UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

INGENIERIA AGRICOLA

ESCUELA DE

PROPIEDADES TEXTUALES
1.

Adecuacin:
Es el conocimiento y dominio de la diversidad lingstica. La lengua no es
uniforme ni homognea, sino que presenta variaciones segn diversos
factores: la geografa, la historia, el grupo social, la situacin de
comunicacin, la interrelacin entre los hablantes, el canal de
comunicacin, etc. Todo el mundo puede elegir entre hablar en su
modalidad dialectal o en el estndar regional correspondiente.

Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las opciones lingsticas que
da la lengua, la ms apropiada para cada situacin de comunicacin.

Las normas generales son:

Adecuacin al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural,

su situacin personal o social.

Adecuacin al tema.

Adecuacin a la situacin comunicativa utilizando el registro oportuno.

Los registros son la muestra de la capacidad de la lengua para

adaptarse a las necesidades de los hablantes y la situacin
comunicativa.

Construir un texto adecuado implica un buen conocimiento de la lengua

en todos sus aspectos.

2. Coherencia:
Hace referencia al dominio del procesamiento de la informacin. La coherencia
establece cul es la informacin pertinente que se ha de comunicar y cmo se ha
de hacer (en qu orden, con qu grado de precisin o detalle, con qu estructura,
etc.).
Los aspectos ms importantes que incluye la coherencia textual son los
siguientes:

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a. Cantidad de informacin. Cul es la informacin pertinente o

relevante para cada tipo de comunicacin? La seleccin de informacin
para un texto depende de factores contextuales: el propsito del
emisor, los conocimientos previos del receptor, el tipo de mensaje, las
convenciones y las rutinas establecidas, etc.

b. Calidad de informacin. Es buena la informacin del texto? Las

ideas son claras y comprensibles, se exponen de forma completa,
progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados, la terminologa
especfica y las formulaciones precisas? O, por el contrario, se
detectan ideas oscuras, falta de concrecin, enunciados demasiado
genricos y tericos, o excesivamente anecdticos?

c. Estructuracin de la informacin. Cmo se organiza la informacin del

texto? Los datos se estructuran lgicamente segn un orden
determinado (cronolgico, espacial, etc.)?; cada idea se desarrolla en
un prrafo o en una unidad independiente?; hay una introduccin
inicial y un resumen final?; la informacin nueva se administra de
forma progresiva? Algunos conceptos importantes para este apartado
son la macro y superestructura, la relacin tema/rema y el prrafo:
En definitiva, crear un texto coherente supone un importante esfuerzo de seleccin
y estructuracin para ordenar el contenido que se quiere comunicar. Para ello,
para construir un texto coherente, es importante tener en cuenta las siguientes
reglas:
a. Regla de repeticin: es necesario que los enunciados se encadenen
siguiendo un tema o temas comunes que se van retomando a lo largo del
texto.
b. Regla de progresin: es necesario que el texto se desarrolle con una
aportacin constante de nueva informacin.
c. Regla de no contradiccin: es necesario que los enunciados no
contradigan los contenidos establecidos anteriormente.
d. Regla de relacin: es necesario que los temas o hechos a los que se
refiere el texto tengan relacin con el mundo real o imaginario que plantea.
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3.Cohesin:
Es la propiedad por la que las unidades del texto se relacionan. La conexin se
establece entre oraciones, entre oraciones y situacin extralingstica o entre
prrafos. Adems de la simple repeticin, hay dos tipos de relaciones entre los
elementos del texto: las referenciales y las de conexin.

3.1.

Las relaciones referenciales: en las que un elemento se refiere a otro

sustituyndolo con procedimientos gramaticales (anfora, catfora,
elipsis) o lxico-semnticos (sustitucin lxica).

La anfora

Se produce cuando unas palabras del texto se refieren a otras que ya han
sido mencionadas. Son palabras anafricas los pronombres y los adverbios.
Ejemplo:
Ernesto toca la guitarra desde pequeo. l se ha presentado en varios
recitales. Sus amigos lo admiran por ello. Su ltimo recital lo realiz en la
Concha Acstica del Campo de Marte. All fue aclamado por el pblico.

La catfora

Se produce cuando unas palabras hacen referencia a otras que sern

mencionadas posteriormente. Ejemplo:
Se llev absolutamente todo: sus libros de historia, los prototipos de aviones
de coleccin, sus mscaras decorativas, sus fotografas, etc.

La elipsis
Se produce cuando se eliminan palabras porque se sobreentienden.

