Realidad Amaznica I

ENFOQUE CIENTFICO DEL ESTUDIO DE LA REALIDAD AMAZNICA.

Ciencia, Tecnologa y Conocimiento.
El estudio de la Realidad Amaznica en la Universidad Nacional de la Amazona Peruana
- UNAP, nos ayuda a conocer y comprender los motivos que dan origen a los problemas
sociales, polticos, econmicos y culturales, que afectan al hombre y a la sociedad. Para
conocer y comprender las causas de estos problemas, es necesario recurrir a la ciencia y
la tecnologa.
La ciencia. En el desarrollo humano de la sociedad, la ciencia ha constituido un pilar
fundamental en el avance cientfico desde su creacin institucional a finales de siglo XVIII
hasta nuestros das. La ciencia como institucin, surgi a partir de la revolucin cientficatcnica, como consecuencia de una nueva forma de producir. La ciencia como tal, se
inici como una actividad individual y elitista, pasando en el transcurso de su desarrollo,
a ser el mecanismo mediante el cual las sociedades se prepararon para la produccin en
masas. La llamada comunidad cientfica, se convirti en la regente de los descubrimientos
e inventos en todas las disciplinas a travs de la investigacin organizada concentrada
mayormente en las universidades y sus centros de investigacin especializada.
Pero
Qu
es
la
ciencia?
Clasificacin de las Ciencias Sociales
Etimolgicamente se deriva de latn
Propsitos
Ciencias integrantes
scire; que significa saber, conocer y Ciencias que buscan establecer Antropologa, psicologa, lgica,
psicologa,
acumular conocimiento. Segn Mario leyes, fundamentadas en la ex- economa,
perimentacin y la observacin. demografa, etc.
Augusto Bunge Mser, en su libro: La
Ciencias que se proponen re- Historia, filologa, paleontologa,
Ciencia. Su mtodo y su filosofa, construir e interpretar el cosmognesis, etc.
publicado en 1960, dice que la ciencia pasado.
es: el conocimiento racional, siste- Ciencias que buscan establecer Derecho, poltica, legislacin, etc.
mtico, exacto, verificable y por normas convencionales, as
consiguiente falible. Mario A. Bunge como un marco de obligatoriedad y atribuciones.
Mser, tambin dice que la ciencia es: Ciencias que analizan la tota- Filosofa, tica, axiologa, gnoun estilo de pensamiento y accin y lidad de la existencia humana. seologa, metafsica, etc.
en toda creacin humana, se tiene que
distinguir en la ciencia e trabajo de investigacin y su producto final, que es el
conocimiento.
Para Fred Kerlinger; ciencia es concebida como un conjunto de leyes, teoras que explican la realidad del mundo natural y social. La ciencia, tambin es un conjunto de
conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica y
verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo
referencia de objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser
transmitidos.
Dicho de otro modo, es el conjunto de ideas o cuerpo de ideas que el hombre crea en
un mundo artificial, la cual surge por tratar de entender la naturaleza del mundo.

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Lic. Pedro Emilio Torrejn Mori.

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Para Thomas Kuhn, la ciencia no es lineal sino cclica y cambiante, ajustada a procesos
econmicos, tcnicos, polticos, religiosos, militares y de avance del conocimiento. Dichos
ciclos son transformaciones tericas sobre la concepcin de la realidad (Paradigma
cientfico) a partir de leyes cientficas y proposiciones creativas e innovadores de una
forma particular y diferente.
De todas estas definiciones podemos determinar que la ciencia es:
1. Un sistema de conocimientos tericos acerca de la realidad;
2. Es una forma de conciencia social,
3. Es experiencia acumulada por la humanidad y
4. Es fundamento o arte del pronstico.
Clasificacin planteado por el epistemlogo alemn Rudolf Carnap
Ciencias formales
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Estudian las formas vlidas de En ellas se encuadran las ciencias Son todas las disciplinas que se
inferencia: Lgica - Matemtica. Por naturales que tienen por objeto el ocupan de los aspectos del ser
eso no tienen contenido concreto, estudio de la naturaleza. Siguen el humano - cultura y sociedad. El
es un contenido formal en mtodo cientfico: Astronoma, mtodo depende de cada disciplina
contraposicin al resto de las cien- Biologa, Fsica, Qumica, Geologa, en particular: Antropologa, Ciencia
cias fcticas o empricas.
Geografa fsica.
poltica, Demografa, Economa,
Historia, Psicologa, Sociologa,
Geografa humana.

