VALOR AGREGADO:

La promesa de una rendicin de cuentas

ms justa y equitativa para las escuelas
Mirella Valencia, Claudia Matus y Juan Bravo.

Tabla de contenidos
1. Antecedentes
2. Conceptualizacin
3. Modelos
4. Propsitos y usos
5. Limitaciones
6. Resultados preliminares SIMCE
7. Conclusiones y desafos

Antecedentes
La investigacin sobre escuelas efectivas.
La implementacin de sistemas de
rendicin de cuentas basados en resultados.
El avance de las tcnicas y procedimientos
estadsticos.

Conceptualizacin
El valor agregado de una escuela o de un
docente, corresponde a su contribucin al
progreso de los estudiantes hacia objetivos de
aprendizaje establecidos, una vez eliminada
la influencia de otros factores, externos a la
escuela o la sala de clases, que tambin
podran contribuir a dicho progreso.

Conceptualizacin
Las metodologas de valor agregado
corresponden a un determinado tipo de
modelos estadsticos modelos de
crecimiento, en los que se utiliza el
rendimiento previo y/o las caractersticas
socioeconmicas de los estudiantes, para
aislar los efectos de la escuela o de un
docente, en particular, sobre el progreso de
los aprendizajes de los estudiantes.

Modelos de estatus

Grupo B
GRADO y

Mejoram

Grupo A
GRADO y

AO x

AO x+1

Tiempo

Resultados

Modelos de crecimiento

Grupo A
GRADO y+1

Progreso

Grupo A
GRADO y

AO x

AO x+1

Tiempo

Resultados

Modelos de Valor Agregado

Grupo A
GRADO y+1

Progreso
Observado

Grupo A
GRADO y

AO x

AO x+1

Tiempo

Valor Agregado
Progreso Esperado

Propsitos y usos
Retroalimentar iniciativas para la mejora
escolar.
Fortalecer los sistemas de rendicin de
cuentas.
Facilitar decisiones de eleccin de escuela.

Limitaciones
Los resultados de la aplicacin de
metodologas de valor agregado varan
dependiendo del tipo de modelo utilizado.
No existe consenso respecto de que
variables de ajuste utilizar.
La presencia de valores perdidos puede
producir sesgos en las estimaciones.
Los supuestos de los modelos estadsticos
no se cumplen en su totalidad.

Resultados preliminares SIMCE

Utilizando datos del Sistema Nacional de
Evaluacin de los Aprendizajes (SIMCE), se
realiz un estudio exploratorio para medir
el progreso educativo de los estudiantes en
las reas curriculares de Lectura y
Matemticas, entre 4to y 8vo bsico.
La metodologa utilizada se bas en la
construccin de una escala vertical de los
resultados de 4to y 8vo bsico.

Resultados preliminares SIMCE

Resultados preliminares SIMCE

Se logro identificar un 73% de los
estudiantes que rindieron la prueba de
4to bsico en 8vo bsico en 2009 y 2011.
Entre 67 y 68% de los estudiantes que
fueron identificados, se mantuvo en un
mismo establecimiento.
Solo entre 6 y7% de los establecimientos
mantiene al 100% de sus estudiantes de
4to bsico en 8vo bsico.

Resultados preliminares SIMCE

Existe una correlacin alta entre los

resultados de 4to y 8vo bsico.

Resultados preliminares SIMCE

Existe una asociacin dbil entre los

resultados de 4to bsico y el progreso entre
4to y 8vo bsico.

Conclusiones y desafos
Es fundamental realizar seguimiento a ms
cohortes de estudiantes, para analizar sus
patrones de progreso.
Se requiere contar con ms mediciones de
logros de aprendizaje, a lo largo de la
trayectoria escolar de los estudiantes.
Es indispensable contar con pruebas que
estn diseadas especficamente para medir
el progreso de los estudiantes.

Conclusiones y desafos
Se requiere contar con sistemas de
informacin ms desarrollados, que
permitan identificar a la mayora de los
estudiantes a lo largo de su trayectoria
escolar.
Es fundamental realizar estudios, utilizando
distintos modelos de valor agregado, para
determinar sus efectos en la ordenacin de
los establecimientos, segn sus
caractersticas.

Muchas gracias