ATE-CTA

Presente.
------------------------------------De nuestra mayor consideracin:
El motivo de la presente es hacerle llegar la
documentacin correspondiente al PROGRAMA JAQUE A LA DROGA,que se
proyecta implementar a travs de la COMUNIDAD TERAPUTICA SAN BENITO
DE SAN NICOLS,asociacin civil sin fines de lucro dedicada a la recuperacin y
reinsercin social de personas con problemas adictivos y trastornos de impulsividad.
A la espera de una pronta y favorable
respuesta,saludamos atentamente.

LEANDRO URTEAGA
Presidente

PROGRAMA JAQUE A LA DROGA:

El ajedrez no es un juego fcil, la droga no es un juego y vencer la adiccin es difcil.

Sin embargo, y gracias al ajedrez, el programa Jaque a la Droga tratar de ayudar a
que miles de jvenes en riesgo logren hacerle jaque mate a las drogas que esclavizaban
su voluntad. Se tratar de que sean ellos quienes muevan las piezas del ajedrez de sus
vidas.
Gerardo Imhoff, instructor de ajedrez con dos dcadas de experiencia en la materia,
arroja un dato relevante: en el ao 2000, se realiz un chequeo y se comprob que
dentro de los 50 millones de aficionados al ajedrez ninguno era adicto a ningn tipo de
drogas ni estupefacientes, esto le hace muy bien a nuestro deporte.
El programa Jaque a la Droga se implementar a travs de la Asociacin Civil San
Benito de San Nicols.
El objetivo general del programa no es otro que desarrollar servicios y sub-programas
basados en el juego de ajedrez destinados a la prevencin, tratamiento e integracin de
personas con dificultades sociales y adicciones.Tambin,sensibilizar ante las formas en
que se manifiesta el riesgo social entre adolescentes y jvenes y los problemas
asociados.
Nuestra idea es ofrecer un Programa de Actividades destinado a politoxicmanos de
larga evolucin y todas aquellas personas que se encuentren dentro de la poblacin en
riesgo.
Esta no es una idea original nuestra. En Venezuela, el maestro nacional de ajedrez Pedro
Galrraga Amaya, quien considera que el ajedrez es un antdoto para combatir el
consumo de estupefacientes, ejecuta desde hace 40 aos el programa Jaque mate a las
drogas, con el objetivo de alejar a todos los nios y jvenes del vicio y el mal vivir.
Este programa, que cuenta con el apoyo del Ministerio del Poder Popular para el
Deporte, ha llegado a barrios, escuelas y crceles de todo el pas.
El ajedrez logra desarrollar la mente. Un joven que aprenda a jugar ajedrez desde muy
temprano adquiere hbitos de estudio, de comportamiento, mejora su forma de vida y lo
ayuda a pensar, a interactuar, indic. Tambin coment que hemos realizado eventos
en algunas crceles, como La Planta, El Rodeo y el desaparecido Retn de Catia. Los
mismos han tenido mucho xito, por cuanto ayudan a la persona a que se relaje, le quita
ese estado de ansiedad.
El pasado ao lectivo, un pequeo grupo de personas de la Comunidad El Grupo de
Accin Comunitaria puso en ejecucin con mucho esfuerzo un plan piloto en las
Escuelas Repblica de Mxico y Estados Unidos ubicadas en El Corregimiento de San
Felipe, Provincia de Panam, Repblica de Panam. Estas son escuelas que albergan un
alto porcentaje de estudiantes considerados en Alto Riesgo Social.
Llevaron a cabo este proyecto con la ayuda de la Oficina del Casco Antiguo quien les
brind la colaboracin inicial. Lo mismo que 10 jvenes graduados del Instituto
Nacional de Panam que ofrecieron su tiempo extracurricular para ensear el juegociencia
a
los
nios
y
nias.
Las estadsticas demostraron que en la primera semana se inscribieron 27 nios de los
cuales 8 no regresaron en clases posteriores; la segunda y tercera semana efectuaron el
Taller en un espacio abierto, en un patio de una de las escuelas,ya que la matrcula
aument considerablemente. Se inscribieron 40 nios ms y lamentablemente tuvieron
la necesidad de suspender las inscripciones debido a que no contaban con suficientes
instructores, alimentos, meriendas, agua embotellada y personal de apoyo, lo mismo que
equipos.

