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SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

Versin: 02
Cdigo: -GFPI-F-019

GUA DE APRENDIZAJE

GUA DE APRENDIZAJE N 6
CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa de Formacin:
Cdigo: 123112
TECNOLOGO EN CONTABILIDAD Y FINANZAS
Versin: 100
Nombre del Proyecto:
SISTEMAS DE INFORMACION CONTABLES DE PROYECCIN
Cdigo: 252470
Y PRESUPUESTACIN FINANCIERA PARA ENTES
ECONOMICOS.
Fase del proyecto: Disear un modelo del sistema de informacin contable para un ente econmico de acuerdo a la
normatividad vigente
Actividad
(es)
de
MATERIALES DE FORMACIN
Aprendizaje:
1.Asumir
su
responsabilidad como
DEVOLUTIVO
agente de cultura y
Marcadores
sociedad en su entorno
Stikcers
de
2 Establecer relaciones Ambiente
Actividad (es) del Proyecto:
de
colores
Efectuar los registros contables, el interpersonales dentro
formacin
Ganchos
manual y automatizados de acuerdo a de criterios de libertad,
ESCENARIO
prendedores
la normatividad legal vigente. (A5)
justicia, respeto,
responsabilidad,
tolerancia y solidaridad.

CONSUMIBLE
Unidades
empleadas
durante
el
programa

Resultado
de
Aprendizaje
Especfico:
Generar Procesos Autnomos y de
Trabajo Colaborativo permanentes,
fortaleciendo el equilibrio de los
componentes racionales y emocionales
orientados hacia el Desarrollo Humano
Integral (24020150003)
Duracin Fase de Anlisis:
Duracin de la gua: 12 Horas: 6
presenciales y 6 desescolarizadas

Por
ser
tecnologa
Competencia:
blanda no se
Aula,
Promover la interaccin
Un
(1) usan
Biblioteca Sena,
idnea consigo mismo, con
Computador
materiales
Biblioteca Virtual
los dems y con la
porttil
y consumibles y
Sena,
naturaleza en los contextos
televisor con la informacin
Internet,
laboral
y
Conexin
se transmite
Trabajo
extra
social.(240201500)
HDMI
por
la
aula.
plataforma
blackboard
Modalidad de formacin:
Presencial
Desescolarizada
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2. INTRODUCCIN

Estimado aprendiz

Durante el desarrollo de esta gua usted tendr la oportunidad de entender en qu consiste la construccin de
ciudadana. Para lograrlo reflexionaremos sobre dos aspectos fundamentales: el primero es la responsabilidad
social vista desde la alteridad y segundo los mecanismos de participacin ciudadana como una confirmacin de
la democracia.
Esperamos que este espacio le aporte a usted en lo personal y en lo colectivo para hacerse un actor positivo de
la sana convivencia.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexin inicial.
ESTRATEGIAS (DIDCTICAS ACTIVAS)
1. Construccin de noticias-trabajo colaborativo GAES
2. Carteleras
3. Exposicin
Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad:
Presencial
Desescolarizada
1 hora

Virtual

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3.1.1. Todos los das, los seres humanos nos enfrentamos a eventos que afectan nuestra existencia
de manera personal, familiar, social, entre otros. Con su GAES, realice el anlisis de la noticia
asignada por su instructor, resuelva las preguntas y a partir de sus deducciones elabore el
concepto e importancia de: ciudadana, convivencia y participacin. Presente este anlisis y
estos conceptos elaborando una cartelera ilustrada. Nombre un relator y participe
exponiendo esta sntesis a los dems grupos.
Observe cuidadosamente la imagen y el titular de la misma, determine el contexto: personal,
familiar, social (local, nacional o internacional)
Describa la situacin presentada, quines son los actores que intervienen, cmo afecta la
calidad de vida de stos y de quienes los rodean.
Establezca el posible grado de responsabilidad: personal, familiar, social y del estado o de los
estados en caso de ser internacional.
Desde los planos: personal, familiar, social; que se requiere para transformar positivamente la
situacin.