Emilio quera ser arquitecto. (l) Siempre haba soado con disear casas y
edificios.

Otro mecanismo de referencia: La sustitucin lxica

La sustitucin lxica es un mecanismo mediante el cual se sustituye una palabra

por otra, para evitar la constante repeticin. Ejemplo:

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Todo poema es expresin de un mundo interno. Esta creacin lrica

refleja casi siempre sentimientos y vivencias de su autor.
Los mecanismos de sustitucin lxica son muy variados. Algunos se muestran en
el siguiente cuadro:
2

Mecanismos

Ejemplos

Mediante un
sinnimo.

Necesito comprarle un regalo. Debe ser un obsequio

sencillo pero original.

Mediante un
hipernimo.

Mediante un
hipnimo.

Nombra la clase a la que pertenece la palabra a

Sustituir. Ejemplo:
El ministro fue recibido en el auditorio. Es una autoridad
muy respetada.
Nombra un elemento de la clase a la que pertenece la
palabra sustituir. Ejemplo:
Pon los cubiertos nuevos para cenar. Sin esas cucharas
no podremos tomar la sopa.

Mediante un
trmino
generalizador
.

No puedo ver las agujas. Esos objetos me dan nervios.

Mediante una
definicin.

Vamos de paseo a un lugar donde se puede visitar a los

animales. (zoolgico)

Mediante una
perfrasis.

3.2.

Nombra una expresin, muchas veces popular y

compartida por una comunidad, acerca de un objeto,
lugar, animal o personaje para conseguir una mayor
fuerza de expresin. Ejemplo:
Los perros son muy fieles con sus amos. El mejor
amigo del hombre siempre trata de ayudarlo en casos
de necesidad.

Las relaciones de conexin:

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Sirven para guiar y cohesionar los fragmentos del discurso precedentes y

siguientes. Ponen en conexin las unidades del texto y establecen relaciones
significativas entre ellas.
Conectores: Son palabras o frases que vinculan unas proposiciones con otras a
nivel de oraciones o prrafos. Expresan relaciones lgico-semnticas que se
involucran dentro de la coherencia local y global del texto.
Los conectores textuales son usualmente adverbios, conjunciones, unciones, preposiciones, frases preposicionales y frases nominales.

LOS CONECTORES TEXTUALES

Los conectores textuales, tambin llamados marcadores o conectores discursivos,
sirven para y guiar y cohesionar los fragmentos del discurso. Son como unas
seales que orientan la informacin ya que estos elementos ponen en conexin
las unidades del texto (enunciados, prrafos) ordenndolas y estableciendo
diversas relaciones significativas entre ellas (aditivas, de causa-efecto,
ejemplificadores, de sntesis, etc.).
Los marcadores o conectores discursivos no pertenecen a una categora
morfolgica determinada, pueden ser conjunciones, adverbios, locuciones
conjuntivas o adverbiales e incluso oraciones.
CLASIFICACIN
Se ha intentado hacer muchas clasificaciones; sin embargo, de acuerdo con los
planteamientos de B. Pottier (1993) y su modelo semntico del continuo, se
podran distribuir estas partculas dentro de los tres momentos relevantes en el
proceso evolutivo de un acto discursivo:

Apertura

Seguimiento

Cierre

|------------>

|-------------->

|-------------->|

Esta visin prospectiva (apertura), coincidente (seguimiento) y retrospectiva

(cierre) del acto comunicativo, permite clasificar los conectores textuales en tres
grupos. En cada uno de ellos, se agruparn los enlaces, que, a su vez, se
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subdividirn de acuerdo con los diferentes valores y matices que representan

(adicin, oposicin, causalidad, equivalencia, inclusin, etc.).

1. Los enlaces con visin de apertura:

Se caracterizan por:
a) presentar una visin prospectiva del acto enunciativo
b) regular el inicio de un acto discursivo
c) corresponder a expresiones con valor de topicalizacin.

Expresan esta relacin: a propsito de, a este respecto, con respecto a, en cuanto
a, en lo concerniente a, en lo que concierne a, en lo que atae a, en lo tocante a,
en relacin con, por lo que se refiere a, en lo que respecta a, respecto de...

