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1uNivERsiDAD TEcNicA DE INIANABi

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UNIVERSITARIO

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UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI

VICERRECTORADO ACADEMICO
SEMESTRE BASICO UNIVERSITARIO
(SBU)

MODULO II
INVESTIGACION FORMATIVA

ELABORACION:
Dr. Mg. Sc. Uberto Parada Campos
Lcda. Mg. Sc. Martha Mosquera Andrade
Dr. Mg. Sc. Isaac Mendoza Cederio
PORTOVIEJO - ECUADOR

Caminante no hay caminos, se hate camino al andar.

Antonio Machado.
At

A investigar se aprende investigando.

PRESENTACION
La Universidad Tecnica de Manabi, consciente de su papel protagOnico con
las nuevas generaciones, asumia el reto de realizar el SEMESTRE BASICO
UNIVERSITARIO (SBU), el mismo que contempla entre otros, el evento de
INVESTIGACION FORMATIVA, area social que debe constituirse en una
disciplina, en una pedagogia concientizadora y creativa y, en esa medida, en
una herramienta al servicio del crecimiento del docente y los alumnos
comprometidos con la produccion y la transformaciOn social.
El modulo de investigacion esta dividido en tres unidades. La primera que
retoma los principios basicos de Ia investigacion cientifica, Ia misma que
relaciona los conceptos de realidad, conocimiento humano, metodologia,
investigacion cientifica y ciencia. La unidad II trata Ia investigacion cualitativa
y cuantitativa en una vision general y sus momentos. La Unidad III expone el
proceso de investigacion cuantitativa (diagnostico) que abarca seis elementos:
El Problema, Marco teorico, Metodologia, Presentacion de Resultados,
Conclusiones y Recomendaciones y un Ultimo elemento que presents La
Propuesta (alternativas de soluciOn). Se adjunta ademas La Bibliograffa y
Anexos que apoyan al proceso de construction de la investigaciOn en sus
diferentes fases: guia de observacion de la realidad, guia para el informe de Ia
investigaciOn, matriz para resumen de la investigaciOn y nociones de
estad Istica.

Analice el dibujo:

,En investigaciOn desearia parecerse a la hormiga, a la arafia o a la

abeja?, ,por que?
4

iNDICE DE CONTENIDOS
P
UNIDAD 1
PRINCIPIOS BAS1COS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Realidad y Conocimiento
La ciencia, la Investigacion Cientifica y
la Metodologia de la InvestigaciOn Cientffica
Las Variables

24
28

UNIDAD 2
VISION GENERAL Y MOMENTOS DE LA
INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Investigacion Cualitativa
InvestigaciOn Cuantitativa
Momentos de la InvestigaciOn

35
37
40
42

UNIDAD 3.- ELEMENTOS DE LA INVESTIGACION

CIENTIFICA (DIAGNOSTICO)
Proceso de investigaciOn
Tema de un proyecto de investigaciOn
La seleccion del problema a investigarse
Plan de investigacian

47
49
50
50
51

I. EL PROBLEMA
1.1. ContextualizaciOn
1.2. Delimitacion
1.3. Formulacion
1.4. JustificaciOn
1.5. Objetivos

55
57
58
58
60
62

U. MARCO TEORICO
2.1. Marco teOrico y referencial
2.2. RevisiOn de la literatura
2.3. Las tecnicas de tomar apuntes
2.4. Las tecnicas de la redaccion
2.5. HipOtesis
2.6. Las variables

67
69
71
72
74
81
86

III. METODOLOG1A
3.1. Tipo de Estudio
3.2. PoblaciOn y Muestra
3.3. Operacionalizacion de Variables
3.4. Metodos Tecnicas es Instrumentos

11
13

89
92
95
99
102
5

3.5 Plan de TabulaciOn y Ana'Isis

3.6. Procedimientos para la RecolecciOn de la Informacion

113
117

IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

4.1. Cuadros y graficos estadisticos
4.2. Analisis e interpretacion

125
128
129

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.Conclusiones
5.2. Recomendaciones

131
133
133

VI. PROPUESTA

135

BIBLIOGRAFIA

140

ANEXOS
ANEXOS DEL MODULO:

141
142

ENCUADRE

I DATOS GENERALES
Facultad / Escuela:
Paralelo:
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacion:
Duracion:
6 semanas.
N de horas semanal:
18.
Total de horas:
108.
Facilitador(a):
II OBJETIVOS
1. Proporcionar a los estudiantes que ingresan a la Universidad
Tecnica de Manabi conocimientos teoricos-metodolOgicos y
practicos de investigaciOn pars el desarrollo de attitudes y
destrezas cientificas necesarias en su formation academics.
1.1. Identificar principios basicos de investigation cientifica.
1.2. Establecer diferencias basicas entre investigaciOn
cualitativa y cuantitativa.
1.3. Conocer y ejecutar el proceso de investigation cientifica en
dos fases: Diagnostico y Propuesta.
1.4. Fortalecer la capacidad de trabajo en equipos y de
insertion en las comunidades.

III. CONTENIDOS
UNIDAD I
Principios Basicos de la InvestigaciOn Cientifica: Realidad,
conocimiento, ciencia, Investigacion, Metodologia de la Investigacion,
Variables e Indicadores.
UNIDAD II
VisiOn General y Momentos de la InvestigaciOn Cualitativa y
Cuantitativa
7

Caracteristicas y Analisis Comparativo

UNIDAD III
Elementos de la InvestigaciOn Cientifica (diagnOstico):
1. El Problems
2. Marco Teorico
3. Metodologia
4. Resultados de la InvestigaciOn
5. Conclusiones y Recomendaciones
6. Propuesta
7. Bibliografia y Anexos

Iv METODOLOGIA
Se pondra en practica una metodologia participativa que permits
socializar informaciOn y experiencias, reconstruir y recrear el
conocimiento teorico y practico, reconocer y canalizar
potencialidades y limitaciones, la misma que estara encaminada al
desarrollo de la capacidad de aprender mediante actitudes, tecnicas
y procesos propios del aprendizaje cooperativo, significativo y
funcional. Se promovera la integraciOn permanente de teoria-practice
de los contenidos. Este proceso permitira la construction grupal de
un trabajo de investigaciOn en sus diferentes etapas.
Para la selecciOn de los trabajos de investigation se aprovecharan
los problemas detectados en las realidades vividas y/o conocidas por
los estudiantes. Estos se iniciaran con el diagnostico del problems y
culminaran con el planteamiento y ejecucion de alternatives de
soluciOn viables.

V EVALUACION
Se realizara una evaluation de proceso y en el proceso de forma
permanente, observando el desemperio del trabajo grupal e
individual en fund& del logro de aprendizajes significativos
reflejados en los trabajos de investigation.
Se aplicaran procesos de auto co y heteroevaluacion permanente y
en base a indicadores sugeridos; a saber:
8

1.
2.
3.
4.
5.

Aplicaciem personal del conocimiento adquirido.

Capacidad de poner ejemplos.
Participation consciente.
Facilidad de expresion oral y escrita.
Cumplimiento de tareas.

VI ACREDITACION
Se consideraran los siguientes criterios de acreditacion:

Asistencia:
AutoevaluaciOn:
Coevaluacion:
Heteroevaluacion:

90%
20%
20%
60%

VII BIBLIOGRAFIA
ACHIG, Lucas: Investigacion Social: teoria, metodologia, tecnicas y
evaluaciOn, U ediciones, Coleccion Investigation
N 7, Cuenca, 2000.
CANALES, Edith et. al. Metodologia de la Investigation pars el area
de la Salud. OPS OMS, 1999.
HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto et. al. Metodologia de la
InvestigaciOn, Mc. Graw-Hill Interamericana de
Mexico, S.A., Colombia, 1995.
HERRERA, Luis et. al. Tutoria de la InvestigaciOn, AFEFCE, Quito,
2002.
PARADA CAMPOS, Uberto. Modulo de InvestigaciOn Educativa,
Instituto "Eugenio Espejo", Chone, 2003.

UNIDAD

1
PRINCIPIOS BASICOS
DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA

Investigar para conocer

y conocer para transformar
Para reflexionar

con los demas

11

REALIDAD Y CONOCIMIENTO
La ciencia supone la existencia de la realidad en la cual se
. investiga.

IQUE ES LA REALIDAD?
Muchos y variados son los conceptos que los autores y
cientificos tienen sobre la "realidad". Para unos, la realidad queda
limitada en los elementos naturales: el mundo fisico y sus
manifestaciones, a la naturaleza observable (materia).
Ander Egg. sostiene que la realidad "es lo que existe"
(concepto escolastico) y la divide en realidad conocida y realidad
desconocida. Nos presenta una realidad inmovil sin relaciOn con el
YO e independiente del ser humano.
Para otros, la "REALIDAD" se extiende mucho mas: es todo lo
que incluye la posibilidad de existencia, a todo lo que no incluye el
absurdo (contradicciOn), a todo lo que es posible; es decir,
"REALIDAD" es pars ellos, lo que existe o puede existir. Por
ejemplo: si es posible la existencia de seres inteligentes en otros
planetas, estos seres ya son una realidad.
Para unos pocos autores, por otra parte, LA REALIDAD es
considerada como una cualidad de los fenomenos que existen (Peter
Berger "La Construed& Social" cap. I ). Segi'm estos, un objeto es
real porque existe.
Los premarxistas, entendian por materia a una sustancia
ponderable y trascendente. Ante esta posicion, Lenin sostiene que el
termino central de la realidad es el sujeto y que la realidad es la
experiencia completa; es decir, la conexion del yo con el no yo; lo
fisico, la materia sin el yo es una abstracciOn.

13

La materia sin el hombre no existe. La materia es secundaria

mientras que el pensamiento, la conciencia es primaria. La materia es
una categoric filosOfica pars designar la realidad objetiva dada en el
hombre en sus sensaciones.
En torno a este concepto se hacen acotaciones de los que lo
defienden.
Esther Perez, sostiene que la realidad es historica y
dialectica, abordada como totalidad; el objeto del
conocimiento es una construccion social, producto de la
reflexion-accion que ubicado desde el angulo de una
realidad cambiante y contradictoria, hacen los hombres
transformandose mutuamente,

Ana Girsch, dice que la realidad y Codas sus manifestaciones

estan en constante movimiento, en cambio continuo... Hay una
influencia reciproca entre el mundo objetivo y el hombre con su efecto
en la percepciOn humans.
La naturaleza y la sociedad son objetivas, pero hay una
vinculaciOn a la praxis, a la actividad del hombre social que transforms
al mundo.
RaCil Leis, se ubica mss en la realidad social y snots que la
realidad es: la comunidad en que vivimos, el psis en que habitamos, la
situacion en que estamos; /a realidad son las condiciones materiales y
sociales del mundo en el cual nos desenvolvemos.
LA REALIDAD ES COMO UN ARBOL, dice:
Las raices son las condiciones de la produccion material, la
manera de producir, de trabajar.
4, El tronco es la parte juridico-politics, la manera de legislar,
administrar y organizar el poder, las leyes y los asuntos
politicos.
14

El follaje es la parte ideologica, la manera de pensar, creer y

expresarse, son las costumbres, ideas y creencias de la
realidad social.
4.- Los frutos en nuestra realidad es la injusticia social en que
viven los pueblos latinoamericanos (y de manera especial el
Ecuador).
Hay unos pocos (personas, clases, naciones) que concentran
la riqueza, la informacion, la tecnologia, el poder, y otros, (la mayoria)
que no tienen nada, o tienen muy poco de todo esto.
GastOn Bachelard, la conceptua a la realidad como una
articulacion de procesos heterogeneos en un tiempo y en un espacio
determinado.

Sin profundizar mas en las diversas concepciones sobre la

realidad, objeto basico de la investigacion cientifica,
podriamos considerar la realidad como: el conjunto de
todos los elementos fisicos, fenomenos, actividades y
relaciones e intercomunicaciones de los fenomenos
producidos por la naturaleza y por la actividad individual y
colectiva del ser humano.
Explicacion: Conjunto de todos los elementos fisicos: Esto es, los
elementos fisicos y quimicos que componen la materia inorganica.
Fenomenos: Esto es los cambios fisicos, quimicos y
biologicos que se producen entre los elementos y las diferentes
causas.
Actividades: Es decir, los elementos y los fenOmenos actUan
por sus cualidades particulares en otros elementos y fenOmenos
provocando reacciones en ellos.
Relaciones e intercomunicaciones: Esto es, los fenomenos
no se dan sueltos y aislados; se encuentran relacionados unos con
otros, con sus causas y efectos respectivos formando una verdadera
red de relaciones e intercomunicaciones.
15

Fen6menos producidos por la naturaleza y la actividad

humana individual y colectiva: Esto se refiere a que la realidad no
esta formada Onicamente por fenomenos naturales como to
consideran algunos autores, sino tambien por la actividad
transformadora y creativa del ser humano, que actua en el medio
geografico solo o en grupo, dando lugar a la sociedad y a la historic, e
iniciando el desarrollo en todos los espacios de la cultura y de las
ciencias sociales.
CARACTERISTICAS DE LA REALIDAD
Las leyes o tendencias de los niveles de la realidad son menos
conocidas y menos controladas. La voluntad y la libertad humana
presentes, hacen de ells cada vez mss compleja y mss amplia.
NOtese adernas que cada uno de los niveles de la realidad tiene su
propia estructura, formas exteriores, su propia conducts, tendencias
especificas.

La realidad tiene forma, se presenta como energia y ester

en constante cambio,

La primers caracteristica es que la realidad tiene forma.

El primer contacto del ser humano con la realidad es

precisamente a traves de las formas variadas que adopts la realidad
pars excitar los sentidos. A partir de este contacto sensorial se
estructuran los procesos, las imagenes y las ideas del conocimiento
del hombre. La percepcion de las diversas tomas de la realidad
desencadena los procesos cognitivos hasta Ilegar al conocimiento
logic (GORSKIN. Logics, Edit. Grijalvo, Mexico, 1960).

La segunda caracteristica es que la realidad se presenta

como energia

La relaciOn de la realidad con el hombre se inicia en los

terminates nerviosos de los sentidos humanos, como energia que
16

estimula los Organos sensoriales. Esta energia es muy variada:

colores, sabores, olores, sonidos, temperature, texture, etc., segun la
especializaciOn de los sentidos.

Otra de las caracteristicas de la realidad es su constante

cambio.

La realidad se mueve, es cambiante, din mica, las formas no

son estables. Las formas de hoy no son las de antes ni las de
manana: es decir, las formas de la realidad tienen un ANTES Y UN
DESPUES. Son temporales. (ver esquema N 1).

17

ESQUEMA N 1
REALIDAD
COMO

COMO
SE LA

CONCIBE
EXPERIENCIA

EXISTENCIA

YO

YO

NO YO

NO YO

Social
Mundo Social

Mundo Fisico

Individual

Sobre la Materia
CONJUNTO DE FENOMENOS
1

2
FISICOS

QUIMICOS

BIOLOGICOS

INDIVIDUA
LES
(PSICOLOG
ICOS)

GRUPALE
S
(SOCIALE
S)

EN SUS
NIVELES DE
AMPLITUD
Y
COMPLEJIDAD

CON SUS CARACTERISTICAS DE ESTRUCTURAS, FORMAS

EXTERNAS, CONDUCTAS Y TEMPORALIDADES PROPIAS.

18

4QUE ES EL CONOCIMIENTO?
Sin profundizar demasiado y sin enredarnos en las diversas
filosofias, que no vienen al caso, pudieramos decir, que el ser humano
es el Onico que durante su vida capta el mundo exterior, lo transforma
y crea sus propias condiciones de vida; esto es posible porque
constituye representaciones mentales de la realidad. Esto es, crea
conceptos de los objetos y fenomenos de la realidad.
Los otros seres vivos (plantas, animates) se adaptan a las
condiciones de la realidad; si en algunas circunstancias transforman la
realidad, esta transformacion es accidental, debido a las leyes
naturales. No es intencionada ni buscada, no crean sus propias
condiciones de vida. Se da pues, un mecanismo entre la realidad
existente y la capacidad humans de hacerla suya, de internalizarla, de
integrarla a su propio ser mediante las representaciones mentales.

El conocimiento humano, es pues, el conjunto de las

representaciones mentales del mundo exterior e interior,
cargadas de emotividad y manifestadas mediante el
lenguaje, como creencias, con vicciones y nociones,

EL CONOCIMIENTO INDIVIDUAL.- Podria ser definido como

un modo mss o menos organizado y consciente de concebir el mundo
(representado mentalmente) y de dotarlo de caracteristicas que nacen
de la experiencia personal

Es el conjunto de representaciones mentales, sobre las

cuales existe certeza de que son verdaderas, creemos
en ellas y a ellas ajustamos nuestra conducts,

19

Conocer es pues, una actividad mental pars adquirir certeza de

la realidad exterior e interior (entorno), y conocimiento es la
acumulaciOn de certezas sobre aspectos diversos de la realidad.
,

EL CONOCIMIENTO COLECTIVO.-

En consecuencia, podria
considerarse como un conjunto de certezas que posee el grupo
humano sobre los diversos aspectos de la realidad;
a este
conocimiento colectivo, a este conjunto de representaciones mentales
de la realidad que tiene el grupo social, Ilamamos conocimiento o
sentido comOn, y que son enriquecidas por las experiencias del grupo.
A este conocimiento colectivo el grupo humano ajusta sus
creencias y sus comportamientos.

1CoM0 SE PRODUCE EL CONOCIMIENTO HUMANO?

Como ya se dijo anteriormente el ser humano es el Onico que
durante su vida capta el mundo exterior, construye representaciones
mentales de la realidad, crea conceptos de los objetos y fenomenos
de la misma;
es decir, que pasa del conocimiento sensorial
(sensaciones, percepciones) al conocimiento racional (conceptos,
juicios, razonamientos).
Lo racional sintetiza los datos proporcionados por las
sensaciones, ordenandolos y elaborandolos. Esto alimenta la relacion
entre el saber y el hacer (teoria y practica). Lo afirmado en el parrafo
anterior puede comprenderse mejor, analizando los esquemas N 2 y 3.

E/ Paso del conocimiento sensorial al racional, alimenta la

relacion entre el saber y el hacer (teoria y practica.)

20

ESQUEMA N 2
CATEGORIAS DEL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SENSORIAL
1. La Sensacion

COMO ES

Viene del contacto vivo

con la realidad.
El reflejo subjetivo de la
realidad objetiva.

EJEMPLO

Sentir el olor
Ver el color
Gustar el sabor de una
fruta

2. La PercepciOn

Organizar las sensaciones

(seleccion, clasificacion e
interpretacion).

Percibir un tipo de fruta por

su sabor, olor o color particular

3.La representacion
o imagen

La reproduccion en nuestra
mente de las sensaciones y
percepciones (su imagen).

Imagen de las frutas sentidas y

percibidas

EL PENSAMIENTO
RACIONAL.

Nos adentramos en la parte

de la realidad que existe
objetivamente.
Entrar en la esencia.

I. El concepto

CaptaciOn de las propiedades La mesa es una superficie

plana sobre varias patas, que
esenciales de las cosas.
pueden estar hechas de
materiales y formas diversas

2. El Juicio

3. Razonamiento o
conclusion

las La mesa es pequefla en relacion

de
Comparacion
cualidades de una cosa con con la silla.
Se compara con otro elemento,
la otra.
pero se busca su esencia
Vinculos que existen.
Es un juicio que se Los muebles, qui& los hace,
desprende de los juicios para que sirven, quien los usa,
como se extrae la plusvalia y el
anteriores.
plus-valor del trabajo del
hombre

21

ESQUEMA N 3
El

Se Relaciona
HOMBRE

HOMBRE
Con sus

En forma
de

Pro eso

CAPACIDADES

SENTIDOS

INTELIGENCIA

DIVERSOS
TIPOS DE
ENERGIA

ORGANOS SENSORIALES

LAS
PERCEPCIONES

Formas

Estructuras

Conductas

Tiempo
Ant Des

Interrelac.

