Situacin 03

Matas es un estudiante quin esta culminando el

primer grado. Al escribir suele colocar algunas letras
ms grandes que otras y vara la direccin de su
escritura constantemente si la hoja en que escribe no
tiene renglones. Qu podra explicar esta
situacin?
A. Un problema de dislexia
C. Un
problema de disortografa
B. Un problema de disgrafa
D. Son
manifestaciones esperadas a esa edad.

4EVALUACIN DEL CURSO DE

PREPARACIN
PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE2015
- SEDE HUARAL LAS CARACTERSTICAS DE LOS
ESTUDIANTES EN LAS TEORAS
CONTEMPORANEAS DEL DESARROLLO
Y EDUCACIN

Situacin 04
Mara es una nia que se encuentra en el segundo
grado de Educacin Primaria, su maestra quiere que
adquiera una adecuada coordinacin visomotora, para
lograrla deber tener en cuenta los siguientes
factores:
A. Buen desarrollo de la direccionalidad, del
equilibrio y del esquema corporal.
B. Dominacin de ejecucin lateral bien definida.
C. Adaptacin al esfuerzo muscular.
D. Adecuacin de la vista a los movimientos de la
mano.

APELLIDOS
Y
NOMBRES:..................................................................................
.......
NIVEL
Y
ESPECIALIDAD:..........................................................................
....................
FECHA DE EVALUACIN: Viernes, 05 de junio del 2015.

SUBPRUEBA III: CONOCIMIENTO DEL

ESTUDIANTE

Situacin 05
Camila es una maestra que desea desarrollar la
coordinacin visomotora en sus estudiantes, que
juegos deber realizar para lograrlo:
A. Juegos de coordinacin culo-manual.
B. Juegos de coordinacin culo-pdica.
C. Juegos de perfeccionamiento de la prensin.
D. Juegos de apreciacin de peso y volmenes

DESARROLLO PSICOMOTOR:Desarrollo psicomotor en

nios de 0 a 5 aos y estudiantes del nivel primaria:
motricidad fina, motricidad gruesa, habilidades motoras
(potencia, fuerza, velocidad, resistencia, balance o
equilibrio, flexibilidad, agilidad), coordinacin viso-motora,
estructuracin espacio-temporal, esquema corporal y
lateralidad. Expresin motriz.
Situacin 01
Los nios usualmente suelen tener las siguientes
caractersticas:
Las nias pueden saltar 8.5 pulgadas
verticalmente, los nios pueden saltar 10. Los
nios pueden correr 16.6 pies por segundo, las
nias 16.
Ya puede dibujar ms firmemente, logra realizar
formas simples como cuadrados o crculos a
pulso.
Las caractersticas mencionadas se refieren a:
A. Coordinacin viso-motora
B. Coordinacin culo-manual
C. Coordinacin motora fina y gruesa
D. Coordinacin motora gruesa y fina

Situacin 06
Miluska, es una profesora del nivel secundario y se
sorprende al tener a cuatro estudiantes surdos en su
aula del cuarto ao de secundaria. Ella investiga los
motivos y comprende que eso se debe al predominio
funcional de un lado del cuerpo, determinado por la
supremaca
de
un
hemisferio
cerebral.
Esto
corresponde
al
desarrollo
motriz
en
los
estudiantes de:
A. La lateralidad
C. El
equilibrio
B. El esquema corporal
D. La
estructuracin espacio-temporal
Situacin 07
Es evidente que la dificultad para la orientacin y
utilizacin del propio cuerpo. Por ejemplo la incapacidad
de reconocer o nombrar las partes de su cuerpo
(Asomatognosia) y
los trastornos de lateralidad
relacionados con la estructuracin espacial, tienen
relacin
con
el.desarrollo
motriz
en
los
estudiantes denominado (a):
A. Balance o equilibrio
C.
Flexibilidad
B. Esquema corporal
D.
Agilidad

Situacin 02
La profesora Soledad observa que algunos de sus
estudiantes no pueden amarrarse correctamente los
pasadores de sus zapatos porque no tienen una buena
coordinacin ojo- mano, presentando dificultades para
realizar actividades como recortar figuras, ensartar
cuentas o agarrar el lpiz correctamente, presentando
una mala grafa al escribir. Qu tipo de
coordinacin motora tendr que estimular su
desarrollo en ellos?
A. Coordinacin de msculos menores.
B. Coordinacin de msculos cortos.
C. Coordinacin Motora Fina.
D. Coordinacin Motora Gruesa.

Situacin 08
Si la maestra Paula desea desarrollar actividades de
aprendizaje que contribuyan al desarrollo del esquema

corporal en sus estudiantes, Qu elementos deber

considerar?
A. El control tnico.
C. El control
respiratorio
B. El control postural.
D. Las
capacidades perceptivas y la lateralizacin

b.
c.
d.

Situacin 09
Juana, es una profesora del nivel inicial que atiende a
Jos,un nio zurdo que se vio obligado a utilizar la parte
derecha de su cuerpo como dominante. Ello ha
ocasiona trastornos en el uso de su cuerpo relacionados
con por lo que se dfine como
. . En consecuencia, le traern problemas
en la lectoescritura y fracaso escolar .
A. La lateralidad ambidextrismo
B. El equilibrio- lateralidad cruzada
C. El esquema corporal zurdera contraria
D. La estructuracin espacio-temporal zurdera
contraria.

Presenta un problema de disminucin del tono

muscular.
Muestra falta de motivacin por las actividades
escolares.
Son caractersticas esperadas del desarrollo
motor a esa edad.