Usuarios, indignados con el

cmulo de males que acaban
Transmilenio
Hombre que fue atracado
narra cmo fue amenazado
dentro de un articulado.
Jvenes operan en grupo.

Foto: Jos David Rodrguez.

Las ventas ambulantes se tomaron el sistema. Se repite la historia de los
buses de antao. Vende

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Algunos ciudadanos se saltan

las barandas para no pagar.
Peridico ADN Foto
: Nstor Gmez

65 por ciento de casos de

violencia intrafamiliar se dan
entre parejas
La enorme mayora, segn
Medicina Legal, ocurren entre
parejas que viven en unin
libre. El tiempo 29 de julio de
2014

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La polucin en Bogot triplica

el tope internacional
Pas de 77 microgramos de
PM10/m; a 48. Expertos
dudan de la mejora. El
tiempo 29 de julio de 2014

Hams niega que se sume al

alto el fuego gestionado por
la ANP
Se haba asegurado que el
movimiento estaba de
acuerdo con la medida. El
tiempo 29 de julio de 2014

3.2.

Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Estrategias
(Didcticas Activas)

1. Cuadro comparativo
2. Mapa conceptual
3. Diagrama de llaves
4. Mapa mental

5. Diapositivas
Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad
Presencial
2 horas
3.2.1

Desescolarizada
horas 1

Virtual
15 minutos

Lea cuidadosamente cada uno de los documentos (Documentos a, b, c y d). Elija un

organizador grfico diferente para cada uno de los ellos, de tal manera que como GAES les
ayude a interpretar y representar de la mejor manera la informacin (mapa conceptual,
diagrama de llaves, mapa mental y mentefacto). Presente a su instructor el resumen de cada
uno de estos documentos organizados grficamente en hojas tamao carta color blanco. Para
la socializacin general. El Instructor debe asignar un documento diferente a cada GAES para
que lo represente en cartelera con un organizador grfico distinto al de los dems GAES y que
le sirva de apoyo durante la socializacin general.

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a. ALTERIDAD
El trmino alteridad se aplica al descubrimiento que el l hace del otro, lo que hace surgir una
amplia gama de imgenes del otro, del nosotros, as como visiones mltiples del l. Tales imgenes,
ms all de las diferencias, coinciden todas en ser representaciones ms o menos inventadas de
personas antes insospechadas, radicalmente diferentes, que viven en mundos distintos dentro del
mismo universo.
Es ponerme en el lugar del otro
Para la tica de la alteridad el obrar bien tiene un significado muy preciso: permitir la vida de "el otro".
El bien moral es el "si -al-otro", entendiendo como prctica de la justicia y la equidad en favor de la vida
del otro, especialmente el ms dbil y oprimido. Desde la tica cristiana "no hagas a los dems lo que
no quieras para ti"
Los significados del concepto alteridad
LAS VIRTUDES HUMANAS A LA LUZ DE LA ALTERIDAD
La virtud consiste en un esfuerzo continuo en el actuar del hombre en orden a alcanzar la perfeccin de
su vida. Hay virtudes teologales y virtudes cardinales
Las virtudes Cardinales son: PRUDENCIA, JUSTICIA, FORTALEZA Y TEMPLANZA
Las virtudes Teologales son: FE, ESPERANZA Y AMOR LAS RELACIONES SOCIALES A LA LUZ DE LA
ALTERIDAD.
En las relaciones sociales a la luz de la alteridad se dan nuevas formas de relacin social en los mbitos
de la vida humana:

- La Alteridad econmica
- La Alteridad Poltica
- La Alteridad Ertica
- La Alteridad Pedaggica
- La Alteridad Religiosa
- La Alteridad Ldica