Interdepend

Que se I concretan

PENSAMIENTO

REPRESENT.
MENTAL DE LA
REALIDAD

Estas constituyen el

CONOCIMIENTO HUMANO

Sea
CONOCIMIENTO VULGAR
22

Sea
CONOCIMIENTO FILOSOFICO

Sea
CONOCIMIENTO TEOLOGICO

Sea
CONOCIMIENTO
CIENTiFICO

CEASES DE CONOCIMIENTO

Debido a la complejidad de la realidad en sus diversos niveles

y estructuras, el conocimiento se mueve en 4 diferentes niveles:
Vulgar. Filosofico. Teologico y Cientifico.
EL CONOCIMIENTO VULGAR 0 COTIDIANO.- Es el
conocimiento del pueblo. Se caracteriza por ser espontaneo y
ocasional, sin planificaciOn. Ademas es acritico: no analiza, ni prueba,
ni explica las razones de los fenOmenos. Es poco profundo, se
queda con el conocer, con la "noticia" de los hechos, pero no averigua
sus causas profundas.

Es desorganizado, no tiene un sistema de orden ni una

estructura estable, es una acumulacion de conocimientos
desintegrados o firmemente aceptados.
Es fruto de la
EL CONOCIMIENTO FILOSOFIC0.reflexiOn sobre las causas ultimas de los hechos. Se aplica a las
cuestiones mss inquietantes del hombre como el problems del origen
y la finalidad del cosmos, de la vida, del sentido de su existencia.
Se caracteriza por ser critico, sistematico, abstracto y general.
EL CONOCIMIENTO TEOLOGICO.- Se fundaments en la
fe que los individuos y los grupos humanos tienen en la vida
sobrenatural. Esta verdad no es fruto de la inteligencia humans, sino
de la inspiracion de Dios; solamente es aceptado por el hombre.
EL CONOCIMIENTO CIENTIFIC0.- Este conocimiento parte del
conocimiento cotidiano pero va mss alias
El conocimiento cientifico se caracteriza por sets:
Sistematico.
Controlado y critico,
Particular.

23

El conocimiento cientifico se propone gradual y escaladamente:

Descubrir la realidad, los hechos y sus interconexiones; esto es,
presenter la realidad objetiva, separandola de lo aparente.
Explicar los hechos ordenando las relaciones observadas, sus
conductas y sus posibles consecuencias (teoria); establece una
conception del mundo.
Esto permite predecir el comportamiento de la realidad en el futuro.
Esta prediction permite orientar la conducts humans, mss o
menos controlar la realidad y manipular los fenomenos.
Caracteristicas:
Es fruto de una busqueda planificada, controlada y critica
Es sistematico.- Esto es, supone un orden de ideas con contenidos
coherentes dentro de cada area y disciplina.
Es controlado y critico.- se corrige a si mismo. Cada idea, cada
concepto, cada teoria es analizada en si mismo y en sus
consecuencias.
La particularidad.- Esto es, toms sectores de la realidad y despues de
analizar cada uno de ellos deduce leyes de valor universal y generates.

LA CIENCIA, LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y LA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
La Ciencia es una actividad Humana, que busts de
manera sistematka aumentar los conocimientos
estableciendo leyes y teorias que permiten comprender
la naturaleza y la vide humans,

24

Considerada asi, la actividad cientifica esta al alcance de todos y no

solamente en los estrechos limites de un laboratorio.
Cualquier estudio que se someta a las condiciones cientificas
esta haciendo ciencia y el autor es un cientifico. En este sentido, los
estudios de Tesis de Grado, por ejemplo: Si se someten a las
. condiciones cientificas, estan haciendo ciencia, y su autor es un
cientifico en el sentido estricto de la palabra.
LA INVESTIGACION CIENTIFICA.- InvestigaciOn viene
del latin investigare, que quiere decir buscar. Segiln esto,
la
investigation cientifica es una busqueda sistematica, controlada,
empirica y cientifica, de proposiciones hipoteticas sobre la relation
entre dos o mas variables medibles.
El investigador debe, pues, buscar de manera sistematica y
controlando cada uno de los pasos. Ese buscar debe ser empirico;
esto es, demostrable y critico, de tal manera que cada paso de la
busqueda quede discutido y probado.
Las proposiciones hipoteticas son las hipOtesis o conjeturas
(probables) que el investigador hate antes de ponerlas a prueba con
la investigation.
El cientifico busca la relation entre dos o mas fenomenos o
variables que se pueden cuantificar de alguna manera.
Los fenOmenos o variables no cuantificables no son objetos de
la investigaciOn cientifica, como se dijo antes, son "metaffsicas", de las
que no se ocupa la investigation cientifica.
Otra de las condiciones de la investigation cientifica es la de
ser replicable; esto es, que puede ser repetida en las mismas o en
otras condiciones semejantes.
Debe tenerse presente que la investigation esencialmente es
una actividad intelectual y creadora. El dominio de los procesos no
garantiza la competencia del investigador aunque esas destrezas
sirvan de ayuda.
25

Metodologicamente, Investigation es un intento

sistematico de der respuestas seguras a preguntas
cientificas formuladas.
Es un proceso dinamico que se desarrolla en varias etapas,
relacionadas entre si. Cuando las respuestas son generates y de tipo
abstracto se llama investigaciOn basics o pura y cuando las
respuestas son especificas y concretes se llama investigaciOn
aplicada. .

LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Como se dijo en las paginas anteriores, si se entiende la ciencia como
actividad humana que consiste en acumular conocimientos nuevos
sobre la naturaleza y la actividad humana para comprenderlas,
explicarlas, predecirlas y controlarlas; y si la investigaciOn cientifica, se
la considers como una busqueda sistematica y reflexiva, basadas en
conjeturas probables (hipotesis) y manipulando variables; la
metodologia de la investigaciOn cientifica se la debe considerar como
el conjunto de metodos, tecnicas y procesos que permiten con mayor
facilidad y con menos errores Ilegar a la realidad, cornprenderla,
predecirla y cuando es necesario controlarla, para beneficio de la vida
humana

RECORDAR: Metodologia en la Investigation Cientifica es

el conjunto de mOtodos, tecnicas y procesos que
permiten con mayor facilidad y con menos errores Ilegar
a la realidad, comprenderla, predecirla y cuando es
necesario controlarla, para beneficio de la vida humana.

Asi mismo, esta debe desarrollarse porque el hombre se auto

perfecciona, desarrollando capacidades propias de el como la
criticidad y creatividad, crece en el conocimiento y autoconciencia de
su propia realidad, va transformando la realidad y ubicandole a su
servicio, genera nuevos bienes y servicios y maximiza los ya
26

existentes. Ahora bien, e:,cuales son los metodos del conocimiento

humano?

EL METODO CIENTIFICO 0 METODO DE LA CIENCIA.Este metodo tiene sus caracteristicas: se corrige a si mismo, controls
cads uno de sus pasos y hace sus comprobaciones, no hace
afirmaciones como ciertas sin ponerlas a prueba. Se bass en la
objetividad, y sale de las creencias, percepciones, juicios y valores
personales del investigador.
Sin embargo, la verdad filosofica y la verdad cientifica no se oponen.
La verdad filosofica se fundamenta en las imagenes de los
objetos y la verdad cientifica se fundamenta en los objetos
mismos.

METODO DE INVESTIGACION CIENTIFICA.- Podria

esquematizarse en las siguientes etapas:
a) IdentificaciOn y definicion del problems (Que se lo puede
hacer a traves de una pregunta, como se very mss adelante).
b) Las posibles respuestas teoricas a esas preguntas.
c) Recoleccion, organizaciOn y analisis de datos.
d) Las conclusiones como fruto del analisis.
e) Verification, rechazo o modification de la hipotesis o
alternativas de soluciOn.
fl La comunicacion de resultados.
Estas etapas que hacen cientifico a cualquier metodo toman
diversas orientaciones, dando lugar a dos tipos generates de
investigaciones cientificas: la investigaciOn cualitativa y la
investigaciOn cuantitativa que se distinguen por la metodologia
empleada.

27

METODO
CIENTIFICO

En la Investigacion Cualitativa el sujeto de la

investigacion participa: expresa to que siente, lo que
quiere, que piensa (es a su vez investigado e
investigador). Propia de las Ciencias Sociales.
En la Investigacion Cuantitativa, el sujeto de la
investigaciOn es investigado por otro. No se da
cuenta de su propia realidad, mss aplicable a las
Ciencias Naturales.

Antes de estudiar uno a uno los pesos del metodo cientifico,

conviene manejar de antemano el concepto de variables.
LAS VARIABLES
Previo al analisis de lo que es variable, conviene analizar lo
que es un concepto y lo que es una "construccion" en investigacion
cientifica.
EL CONCEPTO
Express una abstracciOn de la realidad. Es una representaciOn
mental general de la realidad, partiendo de algo particular; es producto
de la induccion de experiencias particulares concretas, por ejemplo:
El concepto de hombre es una abstracciOn general, producida por
generalizacion de observaciones particulares y concretas de hombres
y sus respectivas cualidades y caracteristicas; el concepto de "peso"
expresa numerosas observaciones (experiencias de cosas pesadas y
ligeras); el concepto banana es una abstraccion de las observaciones
Color, sabor, forma, color, etc.) concretas de esta fruta, etc.
Lo mismo se podria decir de los conceptos de masa, violencia,
inteligencia, agresividad fisica, etc.
Algunos conceptos Ilevan en si mismo una sintesis de otros
conceptos, por ejemplo: el concepto de "aprovechamiento" sintetiza
28

muchas conductas: el dominio de tareas escolares, la maduracion del

estudiante, la lectura, el dibujo, las expresiones corporates, etc.
Los conceptos constituyen el primer paso para cualquier
trabajo cientifico; sin ellos los razonamientos serian imposibles.
LAS CONSTRUCCIONES 0 CONSTRUCTOS.En
metodologia de investigacion cientifica las "construcciones" y
constructos tambien son conceptos creados o adoptados con algOn
proposito especifico. Por ejemplo: Freud invent& creO sus propios
conceptos de "inconsciente". Esto es un constructo.

"El inconsciente" un concepto creado solamente para estudiar y

explicar ese algo que el suponia el motor de toda conducta humana.
Ese concepto creado especialmente era un constructo. Recuerdese
que los cientificos de Chicago inventaron el concepto de "Quarz" para
estudiar particulas diminutas de los electrones; ese concepto creado
especialmente para estudiar particulas es un constructo. Muchas
veces el constructo puede ser un concepto del lenguaje ordinario pero
entendido y utilizado en otro sentido o dimension.
En metodologia de la in vestigacion, las "construcciones" y
constructos tambien son conceptos creados o adoptados con
algon proposito especitico

Ejemplo: el concepto de "bondad" entendido u

operacionalizado como funcionalidad de las leyes; el concepto de
madurez como crecimiento fisico o sociologic, o de ambos a la vez.
Segan esto, cualquier investigador puede hacerse sus
propios "constructos", naturalmente con la obligacion de
definir sus terminos y conceptos.

Por eso en las investigaciones existe una parte en el formato

en la cual se definen los terminos y los conceptos utilizados en la
investigacion. (Generalmente en el Marco Teorico).
29

LAS VARIABLES.- Variable es el concepto o "constructo" que se

estudia o investiga: pudiendo ser la edad, sexo, inteligencia, aptitud,
interes, nivel de vida, muerte, volumen, peso, entre muchas otras.
ramble', se la podria definir como una entidad abstracts
que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad,
propiedad o caracteristica de personas o cocas en
estudio y varia de un sujeto a otro o en un mismo sujeto
en diferentes momentos.

Es una propiedad que admite diversos valores o escalas

(INDICADORES), de ahi el nombre de variable, porque varia.
La variable es un simbolo al que se da o asigna valores
diversos (INDICADORES). Por ejemplo la inteligencia es una variable
que admite diversos valores desde 50 hasta los 150 de Q. I. (cociente
intelectual como dicen los psicologos). Es una extensa gama de
valores.
Existen diversas clasificaciones de las variables que las
veremos posteriormente. Analizaremos ahora la clasificaciOn segun lo
valores que admiten, que son dos:
Las Variables Dicot6micas.- Que admiten solo dos
indicadores. Por ej: el sexo: varones y mujeres, vivo o muerto,
presencia-ausencia, ciudadano - no ciudadano, maestro no maestro,
empleo-desempleo, etc.
Las Variables Politomas.- Que admiten mas de dos valores,
por ej: el Q. 1. del que se hablO antes; la preferencia religiosa: judios,
catolicos, budistas, protestantes, etc. Asi mismo con el nivel de
instruccion, tipo de ocupaciOn, etc.
"iambi& es util considerar la division de las variables en
continuas y discretas o categOricas.

30

Las Variables Continuas.- Son las que admiten un numero

indefinido de divisiones (valores o indicadores).
Por ejemplo.: el tiempo es una variable que admite muchas divisiones
(dias, horas, minutos, segundos), asi mismo la talla admite como
unidad de mediciOn al metro y este puede ser subdividido en
centimetros y milimetros, la variable espacio, la velocidad, etc. son
variantes continuas, pues admiten verdaderas escalas de valores.
Las Variables Discontinues o Categoricas (Discretas).- Son las
que pueden tomar solamente un numero finito de valores, debido a
que la unidad de medicion no puede ser fraccionada.
Un ejemplo de este tipo de variable es el numero de hijos, ya
que los hijos no pueden fraccionarse. Asi mismo, todos los catOlicos o
todos los judios son iguales, en un conjunto de hombres habran 10, 12,
100 mas o menos, Pero no 10,5 o 12,5 hombres.

Como podemos ver las variables tienen que ser

susceptibles de medical& empirica y para lograrlo hay
que traducirlas a indicadores para permitir la
observacion directa.
Por lo tanto e/ Indicador es la definicion operacional de las
variables, (parametros) pudiendo algunas veces las variables ser
operacionalizadas mediante un solo indicador, como es el caso de la
EDAD la que puede ser definida en forma operative por un solo
indicador que seria el numero de afios cumplidos.

Indicador, es la definicion operacional de las

variables,
En otros casos es necesario hacerlo a traves de dos
indicadores, como el caso del Sexo, cuyos indicadores seria
Masculino y Femenino; o un conjunto de indicadores como seria el
caso de estado civil, escolaridad, ocupacion, y tantas otras variables.
((Ver esquema N 4)
31

ESQUEMA N 4
CONCEPTO
UNA ABSTRACCION
GENERAL

Cuando son especiales

se llaman

De la
REALIDAD

CONSTRUCTOS

Partiendo de

Son

ELEMENTOS

CONCEPTOS CREADOS,
INVENTADOS
ESENCIALES

Para
ESTUD AR ALGO
PARTICULARES

Dan Lugar a las

VARIABLES

CONCEPTOS 0
CONSTRUCTOS

Que se
ESTUDIAN 0
INVESTIGAN

Pueden ser

DICOTOMICAS
Admiten
DOS VARIABLES

32

POLITOMAS
Admiten
+ DE DOS
VARIABLES

CONTINUAS
Suponen
DIVISIONES

CATEGORICAS
Son
INDIVIDUALES
0 NONIINALES

EJERCICIOS DE APLICAC1oN:

1. Observar el entorno extern() (comunidad, barrio donde vive,

escuelas, colegios, universidades, instituciones, parques,
mercados, vias y otros) y describir los aspectos
observados. (Utilizar guia de observacion).

2. De la descripcion realizada sobre la realidad observada

indicar con cual de las conceptualizaciones enunciadas se
ubica, adoptando la que mejor se relacione.

3. Escriba un ejemplo de las clases de conocimiento.

4. Utilizando no mas de 20 palabras, explique la relacion

existente entre: realidad, conocimiento humano, ciencia,
metodologia de la investigacion cientifica e investigacion.

33

5. De los aspectos observados y descritos en la actividad No 1

seleccionar e indicar ejemplos de variables segtin la
clasificacion presentada.

34

UNIDAD

VISION GENERAL Y MOMENTOS

DE LA
INVESTIGACION CUALITATIVA
Y CUANTITATIVA

s.imt

Para reflexionar
con los demas

"Para un espiritu cientifico todo

Conocimiento es respuesta a una
Pregunta; si no hubo pregunta, no
puede haber conocimiento"
G. Bachelard.

35

TIPOS DE INVESTIGACION
Existen diferentes tipos de investigacion y de diserios
metodologicos propuestos y conformados, entre ellos se incluyen las
investigaciones cualitativas y cuantitativas que son las que vamos a
retomar para el SBU de la UTM.
1. INVESTIGACION CUALITATIVA.- La investigacion
cualitativa es la base y el punto inicial de otros tipos de investigaciOn.
Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos,
personas, interpretaciones, interacciones y cornportamientos que son
observables.
Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias,
attitudes, creencias, pensamientos y reflexiones, tal y como son
sentidas y expresadas por las personas y como el investigador
describe.
Es un tipo de investigacion que ofrece tecnicas especializadas
para obtener respuestas a fondo acerca de lo que las personas
piensan y sienten. Este tipo de investigaciOn es de indole
interpretativa, se realiza de preferencia con grupos pequetios de
personas cuya participation es activa durante todo el proceso
investigativo y tienen como meta la transformation de la realidad.
Sus objetivos son: determinar el "como es" o "como esta el
fenOmeno" y las variables que se desean estudiar, determinar la
presencia y ausencia de algo, la frecuencia, en quienes, &tide,
cuando se presents el fenOmeno.
Descubre el area problematica y genera posibles hipotesis,
que motivarian otras investigaciones. Tambien se Ilaman estudios
exploratorios, porque prepare, familiarize al investigador sobre como
esta la situation y el area a investigar.
Investiga el comportamiento y conducts, las caracteristicas
poblacionales, factores asociados al problems; incidencia, prevalencia,
proporciOn del problems; condiciones de salud y vide de la poblacion;
37

eventos educacionales, sociologicos, epidemiologicos, administrativos;

opinion de las personas sobre diferentes temas.
Posee las siguientes caracteristicas:

Es un primer nivel de investigaciOn.

Presents los fen6menos, pero no los explica (observation).
El disetio no va enfocado a comprobaci6n de hipOtesis, sun
cuando se basan en hip6tesis generates implicitas (alternativas
de soluciOn a los problemas) .

SegOn las variables a estudiar, estos estudios pueden ser:

-

Retrospectivos (lo que pasO).

Prospectivos (lo que pasara, proyecciones).
Longitudinales (seguidos, a lo largo de las edades o
etapas).
Transversales (estudios de variables simultaneas en
determinado momento)

Se obtienen los siguientes resultados:

Caracteriza el problema
Pueden ser bases para otros estudios descriptivos.
Descubren areas de problemas para investigaciones analiticas
cuantitativas.
Da bases para plantear hipotesis que conduzcan a otras
investigaciones.
Tiene sus limitantes, siendo ellas las siguientes:
Sao busca descubrir fenomenos o situaciones y plantear
posible relaciem entre variables.
No tiene alcance para comprobar relaciones explicativas entre
las variables.
No permite hacer predicciones.
Algunas de las investigaciones cualitativas de mayor use son: la
investigaciOn participativa, la investigation action y la investigation
etnografica.

38

La Investigacion Participativa.- Es una forma de actividad

que coordina, interrelacionadamente, la investigacion y las acciones
en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la
participacion de los sujetos investigados.
El fin ultimo de la Investigacion Participativa es la
basqueda de cambios en la comunidad pare mejorar
condiciones de vide.
La Investigacion Accion.- Tiene semejanzas con la
participativa, de alli que actualmente se hable con bastante frecuencia
de investigaciOn accion participativa.
A traves de esta investigaciOn se logran transformaciones a
fondo ideologico-politicas.
La Investigacion Etnografica.- Estudia los hechos tal como
ocurren en el contexto, los procesos historicos educativos, los cambios
socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una
comunidad.
Se caracteriza por el use de la observaciOn, sea esta
participante o no.
En la investigacion cualitativa se pueden establecer los
siguientes momentos:
Montaje institucional y metodologico.
Ana/iris Situacional.
Priorizacion.
Bosqueda de alternativas de solucion.
Planificacion y ejecucion de un plan de accion.
Evaluacion, retroalimentacion y tome de decisiones.