Mundialmente al ajedrez se le considera no slo un juego, sino un arte, una ciencia y un

deporte mental. El ajedrez no es un juego de azar, sino un juego racional.
Por otro lado, estamos viviendo uno de los momentos ms difciles para nuestra
juventud, donde la prdida del tiempo libre es brutalmente peligrosa, ya que se corre el
riesgo de que nuestros jvenes se inclinen por algunos de los tantos vicios que genera la
sociedad moderna de nuestro tiempo. De ah la gran importancia que tiene el que los
nios y nias, desde que tienen uso de razn, puedan tener una actividad no slo
entretenida, sino de una rentabilidad socio-cultural de primersima magnitud que ofrece
el conocimiento del ajedrez.
Nosotros vemos al juego como un refuerzo para las dems reas de la vida misma. Por
ello ver a una persona que juega al ajedrez es ver a alguien que est constantemente
resolviendo problemas. Los resultados en la vida misma, son evidentes .El ajedrez no
es un juego difcil: todos tenemos en potencia la misma inteligencia,slo hay que
desarrollarla.

El Valor Formativo del Ajedrez

1) Objetivos de Desarrollo Intelectual.
a) Desarrollar la atencin y concentracin.
Durante la partida de ajedrez,a cada jugada antecede un proceso reflexivo que se utiliza
para la eleccin del movimiento. Este proceso de reflexin requiere necesariamente de
atencin (aplicacin voluntaria del pensamiento a la actividad que se realiza) y de
concentracin (capacidad de aislarse voluntariamente del mundo exterior y centrarse
exclusivamente en la accin que se lleva a cabo). Mediante la prctica del ajedrez, se
potencian estas capacidades y se reconocen las sensaciones asociadas a ellas, de modo
que pueden utilizarse en tareas diferentes como el estudio, donde resultan muy
importantes para un adecuado rendimiento acadmico.
b) Aumentar la percepcin, discriminacin, anlisis-sntesis y orientacin espaciotemporal.
Estas capacidades se desarrollan con la prctica del juego y contribuyen a facilitar el
aprendizaje de las dems asignaturas, mejorando notablemente el rendimiento escolar
de los alumnos que practican ajedrez.
c) Potenciar la capacidad de razonamiento lgico-matemtico.
La lgica que rige las secuencias de jugadas de una combinacin o la precisin de
algunos finales de partida tienen mucha relacin con los procesos de razonamiento
utilizados en las demostraciones matemticas. Los nios que practican el ajedrez
mejoran notablemente en su capacidad de razonamiento, lo que se refleja en un mejor
rendimiento,sobre todo en el rea de la Matemtica. Esa idea se confirma con las
opiniones del famoso matemtico Ard Jugar al ajedrez es silbar las melodas de las
matemticas- y del primer sovitico campen del mundo, el mtico Botvinik : El
ajedrez es a las matemticas lo que la msica es a la acstica.
La experiencia de varios pases testifica que los nios que practican el ajedrez tienen un
rendimiento escolar ms alto que los dems. Por ejemplo, el estudio realizado en los
aos 80 con los participantes del torneo escolar Torre Blanca, el ms importante en su
gnero en la extinta Unin Sovitica, demostr que una tercera parte de ellos, tena
todas las notas sobresalientes. Esos datos estn en concordancia con los de la
Asociacin de Centros de Enseanza Internacional Marcote (ACEIMAR), que tambin
muestran excelentes calificaciones de los estudiantes de ajedrez: 33,4 por ciento de
sobresalientes, 44,4 de notables y 22,2 de suficientes. La experiencia en Espaa