2. Los conectores con visin de seguimiento:

Se distinguen cinco subgrupos que explicitan los valores siguientes:
a) Adicin: los enlaces con valor de adicin marcan un relacin lgica de
suma. En una relacin aditiva se narran dos hechos o presentan dos ideas
que se aaden una a otra sin indicar ninguna otra relacin entre s.
Ejemplos: y, adems, asimismo, incluso, ms aun...
b) Continuidad: los conectores que expresan continuidad se usan como meros
enlaces para mantener la atencin del interlocutor, a veces sirven para
introducir una informacin adicional que confirma o refuerza lo que se est
expresando; otras veces para enfatizar un cambio de tema o simplemente
para organizar las partes de un texto por deseo de claridad. Ejemplos: por
otro lado, entonces, bueno, ahora bien, por cierto...
c) Orden: expresan orden, distribucin espacial, temporal o nocional del
contenido. Algunos indican un orden lineal en la exposicin. Ejemplo: para
empezar. Otros introducen ya sea una relacin de enumeracin o de
distribucin del contenido. Los de enumeracin organizan linealmente en
una serie la actividad discursiva, ellos marcan la progresin del discurso.
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Los de distribucin pueden segmentar el texto en dos partes o hacer

referencia al modo como se organiza la realidad en cuanto al orden
cronolgico de los acontecimientos. Ejemplos: primero... segundo...
tercero...; por una parte ... por otra; primero... enseguida... luego...
finalmente... etc.
d) Tiempo. Se expresa sucesin o simultaneidad en el tiempo entre los
enunciados relacionados. Los conectores ms frecuentes son: ahora,
antes, despus, ms tarde, ms adelante, al mismo tiempo, mientras,
entonces.
e) Conformidad: presuponen distintos tipos de relacin. As tenemos:
Los conectores de equivalencia, llamados tambin reformulativos:
tienen como misin relacionar dos enunciados contiguos a modo de
parfrasis. El hablante aclara, precisa, reinterpreta o reformula en
otros trminos el contenido de su enunciacin; recupera lo que
quiere decir y expresa por segunda vez su intencin comunicativa.
Ejemplos: es decir, o sea, a saber, mejor dicho, en otras palabras,
etc.
Los conectores de ejemplificacin: expresan una relacin lgica de
inclusin entre dos enunciados: el segundo aporta una aclaracin
parcial del contenido del primero: por ejemplo; as; as, por ejemplo,
etc.
Los enlaces consecutivos: hacen alusin exclusivamente a la
conexin de efecto: esta relacin tiene por objeto la explicacin de la
consecuencia. Ejemplos: pues, por lo tanto, por consiguiente, en
consecuencia,entonces, de hecho, etc.
Los enlaces causales: expresan la causade un suceso, situacin o
idea. Ejemplos: A causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que,
yaque, dado que, por el hecho de que, en virtud de,gracias.
Los conectores condicionales:
establecen
relaciones de
dependencia.Ejemplos: Si, con tal que, cuando, en el caso de que,
segn, a menos que, siempre que, mientras, a no ser que,siempre y
cuando, solo que, con que.

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Los conectores finales: sealan la finalidad de un hecho o situacin.

Ejemplos: Para que, a fin de que, con el propsito, a objeto de, de
modo que ...
f) Disconformidad: su significado bsico es expresar algo contrario a lo que se
espera, una oposicin; algunos corrigen la informacin que le precede,
otros la niegan o bien sealan dos hechos que aparentemente
incompatibles aparecen juntos. Los relacionantes de oposicin pueden ser:
Opositivos: pero, en cambio, sin embargo, ahora bien.
Sustitutivos: sino, en lugar, en vez de, por el contrario,
antes bien, contrariamente.
Restrictivos: excepto si, a no ser que
Concesivos: de todos modos, sea como sea, en
cualquier caso, a pesar de, no obstante, con todo, aun
as, despus de todo, as y todo, con todo (y con eso).

3. Los conectores con visin de cierre expresan una visin retrospectiva de los
contenidos enunciados anteriormente; pueden incluir valores aadidos como
resumen, conclusin y cierre. Ejemplos: en resumen, en conclusin, por ltimo,
etc.

