino de Fsica (RBEF,
CBEF e Fsica na Escola FnE) constatou que, entre 2000 e 2006, foram publicados
oitenta relatos de experincias em sala de aula, dos quais apenas cinco encaixam-se
prioritariamente na linha temtica de HFC. Ou seja, nas prprias experincias didticas
a situao em relao a implementaes de HFC na sala de aula aparentemente
assemelha-se aos dados da tabela 03, no sentido de que experincias em sala de aula no
so comuns. Sendo assim, fica mais claro que o uso da HFC no Ensino ainda tem um
longo caminho at a efetiva consolidao no ensino, na medida em que , sem dvida,

a pesquisa, em condies de sala de aula e com materiais histricos apropriados, de boa

qualidade, que vai referendar ou refutar afirmaes sobre possibilidades e limites para
o uso de HFC no ensino (Peduzzi, 2001, p.157).
Os principais assuntos de Fsica abordados por estas propostas forma Mecnica e
FMC, seguindo a tendncia em relao ao nmero total de trabalhos relacionados a
HFC. Estes dados podem ser visualizados na tabela 04.
Tabela 04: Distribuio dos trabalhos relacionados a HFC em termos dos assuntos.

ASSUNTO
Mecnica
FMC
Eletromagnetismo
tica/Ondas
Termodinmica
No Definidos / Mais de um Assunto

NMERO DE TRABALHOS
18
11
8
5
2
12

Nessa distribuio, percebe-se que entre as propostas para o uso de HFC em

aulas de Fsica, alguns temas como Mecnica e HFC tm sido privilegiados, seguindo a
tendncia do total de trabalhos sobre este tema conforme os dados da tabela 02.
Tambm se pode ver que os contedos de Termodinmica, Ondas e tica tm sido
pouco explorados nessas propostas. Embora se deva analisar essa distribuio com
cautela, podemos associar esse resultado com uma pesquisa realizada por Martins
(2007) entre professores, estudantes em estgio e participantes de um curso intitulado
Tpicos de Histria e Filosofia da Fsica na qual se questionava quais seriam contedos
mais fceis de serem trabalhados incorporando elementos de HFC verificou que a
grande maioria indica maior facilidade com Mecnica, seguida por FMC. Para este
autor, esse resultado pode refletir a maior ou menor existncia de textos e materiais
didticos acessveis acerca de cada um desses contedos. (MARTINS, 2007, p.124)
Consideraes Finais
Este trabalho procurou mostrar um quadro preliminar da produo de
conhecimentos relativos HFC no Ensino de Fsica, explorando em que medida os
conhecimentos produzidos sobre essa temtica tm sido levados para as salas de aula de
Fsica, bem como de que tm tratado estes trabalhos. A anlise dos trabalhos
relacionados HFC evidenciou um distanciamento entre o volume de trabalhos
dirigidos prtica e trabalhos que visem subsidiar o uso de HFC no Ensino. Do total de

trabalhos classificados como relacionados HFC, apenas cerca de 16% apresentam

propostas concretas para a salas de aula de Fsica. Nesse sentido, os dados levantados
apresentam a realidade evidenciada pelos autores citados anteriormente: A HFC ainda
est longe da maioria das salas de aula de Fsica. Esse resultado pode no configurar um
quadro to negativo na medida em que estas propostas, ainda que poucas se constituam
de propostas relevantes e bem estruturadas. Visando verificar algumas caractersticas
das mesmas, pretende-se continuar a analise destas propostas.
Tambm ficou claro que alguns assuntos da Fsica so privilegiados por estes
trabalhos, que neste caso so a Mecnica e a Fsica Moderna e Contempornea,
seguidos pelo eletromagnetismo. Embora no seja possvel generalizar esses resultados,
comparando a toda produo relativa HFC, percebe-se que os trabalhos relacionados a
este tema contemplam alguns tpicos preferenciais de Fsica. Nesse sentido, este
levantamento pode contribuir para iniciar uma reflexo sobre a motivao dessa
discrepncia entre os assuntos contemplados pelos trabalhos relacionados HFC.
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