PROLOGO

EVAL{JA-IO,en sn
Con el lanzamientoal mercido
de la BateraPsicoperlaggica
Versin2.0, continllArnos
la edicinde una seriede Baterasque pretendenacercarla
prcticade la evaluacinpsicopedaggica
a la realidadde nuestroscentroseducittivos,
las aulasy en definitivaa los alumnosy alumnas,mediantela valoracinde las capacidadesqLlese pretendenconseguircon el desarrollode los currculaen las diferentesetapas educativas,en este caso, larscorrespondientes
al nivel necesariopara iniciar el
PrimerCursodel Bachilleratou otrosestudiosque se cursenen edadessimilares.
Tambin quiero destacarque esta Batera, al igual que el resto de Batert
EVALA, nacecon el desetde complementarse
con el MTODO EOS de recuperacin.
Igualmentequiero mostrarmi satisfaccinpor la buenaacogidaque ha tenidola
BateraEvala-10,que ademsde la enormeextensinlogradaen su versinen castellano,ya cuentacon una versinparalos idiomasEuskeray Catalny unaedicinespecial parala Repblicade Chile.
En primer lugar,quisierasealaralgunosaspectosrelevantesde la Bateraque
presentamos:
a) Es una Bateraplenamenteescolar,es decir,que no slo tienela intencinde
serlo,sino que una buenapartede las tareasque se proponenen susdiferentessubtestssoncomunesal desarrollodel currculumescolar.
b) Por su contenido,puedeconstituirseen un instrumentoimprescindibletanto
para complementarla Evaluacin Final. del Cuarto Curso cle la Educacin
Secundaria
Obligatoria,como pararealizarla EvaluacinInicial a comienzosdel
Bachilleratoy/o estudiosequivalentes.
c) Sus resultadospuedenconstituirun punto de arranquebsicopara la toma cle
decisionescurricularestanto a nivel de alumno(refuerzoeducativoy/o adaptacin
curricular),como a nivel de aula (revisinde la Programacinpropia de cada
Aula) y a nivel de centro(revisindel ProyectoCurriculardel CuartoCurso de
EducacinSecundariaObligatoria).
En definitiva, piensoque esteinstrumentoen su versinactual,y en las venideras,
va a constituirseen un elemento bsico e imprescindiblepara la actuacin de los
Orientadoresy Orientadorasescolaresde nuestropas,por su capacidadpararelacionar
de una manerams intensael trabajode los especialistas
en Psicologay Pedagogacon
el de los profesoresdel SegundoCiclo de la EducacinSecuridariaObligatoria y del
Bachilleratoy/o estudiossimilares,al serviciode una mejor calidadeducativa.

En segundolugar, me gustaraadvertir que la correccin de pruebasy elaboracin

posterior de informes puedehacersernanualmente,pero tambin de forma mecanizada;
para ello hemoselaboradoel programainforrnticoEVALA quepermitela correccin
y elaboracinde InformesIndividuales,deAula y de Ciclo, de todaslas Baterasde esta
serie.Dicha mecanizacinpuedeserrealizadaen EOS y por los Orientadoresen los propios Centros.La estructuradel Informe es la siguiente:
a) PeffiI de capacidads:dondese proporcionaun histogramade barraso un perfil de las diferentescapacidades
cunicularesque valorala Batera.
b) Explicacinde los resultadosobtenidos.
c) Recomendaciones
dirigidasa la toma de decisionesen cadacaso.
Parafinalizarestabreveintroduccinquieroagradecer
a todaslas personase institucionessu colaboracin.
Esperoy deseoque la aportacinde stay las posterioresBateas seande utilidad a los Orientadoresescolares,a las institucioneseducativasy a los profesoresde todo
el mundo que buscandaa da mejorarla calidadde la educacin.

Migael Martfitez Garca

Director General de EOS

-8-

PRIMERAPARTE
LA
BATERA
PSICOPEDAGCICA

EVAre-10

f\

I. INTRODUCCION
en su
"EVALA-10" que ahora presentut1os
Con la BateraPsicopedaggica
la
Evaluacin
el
terreno
de
en
dar un saltohaciadelante
segundaversin,pretendernos
directamentecon
la
evaluacinde aspectosrelacionados
abordando
Psicopedaggica,
qLleson propiasclel
el currculumde lrsdiferentesreasde enseanzVaprendizaje,
manera
integradacon otros
Cuarto Curso de la EducacinSecundariaObligatoria,de
aspectos"no tan curriculares"como son los relativosal razonamiento,la atencinetc.
concentracin,
seaclaramentedif'erenteen relaEsto haceque el instrumentoque presentamos,
trntoen sll
Psicopedaggica,
cin con los existenteshastaahora para la Evrluacin
que
consideramos
y tipo de pruebas.Por todo ello,
estructllracomo en sll presentacin
EVALA-10, al igual qLleen slts "hermanas"editadas
en lrBateraPsicopedaggica
brsicaractersticas
las siguientes
hastala fecha(0,2,4,6, 8 y 9), es posibledestacar
cas:
no
l) En primer lugar,pretendetenerun carcterunitarioy global,de maneraqLle
que
comconsideramos
convenienteel r,soaisladode cadauna de las pruebets la
ponen.
2) En segunclo,presentaun carcterclaramentecurriculaqya que su finalidacl
bsicase centraen la mejorade la toma de decisionescurriculares,en cr:alquiera
de los tres niveles bsicos:a nivel de Centro (en el ProyectoCurricular cie
de Aula) y/o a nivel de ciida
Etapa/Ciclo),a nivel de Aula (en la Programacin
indiviclualmente.
alumnao alumnoconsiderado
escolarya que las tareasque se plantean,
3) En tercero,es una Bateraclarrmente
tlttc llts cttct'osultatt
o solrlas nristuas,
corcctaclas,
sc cncucntranpcrf'cctll.t'lcntc
Obligatoria.
propiasdel CuartoCursode la EducacinSecundaria
una Bateraque resulta
4) Y en cuarto,creemosque hemosconseguidoelrborar
"atractiva"paralos alumnos,facilitandode estamanerala mediacinde su nivel
y no aquel que viene tamizadoo sesgadopor unastareasqlle
real do ejecr,rcin
resultentediosasv aburridas.o tienen poca relacincon las actividadesescolares
habituales.
Es necesariosealar,adems,que el instrumentoque ahora presentamospuede
gestionarsea travs de un mismo ProgramaInformticopara todas las BaterasPsicopedaggicasde la serie Evala, que proporciona tres tipos de informes, que entendemosfacilitarn el trabajo de aquellosOrientadoresy Centrosque se decidana Lrtilizarla,y son:

-lt-

a) Informe de Centro: el anlisiscle los resultados

obtenidospor los alumnos
tlos va a permitir inducir un informe a nivel
de Centro (para cada Ciclo) que
entendcnlos
ha de constituirse
en un instrumento
bsicoparaf.omardecisiones
en
relacincon la modificacin/revisin
del ProyectoCun'icula
r de Etapa/Ciclo.En
esteinforme,ademsde los resultadosestadsticos
ms relevant., y el perfil de
Centro, se proporcionanorientacionessobre las
modificacionesque resultan
recornendables
en ra re'isin der proyectocurricurarde Etapa.
b) lnforme de Aula: a partir de los resultados
obtenidospor los alumnosy
alumnasde un aulaconcreta,se generaun informeque
aden-rs
de los resultaclos
cstllclstic:os
ltlis rclcvitntcs,
incluycun Pcrfil clcALlay lasr.cconrcnclacioncs
que
se consideranadecuadas
para la modificacinde la programacinde Aula
correspondiente.
c) Informe de Alumno/a: los resultadosde cadaalumno
o alumnason presentados en un inlbrme indiviclualque incluyeun Perfil
Inclividual,,u .or."rponcliente expliczlcin' In' recomendaciones
que se consideranms convenientes,en
funcinclelos resultaclos
obtenidosen las pruebas.
Y parafinalizarestaintroduccin,es necesarioy obligado
resaltary agradecera
todas aquellaspersonase institucionessu colaboro"in
puru que esta Batera haya
visto la luz en su versinexperinrental,
y sin cuya ayudaliubierasiclourratareaimposible' De estamanerI,
estaBateramantiene"dbitos",entre otras,con las siguientes
insLituciones
y personas:
C. Salesianos
(Mlaga)