Al transformar la orientacin de nuestras conductas, cambiaran las formas habituales de relacionarnos

con los dems en las que prevalecen el egosmo, la ambicin, y el individualismo, entre otros.
EL BIEN COMN OBJETO DE LA NORMA Y VIDA EN SOCIEDAD
Desde el sentido de la alteridad, que nos lleva a preocuparnos por "el otro"
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Cuando hablamos del bien comn estamos hablando del inters que es comn a los miembros de una
nacin.
tica. Gonzlez A. Luis Jos, Blogger Universidad Santo Tomas de Aquino

b. PROCESO DE SOCIALIZACIN
Sonia Sescovich Rojas
El ser humano es esencialmente un ser social. Sin embargo, esa naturaleza de ser social es producto de
un largo proceso en la vida de cada persona. Y ese proceso tiene, por as decirlo, dos caras. Desde el
punto de vista de cada individuo, opera el proceso de aprendizaje. Desde el punto de vista de la
sociedad, y respondiendo a su necesidad de mantenerse como tal, opera el proceso de socializacin.
Este proceso es importante de considerar si deseamos entender el comportamiento humano.
La socializacin es el proceso por el cual aprendemos a ser miembros de la sociedad. Es decir, a travs
de la socializacin aprendemos a ser miembros reconocidos de la sociedad en que hemos nacido. Y ser
miembro reconocido, esto es, que los dems me perciban como tal y que yo me identifique como parte
de esa sociedad, implica, en lo esencial, la adopcin de una cultura comn. La socializacin tiene como
resultado la interiorizacin de normas, costumbres, creencias y valores, gracias a los cuales el individuo
puede relacionarse con los dems miembros de la sociedad.
Desde el punto de vista de la sociedad, este proceso se desarrolla a partir de la participacin activa de
las personas en una red de relaciones sociales. La naturaleza de esas relaciones, sociolgicamente
hablando, se expresa en dos elementos que son las dos caras de una misma medalla: el desempeo de
roles que, a su vez, da acceso a una determinada posicin o situacin dentro de una grupo, denomina
status. Y es precisamente aprendiendo a desempear los roles que la persona se socializa. Obviamente,
a lo largo de su vida, la persona se involucra en una gran cantidad de relaciones sociales lo que significa
que desempea mltiples roles: ser hijo, hermano, amigo, familiar, alumno, miembro de clubes,
trabajador, cnyuge, y padre a su vez, etc. Y el aprendizaje de cada uno de esos roles le va a permitir
internalizar los valores y las normas de la sociedad. Porque cada cultura, a su vez, va cristalizando
formas tpicas, propias de esa cultura, que definen cmo en esa cultura determinada se aceptar que
las personas desempeen esos roles; estamos hablando, en sntesis, de una serie de deberes que la
persona debe cumplir para ser aceptada y reconocida como miembros de la sociedad. Y como
contrapartida del desempeo de cada rol, la sociedad asigna o reconoce al individuo una posicin o
status que a su vez le abre ciertos derechos. Deberes y derechos, ya sean formales o informales, sern,
en suma, los que moldearn el comportamiento de las personas a travs de este proceso que llamamos
socializacin.
A lo largo de su vida, cada uno vivir mltiples procesos socializadores, en funcin de los mltiples roles
que desempear. Esto permite introducir una diferencia en las etapas del proceso de socializacin que
es til conocer porque sus componentes son diferentes.
Socializacin Primaria: se denomina as porque es una etapa en la cual los a gentes socializadores son
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esencialmente los grupos de carcter primario, es decir, grupos en los cuales el tipo de relaciones
predominantes estn basados en la dimensin afectiva y emocional de las personas. El comienzo
natural del proceso de socializacin para cada nio recin nacido es su inmediato grupo familiar. En
la historia de la humanidad, la familia ha sido la agencia de socializacin ms importante. Algunos
autores plantean que los cambios sociales producidos por los procesos de industrializacin y
modernizacin han llevado a una perdida relativa de su relevancia ante la irrupcin de otras agencias
socializadoras como el sistema educacional y los medios masivos de comunicacin. Sin embargo, su
importancia sigue siendo capital porque, en general, la familia filtra de manera directa o indirecta a las
otras agencias socializadoras, escogiendo la escuela a la que van los nios, procurando seleccionar los
amigos con los cuales se junta, controlando (supuestamente) su acceso la televisin, etc. Junto a la
familia, y an en la infancia, el proceso se abre a otros grupos primarios de pertenencia.
Socializacin secundaria: la socializacin primaria finaliza cuando el individuo comienza a integrarse a
grupos en los cuales la naturaleza de la relacin social es de carcter secundario, es decir, relaciones
basadas ms bien en un componente formal, racional, y que, en general, son relaciones a las cuales la
persona se integra opcionalmente y como resultado de un contrato social, escrito o no. Es la
internalizacin de subculturas (realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en
la socializacin primaria) institucionales o basados en organizaciones formales. El individuo descubre
que el mundo de sus padres no es el nico. La carga afectiva es reemplazada por tcnicas pedaggicas