En esta obra Realidad y Desarrollo Amaznico utilizaremos la siguiente definicin:

La ciencia es un sistema de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la sociedad
y el pensamiento, que se derivan de la actividad del hombre como ser social y que tiene
carcter histrico y en permanente cambio (Cerezal Julio 2004, Los Mtodos Cientficos
en las investigaciones Pedaggicas, pg. 19).
Dicho de otro modo, es el conjunto coordinado de explicaciones sobre las causas de los
fenmenos naturales, de la sociedad y del hombre que observamos, es la investigacin y
conocimiento de la realidad mediante la aplicacin del mtodo cientfico.
La ciencia como actividad pertenece a la vida social: en cuanto se le aplica el
mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invencin y manufacturas de
bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologa.
La ciencia es una actividad particular del hombre orientada hacia el estudio de la realidad
a partir de un cuerpo de conocimientos prximos a la verdad. La ciencia es el pilar
fundamental del entendimiento del mundo donde vivimos, ya que nos ayuda a estudiarlo,
explicarlo y transformarlo.
Clasificacin de la ciencia. Se clasifican en:
Mario Augusto Bunge Mser, en su libro: La Ciencia. Su mtodo y su filosofa, publicado
en 1960, plantea que la ciencia se clasifica en: ciencia formal y ciencia factual.
La ciencia formal o ideal. Son aquellas que desarrollan el pensamiento lgico, tales como
la Lgica y matemtica. Los objetos de la ciencia formal son ideales. Su mtodo es la
deduccin. Su criterio de verdad: la consistencia o no contradiccin de los resultados.
Todos sus enunciados son analticos: es decir se deducen de postulados o teoremas.
La ciencia formal, establecen relaciones ideales. Los entes ideales existen en la mente
humana. Los lgicos y los matemticos construyen sus propios objetos de estudio
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Lic. Pedro Emilio Torrejn Mori.

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(smbolos vacos). Se demuestran o prueban. La demostracin es completa y final. Su