.IuanSalvador

C. Salesianos
(Crcloba)

JosMoyano

I.E.S.O Couto(Ourense)

.lulinCorts

LE.S.Sotode Rojas(Granada)

M" Victoria Gonzilez

JosFernndezPrieto
JosAntonio

C.P.Valdelagrana
(puertocleSantr
Mara,Crdiz)
LE.S.Bahade Cctiz(Cdiz)
I.E.S.de Bornos(Cdiz)

NicolsTortosa

I.E.S.de Cabezadel Buey (Badajoz)

Mo CarmenZancajo

I.E.S.Heliche(Oiir,ares.
Sevilla)
palacios.
I.E.S.Alnludel,ne(Los
Sevilla)
LE.S.VirgenclelCarnlen(puer.roReal.Cicliz)

-12-

PalomaBaleato

PedroCapitn
EnmaGarcaSnchez
Atltolti0 Garca

1l

Ii

I
I

,l
I
I

II. JUSTIFICACIONY SE{TTDO

EVALA-10 es una Bateracle evaluacinpsicopeclaggica
y, como tal, esti
pettsadaparaaportardatoslelevantcsparala tomad decisionesrespectoa los procesos
educativosa seguiren los centros;dicho de otro moclo,clescartr
de entresusfinalicladesla de clasificarrlos individLros
en LrnilLrotrrcategora
diagnstica.

It

II
I

II

I
I

I
I
I
I

Por otra prlrte,aLlnquees posiblesr-rutilizacinestrictrmente

indiviclual,se ha
diseadopensando
especialmente
gruplles,
en aplicaciones
cleaulay de centro,puesto
que entendemos
que las primerasy r-niisimportantesmedidaseclucativrs
clepersonalizacinde la ensea,nza
y de atencicin
a la divcrsidadson, precisamente,
aqullasde
tipo generalque afectanal DiseoGeneralde Ciclo y a las Programaciones
cleAulr
(VIDAL, 1993;VIANJONy orros,1993).
De lo anterior se decluceque EVALA-IO es, altte todo, un instrumentocle
obtencinde datos que debieraintegrarseen Lrnl
estrategiade evaluacineclucativa
ms general,es decir,como complementode otrastcnicase instrumentosde evalurcin que van desdeel anlisisde las producciones
escolares
de los alumnosy alumnas
la
a observacinde los procesosde enseanza
y aprendizaje,
pitsanclo
por las entrevistas individuales,las pruebaspedaggicas
formalese informales,etc. En el contextode
una estrategia
global de evaluacinecfi-cativa,
EVALA-10 se proponeespecficamente aportarinformacitinrelevantercspecto
a lassiguientes
vrriablcs:

I
I
I

1. Basescognoscitivasdel aprendizaje.Una parte importantecle la Baterase

cctttracn cl cxatrtcndc procosospsicolgicos
conlnrrrcllLc
corsiclcrrclos
conro
determinantesen la adquisicinde nuevosconocimientosy habilidades,como
son la atenciny la capacidadde razonamiento
(indr,rctivo,
espacialy deductivo).

2. Adquisicionesinstrumentalesbsicas.Teniendoen cuentalos aprendizajes

instrumentales,
habitualmente
considerados
como propiosclelCuartoCursoclela
Educacin Secundaria Obligatoria (y "elementales" o fundamentalesen el
mismo), al menos en nuestro contexto social y cultural, nuestra Batera,
EVALA-10, examinalas aclquisiciones
ya efectuadas
por los alumnosy alum-

II

nas en aspectoscomo la eficacialectora,velocidad,comprensinde la lengua

escrita,la expresinescrita,la ortografa,el cilculo numrico, la resolucinde
problemasaritmticos,y Ios intereses
y preferencias
vocacionales.

Ii

-13-

3) Aspectos afectivos y conductuales: EVALA-10 recoge informacin sobre

ciertasvariablesconductuales,socio-afectivasy actitudinalesque se consideran
de intersen el contextode los procesosde enseanzaescolar,si bien es necesario teneren cuentaque estetipo de datosaconsejanser extremadamente
cautosy
prudentesen la valoracindel papel que tales variablesdesempean(adaptacin
personal,familiar, escolary habilidadessociales).

III. UTILIZ ACIOI{ES POSIBLES

1. EVALUACIONES PSICOPBDAGGICAS INDIVIDUALES. TAI Y COInO
sc ha dicho antcriornrente,
EVALA-10, estdiseadabsicament"e
para scr utilizada
como instrumentoen la obtencinde datos relativosa los gruposescolares,si bien
ello no impide,en absoluto,su utilizacinen el contextode los procesosde evaluacin
psicopedaggica
individualde los alumriosy alumnascon dificultadesde aprendizaje,
tambinaqu, como parte de una estrategiams amplia de evaluacinde la cual nos
hemos ocupadoen orros lugares(VIDAL y MANJN, 1992; MANJN y vIDAL,
1993;MAN:N y otros, 1993).Al ser aplicadaen estarnodalidad,deberatenerseen
cuentaqueEVALA-10:
a) Es una pruebade ejecucino rendimientoactual,es decir,que aplicadaconvencionalmente,
susdatosnos ilustranespecficamente
sobreel nivel ya alcanzado por el sujetoen las i,ariablesexaminadas,
pero no acercade su potencialde
aprendiza.je.
b) Es untBateraque arroja datos sobrecompetencias
cognoscitivasgenerales
(trnapartedel desu'rollo
bio-psico-social
del individuo),y sobreciertascompetencitscltrriculareslnuy concretas,seleccionadas
aqu por su relevanciacorllo
"instrulnentos"en el contextodel aprendizajeescolar,pero que son slo una
parteclclms armrlio
uivel de competencia
curriculardel sujeto.
En este senLido.cl'eernosque Ia aplicacinindividualizadade la Baterr
EVALA-10,no clebehacerse
con exclusinde otrastcnicase instruntentos
de diagnstico,sino como una partems en el diseogeneralde evaluacinpsicopeclag-eica.
Al rnisntotietlpo. entendenros
qr-relos reactivosque conrponen
a Bateraconstituyen
buenoselemeutosparralzrvaloracin"inforrnal"de dos aspectoscentrales:
a) trl estilo de aprendiza.iedel alumno o alumna (o ntejor.ciertasfacetasdel
nlislno):it lo largo de la aplicacinindividual.el exantinadordeberaatender
expresulente
al crrose et'ectrn
propllestls
las trreas
\,. lrlsla finalizacinde
cadattna de ellas.deberacledicarun tierr-rpo
rla entrevistacon el exaulinado
lcel'cl
cle porctreli-sitales opciolles\ no otrls.cudificrrltacles
encolrtr.
(si lo hizo).ctc.
crirtrolas solucioll(r