que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza por la divisin social del trabajo y por la distribucin social
del conocimiento. Las relaciones se establecen por jerarqua, poder, contrato legal, etc. Este proceso es
de especial inters para este curso. Cuando una persona entra a una organizacin de trabajo, se le
socializa para que llegue e a ser parte de esa organizacin. Y la forma concreta y prctica es a travs del
aprendizaje de sus roles, esto es, el aprendizaje de la forma en que deber desempear su cargo y las
tareas y funciones diseadas por la organizacin para ese cargo en particular.
La socializacin se produce a travs de los que se denomina agentes socializadores, que son
instituciones que la sociedad ha ido creando para garantizar la incorporacin efectiva de sus miembros
a la cultura predominante. Existen diversos agentes de socializacin y ellos juegan un papel de mayor o
menor importancia segn las caractersticas peculiares de la sociedad, de la etapa en la vida del sujeto y
de su posicin en la estructura social. En la medida que la sociedad se ha ido haciendo ms compleja y
diferenciada, el proceso de socializacin tambin se ha hecho ms complejo: esto deriva del hecho de
que debe, necesaria y simultneamente, cumplir las funciones de homogeneizar a sus miembros lo
suficiente como para que puedan identificarse como pertenecientes a pero, al mismo
tiempo, diferenciar a los miembros de la sociedad a fin de que exista tanto la indispensable cohesin
entre todos ellos, pero tambin el reconocimiento al derecho de existir de diferentes grupos que tienen
particulares formas de vivir la cultura global. Estamos hablando de la creciente y progresiva
existencia de subculturas cada vez ms diferenciadas y que van poniendo una prueba de fuego a la
capacidad de tolerancia y aceptacin de las diferencias. En el surgimiento de esta realidad han jugado
un rol esencial los medios de comunicacin masivos. Un hecho fuera de discusin hoy da es que en el
mundo actual los medios de comunicacin han alcanzado una difusin sin precedentes. Los diarios, las
revistas, el cine, la radio y, sobre todo, la televisin, son usados por una cantidad muy significativa y
creciente de personas para satisfacer, principalmente, las necesidades de informacin y
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entretenimiento, dedicando un nmero muy grande de horas a ver, escuchar o leer los mensajes
difundidos por estos medios. Para los nios, se ha dicho que al cabo del ao estn ms tiempo frente al
televisor que frente al maestro en el aula. Tal situacin tiene un claro efecto socializador, plantendose
que una buena parte de la construccin social de la realidad est determinada por los medios de
comunicacin masiva. Estos medios, particularmente la televisin, daran una imagen del mundo,
elaboraran un mapa de la realidad, que resultara de capital importancia en la conducta social.
En suma, la sociedad, a travs de sus diferentes agentes socializadores, va moldeando el
comportamiento de sus miembros. Y ese modelamiento es que lo denominamos socializacin. Cuando
se profundiza el proceso de aprendizaje uno puede tener el cuadro completo de la forma en que opera
este proceso que permite una base comn de significados, lenguajes, valores y visiones lo
suficientemente slida como para que una sociedad permanezca cohesionada, al menos en el grado
suficiente como para seguir siendo lo que es.
Una ltima reflexin respecto de la fuerza que tiene este proceso en el condicionamiento de nuestro
comportamiento. Dado el peso que en la actualidad han cobrado los medios de comunicacin de masas
como agentes de socializacin, se hace imprescindible profundizar en el rol que estn jugando. Por
qu decimos esto? Porque actualmente hay una tendencia a la uniformidad que, en mi opinin, atenta
contra la necesidad de respetar las diferencias y de respetar, en nosotros mismos, el valor de la
individualidad -no del individualismo- el valor a respetar en nosotros mismos aquello que forma parte
de nuestra individual naturaleza. Y es aqu donde el peligro de la enajenacin se nos viene encima. El
tipo de cultura que ha surgido de la mano con la modernidad, y el papel que juegan los medios de
comunicacin para que cada uno de nosotros asuma esa cultura como producto completo y digerido,
nos lleva al borde de esa enajenacin. Y el instrumento por excelencia que permite esta situacin es el
proceso de socializacin. De all la importancia de tenerlo en el centro de nuestro inters.
conductahumana.com/articulos/ciencias-del-comportamiento/proceso-de-socializacion/
c. PRINCIPIOS BASICOS DE LA CONVIVENCIA PROPUESTOS POR LA ONU.
1. Aprender a no agredir al congnere: base de todo modelo de convivencia social. El hombre debe
aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor y no para la muerte.
2. Aprender a comunicarse. Base de la autoformacin personal grupal. La convivencia social requiere
aprender a conversar porque es a travs de la conversacin que aprendemos a expresarnos, coincidir,
discrepar y comprometernos.
3. Aprender a interactuar. Base de los modelos de interaccin social. Si me acerco a los otros, reconozco
y acepto sus opiniones, aprendo a convivir.
4. Aprender a decidir en grupo supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, y estos propsitos