estudio puede vigorizar el hbito del rigor.
La ciencia factual o material. Son aquellas que desarrollan el conocimiento del mundo
real y material. Esta se subdivide en natural (Fsica, Qumica, Biologa, Psicologa Individual, Astronoma) y cultural o social (Psicologa Social, Sociologa, Economa, Ciencias
polticas, Historia). Los objetos de las ciencias fcticas son materiales. Su mtodo es la
observacin y la experimentacin, aunque tambin la deduccin. Su criterio de verdad es
la verificacin. Los enunciados son predominantemente sintticos aunque tambin hay
enunciados analticos.
Ciencia factual, Interpretan las formas ideales en trminos de hechos y experiencias. Necesitan de la observacin y/o experimentacin. Emplean smbolos interpretados. Se verifican. La verificacin es incompleta y temporaria. Su estudio nos lleva a considerar el
mundo como inagotable y el hombre como una empresa inconclusa e interminable.
Caractersticas de la ciencia. Las caractersticas principales de la ciencia y del
conocimiento cientfico son:
1.Racionalidad. Racionalidad significa que la ciencia y el conocimiento cientfico son
racionales, apelan a la razn y est constituido por conceptos, proposiciones y raciocinios
combinados y ordenados de acuerdo a reglas y normas lgicas.
2.Objetividad. Significa que el conocimiento cientfico procura ser independiente de los
gustos, prejuicios y pasiones del investigador, que existen pruebas obtenidas de los
hechos por observacin y experimentacin para cada aserto cientfico, y stos pueden
ser corroborados o verificados por otros investigadores.
3.Generalidad. Enuncia aspectos generales, agrupa y clasifica hechos particulares y busca
sus cualidades esenciales y sus relaciones constantes con el fin de generalizar, la ciencia
no ignora en ningn momento la cosa individual o el hecho irrepetible, lo que ignora es
el hecho aislado, por lo tanto la ciencia no se sirve de datos empricos que son aislados o
singulares sino que los convierte en estructuras tericas.
4.Sistematizacin. La ciencia no es un conjunto de informaciones sin conexin, sino es un
sistema de ideas interconectadas y lgicas, y todo sistema de ideas es un conjunto bsico
de hiptesis peculiares y que procura adecuarse a determinada clase de hecho. El
carcter sistemtico del conocimiento cientfico se encuentra precisamente en el hecho
del que es fundado, ordenado y coherente, y stas caractersticas es lo que lo hace
racional, y la racionalidad hace que el conocimiento cientfico se efecte no slo por la
acumulacin gradual de resultados, sino tambin por las revoluciones. Entendemos por
revoluciones cientficas no los descubrimientos de nuevos hechos aislados, sino la
sustitucin de hiptesis por nuevos axiomas.
5.Anlisis. Al principio los problemas de la ciencia son estrechos y sta trata de
ensancharlos a travs de la investigacin y sus resultados son generales. El anlisis, tanto
en los problemas como en las cosas, no es tanto un objetivo como una herramienta para
construir sntesis tericas. La ciencia autntica no es atomista ni totalista. La investigacin
descompone en partes un todo con el fin de descubrir su mecanismo interno responsable
de los fenmenos observados, pero esta descomposicin del mecanismo no concluye ah,
sino que se realiza un examen y anlisis de todas sus partes interconectadas. La ciencia
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no es que ignore la sntesis, lo que s rechaza es la pretensin de que la sntesis pueda ser
aprehendida sin el respectivo y previo anlisis de sus componentes.
6.Claridad y Precisin. Los problemas se formulan de manera clara y su dificultad est en
determinar cules son los problemas. La ciencia parte de nociones que aparecen claras
en principio, luego las complica, las purifica y eventualmente las rechaza. La ciencia define
la mayora de sus conceptos unos en trminos no definidos o primitivos y otros de manera
implcita, las definiciones son convencionales pero, se las elige caprichosamente.
7.Carcter Acumulativo. La ciencia es acumulativa, los nuevos conocimientos se basan en
la revisin y aplicacin de los ya existentes. No es caracterstica de la ciencia empezar
cada vez de cero. Si se considera que una teora es obsoleta o inadecuada, hay que
presenta pruebas empricas para reemplazarlas por otra nueva. Todo eso significa
tambin que no se puede ignorar el trabajo de anteriores investigadores y pensadores.
8.Verificable y Emprico. El conocimiento cientfico es verificable, esto significa que es
susceptible de comprobacin, de constatacin con la realidad. La empiricidad se refiere
a que el conocimiento cientfico proviene de la experiencia y de la observacin de hechos,
de aquello que es perceptible por nuestros sentidos.
9.Veracidad. Veracidad significa sinceridad, franqueza y apego a la verdad; el
conocimiento cientfico tiene que ser veraz, no debe admitir el engao, la falsedad
intencionada. Y aparte de ser una caracterstica, la vocacin irrenunciable por la verdad