Situacin 13
Es la habilidad para cambiarel curso, control, direccin
y posicin de tu cuerpo mientras mantienes tu impulso.
Es la capacidad de realizar movimientos de modo
rpido y en direcciones variadas.Se hace referencia
al concepto de:
A. Flexibilidad
C. Agilidad
B. Equilibrio
D.
Coordinacin viso-motora
Situacin 14
El profesor Andrs, al hacer que sus estudiantes hagan
ejercicios de seguir la secuencia rtmica al escuchar el
sonido del silbato, mientras se desplazan por el patio.
Qu estar desarrollando con sus estudiantes?
A. Secuencia temporal.
C.
Equilibrio
B. Estructuracin espacio temporal
D.
Agilidad

Situacin 10
Juan Ricardo, es un estudiante del primer grado, que
presenta predominio de su mano izquierda en las
diferentes actividades que realiza ya sea en la escuela
para recortar o coger el lpiz, o en su hogar para comer
por ejemplo. Ante esto, la maestra del nio que
deber hacer en clase:
A. Forzar al nio para que escriba con la mano
derecha.
B. Pedir a los padres para que en casa hagan que
el nio muestre un predominio de la mano
derecha.
C. Dejar al nio que sea surdo y respetar el
predominio funcional de su mano izquierda.
D. Indagar para averiguar los motivos por los
cuales l nio sali surdo y ayudarlo a superar.

Situacin 15
Se define como la capacidad fsica de amplitud de
movimientos de una sola articulacin o de una serie de
articulaciones, se expresa al llevar a cabo movimientos
de amplitud de las articulaciones, as como la
elasticidad de las fibras musculares.Se hace
referencia al concepto de:
A. Flexibilidad
C. Agilidad
B. Equilibrio
D.
Coordinacin viso-motora

Situacin 11
Esta dificultad se puede presentar a cualquier edad y se
manifiesta con una disminucin del tono muscular; pero
este problema est en el cerebro, que es quien lo
regula, afectando el estado de alerta de la persona y
por lo tanto su atencin, ya que el tono muscular es
controlado por las reas
cerebrales. De ello que
regularlo es de vital importancia para garantizar
ptimas condiciones para el aprendizaje escolar. Por lo
tanto, a esta baja de tono muscular se denomina:
a. Hiperactividad
c.Hipoactividad
b. Hipotona
d. Hipertona

Situacin 16
Las personas quienes generalmente:
Son duras al realizar movimientos, por tanto
torpe y lento al actuar.
Tienen el msculo se vuelve ms propenso a
lesionarse.
No utilizan sus msculos en toda su fuerza por
estar contrados.
Evidentemente estas caractersticas denotan
problemas de:
A. Coordinacin motora-gruesa
C.
Flexibilidad
B. Agilidad
D.
Balance o equilibrio

Situacin 12
Manuel es un estudiante de segundo grado. Desde
inicios de ao la docente ha notado que l tropieza
constantemente y le cuesta correr. Adems, suele
mantener una postura inadecuada recostndose sobre
la carpeta y se cansa rpidamente al escribir, por lo que
continuamente se atrasa y pierde el hilo de la clase,
Cul es la explicacin ms pertinente a estas
manifestaciones?
a. Presenta
un
problema
de
coordinacin
visomotora.

Situacin 17
El profesor Dante, desea aplicar con sus estudiantes un
juego para desarrollar la FUERZA. Cul le
recomendara usted?
A. Saltar soga.
C. Seguir
un recorrido apoyado en un pie.
B. Jalar una cuerda.
D. Jugar
rayuelo.
Situacin 18

Es la habilidad de mover tu cuerpo rpidamente. Se

asocia comnmente con correr, pero otros ejercicios,
como lanzar o patear una pelota, dependen de mover
tus brazos o piernas con rapidez.
A. Potencia
C. Equilibrio
B. Agilidad
D. Velocidad

preocupados por la presencia del vello en el pecho y en

el pubis, la aparicin del bigote, la complexin del trax,
el cambio de la voz y la primera eyaculacin, mientras
que las mujeres pueden sentir vergenza por el tamao
de los senos o preocuparse por el tamao de las
piernas, la acumulacin de grasa en el cuerpo y el inicio
temprano o tardo de la menstruacin. Esta situacin
hace referencia al concepto de:
A. Los cambios fsicos que trae consigo la pubertad
forman la autoestima
B. La llegada de la pubertad cambia la identidad
de nuestros educandos
C. La autonoma intelectual est desligada de la
imagen corporal
D. La imagen corporal se va reconfigurando con los
cambios fsicos y hormonales de la pubertad.

Situacin 19
Es la habilidad que implica desarrollar la fuerza; pero
adems implica la capacidad de desarrollar la
capacidad de aplicar esa fuerza rpidamente
(velocidad). Hacemos referencia a:
A. Potencia
C. Equilibrio
B. Agilidad
D. Velocidad
Situacin 20
El profesor Miguel, todos los das al finalizar el recreo
hace que todos sus estudiantes corran para ingresar al
aula, y controla el tiempo que se demoran para hacerlo.
Realizando un cuadro comparativo del tiempo
demorado entre los diferentes das de la semana. Qu
habilidad motora est desarrollando?
A. Potencia
C. Fuerza
B. Equilibrio
D. Velocidad

Situacin 25
Cuando la profesora Mara del rea de Comunicacin
solicit la agenda escolar de Dante, un alumno de
tercero de secundaria, se dio cuenta que, a pesar de
haber iniciado hace varios meses el ao escolar, dicho
alumno no haba pegado su foto en la agenda. La
profesora le pregunt por qu no haba puesto la
fotografa, recordndole que es parte del reglamento
interno de la Institucin Educativa, a lo que l contest:
no me gusta como salgo en la foto, profesora, no soy
fotognico y mi nariz siempre sale ms grande de lo
que realmente es. Suponiendo que esa imagen
corporal que Dante tiene, determinara su falta de
confianza y respeto en s mismo y, a su vez, esta
valoracin lo desmotiva tanto que repercute en su
rendimiento acadmico, el cual est disminuyendo poco
a poco. A partir de lo expuesto, podemos inferir:
A. La imagen corporal tiene vinculacin directa con
el rendimiento acadmico
B. No se presente el problema de la discriminacin
C. El Autoestima de Dante tiene relacin con su
imagen corporal
D. Dante es vctima de discriminacin por sus
caractersticas individuales fsicas.