-14-

b) EI potencialde irprendizaje:el cliseoclelas trreas

clela Batcr'aclauna ocilsin clara itl examinrdor
para,unA vez finalizadalt realizacinde un sub-te'st
determinado,
dedicarLrntiempoa "rnediar"la ejecucinde otrastuerssimilales
emplelndo divet'sasestrategias
y ayLrdas
instructivas,con el fin de constltar
en
qu ntedidaunasy otrascontribuyen,
o no, a mejolarla capacidad
del exaniinado parii enfrentarsecon xito al tipo de problemasplanteados.En estaprirnela
versindel manual,no obstante,hemosoptadopor no incluir un modelopreciso
de utilizacinde la Bateracon tal fin, que aparecerconvenientemente
detallado
en unlprximaversin.
2. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA GRUPAL. Como la prcticarotatidad de expertosen el tema que nos ocupa coincidenen sealar(ver, p.e. ANAYA,
1994;PnpZ JUSTE, 1992;etc.),por ms que las prcricasde evaluacinpsicopedarggicaen nuestropasse realicenindividualmente,
lo cierto es que las evaluaciones
cle
grupo (o "macroprocesuales")
son posiblesy deseables.
En estesentido,EVALA-10
ha sido diseadapara poder obtenerrpidamente(la aplicacintiene una duracin
aproximadade unas 3 horas,en funcin de cmo se lleve a cabo), informacindel
grupo-claseconsiderado
como un todo e incluso,pret'erentemente,
de todo el alumnado que finaliza4" de la ESO o inicia el Bachilleratoen el Centro.
Cuandola aplicacines de estetipo, a diferenciadel casoanterior,debellevarse
a caboen el ltimo trimestrede 4o Cursode la ESO o en el primer trimestrede Primero de Bachillerato,ya qlle la finalidadde la mismaha de ser en todoslos casos,como
se dijo, obtener datos para juzgar qu medidasde enseanzaconviene adoptaren el
diseode ciclo y en la programacin
de aula,siendotalesmedidasde dos tipos:
a) Medidas generalcsdc adaptacindel currculo a las neccsidatlcseclucativas del grupo de alumnos y alumnas.La BateraEVALA-10 detectala existenciade dificultadesselectivasen diversosaspectosdel aprendiza.je
escolarque,
al tenr:ron algunoscasosunralta inciclenciaen ull alunrladoespecl'ico,
clebcn
dar lugar al diseode estrategiasdocentes(instructivasy tutoriales)encaminadas
a paliarlas;al mismo tiempo, al ofrecerun "perfil" de capacidadesbsicasen un
grupo de alumnosy alumnasparticular,permite valorar qu lneasmetodolgicas
podrnser ms o menosadecuadas
en esegrupo en particular.As, las medidas
generalesafectarna la selecciny priorizacin de los objetivos y contenidos
para el ciclo siguiente,y a la seleccinde enfbquesmetodolgicos
y materiales
didcticos.
b) lVledidasde adaptacin inespecficay poco significativa del currculo. En
combinacincon el restode procedimientos
de evaluacineducativaempleados
en el Centro, EVALA-10 permite aproximarsea la identificacinde aquellos
alumnos y alumnas que, por diversasrazones,precisan de alguna medida de

-15-

VII. I{OMENCLATOR
El conjunto de pruebasque constituye la serie de BaterasPsicopedaggicas
EVALA, estconstituidahastaestemomento,por las siguientes:

A. EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA

NOMBRE
DE LA PRUEBA

E.INFANTIL

2" CICLO

EDUCACION PRIMARIA
lERCICLO

2" CICLO 3IrRCICLO

I. TTAZONAI\{ITINTO
RB-4

RB-6

PA.2

PA.4

PA-6

oP-2
cA.-2

oP-4

oP-6

A. Reflexividad

B. Pens.Analsico
C. Org. Perceptiva

oP-0

D. Clasificacin

CA-O

E. Series

SE-O

F. Letras y Nmeros

LN-O

TI. MEMORTA-ATENCIN

MV-0

MA.2

MA-4

MA-6

TII.NIVBLESDtrADAPTACION

NA-O

NA-2

NA-4

NA-6

D. ComprensinLectora

CL.2

CL-4

CL.6

lJ. trxactitud Lectora

EL-2

I\/. tr,ENGUA.IE
A. Palabras y Frases

['F-0

B. R. Aud. y Articulacin

RA-O

C. H. Fonolgicas

HF-O

\/L-4

vL-6

GN,I-2

GN,{-4

GI\,T-6

on-2

oR-4

oR-6

A. Clculo l Nunreracin

CN-2

CN-4

CN-6

Ii. I{es. de Problemas

RP.2

RP-4

RP-6

F. Velocidad Lectora

\/. ESCRITURA
A. Coriade Dibu.ios

CD-O

B. (lrafonrotricidad

GN,{.0

C. Ortografa
\/I. A. N4ATEN,ITICOS

1"'

B. EDUCACIOI{ SECUIVDARIA
NOIVIBRE
DE LA PRUEBA

EDUCACIONSBCUNDARIA
4'CURSO

I''OCICLO

3''OCURSO

N{A-8

NIA.9

NIA-IO

A.Inductivo

RI-8

RI.9

RI-10

B. Espacial

RE-8

RE.9

RE-IO

C. Deductivo

RD.8

RD-9

RD-10

NA.8

NA-9

NA-10

A. Velocidad Lectora

VL.8

VL-9

VL.lO

B. ComprensinLectora

CL-8

CL-9

CL-10

C. Eficacia Lectora

BF-8

BF.9

A. Ortografa

oR-8

oR-9

oR-t0

ll. Ilxprcsin Bscrita

BII-8

IIB.9

rJB-10

A. Clculo y Numeracin

CN-8

CN.9

CN.TO

B. Resolucinde Problemas

RP-8

RP-9

RP-10

IP.9

IP.1O

I. ATENCION-CONCENTR.
II. RAZONAVIIENTO

III. NIVELESDE ADAPTACIN

IV. LECTURA

V. BSCRITURA

VI. APREND. MATBMATICOS

VII. ESTRATEGIAS DE
TRABAJO Y ESTUDIO

ET-8

VIII. INTERESES Y PREFE.

RENCIAS VOCACIONALES

-23-

SEGUI{DAPARTE

AI{ALISIS DE LAS PRT]EBAS

A.- Ficha Tcnica.

B.- Presentacin.
C.- Instrucciones.
D.- Correccin.
E.- Anlisisy Baremos.

-25-

I. ATENCIN.CONCEI{TRACIN

A. FICHA TCNICA.
Denominacin:MA-10
Finalidad: Eyaluar Ia capacidadpara mantener la atencin
Autor: J.c. VIDAL y D.c. MANJN
Forma de aplicacin: Colectiva e individual
Duracin de la prueba: 2 minutos y 2 minutos y medio

B. PRESENTACIN.
En estaprueba,a partir de estmulosvisuales,se valorala capacidaddel
alumnola
paramanteneruna atencinconcentrada
en tareasque exigenobservacinanaltica.Las
tareasque se presentanal alumnoson:
1'otarea:Identificacinde los erroresque se cometenen una asociacin
nrmerodibuio.
2.u tarca:Localizacinrpiclacledibujos idnticosa un modelo dacloque
exigen
observacinanalticay atencinselectiva.
C. INSTRUCCIONES.
Aunque las instruccionesbsicasaparecenal comienzode cada una
de las mreas
de estaprueba,a continuacinofrecemosalgunasrecomendaciones,
ascomo un modelo de aplicacin.
En primer lugar, el examinadorintentari crearun clima adecuadopara
la realizacin de los ejerciciospropuestos,plantendoloscomo tareasfciles
de realizar si prestan atenciny trabajancon cuidado(enfatizarambascondiciones)
y, en segundo,deber dedicar unos momentosa asegurarseque los alumnosy alumnas
estn suficientementebien dispuestospara realizarlas tareas,dejandounosmomentos
de descansosi lo
consideranecesario.

^l Fl
' L l -

- "Bien, vamos a comenzar Lo primer-o

que debemos hacer es observa el conten'ido del recuadro que se etxcuenffa a Ia derecha que os r)a a sentir de nzod.elo.
),
Observad con atencin que a cada ntnero (1, Z, 3, 4, 5, 6, 7 y
& se Ie ha asociado una detenninada figara.
- La tarea cottstste en tacltar todos
los errores de enzparejantiento que se hayan
conxetido en las tres lfircas siguientes. Conto podemos observar en el ejemplo.- e1
la printcra ca.silla, el. ntnero 6 ha sid.o asociado a un dibujo qu.e constitu),e
un
errrr de emparc.iantieto \,por eso aparece TACHAD}. Recotdad. que deberis
frabajar deprisa pero prcstando nucha atencin. Crnnen?.arentos
cuando ),o d,iga
YA, a partir de ese momen.to tendris DOS MINUTOS
, tenntarcntos cuando yo
diga BASTA!, ccrrand.o e! cuadentillo y corrscandoel lpi.z.encna..
- Prepnrados, l.isf.os,
)A!"
TranscurridosDOS MINUTOS, el.examinaclorclirBASTA, pidienclo a los alumrlos quc dcjcn el lpiz encirna de la mesa.