debe ser el requisito previo de la formacin cientfica. Ahora bien, hay que tener presente
que la verdad cientfica no es absoluta, es relativa y es fctica. Esto significa que los
enunciados cientficos concuerdan aproximadamente con los hechos; las conclusiones
acerca del objeto de estudio se formulan en trminos de probabilidad, en lugar de certeza
absoluta. Por otra parte, el conocimiento cientfico es perfectible, la tecnologa
proporciona continuamente nuevos instrumentos que dan mayor precisin a las
observaciones y los clculos, y como consecuencia se modifican las teoras existentes.
La Tecnologa. Es el
Clasificacin de la tecnologa
conjunto de habilidades
Tendencia antigua
Tendencia actual
que permiten construir Tecnologa Antigua, Moderna, Tecnologa nuclear, electrnica,
militar, naval, aeroespacial, geobjetos y mquinas para Clsica.
Tecnologa de Punta, de 1 gene- ntica,
biotecnologa,
adaptar el medio y racin, de 2 generacin, de 3 tecnologa de la Informacin,
satisfacer
nuestras generacin, de 4 generacin.
etc.
necesidades.
Es
una Tecnologa obsoleta etc.
palabra de origen griego,
formada por tekne ("arte, tcnica u oficio") y logos ("conjunto de saberes").
La tecnologa es conocimiento cientfico, derivado de la investigacin aplicada a la
solucin de problemas originados por una necesidad real. Se puede decir tambin que es
el conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecnico o arte industrial. Tambin
es vlido decir que es el conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de
un determinado sector o producto. La tecnologa responde a la necesidad, disea y
desarrolla productos, utiliza los criterios de: efectividad y eficiencia (dentro de lmites) y
est en constante cambio.
Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en
singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo
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escribe con mayscula, tecnologa puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia
los saberes comunes a todas las tecnologas, como a educacin tecnolgica, la disciplina
escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes.
La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero tambin ha
producido el deterioro de nuestro entorno ambiental y ecolgico. Las tecnologas pueden
ser usadas para proteger el medio ambiente y para evitar que las crecientes necesidades
provoquen un agotamiento o degradacin de los recursos materiales y energticos de
nuestro planeta. Evitar estos males es tarea no slo de los gobiernos, sino de todos. Se
requiere para ello una buena enseanza-aprendizaje de la tecnologa en los estudios de
enseanza secundaria y superior y buena difusin de los problemas, diagnsticos y
propuestas de solucin en los medios de comunicacin social.
El progreso cientfico-tcnico ha tenido lugar bajo las condiciones de un Nuevo paradigma tecnoeconmico basado en la microelectrnica como tecnologa clave que se
caracteriza:
1.Mayor flexibilidad del proceso productivo para adaptarse con rapidez y eficiencia a los
cambios de los productos.
2.Creciente rol de las innovaciones tecnolgicas.
3.Disminucin de la cantidad de mano de obra, materias primas y energa por unidad de
producto terminado.
4.Creciente demanda de informacin y de nuevos conocimientos
5.Incremento de la calidad de la produccin.
La ciberntica tiene dos herramientas de trabajo poderossimos: la informtica y la computacin. En la medicina y la ingeniera la aplicacin de la computacin ocurre principalmente en cinco esferas: 1. El equipamiento mdico, 2. El Control del proceso, 3. El Sistema de informacin, 4. El Sistema de direccin y 5. La Educacin.
Otros ejemplos concretos son: la videoendoscopia, la tomografa axial computarizada, la
resonancia magntica nuclear, el gammagrafa, la termografas en colores, la angiografa
por sustraccin digital, las mquinas de anestesia, el rayo lser, equipos de vigilancia
electrnica del paciente, ecografa tridimensional y Doppler, kid diagnsticos:
fenilcetonuria, gonadotropina corionica, anticuerpos monoclonales, microscopia electrnica, entre otros equipos tecnolgicos. Se hizo cada vez ms claro que la ciencia y la
tecnologa son procesos sociales profundamente marcados por la civilizacin donde han
crecido; el desarrollo cientfico y tecnolgico requiere de una estimacin cuidadosa de
sus fuerzas motrices e impactos, un conocimiento profundo de sus interrelaciones con la
sociedad. Los xitos de la ciencia, en su alianza con la tecnologa son indudables. Nos han
proporcionado una gran capacidad para explicar, controlar y transformar el mundo.
La importancia de la ciencia y la tecnologa aumenta en la medida en la que el mundo se
adentra en lo que se ha dado en llamar "la sociedad del conocimiento", es decir,
sociedades en las cuales la importancia del conocimiento crece constantemente por su
incorporacin a los procesos productivos y de servicios, por su relevancia en el ejercicio
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de la participacin popular en los procesos de gobierno y tambin para la buena

