Orden 11 Mayo 2015

Boletn Oficial de Canarias nm.
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Jueves 14 de mayo de 2015
II. Autoridades y personal

Oposiciones y concursos
Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad
2218 ORDEN de 11 de mayo de 2015, por la que se convoca procedimiento selectivo para
ingreso en el Cuerpo de Maestros.
Con el fin de atender las necesidades de dotacin de plazas para la funcin pblica docente en el Cuerpo de Maestros, y teniendo en cuenta el siguiente
ANTECEDENTE DE HECHO
nico.- El Decreto 65/2015, de 23 de abril, por el que se aprueba la Oferta de Empleo

Pblico del ao 2015 para el ingreso y acceso a los cuerpos de funcionarios docentes no universitarios en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 80, de 28.4.15), fij la oferta
de empleo para el Cuerpo de Maestros en 279 plazas.
Al anterior antecedente le son de aplicacin los siguientes
FUNDAMENTOS DE DERECHO
Primero.- La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE n 106, de 4.5.06),

modificada por Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad de la Educacin, en su disposicin adicional duodcima, apartado 1, y el Real Decreto 276/2007, de
23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de
nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada Ley (BOE n 53, de 2.3.07), establecen que
el sistema de ingreso en la funcin pblica docente ser el de concurso-oposicin convocado
por las respectivas Administraciones educativas.
Por su parte, el citado Reglamento establece que las Administraciones pblicas, una vez
aprobadas sus respectivas ofertas de empleo, procedern a realizar las convocatorias para la
provisin de las plazas autorizadas en dichas ofertas de empleo.
Segundo.- La Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bsico del Empleado Pblico
(BOE n 89, de 13.4.07).
Tercero.- La Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn (BOE n 285, de 27.11.92), en
su redaccin actual.
Cuarto.- La Ley 2/1987, de 30 de marzo, de la Funcin Pblica Canaria (BOC n 40, de
3.4.87).
https://sede.gobcan.es/cpji/boc
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Quinto.- El artculo 63 de la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educacin no Universitaria (BOC n 152, de 7.8.14).
Sexto.- El Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento
de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que
se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada Ley
(BOE n 53, de 2.3.07).
Sptimo.- El artculo 5.1.h) del Decreto 113/2006, de 26 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes (BOC n
148, de 1.8.06; c.e. BOC n 216, de 7.11.06), atribuye al Consejero la competencia para
realizar las convocatorias en los procedimientos selectivos de acceso a la Funcin Pblica
docente.
Octavo.- El Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre (BOE n 268, de 8.11.02), modificado por Real Decreto 264/2008, de 22 de febrero (BOE n 62, de 12.3.08), por el que se
regulan los diplomas de espaol como lengua extranjera (DELE).
Noveno.- El Decreto 8/2011, de 27 de enero, por el que se regula el acceso de las personas con discapacidad al empleo pblico, a la provisin de puestos de trabajo y a la formacin en la Administracin pblica de la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 40, de
24.2.11, correccin de errores BOC n 87, de 3.5.11), especialmente en lo establecido en sus
artculos 4, 5, 8, 10 y 11, y en su Disposicin Adicional Segunda.
Dcimo.- El Decreto 113/2013, de 15 de noviembre, de evaluacin mdica del personal
del sector pblico de la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 227, de 25.11.13).
Undcimo.- Las disposiciones de carcter general y de pertinente aplicacin, as como
las bases contenidas en la presente Orden.
Con el fin de resolver estos procedimientos selectivos en los plazos establecidos por
esta Administracin educativa, se hace necesario tramitar el procedimiento por va de
urgencia.
Conforme a los anteriores fundamentos jurdicos y en virtud de las atribuciones conferidas en el artculo 29.1.m) de la Ley 14/1990, de 26 de julio, de Rgimen Jurdico de
las Administraciones Pblicas de Canarias (BOC n 96, de 1.8.90), los artculos 4 y 5
del Reglamento Orgnico de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad
aprobado por el Decreto 113/2006, de 26 de julio (BOC n 148, de 1.8.06), en su redaccin
actual, vigente en tanto no se derogue expresamente, de conformidad con la previsin
contenida en la Disposicin Transitoria Primera del Decreto 170/2011, de 12 de julio, por
el que se determina la estructura central y perifrica, as como las sedes de las Consejeras
del Gobierno de Canarias (BOC n 138, de 14.7.11), y el Decreto 88/2011, de 8 de julio,
del Presidente, por el que se nombra a los Consejeros del Gobierno de Canarias (BOC n
135, de 11.7.11),
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Folio 4/5
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RESU
L V O:
ORDEN DEL EXCMO. SR. CONSEJERO
DEEEDUCACIN,
UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD POR LA QUE SE CONVOCA PROCEDIMIENTO SELECTIVO PARA INGRESO
Primero.Convocar
procedimiento selectivo para ingreso en el Cuerpo de Maestros en
EN EL
CUERPO
DE MAESTROS.
el mbito de la Comunidad Autnoma de Canarias, para la cobertura de 208 plazas de las
279 ofrecidas para el ingreso en este Cuerpo en el Decreto 65/2015, de 23 de abril, por el
que se aprueba la Oferta de Empleo Pblico del ao 2015, por el procedimiento de urgencia.
so en este Cuerpo en el Decreto 65/2015, de 23 de abril, por el que se aprueba la Oferta de Empleo Pblico Segundo.del ao 2015,
por el procedimiento
Establecer
que un siete de
porurgencia.
ciento de las 208 plazas a ofertar en esta convoca-
toria sean para el acceso de personas afectadas por discapacidad fsica, sensorial o psquica
Segundo.Establecer
que un
pormental
ciento leve,
de lasmoderado
208 plazasoalmite
ofertaryen
esta
convocatoria
sean para
que no tenga
su origen
en siete
retraso
que
tengan
reconocido
el un
acceso
de
personas
afectadas
por
discapacidad
fsica,
sensorial
o
psquica
que
no
tenga
su
origen en
grado de discapacidad igual o superior al 33 por ciento, establecindose la siguiente disretraso mental leve, moderado o lmite y que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o sutribucin por turnos de acceso:
perior al 33 por ciento, establecindose la siguiente distribucin por turnos de acceso:
- 14 plazas, correspondientes a la reserva del siete por ciento del total de las ofertadas
- 14 plazas, correspondientes a la reserva del siete por ciento del total de las ofertadas para ser cubier para ser cubiertas por personas con discapacidad.
tas por personas con discapacidad.
- 194 plazas de ingreso libre.
- 194 plazas de ingreso libre.
Tercero.- Distribuir las 208 plazas objeto de la presente convocatoria en las siguientes
especialidades:
Tercero.- Distribuir las 208 plazas objeto de la presente convocatoria en las siguientes especialidades:
ESPECIALIDAD
31 EDUCACIN INFANTIL
34 EDUCACIN FSICA
35 MSICA
36 EDUCACIN ESPECIAL: PEDAGOGA
TERAPUTICA
N DE PLAZAS
89
41
43
35
Cuarto.Aprobar
las bases
quedehan
deeste
regir
este procedimiento
selectivo
y que figuran
Cuarto.Aprobar
las bases
que han
regir
procedimiento
selectivo
y que figuran
en el anexo I
en
el
Anexo
I
de
esta
Orden.
de esta Orden.
Quinto.Ordenar
la publicacin
esta Orden
y sus anexos
en el Boletn
de CaQuinto.Ordenar
la publicacin
de estade
Orden
y sus Anexos
en el Boletn
Oficial Oficial
de Canarias,
y como
narias,
y
como
resea
en
el
Boletn
Oficial
del
Estado.
resea en el Boletn Oficial del Estado.
Contra esta Orden, que pone fin a la va administrativa, cabe interponer, en el plazo de
un mes, recurso potestativo de reposicin ante el Excmo. Sr. Consejero de Educacin, Universidades y Sostenibilidad, o directamente recurso contencioso-administrativo ante Sala de
lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Canarias, en el plazo de
ES COPIA AUTNTICA DE DOCUMENTO PBLICO ADMINISTRATIVO ELECTRNICO
dos meses, sin perjuicio
de cualquier otro que pudiera interponerse. Dichos plazos comenzaEste documento ha sido firmado electrnicamente por:
JOSE MIGUEL PEREZ GARCIA
11/05/2015 - 09:19:34
rn a contar a partir del da siguiente al de la publicacin de la presente Orden en elFecha:
Boletn
Este documento ha sido registrado electrnicamente:
ORDEN - N: 187 / 2015
- Fecha: 11/05/2015
00:00:00 En el caso de presentarse recurso de reposicin no se podr interponer
Oficial
de Canarias.
Fecha: 11/05/2015 - 00:00:00
el
recurso
contencioso-administrativo
hasta
que
se
resuelva
expresamente
el
de
reposicin
o
En la direccin https://sede.gobcan.es/sede/verifica_doc puede ser comprobada la
autenticidad de esta copia, mediante el nmero de documento electrnico siguiente:
se produzca su desestimacin presunta.
0o0KCEY3pr49o-90uhP8swecwD1qP5LI_
La presente copia ha sido descargada el 11/05/2015 - 13:54:38
Santa Cruz de Tenerife, a 11 de mayo de 2015.

EL CONSEJERO DE EDUCACIN,
UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD,
Jos Miguel Prez Garca.
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ANEXOI
NDICE Y BASES DE LA CONVOCATORIA
NDICE.
1. NORMAS GENERALES.
2. REQUISITOS DE LOS ASPIRANTES.
3. SOLICITUDES, TASAS, DOCUMENTACIN Y ACREDITACIN DE REQUISITOS A PRESENTAR.
4. LUGARES Y PLAZO DE PRESENTACIN DE LA SOLICITUD Y LA DOCUMENTACIN.
5. ADMISIN DE ASPIRANTES.
6. PRUEBA DE ACREDITACIN DE CONOCIMIENTO DEL CASTELLANO.
7. RGANOS DE SELECCIN Y COORDINACIN: TRIBUNALES Y COMISIONES DE COORDINACIN.
8. ASPIRANTES.
9. PRIMERA FASE: OPOSICIN.
10. SEGUNDA FASE: CONCURSO.
11. PROPUESTA DE ASPIRANTES SELECCIONADOS.
12. PUBLICACIN DE LAS LISTAS DE SELECCIONADOS Y NOMBRAMIENTO DE FUNCIONARIOS
EN PRCTICAS.
13. ADJUDICACIN DE DESTINO PROVISIONAL, INCORPORACIN AL CENTRO Y OBLIGACIN

DE PARTICIPAR EN PROCEDIMIENTOS DE PROVISIN.
14. TERCERA FASE: PRCTICAS.
15. NOMBRAMIENTO DE FUNCIONARIOS DE CARRERA.
16. LISTAS DE EMPLEO.
17. DESARROLLO E INTERPRETACIN DE ESTA ORDEN.
18. PRESENCIA SINDICAL.
ANEXO II: TEMARIOS.
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ANEXO III: BAREMO DE MRITOS.

ANEXO IV: ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN Y EVALUACIN DEL EJERCICIO DE CARCTER PRCTICO.
ANEXO V: NORMATIVA DE REFERENCIA, CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y ORIENTACIONES GENERALES PARA SU ELABORACIN Y VALORACIN EN LAS ESPECIALIDADES CONVOCADAS.
ANEXO VI. NORMATIVA DE REFERENCIA, CARACTERSTICAS DE LA UNIDAD DIDCTICA Y

ORIENTACIONES GENERALES PARA SU ELABORACIN Y VALORACIN EN LAS ESPECIALIDADES CONVOCADAS.
BASES DE LA CONVOCATORIA
1. NORMAS GENERALES.
1.1. Sistema selectivo.

El sistema selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros ser el de concurso-oposicin, procedimiento que constar de las fases de oposicin, concurso y prcticas.
Se establece un doble turno, libre y de personas con discapacidad, para participar en el
presente procedimiento selectivo. Ningn aspirante podr participar en una misma especialidad por el turno libre y de reserva de plazas para personas con discapacidad.
1.2. Asignacin de plazas a los tribunales.
1.2.1. Turno libre.
En el turno libre la Direccin General de Personal distribuir el nmero de plazas a cada
tribunal de la misma especialidad proporcionalmente al nmero de aspirantes que se presenten y entreguen la programacin didctica en el acto de presentacin de aspirantes al que se
refiere la base 9 de esta Orden.
Las plazas que no resulten cubiertas en un tribunal y especialidad se distribuirn entre
los dems tribunales de la misma especialidad siguiendo el criterio proporcional establecido
en el prrafo anterior.
1.2.2. Distribucin de plazas por especialidad y asignacin de plazas por tribunal en el
turno de discapacidad.
La Direccin General de Personal realizar la distribucin por especialidades de las plazas reservadas a personas con discapacidad de forma proporcional a la distribucin del nmero de aspirantes por este turno en cada especialidad.
1.2.3. Procedimiento.
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Una vez finalizado el acto de presentacin de aspirantes cada tribunal remitir a la Direccin General de Personal un certificado en el que conste el nmero de aspirantes presentados
por el turno libre y, en su caso, por el turno de personas con discapacidad.
Una vez recibidas dichas certificaciones, la referida Direccin General publicar en los
tablones de anuncios de las sedes de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad as como en su sitio web, la Resolucin por la que se asignar el nmero de plazas por
tribunal y la distribucin de la reserva de plazas para el turno de personas con discapacidad.
En el supuesto de que, una vez finalizada la fase de oposicin, algn tribunal no cubra
todas las plazas asignadas, estas se distribuirn entre los dems tribunales de la misma especialidad, de forma proporcional al nmero de aspirantes presentados en el acto de presentacin de aspirantes que hayan entregado en el mismo la programacin didctica. En caso de
empate entre dos o ms tribunales se adjudicarn las plazas a aquel con mayor nmero de
aspirantes aprobados.
1.3. Lugares de celebracin de las pruebas.
Las pruebas se realizarn en las islas de Gran Canaria y Tenerife, formndose, al menos,
un tribunal por especialidad en cada una de ellas.
1.4. Lugares de publicacin de los actos relacionados con este procedimiento selectivo.
La publicacin de los actos que se deriven de la presente convocatoria se realizar en los
tablones de anuncios de las Direcciones Territoriales e Insulares de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad, con excepcin de aquellos actos que, segn las bases
de esta convocatoria, deban publicarse en otros lugares.
Asimismo, salvo que se disponga otra cosa en las bases de la convocatoria y a efectos
informativos, los actos que se deriven de la presente convocatoria se publicarn en el sitio
web de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad.
Los actos que se deriven del propio procedimiento y que sean de la competencia de los
tribunales se publicarn, con carcter general y salvo que las bases de esta convocatoria dispongan otra cosa, en sus sedes de actuacin, sin perjuicio de la difusin de los mismos en el
sitio web de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad.
1.5. Fecha de inicio del procedimiento selectivo.
El da, la hora y el lugar del acto de presentacin de los aspirantes y del inicio de la
primera prueba, se determinarn en la Resolucin de la Direccin General de Personal que
haga pblica las listas definitivas de aspirantes admitidos y excluidos.
1.6. Temarios.
En este procedimiento selectivo, sern de aplicacin los temarios a que se refiere la Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero (BOE n 32, de 7.2.12), que en su artculo primero
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establece que, para el Cuerpo de Maestros y para las especialidades objeto de la presente
convocatoria, sern los recogidos en el Anexo I de la Orden de 9 de septiembre de 1993
(BOE n 226, de 21.9.93).
La relacin de temas correspondientes a los temarios de las distintas especialidades convocadas se incluye en el Anexo II.
2. REQUISITOS DE LOS ASPIRANTES.
2.1. Requisitos generales.

De conformidad con lo dispuesto en los artculos 12 y 13 del Real Decreto 276/2007, de
23 de febrero, quienes aspiren a participar en este procedimiento selectivo debern cumplir
las condiciones generales siguientes:
a) Ser espaol o nacional de alguno de los dems Estados miembros de la Unin Euro
pea o nacional de algn Estado al que sea de aplicacin la directiva 2004/38/CE, del
Parlamento Europeo sobre libre circulacin de trabajadores y el Real Decreto 240/2007,
de 16 de febrero, sobre entrada, libre circulacin y residencia en Espaa de ciudadanos
de los Estados miembros de la Unin Europea y de otros Estados parte en el Acuerdo
sobre el Espacio Econmico Europeo, modificado por el Real Decreto 1710/2011, de 18
de noviembre.
Tambin podrn participar en este proceso selectivo, cualquiera que sea su nacionalidad:
- El cnyuge de los espaoles y de los nacionales de otros Estados miembros de la Unin
Europea, siempre que no estn separados de derecho;
- Los descendientes de aquellos y los de su cnyuge, siempre que no estn separados de
derecho, sean menores de veintin aos o mayores de dicha edad que vivan a cargo de sus
progenitores.
b) Tener cumplidos dieciocho aos y no haber alcanzado la edad establecida, con carcter
general, para la jubilacin.
c) No padecer enfermedad ni estar afectado por limitacin fsica o psquica que sea incompatible con el desempeo de las funciones docentes propias del cuerpo y especialidad a
la que aspira.
d) No haber sido separado, mediante expediente disciplinario, del servicio de cualquiera de las Administraciones Pblicas, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones
pblicas. Los aspirantes que no tengan la nacionalidad espaola debern acreditar que no
estn sujetos a sancin disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a
la funcin pblica.
e) No ser funcionario de carrera o en prcticas, ni estar pendiente del correspondiente
nombramiento como funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros.
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f) Estar en posesin de alguno de los siguientes ttulos:

- Ttulo de Maestro o el ttulo de Grado correspondiente.
- Ttulo de Profesor de Educacin General Bsica.
- Ttulo de Maestro de Enseanza Primaria.
2.2. Requisitos especficos para los aspirantes que participan por la reserva para personas
con discapacidad.
Adems de los requisitos generales, los aspirantes que participen por la reserva para
personas con discapacidad deben ser personas afectadas por discapacidad fsica, sensorial
o psquica que no tenga su origen en retraso mental leve, moderado o lmite y que tengan
reconocida la condicin legal de discapacidad con un grado de discapacidad igual o superior
al 33 por ciento.
Los aspirantes que opten por presentarse por este turno no podrn concurrir a la misma
especialidad por el turno de ingreso libre.
2.3. Requisitos especficos para los aspirantes que no posean la nacionalidad espaola.
Adems de los requisitos generales, debern acreditar el conocimiento adecuado del castellano en la forma que establece la base 6 de esta Orden.
En el caso de que la titulacin acadmica que se presente se haya obtenido en el extranjero deber acreditarse que tiene concedida la correspondiente homologacin, segn el Real
Decreto 285/2004, de 20 de febrero (BOE n 55, de 4.3.04), o su reconocimiento al amparo
de lo establecido por la Directiva 89/48/CEE, del Consejo de las Comunidades Europeas de
21 de diciembre de 1988 y el Real Decreto 1665/1991, de 25 de octubre (BOE n 280, de
22.11.91).
2.4. Fecha del cumplimiento de los requisitos.
Para ser admitidos a los procedimientos selectivos, los aspirantes debern poseer, a la
finalizacin del plazo de presentacin de solicitudes y mantener hasta la toma de posesin
como funcionarios de carrera, los requisitos generales y especficos enumerados en la presente base.
El grado y tipo de discapacidad deber poseerse el da de la finalizacin del plazo de
presentacin de solicitudes y mantenerse en el momento de la toma de posesin como funcionario de carrera.
Los aspirantes debern comunicar a la Direccin General de Personal cualquier modificacin que se produzca en su grado o tipo de discapacidad durante el desarrollo del presente
proceso selectivo.
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3. SOLICITUDES, TASAS Y DOCUMENTACIN ACREDITATIVA DE REQUISITOS A PRESENTAR.
3.1. Solicitud.
3.1.1. Quienes deseen tomar parte en el presente procedimiento selectivo debern cumplimentar la solicitud a travs de la pgina web de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad, siguiendo las instrucciones que en la misma se incluyen.
3.1.2. En la cumplimentacin de la solicitud deber tenerse en cuenta:
a) Para la realizacin de la prueba el aspirante deber elegir una nica isla: Gran Canaria
o Tenerife.
b) En el apartado de titulacin que se alega para ingreso al Cuerpo, el aspirante debe
sealar el ttulo acadmico que declara poseer como requisito.
c) Los aspirantes que, no teniendo la nacionalidad espaola, estn exentos de realizar la
prueba de acreditacin de conocimiento del castellano, debern hacerlo constar cumplimentando el apartado correspondiente de la instancia, adjuntando el correspondiente documento
justificativo. Quienes acrediten su conocimiento del castellano por alguno de los ttulos previstos en el subapartado 6.2 de la base sexta, no podrn hacerlos valer como mrito.
d) Los aspirantes que deseen acogerse a la reserva para personas con discapacidad cuyo
grado de minusvala sea igual o superior al 33 por ciento debern indicarlo en la correspondiente casilla de su solicitud.
Dichos aspirantes debern incluir en su solicitud la peticin de las adaptaciones que
precisen para la realizacin de las pruebas, en caso de precisarlas, indicando el tipo de discapacidad que padecen.
A tal efecto, debern aportar, junto a la solicitud de participacin, informe del equipo
multidisciplinar previsto en el artculo 6, apartado 6, de la Ley 9/1987, de 28 de abril, de
Servicios Sociales, o el rgano competente en la materia de las distintas Administraciones
Pblicas, sobre la necesidad de la adaptacin solicitada, as como Resolucin o Certificado
sobre la capacidad funcional para el ejercicio de las funciones y tareas correspondientes al
Cuerpo de Maestros. Dichos informes tendrn carcter vinculante.
En el supuesto de que la necesidad de adaptacin de las pruebas de algn aspirante que
participe por el turno de discapacidad surgiera de forma sobrevenida, con posterioridad a la
finalizacin del plazo de presentacin de solicitudes, se podr solicitar esta a la Direccin
General de Personal con anterioridad a la fecha sealada para la realizacin de las pruebas.
Se seguir en este caso el mismo procedimiento establecido en el prrafo anterior, si bien los
documentos requeridos se aportarn en ese momento. La Direccin General de Personal resolver lo procedente siempre que ello no suponga una demora en el procedimiento selectivo.
e) En el apartado correspondiente, los solicitantes debern manifestar expresamente su
voluntad de ser incluidos en la lista de empleo de la especialidad o especialidades por las
que participe, en caso de no resultar seleccionados en el presente procedimiento selectivo.
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3.1.3. Una vez cumplimentada por va telemtica, la solicitud deber imprimirse y firmarse para su presentacin junto con la documentacin que se relaciona en el apartado 3.3.
3.1.4. Dentro de las limitaciones establecidas en la presente convocatoria, cuando se opte
por ms de una especialidad se presentarn tantas solicitudes como nmero de especialidades a las que se aspire.
3.1.5. Las solicitudes que no se ajusten a lo expresado en esta base y no se registren conforme a lo dispuesto en esta Orden no sern admitidas.
3.2. Tasas.
La tasa de inscripcin en el proceso selectivo deber abonarse por cada solicitud de participacin que se presente. Su importe ser de 16,76 euros, conforme a lo dispuesto en la Resolucin de 3 de febrero de 2015, por la que se informa sobre el importe de la cuanta fija de
las tasas de la Comunidad Autnoma de Canarias para el ao 2015 (BOC n 26, de 9.2.15).
El pago de la tasa se llevar a cabo mediante la cumplimentacin del modelo 700 que encontrar en la pgina web del Gobierno de Canarias (gobiernodecanarias.org) en la pestaa
de Empleado Pblico, ingresando su importe en cualquier entidad bancaria.
En ningn caso el abono de la tasa de inscripcin supondr la sustitucin del trmite de
presentacin, en tiempo y forma, de la correspondiente solicitud de participacin.
3.3. Documentacin acreditativa de requisitos:
3.3.1. General.
Todos aquellos que deseen participar en este procedimiento selectivo debern presentar,
junto con su solicitud de participacin, original del documento de ingreso justificativo del
pago de la tasa de inscripcin correspondiente, para cada especialidad, si se opta por ms de
una, segn lo establecido en el apartado 3.2 de esta base.
3.3.2. Adems, los aspirantes que no tengan la nacionalidad espaola debern adjuntar a
la solicitud de participacin:
a) Documento que acredite que es nacional de la Unin Europea o de algn Estado al que
en virtud de los tratados internacionales celebrados por la Unin Europea y ratificados por
Espaa sea de aplicacin la libre circulacin de trabajadores.
En el caso de nacional de la Unin Europea o de algn Estado al que en virtud de los
Tratados internacionales celebrados por la Unin Europea y ratificados por Espaa sea de
aplicacin la libre circulacin de trabajadores, dos fotocopias del documento de identidad o
pasaporte nacional vlido y en vigor que acredite la nacionalidad y dos fotocopias del certificado de inscripcin en el Registro Central de Extranjeros como residente.
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En el caso de aspirantes extranjeros que sean cnyuges o descendientes de espaoles o de

nacionales de otros Estados miembros de la Unin Europea, debern acompaar documentos que acrediten las condiciones que alegan.
b) Solo para aquellos aspirantes que estn exentos de la realizacin de la prueba previa de
acreditacin de conocimiento del castellano, fotocopia compulsada del Diploma de espaol
nivel C2 o bien Diploma de espaol (nivel superior) como lengua extranjera, el Certificado
de Aptitud en Espaol para extranjeros expedido por las Escuelas Oficiales de Idiomas, o
el ttulo de Licenciado en Filologa Hispnica o Romnica o grado correspondiente, o bien
certificacin acadmica que acredite haber realizado todos los estudios para la obtencin de
alguno de dichos diplomas o ttulos.
De no aportar esta documentacin o no cumplir alguna de las situaciones previstas en el
subapartado 6.2 debern realizar la prueba a que se refiere la base 6 de esta Orden.
3.3.3. Para los aspirantes que participan por la reserva para personas con discapacidad.
Adems de la documentacin a la que se refieren los subapartados 3.3.1 o 3.3.2 de esta
base, debern presentar la Resolucin o Certificado expedido al efecto por los equipos multidisciplinares a que se refiere el artculo 6 de la Ley 9/1987, de 28 de abril, de Servicios
Sociales o el rgano competente en la materia de las distintas Administraciones Pblicas.
La certificacin a la que se hace referencia en este subapartado deber acreditar que el
grado y tipo de discapacidad requerido se posee el da de la finalizacin del plazo de presentacin de solicitudes y que se ha mantenido hasta el momento del nombramiento de funcionario de carrera y deber ser presentada en el momento en que se aporte la documentacin
acreditativa de requisitos a que hace referencia la base 11.7.
4. LUGARES Y PLAZO DE PRESENTACIN DE LA SOLICITUD Y LA DOCUMENTACIN.
4.1. Lugares de presentacin.