- "Altora rb,scn,adeleniclantente
el ntodeloctertibujo que se encuentra si.tuadoa
la tlerecha:.fornta,tosicnde los crculos), de las lneas, colores que tienen.
)
Conrcpodemosobserva4en el prner cuadraditoapareceun clibu.joque es igual
que el nndelo que hentosobsentadotrevianrcnte por eso,aparece TACHADO.
))
Alrcra distonesde DOS I4INUTOS Y MEDIO,
tara realiT.artodas las ,siguientes.
Recordad que deber"istrabajar detrisa pcro prestandr ntucha atencitt.
Contetqarennscututdo )o diga YA, .t, 4 ta.rfir de ese nlonTer,o,
tenflris DOS
MINUTOS Y MEDIO ); tenninaremoscuando),o d.ign
BASTA!,cerrando el cua_
dernillo y colocutdo el l.pizencna.
- Preparados,lisos,yA!"
Transcurrjdos
los 2 MINUTOS Y MEDIO, el examinadordir BASTA, pidiendo
a los alunrnosque dejenel lpiz encimaclela rlesa.
B. CORRECCIN.
La correccinpuederealizarsesegndos ntodelos:mecnica(enviandolos cuadernillos cunlplimentadosa EOS o empleandoel progranrainformtico Evalra)o
manualnrente.
segnlas instr-ucciones
siguientes:
1o.-Contmstarlas respuestas
del alumno con las respuestas
existentesen este
manual.
2".- Se concedettn ptlntopor acierto(A) y se le restanlos el'r'ores
(E). considerando tambincomo ert'oreslas omisiones.en las dos tareaspor separado.teniendo

-28-

que serel sumario> 0. vemoslosintticarnente

en la frmula:
PDr,.,,=IA - (E + O)

pDr,,, = IA - (E + O)

3".- Se sumanlas puntuaciones

parcialesobtenidasen las dos tareas:
PDro"r,.=pD*,^,+ pD,:
4o.-Una vez obtenidala PuntuacinDirectaTotal (siemprecon un valor
entre0 v
165)se buscaen la tablade baremosque apareceen la pgina31.
La coneccin de los diferentestems la realizaremosteniendo
en cuenta las
siguientesrespuestas
vlidas:

ltem Ej.

9 l0

Rest. I

t2 t3 t4 l 5 l 6 17 1 8 t9 20 21 22
I

Item 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
38 39 {0

4l

42

Rest. 1

ltem 46 47 48 49 50 5 l

52 53 54

Rest. 0

5
x

56

5t

58

0 (,

x
X

-29-

10

ll

(f

t2

13

t4
x

x
x

43 44 45

62 63 64 65 66 67 68

x
x

59 60 6 l

x
x

x
X

B.- ANALISISY BAREMOS.

1.-Una distribucinmuestralquese resumeen la curvaquepresentamos
en el
siguientegrfrco:
900
800
700
600
500
400
300
200

ro0
n

40

70

90

110

130

150

170

2.- La fiabilidaddela prueba,realizada

conMetrix,esla quefiguraen la siguiengrfica:
te
1.0
0.9
0.8
o .7
0 .6
0 .5

o.4
0 .3

o.2
u. l

0 .0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.o 5,0 6.0 7.o 8.0 9.0
-30-

- "cules sern los cuadraditos que no

fornnn parte del cuadrado grande?
- Est entendida la tarea7
- Tenis para realilar esta prueba I MINUTOS.
ADELANTE!

_.'PREPARADOS,LISTOS..., YA'"
A partir de esemomento,debemospasearentre las mesascon el fin de verificar
que van respondiendode maneraadecuada.Ante la aparicinde bloqueosdeberamos
explicar individualmenteel ejemplo anterio pero no suministrarayudassuplementarias.Pasadoslos 8 minutosdiremos:" BASTA!",recordandoque debensituarlos lpicesencimade la mesa.

D. CORRIICCTN.
La correccinde esta prueba puede realizarsesegn dos modelos: mecnica
(enviandolos cuadernilloscumplimentadosa EOS o ernpleandoel programainforrntico Evala)o manualnrcntc,
scgnlas inst-ruccioncs
siguicntes:
1". Constratarlas respuestas
del alumno con las respuestas
existentesen este
manual.
2".8n cadauna de las tareasse concedeun puntopor acierto(A) y se le restanlos
en'ores(E), no contandoen ningncasolas omisionesy emplendose
las siguientesfrmulas:
En los tems l-3

E
PD*o,= IA 3

En los tems4-l I

PDo.r=tO -

3". Una vez obtenidala PuntuacinDirecta(siemprecon un valor entre0 y 22) se

buscaen el baremoque aparecernsadelante,paralograrla puntuacincentil.
PDu,,=PD*', + PD*r-,
La correccinde los diferentestenrs.la realizaremosteniendoen cuenta las
siguientesrespuestas
r,lidas:
Tarea: Seala los cuadr&ditosque sobran.

Item
Rcspuesta 4

I
5

3 5 1 4 3 5 5 7 I 10 5 I

-42-

t0

4 6 2 1 01 1

ll
5

E. ANALISIS Y BAREI\OS.
l. Los temsde la prueba.que,
unavez realizadoel estudio,configuranla actual
Item

Dilicultad

Discrinlin.

0.859

().-r9

0.lll

( r . 0_l

li.;

0..1{)I

o.i+i

0 9t

0.7|r,l

0.-.]9.1

0.102

0.112

0,-59.3

0 .l 9 t

0.7.19

( ) . 6I 3

0,trJli

Diticultd

Discrimin.

(1,!ll

(1321

0.

0.rJ83

0.139

o;194

0,107

0.828

0,195

Yarianzr

t,

1!

0,74

0.-r07

0 20

0,761

0.328

0 58

0.tt?3

0..1
|7

0.83r1

0.409

o,646

0.5l6

o -J-)
o 29

l0

0 , | 9

0.63-t

ll

0,83tt

0.417

item

Variarz

0.605

0,6

0,239

0,6tt4

0,670

0 , tt 6

0.tt5

(),-5I 9

{ ) t. 2 l

0.'t97

0.-iI I

0.t61

0 36

2l

0.67rt

0.705

0.120

0 35

22

0.69r1

0,678

(,.2| |

2. La curva obtenidamedianieel anlisisde la muestrautilizada.realiza.da

SPSS(Versin6.0) ofrece las siguientescaractersticas:

TOTAL

.g 200
O

D e s vt. p=. 3 , 9 5

M e d i=a 1 4 , 2

q)

N= 2 3 0 1 , 0 0

LLU

0,0

4,0
,(l

8,0
6,0

12,0
10,0

TOTAL

-43-

16,0

14,0

20,0

18,0

3' La fiabilidad de la prueba, realizadaconMetrix, es la que figura

en la siguiente
grfica:

I
[0r
I
Ii
ln,

ll
i,o:
li

linr

li
i
iio.'
li
ll
lio
ll

ll
ii

4. Los estadsticos,
ms destacados,
obtenidosduranteel estudiode los resultados en estaprueba,que consideramosms relevantesy tiles para los usuariosde este
manual,son:
Baremo UNIVERSAL: Media = rs,sz
Barerno EXIGENTtr: Media = 15,97

Desv.Tpica = 3,94 N = 2,443

Desv.Tpica = 3,g9 N =

El baremopara cuandose realicecon'eccinmanuales el que aparecea continuacin:

PD

PC
Universal

PC
Bxigente

J7

99

9s

21
20
t9

90
80
70

18

65

90
80
70
60

17

60

l6
15

50

40

f,

t4

40

35

l3

35

30

PD
12
11
10
9
I

PC
Universal

PC
Exigente

30

J<

7<

20
15
1.2
l0
7

20
15

l0

50

-44-

C. RAZONAMIENTODEDUCTIVO
A. FICHA TCNICA.

Denominacin:RD-10
Finalidad: Valoracinde la capacidadpara operar con categoras
Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN
Forma de aplicacin: Colectivae individual
Duracinde la prueba: 12 minutos

B. PRESENTACIN.
Como ya hemossealadoantes,con estapruebase valorala capacidaddel alumno para operar con conceptosy proposicionesmediantedos tareas:
1uTarea: Identificar proposicionesde acuerdocon lo reflejado en un diagrama
de Venn en el que se representandiversascategorasrelacionadas.
2" Tarea:Identificar la proposicin correctade acuerdocon unaspremisasdadas
en un silogismo.