conduccin de la vida personal y familiar. La enorme capacidad cognoscitiva de la
humanidad debe ejercer una influencia cada vez mayor en la vida de las sociedades y las
personas. Por eso es que la reflexin sobre la ciencia es un tema al cual el pensamiento
moderno, sobre todo el de la segunda mitad de este siglo, ha dedicado especial atencin.
La tecnologa moderna apoyada en el desarrollo cientfico (tecnociencia) ejerce una
influencia extraordinaria en la vida social en todos sus mbitos: econmico poltico,
militar, cultural.
Clasificacin segn las reas de integracin entre la ciencia y la tecnologa.
Ciencia y tecnologa
reas que integran
1. Ciencias Exactas y
Naturales.

2. Ingeniera y Tecnologa.

3. Ciencias Mdicas.
4. Ciencias Agrarias.

5. Ciencias Sociales.

6. Humanidades.

Astronoma, bacteriologa, bioqumica, biologa, botnica, qumica, entomologa,

geologa, geofsica, matemticas, meteorologa, mineraloga, informtica, geografa
fsica, fsica, zoologa y otras reas afines.
Ingenieras, tales como qumica, civil, electrotcnica y mecnica y subdivisiones
especializadas de stas; productos forestales; ciencias aplicadas, como la geodesia,
qumica industrial, etc.; arquitectura, ciencia y tecnologa de alimentos, tecnologas
especializadas o campos interdisciplinarios, ejemplo: anlisis de sistemas, metalurgia,
minera, tecnologa textil y otras materias afines.
Anatoma, estomatologa, medicina, pediatra, obstetricia, optometra, osteopata,
farmacia, fisioterapia, salud pblica, asistencia tcnica sanitaria y otras reas afines.
Agronoma, zootecnia, pesca, silvicultura, horticultura, veterinaria y otras reas afines.
Antropologa (cultural y social) y etnologa, demografa, economa, educacin y
didctica, geografa (humana, econmica y social), derecho, lingstica, direccin,
ciencias polticas, psicologa, sociologa, organizacin cientfica del trabajo, ciencias
sociales diversas y actividades cientficas y tecnolgicas de carcter histrico,
metodolgico e interdisplinario, relativas a reas de este grupo. La antropologa fsica,
la geografa fsica y la psicofisologa deberan considerarse normalmente como ciencias
exactas y naturales.
Arte (Historia y crtica del arte), excluyendo la investigacin artstica), lenguas y
literaturas antiguas y modernas, filosofa (incluyendo la historia de la ciencia y de la
tecnologa), prehistoria e historia, junto con otras disciplinas auxiliares de la historia,
tales como la arqueologa, numismtica, paleografa, etc.; religin, otras disciplinas y
ramas humansticas, as como otras actividades cientficas y tecnolgicas de carcter
metodolgico, histrico e interdisciplinario, relacionadas con las reas de este grupo.

El desarrollo tecnolgico y su repercusin en el empleo. El desarrollo y los avances que