La solicitud junto con la documentacin sealada en esta base se presentar preferentemente en los Registros de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad y en
las Direcciones Insulares de esta Consejera en las islas no capitalinas.
No obstante lo anterior, tambin podr presentarse en alguno de los registros a que se
refiere el artculo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre (BOE n 285, de 27.11.92), de
acuerdo con lo establecido en dicho precepto.
En caso de presentar la solicitud en una Oficina de Correos, se har en sobre abierto para
que pueda ser fechada y sellada por dicha Oficina antes de ser certificada.
En el caso de residentes en el extranjero, la solicitud y la documentacin que la acompaa podrn presentarse en las representaciones diplomticas o consulares espaolas correspondientes, quienes las remitirn seguidamente a la Direccin Territorial de Educacin de la
provincia que el aspirante haya elegido para la realizacin del examen.
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4.2. Plazo de presentacin.

El plazo de presentacin de las solicitudes y de la documentacin acreditativa de los requisitos ser de veinte das naturales, contados a partir del da siguiente al de la publicacin
de la presente Orden en el Boletn Oficial de Canarias. Si este plazo finalizara en un da
festivo se entender prorrogado al primer da hbil siguiente.
Una vez finalizado este plazo no se admitir la presentacin de solicitudes ni documentacin adicional alguna, con la excepcin prevista en el apartado siguiente y sin perjuicio de
la posibilidad de subsanacin prevista en estas bases.
4.3. Presentacin de documentos que acrediten el cumplimiento de los requisitos.
La documentacin acreditativa de los requisitos a los que se hace referencia en la base 2
se aportar solo por quienes sean propuestos como aspirantes seleccionados, en el plazo y la
forma establecidos en el apartado 11.7 de la base once.
5. ADMISIN DE ASPIRANTES.
5.1. Lista provisional de admitidos y excluidos.

5.1.1. Finalizado el plazo de presentacin de solicitudes la Direccin General de Personal
aprobar, publicndolas en los lugares establecidos en la base 1.4, las listas provisionales
de admitidos y excluidos por especialidades y turno de admisin, expresando, en su caso,
los motivos de la exclusin, as como aquellos aspirantes cuya admisin definitiva quede
condicionada a la superacin de la prueba de acreditacin de conocimiento del castellano.
5.1.2. En las listas correspondientes al turno de personas con discapacidad se har constar la admisin o no de las adaptaciones de las pruebas que se hayan solicitado. Dicha adaptacin no se acordar de forma automtica, sino nicamente en aquellos casos en que la
discapacidad guarde relacin directa con la prueba a realizar y siempre que tal adaptacin
no desvirte el sentido de la prueba.
5.2. Plazo para la subsanacin de defectos de la solicitud y/o alegaciones contra la lista
provisional.
En el plazo de cinco das hbiles, contados a partir del da siguiente al de la publicacin
de estas listas, los aspirantes podrn subsanar los defectos de su solicitud as como alegar
contra los motivos de su exclusin u omisin, mediante escrito que dirigirn al Director
General de Personal y se presentarn, preferentemente, en el Registro auxiliar en la sede de
la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad de Las Palmas de Gran Canaria,
en el Registro General en la sede de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad en Santa Cruz de Tenerife y en los Registros Auxiliares de las Direcciones Insulares de
dicha Consejera, sin perjuicio de que puedan hacer uso de los Registros establecidos en el
artculo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.
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A los aspirantes que, dentro del plazo establecido, no subsanen la causa de exclusin o,
presentando alegaciones, no justifiquen su derecho a figurar en las listas de admitidos, se
les tendr por desistidos de su participacin en el procedimiento selectivo, siendo definitivamente excluidos del mismo, por lo que no podrn realizar las pruebas correspondientes.
5.3. Lista definitiva de admitidos y excluidos.
Las peticiones de subsanacin y las reclamaciones presentadas sern estudiadas por la
Direccin General de Personal, que resolver lo procedente respecto a ellas en la misma
Resolucin por la que apruebe las listas definitivas de admitidos y excluidos.
En estas listas deber constar la distribucin de los aspirantes por tribunales, realizada
por la Direccin General de Personal en proporcin al nmero de tribunales conformados en
cada especialidad, as como la fecha, hora y lugar donde se realizar el acto de presentacin
de los aspirantes y el comienzo de la fase de oposicin.
6. PRUEBA DE ACREDITACIN DE CONOCIMIENTO DEL CASTELLANO.
6.1. Inicio y celebracin de la prueba.

Con carcter previo a la realizacin de la prueba de la fase de oposicin, los aspirantes
que no posean la nacionalidad espaola debern acreditar su conocimiento del castellano
mediante la realizacin de una prueba para comprobar si poseen un nivel adecuado de comprensin y expresin oral y escrita en esta lengua.
Finalizado el plazo de presentacin de solicitudes, los tribunales nombrados al efecto
informarn, a travs de los tablones de anuncios de las Direcciones Territoriales e Insulares
de Educacin, sobre la fecha, hora y lugar de celebracin de la citada prueba.
6.2. Exenciones de realizacin de la prueba.
Estarn exentos de realizar la prueba los aspirantes que se encuentren en alguna de las
siguientes circunstancias:
a) Los originarios de aquellos Estados cuya lengua oficial sea el espaol.
b) Quienes estn en posesin de alguno de los ttulos a que se refiere el subapartado
3.3.2.b) de la base 3, en cuyo caso, no podrn hacer valer dichos ttulos como mritos en la
fase de concurso.
c) Quienes posean una titulacin universitaria espaola de carcter oficial y sea vlida
para todo el territorio nacional.
d) Quienes hayan obtenido la calificacin de apto en la prueba de acreditacin de conocimiento del castellano en procedimientos selectivos para ingreso en cuerpos docentes
convocados en aos anteriores en el mbito de la Comunidad Autnoma de Canarias.
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6.3. Composicin y nombramiento del tribunal.

La valoracin de la prueba a que se refiere la presente base se realizar por tribunales
compuestos por un presidente y cuatro vocales designados por Resolucin de la Direccin
General de Personal entre funcionarios de carrera en activo del Cuerpo de Profesores de
Escuelas Oficiales de Idiomas, especialidad de Espaol para Extranjeros y del Cuerpo de
Profesores de Enseanza Secundaria, especialidad Lengua Castellana y Literatura.
Se nombrarn tantos tribunales como resulte preciso en funcin del nmero de aspirantes
que deban realizar esta prueba. Estos tribunales se regirn por las normas establecidas en la
base 7 de la presente Orden que les sean de aplicacin.
6.4. Contenido de la prueba.
El contenido de la prueba de acreditacin de conocimiento del castellano se ajustar a las
siguientes caractersticas:
I. Examen oral.
Ejercicio A.
a) Lectura en voz alta de un texto previamente ledo por el aspirante.
b) Exposicin y posterior dilogo sobre un tema previamente preparado, a elegir entre
varios propuestos por el tribunal.
c) Conversacin con el tribunal, ante el estmulo de la presentacin de una lmina, un
anuncio extrado de la prensa y/o material grabado, incluyendo noticias radiofnicas, conversaciones, discursos, anuncios, etc.
II. Examen escrito.
Ejercicio B.
a) Preguntas sobre contenido y vocabulario de un texto previamente ledo.
b) Ejercicios de construccin gramatical de frases y expresiones.
Ejercicio C.
a) Composicin a elegir entre cuatro temas de tipo narrativo, expositivo o descriptivo
propuestos por el tribunal.
b) Preguntas sobre el contenido de los textos previamente ledos, a elegir entre bloques
de preguntas propuestos para cada uno de ellos.
6.5. Calificacin de la prueba.
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Los tribunales calificarn esta prueba de apto o no apto, siendo necesario obtener la
valoracin de apto para poder realizar la fase de oposicin.
6.6. Publicacin de las listas de aspirantes con las calificaciones.
Finalizada la realizacin de la prueba, los tribunales harn pblicas, en el tabln de anuncios de su sede de actuacin, las listas de aspirantes con las calificaciones obtenidas, elevndolas a continuacin a la Direccin General de Personal, junto con el resto del expediente.
Esta prueba es eliminatoria, de tal forma que la no presentacin a la misma, cuando
concurra tal obligacin, o su no superacin al ser calificado como no apto determinar la
exclusin del proceso selectivo, publicndose dicha exclusin en la lista definitiva de aspirantes admitidos y excluidos.
7. RGANOS DE SELECCIN Y COORDINACIN: TRIBUNALES Y COMISIONES DE COORDINACIN.
La seleccin de los participantes en el procedimiento selectivo definido en esta convocatoria se realizar por los tribunales que a tal efecto nombre la Direccin General de Personal.
En ningn caso los tribunales podrn proponer como aspirantes seleccionados un nmero
de aspirantes superior a las plazas que le haya asignado la Direccin General de Personal.
Cualquier propuesta de seleccionados que contravenga lo anteriormente establecido ser
nula de pleno derecho, sin perjuicio de la responsabilidad que pueda recaer sobre los correspondientes tribunales.
7.1. Nombramiento de los tribunales y de las comisiones de coordinacin.
a) Tribunales.
La Direccin General de Personal proceder al nombramiento de los tribunales que habrn de juzgar el procedimiento selectivo, haciendo pblica su composicin en los lugares
establecidos en la base 1.4 de esta convocatoria.
Se nombrarn tantos tribunales como sean necesarios para cada especialidad, en funcin
del cmputo de instancias de participacin presentadas en tiempo y forma.
b) Comisiones de coordinacin.
Cuando se proceda al nombramiento de ms de un tribunal por especialidad, la Direccin
General de Personal nombrar, en la misma Resolucin por la que proceda al nombramiento
de los tribunales, una comisin de coordinacin por especialidad, cuyos componentes pertenecern a los tribunales de la correspondiente especialidad.
7.2. Obligacin de participar en los rganos de seleccin.
La participacin en los rganos de seleccin tiene carcter obligatorio. nicamente sern admisibles como causas de dispensa de esta obligacin las derivadas de imposibilidad
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absoluta por enfermedad o situaciones de incapacidad temporal y de embarazo de riesgo,

debidamente certificadas por la Inspeccin Mdica de la Inspeccin General de Servicios de
la Comunidad Autnoma de Canarias.
La inasistencia injustificada de los miembros de los rganos de seleccin a las distintas
sesiones y actos del procedimiento, incluidos los de constitucin y presentacin de aspirantes, habiendo sido convocados por su presidente, dar lugar a la responsabilidad que
corresponda.
La situacin de baja por enfermedad ocasional, expedida por el facultativo correspondiente, no exime de la obligacin de participar en los tribunales. El funcionario afectado por
dicha situacin comunicar de inmediato tal hecho al presidente del tribunal que corresponda, mediante fax, indicando su disponibilidad a constituirse y participar en el tribunal.
En el caso de inasistencia de alguno de los convocados sin justificacin previa al presidente del tribunal mediante fax, se constituir el tribunal con los vocales titulares presentes
y con los correspondientes suplentes de los vocales inasistentes, siendo el nombramiento de
estos ltimos de carcter provisional hasta que se confirme su titularidad por el presidente del rgano de seleccin. Estos casos de inasistencia sin justificacin de los convocados
se comunicarn de forma inmediata a la Direccin General de Personal, a fin de que esta
proceda a incoar el correspondiente procedimiento disciplinario por si el hecho pudiera ser
constitutivo de falta disciplinaria.
7.3. Tribunales.
7.3.1. Principio de especialidad en la designacin de los tribunales.
Los miembros de los tribunales sern funcionarios de carrera en servicio activo pertenecientes a cuerpos de igual o superior grupo de clasificacin que el que corresponde al Cuerpo
de Maestros. En la designacin de los tribunales se velar para que la mayora de sus miembros sean titulares de la especialidad que se tenga que juzgar. Asimismo, se tender en la
composicin de los tribunales a la paridad entre profesores y profesoras, salvo que razones
objetivas y fundadas lo impidan.
En el caso de que el nmero de funcionarios con destino en esta Comunidad Autnoma no
fuera suficiente, la Direccin General de Personal podr solicitar de otras Administraciones
educativas propuestas de funcionarios de la especialidad correspondiente para formar parte
de los tribunales, o se podrn completar los tribunales con funcionarios de otra especialidad.
7.3.2. Incorporacin de asesores especialistas y ayudantes.
Los tribunales podrn proponer a la Direccin General de Personal la incorporacin de
asesores especialistas para el asesoramiento en la evaluacin de los conocimientos objeto de
su especialidad, pudiendo actuar con voz pero sin voto y de ayudantes para el desarrollo de
tareas tcnicas de apoyo.
7.3.3. Composicin de los tribunales.
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Cada tribunal estar compuesto por:

a) Un presidente titular y un presidente suplente, designados directamente por la Direccin General de Personal.
b) Cuatro vocales titulares y un nmero suficiente de vocales suplentes, designados mediante sorteo pblico, que llevar a cabo la Direccin General de Personal en la fecha y
condiciones que se determinen en la correspondiente Resolucin.
La composicin de los tribunales solo se podr modificar de forma motivada, por causa
legal o de fuerza mayor debidamente acreditada. Una vez hecha efectiva la sustitucin, los
nuevos miembros seguirn actuando durante el resto del procedimiento selectivo.
La sustitucin del presidente se autorizar por la Direccin General de Personal. La de
los vocales se decidir por el presidente del tribunal, de acuerdo con el orden en que figuren
en la disposicin que los haya nombrado, salvo que por acuerdo expreso entre los interesados, que deber constar en acta, se adopte otro criterio.
7.3.4. Constitucin de los tribunales.
Para el acto de constitucin, que deber ser previo al de presentacin de los aspirantes y
fuera del horario lectivo, cada presidente convocar a los miembros de su tribunal.
Excepto en caso de fuerza mayor, debidamente justificado, a la sesin de constitucin de
cada tribunal debern asistir todos sus miembros titulares, as como los suplentes que expresamente cite el presidente para asegurar la correcta constitucin del tribunal.
En dicha sesin los citados tribunales determinarn cul de sus miembros asumir las
funciones de secretario. De no haber acuerdo en su designacin, asumir las funciones el
vocal con menor antigedad en su cuerpo. En caso de igualdad, se recurrir al sorteo.
Asimismo, en esta sesin acordarn todas las decisiones que les correspondan en orden
al correcto desarrollo del procedimiento selectivo.
Si en el momento de inicio de la fase de oposicin algn tribunal no ha podido constituirse despus de haber agotado todos los procedimientos previstos al efecto, o si se
producen durante el desarrollo de la prueba hechos que justifiquen la sustitucin de algn
miembro del tribunal, la Direccin General de Personal adoptar las medidas procedentes
con el fin de garantizar el derecho de los aspirantes a participar en el procedimiento con
plenas garantas.
7.3.5. Abstencin y recusacin.
7.3.5.1. Abstencin.
Se abstendrn de actuar aquellos miembros que incurran en alguna de las siguientes
situaciones:
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a) Tener inters personal en el asunto de que se trate o en otro en cuya resolucin pudiera
influir la de aquel; ser administrador de sociedad o entidad interesada, o tener cuestin litigiosa pendiente con algn interesado.
b) Tener parentesco de consanguinidad dentro del cuarto grado o de afinidad dentro del
segundo, con cualquiera de los interesados, con los administradores de entidades o sociedades interesadas y tambin con los asesores, representantes legales o mandatarios que intervengan en el procedimiento, as como compartir despacho profesional o estar asociado con
estos para el asesoramiento, la representacin o el mandato.
c) Tener amistad ntima o enemistad manifiesta con alguna de las personas mencionadas
en el apartado anterior.
d) Haber tenido intervencin como perito o como testigo en el procedimiento de que se
trate.
e) Tener relacin de servicio con persona natural o jurdica interesada directamente en el
asunto, o haberle prestado en los dos ltimos aos servicios profesionales de cualquier tipo
y en cualquier circunstancia o lugar.
f) Especficamente se abstendrn de intervenir en el proceso selectivo aquellos miembros
que, en los cinco aos anteriores a la publicacin de la presente Orden, hubiesen realizado
tareas de preparacin de personas aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Maestros por la
especialidad a que corresponda el tribunal de que forman parte, debiendo justificarlo a su
presidente con anterioridad al acto de constitucin del tribunal, mediante alguno de los siguientes documentos:
- Certificacin de la academia o centro docente donde las haya realizado.
- Certificacin de alta en el Impuesto de Actividades Econmicas.
Todos los miembros debern aportar declaracin expresa de no hallarse incursos en las
circunstancias contempladas en este apartado, que quedarn incorporadas al expediente del
procedimiento selectivo.
La no abstencin en los casos en que proceda dar lugar a responsabilidad.
Previamente a la sesin de constitucin, aquellos miembros que se consideren incursos
en alguno de los motivos de abstencin lo comunicarn por escrito, con la correspondiente
acreditacin documental, al presidente del tribunal, quien resolver lo procedente en dicha
sesin. Tales resoluciones se harn constar en el acta de la sesin de constitucin, a la que se
adjuntar, en su caso, la documentacin presentada.
7.3.5.2. Recusacin.
En el acto de presentacin de los aspirantes, al que debern asistir todos los miembros
que constituyen el tribunal, excepto caso de fuerza mayor debidamente acreditada, los aspi-
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rantes presentados podrn promover recusacin por escrito, acompaada de la acreditacin

documental oportuna, de cualquiera de los miembros del tribunal, fundndose en las causas
expresadas en el apartado anterior.
En el da siguiente el recusado manifestar al presidente si se da o no en el la causa alegada, acordando este su sustitucin en el primer caso. Si el recusado niega la causa de recusacin, el presidente resolver en el plazo de tres das, previos los informes y comprobaciones
que estime oportunos.
En el caso de que la recusacin se presentara contra el presidente del tribunal, este la
remitir, por va de urgencia, a la Direccin General de Personal, para su resolucin.
7.3.5.3. Contra las resoluciones adoptadas en materia de abstencin y recusacin no cabr recurso, sin perjuicio de la posibilidad de alegar la recusacin al interponer el recurso
que proceda contra la Orden que ponga fin al procedimiento.
7.3.6. Actuacin de los tribunales.
Cada tribunal llevar a cabo su actuacin en el centro que determine como sede la Direccin General de Personal en la Resolucin por la que se hagan pblicas las listas definitivas
de admitidos y excluidos.
Cuando concurran circunstancias de fuerza mayor, la sede de actuacin podr ser modificada, previa autorizacin de la Direccin General de Personal, en cuyo caso el tribunal
deber hacer pblicos sus actos en los tablones de anuncios de la nueva sede, as como en
los tablones de anuncios de las sedes de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad y en su sitio web.
Una vez constituidos los tribunales, para actuar vlidamente se requerir la presencia de
la mayora de sus miembros, salvo que concurran circunstancias excepcionales, cuya apreciacin corresponder a la Direccin General de Personal, de conformidad al artculo 26 de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre.
7.3.7. Funciones de los tribunales.
a) La lectura pblica, en el acto de presentacin de aspirantes, de los criterios de calificacin de cada una de las partes y ejercicios de las pruebas elaborados por su comisin de
coordinacin. Estos criterios debern permanecer, desde ese momento, expuestos en los
tablones de anuncios de sus sedes de actuacin.
b) Envo a la Direccin General de Personal, por fax o cualquier otro medio que garantice
y asegure la rapidez de la comunicacin, de la certificacin del secretario del tribunal, con
el nmero de aspirantes del turno libre y de acceso para personas con discapacidad que han
acudido al acto de presentacin y han entregado la programacin didctica.
c) La calificacin de la primera prueba de la fase de oposicin, con indicacin de la
calificacin de cada una de las partes que la componen, teniendo en cuenta lo dispuesto en
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esta Orden y los criterios de calificacin publicados, y su envo a la Direccin General de