EJERCICIOS DE COHERENCIA Y COHESIN

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Renete en pares y realiza lo siguiente:

1. Corrige el siguiente texto que presenta problemas de coherencia y
cohesin textual (cambia las expresiones repetidas por referentes).
Sevilla, con frecuencia, esta ciudad huele a azahares. Se lo puede comprobar en
su famosa catedral. Esta catedral es la ms grande del mundo despus de San
Pedro, en Roma, y San Pablo, en Londres. En la catedral, presumiblemente,
duerme el sueo eterno el descubridor de Amrica. La catedral de Sevilla erigida
en 1412 sobre una mezquita es el templo gtico ms grande de Espaa. Conserva
de la mezquita el Patio de los Naranjos y la Giralda. La Giralda es uno de los
iconos inconfundibles y ms bellos de la ciudad. La Giralda tiene 93 metros de
altura hace las veces de mirador. Por supuesto que no se debe abandonar la
capital de Andaluca sin probar sus exquisitas tapas. No se puede abandonar sin
tomar una copa de jerez o manzanilla en alguno de sus mltiples bares, o an
mejor, en un tablao flamenco. No se puede renunciar al mantel en un buen
restaurante. La cocina toma como propios ingredientes de zonas cercanas. Es el
caso del jamn, los mariscos de Cdiz y Huelva, el queso y otros platos: alcauciles
salteados con habas fritas, bacalao al perfume de ajos confitados; una lista
interminable que hace agua la boca. Estar siempre presente el aceite de oliva por
la proximidad de Sevilla con pueblos mediterrneos.
2. Lee detenidamente y seala y coloca a qu tipo de conector pertenece.
Haz lo mismo con los referentes empleados.
Acodados en la barra, estuvimos hablando de libros durante un rato, al cabo del
cual Cuartero me pregunt de improviso en qu trabajaba; como Marcos estaba
delante, no me anim a mentirle, pero hice todo lo posible por adornar la verdad.
l, sin embargo, debi de adivinarla, porque fue entonces cuando me habl de
Urbana. Cuartero dijo que tena un buen amigo all, en la Universidad de Illinois, y
que su amigo le haba dicho que el curso siguiente el departamento de espaol
ofreca becas de profesor ayudante a licenciados espaoles.-No tengo ni idea de
cmo es la ciudad -reconoci Marcelo-. Lo nico que s de ella lo s por Con
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faldas y a lo loco.-Con faldas y a lo loco? -preguntamos Marcos y yo al unsono.La pelcula -contest Marcelo-. Al principio Jack Lemmon y Tony Curtis tienen que
dar un concierto en una ciudad helada del Medio Oeste, cerca de Chicago, pero
por un lo con unos gnsters acaban largndose hacia Florida disfrazados de
coristas para correrse una juerga monumental. Bueno, pues Urbana es la ciudad
helada a la que nunca llegan, delo cual se deduce que Urbana no debe de ser una
maravilla o que por lo menos debe de ser todo lo contrario de Florida, suponiendo
que Florida sea una maravilla. En fin, eso es todo lo que s. Pero la universidad es
buena, y creo que el trabajo tambin. Te pagan un sueldo por dar clases de
lengua, lo justo para vivir, y tienes que matricularte en el programa dedoctorado.
Adems, t queras ser escritor, no?

3. Trata de mejorar la cohesin de estos breves textos (cambia las palabras

repetidas por referentes u otro elemento de cohesin):
a) El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron
que haban comprado una moto. Haban comprado la moto con un dinero que
haban ganado en verano. En verano haban estado trabajando para ganar dinero
y comprar una moto.
b) Tener animales en casa es muy agradable. Tambin tener animales en casa
tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al
veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren
tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales.
Otras personas no pueden cuidar a los animales.
c) Mis padres vivan en una casa junto a un campo de ftbol. Mis padres siempre
van a ver los partidos de ftbol y antes tambin iban a ver los partidos. Ahora mis
padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una
vida ms tranquila y siempre han vivido junto a un campo de ftbol. Hay mucho
ruido junto a un campo de ftbol.
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4. Ejercicio con conectores. Coloca el conector que corresponde en cada prrafo.

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal,
constituye la motivacin principal en la vida de la persona y nutre el instinto
humano de conservacin. (adems / de ah que / porque / aunque).
2. Todava son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un
profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, ..............................
ste lo haya pedido y est en su sano juicio. (debido a que / de ah que / aunque /
por lo que).
3. La oposicin a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la
conviccin de que slo Dios da la vida y, .............................. , slo l la puede
quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).
4. Para la fe juda ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es
siempre inmoral, .............................incluso un minuto de vida tiene un precio
incalculable. (como / pues / pero / si).
5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con
dignidad disminuira considerablemente ........................ la sociedad, los mdicos y
los polticos de la sanidad prestaran mayor atencin a cmo mitigar el dolor y el
sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).
6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opcin de morir,
especialmente

cuando

se

trata

de

un

enfermo

mentalmente

incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los

valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).

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