Situacin 21
Alberto, realiza actividades en sus estudiantes como
caminar en un pie siguiendo un camino con obstculos,
camine en zigzag siguiendo una secuencia una
secuencia rtmica, haciendo que sus estudiantes del
nivel secundario avancen o retrocedan, etc. Esto lo
realiza con la finalidad de que sus estudiantes tengan la
capacidad de mantener la estabilidad mientras se
realizan diversas actividades motrices. Esta rea se
desarrolla a travs de una ordenada relacin entre el
esquema corporal y el mundo exterior. A qu se
refiere?
A. Flexibilidad.
C. Balance o
equilibrio
B. AgilidadD.Estructuracin espacio temporal

DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET: Etapas

(sensoriomotriz,
preoperacional,
de
operaciones
concretas, de operaciones formales), aspectos del
pensamiento (funcin simblica, permanencia del objeto,
egocentrismo-descentracin,
centralizacin,
irreversibilidad-reversibilidad, razonamiento transductivo,
animismo y artificialismo) nociones lgicas (conservacin,
clasificacin, inclusin de clase, seriacin, causalidad,
combinatoria, proporcin, probabilidad, correlacin) y
razonamiento hipottico-deductivo.

Situacin 22
El profesor Manuel se pregunta, A qu forma de
flexibilidad
se
refiere
cuando
realizamos
movimientos significativos e importantes de una
o varias partes de nuestro cuerpo?
A. Dinmica.
C.
Coordinada
B. Esttica.
D. Elstica
Situacin 23
Carmen es una maestra del nivel primario, ella hace
que sus estudiantes jueguen constantemente el Juego
de las estatuas porque desarrolla la flexibilidad
motora :
A. Elstica.
C. Esttica
B. Dinmica
D. Rtmica

Situacin 26
Al finalizar este periodo, se adquiere la capacidad de
representacin, esto es el concepto de constancia del
objeto, es decir busca el objeto escondido, sabe que
esta presente aunque no lo tenga a simple vista, por lo
que hace una representacin mental del mismo. Con
esta descripcin hacemos referencia a la etapa:
A. Operaciones Formales
C.
Sensorio - Motor

Situacin 24
Durante el monitoreo de una sesin de tutora, una
Directora se da cuenta que los varones estn

B. Operaciones Concretas
Operacional

D. Pre

Los estudiantes estn festejando el cumpleaos de una

compaera de aula. A cada uno le han dado una botella
de jugo de un cuarto de litro y un pedazo de torta.
Despus de abrir la botella, Santiago vierte todo el
contenido en su vaso, que es alto y delgado, y Lucy
hace lo mismo en el suyo, que es bajo y ancho. Al ver
sus vasos servidos, Santiago dice que tiene ms jugo
que Lucy, a pesar de haber visto que la cantidad de
jugo en los envases originales es la misma. De acuerdo
a la teora de Piaget, Qu caracterstica del
pensamiento se evidencia en el comentario de
Santiago?
A. Centracin
C. Razonamiento
deductivo
B. Causalidad
D. Razonamiento
transductivo

Situacin 27
Para Piaget, el lenguaje no es ms que una de las
posibilidades de representar un significado por medio
de un significante.Entendida como la capacidad
humana de representarse mentalmente la realidad. A
este proceso se le denomina:
A. El juego
C.
Imitacin
B. Imitacin diferida
D. Funcin
Simblica
Situacin 28
Segn los estudios realizados por Piaget la
funcin simblica aparece en la etapa:
A. Sensorio Motriz
C.
Operacional concreta
B. Pre operacional
D.
Operacional formal

Situacin 33
De acuerdo con los postulados de Piaget, si en Santiago
prima un pensamiento representacional centralizado, lo
que no le permite adquirir nociones de conservacin,
lse encuentra en el estadio denominado:
A. Operaciones Formales
C.
Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre
Operacional

Situacin 29
Mientras Juan, un nio de 4 aos, juega a los vaqueros
e indios, ocurre, a nivel cognitivo, que para l usar la
escoba representa su caballo rocinante. Este es un
caso que muestra:
A. La Funcin simblica
C. La
Descentracin
B. La Imitacin diferida
D. El juego
simblico

Situacin 34
Si le mostramos a Isabel, quien tiene 7 aos; 5 canicas
blancas y 3 verdes, se evidencia que an no es capaz
de entender que el nmero total de canicas es superior
al de canicas blancas. Esta situacin refleja que
Isabel an no se han iniciado en la nocin de:
A conservacin.
C. Inferencia
transitiva
B inclusin de clase
D.
Irreversibilidad

Situacin 30
Elena es una nia que entiende lo que pasa a su
alrededor partiendo de ella misma, pues asume que es
el centro de todo lo que ocurre. Es incapaz por tanto, de
ponerse en el lugar de algunos de sus compaeros (as)
adems es incapaz de distinguir sus puntos de vista del
de los dems pues no es consciente de otras
perspectivas.
Qu
caracterstica
del
pensamientopreoperacional se evidencia en
Elena?
a. Transitividad.
c. Egocentrismo
b. Conservacin.
d. Irreversibilidad