C. INSTIIUCCTONES.

Las instruccionesbsicasparael desarrollode estapruebay de todaslas que

componenla BateraPsicopedaggica
EVALA-10,seencuentran
en el propiocuadernillodel alumno.
En las tareasque se proponenen estaprueba,es importante insistirles en que no
debentener en cuentael valor real de las afirmaciones,sino que la validez o no de las
proposicionesha de estar referida siempre respectoa las categorasy relacionesque
aparecenen el diagrama de Venn propuestoo en la proposicin de cada siiogismo,
debiendo el aplicador explicar con claridad el ejemplo y cuando 1ohayan entendido,
marcaremosel tiempo (son 12 minutos), solicitndolesque cuando se atasquenen la
tareapor alguna razn,levantenla mano para que podamosayudarles.Un modelo de
cmo podra llevarse a cabo una aplicacin es el siguiente:
-45-

-'"Vamos a rcalizar ahora una tarea que

tieneque ver con el razonamientodeductivo, es decir, con nuestra.capacidad para reconocer la validez o no de
determt_
nad afirmaciones,teniendoen cuentaunascondicionesprevias.

- Prestad atencin. Ahora se trata

de comprobar si cada una de las afirmaciones
que se indican a continuacin es VERDADERA (v), FALSA (F)
o No sE puEDE
SABER (?), teniendo solamente en cuenta Ia informacn que nos aporta
el diagratna que oftrcentos.
- En el Diagrama de Verut sobre
los Seres Hutnanos, se dicen cosas que rn son
reales,pero eso no debe importantos, ya que lo nico que debemos
tener en cltenta es el Diagrann, no si lo que se dice es real o imaginario. Es deci6
cada ve7 que
tla))i'\a c:rnrttrutlta.r
urut afinnacirirt dcbis rbservar ctn delenitnienlo el fl.iagranxa)) txo lener en cuenla si Ia aJirmacirin es real o no. Itts relaciones entre
los diferentes subconiuntos que.fonnan eI diagrama son las condiciones que teneruo.tque
lcncr en cu.ctrlupara conq)rubrtrlu validez,.falsetlad o de,scontcimiento.
Vectnrcs
eL ejentplo que dice "Algunos altos son cctlvos", si obserua.nxoscon atencin
el
Diagrrtma, vetemos que el subconjunto "ALTOS" contiene dentro eI subconiunto
"CALVOS" r- por eso, hernos sealado que es
Vetd.ad.era.
- Est entendida la tarca?
-Tenis pura reul.iT,arlas dos tareas
t2 MINUTOS.
- ADELANTE!
_ PREPARADOS, LISTOS..., YA".
A partir de ese lnolnento, debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar
que vall rcspondiendode nlanera adecuada.Ante la aparicin de bloqueos
deberamos
exPlicar individualnlente el ejernplo anterior, pero no surninistrarayudas
suplementarias. Pasadoslos 8 minutos diremos: "BASTA!", recordandoque clebensituar los
lpices encirlrade la mesa.

D. CORITECCIN.
La correccinde esta prueba pr-recle
realizarsese-9nclos modelos: recrnica
(ellviandolos cuadernillos
cumplimentados
a EOS o utilizandoel progran-ra
infonrtico E'ala) o manual'rente.
siguiendoestasinstrucciones:
l " Contrastrr
Iasrespueslas
del aluurnocon lasrespuestas
existentes
en el nranual.
')o

E n c a c l au n ad e l a s t a r e r ss e c o n c e c luen p u r - l rpoo r a c i e r . t(oA ) . ) , s e l e r e s t i n

-46-

los errores(E) divittidosentre2, no contandoen ningncasolr.s

omisionesy no
pudiendosernuncl
la puntuacin
directarltenorque cero:

PD*o,.,=
IA -

PD*o= PDon,+ PDR,,,

3o.Unavezobtenida
la Puntuacin
DirectaTotal(siempre
conun valorentre0 y 30),
sebuscaenel baremoquelparece
paralograrla pr"rntuacin
msadelante,
centil.
La correccinde los diferentestems, la realizaremosteniendoen cuenta las
siguientesrespuestas
vlidas:

Item

Respuesta

l0

T2 13 L 4

t5

16

2" Tarea: Localza la proposicin coherente con las premsas.

lten

t7

18

l9

20

2l

22 23

z4 25 26

'r'l

28 29 30

Respuesta

E. ANLISIS Y BAREMOS.
l. Lostemsque,unavezrealizado
el estudio,
configuran
la actualpruebaofiecen
lassiguientescaractersticas
:
l(cr

l)ilicullal

l)iscrlrrin.

Yuriuuza

Iter

0 , 8l 4

0 , 3l 3

0,151

l6

0,234

0,339

0,179

o,661

o.492

o,222

t7

0,75|

0.439

0, ttiT

0,i03

o.422

0 , 15 8

l8

o,472

0,353

0,249

0,874

0,309

0.il0

l9

o,162

0,408

0,l8r

0,765

0,396

0,t80

20

0,645

0,950

o.342

0,047

2l

o.770

o,444
0,4t3

o,229

0,828

0,359

0,t43

22

0,70

o,4t2

0,208

0.620

0,396

0,236

L)

0.559

0,38

o,241

0,700

0,458

0 . 2 0

24

o.652

0,438

0.227

10

0.3'74

0 , 3l 2

o.234

25

0,801

o.447

0,160

o,'t2l

0,304

0,201

26

0,6il

0.407

0,238

0 , 6l 9

0.394

0,236

27

o.642

0,431

0,230

0,501

o.362

0,250

28

0.60

0,328

0.239

0,449

o,479

0,247

29

0,554

0,306

0.247

0.64t

o,327

0,230

30

0,640

0,357

0.230

l5

-47-

l)ificultd

l)iscrirrrir-

Variurza

o,L'|7

2. La curva obtenida mediante el aniisis de los tems en la muestra utilizada

ofrece las siguientescaractersticas:

3. La fiabilidad de la prueba,realizadacon Metrix, es la que figura en Ia siguiente

grfica:
$ anar"*
1!

Tdtd

Is,

l
i

t0

-48-

obtenidosdllranteel estudiode los resulta4.- Los estadsticos,

msdestacados,
de este
mis relevantesy tilesparalos usuaricls
dos en estapruebaque consideranlos
manualson:
Baremo UNIVERSAL: lVledia= L4,69
Baremo EXIGENTE: Nledia = 15,84

Desv.Tpica = 3,57
Desv.Tpica = 3,52

N = 2.443
N = 1.844

El baremopara cuandose realicela correccinmanuales el que aparecea continuacin:

PD

PC
Universal

PC
Exigente

PD

PC
Universal

PC
Exigente

30

99

99

T4

50

40

29

98

98

13

40

35

28

97

97

T2

35

30

27

95

95

11

30

25

26

92

90

10

25

2r)

25

90

85

20

17

24

8s

83

t7

l5

23

83

80

1.5

t2

80

75

t2

10

2l

75

70

10

20

70

05

19

65

60

L8

60

57

17

57

55

).