39

Primer Momento: Montaje Institutional y MetodolOgico de la

Investigation, que consiste en la constitution de un grupo de trabajo
que incorpore a todos los involucrados en la situaciOn problems.
Segundo Momento: Analisis Situational. Este grupo expone
una serie de opiniones y de puntos de vista en relation al desarrollo de
la comunidad.
Tercer Momento: PriorizaciOn. Se hace un analisis critic de
la situaciOn y se definen los problemas que se estudiaran por
considerarlos relevantes y significativos, escogiendose el de mayor
interes, se delimits la zona a estudiar, se formulan los objetivos, las
preguntas directrices y se inicia la construction del marco teorico, el
mism.o que puede irse complementando a lo largo del estudio.
Cuarto Momento: Busqueda de Alternativas de Solucion. Se
procede a una nueva reunion con los involucrados para juntos buscar
las alternativas de soluciOn mas viables, se establecen compromisos,
se delegan tareas y se capacita a los participantes.
Quinto Momento: PlanificaciOn y Ejecucion de un Plan de
Accion. Se realiza el cronograma de actividades y el presupuesto del
proyecto.
La etapa de la ejecucion no se concreta exclusivamente a la
recolecciOn de la informaciOn, pues como ya se dijo anteriormente el
proceso es integral.
Sexto Momento: EvaluaciOn, Retroalimentacion y Toma de
Decisiones. Es importante evaluar el proceso, ir viendo los logros y
limitaciones e it estableciendo los alcances.
Se hace necesario aclarar que la toma de decisiones no es
solamente del investigador sino que es de todo el grupo participante,
se da a conocer los resultados en una asamblea comunitaria dando
pautas que retroalimenten el proceso.

2. INVESTIGACION CUANTITATIVA.- Este tipo de

investigaciOn es previamente planificada mediante hipOtesis y
supuestos establecidos de antemano; esto supone la manipulacion
40

tanto de los fenomenos como de la informacion misma, que estos

puedan facilitar; al ser controlados supone manejar los datos de
manes cuantitativa (contar frecuencias, medirlas, pesarlas, calcular el
tamalio, el peso, etc,).
Este investigacion es deductive; es decir, realizada la
investigacion en unos pocos, los resultados pueden hacerse
extensivos a muchos otros (poblaciOn y muestra).
Es de caracter Experimental y analitica,
La investigaciOn cuantitativa tiene como sus mayores
exponentes: la investigacion descriptiva, la descripci6n analitica y la
description experimental.
La Investigation Descriptiva.- Se refiere a la etapa
preparatoria del trabajo cientifico que permite ordenar el resultado de
las observaciones de las conductas, las caracteristicas, los factores,
los procedimientos y otras variables de fenomenos y hechos. Este tipo
de investigaciOn no tiene hipotesis explicitas.
La Investigacion Analitica.- Es un procedimiento mas
complejo con respecto a la investigacion descriptiva, que consiste
fundamentalmente en establecer la comparacion de variables entre
grupos de estudio y de control sin explicar o manipular las variables,
estudiando estas segOn se den naturalmente en los grupos. Ademas,
se refiere, a la proposicion de hipOtesis que el investigador trata de
prober o negar.
La Investigation Experimental.- Es un procedimiento
metodologico en el cual un grupo de individuos o conglomerados son
divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son
analizados con respecto a un factor o medida que el investigador
introduce pare estudiar y evaluar.

41

MOMENTOS DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA

La investigaciOn es un proceso que pasa por diferentes momentos que
son dinamicos y se pueden adelantar o retroceder de acuerdo con la
necesidad y el proceso de desarrollo requerido.
Los
momentos indicados pars esta investigaciOn son: PlanificaciOn,
EjecuciOn e Informe final. Para sintetizar se expone su contenido en el
esquema N 5.

ESQUEMA N 5
PLANIFICACION

LQUE ES LO
QUE SE
INVESTIGA?

ContextualizaciOn
del Problema.
Delimitacion del
Problema.
Formulacion
del
Problema.
JustificaciOn y
Objetivos.

EJECUCION

RECOLECCION
DE DATOS

INFORME
FINAL

ELABORACION
DEL INFORME

PRESENTACION
DE DATOS
j,CUAL ES LA
BASE
TEORICA DEL
PROBLEMA?

LCOMO SE
INVESTIGARA
EL
PROBLEMA?

42

- Marco
- TeOrico.
HipOtesis.
- Variables.

Metodologia.
Tipo de Estudio.
Universo
Muestra.
Metodos, Tecnicas
e Instruinentos.
Plan
de
Tabulacidn.
Procedimientos.

ANALISIS E
INTERPRETACION

CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACION

PROPUESTA

DIFUSION DE
LOS
RESULTADOS

Con la finalidad de agilitar el proceso y queriendo integrar la

investigacion tanto cualitativa como cuantitativa, se sugiere en el SBU,
tener en cuenta estos momentos generates, tomando en cuenta, claro
esta, lo analizado anteriormente. A continuaci6n se realiza un analisis
comparativo de las investigaciones cualitativas y cuantitativas. (Ver
i esquema N 6).

43

ESQUEMA N 6
COMPARACION DE LAS INVESTIGACIONES
CUALITATIVAS CUANTITATIVAS
TIPO DE INVESTIGACION
ELEMENTOS
Relacion
Objeto-sujeto

Resultado / fin

Tipo de
conocimiento

CUANTITATIVA

CUALITATIVA

_
el
El investigador es el que decide, Tanto
investigador
el investigado es tratado como como el investigado participan
en todos los momentos de la
objeto pasivo
investigaciOn
sufre
y
transformacion.
El producto es informacion. No Fin es la transformacion, Ileva a acciones concretas o a la involucra a los participantes en
Es acciones.
Es
aplicada
autogestion.
teorico (solucionar el problema).
fundamentalmente
(conocer el problema)
Se desactualiza por ser puntual, Tiende a ser un proceso
permanente de evolucion.
de un momento dado.
Conocimiento es mas atomizado. Estudia los fenomenos dentro
de un contexto.

Marco teerico

Se define y construye
planificar la investigacion.

al Se construye a traves de los

diferentes momentos de la
investigacion.
Seleccion de
Pocas variables seleccionadas y Variables se van agregando y
Variables.
refinando en el trabajo de
definidas de antemano.
campo.
mayor
Tipo de variables Variables
con
tipo Estudia
son
de
aspectos
los
cuantitativo. Poca capacidad para profundidad
penetrar fenomenos subjetivos. subjetivos cualitativos. Define
Enfatiza relaciones multiples de nuevas variables.
variables.
Calidad de
Enfatiza la validez.
Enfatiza la confiabilidad.
informacion
Muestra

Grande

Pequeria

Tipo de analisis
Principal.

Analisis causal-correlacion.

Analisis
interpretativo.

44

descriptivo

Analice e interprete el dibujo en relacion a los tipos de

investigacion:

45

EJERCICIOS DE APLICACION:
1. Defina con sus propias palabras lo que entiende ppr
investigaciOn cualitativa.

2. Defina con sus propias palabras lo que entiende por

investigacion cuantitativa.

3. De los problemas que ha observado en la comunidad donde

usted habits, ,que tips de investigaciOn utilizaria? ,por que?

4. 6Cual de las dos investigaciones le parece mas segura? ,por

que?

46

UNIDAD

3
ELEMENTOS DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA
(DIAGNOSTICO)
N

Para reflexionar
con los demas

"La diferencia basica entre un

hombre ordinario y un
guerrero, es que un guerrero
toma todo como un desafio,
mientras que un hombre
ordinario toma todo como una
bendicion o como una
maldicion".
DON JUAN

PROCESO DE INVESTIGACK5N
El proceso se inicia con el reconocimiento (observacion) de la
realidad y su consiguiente problematizacion; la misma que consiste en enlistar
todos los problemas existentes en una determinada realidad, posteriormente
. establecer la priorizacion de cada uno de ellos y decidir en definitiva con cual
se trabajard.
Seleccionado el problema se sugiere posteriormente realizar un arbol
de problemas con sus causas y efectos posibles. Asi, en una comunidad
pueden surgir problemas como: El embarazo en las adolescentes, el
alcoholismo y la drogadiccion en los jovenes, la falta de fuentes de trabajo, la
desercion estudiantil, la presencia de enfermedades contagiosas, etc. Para
ejemplificar to dicho anteriormente se procede a realizar un arbol de
problemas con la desercion estudiantil. (esquema N 7).

ESQUEMA N 7

=raw= de 1
Aztartb etismo

=rack De
Perscau.1 Caper /ado

Annertio del de sample o

y subemple o

De snob
ban& delPtis

E
C
T

0
S

DE SERCION
E STUDIANT

A
U
S
A
S

49

Una vez ubicado el problema principal se procede a redactar el

tema con cualquiera de las causas y/o efectos del arbol de problemas.
Como puede notarse, de una situacion problematica pueden surgir
varios posibles proyectos de investigaciOn.

TEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION

En la realidad y como ya se analizo anteriormente, primero se
detectan problemas que ameritan investigarse en procura de dar
soluciones; sin embargo, quienes se inician en procesos investigativos
y se gulan con esquemas rigidos, tienden a obsesionarse por temas.
Por esta raz6n a pesar de que en la investigaciOn el tema se ubica en
el primer punto del proceso, se debe considerar que este surge
despues de haber detectado el problema a investigar.
El tema hace relaciOn a la parte global del contenido de la
investigacion, mientras que el problema se reduce a algo mas
especifico, es el nucleo del tema, es lo que se trata de resolver con el
trabajo de investigacion.

En definitiva el tema viene a ser la coordination de dos o

mss variables, cuya re/scion se pretende analizar,
generalmente se las presents con las conjunciones
copulativas y, e, ni, que.
Del ejemplo anterior, el tema podria ser: "la desercion estudiantil
desercion estudiantil y la crisis
causas y consecuencias" o a su vez
socioeconomics", "desercion estudiantil y proceso de enseiianza
aprendizaje", etc.

LA SELECCION DEL PROBLEMA A INVESTIGARSE

El problema para investigar debe ser seleccionado por dos
caracteristicas basicas: El intais (necesidad) y la practicabilidad (posibilidad de ser
investigado).

50

El interes, esto es, el problema cientifico debe planear el valor

del conocimiento en si mismo, conociendo este se busca la necesidad

o la unidad del mismo. "El conocer para hacer", para actuar y resolver
los problemas planteados.
La practicabilidad, esto es, la posibilidad de ser investigado.

. Esta posibilidad puede ser fisica, moral, intelectual, profesional, etc. En

otros terminos, el problema debe plantearse con variables
manipulables y medibles, de otra manera los resultados seran meras
apreciaciones subjetivas.
La seleccion del problema de investigacion es una de las
tareas nag &tidies para el investigador, No existe una
receta infalible para facilitar esa seleccion, A veces el
problema se presents en forma muy general (difusa) y
confuse,

El problema esta en una dificultad que el investigador

encuentra en comprender algo, la inquietud sobre los fenOmenos que
observa y que no observa; falta de ideas claras y sencillas sobre
algOn aspecto de la realidad fisica, social, educative, cultural, etc.
Aqui esta el problema cientifico que a pesar de su complejidad
debe ser expresado con claridad para poder investigar cientificamente.
El problema cientifico es, pues, cualquier dificultad que no puede
resolverse espontaneamente por nuestras capacidades naturales,
por razonamiento o intuiciOn.

PLAN DE INVESTIGACION

Para el Semestre Basico de la Universidad Tecnica de Manabi

(SBU), se propone realizar una investigacion cuali-cuantitativa
siguiendo los siguientes elementos y recordando que la metodologia
primero se la planifica (proyecto de investigaciOn) y posteriormente se
la ejecuta (investigaciOn) anadiendose los resultados de la
investigacion, las conclusiones y recomendaciones y la propuesta.
(informe final). A continuacion en forma sintetica los elementos del
Plan.
51

INTRODUCCION
EL PROBLEMA
1.1 Contextualizacion (o planteamiento) del problema
1.2 DelimitaciOn del problema
1.3 Formulation cientifica del problema
1.4 JustificaciOn
1.5 Objetivos: General y Especificos

II

MARCO TEORICO
2.1 Marco Referential y Teorico
2.2 Hipotesis: general y especificas
2.3 Variables: Dependiente, lndependiente

III METODOLOGIA
3.1 Tipo de estudio
3.2 Universo y muestra
3.3 OperacionalizaciOn de variables
3.4 Metodos, tecnicas e instrumentos
3.5 Plan de tabulation y analisis
3.6 Procedimientos

Iv RESULTADOS DE LA INVESTIGACIoN
4.1 Cuadros y graficos estadisticos
4.2 Analisis e interpretation

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
VI PROPUESTA
BIBLIOGRAFiA
ANEXOS
A continuacion los ejercicios de aplicaciOn, y posteriormente el
analisis y descripcion de cads uno de los elementos.

52

EJERCICIOS DE APLICACION:
EN GRUPO DE NO MAS DE 6 ESTUDIANTES:
1. Hagan una lista de problemas de una realidad conocida y/o
vivida, y luego procedan a priorizarlos.

2. Seleccionen un Problema por el que demuestren interes en

investigarlo.

3. Con el Problema seleccionado, realizar un arbol de problemas

con sus causas y efectos.

4. Redactar el Tema de la Investigacion.

53

I. EL PROBLEMA

11116
/

NI
4

7 ((ANN.
Cuando comparamos la realidad dada
con la realidad deseada: surgen los problemas.

55

I
I.- PROBLEMA
Introduccion:
Es una vision global o general de todo el trabajo a realizarse:
desde el planteamiento del problema hasta las posibles conclusiones.
Esta parte permite a los que leen o aprueban el proyecto, tener una
vision general de todo el estudio que se pretende realizar o que ya se
realize). (se recomienda hacerlo al finalizar ya sea el proyecto o la
investigacion).

1.1.- CONTEXTUALIZACION (0 PLANTEAMIENTO) DEL

PROBLEMA.
Consiste en it ubicando el problema en el contexto actual. Partir
de lo general hasta Ilegar a lo particular y lo concreto a investigar,
establecer la relacion mundial, nacional, regional y local del problema,
resaltar el tema en investigacion relacionado con otros temas o
circunstancias, determiner la importancia, limitaciones, proyecciones,
opiniones de autores que hen realizado investigaciones similares.
Ademas debe concluir con el aporte que se va a realizar con la
investigaciOn.
Del tema de la "Desertion estudiantil y sus causas en la
Facultad de Ciencias Informaticas de la UTM" citado anteriormente,
podemos poner como ejemplo de contexto el siguiente:
La desertion estudiantil es una problematica social
educative existente en todos los niveles de formation
nacional, regional y local, Datos encontrados en diferentes
estudios nos dices que en el Ecuador consta un porcentaje
elevado de desertion en las escuelas; mss del 10% de los
estudiantes no terming la education primaria.
Esta surge como consecuencia de un sinnamero de
causas, entre las cue/es pueden resaltarse: problemas de
aprendizaje, falta de orientation vocations/ y profesional,
crisis socioeconomics del hogar, modelos de aprendizaje
traditions/es, contenidos desactualizados y fuera de la

57

realidad, procesos administrativos inflexibles y rigurosos,

ambientes inadecuados, entre otros.
En el caso concreto de la Universidad Tecnica de
Manabi, estudios realizados especificamente en la Facultad de
Salud indican que existe un alto Indice de desercion estudiantil
debido a causas extra-institucionales y dentro de ellas las
socioeconomicas familiares - bap ingreso economic.
NA VARRETE, V. y otros (1998).
Facultad de Ciencias Informaticas de la
En
Universidad Tecnica de Manabi, no se ha investigado las
causas de este problema que incide en algunos estudiantes.
Por tal razon, la presente investigacion pretende superar este
vacio y, en base a los resultados, establecer alternativas de
solucion. Este estudio sera de gran utilidad para la
Universidad, la sociedad y los estudiantes.
1.2.- DELIMITACION DEL PROBLEMA.
Al realizar el arbol de problemas sugerido en el inicio del
proceso de investigacion, recordemos que partimos de un area
problematica con sus causas y sus efectos; al seleccionar uno o dos
de estos aspectos para investigar, se estaria delimitando el problema y
se complementaria afiadiendo y especificando el lugar donde se
realizara el estudio, la poblacion y el tiempo de duracion del mismo
(delimitacion espacial y temporal).

Ejemplo: "La desercion estudiantil y la crisis socio

economics del hogar de los estudiantes del SBU de la Facultad
de Ciencias informaticas de la UTM., durante el period abril septiembre de 2003",
1.3.- FORMULACION CIENTIFICA DEL PROBLEMA.
Es variada la formulacion del problema cientifico, segOn los
autores, pero parece muy conveniente metodologicamente enunciarlo

58

o formularlo como una pregunta, sobre la relacion de variables

medibles.

El Problema se formula como una pregunta sobre la

re/scion de variables medibles.
A continuation, en el esquema N8, se aprecian algunos criterios que
deben tomarse en cuenta en la formulation de un problema, para lo que se cita
a Kerlinger quien dice al respecto:

ESQUEMA N 8
CRITERIOS
Debe
expresar una
relation de
variables.

Debe
formularse
en forma de
pregunta

Debe
posibilitar
la prueba
empirica
de
variables

Debe
expresarse
en una
dimensiOn

temporal
espacial.

Debe
definir la
poblacion
objeto de
estudio.

En el ejemplo que se viene trabajando, se formulara el

problema de la siguiente manera; iCuales con los factores
socio - economicos del hogar relacionados con la desertion de
los estudiantes de la Facultad de Informatics de la Universidad
Tecnica de Manabi, periodo Abril-Septiembre /2004Z
En este ejemplo se relacionan dos variables: los factores
socio-economicos del hogar y la desertion estudiantil,

59

Esta planteado en forma de pregunta para ayudar al

investigador a visualizar que se necesita para dar una
respuesta a la pregunta.
Es posible someter a estudio la variable "desercion
estudiantil, asi como la indagacion de los "factores
socioeconOmicos del hogar", ya que cads una de estas
variables son medibles y observables y se puede establecer
una re/scion real entre ambas.
El problema indica el lugar donde se va a efectuar el
estudio, asi como el period que cubrira la investigacion. Y,
desde el primer momento analiza y define cual es la poblacion
del estudio,
Una vez formulado el problema en forma general se sugiere
formular preguntas especificas relacionadas con el problema central.
En el ejemplo que se viene trabajando estas preguntas podrian ser
entre muchas otras:
ICuantos estudiantes han desertado en la Facultad de
Informatics en el semestre de Abril a septiembre del 2004?
iCual es el ingreso mensual de las familias de los estudiantes
desertores?
eCuanto de este ingreso se designs para el estudio?
Como esta organizada la familia de los estudiantes
desertores?
iSe pueden plantear soluciones a la problematica encontrada?
Como se very mas adelante estas preguntas se convierten en
directrices para formular los objetivos especificos.
1.4.- JUSTIFICACION
La justificacion permite argumentar en forma
convincente mediante una descripcion dara y sencilla las
razones que se tiene para investigar el terra planteado.

60

Responde a la pregunta tPor que se investiga?. Son razones

o motivos por los cuales merece que el tema sea estudiado. Pueden
referirse al interes por investigar el tema, al aspecto novedoso que
tiene, a su importancia cientifica o impacto social, a la responsabilidad
social en la instituciOn, a la necesidad de resolver el problema antes
de que se agrave mas, a la factibilidad del estudio, etc.
Para la factibilidad es conveniente hacerse algunas preguntas:

.4.

politicamente viable?
tSe dispone de los recursos necesarios: humanos,
econOmicos y materiales suficientes?
e:,Es posible realizar la investigation en el tiempo
disponible previsto?
metodo escogido conduce a la respuesta buscada
para solucionar el problema?
factible lograr la participaciOn de los sujetos u
objetos necesarios para la investigation?
posible conducir el estudio con la metodologia
disponible o seleccionada?.