Personal para su publicacin en la pgina web de esta Consejera.
d) La determinacin de la fecha y hora para la realizacin de cada uno de los ejercicios
de la segunda prueba.
e) La calificacin de la segunda prueba de la fase de oposicin, teniendo en cuenta lo
dispuesto en esta Orden y los criterios de calificacin publicados, y su envo a la Direccin
General de Personal para su publicacin en la pgina web de esta Consejera.
f) La resolucin de las reclamaciones presentadas contra las calificaciones de la primera
y segunda prueba de la fase de oposicin.
g) El envo a la Direccin General de Personal de la certificacin del secretario del tribunal donde se declare que en la calificacin de la fase de oposicin se han aplicado nicamente los criterios ledos en el acto de presentacin de aspirantes y publicados en su sede
de actuacin.
h) La recepcin de la documentacin acreditativa de los mritos de aquellos aspirantes
asignados al tribunal que hayan superado la fase de oposicin, as como la puesta de la misma a disposicin de la respectiva Comisin de Coordinacin.
i) La publicacin, en sus sedes de actuacin, de la baremacin provisional de los mritos.
j) La agregacin de las puntuaciones correspondientes a las fases de oposicin y concurso.
k) La publicacin, en sus sedes de actuacin, de las puntuaciones de la baremacin definitiva de la fase de concurso, de la lista de aspirantes que han superado las fases de oposicin y concurso por orden decreciente de puntuacin global y la propuesta de aspirantes
seleccionados y su envo a la Direccin General de Personal para su publicacin en la web
de esta Consejera.
l) La elevacin a la Direccin General de Personal de la propuesta de aspirantes
seleccionados.
m) El cumplimiento de aquellas instrucciones que dictamine la Direccin General de
Personal.
n) La emisin de informes cuando as lo requiera la Direccin General de Personal.
) La conformacin de los expedientes administrativo y econmico mediante la cumplimentacin de los modelos y formularios que les sean facilitados por la Direccin General
de Personal.
o) Sin perjuicio de lo anterior, el uso y actualizacin de las aplicaciones informticas que
se pongan a su disposicin por la Administracin educativa, a efectos de su divulgacin en
la pgina web de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad.
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p) Las dems funciones que les atribuyan la normativa vigente y la presente convocatoria.
7.3.8. Funciones del secretario de los tribunales.
Adems de las funciones propias que le encomienda la legislacin vigente, el secretario
tendr las siguientes funciones:
a) Certificar que se han realizado todas y cada una de las publicaciones que deben quedar
expuestas en los tablones de anuncios de su centro sede de actuacin, con indicacin de la
fecha en que se produjo la efectiva publicacin.
b) Certificar que en la calificacin de la fase de oposicin el tribunal ha aplicado estrictamente los criterios acordados y ledos en el acto de presentacin de aspirantes y publicados
en su sede.
c) Una vez finalizado el plazo de presentacin de mritos, remitir las certificaciones expedidas a la Direccin General de Personal.
d) Recoger y cotejar en su caso la documentacin acreditativa de los mritos que presenten los aspirantes que han superado la fase de oposicin, responsabilizndose de su custodia
hasta su entrega al presidente de la comisin de coordinacin.
e) Certificar la recepcin de la documentacin acreditativa de los mritos de los aspirantes que deban aportarlos y remitirla a la Comisin de Coordinacin y a la Direccin General
de Personal.
f) Cumplimentar los modelos y formularios que conformen el expediente administrativo
y econmico del procedimiento.
g) Sin perjuicio de lo anterior, usar las aplicaciones informticas que se pongan a su disposicin por la Administracin educativa y actualizar permanentemente sus datos.
7.4. Comisiones de coordinacin.
7.4.1. Composicin de las comisiones de coordinacin.
La Direccin General de Personal designar, mediante Resolucin que ser objeto de
publicacin en los lugares establecidos en la base 1.4, a los presidentes de tribunales que
integrarn las comisiones de coordinacin. Asimismo, si fuera necesario, decidir qu otros
miembros de los correspondientes tribunales formarn parte de las mismas y quines las
presidirn, ejerciendo los restantes miembros las funciones de secretario y vocales.
La sustitucin de cualquier miembro de las comisiones de coordinacin se har por Resolucin de la Direccin General de Personal, debiendo publicarse la nueva composicin en
los mismos lugares indicados en el prrafo anterior.
7.4.2. Constitucin de las comisiones de coordinacin.
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Una vez constituidos los tribunales y con anterioridad al acto de presentacin de aspirantes, se llevar a cabo el acto de constitucin de las comisiones de coordinacin, al que
asistirn todos sus miembros previa convocatoria del presidente.
7.4.3. Actuacin de las comisiones de coordinacin.
El mbito competencial de las comisiones de coordinacin abarcar a todos los tribunales de una misma especialidad.
Una vez constituidas las comisiones de coordinacin, para actuar vlidamente se requerir la presencia de la mayora de sus miembros, salvo que concurran circunstancias excepcionales, cuya apreciacin corresponder a la Direccin General de Personal.
Las sesiones de las comisiones de coordinacin no podrn coincidir con las sesiones de
los tribunales.
7.4.4. Funciones de las comisiones de coordinacin.
a) La elaboracin de los criterios de calificacin de cada una de las pruebas y ejercicios
de la fase de oposicin, para lo que tendrn en cuenta lo establecido en las bases de esta
Orden y, segn los casos, lo dispuesto en los Anexos IV, V y VI.
b) La vigilancia, dentro de su mbito competencial, del cumplimiento de los criterios de
actuacin y de los de calificacin de la fase de oposicin conforme a las bases de la convocatoria, los criterios por ella establecidos y las instrucciones que pueda dictar la Administracin educativa.
c) La baremacin de los mritos presentados por aquellos aspirantes que han superado la
fase de oposicin, conforme al Baremo establecido en el Anexo III y a las instrucciones que
pueda dictar la Direccin General de Personal.
d) El cumplimiento de las instrucciones que dicte la Direccin General de Personal.
e) Las dems funciones que les atribuyan la normativa vigente y la presente Orden.
7.4.5. Funciones del Secretario de las comisiones de coordinacin.
a) Recibir y custodiar las reclamaciones contra la puntuacin provisional de la fase de
concurso.
b) Certificar la recepcin de las reclamaciones presentadas y remitirlas, una vez finalizado el plazo de presentacin de reclamaciones, a la Direccin General de Personal las
certificaciones expedidas al fax n (928) 325241.
c) Conformar los expedientes administrativo y econmico mediante la cumplimentacin de los modelos y formularios que les sean facilitados por la Direccin General de
Personal.
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d) Sin perjuicio de lo anterior, el uso y actualizacin de las aplicaciones informticas que

se pongan a su disposicin por la Administracin educativa, a efectos de su divulgacin en
la pgina web de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad.
7.5. Procedimiento de actuacin de los rganos de seleccin.
Los tribunales y las comisiones de coordinacin resolvern todas las dudas que pudieran
surgir en la aplicacin de estas normas, debiendo ajustarse su actuacin a lo dispuesto en la
Ley 30/1992, de 26 de noviembre, a las bases de esta convocatoria, as como a las instrucciones oportunas que se puedan dictar al efecto por la Administracin educativa para un mejor
desarrollo del procedimiento selectivo.
8. ASPIRANTES.
8.1. Medidas para los aspirantes con discapacidad.

Los tribunales adoptarn las medidas establecidas en la Resolucin de la Direccin General de Personal por la que se aprueba la lista definitiva de admitidos y excluidos para
aquellos participantes con discapacidad que lo hayan solicitado y para los que se haya estimado necesario. Dichas medidas consistirn en las adaptaciones y los ajustes razonables y
necesarios de tiempo y medios humanos y materiales.
8.2. Normas sobre citacin y actuacin ante los tribunales.
8.2.1. Citacin de los aspirantes.
Para las actuaciones que deban realizar de forma conjunta ante el tribunal los aspirantes
sern convocados colectivamente. En los dems casos la citacin se efectuar mediante
llamamiento individual. Ambas convocatorias habrn de ser publicadas en los tablones de
anuncios de su sede de actuacin.
Con el fin de hacer posible la participacin por ms de una especialidad, las citaciones
colectivas se harn de forma escalonada en el tiempo para cada una de las especialidades
objeto de la presente convocatoria.
No podrn realizar el resto de las pruebas aquellos aspirantes que no comparezcan puntualmente a las pruebas en el da y hora fijados, salvo en caso de fuerza mayor, debidamente
justificado y apreciado por cada tribunal, siempre que con ello no se vulnere el principio de
igualdad, que en todo momento debe presidir el procedimiento. El aspirante deber poner
en conocimiento del rgano selectivo la circunstancia que impide su actuacin con la mayor
antelacin posible.
Las convocatorias para el acto de presentacin de aspirantes y para el desarrollo de la
primera prueba las realizar la Direccin General de Personal a travs de la Resolucin por
la que se apruebe la lista definitiva de aspirantes admitidos y excluidos.
Las convocatorias para la realizacin de la segunda prueba las realizarn los tribunales
publicndolas en los tablones de anuncios de sus sedes de actuacin con, al menos, veinti-
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cuatro horas de antelacin con respecto al inicio de la prueba, remitindolas a la Direccin

General de Personal para su publicacin en la web de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad a los meros efectos informativos.
8.2.2. Actuacin de los aspirantes ante los tribunales.
Tanto si son convocados de forma colectiva como individual, los aspirantes debern
identificarse ante el tribunal mediante la presentacin de documento identificativo (D.N.I.,
pasaporte o carnet de conducir), los que posean la nacionalidad espaola, o del documento oficial de acreditacin de la identidad en el Estado de origen, para los que tengan otra
nacionalidad.
El orden de actuacin de los aspirantes en los ejercicios que han de desarrollarse individualmente se iniciar alfabticamente por el primero de aquellos cuyo primer apellido
comience por la letra J, de acuerdo con el resultado del sorteo realizado por la Secretara
de Estado para la Administracin Pblica del Ministerio de las Administraciones Pblicas,
publicado por Resolucin de 5 de febrero de 2015 (BOE n 36, de 11.2.15). Aquellos tribunales que no cuenten con aspirantes cuyo primer apellido comience por la indicada letra
iniciarn el orden de actuacin por la letra o letras siguientes.
En cualquier momento los aspirantes podrn ser requeridos por los miembros de su tribunal con el fin de acreditar su identidad.
8.2.3. Exclusin de aspirantes del proceso selectivo.
Si el tribunal tuviera conocimiento de que alguno de los aspirantes no posee la totalidad
de los requisitos exigidos por la presente convocatoria, previa audiencia del interesado, deber proponer su exclusin a la Direccin General de Personal, comunicando las supuestas
inexactitudes o falsedades formuladas por el aspirante en la solicitud de admisin a las
pruebas selectivas. No obstante, hasta tanto se dicte Resolucin, podr seguir participando,
condicionadamente, en el procedimiento selectivo.
Los tribunales tendrn la facultad de poder excluir del procedimiento selectivo a aquellos aspirantes que lleven a cabo cualquier tipo de actuacin fraudulenta que impida el
normal desarrollo de la prueba, de acuerdo con los principios de igualdad, mrito y capacidad durante la realizacin de los ejercicios. El presidente comunicar inmediatamente
tales hechos a la Direccin General de Personal y dejar constancia en la correspondiente
acta de sesin.
Asimismo, sern causas de exclusin de este procedimiento selectivo:
a) No asistir de forma personal al acto de presentacin de aspirantes establecido en el
apartado 9.1. de la base 9 siguiente;
b) No comparecer a las citaciones para la realizacin de las dos partes de la primera
prueba;
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c) Asistir al acto de presentacin de aspirantes en un tribunal al que no haya sido adscrito

en la Resolucin definitiva de admitidos y excluidos publicada por la Direccin General de
Personal.
d) No presentar la programacin didctica en el acto de presentacin de aspirantes al que
se refiere el citado apartado 9.1 y el incumplimiento de las instrucciones establecidas y entregadas por el tribunal a cada uno de los aspirantes, al comienzo de la sesin, sin perjuicio
de otras causas recogidas en las bases de esta convocatoria.
9. PRIMERA FASE: OPOSICIN.
9.1. Acto de presentacin de los aspirantes.

La fase de oposicin comenzar con la celebracin del acto de presentacin de los
aspirantes ante su tribunal. El citado acto de presentacin tendr efecto en el lugar, da y
horas que se establezcan en la Resolucin de la Direccin General de Personal por la que
se haga pblica la lista definitiva de admitidos y excluidos. Dicha Resolucin se publicar
en los tablones de anuncios de las Direcciones Territoriales e Insulares de Educacin, sin
perjuicio de su publicacin en la web de la Consejera de Educacin, Universidades y
Sostenibilidad.
Cada tribunal identificar a los aspirantes que asistan efectivamente al acto de presentacin. Dicho acto de presentacin tiene carcter personalsimo y, por tanto, ser de asistencia
obligatoria. No se admitirn acreditaciones ni poderes de representacin.
En el acto de presentacin todos los aspirantes admitidos entregarn al tribunal la programacin didctica de su especialidad. Junto con esta programacin didctica el aspirante
aportar un ndice en el que enumerar todas las unidades didcticas que la componen.
Esta documentacin se entregar por parte del aspirante al tribunal en un sobre en el que
constar su nombre, apellidos y N.I.F., y ser custodiada por el tribunal hasta la finalizacin
del proceso selectivo.
En este acto, los tribunales procedern a la lectura de los criterios de calificacin de las
pruebas acordados por la comisin de coordinacin de la especialidad, quedando estos documentos expuestos en los tablones de anuncios de sus sedes de actuacin hasta la finalizacin
de las mismas. Asimismo, aclararn las dudas planteadas y darn las instrucciones que consideren convenientes para el mejor desarrollo del procedimiento selectivo.
9.2. Normas generales.
9.2.1. Los aspirantes con discapacidad cuyo grado de minusvala sea igual o superior al
33 por ciento se sometern a las mismas pruebas selectivas que los aspirantes del procedimiento de ingreso libre y habrn de demostrar su capacitacin, superando las calificaciones
mnimas establecidas en las bases de la presente convocatoria, sin perjuicio de las adaptaciones que sean precisas para la realizacin de los diferentes ejercicios.
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9.2.2. En los ejercicios escritos que se desarrollen en la primera prueba se garantizar

el anonimato de los aspirantes. Para ello, antes del comienzo de cada ejercicio escrito el
tribunal repartir a cada aspirante un sobre cerrado que contendr una serie de instrucciones
que el aspirante deber cumplir. El incumplimiento de dichas instrucciones por parte de
un aspirante dar lugar a que el tribunal invalide su ejercicio y mediante Resolucin, que
ser publicada en los tablones de anuncios de su sede de actuacin, le declare excluido del
procedimiento.
9.3. Desarrollo de las pruebas de la fase de oposicin.
La fase de oposicin constar de dos pruebas estructuradas en dos partes. Cada una de las
pruebas tendr carcter eliminatorio.
9.3.1. Primera prueba.
La primera prueba tendr por objeto la demostracin de los conocimientos especficos
de la especialidad docente a la que se opta, y constar de dos partes que sern valoradas
conjuntamente:
Parte A: una prueba prctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formacin cientfica y el dominio de las habilidades tcnicas correspondientes a la especialidad
a la que opte. En el caso de especialidades que incluyan habilidades instrumentales o tcnicas, estas habilidades se evaluarn en esta parte.
Cada tribunal determinar la forma en que se concreta el contenido prctico del ejercicio,
atendiendo a las directrices que se especifican en el Anexo IV.
Parte B: consistir en el desarrollo por escrito de un tema elegido por cada aspirante de
entre dos temas del temario establecido para la correspondiente especialidad en el Anexo II,
extrados al azar por el tribunal.
Excepto para la especialidad de Msica, los aspirantes dispondrn de tres horas y treinta
minutos para el desarrollo de ambas partes de la primera prueba, la cual se desarrollar sin
interrupcin.
En la especialidad de Msica la parte A, prueba prctica, debido a sus caractersticas
se desarrollar despus de finalizada la parte B, prueba escrita, y se har en llamamientos
individuales. En este caso la parte B tendr una duracin de una hora y treinta minutos y la
parte A de dos horas.
9.3.2. Sern considerados como no presentados aquellos aspirantes que no hayan comparecido a los actos de citacin de las dos partes, A y B de la primera prueba.
9.3.3. Calificacin de la primera prueba (Partes A y B).
Esta prueba se valorar de cero a diez puntos.
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La parte A supondr seis puntos de los diez que comprende la valoracin total de la prueba y la parte B supondr cuatro puntos.
Para su superacin, los aspirantes debern alcanzar una puntuacin mnima igual o superior a cinco puntos, siendo esta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes
a las dos partes.
A estos efectos, la puntuacin mnima para superar esta primera prueba ha de ser de 1,5
puntos en la parte A; de 1 punto en la parte B y de 5,00 puntos el total de la suma de ambos
ejercicios.
9.4. Segunda prueba.
La segunda prueba tendr por objeto la comprobacin de la aptitud pedaggica de cada
aspirante y su dominio de las tcnicas necesarias para el ejercicio docente. Consistir en la
defensa de la programacin didctica entregada por los aspirantes en el acto de presentacin
y en la preparacin y exposicin oral de una unidad didctica.
A) Presentacin de una programacin didctica: la programacin didctica har referencia al currculo vigente en la Comunidad Autnoma de Canarias de un rea relacionada
con la especialidad por la que se participa, y en ella debern especificarse los objetivos,
contenidos, criterios de evaluacin y metodologa, as como la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Esta programacin se corresponder con un curso
escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad
tenga atribuida competencia docente para impartirlo.
Adems, se tendr en cuenta para su elaboracin la normativa sealada en el Anexo V, y
se entregar al tribunal en el acto de presentacin de aspirantes, tal como se determina en el
apartado 9.1 de esta base.
Para la defensa de la programacin didctica, que ser pblica, el aspirante dispondr de
quince minutos, como mximo, no pudiendo utilizar material auxiliar excepto una copia de
su programacin.
B) Preparacin y exposicin de una unidad didctica:
La preparacin y exposicin oral, ante el tribunal, de una unidad didctica podr estar relacionada con la programacin presentada por cada aspirante o elaborada a partir del temario
oficial de la especialidad, a eleccin del propio aspirante.
En el primer caso, cada aspirante elegir de su propia programacin el contenido de la
unidad didctica de entre tres extradas al azar por el mismo. En el segundo caso, el aspirante
elegir del temario oficial de la especialidad el contenido de la unidad didctica de un tema
de entre tres extrados al azar por el mismo.
En la elaboracin de la citada unidad didctica debern concretarse los objetivos de
aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseanza y apren-
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dizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluacin, teniendo en cuenta la normativa y ajustndose a las caractersticas que se describen en el Anexo VI.
Para la preparacin de la unidad didctica, el aspirante dispondr de cuarenta y cinco
minutos y para su exposicin dispondr de treinta minutos. Tanto para la preparacin como
para la exposicin de la unidad didctica podr utilizar el material auxiliar que considere
oportuno y que deber aportar el mismo, as como un guin que no exceder de un folio, y
que entregar al tribunal al trmino de su exposicin.
El acto, que ser pblico, comenzar con la defensa oral de la programacin didctica
durante quince minutos y continuar con la exposicin de la unidad didctica durante treinta
minutos.
En total, cada aspirante dispondr de un periodo mximo de una hora y treinta minutos
para todas estas actuaciones.
Finalizada la intervencin del aspirante, el tribunal podr, por un plazo mximo de quince
minutos, plantearle cuantas cuestiones estime tanto sobre la programacin didctica como
sobre la unidad didctica expuesta.
9.4.1. Calificacin de la segunda prueba (parte A + parte B).
Esta prueba se valorar globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superacin, una puntuacin igual o superior a cinco puntos.
9.5. Calificacin de la fase de oposicin.
La calificacin correspondiente a la fase de oposicin ser la media aritmtica de las
puntuaciones obtenidas en las pruebas integrantes de esta fase, cuando todas ellas hayan
sido superadas.
Las calificaciones de las pruebas se expresarn en nmeros de cero a diez. En ellas ser
necesario haber obtenido una puntuacin igual o superior a cinco puntos para poder acceder
a la prueba siguiente o, en el caso de la ltima prueba, para proceder a la valoracin de la
fase de concurso.
Cuando entre las puntuaciones otorgadas por los miembros del tribunal exista una diferencia de tres o ms enteros, sern automticamente excluidas la calificacin mxima y la
mnima, hallndose la puntuacin media entre las calificaciones restantes. Este criterio de
exclusin se aplicar una sola vez a cada participante en un mismo ejercicio, aunque contine existiendo una diferencia de tres o ms enteros en las puntuaciones de los restantes
miembros del tribunal.
9.6. Publicacin de las calificaciones obtenidas en la fase de oposicin.
9.6.1. Concluida cada prueba, los tribunales publicarn en los tablones de anuncios de su
sede de actuacin las siguientes listas:
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a) Lista de los aspirantes que han realizado cada prueba con la calificacin obtenida, por
orden alfabtico y, en el caso de la primera prueba, con expresin de las puntuaciones de
cada uno de las partes que la integran.
b) Lista de los aspirantes que la han superado, con expresin de la calificacin obtenida
y ordenados por puntuacin decreciente.
Contra las calificaciones de las pruebas primera y segunda los aspirantes podrn presentar reclamacin en el plazo de un da a partir de su publicacin. Los tribunales debern resolverlas en los dos das siguientes, publicando en los centros sedes los acuerdos adoptados.
9.6.2. Concluida la fase de oposicin el tribunal deber publicar la lista de los aspirantes
que la ha superado con expresin de la calificacin obtenida en cada una de las pruebas y la
calificacin global, ordenados por puntuacin decreciente.
9.7. Peticin de centros docentes por los aspirantes que han superado la fase de oposicin.
Los aspirantes que hayan superado la fase de oposicin debern cumplimentar su solicitud de centros del mbito de la Comunidad Autnoma de Canarias en el plazo de tres das,
contados a partir de la publicacin de las calificaciones obtenidas en la fase de oposicin,
conforme a lo dispuesto en la Resolucin de la Direccin General de Personal que regule la
adjudicacin de destinos provisionales para el curso 2015-2016, y presentarla en cualquiera
de los registros oficiales de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad sitos
en el Registro Auxiliar de la Direccin Territorial de Educacin de Las Palmas, en el Registro General de la Secretara General Tcnica en Santa Cruz de Tenerife o en los Registros
Auxiliares de las Direcciones Insulares de esta Consejera.
No obstante lo anterior, solo obtendrn destino provisional para el prximo curso escolar
aquellos aspirantes que resulten seleccionados para la realizacin de la fase de prcticas.
9.8. Documentacin acreditativa de mritos.
9.8.1. Publicadas las listas de aspirantes que han superado la fase de oposicin, los tribunales darn un plazo de tres das hbiles para la presentacin de los documentos acreditativos de los mritos al tribunal que los juzga, en el centro de su sede y en el horario que
establezca el tribunal.
9.8.2. Los documentos acreditativos de los mritos debern ir acompaados de una relacin de los mismos que deber estar firmada por el aspirante, conforme a la documentacin
exigida en el Baremo de mritos de esta convocatoria.
9.8.3. Todos los mritos alegados han de poseerse con anterioridad a la fecha de terminacin del plazo de presentacin de solicitudes y nicamente se podrn valorar aquellos
documentos que se justifiquen en la forma y plazo establecidos en la presente Orden.
9.8.4. Los aspirantes que alguna vez hayan sido nombrados funcionarios interinos por la
Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad de Canarias no tendrn que pre-
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sentar la documentacin acreditativa de los servicios prestados en centros pblicos de esta

Administracin. Si consultada la hoja de servicios a travs de la pgina web de esta Consejera, en el enlace Consulta y actualizacin de datos de docentes, no se estuviera conforme
con los datos ofrecidos, deber cumplimentar la solicitud de modificacin y entregarla
junto con los mritos alegados y la documentacin acreditativa que demuestre los posibles
errores en la hoja de servicios.
9.8.5. Las fotocopias de los documentos acreditativos de mritos que se presenten debern ir acompaadas del correspondiente documento original para su cotejo por el Secretario
del Tribunal.
9.8.6. Conforme a lo dispuesto en el artculo 36.3 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre,
los documentos que se presenten redactados en alguna de las lenguas cooficiales de otras
Comunidades Autnomas debern ir acompaados de su traduccin oficial al castellano.
9.8.7. Los documentos expedidos en el extranjero debern ser oficiales, suscritos por
autoridades competentes, legalizados por va diplomtica y acompaados, en su caso, de su
traduccin oficial al castellano.
9.8.8. Cuando se aporten como mritos ttulos acadmicos obtenidos en el extranjero, los
mismos debern presentarse acompaados de una certificacin acadmica en la que conste
la nota media de todos los cursos y la calificacin mxima que, segn el respectivo sistema
de calificacin, se puede obtener en el pas de origen.
9.8.9. La Comisin de Coordinacin podr requerir a los interesados, en cualquier
momento, para que justifiquen aquellos mritos sobre los que se planteen dudas o
reclamaciones.
10. SEGUNDA FASE: CONCURSO.
La baremacin de los mritos presentados por aquellos aspirantes que hayan superado la
fase de oposicin se realizar por la Comisin de Coordinacin correspondiente a la especialidad de que se trate, de conformidad con el Baremo establecido en el Anexo III.
10.1. Baremacin provisional.
Cada Comisin de Coordinacin har pblico el resultado de la baremacin provisional
de los mritos de los participantes que han superado la fase de oposicin, mediante un Acta
que ser publicada en los tablones de anuncios de las Direcciones Territoriales e Insulares
de Educacin y en la web de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad.
Asimismo, cada Comisin de Coordinacin comunicar dicho resultado a los tribunales,
para que procedan a su publicacin en los centros sede, en cuanto afecte a los aspirantes que
tengan asignados.
10.2. Reclamaciones contra la baremacin provisional y escritos de subsanacin.
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En el plazo de dos das hbiles, contado a partir del da siguiente al de la citada publicacin, los interesados podrn presentar las reclamaciones que estimen sobre la puntuacin
que se les haya asignado en esta fase de concurso, en el Centro en que la Comisin de Coordinacin tenga su Sede y en el horario que la misma establezca.
Asimismo, durante este plazo los aspirantes podrn subsanar los defectos de la documentacin no valorada por no haberse acreditado debidamente en la forma prevista en el Anexo
III, no pudiendo presentar en el mismo plazo nueva documentacin de mritos.
10.3. Puntuacin definitiva de la fase de concurso.
Las alegaciones sern estudiadas y resueltas por la Comisin de Coordinacin correspondiente, mediante Resolucin por la que aprobar las puntuaciones definitivas de la fase
de concurso.
La puntuacin definitiva de la fase de concurso ser puesta en conocimiento de los tribunales, para que puedan efectuar la propuesta de aspirantes seleccionados.
Tanto la Resolucin por la que se aprueban las puntuaciones definitivas de la fase de
concurso como la propuesta de aspirantes seleccionados sern objeto de publicacin en los
lugares previstos en la base 1.4.
Contra dichos actos, que no ponen fin al procedimiento, no cabr reclamacin alguna, sin
perjuicio de los recursos a que en su momento haya lugar.
11. PROPUESTA DE ASPIRANTES SELECCIONADOS.
11.1. Criterios para la confeccin de la propuesta.