Situacin 35
Ins es una nia de 4 aos observ que su madre
presentaba los dolores de parto por lo que fue
trasladada inmediatamente al hospital; luego al da
siguiente fue dada de alta, regresando a casa con su
hermanita, por lo que se puso feliz, saltando de alegra.
A la semana siguiente su madre fue con su hermanita al
hospital e Ins se qued con la abuelita en casa. Son el
timbre, lleg su pap y ste le pregunta a Ins. Dime
pequea A dnde fue mam?. Ins muy feliz, le
respondi. Papito, fue al hospital a traer ahora
si a mi otro hermanito. Pap se quedo
preocupado, pues desconoce que Ins
A. Presenta un razonamiento transformacional.
B. Demuestra un razonamiento transductivo.
C. La capacidad de la nia para razonar y explicar
lo ocurrido parte de lo concreto.
D. Demuestra su pensamiento representacional.

Situacin 31
Le mostramos a Martn un nio de 5 aos como
pasamos una cantidad de agua de un vaso a otro
distinto
(ms
estrecho
y
alto)
y
luego
le
preguntamosCul de los vasos tiene mayor
cantidad de agua, l responde: este vaso porque es
ms alto. Es evidente que Martn no comprende que
ciertas caractersticas de los objetos permanecen
invariables, pues no puede entender que haya la misma
cantidad
de
agua
en
ambos
vasos.
Qu
caracterstica del pensamiento de Martn se
evidencia?
a. Transitividad.
c. Razonamiento
deductivo
b. Conservacin
d. Centracin

Situacin 36
Si el nio Pablito observa que su madre, la profesora
Mary, limpia la casa porque vienen visitas, entonces
cada vez que vea a su madre limpiar esperar la
llegada de invitados. En esta situacin, concluimos
lo siguiente:

Situacin 32

A.

La conclusin a la que llega el nio va de lo

particular a lo general
B. Se puede apreciar que ocurri un razonamiento
deductivo
C. La capacidad del nio para razonar y explicar
parte de lo concreto, de lo que observ
D. Se hace evidente un razonamiento transductivo
en el nio

lgica de conservacin
Han alcanzado la abstraccin numrica que
caracteriza a la etapa de las Operaciones
Formales
C. Estn alcanzando el pensamiento reversible
propio del estadio de las Operaciones Concretas
D. Se encuentran en el estadio Pre Operacional ya
que presentan la funcin simblica.
B.

Situacin 37
En otra oportunidad Roberto pregunta a sus nios (as):
Por qu llover?, algunos pensarn y contestarn:
Maestro, alguien esta llorando. Conocedor el maestro
que sus nios se encuentran en la etapa preoperacional an, nuevamente pregunta: Y Por qu hoy
se siente tanto viento?. A coro responden: Pues,
profesor porqu alguien esta soplando desde el cielo.
Se hace evidente en estos nios (as) la
caracterstica denominada:
A. Causalidad
C. Animismo
B. Artificialismo
D. Reversibilidad

Situacin 41
Durante la preparacin de una ensalada de frutas, la
maestra del aula entrega a cada nio un plato con cinco
manzanas y dos pltanos. Se asegura que identifiquen
los nombres de cada fruta y luego les pregunta: Qu
hay ms, manzanas o frutas? Los nios
responden manzanas. Esta respuesta refleja que
los nios no se han iniciado en la nocin de:
A. conservacin.
C. Inferencia
transitiva
B. inclusin de clase
D.
Irreversibilidad

Situacin 38
Francisco se fue de paseo con sus nios del primer
grado de primaria al campo, luego de realizar unos
juegos, el maestro les propone a sus nios realizar
como reto un dibujo de lo que ms les agrada. Los
nios muy contentos realizan la tarea; el maestro
observa el trabajo de Anita y le pregunta: Anita, Por
qu le haz dibujado el sol as?, la nia le contesta:Ah
maestro porque mi sol esta brillando y esta feliz!; no ve
sus ojitos A qu
aspecto del pensamiento
corresponde la respuesta dela nia?
A. Causalidad
C. Animismo
B. Artificialismo
D. Reversibilidad

Situacin 42
La maestra presenta a Sofa una nia de 7 aos, dos
hileras de canicas idnticas con el mismo nmero y
puestas en fila a la misma distancia una de la otra. Se
aumenta la longitud de la separacin en una de las filas
(la fila se hace ms larga). Se le pregunta Qu fila
tiene ms canicas?. Ella responde que la cantidad de
canicas de ambas filas sigue siendo la misma. Segn
la Teora de Desarrollo Cognitivo de Piaget,Qu
nocin de conservacin evidencia haber logrado
Sofa?
a. Conservacin del peso
c.
Conservacin del nmero
b. Conservacin de la masa
d.
Conservacin del volumen

Situacin 39
Sobre el origen de los astros, Manuel, a los 5 aos, cree
que los astros son fabricados, atribuye su creacin a
una fabricacin humana o divina. Cuando lleg a tener
11 aos se dio cuenta que los astros tienen un origen
enteramente natural, el nio posee la idea de que el
origen del sol no tiene nada que ver con
la industria humana. Con respecto a este caso, qu
concepto del desarrollo cognitivo podemos
resaltar?
A. Se aprecia el concepto de animismo infantil del
estadio preoperacional
B. El
aprendizaje
logrado
evidencia
la
descentracin cognitiva en el estadio concreto
C. Podemos constatar la evolucin relacionada al
artificialismo
D. Notamos en concepto de egocentrismo y
centralizacin