Con relaciOn a la conveniencia y utilidad se pueden hacer las siguientes

preguntas:

LSe podra generalizar los resultados a todos los implicados en el

problema?
i,Que necesidades seran satisfechas con los resultados de la
investigation?.
LQue ventajas darian, o que necesidades llenarian los resultados de
la investigation?.
Las respuestas a estas u otras semejantes interrogantes
analizadas por el investigador o investigadores daran las pautas para
hacer la justification del problema seleccionado. En el ejemplo que
estamos trabajando, la justification podria hacerse asi:
Desde la creation de la Facultad de Ciencias
Informaticas en la UTM se ha venido observando que un
porcentaje significativo de estudiantes no culminan los
semestres academicos, constituyendose en una perdida de
61

recursos humanos y economicos tanto para el Estado como

para las familia&
A pesar de la gravedad que reviste el problema, la
Facultad no cuenta con una base de datos donde se
establezcan las causas del mismo, Por esta razon se pace
necesario in vestigar si los factores socioeconomicos de los
hogares de los estudiantes inciden en la desercion, como una
de las causas posibles,
El proyecto es factible de realizar porque se cuenta con
la suficiente bibliografia, la ficha sociofamiliar de cada uno de
los estudiantes que reposa en la secretaria de la Facultad;
existe de parte de los investigadores: la motivacion, el interes,
el tiempo requerido y los recursos economicos necesarios para
desarrollar el estudio; Por otra parte, la metodologia prevista
permitira el acceso y tratamiento de los datos que se
requieren.
El estudio beneficiary tanto a los estudiantes, como a la
Facultad y a la sociedad en general, por cuanto se podra
disposer de resultados confab/es que permitan tomar
decisiones academical y administrativas oportunas que
contribuyan a disminuir esta problematica. Las razones
expuestas rely/tan la importancia academics y social del terra
a investigarse,
1.5.- OBJETIVOS
Son enunciados que expresan el resultado que se espera
alcanzar mediante el proceso investigativo. Son respuestas a la
pregunta e:,Para que se investiga?

Los Objetivos orientan los eventuales resultados que

se espera obtener en la investigacion,
Se clasifican en Objetivo General y Especificos.

62

Objetivo General.- Es el resultado global que se pretende

alcanzar respecto de la totalidad del problema.
Objetivo Especifico.- Cuando se investiga un problema
cientifico, este se desglosa en sub - problemas (dos o mss), cuyas
soluciones parciales haran la solucion general al problema planteado.
Relacionando con lo dicho anteriormente en la formulation del
problema, las preguntas directrices serian la base para la construction
de los objetivos especificos.

Los Objetivos Especificos deben guarder secuencia entre

ellos y contribuir al logro del Objetivo General.
Se debe recordar que los objetivos se hacen en relaciOn a la
finalidad o propOsito de la investigation y que tienen varias finalidades:
Sirven de guia para la investigation.
Determinan los limites y amplitud de la investigation.
Orientan los resultados evaluados que se desean obtener.
Permiten determinar las etapas del proceso de estudio.
Los objetivos deben estar en relaciOn con el terra, siguen un
orden lOgico, deben ser medibles y observables, y, deben ser
formulados con verbos en infinitivo. Generalmente se usan verbos de
acciOn que permitan su verification (psicomotores); algunos de estos
verbos son:
ldentificar, determinar, establecer, distinguir, medir, cuantificar,
conocer, detectar indagar, construir, disefiar, etc. (Ver esquema N 9)
Se recomienda iniciar una matriz donde se vaya recopilando
problema, objetivos, hipOtesis, variables y tecnicas, tal como se explica
en anexos (Resumen de la investigaciOn).

63

ESQUEMA N 9
CRITERIOS PARA HALER OBJETIVOS
Deben
dirigirse al
Problems

Deben ser
medibles y
observable

Deben ser
claros y
precisos

Deben
seguir
un orden
lOgico

Deben
formularse
con verbo
infinitivo

La planificacion y la ejecuciOn de la investigation sera mas facil

en la medida en que los objetivos esten bien definidos. En el ejemplo
que se viene trabajando, los objetivos serian:
Objetivo General:

Determinar la incidencia de la crisis socioeconomics

familiar en la desertion de los estudiantes de la Facultad de
Informatics de la UTM.

Objetivos Especificos:
1. Indagar el indite de desertion de los estudiantes de la
Facultad de Informatica de la UTM durante el semestre Abril
a septiembre del 2004.
2. Establecer el nivel de ingresos de la familia de los
estudiantes de la Facultad de Informatics de la UTM.
3. ldentificar el tipo de organization familiar de los
estudiantes de la Facultad de Informatics de la UTM.
4. Plantear alternativas de solution (propuesta) a la
problematica encontrada.

64

Como se puede observar los objetivos estan en relacion directs con

las preguntas especificas planteados en la formulacion del
problems. Este proceso metodologicamente ayuda a la construccion
de los objetivos especificos.
(Atiadir lo expuesto en I matriz)

EJERCICIOS DE APLICACION:
EN GRUPO DE NO MAS DE 6 ESTUDIANTES:
1. Como el grupo ya tiene seleccionado el Problema, proceder
a escribir la contextualizacion del mismo.

2.

Es necesario que pasen a delimiter su Problema; y

posteriormente a formularlo, recordando los criterios que
existen para ello.

3. Argumentar en forma convincente las razones que tienen

para investigar el terra planteado.

4.

Escribir el Objetivo General y los Objetivos Especificos que

esperan alcanzar con la Investigation.

65

IL MARCO TEORICO

Espacio del investigador que le permite describir,

comprender, explicar e interpretar el problems
desde un piano teorico.

67

II. MARCO TEORICO

2.1.- MARCO TEORICO Y MARCO REFERENCIAL

El Marco Teorico y el Marco Referencial muchas veces se los

confunde, pero son diferentes. Sin embargo es posible utilizar los
principios de los dos, sobre todo en las investigaciones sociales, y
especialmente educativas.
El marco teorico es la teoria en la que se fundaments una

investigaciOn cientifica, se llama "MARCO" porque constituye los

limites sefialados que serviran pars fundamentar la investigaciOn, asi
como el MARCO de un cuadro que establece los limites de la imagen
o imagenes.

El marco teorico tiene como objetivo situar el problema

y el resultado de su analisis dentro del conjunto de
conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el
proceso de investigacion,

Se dice marco teorico, porque establece toda la teoria o teorias

disponibles relacionadas con el problema de la investigaciOn. Esto es,
los principios cientificos admitidos como verdaderos por la mayoria de
los estudiantes. En la opinion de varios autores los elementos basicos
del Marco TeOrico son: (ver esquema N 10).

69

ESQUEMA N 10
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEORICOS.
Conocimientos sobre el tema:
Conceptos
Teorfas sobre el tema
Antecedentes sobre
el problema
Datos estadisticos

Variables

Hipotesis

El marco referential, (antecedentes investigativos) la palabra

referencial por si misma indica referencia, relaciOn, no al problema
cientifico especialmente, sino al contexto del mismo, vale decir al area,
al grupo humano, a la institution, a todo lo relacionado con el objeto de
la investigaciOn, por ejemplo: la historia de la InstituciOn, los proyectos
de mejoramiento, las dificultades, las posibilidades, los ideates, etc., de
acuerdo a las exigencias actuates (una decada, 15 afios); solamente
en casos especiales hater referencias mss distantes, que serian otro
contexto.
El Marco Referencial, ham re/scion al contexto
del Problems.
Se puede integrar el marco teorico y el marco referencial en
una sola estructura. Esto permite enriquecer el marco te6rico con
datos ampliados (marco referencial), o sustentar con base cientifica el
marco referential (marco teOrico). En el analisis y redacciOn se sugiere
iniciar con el marco referencial.
El Marco Teorico orients todo el proceso de la
investigation

70

Desde esta perspective, tanto el marco referential como el

marco teorico:

Amplian la description y analisis del problema.

Orientan la organizacion de datos o hechos significativos para
descubrir las relaciones de un problema con las teorias ya
existentes.
Integran la teoria con la investigation.
Lo mss importante del marco teorico es como hacerlo.
Existen varias tecnicas para elaborar, entre ellas: RevisiOn de la
Literatura, la toms de apuntes, las tecnicas del fichaje, y las tecnicas
de la redacciOn. Se recomienda trabajar primero con la primers
variable, posteriormente con la otra y por ultimo integrar las dos
variables.
2.2.- REVISION DE LA LITERATURA

Revision, como la palabra lo indica, quiere decir volver a ver (re

= repetir, vision = ver), esto es manipular, manejar, (manosear las
fuentes de informacion).
Es conveniente efectuar la revision de la
literatura y presentarla de manera organizada,

La palabra "literatura", en investigacion quiere decir Fuente de

informacion. No la tomamos en sentido etimologico ni artistico, sino en
sentido cientifico; esto es, se considera como Literatura a todo escrito,
documento, objetos, monumentos, tradicion oral, epitafio, personas, etc., que
puedan proporcionar datos acerca del problema que se investiga.

El sentido de Revision de la Literatura, es pues amplio y no se

limits a documentos escritos.
Recogida la informacion de diversas fuentes, se empezaria a
redactar la fundamentacion teorica del proyecto, la misma que
se sustenta en informacion existente sobre la problematica a
estudiarse.

71

El listado de fuentes literarias, depende de los sub - temas

seleccionados y supone el manejo de documentos, libros de
especializaciOn, enciclopedias, interpretation de objetivos y visitas a
personas o lugares que puedan proporcionar information.
En los proyectos de investigation, es suficiente presenter la
revision de la literatura (la revision de la literatura se convierte en el
marco teorico referential).

2.3.- LAS TECNICAS DE TOMAR APUNTES

El subrayado: Una manera comOn de tomar apuntes es subrayar
las ideas principales. Esta tecnica tiene valor cuando los documentos
son propios del investigador, se puede rayar verticalmente, al margen
del texto u horizontalmente.

El subrayado es una tecnica para elaborar el Marco

Teorico subrayando las ideas principales,
Otras tecnicas, en hojas a parte, escribir con las propias
palabras y redacciOn las ideas principales y secundarias. Esta tecnica
es mucho mejor si se anaden comentarios personales.
Las tecnicas de las fichas o fichaje. Esta tecnica combing la
lectura comprensiva, la toms de apuntes y el registro de los mismos en
fichas o instrumentos manipulables. Las fichas son diversas en forma y
tamano. Por el contenido algunas se clasifican en:

Fichas bibliograficas. Cuando contiene los nombres y apellidos

del autor, el titulo de la obra, la edition, la editorial, la ciudad y
el alio de impresion.
Es una fiche generalmente de 12 cm. x 7.5 cm.

72

Fichas de cites textuales. Cuando se copian textualmente

pensamientos, ideas de autores, etc., etc., se pone entre
comillas para indicar que son textuales.

> El tamano generalmente es de 20 x 15 cm.

Las fichas nemotecnicas recogen en resumen o sintesis las

citas originates de los autores consultados y el respectivo
comentario del autor de la ficha. Este comentario generalmente
va al reverso de la misma o en otra ficha de comentarios.

La ficha nemotecnica es mas grande, generalmente de 20 x 18 o 20

cm.
A continuaciOn ejemplos en pequefio de estas fichas, para su
elaboration y utilization recordar las dimensiones de cads una.

Ej: Ficha Bibliografica:

ANDRADE, Arturc PEDAGOGiA
Edit. "Los Conejos"
Edic. lra
Portoviejo, 1997

Ej. Ficha de citas textuales:

TEMA
CC

A
U
T
0
R

BIBLIOTECA

73

Ej: Ficha Nemotecnica:

TEMA
A
U
T
0
R
Las tecnicas de las fichas constituyen una manera ordenada de
tomar apuntes, pero no son mas que maneras o modos. Lo
importantes es recoger los apuntes, ordenarlos y redactarlos.

2.4.- LAS TECNICAS DE LA REDACCION.

Con los apuntes tornados de los diversos autores, sean en
restImenes o sintesis, queda la tarea de redactarlas, con las propias
palabras del investigador. Para poder redactar los apuntes se emplean
varios procesos que la facilitan; uno de ellos es la Ilamada "REGLA DE
ORO", de la redacciOn.

La regla de oro en la Redaccion comprende tres etapas

logicas: a) Apuntar Ideas. b) Ordenar las Ideas. c)
Redactar las Ideas.
a) El apuntar ideas (tomar apuntes), se bass en la lectura
comprensiva, esta se hace en tres momentos:
1) Lectura general seguida de toda una paging, un
capitulo, un terra, etc. El lector estara en capacidad de
cambiar el titulo de lo leido.
2)
Lectura por parrafos, lenta y con sentido. El lector sera capaz
de deducir y escribir las ideas principales de cada parrafo, asi:
74

IDEA PRINCIPAL
PARRAFOS

3) Lectura de frases, reflexionadas cada una de ellas. El lector

sera capaz de deducir y ampliar las ideas secundarias de cada
parrafo en torno a la idea central.

PARRAFOS

IDEA PRINCIPAL

ID. SECUNDARIAS

Las ideas principales reunidas constituyen una sintesis,

y las ideas principales con sus ideas secundarias
constituyen un resumen de lo

Los apuntes son la sintesis o el resumen de lo leido escuchado

o analizado.
A las fichas pasan la sintesis o el resumen deducido.
b) Ordenar las ideas. Esto es, lo que se quiere redactar (las
ideas apuntadas en las fichas, subrayadas o grabadas, etc.) deben
ordenarse en el sentido de cual idea se redactara primero, cual
segunda, etc.
75

El orden puede ser logic() cuando sigue las /eyes de la

secuencia, una idea depende, complementa o explica a
otra idea mss amplia o general,
Esto es, se redactan primero as ideas que son causa y luego
las que son efecto o consecuencia de las anteriores; unas ideas
suponen otras ideas implicitas.
La primera idea puede ser cualquiera de as apuntadas, pero las
demas deben redactarse en relaciOn a la primera.
El orden psicologico, se redacta primero las ideas mss
importantes a los posibles lectores. Ej: Para Ilamar la atencion a los
adolescentes se redacta primero las ideas que a ellos les interesa,
como la oposiciOn a la autoridad abusiva, el despertar de la
sexualidad, las ideas, etc.
"El orden" artistic literario y las figuras literarias no cuentan
en las investigaciones cientificas. Lo que se busca es la claridad y la
exactitud de los datos y resultados, y no la belleza de las formas de
expresion.
c) Redactar las ideas "ENLAZANDOLAS". Esto quiere decir, escribir
las ideas con las palabras propias, con estilo propio, pero cuidando de
que hays relacion entre una y otra idea no como "espaciadas" sino
relacionadas, concatenadas, dando fluidez al pensamiento y al
lenguaje.
Los "enlaces" pueden ser parrafos, frases, palabras, signos de
puntuaciOn, etc. que hacen de puente entre una idea u otra. Ejemplo:

Ideas apuntadas (ficha). Tema: LA ADOLESCENCIA.

Es la edad dificil del ser humano.
En la adolescencia asoma la pubertad.
Los adolescentes son violentos y rechazan toda autoridad.
76

En la adolescencia la sexualidad se manifiesta exigente e

incontenible, sobre todo en los varones.
La adolescencia es el inicio de la maduraci6n psicolOgica.

a. Ordenar
Se escoge cualquiera de las ideas apuntadas para iniciar la
redaccion, en este ejemplo: "En la adolescencia la sexualidad se
manifiesta exigente e incontenible, sobre todo en los varones", esta
idea sera la No. 1 en la redacciOn, coloco el 1 frente a la idea.
La segunda idea sera: "En la adolescencia asoma la pubertad",
porque la sexualidad se hace manifiesta por la pubertad, que indica la
maduracion sexual. Frente a esta idea se escribe el No. 2.
La idea No. 3 sera: "La adolescencia es el inicio de la
maduraciOn psicologica", porque la maduraciOn fisica (pubertad) trae
como consecuencias cambios en la manera de pensar y actuar de los
humanos; frente a esta idea se escribira el No. 3.
La cuarta idea sera: "Los adolescentes son violentos y
rechazan toda autoridad", porque la violencia y el rechazo es
consecuencia de exigencies puberales psicologicas del Yo que
despierta, frente a la idea se escribe el No. 4.
La quints y Ultima idea sera: "Es la edad dificil del ser humano",
como una consecuencia de las ideas anteriores, frente a esta idea se
escribe el No. 5, asi en adelante si hubieran mss ideas.
Como puede anotarse el orden logic depende de la idea No. 1
redactada y del enfasis o vision del investigador.

b. Redaccion (enl.azando las ideas)

Es una idea generalizada entre muchas personas, inclusive
cultas, el creer que la sexualidad es violenta e incontenible en el
adolescente, especialmente cuando se habla de varones. Este
77

creencia, si bien es respaldada por datos aislados, no es una verdad

absoluta en todos los adolescentes.
Los factores de la adolescencia dependen de muchos
aspectos, como raza, alimentaciOn, ambiente fisico, social y cultural de
cada uno de los adolescentes. Uno de los factores mas
preponderantes en las manifestaciones conductuales de los
adolescentes es la pubertad; esto es, la maduraciOn hormonal, cuya
manifestation mas importante es el desarrollo y la actividad de los
Organos sexuales masculinos y femeninos; dando como resultado
ciertas manifestaciones corporates visibles y sentidas hondamente por
los adolescentes. Estos cambios fisicos y fisiologicos de la pubertad
impulsan a la maduraciOn psicologica del ser humano, dando lugar a
que la adolescencia se le considere una edad dificil.
En el ejemplo que se viene trabajando, el proceso seguido podria
ser el siguiente:

Tema: "LA DESERCION ESTUDIANTIL Y LA CRISIS

SOCIO ECONOMICA DEL HOGAR"
a. Ideas Apuntadas (ficha)
Existen muchos factores que inciden en la desercion estudiantil.
La desertion estudiantil consiste en el abandono de la carrera.
La desertion afecta a la autoestima de los estudiantes.
Los bajos ingresos economicos del hogar inciden
considerablemente.
El desempleo y subempleo son factores determinantes.
Las relaciones familiares inadecuadas afectan en gran medida en
la estabilidad emotional de los jovenes, y esto origina problemas
en sus estudios.

a. Ordenar
1. La desertion estudiantil consiste en el abandono de
la carrera.
78

2. Existen muchos factores que inciden en la

desercion estudiantil,
3. Las relaciones familiares inadecuadas afectan en
gran medida en la estabilidad emocional de los
jovenes, y esto origins problemas en sus estudios.
4. El desempleo y subempleo son factores
determinantes.
5. Los bajos ingresos economicos del hogar inciden
considerablemente.
6. La desercion afecta a la autoestima de los
estudiantes.
b. Redaccion (enlazando las ideas)
La desercion es un fenomeno social que determina la
separacion de los estudios en los jovenes ya sea al inicio,
durante o al final de la carrera. Este, esta presente en todas
las culturas e igual se vive a nivel de escuelas y colegios,
aunque se acentlia min Inas a nivel universitario.
Estudios realizados en algunos paises latinoamericanos,
coincides en seifalar que jovenes pertenecientes a hogares
que no estean biers constituidos, o de familias inadecuadas con
necesidades basicas insatisfechas, es decir con problemas
asociados a una situacion de pobreza, desertan de las
instituciones educativas en mayores porcentajes que en
grupos de jovenes pertenecientes a hogares con necesidades
basicas satisfechas. Al primer grupo se asocian ademas otros
indicadores socioeconomicos vinculados a variables como la
ocupacion de los padres, habitacionalidad, zona de residencia,
entre otros. (Centro Latinoamericano de la Juventud I CELANI,
1995).
La falta de recursos para mantenerse dentro de la
actividad educacional ahondado por el alto indice de
desempleo y subempleo de los padres, ha obligado a muchos
estudiantes a fever que trabajar, constituyendose ambos
79

aspectos en el determinante principal de la desertion educativa

en la actual generacion juvenil.
En efecto, las razones de tipo socioeconomic ha
afectado la permanencia educativa del 50% en los jovenes
que no asisten a un centro de enseilanza regular. (Escalona y
Noguera. 1999).
EL factor socio economic causa desinteres por el
estudio, el estudiante va perdiendo inter& en mayoria de
casos debido a las limitaciones en cuanto a transporte,
escasez de material, falta de una Buena alimentacion, lo que
incide en el autoestima del estudiante,
Un estudiante con la autoestima baja, dificilmente se
integrara al Plan Academico, en la mayoria de los casos en sus
estudios fracasan. (Guests Alberto, 2000).