La ponderacin de las puntuaciones de las fases de oposicin y concurso para formar la
puntuacin global ser de dos tercios para la fase de oposicin y de un tercio para la fase de
concurso. La puntuacin total obtenida por el aspirante ser la suma del resultado de ambas
puntuaciones.
Resultarn propuestos para ser seleccionados y para pasar en consecuencia a la fase de
prcticas los aspirantes que, una vez ordenados segn la puntuacin global de las fases de
oposicin y concurso, tengan un nmero de orden igual o menor que el nmero total de
plazas asignadas a su tribunal.
En las listas confeccionadas a tal fin debern figurar los aspirantes seleccionados del
turno libre y del turno de reserva de discapacidad en orden decreciente de puntuacin global.
11.2. Criterios para resolver los empates respecto a la ordenacin de los aspirantes propuestos como seleccionados.
De producirse empates en la puntuacin global de los aspirantes, se resolvern atendiendo sucesivamente a los siguientes criterios:
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1. Mayor puntuacin total en la fase de oposicin.

2. Mayor puntuacin en la primera prueba de la fase de oposicin.
3. Mayor puntuacin en la segunda prueba de la fase de oposicin.
4. Mayor puntuacin en los apartados del baremo de mritos por el orden en que aparecen en esta convocatoria.
5. Mayor puntuacin en los subapartados del baremo de mritos por el orden en que
aparecen en esta convocatoria.
En caso de que persista el empate, el tribunal lo resolver convocando a los aspirantes
afectados a una ltima prueba complementaria en la que debern contestar oralmente las
preguntas que este les formule sobre la programacin didctica presentada.
11.3. Preferencia en la ordenacin de los aspirantes del turno de discapacidad respecto
al turno libre.
En el caso de que en algn tribunal un aspirante del turno de discapacidad superase el
proceso selectivo con una puntuacin final con la que no obtuviera plaza por este turno y
su puntuacin resultase superior a la obtenida por otros aspirantes del turno libre del mismo
tribunal, ser incluido por su orden de puntuacin en la relacin de aprobados del tribunal
donde se ha examinado.
En el caso de que en algn tribunal se diera un empate en la puntuacin final obtenida entre varios aspirantes, si uno de ellos ha participado en el turno de personas con discapacidad,
este ocupar el primer lugar entre ellos.
11.4. Plazas desiertas del turno de reserva de discapacidad.
La Direccin General de Personal asignar al tribunal correspondiente, de acuerdo con
lo indicado en la base 1.2, apartado 1.2.3, las plazas que no se hayan cubierto por el turno
de reserva de discapacidad.
11.5. Nmero de aspirantes que superan el proceso selectivo
En ningn caso los rganos de seleccin podrn declarar que ha superado el proceso
selectivo un nmero superior de aspirantes al de plazas convocadas en cada especialidad.
11.6. Propuesta de aspirantes seleccionados.
La propuesta de aspirantes seleccionados de cada tribunal se publicar en el centro sede
y se remitir a la Direccin General de Personal para su publicacin en los tablones de anuncios de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad, as como en su pgina
web, junto con la puntuacin definitiva de la fase de concurso.
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Contra dicha publicacin, que no pone fin al procedimiento, no cabr reclamacin alguna, sin perjuicio de los recursos a que haya lugar.
11.7. Plazo y presentacin de documentacin por los aspirantes propuestos como
seleccionados.
Los aspirantes propuestos como seleccionados presentarn, en los registros de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad y en el plazo de veinte das naturales
contados a partir del da siguiente al de su publicacin en los tablones de anuncios correspondientes, la documentacin que se seala a continuacin:
a) Original o fotocopia compulsada del ttulo exigido para ingreso en el cuerpo correspondiente, o bien del resguardo acreditativo de haber abonado los derechos para su expedicin, o certificacin acadmica en la que conste el abono de los derechos de titulacin. En
cualquiera de los casos, los documentos acreditativos deben estar expedidos con anterioridad a la finalizacin del plazo de presentacin de solicitudes.
Cuando la titulacin se haya obtenido en el extranjero, deber adjuntarse la correspondiente homologacin o bien la credencial de reconocimiento de la titulacin alegada, segn
proceda, expedidas, igualmente, con anterioridad a la finalizacin del plazo de presentacin
de solicitudes.
b) Declaracin jurada o promesa de no haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de ninguna Administracin Pblica, ni de hallarse inhabilitado por
sentencia firme para el ejercicio de funciones pblicas.
Asimismo, quienes no posean la nacionalidad espaola debern presentar una declaracin jurada o promesa de no estar sometidos a sancin disciplinaria o condena penal que
impida en su Estado el acceso a la funcin pblica.
c) Fotocopia del Documento Nacional de Identidad en vigor. Quienes no posean la nacionalidad espaola debern presentar la tarjeta de residencia en vigor.
11.8. Evaluacin de la capacidad fsica y psquica requerida para el ingreso en el Cuerpo.
La propuesta de aspirantes seleccionados ser remitida por la Direccin General de
Personal a la Comisin de Evaluacin mdica correspondiente, para que por este rgano
se proceda a comprobar que los aspirantes propuestos no padecen enfermedad ni estn
afectados por limitacin fsica o psquica que sea incompatible con el ejercicio de las
funciones correspondientes al cuerpo y especialidad por la que se ha superado el procedimiento selectivo.
Dichos aspirantes dispondrn de un plazo de cinco das hbiles, contados a partir del
momento en que se publica la propuesta de seleccionados por el respectivo tribunal, para
personarse en las dependencias de la Comisin de Evaluacin Mdica en Las Palmas
de Gran Canaria o en Santa Cruz de Tenerife, en su caso, al objeto de pasar los debidos
reconocimientos.
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El resultado de dicha evaluacin se incorporar al expediente del proceso selectivo y ser

tenido en cuenta a la hora de verificar que se cumple por el aspirante el requisito a que se
refiere el apartado 2.1.c) de la base 2. Aquellos aspirantes propuestos para ser seleccionados
que, o bien no se presenten a la evaluacin mdica, o bien resulten evaluados negativamente
por la Comisin de Evaluacin mdica, no podrn ser incluidos en la Resolucin que aprueba la relacin de aspirantes seleccionados.
11.9. Aspirantes que no presenten la documentacin.
Salvo caso de fuerza mayor, si los interesados no presentan la documentacin dentro del
plazo fijado o si del examen de la misma se deduce que carecen de alguno de los requisitos
sealados en la base 2 de esta Orden, decaern en todos sus derechos a ser nombrados funcionarios en prcticas o de carrera, sin perjuicio de la responsabilidad en que puedan haber
incurrido por falsedad en la solicitud inicial.
12. PUBLICACIN DE LAS LISTAS DE SELECCIONADOS Y NOMBRAMIENTO DE FUNCIONA-
RIOS EN PRCTICAS.
12.1. Aprobacin de la lista de seleccionados.

Por Resolucin de la Direccin General de Personal, que se publicar en el Boletn Oficial de Canarias, se aprobarn las listas nicas de seleccionados por especialidades.
Contra esta Resolucin cabr interponer recurso potestativo de reposicin ante el Director General de Personal, en el plazo de un mes a contar desde el da siguiente al de su
publicacin o directamente recurso contencioso-administrativo ante la Sala correspondiente
del Tribunal Superior de Justicia de Canarias, en el plazo de dos meses a contar desde el da
siguiente al de su publicacin, sin perjuicio de cualquier otro que pudiera interponerse.
12.2. Solicitud de aplazamiento de la fase de prcticas.
Los aspirantes propuestos como seleccionados que necesiten aplazamiento de la fase de
prcticas por un curso acadmico, por causas debidamente justificadas y apreciadas por la
Direccin General de Personal, debern solicitarlo en el mismo plazo de veinte das naturales, contados a partir de la publicacin de la propuesta realizada por el tribunal correspondiente, mediante escrito acompaado de los documentos justificativos al efecto.
12.3. Nombramiento de funcionarios en prcticas.
Por Orden del Excmo. Sr. Consejero de Educacin, Universidades y Sostenibilidad, que
se publicar en el Boletn Oficial de Canarias, se proceder al nombramiento de funcionarios en prcticas, para su realizacin en el curso 2015-2016, de los aspirantes seleccionados,
con excepcin de aquellos que soliciten y obtengan el aplazamiento de las mismas para el
siguiente curso escolar.
12.4. Condicin de funcionario en prcticas.
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Desde el momento de su nombramiento como funcionarios en prcticas hasta su nombramiento como funcionarios de carrera, los aspirantes seleccionados tendrn la condicin de
funcionarios en prcticas del Cuerpo de Maestros.
12.5. Opcin y renuncia de aspirantes seleccionados en otras convocatorias.
Quienes superen el procedimiento selectivo en convocatorias correspondientes a distintas Administraciones educativas debern optar por una de ellas. A tal efecto, dirigirn una
instancia a la Direccin General de Personal renunciando a todos los derechos que pudieran
corresponderles por su participacin en esta convocatoria o en las restantes. De no realizar
esta opcin, la aceptacin del primer destino como funcionario en prcticas se entender
como renuncia tcita a los otros.
La renuncia a los derechos derivados del procedimiento selectivo no supondr modificacin en las plazas asignadas al resto de aspirantes.
12.6. Opcin y renuncia de aspirantes seleccionados en ms de una especialidad en la
misma convocatoria.
Quienes superen este procedimiento selectivo por ms de una especialidad debern optar por una de ellas. A tal efecto dirigirn una solicitud a la Direccin General de Personal
expresando en qu especialidad desea realizar las prcticas y en la que ser nombrado funcionario de carrera en caso de superar las mismas. En este ltimo caso al aspirante le ser
reconocida, igualmente, la otra especialidad aprobada.
12.7. Devolucin de documentacin.
La documentacin acreditativa de los mritos aportada para la fase de concurso por los
aspirantes que no hayan sido seleccionados en el presente procedimiento selectivo, nicamente ser devuelta, previa solicitud expresa del interesado, cuando se trate de documentacin original y posteriormente a la publicacin en el Boletn Oficial de Canarias de la Orden
por la que se apruebe el expediente correspondiente a este procedimiento selectivo, siempre
que no est pendiente la resolucin de recursos en va judicial.
La programacin didctica, aun tratndose de documentacin original, no ser devuelta
a los aspirantes por formar parte de la prueba de la fase de oposicin en el procedimiento
selectivo.
13. ADJUDICACIN DE DESTINO PROVISIONAL, INCORPORACIN AL CENTRO Y OBLIGA-
CIN DE PARTICIPAR EN PROCEDIMIENTOS DE PROVISIN.
13.1. Adjudicacin de destinos provisionales.

A los aspirantes seleccionados para la realizacin de la fase de prcticas se les adjudicar destino para la realizacin de las mismas en el mbito de la Comunidad Autnoma de
Canarias, de acuerdo con la peticin de centros realizada y en base a lo que establezca la
Resolucin que regula la adjudicacin de destinos provisionales para el curso 2015-2016.
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En todo caso, la asignacin de un destino provisional a los aspirantes, para la realizacin

de la fase de prcticas, se llevar a cabo con ocasin de vacante.
13.2. Incorporacin al centro docente adjudicado.
En el caso de que los aspirantes seleccionados para la fase de prcticas no cumplimenten
la solicitud de centros mencionada en el apartado 9.7 de la base 9 o, presentndola, no soliciten suficiente nmero de centros, se les adjudicar de oficio un destino provisional para la
realizacin de la fase de prcticas.
Salvo en casos de fuerza mayor, debidamente acreditados, la no incorporacin al destino
obtenido en el plazo que fije la resolucin que ponga fin al procedimiento de adjudicacin
de destinos provisionales para el curso 2015-2016 se entender como renuncia, decayendo
el aspirante en su derecho a ser nombrado funcionario en prcticas.
13.3. Obligacin de participar en los concursos de traslados hasta obtener destino
definitivo.
Los aspirantes seleccionados que sean nombrados funcionarios en prcticas quedarn
obligados a participar en los sucesivos concursos de traslados que se convoquen para su
Cuerpo hasta la obtencin de un destino definitivo en la Comunidad Autnoma de Canarias.
14. TERCERA FASE: PRCTICAS.
14.1. Duracin y cursos de formacin.

La fase de prcticas tuteladas, que forma parte del procedimiento selectivo, tiene por
objeto la valoracin de las aptitudes para la docencia de los aspirantes que hayan superado
las fases de concurso y oposicin e incluir la realizacin de un curso cuya organizacin
corresponder a la Direccin General de Ordenacin, Innovacin y Promocin Educativa.
La duracin de esta fase ser, como mnimo, de tres meses y medio de servicios efectivos con plenitud de funciones docentes en el destino que se adjudique a los candidatos
seleccionados.
El desarrollo de la fase de prcticas ser regulado por Resolucin de la Direccin General
de Personal, conforme a la propuesta formulada por la Direccin General de Ordenacin,
Innovacin y Promocin Educativa.
14.2. Evaluacin de la fase de prcticas.
Los funcionarios en prcticas sern calificados como aptos o no aptos por una comisin designada al efecto, cuyos miembros pertenecern a cuerpos de un grupo igual o
superior a aquel cuyas prcticas hayan de evaluar.
En caso de ser calificado como no apto, la Direccin General de Personal podr autorizar la repeticin de esta fase por una sola vez, incorporndose el aspirante a las prcticas
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del siguiente procedimiento selectivo que se convoque, a continuacin del ltimo de los
seleccionados en su especialidad de la promocin a la que se incorpore.
En caso de que no se hubiera convocado proceso selectivo para el ao siguiente del mismo cuerpo y especialidad, realizar la fase de prcticas durante el curso siguiente a aquel en
que fue declarado como no apto.
La Direccin General de Personal declarar, mediante Resolucin motivada, la prdida
de todos los derechos al nombramiento como funcionarios de carrera de los aspirantes que
sean calificados como no aptos en la fase de prcticas, as como de los que no se hayan
incorporado a su destino provisional en los trminos expresados en la base 13 anterior.
14.3. Aplazamiento de la fase de prcticas por causas sobrevenidas.
Si algn funcionario en prcticas no pudiera completar el perodo mnimo a que se refiere
el apartado 14.1 anterior, por causas sobrevenidas y justificadas, apreciadas por la Direccin
General de Personal, se le podr conceder el aplazamiento de la fase de prcticas para realizarla durante el curso 2016-2017.
15. NOMBRAMIENTO DE FUNCIONARIOS DE CARRERA.
Concluida la fase de prcticas y comprobado que todos los aspirantes declarados aptos en la misma renen los requisitos generales y especficos de participacin establecidos en la convocatoria, la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad aprobar el expediente del procedimiento selectivo, hacindolo pblico en el Boletn Oficial
de Canarias.
Una vez aprobado el expediente, la Direccin General de Personal remitir las listas
de seleccionados al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para la formalizacin del
nombramiento como funcionarios de carrera y la expedicin de los correspondientes ttulos
administrativos.
Los citados nombramientos se harn con efectos del da de comienzo del curso escolar
siguiente a aquel en que sean nombrados funcionarios en prcticas.
La fecha de efectos de los nombramientos de funcionarios de carrera ser coincidente
para todos los seleccionados, con la excepcin de quienes hayan obtenido aplazamiento de
la fase de prcticas o se les haya admitido su repeticin.
16. LISTAS DE EMPLEO.
Una vez finalizado el proceso selectivo se conformarn listas de empleo para cada una
de las especialidades convocadas, quedando integradas las mismas por aquellos aspirantes
que hayan hecho constar expresamente su voluntad de inclusin en dichas listas, conforme
al sistema que determine esta Administracin educativa.
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17. DESARROLLO E INTERPRETACIN DE ESTA ORDEN.
17.1. Se faculta a la Direccin General de Personal de la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad para que lleve a cabo las acciones pertinentes a fin de desarrollar, interpretar y ejecutar los actos del procedimiento de seleccin que mediante esta Orden
se convocan, con plena sujecin a sus bases y a la normativa vigente en esta materia. De
igual modo se faculta a ese centro directivo para que pueda modificar las fechas establecidas
en esta convocatoria en relacin con dichos actos.
17.2. Todas las referencias al profesorado y a situaciones para las que en estas bases se
utiliza la forma del masculino genrico deben entenderse aplicables indistintamente a mujeres y a hombres.
18. PRESENCIA SINDICAL.
Los representantes de los sindicatos docentes, debidamente acreditados al efecto y en

nmero no superior a tres, podrn recabar informacin de los diferentes tribunales y hacer
constar en el acta de cada sesin cualquier cuestin que afecte al procedimiento selectivo.
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ANEXO II
TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS
EDUCACIN INFANTIL
1. Caractersticas generales del nio y la nia hasta los seis aos. Principales factores que
intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos ms significativos. El desarrollo infantil en
el primer ao de vida. El papel de los adultos.
2. El desarrollo psicomotor en los nios y nias hasta los seis aos. La psicomotricidad
en el currculo de la educacin infantil. La sensacin y percepcin como fuente de conocimientos. La organizacin sensorial y perceptiva. La intervencin educativa.
3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los nios y nias de cero a
seis aos. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonoma. Directrices para
una correcta intervencin educativa.
4. El nio descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculacin y aceptacin.
La escuela como institucin socializadora. El papel del centro de Educacin Infantil en la
prevencin e intervencin con nios y nias en situacin de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.
5. Desarrollo cognitivo hasta los seis aos. El conocimiento de la realidad. La observacin y exploracin del mundo fsico, natural y social. Gnesis y formacin de los principales
conceptos.
6. Influencia de las principales corrientes pedaggicas y psicolgicas en la educacin
infantil. Visin actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoracin
crtica.
7. La familia como primer agente de socializacin. La transformacin de la funcin educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educacin
infantil. Perodo de adaptacin de los nios y nias al centro educativo. Relaciones entre la
familia y el equipo docente.
8. Educacin para la salud. Actitudes y hbitos referidos al descanso, higiene y actividad
infantil. Prevencin de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios
para la intervencin educativa.
9. Alimentacin, nutricin y diettica. Alimentacin equilibrada y planificacin de mens. Trastornos infantiles relacionados con la alimentacin. Las horas de comer como momentos educativos.
10. La educacin sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificacin con el propio sexo. La construccin de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para
evitar la discriminacin de gnero.
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11. Consecucin de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las reas del currculo de educacin infantil.
12. Principios de intervencin educativa en educacin infantil. El enfoque globalizador.
Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodologa basada en la observacin y en
la experimentacin. Su concrecin en el marco del proyecto curricular.
13. La programacin en el primer ciclo de educacin infantil. Objetivos, contenidos y
metodologa adecuada para los nios y nias de cero a tres aos.
14. La programacin en el segundo ciclo de educacin infantil. Objetivos, contenidos y
propuestas metodolgicas ms adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programacin. La continuidad entre la educacin infantil y primaria. Medidas curriculares y vas
de coordinacin.
15. La funcin del maestro o maestra en educacin infantil. La intencionalidad educativa.
Relaciones interactivas entre el nio y el educador. El maestro como miembro del equipo
educativo y en su relacin con las familias.
16. La organizacin de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribucin y organizacin especial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluacin de los
espacios y del tiempo.
17. Equipamiento, material didctico y materiales curriculares en educacin infantil. Seleccin, utilizacin y evaluacin de los recursos materiales.
18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolucin de la comprensin y de
la expresin. La comunicacin no verbal. Problemas ms frecuentes en el lenguaje infantil.
19. La enseanza y el aprendizaje de la lengua en la educacin infantil. Tcnicas y recursos para la comprensin y la expresin oral. La intervencin educativa en el caso de lenguas
en contacto.
20. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar
y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula.
21. La educacin musical en educacin infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Caractersticas y criterios de seleccin de las actividades musicales. Los recursos
didcticos. El folklore popular.
22. Evolucin de la expresin plstica en los nios y nias. Elementos bsicos del lenguaje plstico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodolgicas y
de evaluacin de la expresin plstica. Modelos y estereotipos.
23. La expresin corporal. El gesto y el movimiento. La expresin corporal como ayuda
en la construccin de la identidad y de la autonoma personal. Juego simblico y juego dramtico. Las actividades dramticas.
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24. La influencia de la imagen en el nio. La lectura e interpretacin de imgenes. El

cine, la televisin y la publicidad. Criterios de seleccin y utilizacin de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologas en la educacin infantil.
25. Formacin de capacidades relacionadas con el desarrollo lgico-matemtico. Recursos didcticos y actividades adecuadas a la etapa de educacin infantil.
EDUCACIN FSICA
1. Concepto de Educacin Fsica: evolucin y desarrollo de las distintas concepciones.