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fundamentales del hombre no son posibles si no se aprende a concertar con los otros.
5. Aprender a cuidarse. Base de los modelos y seguridad social. Aprender a cuidar el bienestar fsico y
psicolgico de s mismo y de los otros es una forma de expresar amor a la vida.
6. Aprender a cuidar el entorno: fundamento de la supervivencia. La convivencia social es posible si
aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningn momento somos
superiores. No somos los amos de la naturaleza.
7. Aprender a valorar el saber cultural y acadmico, base de la evolucin social y cultural. El ser humano
evoluciona a medida que su cultura evoluciona.
d. CONSTRUCCIN DE LA CIUDADANA
La construccin de la ciudadana es un proceso a travs del cual los individuos se van apropiando de
conocimientos indispensables para el uso responsable de la ciudadana.
Pero Qu es la ciudadana?
La ciudadana es la condicin necesaria para ser un miembro de la sociedad (ciudadano). Consiste en
hacer uso de una serie de derechos, deberes y conductas que permitan el buen funcionamiento de la
sociedad y generen el bienestar de todas las personas que la componen.
EL CIUDADANO
Este trmino en sus inicios indicaba a una persona que viva o provena de la ciudad. En el mundo actual
un ciudadano es toda persona que forma parte de la sociedad y que ejerce responsablemente la
ciudadana que, como vimos anteriormente, en pocas palabras sera hacer respetar sus derechos,
cumplir con sus deberes como ciudadano, ejercer la libertad con responsabilidad y posibilitar el bien
comn.
En el proceso de la construccin de la ciudadana se intenta desarrollar una serie de caractersticas que
permitan, en el futuro, ser un buen ciudadano.
Algunas caractersticas del buen ciudadano:
* Responsable: todo acto tiene consecuencias de las cuales el ciudadano debe hacerse cargo. Saber que
todo acto tiene consecuencias y conocerlas permite decidir, elegir con responsabilidad. Al igual que al
cometer un error enmendar, reparar o corregir lo que se hizo mal.
* Respetuoso: dar valor. Ser educado. Respetar. El desarrollo de esta caracterstica comienza por el

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ciudadano en s mismo para luego ampliarse a las dems personas.