Pueden darse otras redacciones similares o distintas con otros

enfoques, terminos o estilos, pero todas y cada una de ellas dependen
de la preparaciOn, experiencia, inteligencia y practica del que redacts.
Se sugiere unir el marco referencial con el marco teOrico en un
solo cuerpo, colocando primero lo referente al contexto de la realidad a
investigarse y luego el marco teOrico.
Algo asi: Historia referente a la realidad a investigarse y
luego las diversas teorias o principios, sobre el problema concreto a
investigarse en esa realidad.
Para elaborar metodologicamente el marco teOrico es
importante tener presente que la ciencia se construye a traves de
redes de relaciones conceptuales y que un concepto adquiere
significado precisamente dentro de dichas redes.
Por lo que se sugiere tambien utilizar pars la elaboracion del
marco teOrico los organizadores graficos, que interrelacionan el
conocimiento
intelectuales
como:
mediante
operaciones
superordenacion y subordination, iniciando la redaction con los
80

conceptos de mayor extension (mas abarcadores) y terminar los de

menor extension, manteniendo articulacion entre ellos.
A continuation se pass a revisar que son las hipotesis y corm
construirlas, aclarando que estas tambien se las puede analizar en la
metodologia.
2.5.- HIPOTESIS
IQUE ES UNA HIPOTESIS?

La hipotesis se la puede considerar desde diversos puntos de

vista. Etimologicamente, conceptualmente y metodolOgicamente como
parte fundamental de la metodologia de la investigaciOn cientifica
moderns:
1. Etimologicamente: Hipotesis viene de la palabra griega
HIPOTHEMY que significa CONJETURA, suposicion sobre
algo posible o imposible, pero esta conjetura o suposiciOn es
fruto de reflexion mental, y de una gran imaginaciOn.
Este es el sentido de la conjetura griega (Hipothemy). Va mas
ally de simple opiniOn circunstancial.
Elaborar hipotesis o conjeturas supone capacidad reflexiva
e imagination viva pars sospechar, con fundamento sobre
lo que hay mas alla de la realidad aparente.

2. Conceptualmente: las hipotesis han sido definidas con

diversas orientaciones. Se podria considerar a la hipotesis
como una conjetura (fundamentada, experiencia, teoria,
razonamiento lOgico o reflexion) probable sobre la relation
entre dos o mas variables medibles.
Conceptualmente la hipotesis es una conjetura
fundamentalmente probable sobre la re/scion entre 2 o
mss variables, que sean medibles.

81

Decimos conjetura probable, esto es, el investigador toma

posiciones, toma partido ante las observaciones, o no observaciones
de los fenomenos de la realidad, pero para esta decision existen
fundamentos lOgicos, psicologicos y experimentales, no se trata, pues
de cualquier conjetura sobre algo, sino de una afirmaciOn fundada en
el razonamiento o en las experiencias individuates, sociales o en el
conocimiento teOrico de los fenomenos, si se hace, por ejemplo: la
siguiente conjetura "Los alumnos no asisten a clase porque les han
secuestrado los marcianos", esta seria una conjetura burda (cosa que
no esta analizada, grotesca, exagerada sin pulimento), sin el
fundamento ni la probabilidad necesaria para ser hipotesis puesto que
no es probable que los marcianos los hayan secuestrado precisamente
a esos alumnos que venian a clases, ni es cientificamente cierto ni
probable que los marcianos existan. Pero si la conjetura se lo hace de
esta manera:
Un elevado porcentaje de alumnos no asisten a clases a la
Universidad porque los profesores carecen de la preparacion
necesaria, podria convertirse en legitima hipotesis cientifica, porque es
muy probable (logicamente), que la falta de preparacion de los
maestros ahuyente a los alumnos avanzados.

Las Hipotesis son proposiciones de caracter afirmativo,

que el investigador plantea con el proposito de Ilegar a
explicar hechos o fenomenos
3. Metodologicamente,
zQue Son Las Hipotesis?
Metodologicamente consideradas, como el instrumento
sine qua non (sin el cual no es posible) de la
investigaciOn cientifica moderns, las hipotesis son
respuestas sugerencias a la pregunta o preguntas del
problems cientifico planteado.

RECORDAR: Metodologicamente, las hipotesis son

consideradas como el instrumento sine qua non de la
in vestigacion cientifica,
82

De ahi la conveniencia metodolOgica de que el problema sea

planteado como una pregunta sobre la relacion entre dos o mss
variables.
De esta manera la hipotesis es la respuesta afirmativa a la
pregunta planteada.
LA se relaciona con B? = Problems cientifico.
Si A y B estan relacionadas
A depende de B
B depende de A
Hipotesis posibles a la pregunta planteada en el problema
Como puede apreciarse metodologicamente, se da una relaciOn
estrecha entre problema cientifico e hipOtesis. Donde hay una
hipOtesis esta sera siempre respuesta a un problema general o
especifico tacit o expresamente planteado.
La comprensiOn de esta relaciOn entre problema cientifico e
hipotesis es de capital importancia pars los que se inician en la
metodolog fa cientifica de la investigaciOn.
Al decir que las hipOtesis son respuestas, se hace hincapie en
las caracteristicas tecnicas de la hipOtesis cientifica. No son verdades
anticipadas como opinan algunos autores; puesto que la verdad
cientifica siempre es verificada o demostrada.

Las hipotesis son instrumentos que sugieren; orientan al

investigador a la verdad cientifica.

Si las hipOtesis o respuestas metodolOgicas (instrumentos) son

probadas mediante la investigaciOn; tendremos la verdad cientifica;
igualmente, si las hipOtesis planteadas son demostradas como faltas
mediante el proceso investigativo, sobre todo el analisis estadistico y
la discusiOn, tambien Ilegamos a la verdad cientifica de que en
83

realidad no es como se lo planteo en las hipOtesis de la investigacion

realizada.
En todo caso, las hipotesis que se han probado como
verdaderas o como falsas, son poderosos instrumentos inventados por
el hombre pars Ilegar a la verdad cientlfica.
FORMULACION DE HIPoTESIS
En el problema formulado: Worn incide los factores
socioeconomicos del hogar en la desercion de los estudiantes
en la Facultad Informatics de la UTM.
Las hipotesis alternativas podrian ser las siguientes:

factores
inciden
Los
socioeconomicos
significativamente en la desercion de los estudiantes.
Los factores socioeconomicos inciden en minima
proporcion en la desercion de los estudiantes.
Los factores socioeconomicos son indiferentes en la
desercion de los estudiantes.

En el proceso de elaboracion de las hipOtesis hay que tomar en

cuenta:
Las hipotesis, no deben ha//arse en contradicrion
con la ciencia.

Deben referirse a una situacion determinada, esto es, las hipotesis

solo deben someterse a pruebas en un universo y contexto bien
definidos.
Las variables de las hipotesis deben ser comprensibles, precisas y lo
mas concretas posibles.
Las relaciones entre variables de las hipotesis deben ser claras y
verosimiles.
Las hipotesis deben ser las suposiciones mejor fundamentadas.
84

Las hipotesis deben ser comprobadas mediante aplicacion de tecnicas

disponibles.
Para el SBU de la UTM, se recomienda trabajar con
Hipotesis general que este en relacion al problema central y
objetivo general e hipotesis especificas en relacion con los
objetivos especificos. En el ejemplo que se viene trabajando
las hipotesis sedan:
Hipotesis General
Los factores socioeconomicos del hogar inciden
significativamente en la desercion de los estudiantes de la
Facultad de Informatica de la UTM,
Hipotesis Especificas
1, Mas del 10% de los estudiantes matriculados en el
semestre Abril a septiembre del 2004 han desertado de
la facultad
2, Los ingresos que perciben las familias de los
estudiantes de la Facultad de Informatica de la UTM es
insuficiente para satisfacer las necesidades de
education,
3, La familia de los estudiantes de la Facultad de
Informatica de la UTM en su mayor porcentaje esta
legalmente constituida,
4, Las alternativas de solution planteadas disminuira el
indite de desertion de los estudiantes de la Facultad de
Informatica,
JUSTIFICACION DE LA HIPOTESIS

Es propio de los proyectos de tesis. Esta justificaciOn es

necesaria para asegurar al lector si lo planteado en la hipOtesis es o no
I robable suficjentemente rational.

La justification de las hipotesis, es necesaria para

asegurarse si lo planificado es o no posible y
suficientemente rational,

85

En el ejemplo que se viene trabajando los factores

socioeconomicos inciden significativamente en la desercion de los
estudiantes en la Facultad de la Informatics de la UTM., se justifica
porque la coincidencia de varios factores sociales y econOmicos
deficitarios (desempleo, subempleo, desocupaciOn, nivel de instruccion
bajo, etc.) afectan directamente al normal desenvolvimiento academic
del estudiante, obligandole en muchos casos a deserter.

LAS VARIABLES DE UNA INVESTIGACION

En toda investigaciOn deben constar las variables
independientes y dependientes como las indispensables.

La Variable Independiente.- Llamada tambien Imput por los

programadores modernos, es la variable manipulada (manejada)
por el investigador. Es el factor medido, seleccionado por el
investigador pars determiner sus relaciones con los fenOmenos
observados.
Es considerada como "cause respuesta" defectos
estudiados u observados.

Es una condition sin la cue/ no se darian las

consecuencias estudiadas o analizadas,

En el ejemplo que se viene analizando, /a variable independiente es:

"factor socioeconOmico de los estudiantes de /a Facultad de Ciencias
Informaticas de la UTM".
La variable Dependiente.- Llamada tambien Output, es la variable
respuesta a las variaciones realizadas en las variables independientes,
es el concepto observado, por el comportamiento de un elemento u
organismo que ha sido estimulado.
Como lo indica el nombre depende de las manipulaciones
hechas en la variable independiente. Es el efecto.
86

Esta variable aparece y desaparece, varia conforme el

investigador quits o altera la variable independiente,

En el ejemplo que se viene trabajando, la variable

dependiente es: "La desercion estudiantil, dependiendo esta
del factor socio economic de los estudiantes,

EJERCICIOS DE APLICACION:
EN GRUPO DE NO MAS DE 6 ESTUDIANTES:
A

1. Establecer la diferencia entre Revision de Literatura, Marco

Teorico y Marco Referential.

2.

Destaque la importancia que a la Revision de la Literatura y

a la Construccion del Marco TeOrico y Marco Referencial.

3. Que dificultades puede encontrarse durante el proceso de

Revision de Literatura y construction del Marco Teorico y
Referential, que soluciones daria a los mismos.

4. Aplique el proceso de la "Regla de Oro" de la Redaction

pars elaborar al Marco Teorico y Referencial de su Proyecto
de Investigation.

87

III. METODOLOGiA

"El Caos es la Ley de la Naturaleza;

el Orden, el suetio de los hombres"
Henry Adams

89

III METODOLOGIA
En general se puede afirmar que la metodologia es la
description de como y con que se va a realizar la investigaciOn.
Al seleccionar y plantear la metodologia se busca maximizer la
validez y confiabilidad de la information y reducir los errores en los
resultados.

Confiabilidad se refiere a la consistencia, coherencia y

estabilidad de la information recolectada.
Los datos de una investigaciOn son confiables cuando estos son
iguales al ser medidos en diferentes momentos, o por distintas
personas, o por diferentes instrumentos.

Validez se refiere al grado en que se logra medir lo que se

pretende medir.

Este caracteristica es importante pues es requisito pare lograr la

confiabilidad de los datos. Si una informaciOn es valida, tambi6n es
confiable.
Asi como varian as acepciones sobre lo que es la metodologia
tambien varian las opiniones sobre los aspectos que se deben incluir.

91

ESQUEMA 11

METODOLOGiA
Tipo de Estudio
Poblacion y
muestra
Operacionalizacion
de Variables
Metodo Tecnica e
Instrumento
Plan de Tabulacion
y Analisis
Procedimientos

3.1. TIPO DE ESTUDIO

Se clasifican en los siguientes:
Por los objetivos de la Investigacion: Pura o Basica y Aplicada

Pura o Basica.- Dedicada a la producciOn de conocimientos,

con el objeto de aumentar la teoria cientifica.

Aplicada.- Se sirve de los conocimientos de la basica y los

utiliza en su propio beneficio. Esta encaminada a resolver
problemas practicos.

Por el lugar: De laboratorio y De campo

92

De laboratorio.- Se realiza en un lugar cerrado en donde

el investigador tiene el control de las variables.
Generalmente son de caracter cuantitativo experimental

De cameo.- Es el estudio sistematico de los hechos en el

lugar en que se producers los acontecimientos

Por la naturaleza: Para /a toma de decisiones y la AcciOn

Para la toma de decisiones.- Conoce la realidad de un

hecho o fenomeno, lo compara con la base teorica y
plantea alternativas de solucion

De accion.- Se orients a producir cambios en la realidad

estudiada y no solo conclusiones

Por el alcance: HistOrica, descriptiva y experimental

Historica.- Permite analizar y describir los hechos del

pasado para comprender el presente y predecir el futuro

Descriptiva.- Son aquellos estudios que estan dirigidos a

determinar ,cotomo es? ,cOrrio esta? la situaciOn de las
variables que se debera estudiar en una poblacion, la
frecuencia con la que ocurre un fenOmeno y en quienes se
presents. Es decir describe un hecho tal cual aparece en la
realidad.

Experimental.- Permite predecir lo que ocurrira si se

emplea una variable que produce algunas modificaciones
en las condiciones actuates. Utiliza disenos experimentales
para el control de las variables.

Por la factibilidad de aplicacion: Proyectos Factibles y Proyectos

Especiales

Proyectos Factibles.- Es el desarrollo de una propuesta,

de un modelo practico que permite solucionar los

93

problemas detectados luego de un diagnostic y

sustentados en una base teorica.

Proyectos Especiales.Constituyen creaciones

susceptibles de ser utilizadas como solucion a varios
problemas. Permite desarrollar enfoques metodologicos no
previstos y que por su aporte innovador incursionen en un
cambio.

En el ejemplo que se viene trabajando, el estudio es

descriptivo, de campo y aplicado, Descriptivo porque este'
?
dirigido a determinar la influencia de la crisis socioeconomics
del hogar en la desercion de los estudiantes. De campo porque 1
se acudira al lugar donde este*, los estudiantes desertores
para conocer su situacion socioeconomics y Aplicado porque
ester encaminado a resolver un problema practico que se der en
la Universidad

94

3.2. POBLACION Y MUESTRA

Universo o Poblacion.- Es el conjunto de individuos u objetos de
los que se desea conocer algo en una investigaciOn. Fayad Camel lo
define como la totalidad de individuos o elementos en los cuales
puede presentarse determinada caracteristica susceptible de ser
estudiada. Esta poblacion puede estar constituida por personas,
animates, registros, accidentes, cultivos, etc.
RECORDAR: Universo o Poblacion es el conjunto de

individuos u objetos de los que se desea conocer algo en

una investigacion.

En el ejemplo que se viene trabajando el universo sera el

flamer() total de estudiantes matriculados en el semestre en
estudio en la Facultad de Ciencias Informaticas, que realizada
la consulta son un total de 777.
Muestra.- Es un subconjunto o parte del universo o poblaciOn
en que se Ilevara a cabo la investigaciOn con el fin posterior de
generalizar los hallazgos al todo.
La muestra para ser confiable debe ser representativa y
ademas presentar la ventaja de ser mss practica, mss economics y
mss eficiente en su aplicaciOn. No se debe perder de vista que por
mss perfecta que sea la muestra, siempre habra una diferencia entre
el resultado que se obtiene de esta y el resultado del universo; esta
diferencia es lo que se conoce como error de muestreo (E); por esta
razOn, mientras mss grande es la muestra es menos el error del
muestreo y por lo tanto existe mayor confiabilidad en los resultados.

95

RECORDAR: La muestra para ser confiable debe ser

representativa y ademas presentar la ventaja de ser mas
practica, mas economics y mss eficiente en su .
aplicacion,

Tamafio de la muestra.- Constituye el numero de sujetos o

elementos que deben seleccionarse de una poblacion o universo, este
numero se puede calcular por diferentes formulas. A continuation 2 de
ellas.
El Centro Internacional de Estadisticas de Santiago de Chile
(CIENES) 1990, utiliza la siguiente formula:

PQ. N
n-

n= Taman de la muestra
PQ= Varianza media de la poblaciOn
N= Poblacion o Universo
E= Error admisible (va desde el 0,02 0,30)
K= Coeficiente de correction del error
Otra fOrmula que permite calcular el tamano de la muestra es
la citada por DINAMED (1996).
N
nE2 (N-1) + 1

Para el ejemplo que se viene trabajando, dado el tiempo y los

recursos con los que se cuenta, se trabajara con una muestra
96

con un margen de error del 5%, obteniendose los siguientes

resultados:

777
n

= 264
(0,05)2 (777-1) + 1

Es decir que se trabajara con 264 estudiantes. Pero recorder

que aqui en este ejemplo tendriamos que ver de los 777 estudiantes
matriculados en ese semestre, cuantos hen desertado y de acuerdo a
la cantidad de estudiantes desertores se decidira si se trabaja con
toda la poblacion o con una muestra. El ejemplo anterior es solo una
practice de cOmo aplicar la formula.
Ahora bien, a continuation surge la pregunta ,cdsmo
selecciono los 264 estudiantes del total de 777?, pues todos tienen la
misma probabilidad de seleccionados. Es pare solucionar este
problems que surgen los Tipos de Muestreo que veremos a
continuation. Es importante elegir el mss apropiado.

Si bien cierto que cualquier subgrupo de poblacion

constituye una muestra, no todos son representativos
de ella, Y tampoco tienen la misma probabilidad de ser
escogidos

Tipos de Muestreo.- Existen las muestras probabilisticas y las no

probabilisticas. Ver esquema 12

97

ESQUEMA No 12

TIPO DE
MUESTREO

PROBABILISTICO

NO PROBABILISTICO

POR CONVENIENCIA
POR CUOTAS
ALEATORIO
SIMPLE
SISTEMATICO
ESTRATIFICADO
CONGLOMERADO

Muestreo Probabilistico (aleatorio).- Para que un muestreo

sea aleatorio se requiere que todos y cads um de los elementos de la

poblaciOn tengan la misma probabilidad de ser seleccionados.
Hay diferentes maneras de sacar una muestra probabilistica. A
continuacion se presentan algunas de las mas utilizadas:

Muestreo aleatorio simple.- Es el metodo mas sencillo y

utilizado a traves de "sorteo" o "rifa". Se utiliza cuando la

poblaciOn es pequefia. Otras de las modalidades de este tipo
de muestreo pueden ser a traves de la seleccion aleatoria de
nOmeros o paginas de un libro o haciendo use de la tabla de
numeros aleatorios.

98

RECORDAR que para que un muestreo sea aleatorio es

necesario que todos y cada uno de los elementos de la

poblacion tengan la misma probabilidad de ser
seleccionados,

Muestreo sistematico.- Similar al aleatorio simple, solo varia

el proceso de seleccion de la muestra.

Muestreo estratificado.- Se caracteriza por la subdivision de

la poblacion en subgrupos o estratos.

Muestreo no probabilistico.- Conocido tambien como muestreo

por conveniencia, no es aleatorio, razon por la cual se desconoce la
probabilidad de selection de cada unidad o elemento del universo. Se
caracteriza porque el investigador selecciona la muestra siguiendo
algunos criterios identificados para los fines del estudio. En el
muestreo por conveniencia el investigador decide segun los
objetivos, los elementos que integraran la muestra, considerando
aquellas unidades supuestamente tipicas de la poblaciOn que se
desea conocer y el muestreo por cuotas se selecciona considerando
algunos fenomenos o variables a estudiar como: sexo, raza, religion,
area de trabajo, etc.

3.3. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Como se sabe las variables estan identificadas desde el momento en
que se define el problema de investigacion y se formulan los objetivos.
Este proceso continua cuando se trabaja en la construed& del marco
teorico y las hipotesis.
La identificacion de las variables de estudio es sumamente
importante, tal vez tanto como haber hecho una buena identificacion
,del problema. Sin embargo no Basta con identificarlas, es necesario
definir en forma precisa que es lo que se va a estudiar y como se va a
99

entender cads termino a fin de evitar confusiones y ambigUedades.