Situacin 43
Carlos, un estudiante de segundo grado entiende que
Joel es al mismo tiempo padre, hijo y nieto. Segn el
desarrollo cognitivo de Piaget,En qu etapa de
pensamiento se logra entender este tipo de
relaciones?
a. Pre operacional
c.
Operaciones formales
b. Sensoriomotriz
d.
Operaciones concretas
Situacin 44
El docente de segundo grado lee a sus estudiante lo
siguiente: Luis es ms alto que Juan y Juan es ms
alto que Pedro. Una estudiante, a partir de lo
escuchado deduce que Luis es ms alto que Pedro.
Segn el desarrollo cognitivo de Piaget,Qu
capacidad estara detrs de su respuesta?
a. Razonamiento
c.
Inferencia transitiva
b. Relacin causa-efecto
d.
Inclusin de clase

Situacin 40
La directora de una I.E. de nivel primaria monitorea una
sesin de aprendizaje en el aula de segundo ao C y se
da cuenta que los nios pueden realizar la siguiente
operacin: 5 + 6 = 11, entonces 11 5 = 6. Qu
podemos afirmar a partir de las capacidades
observadas en los nios?
A. Su desarrollo cognitivo an se ubica en el
estadio operaciones concretas con la nocin

Situacin 45
Cuando Vctor tena 5 aos de edad, era comn
observar en l llanto, malestar, gritos cada vez que su
madre no le compraba lo que quera, sin entender que
no siempre se poda cumplir sus caprichos; ahora ya
tiene 10 aos de edad y ha dejado atrs esas
conductas, incluso ha desarrollado la empata y
entiende el punto de vista de los dems. De la situacin
descrita, qu podemos apreciar de manera
puntual?
A. Conforme se avanza en edad, aumenta el
desarrollo cognitivo y moral
B. Vctor dej atrs el animismo y artificialismo
infantil
C. Se observa las capacidades de seriacin y
clasificacin en el nio
D. El nio dej atrs el egocentrismo cognitivo,
pasando a la descentracin

problemas matemticos como para la comprensin de

fenmenos cientficos no determinsticos.Hacemos
referencia a:
A Probabilidad
C. Proporcin
B Correlacin
D.
Combinatoria
Situacin 49
Si al estudiante Juanito, de 12 aos de edad, se le hace
la pregunta qu crees que habra pasado si los
espaoles no hubieran conquistado el Tahuantinsuyo?;
dicho alumno pens por un momento y respondi que
podran haberse dado dos situaciones, que otro imperio
hubiera llegado al Tahuantinsuyo, por ejemplo, los
ingleses; o que el los Incas conquistaran casi toda
Sudamrica, convirtindose en el Imperio ms poderoso
del Continente. La respuesta del estudiante
evidencia los siguiente:
A El desarrollo de la nocin lgica de probabilidad
en su estadio de desarrollo cognitivo
B Est desarrollando el razonamiento hipottico
deductivo a nivel cognitivo
C Evidencia su capacidad de abstraccin
partiendo de hechos concretos
D Desarrolla el principio de la causalidad,
probabilidad y argumentacin.

Situacin 46
Pablo es docente de cuarto grado y ha notado que la
mayora de sus estudiantes se encuentra en la etapa
de operaciones formales de la teora de Piaget
pues:
A. Aprenden a travs de la actividad motora y
sensorial, estableciendo contacto fsico con los
objetos para pensar en ellos.
B. Prueban
nuevas
actividades
y
usan
principalmente el ensayo-error para resolver
problemas.
C. Pueden resolver problemas lgicamente si estos
se enfocan en el aqu y en el ahora.
D. Logran pensar de manera abstracta, probar
hiptesis y entender probabilidades.

OTROS PROCESOS
percepcin

COGNITIVOS:Atencin,

memoria,

Situacin 50
Cuando observamos a un estudiante concentrado
decimos: Tiene sus cinco sentidos centrados en una
tarea. Qu proceso cognitivo se evidencia
fundamentalmente en el estudiante?
A Pensamiento
C. Percepcin
B Atencin
D. Memoria

Situacin 47
Un docente de tercer grado lee el siguiente fragmento
de una noticia a sus estudiantes:

Situacin 51
Es un fenmeno psquico o sistema funcional con
representacin cortical, de naturaleza visual, tctil,
Avin se estrella en selva amaznica con 155 pasajeros
gustativa, olfativa o visceral, que resulta de la accin de
Autoridades descartan encontrar sobrevivientes
los 2205
estmulos,
de la realidad objetiva, sobre cada uno de
La tarde del viernes se tio de fatalidad. Durante su viaje inaugural, el vuelo
de
Tucumn Airlines se estrell trgicamente contra una montaa.los analizadores u rganos de los sentidos (Vista, odo,
tacto, gusto, olfato, vsceras). Es la actividad
consciente por la cual captamos la imagen de un
El docente pregunta :Cul creen que fue la causa del
objeto sensible que se encuentra en el mundo
accidente? Teresa responde: Tendra que conocer la
exterior, en relacin inmediata con nosotros.
experiencia del piloto volando en esa zona, cules
A Pensamiento
C. Percepcin
fueron las condiciones del clima y saber si hubo alguna
B Atencin
D. Concentracin.
falla mecnica para poder determinar la causa. De
acuerdo a la teora del pensamiento de Piaget. A
DESARROLLO MORAL SEGN PIAGET: Moral Hereronoma
qu etapa del desarrollo cognitivo corresponde la
y Moral Autonoma
respuesta de TERESA?
Situacin 52
a. Pre operacional
c.
Veronica, una nia de 6 aos, observa que John rompe
Operaciones formales
un vaso a propsito y que Andrs al tropezar contra una
mesa, rompe tres vasos de casualidad. Ella piensa que
b. Sensoriomotriz
d.
Andrs merece una mejor sancin por haber toto ms
Operaciones concretas
vasos que John. Qu se manifiesta detrs de este
razonamiento?
Situacin 48
A. Una moral autnoma
C. Un
La nocin que est vinculada a la comprensin del azar
problema de valores
y por tanto de la causalidad tiene relacin tanto con las
B. Una moral heternoma
D. Un
nociones de proporcin como con los esquemas
problema de conservacin del nmero
combinatorios y sera til tanto para la solucin de