3.2.2. Consulte la Ley 134 de 1994 sobre los Mecanismo de Participacin Ciudadana.
Mediante trabajo cooperativo y de manera creativa presente en Power Point:
a.
b.
c.

Definicin
Caractersticas
Ejemplos de su aplicacin

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

Estrategias
(Didcticas Activas)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.
Matriz
1. Asumir su responsabilidad como 2.
Historieta
agente de cultura y sociedad en su
Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad
entorno
Presencial
Desescolarizada Virtual
3 horas
3.3.1. De acuerdo al modelo del cuadro siguiente, cada aprendiz debe ampliarlo en 1/8 de cartulina
color blanco o claro y desarrollarlo individualmente. Para su realizacin debe tener en cuenta los
siguientes elementos:
De acuerdo a los indicadores de convivencia escritos en la columna derecha de la hoja, identifique
cules son sus acciones frecuentes ante este indicador, es decir, cmo est su actuar como constructor
de ciudadana teniendo en cuenta el contexto en el que aplique este indicador. Proponga un plan de
mejora para corregir o una estrategia para prevenir estas acciones o situaciones negativas. Presente al
instructor esta actividad de manera esttica:
CONTEXTO
CONTEXTO
CONTEXTO
CONTEXTO
INDICADORES
FAMILIAR
SOCIAL
EDUCATIVO
PERSONAL
(AMIGOS, BARRIO,
DE
SENA
CIUDAD)
CONVIVENCIA Accin
Plan de
Accin
Plan de
Accin
Plan de
Accin
Plan de
frecuente

Resuelvo las
situaciones que se
presentan de
manera agresiva.
Comunico
asertivamente mis
opiniones
Acepto con
facilidad opiniones
diferentes a las
mas
Acepto e
interactu con
respeto frente a
personas con
intereses sexuales

mejora o
estrategia
preventiva

frecuente

mejora o
estrategia
preventiva

frecuente

mejora o
estrategia
preventiva

frecuente

mejora o
estrategia
preventiva

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diferentes a los
mos
Soy solidario y
respetuoso con
personas de otras
etnias o contextos
culturales
Procuro tener
ambientes
agradables
Se me facilita
trabajar y
participar en grupo
Procuro cuidar y
proteger el medio
ambiente
Conozco y doy
valor al
patrimonio cultural
de mi localidad o
ciudad

3.3.2. Escoja 2 principios bsicos que usted crea son muy importantes de los n trabajados en sta gua
y realice una historieta en donde motive a las nuevas generaciones a cultivar dichos principios.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
2. Establecer
relaciones 3.
interpersonales dentro de criterios de
libertad,
justicia,
respeto,
responsabilidad,
tolerancia
y
solidaridad.

Estrategias
(Didcticas Activas)
Investigacin y Argumentacin
Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad
Presencial
Desescolarizada Virtual
2.5 horas
15
minutos

3.3.3. Colombia es un pas democrtico y participativo. A travs de diferentes fuentes de informacin

investigue de manera autnoma y desescolarizada como los colombianos participamos activamente
como ciudadanos y de qu manera hacemos uso de estos mecanismos. Junto a esta investigacin
argumente como los mecanismos de participacin ciudadana ha beneficiado a toda la colectividad.
Presente copia fsica de la consulta y su respectiva reflexin en un trabajo escrito de no menos de 3
pginas, letra Arial 12, use para su presentacin normas Icontec. Siga las instrucciones de su tutor para
el envo de esta evidencia a la plataforma.