El proceso de Ilevar una variable de un nivel abstracto a

un piano ma's concreto se le denomina
"operacionalizacion", y su funcion basics es precisar al
maxim el significado que se le otorga a una variable en
un determinado estudio,

HERMIDA plantea que "operacionalizar" las variables significa

explicar cam se miden. A este proceso algunos autores le Ilaman
construcciOn de variables justificando que se da toda una elaboracion
de conceptos, definiciones e indicadores.
Definir y operacionalizar las variables es una de las tareas mas
dificiles del proceso de investigation; sin embargo, es un proceso de
gran importancia pues tendra repercusiones en todos los momentos
siguientes, razOn por la que debe prestarsele mucha atencion.
La operacionalizaciOn se logra a traves de un proceso que
transforma una variable en otras que tengan el mismo significado y
que sean susceptibles de la mediciOn empirica. Para lograrlo, las
variables se descomponen en otras mas especificas Ilamadas
dimensiones. A su vez es necesario, traducir estas dimensiones a
indicadores e items pars permitir la observaciOn directs.

Algunas veces la variable puede ser operacionalizada mediante un

solo indicador, como es el caso de la edad, la que puede ser definida
en forma operativa por medio de un solo indicador que seria el
nOmero de atios cumplidos. En otros casos es necesario hacerlo a
traves de un conjunto de indicadores.
Para facilitar la comprensiOn del proceso de operacionalizacion
de variables se trabaja con el ejemplo de la investigaciOn que se la
viene realizando. (Ver esquema N 13)
100

ESQUEMA N 13
Variable: Factor socioeconamico.
ABSTRACTO
CONCEPTUA
LIZACION

>
DIMENSIONES

INDICADOR
ES

Es el conjunto de Factor social

indicadores
que
reflejan la calidad
de vida de una
familia.

Factor
economic.

CONCRETO
ITEMS

TEC
NIC
AS
Cuest
ionar
io

Organizaci 1,Su familia esta integrada por?:

Padre
on

( )
familiar.

Madre
( )

Hermanos
( )

Abuelos
( )

Tios
( )

Otros
( )
El nivel de instrucciOn de su
Nivel de padre es:
instruccio
Analfabeto
( )
n de los
( )
Primaria incompleta
padres.
Primaria completa

( )
Secundaria incompleta ( )

Secundaria completa ( )

Superior

( )
Cuest
LSus
relaciones
familiares
son?:
Relaciones
ionar
intrafamili
Excelentes
io
ares
Muy Buenas

Buenas
Regulares

Pesimas

1,E1 ingreso mensual que percibe

Ingresos
su familia es de?:

$ 0 - 100
101 - 200

201 - 300

301 - 400

401 - 500

500 - 600

601 - 1000

+
1001
LEn su hogar cuanto de lo

que
ingresa se destina para
Inversion
la
educaciOn
de los hijos?
en
?
educacion ' $ 1.,

101

Variable: Desercion estudiantil.

el Incidencia
Porcentaje
Es
de
de
abandono
desercion.
la camera en
'
cualquier
momento.

Momento
de
desercion

1,Que cantidad de estudiantes desertan

por semestre?:

Primer semestre:

Segundo semestre:

Tercer semestre:

Cuarto semestre:

Quinto semestre:

Sexto semestre:

Septimo semestre:

Octavo semestre:

Obsery
acion
docume
ntal.

1,En que momento se produce la mayor

frecuencia de deserciones?:
Al inicio del semestre
( )
( )
A mediados del semestre
Cuestio
Al final del semestre
nario
( )

3.4.- METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE

RECOLECCION DE DATOS

Se revere al camino u orientation que sigue la

investigation Para la recoleccion de datos.
Antes de entrar en este aspecto, se debe anotar que las
investigaciones pueden ser: NO EXPERIMENTALES, CUASI
EXPERIMENTALES Y EXPERIMENTALES. Los metodos seran pues,
no experimental, cuasi experimental y experimental, el tipo de
investigation determina el metodo a seguirse.
EL METODO NO EXPERIMENTAL.- Es el que no hace
experimentos, como dice el nombre no experimental. Dentro del
concepto de no experimental tenemos varios metodos:
El bibliografico que basa la investigaciOn en documentos.

102

El Metodo Historic, propiamente dicho de la investigaciOn

historica, es muy semejante al bibliografico, basa la investigation
en documentos y tradiciones orates.
El metodo de la Encuesta que recoge opiniones, las analiza y
deduce las orientaciones generales de los grupos humanos.

EL METODO CUASI EXPERIMENTAL.- Como dice su nombre,

tampoco hace experimentos, pero se basa en hechos reales y
presentes en el momento de la investigaciOn. No produce el fenOmeno
que estudia, pero aprovecha los fenOmenos producidos
accidentalmente o naturalmente, los analiza y deduce conclusiones.
Por ejemplo: moralmente ningOn ser humano debe producir cancer en
otro ser humano, ni siquiera con fines cientificos. El hacerlo seria un
crimen. Pero se puede y se debe analizar a los fumadores de tabaco.
El investigador no produce el fenomeno, este esta ahi natural o
accidentalmente. El investigador simplemente lo estudia.

El mOtodo cuasi experimental no produce el fenomeno

que estudia, pero aprovecha los fenomenos producidos
accidentalmente o naturalmente,

EL METODO EXPERIMENTAL.-

Hace los experimentos; esto es,

produce en laboratorio aquellos fenomenos que desea estudiar. Por ejemplo:
si se desea estudiar las reacciones de un material quimico frente a otro, se
produce la reacciOn uniendo los dos materiales. Si se desea estudiar los
fenomenos con las personas o con los grupos poniendolos en situaciones
adecuadas.

El Metodo Experimental produce en el laboratorio

aquellos fenomenos que se desean estudiar,
Estos metodos de investigaciOn son generales, adecuados para

,
cualquier InvestigaciOn. Existen otros metodos especiales para ciertas
103

investigaciones. Pero cualquiera de ellos se reducen en ultimo termino

a los indicados.
Ahora bien, se hace necesario determinar y plantear los metodos y
las tecnicas de recolecciOn de datos, asi como el tipo de instrumento
que se utilizara, para lo que se bebera tomar en cuenta todas las
etapas anteriores. A este momento debe darsela la importancia
debida, pues la elaboraciOn de un "buen" instrumento determine en
gran medida la calidad de la informaciOn, siendo esta la base para las
etapas subsiguientes y para los resultados logrados.

En este modulo, MOtodo se le denomina al medio o camino

a travel del cual se establece la re/scion entre el
investigador y el consultado para la recoleccion de datos,

En el ejemplo de desercion estudiantil y la crisis

socioeconomics del hogar de los estudiantes de la
Facultad de Informatics el metodo es no experimental,
que utilizara para la recoleccion de datos la encuesta a
los estudiantes y la observacion documental (archivos de
la facultad).
La Tecnica, es el conjunto de reglas y procedimientos que le
permiten al investigador establecer re/scion con el objeto 0
sujeto en la investigacion.

Las tecnicas deben seleccionarse una o mas, segOn la necesidad del

caso, de las siguientes:

Test

Prueba informal

ObservaciOn

Entrevista

Cuestionario

Experimento

Investigacion bibliografica.
104

En el ejemplo de desercion estudiantil y la crisis

socioeconomics del hogar de los estudiantes de la Facultad de
Informatics de la UTM, se puede utilizar las tecnicas del
cuestionario y la observacion,

Tambien debe seleccionarse las tecnicas estadisticas para el

analisis que pueden seleccionarse entre las siguientes.

Porcentajes, proporciones, razones, tasas.

DesviaciOn Estandar

Varianza

ComprobaciOn Z

Comprobacion T

T de Student

J: Cuadrado X-2

Correlaciones

El "instrumento" es el mecanismo que utiliza el investigador

para recolectar y registrar la informacion,

Los instrumentos tecnicos son los materiales fisicos que las

tecnicas requieren para su aplicaciOn. Estos dependen del metodo
escogido y sobre todo de la respectiva tecnica. Cada tecnica tiene sus
respectivos instrumentos propios. Por ejemplo: La observacion
necesita de cuadernos de notas, diarios, cuadros, guias, camaras
fotograficas, filmadoras, etc.
La elaboracion de un "buen" instrumento, determina en
gran medida la calidad de la informacion siendo esta
base para las otras etapas subsiguientes y para los
resultados logrados

105

Al decidir sobre los metodos, tecnicas e instrumentos de recoleccion

de datos es necesario analizar las fuentes de las cuales se tomara la
informaciOn. Las fuentes primarias son aquellas de las cuales se
obtiene informaciOn por medio del contacto directo con el sujeto de
estudio, a traves de tecnicas como son la entrevista la observation y el
cuestionario entre otros. Las fuentes secundarias se refieren a la
information que se obtienen de documentos de diferente tipo como: el
expediente academico del estudiante, estadisticas, historic clinics,
datos de un censo, entre otros. Se le denomina asi porque la
informaciOn de los sujetos en estudio se obtiene en forma indirecta.
En esta parte se analizara los metodos y las tecnicas de
recoleccion de datos mss utilizados:

LA OBSERVACION
Es el registro visual de lo que ocurre en una situaciOn real,
clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de
acuerdo con algt:in esquema previsto y segOn el problema que se
estudia.

Observation, es el registro visual de lo que ocurre en

una situation real.
La observaciOn tiene un campo de aplicaciOn muy amplio,
pudiendo ser utilizada practicamente en cualquier tipo de investigacion
y en cualquier area del saber. Polit - Hugler plantea que uno de los
motivos principales para utilizar este metodo es que pudiera ser
imposible obtener la informacion deseada de otra manera. Ademas
tiene la ventaja de no depender de terceros o de registros, lo que
ayuda a eliminar los sesgos o distorsiones de los informantes; la
observaciOn es de hechos o acontecimientos tal como ocurren.

La Observation tiene un campo de aplicacion muy amplio,

pudiendo ser utilizada en cualquier tipo de investigacion
v en cualauier area de/saber,
106

A la vez, la observacion tiene desventa-as importantes, tales

como: se requiere de mucha habilidad y agudeza pars "ver" los
fen6menos o la realidad tal como son; en general toms mayor tiempo
que otras tecnicas; la observaciOn es selectiva, pues usualmente el
humano "ve" lo que quiere, existiendo el riesgo de distorsionar los
hechos, de it mas ally de lo que vemos en la realidad.
Existen varias clasificaciones, aqui se veran la Participante y la no
participante.
Observation participante, implica que el investigador o el
responsible de recolectar los datos o la informaciOn se involucre
directamente con la actividad objeto de la investigation, lo que puede
variar desde la integraciOn total al grupo o ser parte de este durante
un period. La observaciOn se realiza desde el interior del grupo, por
lo que el que la realiza debe ser parte del mismo y someterse a sus
normas.
La observation no participante, ocurre cuando el
investigador no tiene ningOn tipo de relaciones con los sujetos que
serail observados ni forma parte de la situation en que se din los
fenOmenos de estudio.
Para recolectar la information debe elaborarse como
instrumento una guia de observaciOn.

LA ENCUESTA
Consiste en obtener information de los sujetos de estudio,
proporcionados por eflos mismos, sobre opiniones,
conocimientos, attitudes o sugerencias.

Hay dos maneras de obtener la informaciOn: la entrevista y el

cuestionario. "En la entrevista, las respuestas son formuladas
verbalmente y se necesita del entrevistador; en el cuestionario las

107

respuestas son formuladas por escrito y no se requiere la presencia

del entrevistador".
Se analizara en primer lugar a la entrevista.
LA ENTREVISTA

Es la comunicaciOn interpersonal establecida entre el investigador

y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problems propuesto. Se estima
que esta tecnica es mss eficaz que el cuestionario, ya que permite
obtener una informaciOn mss completa.
La Entrevista, es aplicable a toda persona, es titil con los
analfabetos, los niflos y personas con limitaciones fisicas.

Se presta tambien para usarla en aquellas investigaciones

sobre aspectos psicolOgicos o de otra indole donde se desee
profundizar sobre el terra. Otra ventaja es que permite captar mejor el
fenOmeno estudiado pues hay la posibilidad de observar gestos,
movimientos, reacciones, tonos de voz, las pausas, etc.
Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no
estructurada. La primers se caracteriza por estar rigidamente
estandarizada; se plantean identicas preguntas y en el mismo orden a
cads uno de los participantes. Para orientar mejor la entrevista se
elabora un formulario que contenga todas las preguntas.
Algunas ventajas que presents la entrevista estructurada
son:

+
108

Es mss facil para el entrevistado dar respuestas, pues

se le hace un tipo de interrogatorio.
La informaciOn es mss fad de procesar, simplificando el
analisis comparativo.
El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente
en la tecnica.
Hay uniformidad en el tipo de informaciOn obtenida.

Pero tambien tiene desventajas, tales como:

La calidad de la informaciOn obtenida puede no ser tan
buena, o esta puede ser superficial.
Es dificil obtener informacion confidential.
El investigador tiene limitada libertad para formular
preguntas independientes generadas por interaction
personal. Esto limiter la posibilidad de profundizar en un
terra que emerja durante la entrevista.

En la Entrevista no estructurada, el encuestado goza de

mayor libertad para dar informacion que considera
pertinente respecto al asunto sobre el cual esta siendo
interrogado.

La entrevista no estructurada es mas flexible y abierta, aunque los

objetivos de la investigaciOn y las hipotesis rigen a las preguntas, su
contenido, orden, profundidad y formulaciOn se encuentran por entero
en manos del entrevistador. Hay libertad para encauzar las preguntas
o su formulaciOn para adaptarlas a las diversas situaciones y
caracteristicas de los sujetos de estudio. Tambien el entrevistado
goza de mayor libertad para dar la informacion que considere
pertinente respecto al asunto sobre el cual esta siendo interrogado.
Esta es muy util en los estudios descriptivos o cuando no existe
suficiente informacion sobre diferentes aspectos del fenOmeno o
sujeto de estudio.
Las ventajas de esta tecnica son:
Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de
sujetos en situaciones diversas.
Permite profundizar en los temas de interes.
Orienta hacia posibles hipotesis y variables cuando se
exploran areas nuevas.
Entre las desventajas se citan:
Se requiere mas tiempo
Es mas costosa por la inversion de tiempo de los
entrevistadores
109

:.

La persona que tiene dificultad para expresarse en

forma verbal tendra limitantes para brindar la
information mas amplia y profunda que se busts.
Se dificulta la tabulaciOn de los datos y el analisis de la
informaciOn debido a su cantidad y forma en que ha sido
recolectada; es macho mas absorbente en terminos de
tiempo y esfuerzo.
Se requiere el establecimiento de una relation de
confianza y comodidad entre el entrevistado y el
entrevistador.
Se requiere mucha habilidad tecnica para obtener la
informaciOn y mayor conocimiento sobre el terra, por lo
que los encuestadores deben estar may bien
capacitados y tener experiencia.
Debido a que es una entrevista "de profundidad",
usualmente se hate con un grupo o muestra mas
pequefia.

CUESTIONARIO
Es la tecnica que utiliza un instrumento o formulario impreso,
destinado a obtener respuestas sobre el problems en estudio y que el
investigado o consultado Ilena por si mismo. El cuestionario puede
aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el
responsable de recolectar la informaci6n, o puede enviarse por correo
a los destinatarios seleccionados en la muestra.

El cuestionario es la tecnica que utiliza un instrumento 0

formulario impreso, destinado a obtener respuestas
sobre el problems en estudio
Algunas ventajas del cuestionario son:
.
...
.
.

110

Su costo relativamente bajo

Su capacidad para proporcionar informaciOn sobre un
mayor nOmero de personas en un periodo bastante
breve.

La facilidad para obtener, cuantificar, analizar e

interpretar los datos.
Menores requerimientos en cuanto a personal, pues no
es necesario adiestrar encuestadores o entrevistadores.
Mayor posibilidad de mantener el anonimato de los
encuestadores.
EliminaciOn de los sesgos que introduce el encuestador.

Dentro de las limitaciones de este metodo figuran las

siguientes:

Es poco flexible, la informacion no puede variar ni

profundizarse.
Si el cuestionario se envia por correo. Se corre el riesgo
de que no Ilegue a los destinatarios o no se obtenga
respuesta de ellos.
No se puede utilizar con personas que no pueden leer y
escribir.
No permite la aclaraciOn de dudas sobre las preguntas o
la comprobaciOn de las respuestas.
Results dificil obtener una tasa alts de completaciOn del
cuestionario o de algunas preguntas. Debido a esto y la
posible perdida de informacion, se recomienda
seleccionar una muestra mss grande cuando se use la
via del correo.

En general, en el proceso de recoleccion de informacion,

estos metodos, tecnicas e instrumentos y las fuentes
suelen combinarse (triangulacion),

Consideraciones generates para la elaboracion del

formulario.

Si el investigador decide utilizar cualquiera de estas

tecnicas, debe elaborar un instrumento para obtener la
informaciOn que requiere, siendo el formulario el que se
emplea con mayor frecuencia.
111

Los criterios para la organizaci6n del formulario son:

+
InstituciOn responsable
Titulo de la encuesta

PresentaciOn y objetivos
4.
:.
Instructivo

Preguntas generates de caracter informativo

.

+
Preguntas especificas del problema
4.
Observaciones
/Como elaborar los formularios?
...
:*
:*
+

e.

****

**
*

No debe ser muy largo y complejo

Hay que dejar espacios suficientes para las respuestas
Todas las preguntas numeradas para objeto del
tratamiento posterior
Todas las preguntas necesariamente deben it impresas
en el formulario, con ello se evita que los
entrevistadores las formulen de diferentes forma.
El tipo de letra debe ser grande, para leer con facilidad y
rapidez
Se recomienda al final del formulario incluir una
pregunta que recoja la impresiOn del entrevistado
respecto a la encuesta.
En el espacio para observaciones se anotara cualquier
novedad de la encuesta o la continuaciOn de alguna
respuesta.

Recomendaciones para estructurar las preguntas:

...

.
...

112

Las preguntas deben ser redactadas en forma Clara,

precisa, sencilla y corta; preferiblemente estas pueden
ser cerradas para mayor objetividad y facilidad en la
codificaciOn; esto no implica que no se utilicen
preguntas de otro tipo como las semiabiertas.
Las preguntas deben enmarcarse en los problemas que
se van a investigar, en el cumplimiento de objetivos y en
la comprobacion de las hipotesis, ademas estar sujetas
a la mediciOn cuantitativa y de ser posible a la cualitativa
a traves de pruebas estadisticas.

:.

:.

.
No deben incluirse preguntas que presenten
determinado riesgo en su veracidad, especialmente
aquellas que involucren al entrevistado en su propia
actividad.
No incluir preguntas, cuya informaciOn se la pueda
obtener con mayor facilidad de otras fuentes.

Las Preguntas de los cuestionarios deben ser redactadas

en forma clara, precise, sencilla y corta y deben ester
enmarcadas en el problema, objetivos e hipotesis.
Uno de los aspectos relevantes a considerar en el diseno del
formulario es el de las preguntas o items del mismo (recordemos que
ya las elaboramos en la matriz de operacionalizaciOn de variables). Se
debe considerar entre otros aspectos: el tipo de preguntas, su
redaccion, su numeraciOn, orden y secuencia.

3.5.- PLAN DE TABULACION Y ANALISIS

Consiste en determiner que resultados de las variables se

presentaran y que relaciones entre las variables de estudio necesitan
ser analizadas, a fin de der respuesta al problema y objetivos
planteados y comprobar las hipOtesis.

El Plan de Tabu/scion y Analisis, es un proceso en el cue/

se resumen los datos en tablas y graficos estadisticos.
Segiln sea la cantidad de la informaciOn, la tabulaciOn puede
hacerse en forma manual o computarizada. La forma manual es (Ail
cuando se trata de procesar un numero pequeno de datos y se
efectilan pocos cruces de respuestas.
Para su ejecuciOn se cuentan los casos que existen en cads variable y
se anotan en una hoja tabular. Recuerde que usted puede diseliar las
tablas y plantear los cruces de variables que se van a realizar. La
tabulacion computarizada es recomendable usarla cuando se
maneja una gran cantidad de informacion. En el mercado existen
113

paquetes de computo que tabulan, cruzan las respuestas,

correlacionan e incluso grafican resultados.
En este sentido para tabular se deben resumir los datos en tablas.
Pero den que consiste una tabla y como se elaboran?
Las tab/as se constituyen en un metodo sistematico de
presentar datos estadisticos. Los mismos que se
expresan en co/umnas o hileras, de acuerdo a una
determinada dasificacion de sujetos o material.