CARACTERSTICAS
DEL
DESARROLLO
DEL
EGOCENTRISMO ADOLESCENTE SEGN DAVID ELKIND:
El egocentrismo adolescente y la fbula personal.
Situacin 53
El alumno Juan Jos de 3ro de Secundaria acta en el
aula con pleno convencimiento de que despierta en los
dems un inters igual al que siente por s mismo. Se
pone de pie constantemente durante las explicaciones
del docente, molesta a sus compaeros, usa peinados
extravagantes tratando de llamar la atencin, es decir,
constituye un intento de ser notado, visible, y en punto
de mira. De acuerdo a esta situacin, se puede
apreciar:
A. Se pone de manifiesto el concepto de fbula
personal porque nadie puede entender cmo se
siente el alumno Juan Jos en clase
B. Se aprecia el egocentrismo cognitivo, puesto
que le cuesta al alumno ponerse en el lugar de
sus compaeros y no molestarlos
C. Se puede corroborar el concepto de audiencia
imaginaria explicado por Elkind en relacin al
egocentrismo adolescente.
D. Es un claro ejemplo de la teora del desarrollo
moral segn Kohlberg.

Monica es una estudiante que resuelve en tres formas

distintas un problema propuesto y lo sustenta ante sus
compaeros con claridad y en un lenguaje sencillo y
comprensible para sus compaeros, recibiendo las
felicitaciones de sus compaeros y de su maestro por
manifestar las inteligencias:
A. Emocional y lingstica
C. Lgica matemtica e
interpersonal
B. Interpersonal y lingstica
D. Lgica
matemtica y lingstica
Situacin 57
William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando
la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se
pone a gritar de la emocin. Es evidente que:
a. es mal ejemplo para los dems
b. estaba feliz de ir a la salida pues se
evidencia su inteligencia naturalista.
c. expresa su alegra pues es kinestsico.
d. deba estar callado en el saln
Situacin 58
Sofa es una docente que promueve la conservacin del
medio ambiente y el respeto por los ecosistemas en sus
estudiantes para lo cual primero considera que para
amar la naturaleza primero debe generar un
autoconomiento propio de s mismo y una adecuada
empata en buena interaccin con los dems como
requisito, De acuerdo a los que considera la
maestra que tipos de inteligencias ella prev
importante para la conservacin ambiental:
A. Interpersonal e intrapersonal
B. intrapersonal y emocional
C. Emocional y natural
D. natural, intrapersonal e interpersonal

PEDAGOGA PARA LA DIVERSIDAD:Estilos de aprendizaje,

inteligencias mltiples de Gardner, necesidades educativas
especiales, problemas de aprendizaje frecuentes o retraso
en el desarrollo.
Situacin 54
Teniendo en cuenta la Teora de las Inteligencias
Mltiples, Cul de las siguientes capacidades
corresponderan a una persona con inteligencia
intrapersonal?
A Desarrollar empata por la manera de sentir de
los dems
B Expresar ideas con claridad a los dems de
manera escrita
C Sentirse parte del ecosistema interesndose por
el medio ambiente
D Saber reconocer mis virtudes y defectos, y
esforzarse por ser mejor cada da

Situacin 59
Las maestras de una I.E. del nivel Inicial ensean a sus
alumnos a usar el propio cuerpo para expresar ideas y
sentimientos y tener una facilidad de emplear las
manos para crear y transformar cosas. Teniendo en
cuenta la propuesta de Howard Gardner, se est
desarrollando la inteligencia:
A. Visual Espacial
C. Lgica Matemtica
B. Intrapersonal
D. Kinestsica Corporal

Situacin 55
Teniendo en cuenta la Teora de las Inteligencias
Mltiples, Cul de las siguientes capacidades
corresponderan a una persona con inteligencia
interpersonal
y
a
otra
con
inteligencia
intrapersonal, respectivamente?
A. Reconocer las virtudes personales y desarrollar
empata por la manera de sentir de los dems
B. Escuchar a los dems y ponerse en su lugar y
saber reconocer los propios errores y esforzarse
por corregirlos
C. Expresar ideas con claridad a los dems de
manera escrita y tener autoestima alta que
automotiva salir adelante
D. Sentirse parte del ecosistema interesndose por
el medio ambiente y respetar las opiniones de los
dems.

Situacin 60
Si al alumno Pedro Soriano le estn presentando una
sesin de aprendizaje sobre el comercio y el procesa
mejor la informacin cuando va al mercado y observa
directamente las transacciones comerciales, segn
la propuesta de Kolb diremos que l es un
alumno:
a. Pragmtico
c. Activo
b. Terico
d. Reflexivo

Situacin 61
En cul de las siguientes situaciones podemos
apreciar un alumno de estilo de aprendizaje
terico?

Situacin 56

A Alex se motiva cuando durante la clase se presentan

muchas actividades por hacer, las cuales le plantean
nuevos desafos de aprendizajes
B Durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje
Karla siempre da su opinin sobre algn tema solo
cuando est segura de lo que van a decir o hacer.
C Marcial se caracteriza por que cuando hay que tomar
una decisin o resolver un problema, lo hace sobre los
hechos reales y concretos
D La alumna Yuriani tiende a ser perfeccionista, cuando
tiene una tarea o problema sigue una secuencia lgica
de pasos para desarrollarla.