2. La Educacin Fsica en el Sistema Educativo: Objetivos y contenidos. Evolucin y
desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo.
3. Anatoma y fisiologa humana implicadas en la actividad fsica. Patologas relacionadas con el aparato motor. Evaluacin y tratamiento en el proceso educativo.
4. El crecimiento y el desarrollo neuromotor, seo y muscular. Factores endgenos y
exgenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Patologas relacionadas con el crecimiento y la evolucin de la capacidad del movimiento. Evaluacin y tratamiento en el
proceso educativo.
5. La salud y la calidad de vida. Hbitos y estilos de vida saludable en relacin con la
actividad fsica. El cuidado del cuerpo. Autonoma y autoestima.
6. Capacidades fsicas bsicas, su evolucin y factores que influyen en su desarrollo.
7. Coordinacin y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo.
8. El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. El proceso de enseanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen.
9. Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, anlisis y clasificacin. Actividades para su desarrollo.
10. Evolucin de las capacidades motrices en relacin con el desarrollo evolutivo general. Educacin sensomotriz y psicomotriz en las primeras etapas de la infancia.
11. El esquema corporal, el proceso de lateralizacin. Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.
12. La expresin corporal en el desarrollo del rea de Educacin Fsica. Manifestaciones
expresivas asociadas al movimiento corporal. Intervencin educativa.
13. El juego como actividad de enseanza y de aprendizaje en el rea de Educacin Fsica. Adaptaciones metodolgicas basadas en las caractersticas de los juegos, en el rea de
Educacin Fsica.
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14. Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos tcnicos y tcticos elementales; su didctica.
15. La Educacin Fsica y el deporte como elemento sociocultural. Juegos y deportes populares, autctonos y tradicionales. Las actividades fsicas organizadas en el medio natural.
16. Principios de sistemtica del ejercicio y elementos estructurales del movimiento.
Sistemas de desarrollo de la actividad fsica (analticos, naturales, rtmicos ...).
17. Desarrollo de las capacidades fsicas bsicas en la edad escolar. Factores, entrenables
y no entrenables. La adaptacin al esfuerzo fsico en los nios y en las nias.
18. El desarrollo de las habilidades. Principios fundamentales del entrenamiento. Adecuacin del entrenamiento en la actividad fsica en los ciclos de Educacin Primaria.
19. Recursos y materiales didcticos especficos del rea de Educacin Fsica: clasificacin y caractersticas que han de tener en funcin de la actividad fsica para las que se han
de utilizar. Utilizacin de los recursos de la Comunidad.
20. Organizacin de grupos y tareas: la planificacin de actividades de enseanza y
aprendizaje en el rea de Educacin Fsica: modelos de sesin.
21. Alumnos con necesidades educativas especiales. Caractersticas generales de los tipos y grados de minusvalas: motoras, psquicas, sensoriales, en relacin con la actividad
fsica.
22. El desarrollo motor y perceptivo del nio discapacitado. La integracin escolar como
respuesta educativa. Implicaciones en el rea de Educacin Fsica.
23. Mtodos de enseanza en Educacin Fsica. Adecuacin a los principios metodolgicos de la Educacin Primaria.
24. La evaluacin de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Evaluacin del proceso de aprendizaje y del proceso de enseanza: mecanismos e instrumentos. Funcin de los
criterios de evaluacin de etapa.
25. La coeducacin e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de
Educacin Fsica. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educacin Fsica. Intervencin
Educativa.
MSICA
1. La msica como lenguaje y como medio de expresin. Valor formativo de la msica.

Percepcin y expresin. Importancia de la educacin musical en la Educacin Primaria. El
currculo de educacin musical en la concrecin de unidades didcticas globalizadas.
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2. La meloda en la educacin musical. Intervalo, lnea meldica, frase meldica. Reconocimiento de la meloda. Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Armonizacin
de canciones y de obras instrumentales. Recursos didcticos para trabajar en el aula.
3. La modulacin. Procedimientos y ejemplos de su mecnica. Funcin expresiva. Recursos didcticos para trabajar en el aula.
4. La armona en la educacin musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones. Su origen.
Cadencias principales. Recursos didcticos para trabajar en el aula.
5. La textura: tipos. La textura en la instrumentacin de canciones y en obras musicales.
La forma. Anlisis formal de canciones. Principales formas musicales.
6. La educacin musical a travs del ritmo. Ritmo libre, rtmico y mtrico. Ritmo y lenguaje. Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecucin instrumental. Polirritmia. Pequeas formas
rtmicas: anlisis e improvisacin. Intervencin educativa.
7. Corrientes pedaggico-musicales del siglo XX. Anlisis y proyeccin de las mismas
en la educacin musical escolar.
8. La msica como parte del desarrollo integral del nio. Fundamentos psicopedaggicos
de la educacin musical. Desarrollo musical y enseanza de la msica.
9. La actividad musical en la educacin psicomotriz: coordinacin general y prxica,
alteraciones de esquema y ajuste corporal, trastornos de la orientacin temporo-espacial.
Aportaciones interdisciplinarias al campo de la educacin psicomotriz, tomando como base
la actividad musical.
10. La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios
bsicos de intervencin. La Educacin musical en el mbito de las deficiencias auditivas.
Tcnicas de sensibilizacin vibrtil. Estimulacin y respuesta. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la actividad musical.
11. Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Representaciones grficas y gestuales
no convencionales. Grafas convencionales. Objetivos, contenidos y recursos didcticos.
12. El juego como actividad de enseanza y aprendizaje en la educacin musical. Criterios de clasificacin y seleccin de repertorio. Aportaciones y posibilidades del juego en las
actividades que se relacionan con la educacin vocal, instrumental y de movimiento y danza.
13. El cuerpo y el movimiento como medios de expresin musical. La relajacin: tcnicas necesarias para la actividad musical vocal, instrumental y de movimiento. La danza en
la educacin musical.
14. La improvisacin como forma de expresin musical libre y espontnea. La improvisacin como procedimiento compositivo. Recursos didcticos para la produccin musical en
el aula. Creatividad e improvisacin.
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15. La cancin y su influencia en el proceso educativo musical. Las intenciones comunicativas del canto. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofnico, homofnico y polifnico. Criterios de seleccin del repertorio escolar. Metodologa y recursos
didcticos en el proceso de enseanza y aprendizaje de una cancin. Principios bsicos de
la direccin coral.
16. La dramatizacin como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresin. Dramatizacin de canciones infantiles y populares. Criterios para la seleccin de canciones dramatizables. Participacin e improvisacin instrumental en la dramatizacin.
17. El desarrollo de la voz como instrumento de expresin musical. Metodologa y recursos didcticos de la tcnica vocal: respiracin, articulacin, entonacin, resonancia. La
tesitura vocal en Educacin Primaria. La voz del profesor de msica: importancia de su
cuidado y mantenimiento.
18. Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos. El cuerpo como
instrumento. Agrupaciones instrumentales. Instrumentos de la msica actual. Instrumentos
de construccin propia. Uso de la electrnica e informtica musical.
19. La prctica instrumental. Criterios de seleccin y sistematizacin del repertorio instrumental en Educacin Primaria. Objetivos y contenidos de la actividad instrumental en el
aula. Metodologa y recursos didcticos en el proceso de enseanza y aprendizaje de una
pieza instrumental.
20. La discriminacin auditiva. Recursos didcticos de exploracin e investigacin sonora. El desarrollo de la percepcin auditiva: altura, duracin, intensidad, timbre y forma.
Tcnicas y mtodos.
21. La audicin musical: su didctica. Desarrollo de la comprensin auditiva en Primaria. Objetivos, contenidos y actividades. Programacin de audiciones para el alumnado de
Educacin Primaria.
22. Sociologa de la msica. Relacin msica-sociedad. Funcin social de la msica. El
entorno socio-cultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical. La msica
en el mundo de hoy. Msica y consumo. Aportaciones y posibilidades de los medios audiovisuales en el desarrollo de la percepcin y apreciacin musical.
23. Grandes perodos de la historia de la msica: desde los orgenes hasta el Barroco. Caractersticas generales. Seleccin de fragmentos musicales para el alumnado de Educacin Primaria.
24. Grandes perodos de la historia de la msica: la msica en el Clasicismo, en el Romanticismo y en el siglo XX. Caractersticas generales. Seleccin de fragmentos musicales
para el alumnado de Educacin Primaria.
25. La msica como expresin cultural de los pueblos. La msica tnica. El folclore y sus
aplicaciones didcticas. Seleccin de fragmentos musicales para el alumnado de Educacin
Primaria.
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EDUCACIN ESPECIAL: PEDAGOGA TERAPUTICA
1. La evolucin de la educacin especial en Europa en las ltimas dcadas: de la institucionalizacin y del modelo clnico a la normalizacin de servicios y al modelo pedaggico.
2. La educacin especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto
de alumnos con necesidades educativas especiales.
3. El proceso de identificacin y valoracin de las necesidades educativas especiales de
los alumnos y de las alumnas y su relacin con el currculo. Decisiones de escolarizacin. La
evaluacin del proceso educativo y criterios de promocin para estos alumnos.
4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las
alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relacin con estos alumnos. Las
adaptaciones curriculares.
5. El centro especfico de Educacin Especial: caractersticas del Proyecto Educativo y
del Proyecto Curricular. Referentes bsicos y criterios para su elaboracin.
6. La orientacin en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Estructura y organizacin y funcin de la orientacin de estos
alumnos.
7. Los recursos materiales y personales para la atencin de los alumnos y de las alumnas
con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboracin entre servicios especficos y servicios ordinarios.
8. El maestro de educacin especial. Funciones. Modalidades de intervencin. Relacin
del maestro de educacin especial con el resto de los maestros del centro y con los Servicios
de apoyo externos a la escuela.
9. La participacin de la familia en la educacin de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participacin. El papel de los padres en la toma
de decisiones respecto al proceso de escolarizacin de estos alumnos.
10. Los alumnos y las alumnas de Educacin Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes mbitos: motor, cognitivo, lingstico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
11. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educacin infantil. La respuesta
educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las
programaciones. Las adaptaciones curriculares.
12. Los alumnos y las alumnas de Educacin Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes mbitos: motor, cognitivo, lingstico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
13. Las necesidades educativas especiales en la Etapa de Educacin Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y
en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.
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14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas reas del desarrollo. Identificacin de
las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de deteccin del dficit
auditivo.
15. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas
con deficiencia auditiva. Ayudas tcnicas para la deficiencia auditiva. Organizacin de la
respuesta educativa.
16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas reas del desarrollo. Identificacin
de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visin
residual.
con deficiencia visual. Utilizacin de recursos educativos y ayudas tcnicas. Organizacin
de la respuesta educativa.
18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas reas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificacin de las necesidades educativas
especiales de estos alumnos.
con deficiencia motora. Organizacin de la respuesta educativa.
20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas reas del desarrollo. Identificacin de las
necesidades educativas especiales de estos alumnos.
con deficiencia mental. Organizacin de la respuesta educativa.
22. Los problemas de comportamiento en el mbito educativo. Anlisis de los factores
que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevencin de
los problemas de comportamiento.
23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo
o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificacin de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
24. Criterios para la elaboracin de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas
con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Organizacin de la respuesta
educativa.
25. Los alumnos y las alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificacin de las
necesidades educativas de estos alumnos. Organizacin de la respuesta educativa.
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ORDEN DEL EXCMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD POR LA QUE SE CONVOCA PROCEDIMIENTO SELECTIVO PARA INGRESO EN
12696
EL CUERPO DE MAESTROS.
ANEXO III
BAREMO PARA INGRESO EN LA FUNCIN PBLICA DOCENTE POR LOS PROCEDIMIENTOS DE RESERVA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y TURNO LIBRE
Folio 1/7
NOTAS GENERALES
Los aspirantes no podrn alcanzar ms de 10 puntos por la valoracin de sus mritos.
Todos los documentos presentados en otro idioma deben presentar su traduccin oficial al castellano acreditada por un traductor jurado, Escuela Oficial de Idiomas o Universidades y debern tener la correspondiente homologacin.
Un mismo mrito no podr valorarse simultneamente por ms de un apartado o subapartado.
ORDEN DEL EXCMO.

SR. CONSEJERO
DE EDUCACIN,
UNIVERSIDADES
Y SOSTENIBIAPARTADOS
DOCUMENTACIN
ACREDITATIVA
PUNTOS
LIDAD POR LA QUE SE CONVOCA PROCEDIMIENTO
SELECTIVO
PARA
INGRESO EN
MX.
5,000
EL
CUERPO DOCENTE
DE MAESTROS.
1.
EXPERIENCIA
PREVIA
1.1. Por cada ao de experiencia docente en especialidades del Cuerpo de Maestros en centros pblicos.
Excepto en Canarias, donde consta la documentacin acreditativa, nom1,000

bramiento con toma de posesin y cese u hoja de servicios expedida por
la Administracin
Educativa que corresponda.
ANEXO
III
1.2. Por cada ao de experiencia docente en especialidaExcepto

en Canarias,
donde consta la documentacin
acreditativa,
nomBAREMO PARA INGRESO EN LA FUNCIN PBLICA DOCENTE
POR
LOS PROCEDIMIENTOS
DE RESERVA
PARA PERdes de distintos cuerpos al que opta el aspirante, en cenbramiento
toma LIBRE
de posesin y cese u hoja de servicios expedida por
SONAS CON DISCAPACIDAD
Y con
TURNO
tros pblicos.
la Administracin Educativa que corresponda.
0,500
NOTAS GENERALES
1.3. Por cada ao de experiencia docente en especialidaCertificacin original o fotocopia compulsada del centro en la que conste
Los aspirantes no podrn alcanzar ms de 10 puntos por la valoracin de sus mritos.
des del mismo nivel educativo que el impartido por el
la fecha exacta de la toma de posesin y del cese (da, mes y ao). En
Todos los documentos presentados en otro idioma deben presentar su traduccin oficial al castellano acreditada por un traductor juraCuerpo de Maestros en otros centros...
esta certificacin debe sealarse expresamente el nivel educativo de la
0,500 tener
do, Escuela Oficial de Idiomas o Universidades y debern
la correspondiente homologacin.
experiencia docente y constar el visto bueno del Servicio de Inspeccin
Un mismo mrito no podr valorarse simultneamente por ms de un apartado o subapartado.
Educativa.
1.4. Por cada ao de experiencia docente en especialidaAPARTADOS
des de distinto nivel educativo
que el impartido por el PUNTOS
cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros.
0,250
MX.
5,000
1. EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA
Certificacin del centro en la que conste la fecha exacta de la toma de poACREDITATIVA

sesin y del cese DOCUMENTACIN
(da, mes y ao). En esta
certificacin debe especificarse el nivel educativo de la experiencia docente y constar el visto bueno
del Servicio de Inspeccin Educativa.
NOTAS REFERENTES AL APARTADO 1:

1.1. Por cada ao de experiencia docente en especialidaExcepto en Canarias, donde consta la documentacin acreditativa, nomexperiencia
docentepblicos.
se entender baremable
siemprebramiento
que se corresponda
conposesin
las enseanzas
sistema
educativo
espaol,por
desPRIMERA.del Cuerpo deLaMaestros
en centros
1,000
con toma de
y cese udelhoja
de servicios
expedida
enumeradas, por lo tanto, en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo la
deAdministracin
Educacin, excepto
la Enseanza
Universitaria, que se regula en el
Educativa
que corresponda.
punto 7 del artculo 2 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin.
1.2. Por cada ao de experiencia docente en especialidaExcepto en Canarias, donde consta la documentacin acreditativa, nomcentrosalpblicos
a los
II delcon
ttulo
IV de
Ley Orgnica
deservicios
3 de mayo,
de Edu-por
desSedeentiende
distintospor
cuerpos
que optalos
el centros
aspirante,
en que
cen-se refiere el captulo
bramiento
toma
de la
posesin
y cese 2/2006,
u hoja de
expedida
integrados en la red pblica de centros creados y sostenidos
por
las Administraciones
educativas.
Por otros centros deber ententroscacin,
pblicos.
la Administracin
Educativa
que corresponda.
0,500
derse los centros privados, los privados concertados y los centros extranjeros.
1.3. Por cada ao de experiencia docente en especialidaCertificacin original o fotocopia compulsada del centro en la que conste
experiencia
docente
Religin en
es necesario
certificacin
Educacin,
desPara
del acreditar
mismo nivel
educativo
que elenimpartido
porelelCuerpo de Maestros,
la fecha
exacta de presentar
la toma de
posesin ydel
delMinisterio
cese (da, de
mes
y ao). En
Cultura
Deporteen
enotros
la quecentros...
conste la fecha exacta de la toma
de posesin
del cese (da,debe
messealarse
y ao). expresamente el nivel educativo de la
Cuerpo
de yMaestros
esta ycertificacin
0,500
experiencia docente y constar el visto bueno del Servicio de Inspeccin
En los niveles de la Educacin Secundaria, para acreditar la experiencia
docente en Religin ser necesario presentar el contrato de trabajo
Educativa.
acompaado de la vida laboral.
Certificacin del centro en la que conste la fecha exacta de la toma de po1.4. Por cada ao de experiencia docente en especialidaprestados
en el extranjero
se acreditarn
por mes
los Ministerios
de Educacin
de los
sesin y expedidos
del cese (da,
y ao). En esta
certificacin
deberespectivos
especificardesLos
de servicios
distinto nivel
educativo
que el impartido
por el mediante certificados
pases,
en los
que
constar
el tiempo
de prestacin de0,250
servicios sey el nivel educativo.
Dichos
certificadosdocente
deberny presentarse
acompa
educativo de
la experiencia
constar el visto
bueno
cuerpo
al que
opta
el deber
aspirante,
en otros
centros.
ados de su traduccin oficial al castellano, sin perjuicio de que pordel
la Direccin
de Personal
puedan recabarse informes compleServicio deGeneral
Inspeccin
Educativa.
mentarios para verificar la autenticidad de los documentos presentados.
NOTAS REFERENTES
ALlaAPARTADO
1:
SEGUNDA.Para computar
experiencia docente
previa, se acumularn todos los perodos de tiempo que se acrediten para cada subaparPRIMERA.- La experiencia docente se entender baremable siempre que se corresponda con las enseanzas del sistema educativo espaol,
enumeradas, por lo tanto, en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin, excepto la Enseanza Universitaria, que se regula en el
punto 7 del artculo 2 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin.
Se entiende por centros pblicos los centros a los que se refiere el captulo II del ttulo IV de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, integrados en la red pblica de centros creados y sostenidos por las Administraciones educativas. Por otros centros deber entenderse los centros privados, los privados concertados y los centros extranjeros.
Para acreditar experiencia docente en Religin en el Cuerpo de Maestros, es necesario presentar certificacin del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte en la que conste la fecha exacta de la toma de posesin y del cese (da, mes y ao).
En los niveles de la Educacin Secundaria, para acreditar la experiencia docente en Religin ser necesario presentar el contrato de trabajo
boc-a-2015-091-2218
Los servicios prestados en el extranjero se acreditarn mediante certificados expedidos por los Ministerios de Educacin de los respectivos
pases, en los que deber constar el tiempo de prestacin de servicios y el nivel educativo. Dichos certificados debern presentarse acompa ados de su traduccin oficial al castellano, sin perjuicio de que por la Direccin General de Personal puedan recabarse informes comple-
2/7centros deber entencacin, integrados en la red pblica de centros creados y sostenidos por las Administraciones educativas. Folio
Por otros
Boletn Oficial
delaboral.
Canarias nm. 91
12697
acompaado
de la vida
Los servicios
prestados
en el extranjero
se acreditarn mediante
expedidos porUNIVERSIDADES
los Ministerios de Educacin
los respectivos
ORDEN
DEL
EXCMO.
SR. CONSEJERO
DEcertificados
EDUCACIN,
Y deSOSTENIBIpases, en los que deber constar el tiempo de prestacin de servicios y el nivel educativo. Dichos certificados debern presentarse acompa Los servicios
prestados
en el extranjero
se acreditarn mediante
certificados expedidos por
los Ministerios dePARA
EducacinINGRESO
de los respectivos
LIDAD
POR
LA
QUE
SE
CONVOCA
PROCEDIMIENTO
SELECTIVO
EN
ados de su traduccin oficial al castellano, sin perjuicio de que por la Direccin General de Personal puedan recabarse informes complepases, en los que deber constar el tiempo de prestacin de servicios y el nivel educativo. Dichos certificados debern presentarse acompa mentarios
para verificar
la autenticidad de los documentos presentados.
EL
CUERPO
DE MAESTROS.
ados de su traduccin oficial al castellano, sin perjuicio de que por la Direccin General de Personal puedan recabarse informes complementarios para verificar la autenticidad de los documentos presentados.
SEGUNDA.- Para computar la experiencia docente previa, se acumularn todos los perodos de tiempo que se acrediten para cada subaparSEGUNDA.- Para computar la experiencia docente previa, se acumularn todos los perodos de tiempo que se acrediten para cada subapartado y que sean computables en cada uno de ellos, asignndose la respectiva puntuacin por cada ao que resulte de esta operacin (12 me ses o 365 das), por tanto no se truncar la experiencia en cada curso, sino que se sumarn todos los periodos desprecindose slo el ltimo
resto inferior a un mes/30 das.
Por cada mes se sumarn las siguientes puntuaciones:
- En el subapartado 1.1: 0.083 puntos.
Cuando del cmputo de la experiencia docente resulte un resto inferior a un mes, ste se despreciar, no valorndose.
TERCERA.- No podrn acumularse las puntuaciones cuando los servicios se hayan prestado simultneamente en ms de un centro docente
o se hayan desempeado en un mismo centro distintas especialidades al mismo tiempo.
.
APARTADOS
PUNTOS
2. FORMACIN ACADMICA
MX
5.000
2.1. EXPEDIENTE ACADMICO
Original y fotocopia de la certificacin acadmica personal en la

que consten las puntuaciones obtenidas en todas las asignaturas y
cursos exigidos para la obtencin del ttulo alegado.
Expediente acadmico en el ttulo alegado para ingreso en el

Cuerpo de Maestros:
En caso de aportar varias titulaciones se deber especificar, en la

relacin de mritos que se acompaa a los mismos, cual es la que
se alega para ser considerada por este apartado.
Nota del Expediente

Escala de 0 a 10
DOCUMENTACIN ACREDITATIVA
En crditos escala de 0 a 4
Desde 6,00 a 7,50
Desde 1,25 a 2...
1,000
Desde 7,51 a 10
Desde 2,01 a 4...
1,500
2.2. POSTGRADOS, DOCTORADOS Y PREMIOS EXTRAORDINARIOS

2.2.1. Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios
Avanzados (R. D. 778/1998, de 30 de abril, por el que se regula el tercer ciclo de estudios universitarios, la obtencin y
expedicin del ttulo de Doctor y otros estudios de postgrado, (BOE n 104, de 1.05.98), el Ttulo Oficial de Mster
(R.D. 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la
ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, (BOE
n 260, de 30.10.07), Suficiencia investigadora o cualquier
otro ttulo equivalente, siempre que no sean requisitos para
el ingreso en la funcin pblica docente..
1,000
2.2.2. Por poseer el ttulo de Doctor...
1,000
2.2.3. Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado.
0,500
Original y fotocopia de alguno de los siguientes documentos:

Diploma de Estudios Avanzados.
Ttulo oficial de Mster.
Suficiencia investigadora.
Ttulo equivalente.
Certificacin acadmica personal donde conste el
abono de los derechos de expedicin del Diploma de Estudios Avanzados, del Ttulo de Mster o de la Suficiencia Investigadora o de los ttulos equivalentes.
Original y fotocopia del ttulo de Doctor o certificacin acadmica
personal, original y fotocopia , donde conste el abono de los derechos de expedicin del ttulo de Doctor.
dem que en 2.2.2, donde conste adems el haber obtenido el premio extraordinario en dicho doctorado.
boc-a-2015-091-2218
ORDEN DEL EXCMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBIBoletn Oficial de Canarias nm. 91
12698
LIDAD POR LA QUE SE CONVOCA PROCEDIMIENTO SELECTIVO PARA INGRESO EN
2.3. TITULACIONES UNIVERSITARIAS DE CARCTER OFICIAL DISTINTAS DE LAS ALEGADAS COMO

REQUISITO PARA EL INGRESO EN LA FUNCIN PBLICA DOCENTE.
2.3.1. Titulaciones de primer ciclo: por cada Diplomatura,
Ingeniera Tcnica, Arquitectura Tcnica o ttulos declarados legalmente equivalentes, y por los estudios correspondientes al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o
Ingeniera, no alegadas como requisito para el ingreso en la
funcin docente...
2.3.2. Titulaciones de segundo ciclo: por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas, Ingenieras, Arquitecturas o ttulos declarados legalmente equivalentes..
1,000
Tanto para el subapartado 2.3.1 como para el 2.3.2: original y fotocopia del ttulo o de la certificacin del abono de los derechos de
su expedicin o de la certificacin acadmica personal en la que
conste dicho abono, tanto del ttulo que se presenta como mrito
como del que se alga como requisito para ingreso en el Cuerpo de
Maestros.
Adems, deber acompaarse del expediente acadmico de ambas
titulaciones.
1,000
2.4. TITULACIONES DE ENSEANZAS DE RGIMEN