114

La elaboraciOn es sencilla y se deben trabajar

solamente con un numero determinado de ideas, ya que
al utilizar demasiados datos reduce el valor de la
presentaciOn.
Deben estar enumeradas. No extenderse a una segunda
o tercera paging.
La palabra tabla se centra y se la escribe con letras
mayCisculas, enumerada. Dos espacios abajo se ubica el
titulo en forma de piramide invertida.
El titulo debe ser breve, indicando claramente la
naturaleza de los datos presentados. En ocasiones se
usa un subtitulo para complementar el titulo principal.
La parte superior de la tabla se coloca a tres espacios
por debajo de la Ultima linea del titulo.
Los casilleros de las tablas deben ser rotulados
claramente, describiendo la naturaleza y las unidades de
medida de los datos, los terminos estadisticos pueden
ser abreviados.
La designaciOn de las hileras deben hacerse en forma
Clara y precisa.
Cuando en una determinada casilla no existen datos la
falta se indica mejor con una linea que con un ceros.
Siempre debe it el total en la Ultima hilera.
Bajo la tabla colocar la fuente y elaboracion.

Si se quiere visualizar en forma grafica las tablas se pueden

utilizar: Graficos lineales, graficos en barras, graficos circular o por
segmentos, diagramas superficiales, pictogramas, etc.
Estas/os
deberan it colocadas en resultados de la investigaciOn; una vez
recolectada la informaciOn a traves de as tecnicas e instrumentos
seleccionados.

Ejemplo:
TABLA N 1
OCUPACIONES DE LOS PADRES DE LOS ESTUDIANTES
DE LA FACULTAD DE INFORMATICA DE LA UTM
OCUPACIONES HOMBRES
N %

MUJERES
N

Con negocio propio

Trabajo especializado
Agricultura
Vendedores
Profesionales
no
Trabajo
especializado

32
10
19
20
20
11

24
19
17
16
15
11

23.0
18.0
16.0
16.0
15.0
11.0

29.0
09.0
17.0
18.0
18.0
11.0

102 100.0% 112 100.0%

TOTAL
FUENTE: ENTREVISTA
ELABORADO POR: LOS INVESTIGADORES.

115

GRAFICO N
PORCENTAJE DE LA OCUPACION DE LOS PADRES DE LOS
ALUMNOS DE LA FACULTAD DE INFORMATICA

......___

35
29
,.1

30
25

As
1-8

20

18
16 ,

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15

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OCUPACION

Analisis e Interpretacion.
Despues de recopilar y tabular la informaciOn se realiza
el analisis de los resultados. Este depende de la complejidad de
la hipOtesis y/o del cuidado con que se haya elaborado el plan
de investigation, ya que si fue adecuadamente disefiado, el
analisis sera proporcionado de manera inmediata por los
resultados de la investigation
Recuerde: El Ana/iris de los Resultados dependen de la
complejidad de las hipotesis y /o del cuidado con que se
haya elaborado el Plan de Investigacion.

116

Ademas, en el proceso de analisis debe respetarse dos

etapas: La presentaciOn estadistica y el metodo para ordenarlos y
presentarlos lOgicamente.
En lo que se refiere a estadistica como anexo del modulo se
coloca una informacion general de estadistica descriptive,
utilizandose las medidas de tendencia central, las cuales pueden ser
seleccionadas para la investigation.
Para el caso del SBU de la UTM, se han utilizado con mucha
frecuencia el porcentaje y la media aritmetica.
A mss del analisis estadistico, es necesario Ilevar un analisis
logic o te6rico que pueden clasificarse en:

Analisis descriptivo

Analisis dinamico y sistematico

Analisis e identification de la problematica.

En el SBU utilizar el primer tipo de analisis, pues este se realiza
de manera Individual para cads pregunta del cuestionario para
despues hacer un analisis en forma conjunta, en relacion con la
operatividad de las variables.
3.6.- PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION DE LA
INFORMACION

Consiste en la descripciOn del proceso que se seguira en la

recoleccion de datos y en otras etapas de la ejecuciOn del estudio. Es
la planificacion detallada de lo que se hara en la recolecciOn de datos
a fin de dar respuesta al problems o hipOtesis planteada.
Los Procedimientos consisten en la description del
proceso que se seguira en la recoleccion de datos y en
otras etapas de la ejecucion del estudio,

La importancia de este componente estriba en que sirve de guia para

la ejecucion del estudio, ademas permite que otros puedan evaluar la
117

calidad de la information recolectada, asi como identificar la forma en

que se realizo el estudio en caso de que se desee repetirlo o utilizar
algunas de sus tecnicas y procedimientos.
Elementos a incluir en los procedimientos.
Los elementos pueden variar segun la investigation. Se presentan
en el esquema No 14 algunos de los mas comunes:

ESQUEMA N 14
PROCEDIMIENTOS
4

Autorizacio
Capacitation
Recursos
Supervision y
Coordination
Proceso
Tiempo

Autorizacion.- Es importante prover que permisos o

autorizaciones son necesarias previo a la recoleccion de datos.
Capacitacion.Es necesario analizar detenidamente el
proceso de selection y capacitation de las personas que participan
en los diferentes procesos de recoleccion de datos, especificando,
quien los preparara, durante cuanto tiempo, sobre que temas y que
metodologia se aplicara. Ademas, si es necesario se hara una
practica de campo para garantizar la recoleccion adecuada de datos.
Se debe seleccionar al personal, y familiarizarlo con el instrumento.
Es recomendable utilizar personas que tengan dominio del metodo,
de la tecnica y de la tematica de la investigation.
118

Recursos.- Es necesario saber que recursos y facilidades se

encuentran disponibles para realizar el estudio, asi como que
recursos humanos, econOmicos, tecnicos e institucionales se
requieren. En el caso de los proyectos de investigacion, se podrian
citar algunos:
Humanos:

Los alumnos de cads grupo en su respectivo proyecto.

Los miembros de la comunidad en donde se realiza la

investigaciOn.

Los profesores de la universidad en donde se realiza la

investigaciOn.

Otras personas consultores ocasionales, asesores de

la Universidad, supervisores y oficinas de desarrollo de
Manabi.
Tecnicos:

Modelos de Proyectos

Esquemas

Tecnicas de la observaciOn, encuestas y entrevistas.

Tecnicas del cuestionario (conocidos y dominados)

Tecnicas estadisticas para hacer cuadros y tabla.

Tecnicas bibliograficas para la revision de la literatura.

Otros segun el problems a investigarse.

Materiales:
A este respecto, materiales se considera a todos los elementos de
los cuales nos podemos servir para poner en practica las tecnicas
anteriormente enunciadas. Por ejemplo:
Los Recursos Materiales, se considera a todos los
elementos de los cuales nos podemos servir para poner
en practica la investigacion,

Los libros de la biblioteca, sobre todo las obras y los

informes de investigaciOn poblacionales y educativas
realizadas.
119

Informes de estudios antropolOgicos.

Guias de observaciOn, entrevistas, de cuestionarios.
Fiches y otros instrumentos
Papel, materiales de escritorio
Transporte, etc.

Economicos:
Los recursos economicos, son la disponibilidad o la solvencia de
los investigadores en cuanto a dinero o materiales de lo que dispone.
El costo global debe ser calculado en base al material necesario
para la investigaciOn, en base al tiempo que se dedicara horas de
trabajo, (como estudiantes que son, este recurso no cuenta, ya que
les empeora las horas designadas a los estudios. Pero deben tener
en cuenta, para cualquier, otro proyecto que no sea de aprendizaje.
Tambien en los recursos economicos deben considerarse los gastos
de transporte, cuando el lugar de la investigation esta distante al
lugar donde radica el o los investigadores, o cuando es necesario
movilizarse con relative frecuencia como en el caso de las entrevistas
u observaciones y encuestas comunitarias.
Institucionales:
Son todas las ayudas que la instituciOn puede proporcionar a los
investigadores. En nuestro caso todo lo que la Universidad Tecnica
de Manabi, puede facilitar a los alumnos, sean estos recursos
humanos, tecnicos, materiales y economicos. Por ejemplo: asesores
de los profesores, consultores, supervisores. Departamento de
InvestigaciOn y Practica Docente de Orientacion, etc., biblioteca y
otros recursos materiales, oficinas y lugares de reuniones (salon de
actos culturales, paraninfo, para los analisis y discusiones), etc. Si
hubiera otra / as Instituciones, colocar todas sus ayudas.
Para asegurar el
Supervision y Coordinacion.cumplimiento del plan de recoleccion de datos, es conveniente
determiner las siguientes actividades:

120

Organization y asignacion del trabajo de tempo.

BUsqueda y selecciOn de sujetos de estudio.
AclaraciOn de dudes sobre el proceso de recolecciOn de datos.

Revision de instrumentos.
RatificaciOn de la information para control de validez y
confiabilidad.
Organization de la information recolectada.

Es importante, considerar la debida atenciOn a los gastos

.administrativos del proyecto; que incluye: pago de viaticos, compra de
materiales y establecimiento de contacto, entre otras cosas.

Proceso:
La recolecciOn de los datos engloba varias etapas que
conviene especificar para los fines de validez y confiabilidad de la
investigaciOn y, esto depende de la complejidad del estudio. El detalle
de este componente puede variar segun las caracteristicas del
estudio, incluyendo: la prueba de los instrumentos, el orden de su
aplicacion, los metodos y tecnicas para medir las variables. Ademas,
debe detallarse los equipos necesarios, su modo de utilizaciOn, los
pasos que se seguiran para su uso, etc. Todo esto tiene especial
importancia si son varias las personas que participaran en la
recoleccion de Datos.

La Recoleccion de los Datos, engloba varias etapas

que conviene especificar para los fines de validez y
confiabilidad de la investigacion.

Es importante, tambien describir el abordaje a los sujetos de la

investigaciOn, quiet, lo identificara y como: si el estudio Ileva
intervention, es necesario explicar en que consiste, por quO se
escogiO, cual sera su contribution, etc. Hay que especificar cuando,
que, como y por que sera aplicada, asi como la preparaciOn que se
hara de los que participan.
Tiempo.- Un aspecto relevante en la planificaciOn del estudio

es la especificacion del periodo global que durara la investigaciOn, en

particular el referente a la recoleccion de datos.
121

La especificacion del tiempo permite al investigador evaluar si en

el tiempo previsto se cumple lo programado o si deben hacerse
modificaciones, asi como tambien prever en que momento
necesitara tener los recursos de apoyo para la recoleccion, tabulacion
y analisis de datos, en caso de que lo requiera. En general se estima
que la elaboraciOn de un calendario es una forma de disciplinar la
actividad.
Para su elaboraciOn lo mss simple es hacer esta relaciOn
utilizando una tabla de doble entrada mediante las coordinadas: en el
eje de las X (absisa) el tiempo en meses y semanas, y en el eje de
las Y (ordenadas) las actividades.
Despues de los ejercicios de aplicaciOn en el esquema No 15
se presents un cronograma de actividades elaborado para toda la
investigacion.

122

EJERCICIOS DE APLICACION:
1. ,Porque razones la metodologia requiere primero ser
plan ificada?

2.

Decidan cual es el tipo/s de la investigation que vienen

trabajando y fundamenten.

3.

Cual es la diferencia entre Universo (poblacion), muestra y

muestreo. Diga si en su investigation se trabajara con la
poblacion total o con una muestra. Fundamenten zpor
que?

4. Operacionalice las variables de su investigation siguiendo

el modelo del texto.

5.

Defina el metodo, tecnica e instrumentos que utilizaran en

su investigation. Desarrollar un formulario de preguntas
y/o una guia de observaciOn, si el caso lo requiere.

6.

Planifique el Proceso de recoleccion de datos y el plan de

tabulation y analisis de su investigation.

123

ESQUEMA N 15
CRONOGRAMA PARA LA INIVESTIGACION
SEMANAS
ACTIVIDADES

Primera
1 2 3

Construccion del

Segunda

Tercera

Cuarta

Quinta

Septima

5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

X X X
.
.

Problems
Elaboracion del
Marco Teorico

XXXX
_ .

Planificacion y
Construccion de
Metodologia
Recoleccion de

X X X X

X X

Informacion
Procesamiento de
Datos

X X X
.

Analisis de resultados

X X

Conclusiones y Recom.

..

Formulacion de

..
XXXXX

Propuesta

..

Elaboracion del Informe

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
_
.
,

Final
Redaccion del Informe
Final

Sexta

X X X
,

._

.
X X X

Difusion del Estudio

Iv. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

"Colocame Despacio las botas

que tengo prisa"
NAPOLEON

125

Iv. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

Despues de haber reunido la informaciOn, es necesario

descubrir los hallazgos obtenidos. Los hallazgos se muestran en tablas
o graficos, tomando como base el Plan de TabulaciOn previamente
elaborado, como ya se explico anteriormente, en el alai se
especificaran las variables que se esperan seran presentadas segOn el
problema, los objetivos y las hipotesis.
Recuerde que: Despises de haber reunido la information, es
necesario descubrir los hallazgos obtenidos y visualizarlos
en tab/as y graficos.

La presentaciOn de los resultados, se lo hara de la misma

manera como se presents en el Plan de Tabulacion y Analisis, primero
se explicaran los cuadros y/o tablas, luego el grafico y posteriormente
el analisis e interpretaciOn de los mismos.
Se recomienda iniciar la presentacion de los resultados con las
preguntas de informacion general y posteriormente con las preguntas
especificas.
A continuation, un ejemplo: con resultados "supuestos" o
imaginarios puesto que no se ha realizado la recolecciOn de datos.
i

127

CUADRO N 1
EDAD DE LOS ESTUDIANTES QUE HAN DESERTADO
DE LA FACULTAD DE INFORMATICA DE LA UTM.
PERIODO.......

Frecuencia

EDAD
De 16 a 19 afios
De 20 a 23 gios
De 24 a 27 afios
Mas de 28 alios
TOTAL

Porcentaje

126
82
46
10

48.0%
31.0%
13.0%
5.0%

264

100.0%

FUENTE: Encuesta realizada en la Facultad de Informatica de la UTM.

ELABORADO POR: Los Investigadores.

GRAFICO N 1
EDAD DE LOS ESTUDIANTES

0 De 16 a 13 anos

48

ID De 20 a 23 alios
0 De 24 a 27 atios
0 M as de 28 anos

128

I
ANALISIS E INTERPRETACION
Al preguntar la edad de los estudiantes que han desertado en la
Facultad de Informatica de la UTM., el 48% estan comprendidos entre
16 y 18 anos; el 31% de 20 a 23 ano; el 16% de 24 a 27 alio; y un 5%
mayores de 28 arios, lo que quiere decir que los estudiantes desertores
en su gran mayoria son jovenes, que ven truncado su futuro por
diferentes causes, pero que estan en edades ideates pars continuer
sus estudios.
En este espacio se puede it fundamentando el cumplimiento de
los objetivos y la comprobaciOn de las hipotesis.

EJERCICIOS DE APLICACION:
1. Proceda a tabular la information recolectada y represente
en cuadros y graficos estadisticos debidamente enumerados.
(los graficos son opcionales).
2. A continuation realice el analisis e interpretation de los
resultados.

129

V. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

"Llegue, Vi y Vend"
CESAR AUGUSTO

131

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Luego de haber analizado e interpretado los resultados de la
investigaciOn, empieza la tarea de realizar las conclusiones y
recomendaciones.

Estas reanen los principales resultados y aportes mass

significativos de la investigacion.
Las conclusiones y recomendaciones se las elabora a base de las
siguientes normas:
Conclusiones:
Se constituyen en el criterio del informe.
Es imprescindible que exista coherencia entre el cuerpo
del trabajo y las conclusiones.
Deben resumirse los principales hallazgos.
Cualquier conclusion, debera fundamentarse en el
marco teOrico y los resultados de la investigaciOn.
Deben ser mencionadas con claridad y precisi6n.
Deben estar correctamente enumeradas.
Estas sirven de base para elaborar la propuesta.
Recomendaciones:
Surgen de los resultados de la investigacion, pero
principalmente de los valores, ideas, expectativas, juicios e
intereses del o los que proponen.
. Se agrupan conforme a un listado de propuestas y a un orden
de prioridades.
Deben redactarse con claridad, y guardan una estrecha relacion
con las conclusiones.

133

EJERCICIOS DE APLICACIoN:

1,

1.

Sintetice los resultados del analisis de la Investigacion

en:
Conclusiones:
1.2.3.4.5.6.-

Recomendaciones:
1.2.3.4.5.6.-

134

VI. PROPUESTA

"El que quiere hacer algo,

encuentra un
medio, el que no quiere hacer nada
encuentra una escusa"
Proverbio Arabe

135

VI. PROPUESTA
La Propuesta es una soluciOn posible a un problema, y tiene como
propOsito el de satisfacer necesidades de una instituci6n o grupo social.

La forma/scion de la propuesta se la realiza sobre la base

de los resultados (conclusiones) .obtenidos en el proceso
investigativo
Se la puede concebir en base a la experiencia de expertos y sobre todo
con la experiencia del o los investigadores.
A continuacion, se desglosa brevemente cads uno de los pasos a
seguir para la construccion de una propuesta:

1.

Titulo de la Propuesta.

De seguro, que las conclusiones y las recomendaciones obtenidas en

la investigaciOn, les sirve de base para redactar el titulo. Este debe ser
claro, sugestivo y a su vez expresar la necesidad o problema que se va
a solucionar.

2. Responsables.
Poner a todos los responsables incluyendo instituciones o grupos
sociales que pueden apoyar a la realizaciOn de la misma.

3.

UbicaciOn Sectorial o Fisica.

Debera serialarse el lugar en donde se va a Ilevar a cabo la propuesta

(psis, provincia, canton, ciudad, etc.).

4.

Justification.

En este aspecto, deben incluirse el diagnOstico obtenido, los aspectos

criticos a los problemas detectados que estan en las conclusiones del
estudio.
Deben sefialarse el motivo por el mai se splits la propuesta y que
utilidad tendran los resultados obtenidos, beneficiarios directos e
indirectos.

137

5.

Objetivos.

5.1 Objetivo General.- Constituye el proposito mediato que se desea

alcanzar con la aplicacion en la propuesta.
Objetivos Especificos.- Constituyen las metas inmediatas a
lograr con la implementaciOn de la propuesta.
Fundamentaci6n.
6.
Aqui se insertaran algunos aspectos del Marco Teorico en forma
sintetica; es decir, el significado de algunos terminos claves utilizados
comOnmente en la investigation.
7.
Resultados a lograrse.
Cada objetivo especifico, puede plantearse resultados (productos) a
alcanzarse con la aplicacion de la propuesta.
Responde a la pregunta:
,Que debe producir el ejecutor de acuerdo al planteamiento de la
propuesta?.
Estos son fruto de las actividades que en su conjunto suponen la
consecution del objetivo especifico.
Los resultados son visibles, y se manifiestan en acciones concretas.
Ejemplo: 100 alumnos capacitados; ambientes fisicos y psicologicos
apropiados, etc.
__
8.
Actividades.
Son acciones que se Ilevan a cabo pars alcanzar los resultados; por to
que deben detallarse las actividades de planificacion, de ejecucion y
evaluacion.

138

..

Planificacion

ACTIVIDADES
Ejecucion

Evaluation

..

Recursos.
9.
Se enlistaran los recursos necesarios para cada una de las
actividades: humanos, economicos, materiales e institucionales.
Evaluacion y Control.
10.
En este segmento, se establecera explicitamente como se evaluara,
quienes evaluaran y cuando se evaluara.
Se refiere mas directamente al analisis de los resultados asi como a
la calidad de la planificacion y ejecucion del proyecto.

En la investigacion que se viene trabajando: "La Desercion y

los Problemas Socio Economicos del Hogar de los Estudiantes
de la Facultad de Informatics'; de acuerdo a los resultados la
Propuesta o Alternativas de Solucion podrian ser:
a.