50

t6
15

52

45

-49-

A.. COMPREI{SIOI{ LECTORA

A. FICHA TECNICA.
Denominacin:CL-10
Finalidad: Valorar las adqusicionesde la Comprensin Lectora
Autor: J.G. VIDALy D.c.VIANJN
Forma de aBligacinl Colectiva e individual
Duracin de la prueba: 20 minutos

B. PRESENTACION.
La pruebade ComprensinLectoraestcompuestapor diferentestareastpicasde
los diferentesprocesoslectoresque llevana los alumnosa la comprensindel lenguaje
escrito,como son:
lo. Tarea.-Comprensindel vocabulariodel texto.
2u.Tarea.-Recuerdode detalles.
3u.Tarea.-Realizacinde inferenciasde informacinno explcitaen el texto.
4". Tarea.-Completacinde esquemas.
C. INSTRUCCIONES.
a
ol'recernos
Aunque las instrucciones
bsicasaparecenen el propio cuaclernillo,
continuacinun modelo de aplicacin:
- "Las tareasqLrcvumosa hacer ahora las habishechontuchasvecescotxvuestros profesores,tienen que ver con Ia capacidaclque tenemospara comprenclerel
lenguaje escrito. Vamosa realizar 4 tareas diftrentes:
- La primera tarea despusde la lectura del texto,consisteen SEAL-LR
el sinnimo de cada una de las palabras de una lista. La segunda,consisteen sealar si
algunos detalles que se indican, se dicen en el texto (S), no se dicen (N) o es imposible saberlo (?). La tercercr,consisteen ELEGIR la mejor opcin, entre varias,
que signifiquelo mismoque los textospequeosque se ofrecena la izqtderda.La
cuarta, consisteen COMPLETARun esquemasobre la misma lectura.
- Habiscomprendidola tarea?..- Bien.
-57-

- "Pues adelante, para Ia realizacin

de estas tareas tenis 20 MINUTOS.
Cuando acabe eI tiernpoyo d' BASTA!y dejaris et lpiz encinta de
la mesa.
- Preparados,..., Iistos..., yA!,,.
A partir de esemomento,nos moveremosentrelas mesasparacomprobarque
los
alumnosy alumnasno sufrenatascos.Cuandofinalicen los 20 MINUTOS,
pediremosa
los alumnosque sueltenlos lpicesencimade la mesa.
D. CORRBCCTN.
La correccinde estapruebapuederealizarsesegndos modelos:mecnica(enviando los cuadernilloscumplimentadosa EOS o empleandoel programa
informtico
Evala)o manualmente,
procediendo,en estecaso,de la siguientemanera:
l"' Contrasl.ar
las rcspuestas
del alumnocon las respuestas
existentesen las normasde correccin.
2o'Se concedeun puntopor caclarespucsta
acertada
y se le restanlos errores,divididos por el nmero de alternativasmenos una (no pudiendo ser su puntuacin
menor que 0), es decir, que emplearemoslas siguientesfrmulas para la primera,
terceray cuartatareas:

PD.'.=
tO-

PD.,.,=IA-I
3

PD.,.o=
tO -

Y la siguiente
parala segunda
tarea:
PD."r- rA -
2
3o' Se obtienela Puntuacin
Directatotal,sumando
las puntuaciones
parciales
indicadas.

PD.,.= PD.,.,+ PDcr.2+PD.,..+pD.,.o

4". una vez obtenidaIa Puntuacin(siernprecon un valor entre0 y 35),
se busca
en el baremoque apareceen la pgina61.
La correccinde los diferentestems, la realizaremosteniendoen cuenta las
siguientes
respuestas
vlidas:
1otarea:

tem

Respuesta

t
1

1 0 11 12

13 t4

-58-

2" tarea:
15

Item

Respuesta s

l6

L7 18
S

20 2l

19

s s

3utarea:
22

tem

23 24 25
I

26

27

28

29

30 3 l

32 33

Respuesta 4
4u tarea:
Item
Respuesta

34 35
I

I
8.. ANLISIS Y BAREMOS.
l. Los tems de la pruebaque, una vez realizadoel estudio,configuranla actual
prueba,ofrecenlas siguientescaractersticas:
ltern

Dificultad

0,685

0.833
0 , 4t 7

Discrimin.

0,420
0,570

_0,'illl
0,705

tem

Dilicultad

Discrimn.

Varianza

0,2l6

l9

0.694

0.550

o,2t2

0.r39

20

0 , 6 3|

0,357

o,233

0.243

2l

0,591

0.5I9

0.626

0,49tt

{).2.t2
(\,234

Varianza

0 843

0,t32

)a

0,453

0 , 4l 4

0,24ti

23

0,6tt8

0,19?

0 , 2l 5

0,65-5

0.479

0,226

24

0 . 4 6|

0,36tt

0,24tt

0.41r
I

0.439

0.250

)q

0,176

0,44

0.235

0.590

0.492

0.242

26

0,662

0,40

o,224

0.651

0.563

0.221

)1

o,474

0,344

o.241)

0,148

0.398

0.24'l

28

0,538

0,34(r

o.249

0,317

0 , 3l 8

0,2t7

29

0,5t8

o,422

0,250

0,r89

30

0,381

0,238

o,t44

3l

0.6tt
0.405

0,395

0,241

0 . 13 0

32

0,558

0,394

0,24'.7

0,204

33

o,334

0.365

0,222

0.53t

0,224

0.50

0 , 1 4

t2
3
l4

t5

0,254
0.825
0,846

0,7r5

0,27|
0,656

0.539

0,3r4

l6

0.580

0,3'76

o,244

34

0,66r

t7

0 ,609

0,432

0,238

35

o;793

t8

o.475

0,288

0,429

-59-

2. La curva representativade la muestrautilizada, como puedeverse a continuacin, se ajustabastantea la "normalidad":

t,

;,;
il

l:r

t;1

50tl

l,
i
i,
i:l

31.1

31.0

i1

ilr

rltj

3. La fiabilidad de la prueba,rcalizadaconMetrix, es la que figura en la siguiente

srfica:

-60-

de los resultrobtenidosduranteel estLrdio

nis destacados,
4.- Los estadsticos.
cleeste
y tilesparl los usttrios
ms relevantes
dos en estirpruebaque considerarnos
rnanualson:
Baremo UNMRSAL:
Baremo EXIGENTE:

Vledia = 16,97
iVledia= 18,79

Desv.Tpica = 5,714
Desv.Tpica = 5,625

N = 2.434
N = 1.881

Parala correccinmanuales necesarioteneren cuentael siguientebaremo:

PD

PC
Universal

PC
Exigente

PD

PC
Universal

PC
Exigente

35

99

99

t7

55

40

34

98

98

16

50

35

33

97

97

15

45

30

32

96

96

t4

40

25

31

95

95

13

1q

20

30

94

94

12

7<

18

29

93

93

ll

20

15

28

92

92

l0

18

l0

27

9l

90

15

26

90

87

11

t(

87

85

10

24

85

80

23

82

75

22

80

70

2L

75

6s

20

70

60

l9

65

50

18

45

-61-

B.- VELOCIDAD LECTORA

A. FICHA TECNICA.
Denominacin:VL-10
Finalidad: Valoracin de Ia VelocidadLectora
Autor: J.G. VIDAL y D.c.MANJN
Forma de aolicacin: Colectiva e individual
Duracin de la prueba: No tiene

B. PRESEN'TACION.
Con esta prueba,pretendemosvalorar la Velocidad Lectora (silenciosa)de los
alumnosy alumnasque finalizan el 4" Curso de la EducacinSecundariaObligatoriao
comienzanel Bachillerato,utilizandoparaello un texto divulgativo;
C. INSTRUCCIONES.
Aunque las normasbsicaspara su aplicacinse encuentranen el propio cuadernillo, en estecasoms que en otro, es nece.sario
proveerde unasinstruccionescomplementarias,dirigidasal aplicador,que especificanel procesode aplicacin:
1".-Debemosindicara los alumnos:"Ahora vamosarealizatuna lecturaparaver
a qu velocidadsoiscapacesde leer,entendiendo
lo que leis".Es precisoinsistir
en la ideade que debenleer deprisay comprendicndo.
ya que en c:-rso
contrlrio,
no podrnrespondera las preguntasque luego ies vamosa hacer.
2".- Escribiremosen la pizarranmerosdel 90 en adelante(de 10 en 10) hastallegar aproximadamente
al 590, como en el grfico siguiente:

90

100 n0

t2a

r 3 0 r40

150

160

170

180

190

240

2r0

220

230

240

254

260

274

280

290

300 3r0

320

330

340

350

370

380

390

400

410

42A

430

440

450

460

410

480

490

500

510 520

530

540

5s0 560

570

580

590

-63-

3".- A continuacindebemosexplicarlesque nada rnsterminar de leer el texto,

debennrirar alapizarra y escribir en el redondelazul el nmero que estemossealando en esemomento.Poner un ejemplo de cmo hacerlo.
4o.-Y finalmente,les diremosque a continuacindebenpasaria pgina y contestar a las preguntasque aparecendetrs,pero sin volver atrspara mirar la lectura.
5o.-Una vez que estemossegurosde que han entendidoel procedimiento,les direntos'.Pretara.dos,
listos,..., YA!En esosrnomsntos,el aplicadorpondr en marcha su cronmetroy cuando hayan pasado90 segundossealarcon un l6piz o
punterocl nrero 90, diez segundosdespusel 100,y as sucesivamente,
hasta
que todoslos alumnoshayanterrninadode leer.