3.4. Actividades de transferencia de conocimiento.

Estrategias
(Didcticas Activas)
1. Manual de convivencia y participacin ciudadana
Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad

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Presencial

Desescolarizada
2.5 horas

Virtual
15 minutos

3.4.1. Tome en cuenta los conceptos de construccin de ciudadana considerados en esta gua y disee
una propuesta que sirva como manual de convivencia para su grupo en general. Presntelo a travs de un
folleto ilustrado teniendo en cuenta los siguientes pasos:
Con su GAES socialicen los principios bsicos de convivencia, relacinelos con el manual y el
reglamento del SENA.
Proponga mnimo (diez reglas) de convivencia que faciliten y atienda situaciones propias de
convivencia de su grupo
Justifique la importancia en cada una de estas normas propuestas.
Establezca procesos de seguimiento o acciones reparadoras frente al incumplimiento.
Proponga estrategias para la participacin democrtica dentro del Centro de formacin.
Despus de construido el folleto, divulguen y pongan en prctica estas normas. Nombren uno o dos
representantes para que sirvan de veedores de su cumplimiento.
Siga las indicaciones de su instructor para subir este folleto a la plataforma como evidencia de producto.
3.5 Actividades de evaluacin.
Evidencias de aprendizaje
1. EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:
RESPONDE PREGUNTAS SOBRE:

Criterios de evaluacin

Tcnicas e instrumentos de
evaluacin

PARTICIPACIN
CIUDADANA,
MECANISMOS
DE
PARTICIPACIN,
DERECHOS HUMANOS.
2. EVIDENCIAS DE DESEMPEO

Participa dentro de las actividades

planteadas para la profundizacin y
prctica de los temas vistos.
Asume la terminologa propia del
tema para su aplicacin comn.
Sugiere dificultades que se
presenten dentro de este proceso y
las posibles soluciones para los
mismos.
3. EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Realizacin de Actividades en Clase
Realizacin de historieta.
Texto argumentativo
Anlisis y propuestas en el estudio
de casos vistos.

Evidencia respeto por el bien

comn, la alteridad y el dilogo Participacin
en
dinmicas grupales.
con
el
otro.
Realizacin
de
Actividades
propuestas
Participa en proyectos que
en la gua.
propenden por la inclusin social

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formacin devolutivos:

(Equipos/Herramientas)
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO

Talento Humano (Instructores)

Un (1) Computador
porttil y televisor con
Conexin HDMI
Caja de gancho
prendedor

Cantidad

6
Stikcers de colores
Plsticos de 4x4 m
de doble cara

30
Segn nmero de
asistentes

Descripcin

No aplica por
tratarse de
tecnologa blanda
no se utiliza
materiales
consumibles y la
informacin se
trasmite por la
plataforma
blackboard

Cantidad

NA

Especialidad

Equipo interdisciplinario de
formacin contabilidad,
finanzas e impuestos

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS

Cantidad

ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional y
medio ambiente

Aula,
Internet,
Trabajo extra aula.
Ambientes abiertos para la realizacin de
dinmicas

DURACIN
(Horas)
Descripcin

Efectuar
los
registros contables,
manual
y
automatizados de
acuerdo
a
la
normatividad legal
vigente. (A5)

Materiales de formacin (consumibles)