ESPECIAL Y DE LA FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA
Original y fotocopia del ttulo o del resguardo acreditativo del
abono de los derechos de su expedicin o de la certificacin acadmica personal en la que conste dicho abono.
2.4.1. Por titulaciones de enseanzas de rgimen especial

otorgadas por las Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales y Superiores de Msica y Escuelas de
Arte, as como las de la formacin profesional especfica,
caso de no haber sido las alegadas como requisito para ingreso en la funcin pblica docente o, en su caso, no hayan
sido necesarias para la obtencin del ttulo alegado.
a)
b)
c)
d)
e)
Por cada Ttulo Profesional de Msica y Danza, Grado

Medio...
Por cada certificado de nivel avanzado o equivalente
de Escuelas Oficiales de Idiomas..
Por cada Ttulo de Tcnico Superior de Artes Plsticas
y Diseos...
Por cada Ttulo de Tcnico Superior de Formacin
Profesional.
Por cada Ttulo de Tcnico Deportivo Superior.
NOTAS REFERENTES AL APARTADO 2:
0,500
0,500
0,200
0,200
0,200
Folio 4/7
Folio 4/7
PRIMERA.- Por la suma de los epgrafes de este apartado 2 no se podr obtener una puntuacin superior a 5,000 puntos.
SEGUNDA.- nicamente sern valorados los ttulos universitarios con carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como los
homologados de acuerdo con la normativa y procedimiento de aplicacin.
ORDEN DEL EXCMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBIDe la misma forma se actuar para los ttulos expedidos en el extranjero que hayan sido homologados conforme a la normativa y procedimiento
ORDEN
DE EDUCACIN, SELECTIVO
UNIVERSIDADES
SOSTENIBIPOR EXCMO.
LA QUE SR.
SE CONSEJERO
CONVOCA PROCEDIMIENTO
PARAYINGRESO
EN
deLIDAD
aplicacin.DEL
LIDAD
POR
LA
QUE
SE
CONVOCA
PROCEDIMIENTO
SELECTIVO
PARA
INGRESO
EN
EL
CUERPO DE MAESTROS.
TERCERA.- A los efectos del subapartado 2.1, para la obtencin de la nota media del expediente acadmico de la titulacin alegada para el inEL
DE MAESTROS.
greso,CUERPO
se tendrn en cuenta
las siguientes premisas:
a)
Cuando en la certificacin acadmica personal figure la nota media del expediente con expresin numrica, sta ser tenida en cuenta a los
efectos oportunos.
b) efectos
Cuando
la nota media figure de forma no numrica, se considerar la tabla de equivalencias que se indica en el apartado d) siguiente.
oportunos.
En casolade
quemedia
no figure
la de
nota
media
expediente
acadmico,lalatabla
misma
se obtendr sumando
las calificaciones
de d)
todas
las asignaturas
b)c) Cuando
nota
figure
forma
no del
numrica,
se considerar
de equivalencias
que se indica
en el apartado
siguiente.
y el
resultado
el nmero
deexpediente
asignaturasacadmico,
tenidas en cuenta.
c) En
caso
de que se
nodividir
figure lapor
nota
media del
la misma se obtendr sumando las calificaciones de todas las asignaturas
d) y En
caso de que
no figuren
nota media
del expediente
acadmico
el resultado
se dividir
porniellanmero
de asignaturas
tenidas
en cuenta.ni la expresin numrica de las asignaturas pero si la expresin escrita
decaso
las mismas,
se figuren
tendr en
siguiente
tabla de equivalencias
seexpresin
obtendr la
media conforme
al procedimiento
enescrita
el pun d) En
de que no
ni cuenta
la nota la
media
del expediente
acadmico niy la
numrica
de las asignaturas
pero si laexpuesto
expresin
c) mismas,
anterior. se tendr en cuenta la siguiente tabla de equivalencias y se obtendr la media conforme al procedimiento expuesto en el pun detolas
to c) anterior.
Escala de 0 a 10
Escala de 0 a 4
Aprobado,Escala
apto o de
convalidado:
5 puntos
Aprobado, apto
o convalidado:
1 punto
0 a 10
Escala
de 0 a 4
Bien: 6 puntos
Notable: 2apto
puntos
Aprobado,
apto o convalidado: 5 puntos
Aprobado,
o convalidado: 1 punto
Notable:
7 puntos
Sobresaliente:
3 puntos
Bien:
6 puntos
Notable:
2 puntos
Sobresaliente:
9 puntos
Matrcula de Honor:
Notable:
7 puntos
Sobresaliente:
3 puntos4 puntos
boc-a-2015-091-2218
Matrcula de Honor:
Sobresaliente:
9 puntos10 puntos
Matrcula de Honor: 4 puntos
e) En caso de que el ttulo que se presenta como mrito se haya obtenido en el extranjero deber acompaarse con una certificacin acadmica
donde
la notamrito
mxima
que seobtenido
otorga en
de origen.
e) En
caso conste
de quelaelnota
ttulomedia
que seobtenida
presentay como
se haya
en elel pas
extranjero
deber acompaarse con una certificacin acadmica
Folio 4/7
Folio 4/7
12699
ORDEN DEL EXCMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBIORDEN

DEL LA
EXCMO.
SR.CONVOCA
CONSEJERO
DE EDUCACIN,SELECTIVO
UNIVERSIDADES
SOSTENIBILIDAD POR
QUE SE
PROCEDIMIENTO
PARAYINGRESO
EN
LIDAD
POR
LA
QUE
SE
CONVOCA
PROCEDIMIENTO
SELECTIVO
PARA
INGRESO
EN
efectos oportunos.
efectos
Cuandooportunos.
la nota media figure de forma no numrica, se considerar la tabla de equivalencias que se indica en el apartado d) siguiente.
En caso la
denota
que media
no figure
la nota
medianodel
expediente
acadmico, la tabla
misma
obtendr sumando
calificaciones
de todas
las asignaturas
Cuando
figure
de forma
numrica,
se considerar
deseequivalencias
que se las
indica
en el apartado
d) siguiente.
En
de queseno
figure por
la nota
media del
expediente tenidas
acadmico,
la misma se obtendr sumando las calificaciones de todas las asignaturas
y elcaso
resultado
dividir
el nmero
de asignaturas
en cuenta.
yEnelcaso
resultado
dividir
de asignaturas
tenidas
en cuenta.
de queseno
figurenpor
ni el
la nmero
nota media
del expediente
acadmico
ni la expresin numrica de las asignaturas pero si la expresin escrita
de las
siguiente
tabla de equivalencias
y se
media conforme
al procedimiento
en elescrita
pun En
casomismas,
de que se
notendr
figurenennicuenta
la notalamedia
del expediente
acadmico ni
la obtendr
expresinlanumrica
de las asignaturas
pero si expuesto
la expresin
de
lasanterior.
mismas, se tendr en cuenta la siguiente tabla de equivalencias y se obtendr la media conforme al procedimiento expuesto en el pun to c)
to c) anterior.
Escala de 0 a 10
Escala de 0 a 4
Escala
de 0 a 10 5 puntos
Escala
de 0 a 4 1 punto
Aprobado, apto
o convalidado:
Aprobado, apto
o convalidado:
Aprobado,
apto o convalidado: 5 puntos
Aprobado,
o convalidado: 1 punto
Bien: 6 puntos
Notable: 2 apto
puntos
Notable:
7 puntos
Sobresaliente:
3 puntos
Bien:
6 puntos
Notable:
2 puntos
Notable:
7 puntos
Sobresaliente:
3 puntos
Sobresaliente:
9 puntos
Matrcula de Honor:
4 puntos
Sobresaliente:
9 puntos
Matrcula de Honor:
10 puntos
e) En caso de que el ttulo que se presenta como mrito se haya obtenido en el extranjero deber acompaarse con una certificacin acadmica
e) En
casoconste
de quelaelnota
ttulo
que obtenida
se presenta
haya
extranjero
deber acompaarse con una certificacin acadmica
donde
media
y lacomo
nota mrito
mximaseque
seobtenido
otorga enenelelpas
de origen.
f) donde
En ningn
caso
se tomarn
en consideracin
la notaque
media
las calificaciones
a proyectos fin de carrera, tesinas o anloconste
la nota
media obtenida
y la notaen
mxima
se otorga
en el pas decorrespondientes
origen.
f) En
gas.ningn caso se tomarn en consideracin en la nota media las calificaciones correspondientes a proyectos fin de carrera, tesinas o anlog) gas.
Si no se aporta la certificacin acadmica personal y, en su defecto, se presenta fotocopia compulsada del ttulo o de la certificacin del
abono
deaporta
los derechos
de expedicin
del mismo,
se considerar
que el se
aspirante
obtuvo
la nota
media de aprobado.
g) Si
no se
la certificacin
acadmica
personal
y, en su defecto,
presenta
fotocopia
compulsada
del ttulo o de la certificacin del
abono de los derechos de expedicin del mismo, se considerar que el aspirante obtuvo la nota media de aprobado.
CUARTA.- Se considerarn ttulos equivalentes, a efectos del subapartado 2.2.1, los de Magster, Experto, Especialista
CUARTA.- Se considerarn ttulos equivalentes, a efectos del subapartado 2.2.1, los de Magster, Experto, Especialista
QUINTA.- A los efectos del subapartado 2.3. se deber tener en cuenta:
QUINTA.- A los efectos del subapartado 2.3. se deber tener en cuenta:
a) Aquellos aspirantes que presenten titulaciones para que se les bareme por este subapartado debern, obligatoriamente, adjuntar a la titulacin
a)
Aquelloscomo
aspirantes
presenten
titulaciones
para que
se les
bareme
este subapartado
debern,
adjuntar acadmicos.
a la titulacin
presentada
mritoque
el ttulo
alegado
como requisito
para
ingreso
en lapor
Funcin
Pblica Docente,
asobligatoriamente,
como sendos expedientes
presentada como mrito el ttulo alegado como requisito para ingreso en la Funcin Pblica Docente, as como sendos expedientes acadmicos.
b) Los aspirantes que hayan realizado el Grado correspondiente al Ttulo de Maestro, podrn optar por presentar este como mrito para ser bareb)
Lospor
aspirantes
que hayan
realizado
el Grado
correspondiente
Ttulo de
optar
presentar
como de
mrito
para ser baremado
este apartado
o como
requisito
de ingreso
en el Cuerpo,alsiendo,
en Maestro,
este caso,podrn
baremado
porpor
este
apartadoeste
el Ttulo
Maestro.
mado por este apartado o como requisito de ingreso en el Cuerpo, siendo, en este caso, baremado por este apartado el Ttulo de Maestro.
c) Las titulaciones universitarias correspondientes a Licenciaturas, Ingenieras, Arquitectura o equivalentes, integradas por dos ciclos, debern
c)
Las titulaciones
universitarias
correspondientes
a Licenciaturas,
Arquitectura
o equivalentes,
poro dos
ciclos, debern
valorarse
por los subapartados
2.3.1,
y 2.3.2. No obstante,
cuando alIngenieras,
segundo ciclo
se haya accedido
por una integradas
Diplomatura
equivalente,
la cual
valorarse
por loscomo
subapartados
y 2.3.2.en
Noelobstante,
segundoslo
ciclosesevalorar
haya accedido
por una Diplomatura
o equivalente, la cual
se haya alegado
requisito2.3.1,
para ingreso
Cuerpo alcuando
que se al
concursa,
en el subapartado
2.3.2.
se haya alegado como requisito para ingreso en el Cuerpo al que se concursa, slo se valorar en el subapartado 2.3.2.
d) Cuando no se haya finalizado la realizacin de una titulacin compuesta de dos ciclos y se presente una certificacin de notas, en esta deber
d)
Cuando
no se haya finalizado
realizacin
compuesta
de dos ciclos
y se presente una certificacin de notas, en esta deber
constar
la finalizacin
del primer la
ciclo,
al objetodedeuna
su titulacin
baremacin
por el subapartado
2.3.1.
constar la finalizacin del primer ciclo, al objeto de su baremacin por el subapartado 2.3.1.
e) En el caso de no presentar la certificacin acadmica a la que hace referencia este subapartado, correspondiente a la titulacin presentada como
e)
En el se
caso
de no presentar
la certificacin
acadmica se
a lahaque
hace referencia
este subapartado,
correspondiente
la titulacin
presentada como
mrito,
entender
que el primer
ciclo o Diplomatura
utilizado
como requisito
en la titulacin
alegada para aingreso
en el cuerpo.
mrito, se entender que el primer ciclo o Diplomatura se ha utilizado como requisito en la titulacin alegada para ingreso en el cuerpo.
f) No se baremar en el subapartado 2.3.1, el curso puente para acceder a un segundo ciclo.
f) No se baremar en el subapartado 2.3.1, el curso puente para acceder a un segundo ciclo.
SEXTA.- En lo referente a la baremacin del subapartado 2.4.1.b), se entender que los estudios equivalentes son: el Certificado de Aptitud del
SEXTA.En lodel
referente
la baremacin
del subapartado
se entender
que los
Ciclo Superior
Primer aNivel,
el Ciclo Superior
expedido2.4.1.b),
por las Escuelas
Oficiales
de estudios
Idiomas.equivalentes son: el Certificado de Aptitud del
Ciclo Superior del Primer Nivel, el Ciclo Superior expedido por las Escuelas Oficiales de Idiomas.
SPTIMA.- A efectos de la baremacin del subapartado 2.4.1.c), d) y e), se deber presentar documentacin que acredite que no se accedi al t SPTIMA.A efectos
deen
la baremacin
subapartado
2.4.1.c),
d) y e),
se deber
presentar
documentacin
que acredite que no se accedi al t tulo alegado para
ingreso
el Cuerpo dedel
Maestros
utilizando
algunas
de las
titulaciones
que constan
en este subapartado.
tulo alegado para ingreso en el Cuerpo de Maestros utilizando algunas de las titulaciones que constan en este subapartado.
b)
c)
b)
c)
d)
d)
boc-a-2015-091-2218
ORDEN DEL EXCMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD

QUE SE
CONVOCA
PROCEDIMIENTO
SELECTIVO PARA
INGRESO
EN
BoletnPOR
OficialLA
de Canarias
nm.
91
12700
Jueves
14 de mayo
de 2015
APARTADOS
PUNTOS
3. OTROS MRITOS
MX.
2,000
3.1. Por el ttulo de Especializacin Didctica, CAP, CCP

o Mster equivalente.
0,500
3.2. FORMACIN PERMANENTE.

Por cada curso de formacin permanente y perfeccionamiento superado, relacionado con la especialidad a la que
se opta o con la organizacin escolar, las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, la didctica, la psicopedagoga o la sociologa de la educacin, convocado por administraciones pblicas con plenas competencias educativas o
por universidades, o actividades incluidas en el plan de formacin permanente organizadas por entidades colaboradoras con las administraciones educativas, o actividades reconocidas por la Administracin educativa correspondiente:
DOCUMENTACIN ACREDITATIVA
Original y fotocopia del ttulo, certificado o, en su caso, del

documento acreditativo del abono de los derechos de su expedicin.
Original y fotocopia del certificado o documento acreditativo
correspondiente, en el que conste de modo expreso el nmero
de horas o de crditos y, en su caso, la homologacin por la
correspondiente Administracin educativa.
a) No inferior a 30 horas.
0,200
b) No inferior a 100 horas.
0,500
3.3. PUBLICACIONES
Para ambos subapartados
3.3.1. Por publicaciones de carcter didctico relacionadas

con las especialidades del Cuerpo de Maestros o directamente relacionadas con aspectos generales o transversales
del currculo de las especialidades de dicho Cuerpo o con
la organizacin escolar..
Hasta 1,000
3.3.2. Por publicaciones de carcter cientfico y proyectos e

innovaciones tcnicas relacionadas con las especialidades
del Cuerpo de Maestros.
Hasta 1,000
En el caso de libros:
Los ejemplares correspondientes.
Certificado de la editorial donde conste: ttulo del
libro, autor/es, ISBN, depsito legal y fecha de primera edicin, el nmero de ejemplares y que su difusin ha sido en libreras comerciales.
Si los libros han sido editados por Administraciones Pblicas o Universidades no difundidos en libreras pblicas, adems de los datos anteriores en
el certificado deben constar los centros de difusin.
En el caso de revistas:
Los ejemplares Folio
correspondientes.
6/7
Certificado en el que conste: el nmero de ejemplares, lugares de distribucin y venta, o asociacin cientfica o didctica legalmente constituida a
la que pertenece la revista, ttulo de la publicacin,
autor/es, ISSN o ISMN, depsito legal y fecha de
edicin.
En relacin con las revistas editadas por AdminisORDEN DEL EXCMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES
Y SOSTENIBItraciones Pblicas o Universidades,
que no se han
difundido en establecimientos
comerciales, adems
LIDAD POR LA QUE SE CONVOCA PROCEDIMIENTO SELECTIVO
PARA INGRESO
EN
de los datos anteriores, en el certificado deben
constar los centros de difusin.
En el caso de documentos en formato electrnico,
para ser valorados debern ir acompaados por un
informe en el cual el organismo emisor certifique
en que base de datos bibliogrfica aparece la publicacin. En este documento se indicarn, adems,
los siguientes datos: el ttulo de la publicacin, autor/es, fecha de la publicacin y la URL.
3.4. Por premio extraordinario de fin de carrera..
1,000
Original y fotocopia del ttulo o certificacin acadmica personal en la que se certifique el abono de
los derechos de expedicin del mismo. En ambos
documentos es necesario que conste expresamente
que se ha obtenido el premio extraordinario de fin
de carrera.
boc-a-2015-091-2218
Folio 7/7
12701
ORDEN DEL EXCMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD POR LA QUE SE CONVOCA PROCEDIMIENTO SELECTIVO PARA INGRESO EN
NOTAS REFERENTES AL APARTADO 3

PRIMERA.- Por la suma de los epgrafes de este apartado 3 no se podr obtener una puntuacin superior a 2,000 puntos.
SEGUNDA.- Por el apartado 3.2. se tendr en cuenta
a) Los cursos con una duracin mnima entre 20 y 29 horas y que cumplan con todos los requisitos para su valoracin, se podrn acumular de
dos en dos y ser valorados con 0,20 puntos cada pareja.
b) En ningn caso sern valorados por este subapartado aquellos "cursos" cuya finalidad haya sido la obtencin de un ttulo acadmico, (por
ejemplo: doctorado, Mster, Experto, licenciaturas, diplomaturas, etc.) Tampoco se valoraran los proyectos desarrollados durante la carrera universitaria que forman parte del expediente acadmico.
c) Asimismo, se valorarn nicamente las certificaciones oficiales de cursos convocados por Administraciones educativas o por Universidades
(Pblicas o Privadas) competentes para expedir titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como los
debidamente homologados conforme a la normativa de aplicacin.
d) No se valorarn los cursos organizados por instituciones tales como: Colegios profesionales, Centros pblicos o privados de enseanza, Colegios de licenciados, Universidades Populares o de Verano, Asociaciones Culturales y/o vecinales, Patronatos municipales, Ayuntamientos, Cabildos, Sindicatos y otras Consejeras.
TERCERA.- Por el apartado 3.3:
a) No se valorarn las publicaciones aparecidas en la prensa diaria, ni prlogos, ni artculos de opinin.
b) No se baremarn las publicaciones de unidades y programaciones didcticas.
c) La puntuacin mxima para cada apartado ser de 1,000 puntos, que se asignar de la siguiente forma:
-
Libros:
* Autor: 0,2000 puntos

* Coautor: 0,1000 puntos
* Tres o ms autores: 0,0500 puntos.
-
Artculos de Revista
* Autor: 0,0500 puntos.

* Dos o ms autores: 0,0200 puntos.
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A N E X O IV
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN Y EVALUACIN
DEL EJERCICIO DE CARCTER PRCTICO
I. ESPECIALIDAD DE EDUCACIN INFANTIL.
1. Caractersticas de la prueba:
La prueba consistir en la realizacin de un ejercicio prctico que permita a la persona
aspirante demostrar la formacin cientfica y el dominio de las habilidades tcnicas necesarias para impartir la especialidad.
El tribunal plantear tres supuestos prcticos contextualizados de los que el candidato o
la candidata elegir uno.
Los supuestos prcticos tendrn como referencia el Decreto 183/2008, de 29 de julio, por
el que se establece la ordenacin y el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en
la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 163, de 14 de agosto).
La persona aspirante tendr que disear una intervencin didctica razonada y fundamentada en las caractersticas psicoevolutivas y necesidades (fisiolgicas, psicolgicas, intelectuales, afectivas y de socializacin) del alumnado de esta etapa educativa, teniendo en
cuenta los aspectos metodolgicos y organizativos que incidan en estrategias y procesos de
enseanza y aprendizaje competenciales e inclusivos.
2. Valoracin de la prueba:
El tribunal valorar los siguientes aspectos:
a) El conocimiento de la legislacin autonmica en materia de educacin relacionada con
la especialidad correspondiente.
b) La inclusin de un enfoque competencial desde la integracin de las tres reas.
c) La intervencin didctica utilizada, las estrategias metodolgicas y organizativas, as
como procesos de enseanza y aprendizaje en un contexto escolar inclusivo, propio de la
especialidad. En este sentido, se tendr en cuenta:
- La idoneidad de la metodologa elegida en relacin con la contextualizacin planteada
en el supuesto prctico (nivel educativo del alumnado, recursos y entorno del centro ...).
- La adecuacin de los aspectos didcticos y organizativos a la contextualizacin del
supuesto prctico.
- La mencin y correcta justificacin de los principios y las estrategias metodolgicas
que favorezcan el desarrollo integral de los nios y de las nias en los distintos planos: f-
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sico, cognitivo afectivo y social; actividades globalizadas con inters y significado para el
alumnado que respeten su ritmo de actividad, juego y descanso; el agrupamiento del alumnado, organizacin del aula o diversificacin de los espacios en los que vaya a transcurrir la
actividad docente, materiales y recursos didcticos variados y adecuados a la metodologa
utilizada y a las caractersticas psicoevolutivas de los nios y de las nias de estas edades,
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y tratamiento de los elementos
transversales o de la educacin en valores, entre otros.
Se tendr en cuenta la introduccin de factores de innovacin educativa en los aspectos
reseados anteriormente.
- La concrecin y adecuacin de la propuesta prctica al nivel educativo y la descripcin
de las tareas o actividades planteadas.
- La mencin y correcta justificacin de los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluacin utilizados.
d) La atencin a la diversidad desde un enfoque inclusivo.
e) La competencia comunicativa de la persona aspirante.
II. ESPECIALIDAD DE EDUCACIN FSICA.
Los supuestos prcticos tendrn como referencia el anexo 2 del Decreto 89/2014, de 1
de agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la
Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 56, de 13 de agosto). Si se realiza un supuesto
prctico correspondiente a los cursos de 2, 4 o 6 de la etapa, tambin podr tomarse como
referencia el Anexo I del Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias
(BOC n 112, de 6 de junio).
La persona aspirante tendr que disear una intervencin didctica razonada y fundamentada teniendo en cuenta los aspectos metodolgicos y organizativos que incidan en estrategias y procesos de enseanza y aprendizaje competenciales e inclusivos.
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a) El conocimiento de la legislacin autonmica en materia de educacin relacionada con