Situacin 66
Cuando al desarrollar el tema de operaciones
combinadas en los nios de cuarto de primaria, los
estudiantes en el proceso de aprendizaje llegan a
sentirse seguros de su capacidad para operar
correctamente usando suma, resta, multiplicacin y
divisin, as pueden enfrentar la problematizacin en el
cierre de la sesin. En este enunciado se destaca la
(el):
A. Autoestima
C. Autoeficacia
B. Autonoma
D. Motivacin

Situacin 62
La docente Mara Julia despus de haber realizado
un diagnstico sobre los estilos de aprendizaje de
sus alumnos llega a la conclusin que el 90 % de los
alumnos son Kinestsicos la recomendacin seria
que en los procesos de aprendizaje utilice :
1. anlisis de fotos e imgenes
2. observacin pelculas
3. representaciones teatrales
4. actividades para pintar
5. actividades para dibujar
La alternativa correcta es:
a. 1,2,3
b. 1,2,3,4
c. 3,4,5
d.
Todas

Situacin 67
Cuando los estudiantes tienen la capacidad de prestar
atencin a los dems, con palabras y con gestos, para
demostrar que comprendiste el mensaje. Esto les
permite descubrir, percibir qu es lo que el otro siente y
cules son sus necesidades. Todo esto tiene el propsito
de desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del
otro, es decir, entender por qu la otra persona puede
sentirse alegre o molesta. Estos enunciados
corresponden a las siguientes habilidades:
A. Resiliencia y empata
C.
Escucha activa y Empata
B. Asertividad y cooperacin
D.
Atencin y Solidaridad

DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL:Desarrollo
socioemocional de los nios de 0 a 5 aos, estudiantes del
nivel primaria y secundaria: autoestima, autoconcepto,
autonoma, autoeficacia, apego, identidad, motivacin,
relaciones interpersonales y procesos de socializacin,
habilidades sociales, orientacin vocacional.
Situacin 63
Durante el recreo, Carmen, de 7 aos, est jugando en
el patio, cuando de pronto su compaero Javier choca
con ella por casualidad y la golpea. Ella reacciona y lo
empuja bruscamente. La conducta de Carmen
expresa un problema de:
a. Tolerancia a la frustracin
c. Control
de impulsos
b. Tendencia al bullyng d. Falta de valores

Situacin 68
Sebastin, Rodrigo y Jhon son estudiantes del tercer
grado de secundaria. Ellos comparten mucho tiempo
juntos practicando ftbol y jugando videojuegos. Los
viernes por la tarde se conectan va internet para jugar
en lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad
con los videojuegos y los consideran los mejores
gamers del colegio. En clase, cuando hay que hacer
algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo
en
formarse.
La
situacin
descrita,Qu
componente de la identidad refleja?
a. La autoestima
c. El
autoconcepto
b. El liderazgo
d. El sentido
de pertenencia

Situacin 64
Joselyn se describe como una estudiante de 15 aos
que es muy alegre, romntica, muy espontnea que
siempre dice lo que piensa y lo que siente, le gusta
conocer nuevos amigos, por lo que se describe como
muy sociable. A nivel socioemocional, podemos
afirmar que la mencionada estudiante demuestra
un (a):
A. Autoestima
C. Autoeficacia
B. Autonoma
D. Autoconcepto

Situacin 69
Juan es un estudiante que puede integrarse al grupo de
compaeros de su aula sin mayores dificultades y se
siente parte del grupo. Juan est desarrollando una de
las condiciones bsicas de la autoestima, denominada:
A. Desarrollo de modelos
B. Desarrollo del sentido del poder
C. Desarrollo del sentido de singularidad
D. Desarrollo del sentido de pertenencia

Situacin 65
Elmer siempre confa en el funcionamiento de su
mente, de su capacidad de pensar, en los procesos por
los cuales juzga, elije, decide; confa en su capacidad
de comprender los hechos de la realidad que entran en
la esfera de sus intereses y necesidades.
A. Autodignidad
C. Autoconcepto
B. Autoestima
D. Autoeficacia

Situacin 70
Se debe promover en los estudiantes la capacidad de
enfrentarse a diferentes dificultades o problemas,
superndolos,
e
incluso,
saliendo
fortalecidos,
aprendiendo cosas nuevas e importantes para su propio
bienestar
y
desarrollo.
Estos
enunciados
corresponden a la siguiente habilidad:
A Autoeficacia
B. Asertividad
C. Resilencia

D. Empata

viables a la problemtica planteada. De lo expuesto,

podemos evidenciar en el alumno:
A. El
aprender
haciendo
es
su
principal
caracterstica y siempre estaba motivado por su
tutor
B. Se
resalta
el
principio
de
aprendizaje
significativo
C. Tenan motivacin intrnseca
D. El tema problematizador desarrolla en l un
aumento progresivo de conflictos cognitivos.

Situacin 71
Diana Carolina es la brigadier de quinto grado C de
primaria y su profesora siempre le pide que cuide el
orden y disciplina si en algn momento debe salir del
aula. Algunos de sus compaeros de aula suelen hacer
ruido cuando la profesora no est o llamar a otros por
apodos. La brigadier quiere cumplir con su deber pero
sus compaeros le ruegan que por favor no los acuse,
que ya no volvern a hacer, y ella no sabe qu hacer y
accede al pedido de sus compaeros pues, a pesar de
todo, son sus amigos y los conoce desde primer grado,
aunque no se siente bien ya que no est cumpliendo
sus obligaciones como brigadier. Ante este caso y
desde el punto de vista del desarrollo socioemocional,
Qu habilidad necesita Diana Carolina para
expresar lo que siente en dichas situaciones?
A. Necesita escucha activa y conocimiento de
uno mismo.
B. Se requiere la resiliencia para sobreponerse a
la situacin.
C. Empata que le permita ponerse en el lugar
de sus compaeros .
D. La alumna requiere asertividad para
expresarse.