han experimentado la ciencia y la tecnologa son asombrosos. Este desarrollo tuvo su
punto de inicio con la primera y segunda revolucin industrial y se halla en la ms alta
cumbre, en estos tiempos, conocida como la era del conocimiento. Es increble como
los descubrimientos e innovaciones tecnolgicas han mejorado la vida del hombre. Las
ciencias se han especializado cada da ms y la tecnologa apoya este proceso de
especializacin. Los estudios, descubrimientos e innovaciones que se hacen en
biotecnologa, en la agricultura, la aeronutica y la navegacin, la agroindustria, la
informtica y las comunicaciones, la medicina, el transporte, etc., facilitan el procesamiento de una serie de productos, con la finalidad de satisfacer las necesidades
humanas.
Sin embargo, el avance de la ciencia y la tecnologa, traen consigo problemas de orden
econmico, social y cultural. De estos problemas, el empleo afecta la vida humana. Pues
en muchas empresas, industrias o fbricas, el uso de sistemas computarizados y la
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robotizacin de la planta industrial, hace que mucha mano de obra humana se deje a un
costado o se deseche. En consecuencia, surge el problema del desempleo y otros
problemas de orden socioeconmico.
Este panorama se torna ms difcil en estos tiempos de gran explosin demogrfica, pues
el mayor porcentaje de la poblacin en el mundo y particularmente en el Per, es joven,
por lo tanto, hay mucha mano de obra de jvenes y mujeres que pasan a engrosar las
filas del desempleo o el trabajo de baja calidad.
Por otro lado, a pesar de que la poblacin puede encontrar un empleo en sectores como
el comercio, servicios, construcciones de vivienda y obras pblicas, las innovaciones
tecnolgicas implementadas en el sector manufacturero, demanda el concurso de mano
de obra especializada o trabajadores calificados. A estos trabajadores se les exige
productividad y se les ofrece altos sueldos. As mismo, las exigencias del desarrollo
tecnolgico han llevado a muchas empresas y personas experimentar procesos de
reingeniera, certificacin de la calidad de mano de obra, capacitacin constante, el
desarrollo de nuevos mecanismo o productos acordes con los tiempos modernos. El
internet por ejemplo, ha promovido el avance y desarrollo de los negocios electrnicos y
virtuales, en servicios de banca, finanzas, asesora jurdica, marketing, publicidad,
seguridad, investigacin, etc.
Tendencias del desarrollo cientfico-tecnolgico actual. El estudio del Informe Mundial
sobre la Ciencia (UNESCO, 1998), de la Declaracin sobre la ciencia y el uso del saber
cientfico (UNESCO, 1999), as como de otros trabajos relacionados con prospectiva
tecnolgica o con el desarrollo cientfico tecnolgico en general, permiten identificar
algunas tendencias significativas. Ellas se dan como regularidad en los inicios de este siglo
y vienen consolidando el orden mundial que se impone hace algunas dcadas.
Indistintamente los autores las enuncian con trminos diversos, pero coinciden. Las ms
relevantes pueden ser las siguientes:
1.Se acenta la polarizacin del conocimiento, la ciencia y la tecnologa. Se ha fortalecido
el ncleo dominante en Estados Unidos, Europa y Japn.
2.Transformacin de las polticas cientficas y tecnolgicas: la innovacin y la bsqueda
de oportunidades estratgicas.
3.El esfuerzo cientfico y tecnolgico descansa, cada vez ms, en las empresas.
4.Creciente privatizacin y comercializacin del conocimiento.
5.Transnacionalizacin de la ciencia y la innovacin.
6.Se mantienen inversiones muy altas en I+D militares, mientras disminuye el dinero para
la cooperacin internacional y la investigacin bsica.
7.Constitucin de un nuevo modo de produccin de ciencia.
8.Cambios en la percepcin social de la ciencia
9.Cambios en el ethos de la ciencia.
10.Cambios epistemolgicos relevantes.
El Conocimiento. Es la accin o acto de conocer, entender, tener inteligencia y razn. La
gnoseologa, es una disciplina filosfica que se encarga de estudiar el proceso o acto del
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Lic. Pedro Emilio Torrejn Mori.

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conocimiento. En todo proceso de conocimiento existen dos elementos: el sujeto