Establecer un sistema de becas y creditor, tanto para

matriculas como para consecusion de libros y
materiales, a travel del Departamento de Bienestar
Estudiantil de la UTM.

b.

Implementar un sistema de credit() accesible al

estudiante de bajos recursos que le cubran costos de
matriculas, libros y deaths materiales.

Cl Establecer un sistema que le permits al estudiante

trabajar en la UTM. En sus horas fibres con la finalidad
de que el estudiante pueda solventar sus gastos.
139

Se plantean 3 alternativas ante la eventualidad de que falle la

primers, tenemos el recurso de una segunda y a su vez de una tercera.
Se hate necesario aclarar que no se aplican los elementos de la
propuesta en el ejemplo que viene trabajando, porque la investigaciOn
no se ha realizado.
A continuation se analizara la bibliograffa.

B1BLIOGRAFiA

La bibliografia es la lista de libros que se coloca despues del Ultimo

capitulo y antes de anexos; libros que han sido empleados como
fuentes de consults pars la realizaciOn del trabajo de investigation. Si
se ha consultado en Internet, despues de anotar autores, ano, titulo de
la obra, se consigns la respectiva direcciOn electronics.

Recuerde que, la bibliografia es la lista de libros que se

coloca despues del ultimo capitulo y antes de anexos

140

Se recomienda incluir en bibliografia: libros relativos al terra, obras de

metodologia de investigacion, fuentes hemerograficas, direcciones
electronicas, etc.
Esta lista debe it en orden alfabetico por apellidos de los autores, con
la siguiente disposiciOn de elementos:

.
.
.
.

Autor: Apellido con mayCisculas y separado del nombre

por coma.
El Ario: entre parentesis.
El Titulo de la Obra: con letra italics o subrayado.
Numero de Edition: desde la segunda en adelante.
Complementarios: (traducciOn, tomos, etc.)
Nombre de la editorial.
Lugar de la edition (Ciudad).

Ejemplo: HERNANDEZ, Joanita, (2002). Estrategias Educativas

pars el Aprendizaje Activo, EB/PRODEC- Universidad NUR. Ecuador

ANEXOS
Anexos, son agregados que se ubican al final del
proyecto, y que los investigadores creep con venientes
como referencias al &abaft) de in vestigacion.

En calidad de anexos pueden constar: reglamentos,

organigramas, graficos, mapas, cuadros, estadisticas, documentos,
formularios, disefios de instrumentos de recolecciOn de datos, fotos y
todo tipo de ilustraciones que no convenga ubicar en el texto, por que
romperian la fluidez del discurso cientifico.
Los anexos deben Ilevar un codigo, de acuerdo con el orden en
que han sido mencionados en la redacciOn del informe.

141

ANEXOS
DEL
MODULO

UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI

VICERRECTORADO ACADEMICO
SEMESTRE BASICO UNIVERSITARIO (S.B.U.)
"GU1A DE OBSERVACION DE LA REALIDAD"
(Previa a la planificacion del Proyecto)
Observador:
Fecha:
InstitucionVisitada:
PRESENTACION:
Si consideramos que la investigacion parte de la realidad,
creemos oportuno realizar una actividad de aprendizaje que tiene
como objetivo hacer una lectura de la realidad que le permitira vincular
la teoria con la practica y elaborar sus propias conclusiones.
Se hace importante recalcar que en esta actividad debe poner
en practica su capacidad de observaciOn critics, analisis reflexivo e
imaginacion, a fin de que pueda identificar de manera concreta la
realidad, misma que le servira como un referente pars contrastar con la
teoria.
Con estos antecedentes sirvase elaborar las siguientes preguntas:
1. Describa la realidad observada en los aspectos: Fisico,
administrative, humane y pedagogic, de acuerdo a los
elementos que lo contemplan a cads uno.

Aspecto fisico:

Construction

Materiales
Estado
Higiene
Funcionalidad
Comodidad
Servicios basicos (agua, luz,
alcantarillado, otros)

143

Aspecto
Administrativo

Aspecto
Humano

144

Organizacion de los dirigentes (como esta

estructurado)
Funcionalidad.
Reglamentacion.
Trato de administrados a los
administradores.
Cumplimiento de obligaciones.
Otras.
Relaciones interpersonales:
Con los administradores.
Entre las personas (compalieros).
Hacia las personas extrarlas.
Respeto.
SatisfacciOn Institucional.

InsatisfacciOn.
Quejas.
Necesidades.
Expectativas.
1ntereses.
Salud de las Personas:
Semblante.
Expresion.
Enfermedades.
Actividad.
Otros.

Aspecto
Pedagogico

Relacion: pares didacticos:

. Maestro Alumno.
Metodo Contenido.
. Conocimiento Aprendizaje.
EvaluaciOn Acreditacion.
Laboratorio.
Materiales Didacticos existentes.
Participacion con el alumno.
Asistencia de alumnos profesores.
Relacion Maestro Alumno:
Maestro Maestro.
Maestro Comunidad.
Maestro Padres de familia
Otros.

2. Describa de que medios se valio para identificar la

realidad.
3. Relacione la realidad con el conocimiento.

GRACIAS POR SU APORTE

145

GUIA PARA EL INFORME DE LA INVESTIGACION

REALIZADA
Como se indicO al estudiar el Plan de Investigation, el informe
de las investigaciones ya realizadas, tiene como meta general el
comunicar los resultados de la investigation cientifica, los
conocimientos, principios, leyes o normas establecidas, sospechadas o
descubiertas por la investigaciOn. El formato y la presentation del
informe de la investigaciOn son variado de acuerdo a los enfoques y a
los esquemas establecidos en las distintas instituciones. Sin embargo,
existen lineamientos generates que permiten adoptar el informe. Esta
guia trata de sintetizar los elementos o partes fundamentales del
informe de investigation, en el siguiente esquema:

PRELIMINARES

Caratula
Hojas de certificacion
Agradecimientos dedicatorias
Indice de contenidos
Indice de cuadros y graficos
Otros

INTRODUCCON.
I EL PROBLEMA.

ContextualizaciOn del Problema.

Delimitation.
FormulaciOn.
JustificaciOn.
Objetivos: General y Especificos.

II MARCO TEORICO.
HipOtesis
Variables

146

III METODOLOGIA.

Tipos de estudio.
Universo y Muestra.
Operacionalizacion de Variables.
Metodo, tecnicas e lnstrumentos.
Plan de TabulaciOn y Analisis.
Procedimiento.

Iv RESULTADOS DE LA INVESTIGACIoN.
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
VI PROPUESTA
BIBLIOGRAFiA
ANEXOS

A continuaciOn una matriz sobre el resumen de la investigaciOn, la

misma que se recomienda it haciendo desde el inicio de la
investigaciOn pars ver la coherencia y lOgica de la misma.

147

MATRIZ PARA EL RESUMEN DE LA INVESTIGACION

Problema

Central

Objetivos

General

HipOtesis

General

Variables

Tecnicas

Dependiente
Subvariables

Subproblema

Especificos

Especificas

Independiente
Subvariables

NOCIONES DE ESTADISTICA PARA LA

INVESTIGACION
PRESENTACION
La investigaciOn recurre al analisis de los datos con el
objetivo de comparar los resultados numericos de un estudio con los
juicios y posibilidades establecidas en las hipotesis planteadas y demas
supuestos, a fin de establecer comprobaciones o rechazo de los -'
mismos.
Es necesario en una investigacion, por lo tanto, prever la factibilidad de
implementer las formes de medicion estadistica indispensable.
Se pone a consideraciOn de los estudiantes del S.B.U. las mas
sencillas medidas y algunos aspectos relacionados con la
estadistica.

148

ESTADISTICA.- Es el metodo cientifico de recopilar, ordenar,

clasificar, presenter, analizar e interpreter datos numericos, obtenidos
sobre hechos reales, y de inferir de ellos conclusiones aceptables.

CEASES DE ESTADISTICA:
Estadistica Descriptive.- Recoge los datos, los ordena, los clasifica y
los descubre del fenomeno estudiado por ejemplo: Establece rezones,
proporciones o porcentajes.
Estadistica AnaUtica.- Analiza matematicamente los datos obtenidos,
y obtiene otros datos que luego se interpretan y permiten concluir,
Ejemplo: El contraste de medios, analisis de varianza, la correlacion,
etc.
Estadistica Inferencial.- Que establece !eyes o principios por los que
siguen las formes estudiadas, a partir de grupos de muestras.

ELEMENTOS DE LA ESTADISTICA
Entre los elementos de la estadistica encontramos:

Unidad Estadistica.- Es una caracteristica que se puede

encontrar en las diferentes partes del fenomeno que se estudia.
Si analizamos a los estudiantes de la Universidad Tecnica, la
unidad estadistica puede ser el estado civil, el sexo, la edad, etc.

Dato Estadistico.- Express la intensidad con que se manifiesta

una caracteristica de la investigaciOn, Ejemplo. Numero de
estudiantes que gana el ario.

OrdenaciOn de Datos.- Cuando se dispone de un conjunto de

datos hay que ordenarlos de acuerdo al tipo de variables, asi para
ordenar variables cualitativas se toman en cuenta las caracteristicas o
cualidades de la investigaciOn, en cambio para ordenar los datos de
variables cuantitativas se disponen los valores ya sea en forma
ascendente o descendente.
149

Ejemplo: Variable Cualitativa.

ORDENAR
I
Deficiente
MB M Malo
B
R
Regular
R B
CUALITATIVA
Bueno
MB Muy Bueno
M
I
S
Sobresaliente
Ejemplo: Variable Cuantitativa.
ORDENAR
12 16 8 15 10
20
8
8 7 10 12
16
15 16 20
10
CANTIDADES
15 12
12
15
10
16
8 20
Frecuencia.- Es el numero de veces que se repite el mismo valor de'
la variable. Ejemplo: Numero de estudiantes del Ecuador distribuidos
por niveles de estudio. (Se representa por una F. f.)
MB I R B M

NIVEL

FRECUENCIA

Pre - primario
Primario
Medio

28.504
Atrasos
1.338.109 Asistencias
469.968 Faltas

FRECUENCIAS

28
50
22

ANALISIS DE DATOS DE ACUERDO AL TIPO DE VARIABLES

Distribucion de Variables Cualitativas.- La mediciOn de la frecuencia
se la hace utilizando razones, proporciones, porcentajes y tasas.
Razon.- Es una medida que compara una cantidad con otras por
medio de una division, es una operacion mediante la cual se compara
150

por medio de la division dos cantidades de naturaleza diferentes, con el

proposito de expresar una relacion existente entre ellas.
Ejemplo: En una investigaciOn realizada en la ciudadela San Alejo de la
ciudad de Portoviejo, se estableci6 que residian.

Obreros
(A)
230
Artesanos
(B)
120
Empleados
(C)
30
Raz& de obreros y artesanos 230 _ = 1.9
120
El calculo efectuado nos indica que por cada 1,9 obreros
existe 1 artesano
Razon de artesanos y empleados _ 120_ = 4
30
El resultado es que por cada 4 artesanos existe 1 obrero.
Para visualizer mejor esta relaciOn, es conveniente multiplicar en
ambos casos por 10, 100, etc. a fin de eliminar los decimates. En el
ejemplo anterior, por cada 19 obreros existen 10 artesanos. Por cada
40 artesanos existen 10 empleados.
Proportion.- Es una medida que expresa la frecuencia con la cual se
presentan ciertos hechos o eventos con respecto al total de unidades
observadas. Es una medida que expresa la relaciOn de cada parte con
el todo. En simbolo la proportion se presentara a traves de la siguiente
formula.

A
N

151

Siguiendo con el ejemplo anterior tenemos:

n= A+B+C
N = 380

120

230
380

0.60

380

30
= 0.32

380

= 0.08

La suma de las proporciones sera igual a 1

Es una aplicacion de las razones, cuando hay mas de 2 divisiones.
Porcentaje.- Es usual y conveniente expresar el resultado de una
proporciOn como un porcentaje o sea el resultado que se obtendra si el
nOmero total de observaciones hubiera sido 100, para lo cual Basta
multiplicar el resultado obtenido por este numero.
El porcentaje se simboliza con una P y para su calculo se utiliza
la formula:

F x 100

P = Porcentaje
F = Frecuencia
N = N total de elementos

P
N
En el ejemplo:

F
230 x 100
380

Obreros
= 60% Artesanos
Empleados
Total

120 x 100
P=
152

60
32
8
100

30x100
= 32%

380

230
120
30
380

% .-

= 0.08%
380

La suma de porcentajes es igual a 100 o muy proximo a 100,

cuando hay muchos decimates (poner otros ejemplos).
Las Tasas.- Indican comparaciones entre el numero de casos reales y
el numero de casos potenciales, las tasas rinden la probabilidad de
ocurrencia de algun evento particular. Desde el punto de vista
aritmetico tasa es el cociente resultado de dividir el numero de casos,
rasgos o eventos para la poblacion en riesgo y multiplicar por una
constante para su mejor expresion.
El factor amplificador puede ser 1 000,
10 000,
100 000
Las tasas se refiere a un tiempo denominado que debe estar
indicado.

La formula de la tasa es:

x Niimero de veces que un evento ocurre durante

un intervalo de tiempo especifico.
y Numero de personas expuestas al riesgo del
evento durante un intervalo igual.
Factor amplificador (100, 1 000. 100 000)
K
dependiendo de la magnitud de x, y. El objetivo
de multiplicar es tener rthmeros enteros y no
fracciones.
Es otra aplicacion de las razones.
Ejemplo: Tasa de Mortalidad General en la Provincia de
Chimborazo 1999.
TM = No de defunciones en Chimborazo 1999
Poblacion total de Chimborazo 1999
153

TM =

9.808_ . 1000 = 5.7:

1 584.939

1 000 habitantes

Calcular la tasa de perdedores del alio de la UTM, en este arm.

Si perdieron al ario ( ) estudiantes. La poblacion universitaria es de
). Poner otros ejemplos.
DISTRIBUCION DE VARIABLES CUANTITATIVAS
Para medir las variables cuantitativas tenemos las medidas
de Tendencia Central y las medidas de DispersiOn. Las primeras
reducen todos los datos a una solo que represents a todos. La segunda
reduce a un solo dato las diversas distancias con relacion a la media
aritmetica.
Entre las medidas de tendencia central veremos Media Aritmetica,
Medians, Moda, Rango o Punto Medio, y en las Medidas de Dispersion
la DesviaciOn Estandar.
Media Aritmetica.Es la medida Tendencia Central mss
comunmente utilizada. Se calcula sumando los valores de todas las
observaciones y se divide pars el total de observaciones.

x
N

x' = Media Aritmetica

x = Un puntaje o Dato
= Sumatoria de los datos
N = NAmero de elementos

Ejemplo: Calcular el promedio de la estatura de

personas.

1
2
3
154

1.60 m.
1.65 m.
1.58 m.

X
N=6
N

4
5
6

1.70 m.
1.62 m.
1.68 m.

X=

9.83
= 1.64 m.
6

9.83 m.
Respuesta.- La Media Aritmetica de la Estatura de entre los 6
estudiantes es de 1.64 m.
La media Aritmetica es el estadistico mas utilizado en el analisis
estadistico.
Mediana (MD).- Es el valor de observaciones que divide a los datos en
dos partes iguales. Los datos deben de estar ordenados en forma
ascendente o descendente. Para el calculo primero se localiza el lugar
de la mediana. Luego se procede a localizar la mediana, la misma se
encuentra en la otra correspondiente al largo de la mediana si es
numero entero (primer y Ultimo dato) y si es numero decimal se suman
las otras de el largo de la mediana superior e inferior y se divide pars
dos, esa es la cifra de la mediana.
Ejemplo.- Calcular la mediana del coeficiente intelectual de 8
personas por orden ascendente.

75
93
98
100
110
125
128
130

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)

N+1
LM =
2
8+1
= 4.5

LM =
2

155

En este caso el largo de la Mediana esta entre 100 y 110,

dividido para Dos nos da 105, este es el valor de la Mediana.
Respuesta.- La Mediana del coeficiente intelectual es 105.
En el ejemplo anterior de la estatura de 6 estudiantes la
Mediana seria: (ordenadas en forma ascendente.

1.58
1.60
1.62
1.65
1.68
1.69

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

6+1
LM =
2
1.62 + 1.65
LM =

= 1.635 = 1 m. 63 cm. y medio

2

MODA.repite.

Es el numero de Frecuencia que mas se

Trimodal, cuando hay 3 frecuencias muy
repetidasBimodal, 2 Frecuencias muy repetidas

Ejemplo: Calcular la Moda de las diferentes edades.

18, 18, 19, 20, 20, 21, 21. 21, 22, 24
La mods en este ejemplo es: 21 es la mas repetida.
Rango o Punto Medio.- Es el punto Medio de la Observacion y se
calcula sumando el valor mlnimo mas el valor maximo de la
observaciOn y se divide para dos:

156

X + Xm
PM =
2
X = Valor minim
Xm = Valor maxim

Ejemplo: calcular el valor medio de 6 personas

16, 18, 19, 21, 22, 23
FORMULA:

Pm , 16 + 23 =____ 39 19.5
2
2

Desviacion Standar.- Es el promedio de las distancias de

los sujetos con relacion a la Media Aritmetica del grupo.

S
I

FORMULA:

E x2

2
X2
APLICACION X x x
9
4
3 -2
7 -2 4 49
8 3 9 64
36
1
1
6
1
16
.4
1

N=5
1 X = 25
X

25 5
5
157

E = 25

E -34 I = 159

DESVIACION STANDAR:

E x2
N
X = (X - X)
1 = x2 = 34
N=5

158

S \

34
5

\ 6.8

= 2.6

BIBLIOGRAFIA

HERRERA, e. Luis y otros. Tutoria de la Investigation. Maestria en

Gerencia de Proyectos Educativos y
Sociales. AFEFCE. Quito Ecuador.
2002.

JIMENEZ, Carlos y otros. Programa de Capacitation en Liderazgo

Educativo. Modulo Tutoria I.
Convenio: Unidad Tecnica EB /
PRODEC AFEFCE. Ecuador.
1999.

PINEDA, Elia B. y otros. Metodologia de la Investigation. Manual

pars el Desarrollo de Personal en
Salud. Segunda Edition. OPS/OMS.
Washington Dc. 1994.

PARADA, Uberto y otros. MOdulo II. Investigacion Formativa. UTM. /

SBU. Portoviejo Ecuador. 2001.

159

VISION
Hacer de la Universidad Tecnica de Manabi una entidad de
Educacion Superior altamente competitive, con gran poder de
convocatoria y que todos sus integrantes se encuentren
comprometidos con el fortalecimiento y desarrollo institucional
tendiente a constituirse en un centro educativo altamente calificado
en los campos de la docencia, la investigacion, la vinculacion con la
colectividad y la gestion, que sale de sus claustros y actua en el
entomb, abierta a todas las corrientes de pensamiento universal,
impulsora de relaciones con otras universidades del Ecuador y el
mundo; y, sea protagonists del desarrollo regional, nacional y
mundial.

MISION
Forman profesionales con valores morales y eticos, altamente
calificados, con sentido critico-propositivo, capaces de adaptarse a
las nuevas tendencies y demas circunstancias cambiantes del medio
interno y externo, y liderar procesos de desarrollo local, regional,
nacional e internacional.
profesionales de
Responder a la demands social con
excelencia, en los niveles de pregrado y posgrado, orientando a la
juventud que proviene de losediversos sectores sociales.
Actualizar y adecuar constantemente las actividades docentes e
con pertinencia a los
responder
investigativas, para
requerimientos del desaffollo del psis.
Responder a la bUsqueda de la verdad, el desarrollo de
lasculturas universal y ancestral ecuatoriana, de la ciencia v la
tecnologia, mediante la docencia, la investigacion y la
vinculacion con la colectividad, para el desarrollo de la region, el
pals y el mundo.

La presents EdiciOn fue impress en el mss de Octubre del 2007

en los Talleres de la Imprenta Unlversitaria de Portoviejo,
5 iondo Rector el Ing. Jowl, Fillx Velez Briones