Situacin 75
Cul de las siguientes actividades propias de
una sesin de aprendizaje no se relaciona con la
motivacin intrnseca?
A A Javier le encantan las matemticas porque
quiere ser ingeniero como su Pap
B Cuando los estudiantes sienten que los retos de
la clase son alcanzables a partir de su esfuerzo
y capacidades
C Los alumnos observan un video sobre
superacin y perseverancia del guitarrista Tony
Melndez
D Frank es muy entusiasta y siempre le demuestra
a su profesora sus ganas de aprender cosas
nuevas.

Situacin 72
Alex tiene 14 aos y estudia en el tercer grado de
secundaria. Desde hace medio ao viene demostrando
una actitud que lo est apartando de su grupo. Suele
decir que la vida es injusta con l y que no tiene sentido.
Con frecuencia usa un lenguaje soez y no acepta
sugerencias de nadie. El profesor de Persona, Familia y
Relaciones Humanas quiere ayudarlo para que supere
esta situacin. Cul de los siguientes aspectos
debera considerar el profesor para dar una ayuda
efectiva a su estudiante?
a. Interculturalidad y democracia
b. Inteligencia emocional y autoestima
c. Formacin Ciudadana y valores
d. Identidad personal y autogestin

Situacin 76
El cuaderno de comunicacin de Ivn tiene muchos
prrafos, incluso hojas completas, con caligrafa que no
es la suya; laprofesora Ruth revisa el cuaderno y se da
cuenta de lo que pasa,por lo que deduce que cuando se
atrasa en tomar apuntes, elcitado alumno pide la ayuda
de su madre y hermana paraponerse al da. De los
expuesto, teniendo en cuenta de quehablamos de un
alumno de sexto de primaria y desde el puntode vista
del desarrollo socioemocional, llegamos a la
conclusinde que:
A. El apoyo de la familia es importante para el
desarrollo emocional del adolescente.
B. Ivn no tiene su identidad bien definida.
C. La sobreproteccin del adolescente los vuelve
egocntricos por lo que no quieren cumplir sus
actividades acadmicas.
D. Se debe tomar medidas adecuadas y
pertinentes para que Ivn desarrolle su
autonoma.

Situacin 73
El tutor aplic una lista de cotejo a los estudiantes de
2do. Grado de secundaria. A travs de ella identific las
caractersticas principales de comportamiento del aula.
Entre todos, Miguel se hizo notar por su carcter rebelde
y enfado hacia todo adulto que le llame la atencin; sin
embargo, en una oportunidad coment a su tutor que ni
l mismo se entiende. Miguel, en esta etapa de su
vida, est atravesando por un proceso de:
a. Fortalecimiento de su autoestima
b. Formacin de su temperamento.
c. Construccin de su autonoma
d. Aprendizaje a ser resiliente

FACTORES DE RIESGO EN LA NIEZ, PUBERTAD Y

ADOLESCENCIA:Acoso, bullyng, trabajo infantil, embarazo
adolescente, trastornos alimenticios, drogas, violencia
familiar, desercin escolar.
Situacin 77
Ricardo es el estudiante con mejores notas de su aula.
Algunos de sus compaeros han empezado a burlarse
de l, a marginarlo y a llamarlo cerebrito. Esta
situacin incmoda mucho a Ricardo quien est
considerando estudiar menos para evitar las burlas.
Qu refleja la situacin descrita?
a. La envidia como rasgo distintivo de la
adolescencia
b. La magnitud incontrolable del fenmeno del
bullying
c. La presin social del grupo de pares

Situacin 74
Cuando un alumno se preparaba para el debate,
confes a su tutor que quera demostrarse a s mismo
que poda conseguir un triunfo en el concurso puesto
que el tema de inseguridad ciudadana lo vea en su
realidad cotidiana y que tena capacidades para
argumentar puntos de vista coherentes y alternativas

d.

Las bromas y apodos tpicos de la adolescencia

.

En este caso, la ausencia a clases se produce

generalmente por:
a. Exceso de confianza
c. Rebelda
adolescente
b. Decida de las autoridades
d. Presin de
grupo

Situacin 78
Pedro, es un nio que siente mucho miedo de asistir al
colegio porque constantemente est siendo vctima de
las burlas de sus compaeros del colegio por ser de la
sierra. En el colegio no le llaman por su nombre, sino
por un apodo y cuando habla constantemente le
remedan. A qu tipo de bullying corresponde este
caso?
A. Exclusin social
C. Hostigamiento
B. Coaccin
D. Inclusin

Situacin 80
La profesora de Educacin Fsica viene observando que
Elena participa muy poco en las actividades del rea, se
muestra a la defensiva y cada da la ve ms delgada.
Cuando le pregunta sobre el porqu de esos cambios,
ella contesta que no tiene apetito, pero que adems,
est muy subida de peso y por eso no le entra la ropa
que tiene: El caso presenta seales de alerta de un
problema de:
a. Dislexia
c.
Desnutricin
b. Anorexia
d. Bulimia
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA

Situacin 79
La seora Justina se enfad cuando recibi la boleta de
su hijo Felipe, estudiante del tercer grado de educacin
secundaria; el muchacho solo estaba aprobado en
Educacin Fsica. Ella quera comprender el porqu de
esos resultados, ya que su hijo no tena otras
obligaciones que le distrajeran de sus estudios. Felipe
confes a sus padres que no asisti normalmente a
clases porque sus amigos lo convencan de ir a jugar:

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