b) La inclusin de un enfoque favorecedor del desarrollo y la adquisicin de las
competencias.
c) La intervencin didctica utilizada, las estrategias metodolgicas y organizativas, as
como los procesos de enseanza y aprendizaje en un contexto escolar inclusivo propio de la
especialidad. En este sentido, se tendr en cuenta:
en el supuesto prctico (nivel educativo del alumnado, recursos y entorno del centro ...).
supuesto prctico.
- La mencin y correcta justificacin de los principios y estrategias que favorezcan el
trabajo colaborativo, agrupamiento del alumnado, organizacin de los espacios en los que
vaya a transcurrir la actividad docente, materiales y recursos didcticos variados y adecuados a la metodologa utilizada, uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
y tratamiento de los elementos transversales o de la educacin en valores, entre otros.
- La concrecin y adecuacin de la propuesta prctica al nivel educativo y la descripcin
de las tareas o actividades planteadas, tanto en lo referido a progresiones en la enseanza
de las conductas motrices (ldicas, deportivas, rtmicas y expresivas, juegos tradicionales
canarios, actividades fsicas en la naturaleza, etc.) como en el diseo de juegos motores.
- La mencin y correcta justificacin de los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluacin utilizados.
d) La atencin a la diversidad desde un enfoque inclusivo.
e) La competencia comunicativa de la persona aspirante.
III. ESPECIALIDAD DE MSICA.
La prueba en esta especialidad, consistir en la realizacin de un ejercicio prctico que
permita al aspirante o a la aspirante demostrar la formacin cientfica artstica-musical que
posee y el dominio de las habilidades tcnicas, instrumentales y vocales necesarias para
impartir la especialidad.
El ejercicio prctico tendr dos partes:
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1. Interpretar una cancin elegida por el tribunal entre cinco partituras libremente presentadas por el concursante o la concursante, bien sea a capella o con acompaamiento de
un instrumento: piano (acstico o digital), guitarra (espaola, elctrica, acstica), percusin,
acorden, etc., aportado por la persona aspirante.
La cancin puede ser de cualquier gnero o estilo musical. El aspirante o la aspirante deber, adems, presentar una propuesta didctica basada en dicha cancin, indicando el curso
de la Educacin Primaria elegido para su aplicacin.
2. Interpretacin a primera vista de un fragmento musical, en clave de sol, con un mnimo de 16 compases y un mximo de 24 compases, dado por el tribunal.
El aspirante o la aspirante dispondr de un tiempo previo para la interiorizacin de la
partitura antes de su interpretacin.
La duracin mxima de la prueba ser de treinta minutos.
Para evaluar cada una de las partes del ejercicio prctico, el tribunal actuar segn estos criterios:
Parte 1: se tendr en cuenta la dificultad tcnica de la partitura e instrumento elegido por
el aspirante, as como la calidad de la interpretacin. Se valorar asimismo la adecuacin de
la propuesta didctica presentada al curso de aplicacin.
Parte 2: se evaluar la precisin en la ejecucin, la capacidad para interpretar el fragmento ledo y el mantenimiento del pulso tomado al comienzo del ejercicio de acuerdo con
el tempo de la partitura (comps, ritmo, duracin de las notas y silencios).
La calificacin de cada parte del ejercicio prctico ser la siguiente:
Parte 1: tendr una puntuacin de 0 a 5.
Parte 2: tendr una puntuacin de 0 a 5.
La calificacin final ser la media aritmtica de las dos partes del ejercicio prctico, al no
ser excluyentes sino complementarias de la prueba.
IV. ESPECIALIDAD DE PEDAGOGA TERAPUTICA.
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Uno de los supuestos ser de aplicacin en un contexto de centro ordinario, otro en un

centro ordinario de atencin educativa preferente para alumnado con necesidades educativas especiales por discapacidad motora y el otro en el contexto de un centro de educacin
especial o aula enclave. Los tres supuestos estarn relacionados con los currculos de la
Comunidad Autnoma de Canarias y la programacin de aula.
La persona aspirante tendr que disear una intervencin didctica razonada y fundamentada teniendo en cuenta las caractersticas y necesidades del alumnado as como los
aspectos metodolgicos y organizativos que incidan en estrategias y procesos de enseanza
y aprendizaje competenciales e inclusivos.
1. El conocimiento de la legislacin autonmica en materia de educacin relacionada con
2. La inclusin de un enfoque favorecedor del desarrollo y la adquisicin de las competencias.
3. La intervencin didctica utilizada, las estrategias metodolgicas y organizativas as
como las estrategias y los procesos de enseanza y aprendizaje en un contexto escolar inclusivo. En este sentido, se tendr en cuenta:
en el supuesto prctico (nivel educativo del alumnado, recursos, entorno del centro, modalidad de escolarizacin, necesidades educativas del alumnado ...).
supuesto prctico.
- La mencin y correcta justificacin de los principios y estrategias que favorezcan el
trabajo colaborativo, agrupamiento del alumnado, organizacin de los espacios en los que
vaya a transcurrir la actividad docente, materiales y recursos didcticos variados y adecuados a la metodologa utilizada, uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
y tratamiento de los elementos transversales o de la educacin en valores, entre otros.
- La concrecin y adecuacin de la propuesta prctica al nivel educativo y la descripcin de
las tareas o actividades planteadas teniendo en cuenta las necesidades educativas del alumnado.
- La mencin y correcta justificacin de la adecuacin, en su caso, de los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin utilizados.
4. La atencin a la diversidad desde un enfoque inclusivo.
5. La competencia comunicativa de la persona aspirante.
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ANEXOV
NORMATIVA DE REFERENCIA, CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y
ORIENTACIONES GENERALES PARA SU ELABORACIN Y VALORACIN
EN LAS ESPECIALIDADES CONVOCADAS
I. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN INFANTIL.
La programacin didctica es el documento en el que se concreta la planificacin de la

actividad docente en el marco del proyecto educativo, de la propuesta pedaggica de la Educacin Infantil y de la programacin general anual.
Con el fin de organizar la actividad didctica y la seleccin de experiencias de aprendizaje, la programacin se concretar en diferentes unidades didcticas o situaciones de
aprendizaje.
1. Normativa de referencia:
a) Decreto 201/2008, de 30 de septiembre, por el que se establecen los contenidos educativos y los requisitos de los centros que imparten el primer ciclo de Educacin Infantil en la
Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 203, de 9 de octubre).
b) Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo
del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC
n 163, de 14 de agosto).
c) Orden de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluacin en la Educacin
Infantil y se establecen los documentos oficiales de evaluacin en esta etapa (BOC n 37, de
24 de febrero).
d) Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC
n 143, de 22 de julio).
e) Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atencin a la diversidad del alumnado en el mbito de la enseanza no universitaria de Canarias (BOC n 154, de 6 de agosto).
f) Resolucin conjunta n 314, de 7 de junio de 2012, de las Direcciones Generales de
Centros e Infraestructura Educativa y de Ordenacin, Innovacin y Promocin Educativa,
por la que se establece el modelo de certificado oficial de estudios obligatorios y se dictan
instrucciones relativas a su uso, as como para la cumplimentacin de determinados apartados de los documentos oficiales de evaluacin del segundo ciclo de la Educacin Infantil y
de la enseanza bsica (http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/primaria/informacion/evaluacion/).
2. Caractersticas formales que debe reunir la programacin didctica de Educacin Infantil:
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a) Tendr una extensin de entre 25 y 50 pginas, incluidos los anexos, apndices o bibliografa, pero sin incluir portada, ndice y contraportada, y se podr presentar en folio a
doble cara.
b) Formato: DIN-A4.
c) Interlineado: sencillo (como mnimo).
d) Tipos de fuente: Times o Times New Roman.
e) Tamao de fuente: mnimo 11.
f) Espaciado entre caracteres: normal.
g) Escala de fuente: igual al 100%.
h) Podrn utilizarse tablas o cuadros siempre que no supongan la totalidad de la programacin didctica. En este caso el tamao de letra no podr ser inferior a 8 y el interlineado
podr ser sencillo.
Quedan excluidas de estas exigencias tipogrficas los textos que acompaan como pie
a grficas, a tablas, a fotos o dibujos que se incluyan, as como los encabezados y pies de
pgina.
3. Otras caractersticas que debe reunir la programacin didctica en la especialidad de Educacin Infantil:
a) La programacin debe ser original, se elaborar de manera individual y se redactar
ntegramente en el idioma correspondiente. No podr presentarse una programacin que
haya sido publicada o difundida con anterioridad a la prueba.
b) La programacin didctica debe ser general y anual, e ir referida a un determinado curso de la especialidad por la que se participa, tomando como referencia el Decreto
183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo del segundo
ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 163, de 14
de agosto).
c) La programacin didctica presentada deber recoger todos los aspectos establecidos
en el artculo 44.3 del Reglamento Orgnico de Centros Docentes no Universitarios de la
Comunidad Autnoma de Canarias.
d) Deber incluir objetivos, contenidos, criterios e instrumentos de evaluacin y metodologa; as como una propuesta inclusiva de atencin a la diversidad haciendo especial
referencia al alumnado con necesidades especficas del apoyo educativo.
En el apartado de los objetivos se har referencia a la contribucin de la programacin
didctica a los objetivos de las reas.
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En el apartado de la metodologa se establecern aspectos tales como principios, estrategias especficas de enseanza y aprendizaje que contribuyan a la consecucin de los objetivos, agrupamientos, organizacin del tiempo, materiales y recursos adecuados y diversos,
incluyendo el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin ...
Deber incluir los criterios de evaluacin y contenidos seleccionados y secuenciados
para un curso.
e) Establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en
que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza (heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin). Se habrn de mencionar, asimismo, los procedimientos utilizados para establecer
los criterios de calificacin (rbricas, indicadores de logro, escalas de evaluacin ...).
f) La programacin didctica deber estar centrada en el desarrollo y adquisicin de los
aprendizajes, de forma integrada y competencial, y para ello se tomar como referencia los
criterios de evaluacin de los decretos de currculos correspondientes.
Se estructurar en un mnimo de nueve y un mximo de doce unidades didcticas o situaciones de aprendizaje, organizadas y debidamente temporalizadas. Cada una de estas unidades didcticas o situaciones de aprendizaje deber ir numerada, titulada y con su estructura
definida mediante un guin, esquema o tabla.
La programacin deber estar contextualizada, atendindose a las caractersticas del centro, del alumnado y del entorno escogido por el aspirante o la aspirante. Se pondr en relacin,
adems, con el proyecto educativo del centro, la propuesta pedaggica de Educacin Infantil
y la programacin general anual, siendo estos documentos su marco de referencia. Se explicitar de esta manera cmo dicha programacin didctica contribuye a la consecucin de las
metas establecidas en estos documentos (convivencia escolar, plan de mejora de la comunicacin lingstica -plan de lectura, uso de la biblioteca ...-, uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, participacin, colaboracin e implicacin con las familias ...).
4. Valoracin de la programacin didctica en la especialidad de Educacin I nfantil:
Los tribunales valorarn las programaciones didcticas presentadas por las personas aspirantes teniendo en cuenta todos los criterios que a continuacin se sealan:
a) Establecimiento de la debida relacin del curso elegido para la programacin didctica
con el currculo correspondiente.
b) Apropiada contextualizacin de los elementos de la programacin didctica teniendo
en cuenta las caractersticas del alumnado, del centro y del entorno; as como una adecuada
relacin con el proyecto educativo, la propuesta pedaggica de Educacin Infantil y la programacin general anual del centro en el que se contextualiza la programacin.
c) Presencia y adecuada coherencia en la interrelacin de todos los elementos de la programacin didctica, integrando las tres reas: objetivos, criterios de evaluacin, contenidos, metodologa e instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin.
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d) Idoneidad de la metodologa elegida para las caractersticas del alumnado, del centro
y del entorno. Se valorar la mencin y la correcta justificacin de los principios y estrategias para favorecer el desarrollo integral de los nios y de las nias en los distintos planos:
fsico, cognitivo, afectivo y social, la diversificacin de las actividades, agrupamientos del
alumnado, organizacin de los espacios donde transcurrir la actividad docente, materiales
y recursos didcticos variados y adecuados a la metodologa utilizada y a las caractersticas
psicoevolutivas del alumnado de esta etapa, presencia de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin como recurso didctico ... Se tendr en cuenta asimismo la eleccin de
diferentes modelos de enseanza (enseanza no directiva, simulacin, investigacin grupal,
juego de roles, investigacin guiada ...).
e) Explicitacin del establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza (heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin). Mencin de los procedimientos utilizados para establecer los
criterios de calificacin (rbricas, indicadores de logro, escalas de evaluacin ...).
f) Coherente organizacin de los criterios de evaluacin y contenidos en las correspondientes unidades didcticas o situaciones de aprendizaje: secuencia, interrelacin, temporalizacin, etc.
g) La programacin didctica incluye una adecuada propuesta de atencin a la diversidad
que responda a un modelo inclusivo.
h) La correccin ortogrfica, la propiedad lxica y la cohesin sintctica y semntica.
II. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN FSICA.

actividad docente en el marco del proyecto educativo y de la programacin general anual.
Con el fin de organizar la actividad didctica, la programacin se concretar en diferentes
unidades didcticas o situaciones de aprendizaje.
a) Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo
de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 56, de 13 de
agosto).
b) Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo
junio).
c) Orden de 7 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluacin y promocin del
alumnado que cursa la enseanza bsica y se establecen los requisitos para la obtencin del
ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria (BOC n 235, de 23
de noviembre).
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g) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n 25, de 29 de enero).
h) Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluacin y la promocin del
alumnado que curso la etapa de la Educacin Primaria (BOC n 85, de 6 de mayo).
2. Caractersticas formales que debe reunir la programacin didctica en la especialidad de Educacin Fsica:
doble cara.
b) Formato: DIN-A4.
podr ser sencillo.
Quedan excluidas de estas exigencias tipogrficas los textos que acompaan como pie a grficas, a tablas, a fotos o dibujos que se incluyan, as como los encabezados y pies de pgina.
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3. Otras caractersticas que debe reunir la programacin didctica en la especialidad de Educacin Fsica:
a) La programacin didctica debe ser original y se elaborar de manera individual. No
podr presentarse una programacin didctica que haya sido publicada o difundida con anterioridad a la prueba.
b) La programacin didctica debe ser general y anual, e ir referida a un determinado
curso de la especialidad por la que se participa, tomando como referencia el anexo 2 del
Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias. Si se presenta una programacin didctica correspondiente a los cursos de 2, 4 y 6 de la etapa, tambin podr tomarse
como referencia el anexo I del Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la
ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias
d) Deber incluir objetivos, contenidos, criterios e instrumentos de evaluacin, tratamiento de las competencias y metodologa; as como una propuesta inclusiva de atencin
a la diversidad haciendo especial referencia al alumnado con necesidades especficas del
apoyo educativo.
En el caso de que se tome como referencia el anexo 2 del Decreto 89/2014, de 1 de
agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la
Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 56, de 13 de agosto), en el apartado de los objetivos se har referencia a la contribucin de la programacin didctica a los objetivos de la
etapa. En el caso de que se presente una programacin didctica correspondiente a los cursos
de 2, 4 y 6 de la etapa, que tome como referencia el anexo I del Decreto 126/2007, de 24
de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la
Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 112, de 6 de junio), en el apartado de los objetivos se har referencia a la contribucin de la programacin didctica a los objetivos de rea.
En el apartado de la metodologa se establecern aspectos tales como principios, estrategias especficas de enseanza y aprendizaje que contribuyan a la consecucin de los objetivos, agrupamientos, materiales y recursos adecuados y diversos, incluyendo el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin, relacin con otras reas ...
Deber incluir los criterios de evaluacin y contenidos secuenciados para un curso en el
caso de que se tome como referencia el Decreto 89/2014, de 1 de agosto; o seleccionados y
secuenciados para un curso, en el caso de que se tome como referencia el Decreto 126/2007,
de 24 de mayo.
que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza (heteroevaluacin, coevaluacin y autoeva-
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luacin). Se habrn de mencionar, asimismo, los procedimientos utilizados para establecer

f) La programacin didctica deber estar centrada en el desarrollo y la adquisicin de
las competencias, tomndose como referencia los criterios de evaluacin de los decretos de
currculos correspondientes.
La programacin didctica deber estar contextualizada, atendindose a las caractersticas del centro, del alumnado y del entorno escogido por el aspirante o la aspirante. Se pondr
en relacin, adems, con el proyecto educativo del centro y la programacin general anual,
siendo estos documentos su marco de referencia. Se explicitar de esta manera cmo dicha
programacin didctica contribuye a la consecucin de las metas establecidas en estos documentos (convivencia escolar, plan de mejora de la comunicacin lingstica -plan de lectura,
uso de la biblioteca ...-, uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ...).
4. Valoracin de la programacin didctica en la especialidad de Educacin Fsica:
relacin con el proyecto educativo y la programacin general anual del centro en el que se
contextualiza la programacin.
c) Idnea inclusin del desarrollo de las competencias, partindose de los aprendizajes
descritos en los criterios de evaluacin y seleccin de las unidades didcticas o situaciones
de aprendizaje, adecuadamente planteada.
d) Presencia y adecuada coherencia en la interrelacin de todos los elementos de la programacin didctica: objetivos, competencias, criterios de evaluacin, contenidos, metodologa e instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin.
e) Idoneidad de la metodologa elegida para las caractersticas del alumnado, del centro y del entorno (aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, resolucin de
problemas, destrezas de pensamiento ...). Se valorar la mencin y la correcta justificacin
de los principios y estrategias para favorecer el trabajo colaborativo, agrupamientos del
alumnado, organizacin de los espacios donde transcurrir la actividad docente, materiales y recursos didcticos variados y adecuados a la metodologa utilizada, presencia de las
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tecnologas de la informacin y de la comunicacin como recurso didctico ... Se tendr en

cuenta asimismo la eleccin de diferentes modelos de enseanza (enseanza no directiva,
simulacin, investigacin grupal, juego de roles, investigacin guiada ...).
f) Explicitacin del establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza (heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin). Mencin de los procedimientos utilizados para establecer los
g) Coherente organizacin de los criterios de evaluacin y contenidos en las correspondientes unidades didcticas o situaciones de aprendizaje: secuencia, interrelacin, temporalizacin, etc.
h) La programacin didctica incluye una adecuada propuesta de atencin a la diversidad
i) La correccin ortogrfica, la propiedad lxica, la adecuacin, la coherencia y la cohesin sintctica y semntica.
III. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD DE MSICA.

actividad docente en el marco del proyecto educativo y de la programacin general anual.
Con el fin de organizar la actividad didctica, la programacin se concretar en diferentes
unidades didcticas o situaciones de aprendizaje.
a) Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de
la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 56, de 13 de agosto).
junio).
de noviembre).
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h) Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluacin y la promocin del
2. Caractersticas formales que debe reunir la programacin didctica en la especialidad de Msica:
doble cara.
b) Formato: DIN-A4.
podr ser sencillo.
3. Otras caractersticas que debe reunir la programacin didctica en la especialidad de Msica:
a) La programacin didctica debe ser original y se elaborar de manera individual. No
podr presentarse una programacin didctica que haya sido publicada o difundida con anterioridad a la prueba.
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b) La programacin didctica debe ser general y anual, e ir referida a un determinado

curso de la especialidad por la que se participa, tomando como referencia el anexo 2 del
Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias. Si se presenta una programacin didctica correspondiente a los cursos de 2, 4 y 6 de la etapa, tambin podr tomarse
como referencia el anexo I del Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la
ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias
d) Deber incluir objetivos, contenidos, criterios e instrumentos de evaluacin, tratamiento de las competencias y metodologa; as como una propuesta inclusiva de atencin
a la diversidad haciendo especial referencia al alumnado con necesidades especficas del
apoyo educativo.
En el caso de que se tome como referencia el anexo 2 del Decreto 89/2014, de 1 de
agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en
la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 56, de 13 de agosto), en el apartado de los
objetivos se har referencia a la contribucin de la programacin didctica a los objetivos
de la etapa. En el caso de que se presente una programacin didctica correspondiente
a los cursos de 2, 4 y 6 de la etapa, que tome como referencia el anexo I del Decreto
126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 112, de 6 de junio), en el
apartado de los objetivos se har referencia a la contribucin de la programacin didctica
a los objetivos de rea.
En el apartado de la metodologa se establecern aspectos tales como principios, estrategias especficas de enseanza y aprendizaje que contribuyan a la consecucin de los objetivos, agrupamientos, materiales y recursos adecuados y diversos, incluyendo el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin, relacin con otras reas ...
Deber incluir los criterios de evaluacin y contenidos secuenciados para un curso en el
caso de que se tome como referencia el Decreto 89/2014, de 1 de agosto; o seleccionados y
secuenciados para un curso, en el caso de que se tome como referencia el Decreto 126/2007,
de 24 de mayo.
que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza (heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin). Se habrn de mencionar, asimismo, los procedimientos utilizados para establecer
f) La programacin didctica deber estar centrada en el desarrollo y la adquisicin de
las competencias, tomndose como referencia los criterios de evaluacin de los decretos de
currculos correspondientes.
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La programacin deber estar contextualizada, atendindose a las caractersticas del centro, del alumnado y del entorno escogido por el aspirante o la aspirante. Se pondr en relacin, adems, con el proyecto educativo del centro y la programacin general anual, siendo
estos documentos su marco de referencia. Se explicitar de esta manera cmo dicha programacin didctica contribuye a la consecucin de las metas establecidas en estos documentos
(convivencia escolar, plan de mejora de la comunicacin lingstica -plan de lectura, uso de
la biblioteca ...-, uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ...).
4. Valoracin de la programacin didctica en la especialidad de Msica:
relacin con el proyecto educativo y la programacin general anual del centro en el que se
contextualiza la programacin.
c) Idnea inclusin del desarrollo de las competencias, partindose de los aprendizajes
descritos en los criterios de evaluacin y seleccin de las unidades didcticas o situaciones
de aprendizaje, adecuadamente planteada.
d) Presencia y adecuada coherencia en la interrelacin de todos los elementos de la programacin didctica: objetivos, competencias, criterios de evaluacin, contenidos, metodologa e instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin.
e) Idoneidad de la metodologa elegida para las caractersticas del alumnado, del centro y del entorno (aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, resolucin de
problemas, destrezas de pensamiento ...). Se valorar la mencin y la correcta justificacin
de los principios y estrategias para favorecer el trabajo colaborativo, agrupamientos del
alumnado, organizacin de los espacios donde transcurrir la actividad docente, materiales y recursos didcticos variados y adecuados a la metodologa utilizada, presencia de las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin como recurso didctico ... Se tendr en
cuenta asimismo la eleccin de diferentes modelos de enseanza (enseanza no directiva,
simulacin, investigacin grupal, juego de roles, investigacin guiada ...).
f) Explicitacin del establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza (heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin). Mencin de los procedimientos utilizados para establecer los
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g) Coherente organizacin de los criterios de evaluacin y contenidos en las correspondientes unidades didcticas o situaciones de aprendizaje: secuencia, interrelacin, temporalizacin, etc.
h) La programacin didctica incluye una adecuada propuesta de atencin a la diversidad
i) La correccin ortogrfica, la propiedad lxica, la adecuacin, la coherencia y la cohesin sintctica y semntica.
IV. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGA TERAPUTICA.
La programacin didctica o plan de trabajo es el documento en el que se concreta la planificacin de la actividad docente en el marco del proyecto educativo y de la programacin
general anual.
Con el fin de organizar la actividad didctica la Programacin se concretar en diferentes
unidades didcticas o situaciones de aprendizaje, y el plan de trabajo en diferentes programas educativos personalizados.
agosto).
b) Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de
la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 112, de 6 de junio).
c) Decreto 201/2008, de 30 de septiembre, por el que se establecen los contenidos educativos y los requisitos de los centros que imparten el primer ciclo de Educacin Infantil en la
d) Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo
del 2 ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Canarias.
e) Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo
de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Canarias.
f) Orden de 7 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluacin y promocin del
de noviembre).
g) Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
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h) Resolucin conjunta n 314, de 7 de junio de 2012, de las Direcciones Generales de

i) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
j) Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atencin a la diversidad del
alumnado en el mbito de la enseanza no universitaria de Canarias (BOC n 154, de 6 de
agosto).
k) Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atencin al alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC
n 250, de 22 de diciembre).
l) Resolucin de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atencin educativa del alumnado con necesidades especficas
de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC
n 40, de 24 de febrero).
m) Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organizacin y funcionamiento de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggicos de zona y especficos
de la Comunidad Autnoma de Canarias.
n) Resolucin de 31 de agosto de 2012 de la Direccin General de Ordenacin, Innovacin y Promocin Educativa por la que se dictan instrucciones complementarias a la Orden
de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organizacin y funcionamiento de
los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica de zona y especficos de la comunidad autnoma de Canarias y la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula
la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo en la Comunidad
Autnoma de Canarias (http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/ensenanzas/
atencion-a-la-diversidad/normativa.html).
o) Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluacin y la promocin del
2. Caractersticas formales que debe reunir la programacin didctica o plan de
trabajo en la especialidad de Pedagoga Teraputica:
doble cara.
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b) Formato: DIN-A4.
h) Podrn utilizarse tablas o cuadros siempre que no supongan la totalidad de la programacin didctica o plan de trabajo. En este caso el tamao de letra no podr ser inferior a 8
y el interlineado podr ser sencillo.
3. Otras caractersticas que debe reunir el plan de trabajo o la programacin didctica en la especialidad de Pedagoga Teraputica:
a) El plan de trabajo o la programacin didctica debe ser original y se elaborar de manera individual. No podr presentarse un plan de trabajo o programacin didctica que haya
sido publicada o difundida con anterioridad a la prueba.
b) El plan de trabajo o la programacin didctica debe ser general, anual y tener como
referente el currculo vigente en la Comunidad Autnoma de Canarias.
c) La persona aspirante a esta especialidad podr elegir entre las siguientes posibilidades:
Opcin 1: la programacin didctica se corresponder con el plan de trabajo que el profesorado de Pedagoga Teraputica debe adjuntar a la programacin general anual en los centros ordinarios de Educacin Infantil y Educacin Primaria, o en los centros de Educacin
Secundaria Obligatoria.
En este caso, el plan de trabajo debe especificar los siguientes aspectos:
- Datos identificativos del centro y su contextualizacin.
- Datos relevantes del alumnado objeto de atencin.
- Horario de intervencin educativa dentro del aula ordinaria y en aquellos casos en los
que sea necesario, fuera del aula ordinaria.
- Organizacin del plan de trabajo: reas o materias que se trabajan, distribucin del
espacio-tiempo, metodologa, recursos materiales, etc.
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- Coordinaciones: profesorado, familias, otros profesionales o instituciones.