D. CORRECCIN.
La correccinde csta prueba pr:ederealizarsesegn dos nrodelos:mecnrca
(enviandolos cuademilloscurnplirnentados
a EOS o empleandoel programainformtico Evala)o ntanualmente,aplicandolas siguientesinstrucciones:
1".-Se con'igenlas preguntasrelativasa la lecturarealizada,sumandoun punto
por cadaaciertoy restndosele
tantolos errorescomo las omisiones,es decir:
PD.,,.=tA - (E + O)
2".- Una vez que tenemos1a puntuacindirecta,asignaremos
el nivel de comprensinde la lecturarealizadade acuerdocon la sigr:ientetabla:

0-4
5-6
7 -8

ComprensinMuy Baja

9-r1

Alta
Cornprensin

12-15

CornprensinMuy Alta

CornprensinBaja
Media
Cornprensin

Quedaa discrecindel evaluador,realizaruna aplicacinindividualparaconstatar la verdadera

casosde rnuy baja o baja cornvelocidadlectoraen detemrinados
presin.
3".- Con el nrmeroque apareceerel redondelazul,buscamosen el baremoque
En el casode
apareceen la p-eina66 para adquirirsu percentilcorlespondiente.
quererconocerel nrnlel'o
de palabrasledaspor nrinutolpal/m).tendremosque ir
a Ia tablaque aparece
a contiuuacin
del barenro.
que sirvende controlpara la velocidad
Las resruestas
correctasa las preguntas
lectora.sonlas siguientes:

-64,

tenr

Respuesta

V F

6 7 I

9 1 0 1t t2 13 l4 15

V F F V

V F V

8.. ANLISH Y BARENIOS.

1. Los temsde la prueba(referidosa la comprensinalcanzadaen la lectnra)que,
una vez realizadoel estudio,configuranla actualprueba,ofrecenlas siguientescaractersticas:
Item

',

Dificult.

Discriminac

0,943

0.343

0,r09

Varianza

Item

Dificult.

Discriminac.

Varianza

0,827

0,440

0,184
0,r99

0,954

0.332

0,09

t0

0,905

o,34"7

0.94tt

0.328

0.1-54

l1

0,43

0,378

0,249

0 , 8 3

0,170

0,170

t2

0.681

0,404

o,236

f,

0,941

0,33|

0,149

l3

0,905

0 , 3 5l

0,r20

0,939

0,323

0.r57

l4

0 , 19 6

0.325

0 , 17 9

0,539

0,345

0.250

15

0.694

0,430

o,23'7

0,907

0.329

0 . 19 6

2. La carva representativade la muestrautilizada en el procesode experimentacin de la prueba,es la siguiente:

-65-

q
fl
'q
.ix

rH
'd
q

$
3

MATEMATICOS
VI. APRBNDIZAJBS

s
{

tl

:&

A. CLCULO Y NUMERACION

fiH

{
n
{
tii
g

A. FICHA TECNICA.

,$
$

{
:{

j
.
:,,
t

Denominacin:CN-10
Finalidad: Evaluar el dominio de Nmeros y Operaciones
Autor: J.G. VIDAL y D.G.VIANJN
Forma de aplicacin: Colectiva e individual
Duracin de Ia pruetra: 15 minutos

,l

:i
j

I
j

B. PRESBNTACION.
Con esta prueba,pretendemosvalorar el conocimientomatemtico,en relacin
con los nmerosy operacionesque tienenque ver con el Cuarto Curso de la EdLrcacin SecundariaOblieatoria:
- Nmerosnaturales,decimales,fraccionariosy enteros.

- Adquisicin de los automatismosde la suma,resta,mr-rltiplicacin

y divisin,
potencias,races,etc.
- Ecuaciones.

I
j

C. INSTRUCCIONES.

staseala pruebaque mayor dificultadpresentaparalos alumnos

Probablemente,
y alumnasde estaedad,por lo que resultaespecialmenteimportantenuestroconstante
movimiento entre las mesas,para el asesoramientoadecuadoen momentos de bloqueos,dudas,etc., pero cuidando, al mismo tiempo, de no suministrar ayudassuplementariasa las proporcionadasen la explicacin general a todo el grupo. Aunque las
instruccionesbsicasaparecenen el cuadernillo, vamos a ver, a ttulo orientativo, un
modelo de aplicacin.

i
;

- "Ahora vamosa realizar tareasque tienen que ver con las Matentticas,... De
manera que vamosa realizar clculos y operacionesde casi toclosLostipos que
haycispodido realizar en la EdtrcacinSecundaria Obligatoria".
-75-

- Si nos fijamos en los ejercicios que se proponen, vemos que existen 7 grupos
diferentes:
I) En prner luga6 apareceun conjuntode operacionesque van desdeuna
divt.sitthasta unaspotenciasy races,pasandopor operacionesconfracciotrcs.Nunca debisponer conto resultadouna potencia o raZ.
2) A continuacin,tendremosque racionalizardos expresiones.
3) En tercer luga4 tendremosque resolt,eruna ecuaciny un sistemade dos
ecuaciones.
4) EI cuarto ejercicio,cottsisteen establecerla direccin correcta de algunas desigualdades.
5) En el.quinto, tendrentosque cktsificar al.gunasprogresiones.
6) En el sextoejercicio,debemosresolverdos ilrccuaciones.
7) Yapor ltimo, hay que cotntrobarla representacingrfica de cuatro
functoneslteales.
- Para la realizacin de estosejercicios tenis
QUINCE MINUTOS. Cuandofinalicis cerrad el cuadernillo y poned el lpiz encima.Preparados,listos,YA!".
A partir de esemornento,deberamospasearentrelas mesas,con el fin de ayudar
a resolverlos atascose incomprensionesque puedanencontrarlos alumnosy alurnnas
pero en ningn caso,deberarnossuministrarms ayudaque la sealada.

D. CORRECCION.
La correccinde esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnrca
(enviandolos cuadernilloscumplimentados
a EOS) o manualmente,siguiendo las instruccionessiguientes:
lo.- Contrastarlas respuestas
del alumnocon las respuestas
coffectasexistentesen
la siguientepginaasignandoun puntopor cadaoperacinbien resuelta.Tngase
en cuentaque el ejercicio3b puededar dos puntos,el 5 puededar tres puntosy el
7 cuatropuntos.Es decir,que la frmulaempleadaser:
PD.n- rA
2o.-Una vez obtenidaIa PuntuacinDirectaTotal (sienrprecon un valor entre0 y
30). se t'rusca
lr puntuacin
centilen el baremoque aparece
en la pgina79.

-76-

La correccinde los diferentestems.la realizaremosteniendoen cuentalas siguientes respuestas

vlidas:
Ejercicio l:

a)

2,75

b)

c)

55

d)

116

e)

9t8

r0t7

s)
j)

43

h)

26

i)

81

729

k) s12

l)

216

a) 13

b) 9/13

m)3
Ejercicio2:

Ejercicio3: a)

b)

Ejercicio4:

a)

Ejercicio5:

a) Aritmtica

Ejercicio6:

a)

q"=t

3,4,2,1

E. ANLIS$

x < 4,5

x=6

Y=0

b) Geomtrica
b)

c) Geomtrica

x < 113

Y BAREMOS.