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5. GLOSARIO DE TERMINOS
Alteridad: Se aplica al descubrimiento que el l hace del otro, lo que hace surgir una amplia gama de
imgenes del otro, del nosotros, as como visiones mltiples del l. Tales imgenes, ms all de las
diferencias, coinciden todas en ser representaciones ms o menos inventadas de personas antes
insospechadas, radicalmente diferentes, que viven en mundos distintos dentro del mismo universo.
Socializacin es el proceso por el cual aprendemos a ser miembros de la sociedad. Es decir, a travs de la
socializacin aprendemos a ser miembros reconocidos de la sociedad en que hemos nacido. Y ser
miembro reconocido, esto es, que los dems me perciban como tal y que yo me identifique como parte
de esa sociedad, implica, en lo esencial, la adopcin de una cultura comn
Anulacin: Acto administrativo o judicial que elimina un acto anterior no conforme a la ley.
Cabildo abierto: Es la reunin pblica de los Concejos Distritales o de las Juntas Administradoras Locales,
en la cual los habitantes pueden participar directamente con el fin de discutir asuntos de inters de la
comunidad.
Ciudadano(a): Trmino utilizando para referirse al interlocutor(a) de la administracin pblica. Se
extiende el concepto tambin para empresas, asociaciones y otros entes.
Consulta popular: Es la convocatoria que se hace al pueblo para que apruebe o rechace un proyecto de
norma jurdica, derogue o no una norma ya vigente. Puede ser nacional, regional, departamental,
distrital, municipal o local, derogatoria o aprobatoria.
Consulta previa: Es la intervencin ciudadana en la toma de decisiones de la administracin pblica
mediante la cual la entidad, responsable del asunto a decidir, lo somete a consideracin de la ciudadana
antes de tomar una decisin entregando la informacin y permitiendo que la ciudadana manifieste sus
opiniones y observaciones.
Planeacin participativa: Es la forma en que se proyectan los lmites y posibilidades
Que tienen las comunidades para incidir en la determinacin y elaboracin de las polticas pblicas.
Legitimidad: Es la correspondencia de un acto o de un comportamiento a las
Reglas del derecho.
Mecanismos de participacin ciudadana: Llamados tambin canales de participacin son los que
permiten al ciudadano participar.
Plebiscito: Es el pronunciamiento del pueblo, convocado por el Presidente de la Repblica, mediante el
7. REVISIN
Y una
APROBACIN
cual apoya
o rechaza
determinada decisin del ejecutivo.
Polticas pblicas: Es el conjunto de respuestas, decisiones y acciones asumidas
por el Estado o por el gobierno frente a situaciones consideradas socialmente
Problemticas.
Queja: Es el derecho de una persona a formular una inconformidad en relacin
Con la conducta presuntamente irregular del servidor pblico, por la forma en que cumple sus funciones
y la falta de coherencia de la conducta y las funciones asignadas.
Recurso: Acto por el cual un ciudadano solicita a la administracin o al juez la anulacin o modificacin
de un acto administrativo que daa sus intereses.

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

Versin: 02
Cdigo: -GFPI-F-019

GUA DE APRENDIZAJE

6.

REFERENTES BIBLIOGRFICOS

6.1 BIBLIOGRAFIA

Aguilar Lpez, Jos: La gestin del cambio. Barcelona, Ed.Ariel, Empresa Mangement, 2003.
Aldana Valds, Eduardo y Reyes Alvarado, Alfonso: Disolver problemas. Criterios para
formular proyectos sociales. Universidad de los Andes, Facultad de Ingeniera, Bogot, 2004.
Cantieri: Misure per dicedere. La misurazione della performarse per migliorare le politiche
pubbliche e i servizi, Roma, Ed. Rubbettino, 2007.
Confecmaras y otros: Gobernabilidad y participacin ciudadana.Documentos de Conyuntura,
Bogot, 2001.
De Sousa Santos, Boaventura: Democracia y participacin, Espaa, Ed. El viejo topo, 2003.

6.2 WEBGRAFA
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/trinidadorozco-etica-3/el_sentido_de_la_alteridad.html
http://www.conductahumana.com/articulos/ciencias-del-comportamiento/proceso-de-socializacion/
https://sites.google.com/site/coanmanualdeconvivencia/principios-basicos-de-convivencia
antioquia.gov.co/.../secretaria-de-participacion-ciudadana-y-desarrollowww.mininterior.gov.co/...participacion-ciudadana.../escuela-de-liderazg.
www.esap.edu.co/servicios-ciudadano/participacin-ciudadana.html.

Autores

Nombre

Cargo

Dependencia / Red

Fecha

Nury Stella Valero

Andrea Monroy
Clodomiro Galindez S.

Instructor

Coordinacin de Contabilidad
Finanzas y Tesorera

Julio de 2014

Instructor

Lder Desarrollo Curricular Julio de 2014

CSF

Revisin

Stella Patricia Vargas

Martnez

Aprobacin

Julio de 2014
Jorge
Alberto Sub-Director Subdireccin del CSF
Betancourt
CSF
Ada Bohrquez
Coordinadora Coordinacin
de Julio de 2014
Contabilidad Finanzas e
Impuestos

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