- Participacin en rganos colegiados.
Opcin 2: har referencia a la programacin didctica de un grupo de aula enclave o
unidad, en el caso de centro de educacin especial.
- La programacin didctica deber estar centrada en el desarrollo del aprendizaje competencial tomando como referencia los currculos vigentes en la Comunidad Autnoma de
Canarias, segn corresponda a la competencia curricular del alumnado.
- Deber incluir objetivos, contenidos, criterios e instrumentos de evaluacin, y metodologa; as como una propuesta competencial e inclusiva de atencin a la diversidad.
En el apartado de la metodologa se establecern aspectos tales como principios, estrategias especficas de enseanza y aprendizaje que contribuyan a la consecucin de los objetivos; agrupamientos, materiales y recursos adecuados y diversos, incluyendo el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin ...
- Establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que
se realiza, a su finalidad y a quin la realiza.
La programacin deber estar contextualizada, atendindose a las caractersticas del centro, del alumnado y del entorno escogido por el aspirante o la aspirante. Se pondr en relacin, adems, con el proyecto educativo del centro y la programacin general anual, siendo
estos documentos su marco de referencia.
d) En el caso de esta especialidad, la programacin didctica comprender dos partes.
Primera: plan de trabajo o programacin didctica, segn la opcin elegida.
Segunda: se presentarn entre 6 y 8 programas educativos personalizados correspondientes con el plan de trabajo, o entre 6 y 8 unidades didcticas o situaciones de aprendizaje que
desarrollen la programacin didctica de aula enclave o unidad en el centro de educacin
especial, organizadas y debidamente temporalizadas.
Cada uno de los programas educativos personalizados, unidades didcticas o situaciones
de aprendizaje deber ir numerado, titulado y con su estructura definida mediante un guin,
esquema o tabla.
4. Valoracin del plan de trabajo o la programacin didctica en la especialidad de
Pedagoga Teraputica:
Los tribunales valorarn los planes de trabajo o las programaciones didcticas presentadas por las personas aspirantes teniendo en cuenta todos los criterios que a continuacin se
sealan:
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a) Establecimiento de la debida relacin del plan de trabajo o de la programacin didctica con el currculo correspondiente.
b) Apropiada contextualizacin de los elementos del plan de trabajo o de la programacin didctica teniendo en cuenta las necesidades educativas del alumnado, del centro, de
la modalidad de escolarizacin elegida y del entorno; as como una adecuada relacin con
el proyecto educativo y la programacin general anual del centro en el que se contextualiza.
c) Idnea inclusin del desarrollo competencial, partiendo de los aprendizajes descritos
en los criterios de evaluacin, seleccionados en los programas educativos personalizados,
las unidades didcticas o situaciones de aprendizaje.
d) Presencia y adecuada coherencia en la interrelacin de los elementos del plan de trabajo o de la programacin didctica.
e) Idoneidad de la metodologa elegida para dar respuesta a las necesidades educativas
del alumnado, del centro, de la modalidad de escolarizacin elegida y del entorno. Se valorar la mencin y la correcta justificacin de los principios y estrategias para favorecer
el trabajo colaborativo, agrupamientos del alumnado, organizacin de los espacios donde
transcurrir la actividad docente, materiales y recursos didcticos variados y adecuados a la
metodologa utilizada, presencia de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
como recurso didctico ...
f) Explicitacin del establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza.
g) En el caso de la programacin didctica, coherente organizacin de los criterios de
evaluacin y contenidos en las correspondientes unidades didcticas o situaciones de aprendizaje: secuencia, interrelacin, temporalizacin ...
h) Inclusin de una adecuada propuesta de atencin a la diversidad, que responda a un
modelo inclusivo, en el plan de trabajo o la programacin didctica.
i) Referencia a estrategias que concreten las coordinaciones establecidas en el plan de
trabajo o la programacin didctica.
j) La correccin ortogrfica, la propiedad lxica, la adecuacin, la coherencia y la cohesin sintctica y semntica.
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ANEXO VI
NORMATIVA DE REFERENCIA, CARACTERSTICAS DE LA UNIDAD DIDCTICA
O SITUACIN DE APRENDIZAJE Y ORIENTACIONES GENERALES PARA SU ELABORACIN

Y VALORACIN EN LAS ESPECIALIDADES CONVOCADAS
I. UNIDAD DIDCTICA O SITUACIN DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE EDU-
CACIN INFANTIL.

actividad docente en el marco del proyecto educativo, la propuesta pedaggica de Educacin Infantil y la programacin general anual.
Con el fin de organizar la actividad didctica y la seleccin de experiencias de aprendizaje, la programacin se concretar en diferentes unidades didcticas o situaciones de
aprendizaje.
a) Decreto 201/2008, de 30 de septiembre, por el que se establecen los contenidos educativos y los requisitos de los centros que imparten el primer ciclo de Educacin Infantil en la
b) Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo
del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC
n 163, de 14 de agosto).
c) Orden de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluacin en la Educacin
Infantil y se establecen los documentos oficiales de evaluacin en esta etapa (BOC n 37, de
24 de febrero).
e) Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atencin a la diversidad del
agosto).
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g) Temarios: Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero (BOE n 32, de 7 de febrero).

2. Caractersticas que debe reunir la unidad didctica o situacin de aprendizaje en
la especialidad de Educacin Infantil:
Una vez elegida, la persona aspirante proceder a la preparacin y exposicin de la unidad didctica o la situacin de aprendizaje, que habr de reunir las siguientes caractersticas:
La unidad didctica o situacin de aprendizaje debe ser original. En ningn caso podr
defenderse una unidad didctica o situacin de aprendizaje que haya sido publicada o difundida con anterioridad a la prueba.
Contendr:
a) Identificacin: ttulo y justificacin, que incluir la contextualizacin, teniendo en
cuenta las caractersticas del alumnado, del centro y del entorno; as como la relacin con
el proyecto educativo, la propuesta pedaggica de Educacin Infantil y la programacin
general anual del centro.
b) Datos tcnicos: curso o nivel, y rea que van a tratar en su unidad didctica o situacin
de aprendizaje.
c) Fundamentacin curricular: objetivos de aprendizaje; seleccin de los criterios de evaluacin de los que parte el diseo de la unidad didctica o situacin de aprendizaje, y contenidos relacionados.
d) Fundamentacin metodolgica/concrecin: metodologa (principios, estrategias, modelos de enseanza, relacin entre las reas ...), descripcin y secuencia de las actividades
(temporalizacin o nmero de sesiones, agrupamientos, organizacin del tiempo, recursos,
espacios e instrumentos de evaluacin).
e) Explicitacin del establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza (heteroevaluacin, coevaluacin, autoevaluacin). Se habrn de mencionar, asimismo, los procedimientos utilizados
para establecer los criterios de calificacin (rbricas, indicadores de logro, escalas de evaluacin ...).
f) Tratamiento inclusivo de la atencin a la diversidad en la secuencia de actividades.
g) Tratamiento de los elementos transversales, incluyndose la educacin en valores.
h) Referencias bibliogrficas: fuentes consultadas y utilizadas para el diseo.
Para la preparacin y exposicin de esta parte, el aspirante o la aspirante podr utilizar el
material que estime oportuno y que deber aportar, as como un guin que no exceder de
un folio y que se entregar al tribunal al trmino de aquella.
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3. Valoracin de la unidad didctica o situacin de aprendizaje en la especialidad

de Educacin Infantil:
Los tribunales valorarn las unidades didcticas o situaciones de aprendizaje presentadas por las personas aspirantes teniendo en cuenta todos los criterios que a continuacin se
sealan:
a) Apropiada justificacin y contextualizacin de los elementos de la unidad didctica o
situacin de aprendizaje, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado, del centro y del
entorno; as como una adecuada relacin con el proyecto educativo, la propuesta pedaggica
de Educacin Infantil y la programacin general anual del centro en el que se contextualiza.
b) Establecimiento de la debida relacin del curso o nivel elegido para la unidad didctica o situacin de aprendizaje con el Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece
la ordenacin y el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad
Autnoma de Canarias (BOC n 163, de 14 de agosto).
c) Adecuada fundamentacin curricular: establecimiento de la relacin de los objetivos
de aprendizaje; e idnea inclusin de los criterios de evaluacin y contenidos.
d) Adecuada fundamentacin metodolgica: coherencia entre la metodologa y la secuencia de actividades planteada con los criterios de evaluacin y los contenidos seleccionados para la unidad didctica o situacin de aprendizaje, teniendo en cuenta que se haya
realizado una adecuada eleccin de la temporalizacin o nmero de sesiones, agrupamientos, recursos, espacios, organizacin del tiempo y productos o instrumentos de evaluacin.
Se valorar la mencin y la correcta justificacin de los principios y estrategias para
favorecer: el desarrollo integral de los nios y de las nias en los distintos planos (fsico,
cognitivo, afectivo y social), la diversificacin de las actividades, presencia de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como recurso didctico, relacin entre las tres
reas ...
e) Explicitacin del establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza (heteroevaluacin, coevaluacin, autoevaluacin). Mencin de los procedimientos utilizados para establecer los
f) Tratamiento de la atencin a la diversidad en la secuencia de actividades con un modelo inclusivo.
g) Adecuado tratamiento de los elementos transversales, incluyndose la educacin en
valores.
h) Inclusin de las fuentes consultadas y utilizadas para el diseo.
i) Expresin adecuada, utilizacin de una correcta terminologa, debido rigor conceptual,
distribucin apropiada del tiempo de la exposicin y claridad.
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II. UNIDAD DIDCTICA O SITUACIN DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE EDU-
CACIN FSICA.
agosto).
junio).
de noviembre).
h) Temarios: Orden ECD/1991/2012, de 6 de febrero (BOE n 32, de 7 de febrero).
i) Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluacin y la promocin del
la especialidad Educacin Fsica:
Una vez elegida, la persona aspirante proceder a la preparacin y exposicin de la unidad didctica o la situacin de aprendizaje, que habr de reunir las siguientes caractersticas:
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Contendr:
cuenta las caractersticas del alumnado, del centro y del entorno; as como la relacin con el
proyecto educativo y la programacin general anual del centro.
b) Datos tcnicos: curso y rea que van a tratar en su unidad didctica o situacin de
aprendizaje.
c) Fundamentacin curricular: objetivos de aprendizaje; relacin de las competencias
con el resto de los elementos del currculo; seleccin de los criterios de evaluacin de los que
parte el diseo de la unidad didctica o situacin de aprendizaje, y contenidos relacionados.
d) Fundamentacin metodolgica/concrecin: metodologa (principios, estrategias, modelos de enseanza, relacin con otras reas ...), descripcin y secuencia de actividades
(temporalizacin o nmero de sesiones, agrupamientos, recursos, espacios e instrumentos
de evaluacin).
de Educacin Fsica:
sealan:
situacin de aprendizaje, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado, del centro y
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del entorno; as como una adecuada relacin con el proyecto educativo y la programacin
general anual del centro en el que se contextualiza.
b) Establecimiento de la debida relacin del curso o nivel elegido para la unidad didctica o situacin de aprendizaje con el Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece
la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 56, de 13 de agosto). Si se presenta una unidad didctica correspondiente a
los cursos de 2, 4 y 6 de la etapa, tambin podr tomarse como referencia el anexo I del
Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 112, de 6 de junio).
c) Adecuada fundamentacin curricular: establecimiento de la relacin con los objetivos
de aprendizaje; e idnea inclusin de los criterios de evaluacin y contenidos as como del
desarrollo de las competencias y relacin con el resto de los elementos del currculo.
realizado una adecuada eleccin de la temporalizacin o nmero de sesiones, agrupamientos, recursos, espacios y productos o instrumentos de evaluacin.
favorecer: el trabajo colaborativo, presencia de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin como recurso didctico, relacin con otras reas ...
valores.
III. UNIDAD DIDCTICA O SITUACIN DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE MSICA.
a) Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de
la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 56, de 13 de agosto).
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b) Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de

la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 112, de 6 de junio).
de noviembre).
h) Temarios: Orden ECD/1991/2012, de 6 de febrero (BOE n 32, de 7 de febrero).
i) Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluacin y la promocin del
la especialidad Msica:
Una vez elegida, la persona aspirante proceder a la preparacin y exposicin de la unidad didctica o situacin de aprendizaje, que habr de reunir las siguientes caractersticas:
Incluir:
cuenta las caractersticas del alumnado, del centro y del entorno; as como la relacin con el
proyecto educativo y la programacin general anual del centro.
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b) Datos tcnicos: curso y rea que van a tratar en su unidad didctica o situacin de
aprendizaje.
con el resto de los elementos del currculo; seleccin de los criterios de evaluacin de los que
parte el diseo de la unidad didctica o situacin de aprendizaje, y contenidos relacionados.
d) Fundamentacin metodolgica/concrecin: metodologa (principios, estrategias, modelos de enseanza, relacin con otras reas ...), descripcin y secuencia de actividades
(temporalizacin o nmero de sesiones, agrupamientos, recursos, espacios e instrumentos
de evaluacin).
de Msica:
sealan:
situacin de aprendizaje, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado, del centro y
del entorno; as como una adecuada relacin con el proyecto educativo y la programacin
general anual del centro en el que se contextualiza.
b) Establecimiento de la debida relacin del curso o nivel elegido para la unidad didctica o situacin de aprendizaje con el Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece
la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 56, de 13 de agosto). Si se presenta una unidad didctica correspondiente a
los cursos de 2, 4 y 6 de la etapa, tambin podr tomarse como referencia el Anexo I del
Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 112, de 6 de junio).
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de aprendizaje; e idnea inclusin de los criterios de evaluacin y contenidos as como del
desarrollo de las competencias y relacin con el resto de los elementos del currculo.
realizado una adecuada eleccin de la temporalizacin o nmero de sesiones, agrupamientos, recursos, espacios y productos o instrumentos de evaluacin.
favorecer: el trabajo colaborativo, presencia de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin como recurso didctico, relacin con otras reas ...
valores.
IV. PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO, UNIDAD DIDCTICA O SITUACIN DE
APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGA TERAPUTICA.
El plan de trabajo o la programacin didctica es el documento en el que se concreta la

planificacin de la actividad docente en el marco del proyecto educativo y de la programacin general anual.
Con el fin de organizar la actividad didctica, el plan de trabajo se concretar en diferentes programas educativos personalizados que debern concretar su vinculacin con la
adaptacin curricular o la adaptacin curricular significativa, en su caso. La programacin
didctica se concretar en diferentes unidades didcticas o situaciones de aprendizaje.
agosto).
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junio).
c) Decreto 201/2008, de 30 de septiembre, por el que se establecen los contenidos educativos y los requisitos de los centros que imparten el primer ciclo de Educacin Infantil en la
d) Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo
del 2 ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 163,
de 14 de agosto).
e) Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo
de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n
113, de 7 de junio).
f) Orden de 7 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluacin y promocin del
de noviembre).
g) Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
h) Resolucin conjunta n 314, de 7 de junio de 2012, de las Direcciones Generales de
i) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
j) Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atencin a la diversidad del
agosto).
k) Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atencin al alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC
n 250, de 22 de diciembre).
l) Resolucin de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atencin educativa del alumnado con necesidades especficas
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de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC

n 40, de 24 de febrero).
m) Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organizacin y funcionamiento de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggicos de zona y especficos
de la Comunidad Autnoma de Canarias.
n) Resolucin de 31 de agosto de 2012, de la Direccin General de Ordenacin, Innovacin y Promocin Educativa, por la que se dictan instrucciones complementarias a la Orden
de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organizacin y funcionamiento de
los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica de zona y especficos de la comunidad autnoma de Canarias y la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula
la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo en la Comunidad
Autnoma de Canarias (http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/ensenanzas/
atencion-a-la-diversidad/normativa.html).
o) Temarios: Orden ECD/1991/2012, de 6 de febrero (BOE n 32, de 7 de febrero).
p) Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluacin y la promocin del
2. Caractersticas que debe reunir el programa educativo personalizado, la unidad
didctica o situacin de aprendizaje en la especialidad de Pedagoga Teraputica.
Una vez realizada la eleccin, la persona aspirante proceder a la preparacin y exposicin, segn proceda conforme a la opcin elegida, del programa educativo personalizado
o de la unidad didctica o situacin de aprendizaje, que habrn de reunir las siguientes
caractersticas:
El programa educativo personalizado, la unidad didctica o la situacin de aprendizaje
debe ser original. En ningn caso podr defenderse un programa educativo personalizado,
unidad didctica o situacin de aprendizaje que haya sido publicada o difundida con anterioridad a la prueba.
Contendr:
En el caso del programa educativo personalizado: los apartados recogidos en la normativa
vigente en la Comunidad Autnoma de Canarias. Anexo IV de la Orden de 13 de diciembre
de 2010, por la que se regula la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 250, de 22 de diciembre).
En el caso de la unidad didctica o situacin de aprendizaje:
cuenta las necesidades educativas del alumnado, las caractersticas del centro, de la modalidad de escolarizacin elegida y del entorno; as como la relacin con el proyecto educativo
y la programacin general anual del centro.
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b) Datos tcnicos: etapa y reas o mbitos que van a tratar en su unidad didctica o situacin de aprendizaje.
con el resto de los elementos del currculo; seleccin de los criterios de evaluacin en los
que se inspira el diseo de la unidad didctica o situacin de aprendizaje, y contenidos relacionados.
d) Fundamentacin metodolgica de la concrecin curricular: metodologa (principios,
estrategias, interrelacin entre las reas o mbitos ...), secuencia de actividades (temporalizacin o nmero de sesiones, agrupamientos, recursos, espacios e instrumentos de evaluacin).
e) Explicitacin del establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza.
Para la preparacin y exposicin de esta parte, por cualquiera de las opciones elegidas, el
aspirante o la aspirante podr utilizar el material que estime oportuno y que deber aportar, as
como un guin que no exceder de un folio y que se entregar al tribunal al trmino de aquella.
3. Valoracin del programa educativo personalizado, unidad didctica o situacin
de aprendizaje en la especialidad de Pedagoga Teraputica:
Los tribunales valorarn los programas educativos personalizados, las unidades didcticas o situaciones de aprendizaje presentadas por las personas aspirantes teniendo en cuenta
todos los criterios que a continuacin se sealan:
a) Apropiada justificacin y contextualizacin de los elementos del programa educativo
personalizado, unidad didctica o situacin de aprendizaje, teniendo en cuenta las necesidades educativas del alumnado, del centro, de la modalidad de escolarizacin elegida y del entorno; as como una adecuada relacin con el proyecto educativo y la programacin general
anual del centro en el que se contextualiza.
b) Establecimiento de la debida relacin del curso, nivel o etapa elegido con la normativa
de currculos correspondiente.
de aprendizaje; e idnea inclusin de los criterios de evaluacin y contenidos, as como del
desarrollo competencial y relacin con el resto de los elementos del currculo.
d) Adecuada fundamentacin metodolgica: coherencia entre la metodologa y la secuencia de actividades planteada con los criterios de evaluacin y los contenidos selecciona-
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dos, teniendo en cuenta que se haya realizado una adecuada eleccin de la temporalizacin
o nmero de sesiones, agrupamientos, recursos, espacios y productos o instrumentos de
evaluacin.
Coherencia de la metodologa elegida con las necesidades educativas del alumnado, del
centro, de la modalidad de escolarizacin elegida y del entorno.
e) Se valorar la mencin y la correcta justificacin de los principios y estrategias para
favorecer: el trabajo colaborativo, agrupamientos del alumnado, organizacin del aula o de
los espacios donde transcurrir la actividad docente, materiales y recursos didcticos variados y adecuados a la metodologa utilizada, presencia de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin como recurso didctico ...
f) Explicitacin del establecimiento de diferentes tipos de evaluacin, atendiendo al momento y fase en que se realiza, a su finalidad y a quin la realiza.
g) Tratamiento de la atencin a la diversidad en la secuencia de actividades con un modelo inclusivo.
h) Adecuado tratamiento de los elementos transversales, incluyndose la educacin en
valores.
i) Inclusin de las fuentes consultadas y utilizadas para el diseo.
j) Expresin adecuada, utilizacin de una correcta terminologa, debido rigor conceptual,
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Boletn Oficial de Canarias nm.

Jueves 14 de mayo de 2015

II. Autoridades y personal

nico.- El Decreto 65/2015, de 23 de abril, por el que se aprueba la Oferta de Empleo

Primero.- La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE n 106, de 4.5.06),

Boletn Oficial de Canarias nm. 91

Jueves 14 de mayo de 2015

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Jueves 14 de mayo de 2015

- 194 plazas de ingreso libre.

- 194 plazas de ingreso libre.

Santa Cruz de Tenerife, a 11 de mayo de 2015.

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Jueves 14 de mayo de 2015

13. ADJUDICACIN DE DESTINO PROVISIONAL, INCORPORACIN AL CENTRO Y OBLIGACIN

Boletn Oficial de Canarias nm. 91

Jueves 14 de mayo de 2015

ANEXO III: BAREMO DE MRITOS.

ANEXO VI. NORMATIVA DE REFERENCIA, CARACTERSTICAS DE LA UNIDAD DIDCTICA Y

1.1. Sistema selectivo.

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Jueves 14 de mayo de 2015

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Jueves 14 de mayo de 2015

2.1. Requisitos generales.

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f) Estar en posesin de alguno de los siguientes ttulos:

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3. SOLICITUDES, TASAS Y DOCUMENTACIN ACREDITATIVA DE REQUISITOS A PRESENTAR.

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Jueves 14 de mayo de 2015

En el caso de aspirantes extranjeros que sean cnyuges o descendientes de espaoles o de

4.1. Lugares de presentacin.

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4.2. Plazo de presentacin.

5.1. Lista provisional de admitidos y excluidos.

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6.1. Inicio y celebracin de la prueba.

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6.3. Composicin y nombramiento del tribunal.

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Jueves 14 de mayo de 2015

absoluta por enfermedad o situaciones de incapacidad temporal y de embarazo de riesgo,

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Cada tribunal estar compuesto por:

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Jueves 14 de mayo de 2015

rantes presentados podrn promover recusacin por escrito, acompaada de la acreditacin

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esta Orden y los criterios de calificacin publicados, y su envo a la Direccin General de