1. Los tems que, una vez realizadoel estudio,configuranla actualprueba,ofrecen las siguientescaractersticas:
.Dificultad

Itenr

Dicultad

Discrin.

Varianza

ltem

0,762

0,357

0,2t5

l6

o,242

0,647

0,338

0,209

t7

0,69
1

0,298

0.650

o.3'73

0.699

0,4r4

0,390
0.3't2

Discriminac.

Varianza

0.221

0,333

o,337
o,3]2

0,225

l8

o,34'1

0.30

n ?1q

0.t88

l9

0,359

o.479

o.244

0,t92

20

0,341

0.368

0.2t0
0,163

0.r08

2l

o,350

o,4M

0.253

0,565

0,114

o,242

0,63r

0,203

0.489

0.435
0,419

))

0 , 1 51

23

^7t1

0,348

0,180

0.538

0,36

0,171

24

0,280

031I

o,227

10

0,635

0,445

o,t92

t(

0. 5 l

0,400

0,218

0,510

0,490

0,208

26

0. 80

0,365

0 , 18 9

0,389

0,483

0,134

27

0. 30

0,373

0,210

0,576

0,389

0,2r5

28

0. 36

0,35r

0 , 18 9

0,477

0,205

29

0.

t6

0,299

0,201

30

0, 46

0,309

0,213

0,356

0,309
0,487

0,212

-77-

2. La curvarepresentativa
de la muestrautilizada,presentalas caractersticas
siguientes:

TOTAL

Desv.tiD.= 5,43
t\edia= 15,4
N=2274,OO

0,0
2,5

12,5

17,5

TOTAL

3. La fiabilidadde la prueba,rcalizadaconl\4etrix,es la que figura en Ia siguiente

srfica:

1.O

o.9
o.B
o.7
o.6
o.5
o.4
o.3
o.2
o.1

o.o
o,o 1"o 2.o

3.O

4.O
-78-

5_O

6.0

7.O

B.O 9.O

duranteel estudiode los resultaobtenidos

4. Los estadsticos,
msdestacados,
de este
y tilesparalos usuarios
msrelevantes
dosen estaprueba,queconsideramos
manual,son:
Media = l5r4

N = 2.274

Desv.Tpica = 5,43

teneren cuentael siguientebaremo:

Parala coneccinmanuales necesario

PD

PC

PD

PC

PD

PC

27-30

99

16

55

20

26

97

15

50

t5

)<

92

L4

45

10

23

85

13

40

2l

75

12

35

19

65

11

30

l7

60

10

25

-79-

B.-RBsoLUCIxnB PROBLEMAS
A. FICHA TECNICA.
Denominacin: RP-10
Finalidad: valorar la capacidadde resolver ProblemasAritmticos
Autor: J.G. VIDAL y D.G. MANJN
Forma de aplicacin: Colectivae individual
Duracin de la prueba: 30 minutos

B. PRESENTACIN.
En esta prueba,pretendemosvalorar la capacidadde los alumnospara resolver
proproblemasaritmticosque implican los conocimientosnumricosy operacionales,
pios del Cuarto Curso de la EducacinSecundariaObligatoria.

C. INSTRUCCIONES.
Aunque las instruccionesbsicasaparecenen el propio cuadernillo,algunascuestionesque no debenolvidarseson:
- Explicarles qtte Ia parte en blancoque estsituadadebajo de carJaproblemaes
Insistiremosen
para quepuedan realizar lasoperacionesque creanconvenientes.
que el resultadoha de escribirseen el recuadroazul que aparecea la derechade
cada problema.
- (Jna vez que hemosaseguradoIa comprensindel mecanismobsico de la tarea
y les adver'
por parte de todos losalumnos,les avisaremosque vamosa comenT.ar
tiremos que slo tienen 30 minutos y que, por tanto, deben trabaiar deprisa,
dejandolos "atascos"para eIfinal.
- " Preparados, listos, COMENZA,D!" Recordad,slo tenis 30 MINUTOS para
resolver todos los problemas.
A partir de ese momento, deberamospasearentre las mesas,con el fin de ayudar
a resolver los atascose incomprensionesque puedanencontrar los alumnos y alumnas,
pero en ningn caso, deberamossuministrarms ayuda que la sealada.Pasadoslos 30
minutos diremos BASTA, cerradlos cuaderniilos!

-81-

D. CORRECCIN.
La coneccin puederealizarsesegndos modelos,mecnica(enviandolos cuadernilloscumplimentadosa EOS) o manualmente,teniendoen cuentalas siguientesinstrucciones:
I o. Contrastarlas respuestasdel alumno con las respuestascoffectasque se presentana continuacin.
2o'Se concedeun punto por acierto(A). Veamossintticamentela frmula.
PDo"=f I
3o.Unrvez obtetridala PuntuacinDirectaTotal (sicrnprecon un valor entre0 y
l8), se buscala puntuacincentil en el baremoqe apareceen la pgina84.
La correccin de los diferenLestems, la realizaremosteniendo en cuenta las
siguientes
respuestas
vlidas:
Prb. Item
I

4
7
10

5-6
11
T4
t7

13

Solucin

Prb. tem

)
15
1.200-2.400 5
2 16'30"
8

37
47,I

Solucin

Prb. tem

7-8
T2

500
4l-31
750

11

15

50Vo

L2

t4

18

272.500

3-4

9-10
13
16

Solucin

4t8-2/8
10-2
20
785

E.. ANALISN Y BARBMOS.

1. Los temsde la pruebaque, una vez realizadoel estudio,configuranla actual
pruebaofrecenlas sisuientescaractersticas:
ttnr

D i fi c u l t a d

l)iscrinrin.

Varirnza

I o.r3e3

I o.r,oo

0.781

{).7.r1

I o..slr,
] o.:s:

t).7.50

(t . 55 9

(1.7
Lr

0.6(x)

t ) . 7I 0

0.+5|

0.It6

0.6tis

0.-56+

{) 1-16

(l,qs7

t)

( ).i(r(r

!L_+{1i
().-+05

I o.rog

Itenr I I)ificullad

lo

348

t19

0.752

.199

103

16s

).:-ro

0.209
0.t39

tz I o.:,)q

tl

IL lll
(|.l-so

t3

r:t
__15
l6

\arirnz:

o..ts;

II

: 1\l77

f)iscrinrin.

0.-t-tI

1
i 0J0e
: q.t9l

''-

0.ll--j

'lI

).(rI ti

257

l
l

.-519
.-ls9

E!l
l.:r!

.J9ti

).107

t7

0 .t . 5 7

,9

).1.16

ls

0.|77

Jq

I rllr

-82-

4. Los estadsticos,
ms destacados.
obtenidosduranteel estudio de los resultados en estaprueba,que consideramosrnsrelevantesy tiles para los usuariosde este
rnanual.son:
Media = 7,78

Des Tpica = 3120

N = 2.236

Parala correccinmanuales necesarioteneren cuentael siguientebaremo:

PD

PC

PD

PC

PD

PC

17-18

99

11

80

40

t6

96

L0

70

35

14

94

60

25

13

92

50

15

t2

t0

45

C.- VALORACIX CIOBAL DE LA PRUEBA

DE APRENDIZAJES MATEMTTCOS
Del conjunto de sub-pruebasque configura el bloque de AprendizajesMaternticos podremosobtener una valoracin global, aunqueen s rnisnla no constituya una
prueba' Para la obtencinde la puntuacinglobal utilizaremoslos percentilesobtenidos en las dos sub-pruebasde clculo y resolucinde probremas:

PCo*= PC.*+ PC*n

2
Donde PCnnnes la puntuacincentil que se obtieneen las pruebasreferidasa
AprendizaiesMatelnticos,PC.n es la puntuacincentil obtenidaen la pruebade clculo y numeracin,PCones la puntuacincentil obtenidaen la pruebade Resolucin
de Problemas.

-84I