cognoscente que conoce y el objeto cognoscido, del cual se aprehende sus propiedades.
Tipos de conocimiento o modos de conocer. Los principales tipos de conocimiento son:
Conocimiento especulativo o mgico. Se basa en la aceptacin de hechos no conocidos y
en la explicacin de tales hechos, mediante cosas que estn ms all de la naturaleza y el
conocimiento humano. El conocimiento o razonamiento especulativo, es el reflejo
deformado y mistificado de la realidad, es vago e irreal, no utiliza mtodos especiales de
conocimiento y las teoras tienen un carcter especulativo y sus fundamentos filosficos
no son cientficos.
Conocimiento emprico o comn o vulgar. Est muy ligado a la actividad prctica del
hombre, se basa en la observacin simple y la repeticin de los actos en forma sucesiva
y similar. Es el conocimiento pragmtico que se adquiere de forma espontnea y que
desarrolla la mayor parte de las personas en el proceso de la prctica social para satisfacer
sus necesidades mediante la transformacin de la realidad. El hombre adquiere
conocimiento emprico debido a las diversas necesidades que se le presentan en la vida,
por instinto y no por el pensamiento fundamentado que se aprende sin ciencia y sin leyes.
As tambin es trasmitido por medio de las relaciones con la sociedad de tu alrededor a
diario. En la escuela de la vida.
Conocimiento cientfico. Se basa en la observacin sistemtica de la realidad en su
medicin, en el anlisis de sus propiedades y caractersticas, en la elaboracin de
hiptesis y su comprobacin, en la formulacin de alternativas de accin o respuestas. Es
un conocimiento ms acabado, ms profundo, que se dirige al estudio de la esencia de la
realidad, utilizando para ellos los mtodos de la actividad cientfica.
Pensamiento Complejo. El paradigma del pensamiento complejo, es un modo de pensar
trabajado por el francs Edgar Morn entre 1976 y 1988. Este modo de pensar, se halla
vigente en nuestro mundo contemporneo. Al empezar el siglo XXI, el aporte de Edgar
Morn, nos dice que el estudio de cualquier aspecto de la experiencia humana, es un
estudio multifactico, integral y contradictorio. Este conocimiento de la realidad humana,
no es posible sin el cerebro, tampoco sin las tradiciones familiares, sociales, genricas,
tnicas, raciales, entre otros aspecto. El pensamiento complejo, trata de conocer y
entender la complejidad del mundo fsico de los seres biolgicos y culturales.
Cuando nos asomamos a entender el mundo fsico, biolgico, cultural en el que nos
encontramos, es a nosotros mismos a quienes descubrimos y es con nosotros mismos
con quienes contamos. El mundo se mover en una direccin tica, slo si queremos ir
en esa direccin. Es nuestra responsabilidad y nuestro destino el que est en juego. El
pensamiento complejo es una aventura, pero tambin un desafo.
El pensamiento complejo es un pensamiento que busca, al mismo tiempo, distinguir pero sin desunir- y religar; considerando la incertidumbre. El pensamiento complejo,
contextualiza y globaliza el conocimiento de la realidad en un sistema que va entre el
orden, el desorden y la organizacin. Dicho de otro modo, estructurar y desestructurar
el conocimiento.
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El conocimiento de la Realidad y Desarrollo Amaznico, basado en el enfoque cientfico

del pensamiento complejo, comprende los siguientes estudios:
Estudio unidisciplinario. La unidisciplinariedad implica en anlisis, interpretacin, y,
explicacin de un fenmeno desde una perspectiva nica. Generalmente, la
unidisciplinariedad se basa en el principio de la superposicin de la teora de sistemas. Se
analiza un fenmeno desde una perspectiva, asumiendo que otras posibles variables de
entrada permanecen invariantes.
Estudio disciplinario. Segn Edgar Morn, una disciplina es una categora que tiene una
funcin organizacional en el seno del conocimiento cientfico. Las disciplinas se instituyen
mediante la demarcacin, divisin y especializacin del trabajo, y desde all responden a
los distintos dominios predeterminados por elparadigma dominante. Las disciplinas
tienen naturalmente autonoma, que ejercen a travs de la delimitacin de sus fronteras,
de la lengua que ellas constituyen, de las teoras que les son propias y de las tcnicas que
elaboran y utilizan en sus investigaciones. Edgar Morn afirma que: ninguna disciplina
puede exclusivamente desde su interior conocer todos los problemas referentes a su
propio despliegue y conformacin.
Estudio multidisciplinario. La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias
disciplinas en la que cada disciplina conserva sus mtodos y suposiciones sin cambio o
desarrollo de otras disciplinas en la relacin multidisciplinar. En una relacin
multidisciplinar, las disciplinas cooperan en forma mutua y acumulativa pero no
interactiva. Los profesionales implicados en una tarea multidisciplinar adoptan
relaciones de colaboracin con objetivos comunes.
Estudio pluridisciplinario. La pluridisciplinariedad es la unin no-integrativa de dos o ms
disciplinas, ms o menos cercanas y por lo general dentro de un campo de conocimientos,
que conservan sus mtodos y modelos propios, como ocurre en la multidisciplinariedad
pero en la que se busca mejorar la relacin entre ellas. Esto implica la existencia de
relaciones de colaboracin entre las diferentes disciplinas, la explicitacin de los objetivos
comunes; y presupone una perspectiva de complementariedad entre las disciplinas, sin
la existencia de sistematizacin o integracin.
Estudio interdisciplinario. La interdisciplinariedad, se define como la transferencia de mtodos de una disciplina a otra. Existen tres grados de interdisciplinariedad: un grado de
aplicacin, un grado epistemolgico y un grado de concepcin de nuevas disciplinas.
Estudio intradisciplinario. La intradisciplinariedad, se define como las interrelaciones dentro de una disciplina o de un mismo campo disciplinario en funcin de su lgica interna.
Estudio transdisciplinar. Es un tema tratado por Basarab Nicolescu, en su libro La Transdisciplinariedad, publicado en 1990. La transdisciplinariedad es complementaria al enfoque disciplinario; hace emerger de la confrontacin de las disciplinas nuevos datos que
las articulan entre s, y nos ofrece una nueva visin de la naturaleza y de la realidad.
La transdisciplinariedad no busca el dominio de muchas disciplinas, sino la apertura de
todas las disciplinas a aquellos que las atraviesan y las trascienden. En relacin a la
interdisciplinariedad y a la multidisciplinariedad, la transdisciplinariedad es
multirreferencial y multidimensional. Tomando en cuenta las concepciones de tiempo y
de historia, la transdisciplinariedad no excluye la existencia de un horizonte
transhistrico. La clave de la bveda de la transdisciplinariedad reside en la unificacin
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Lic. Pedro Emilio Torrejn Mori.

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semntica y operativa de las acepciones a travs y ms all de las disciplinas. Ello

presupone una racionalidad abierta, a travs de una nueva mirada sobre la relatividad de
las nociones de "definicin" y "objetividad". La visin transdisciplinaria es decididamente
abierta en la medida que ella trasciende el dominio de las ciencias exactas por su dilogo
y su reconciliacin, no solamente con las ciencias humanas sino tambin con el arte, la
literatura, la poesa y la experiencia interior. La transdisciplinariedad no constituye una
nueva religin, ni una nueva filosofa, ni una nueva metafsica, niuna ciencia de las
ciencias. La dignidad del ser humano es tambin de orden csmico y planetario. La
operacin del ser humano sobre la Tierra es una de las etapas de la historia del universo.
El reconocimiento de la Tierra como patria es uno de los imperativos de la
transdisciplinariedad. Todo ser humano tiene derecho a una nacionalidad, pero, a ttulo
de habitante de la Tierra, l es al mismo tiempo un ser transnacional. El reconocimiento
por el derecho internacional de la doble pertenencia (a una nacin y a la Tierra)
constituye uno de los objetivos de la investigacin transdisciplinaria.
La transdisciplinariedad conduce a una actitud abierta hacia los mitos y las religiones y
hacia quienes los respetan en un espritu transdisciplinario. No hay un lugar cultural
privilegiado desde donde se pueda juzgar a las otras culturas. El enfoque
transdisciplinario es en s mismo transcultural.
Una educacin autntica no puede privilegiar la abstraccin en el conocimiento. Debe
ensear a contextualizar, concretar y globalizar. La educacin transdisciplinaria reevala
el rol de la intuicin, del imaginario, de la sensibilidad y del cuerpo en la transmisin de
los conocimientos. La elaboracin de una economa transdisciplinaria est fundada sobre
el postulado de que la economa debe estar al servicio del ser humano y no a la inversa.
La tica transdisciplinaria rechaza toda actitud que niegue el dilogo y la discusin,
cualquiera sea su origen, ideolgico, cientista, religioso, econmico, poltico, filosfico. El
saber compartido debera conducir a una comprensin compartida, fundada sobre el
respeto absoluto de las alteridades unidas por la vida comn sobre una sola y misma
Tierra. Rigor, apertura y tolerancia son las caractersticas fundamentales de la actitud y
visin transdisciplinaria. El rigor en la argumentacin, que toma en cuenta todas las
cuestiones, es la mejor proteccin respecto de las desviaciones posibles. La apertura
incluye la aceptacin de lo desconocido, de lo inesperado y de lo imprevisible. La
tolerancia es el reconocimiento del derecho a las ideas y verdades contrarias a las
nuestras.
BIBLIOGRAFA.
TORREJN MORI, Pedro Emilio (2015). Realidad y Desarrollo Amaznico, documento de
uso acadmico UNAP.

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Lic. Pedro Emilio Torrejn Mori.

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