corrobora, as mismo, que hay una evidente diferencia en el rendimiento escolar: casi
todos los mejores jugadores espaoles de 10 a 14 aos obtuvieron una valoracin global
de sobresaliente. Es interesante citar que entre los diez primeros clasificados en la
Olimpada de Matemtica de Galicia, en 1994, siete eran ajedrecistas. El ganador, ngel
Paredes, muy conocido en el mundo ajedrecstico como miembro del equipo nacional
espaol infantil en la Olimpada de Linares 92, y campen escolar de Galicia en 1993,
gan tambin la Olimpada Nacional de Matemtica en 1995 y la medalla de bronce en
la Olimpada mundial. Por tanto, se puede afirmar que las clases de ajedrez al menos
atraen el inters de los nios inteligentes y en el caso ideal influyen positivamente en el
desarrollo intelectual y en la formacin de la personalidad. (Revista Jaque, ao XXV,
No. 433, septiembre de 1996).
d) Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
Una partida de ajedrez es una continua sucesin de problemas que hay que resolver,
para lo que es necesario utilizar todos los recursos disponibles. En la mayora de los
casos, los problemas a resolver son nuevos, con lo que la memoria o la experiencia
pueden aportar relativamente poco a su solucin. Los problemas nuevos, tanto en el
ajedrez como en la vida diaria, se resuelven con creatividad, imaginacin e inteligencia.
Cuantos ms problemas se resuelven,ms se desarrollan estas capacidades, y el ajedrez
contribuye fuertemente a ello.
2) Objetivos de Educacin Social y Deportiva.
a) Acostumbrarse a respetar reglamentos, leyes de competicin y normas de
comportamiento.
El ajedrez tiene reglas muy estrictas, como la de pieza tocada, pieza movida o la de
pieza soltada, pieza jugada, de obligado cumplimiento durante las partidas. El
Reglamento contiene tambin instrucciones precisas sobre aspectos aparentemente
irrelevantes del juego, como la colocacin de los relojes, momento en el que se puede
proponer tablas, obligatoriedad de anotar las partidas, etc. Cuando el nio aprende estas
normas y las cumple, necesariamente tambin est aprendiendo que en la vida real hay
muchos ambientes y situaciones distintas, cada uno de ellos regido por un conjunto de
normas y reglas propias que es necesario respetar para permitir la convivencia entre
todos. Ensear a adaptarse en cada momento a cada situacin con un comportamiento
adecuado es un importante objetivo educativo.
b) Valorar y respetar el silencio como fuente de concentracin.
La partida de ajedrez requiere concentracin por parte de los jugadores y el silencio
favorece a esta concentracin. Casi todas las actividades intelectuales y creativas se ven
favorecidas por un ambiente tranquilo y silencioso. Esto no es plenamente asumido por
los nios hasta que no notan por s mismos la gran diferencia que hay entre jugar una
partida en un ambiente alborotado o en un ambiente silencioso. La valoracin y el
respeto por el silencio que se consigue es posteriormente extrapolable a situaciones de
estudio o trabajo en casa o en el colegio.
c) Fomentar el desarrollo de relaciones interpersonales equilibradas y constructivas.
Aunque el ajedrez es un deporte que se practica individualmente, en las competiciones
por equipos el contacto humano est siempre presente. Posiblemente, el ajedrez es el
nico deporte o actividad donde es frecuente, al final de la partida, que los dos
contendientes se queden un rato departiendo sobre las distintas incidencias o
posibilidades que presentaba la partida recin disputada. Despus de los momentos de
gran tensin vividos en el transcurso del juego y con estados de nimo diferentes segn
haya sido el resultado, los jugadores tienen que compartir impresiones con el rival en
momentos emocionalmente difciles.

d) Aceptar deportivamente el resultado de las partidas, comportndose correctamente

ante la victoria o la derrota.
El ajedrez ensea a considerar la victoria o la derrota como algo normal en la vida del
jugador y, por tanto, se aprende a ganar y perder con elegancia y correccin. Ni tiene
sentido vanagloriarse ni enorgullecerse por una victoria, puesto que uno de los dos gana
(y esto es algo absolutamente cotidiano), ni por la misma razn tiene sentido enfadarse
o deprimirse con una derrota (puesto que al haber ganador, uno de los jugadores resulta
perdedor). Por tanto, la victoria y la derrota son hechos totalmente comunes e
inevitables y, por eso, se aprende a encajarlos con normalidad y deportividad. Aunque
sea importante comportarse correctamente ante la victoria o la derrota en una partida de
ajedrez, es mucho ms importante saber encajar deportivamente las pequeas victorias o
derrotas cotidianas que la vida nos depara, para ser mucho ms agradable nuestra vida y
la de las personas que nos rodean. Esta es la verdadera dimensin de la deportividad.
3) Objetivos Culturales y de Ampliacin de Conocimientos.
a) Interpretar y utilizar correctamente los cdigos asociados a los lenguajes
ajedrecsticos.
El ajedrez, igual que otras disciplinas como la Matemtica o la Msica, tiene su propio
lenguaje que es necesario y til conocer. La alfabetizacin en ajedrez, esto es, el
conocimiento de los sistemas de notacin ms habituales, permite no slo la
comunicacin en trminos ajedrecsticos con personas de otros lugares del mundo
(ajedrez por correspondencia, ajedrez por Internet, etc.), sino que proporciona el libre
acceso a la bibliografa ajedrecstica y por tanto permite conocer partidas e ideas de
otros lugares y pocas. El sistema de notacin algebraica tiene, como sistema de
coordenadas, mucha relacin con asignaturas como la Matemtica (sistema de
coordenadas, espacio bidimensional, etc.) o la Geografa (coordenadas geogrficas,
utilizacin de planos y mapas, etc.), lo que le otorga carcter multidisciplinar.
b) Adquirir conocimientos de aspectos culturales relativos al ajedrez.
A la vez que se hace un recorrido en clase por el mundo del ajedrez, inevitablemente
surgen relaciones entre las partidas de una poca y el contexto socio-cultural en el que
tuvieron lugar dichas partidas. Las conexiones con la Historia, la Geografa y la
Filosofa tambin otorgan al ajedrez cierto carcter multidisciplinar en el mbito de las
Humanidades. No hay que olvidar que el ajedrez es, junto al atletismo, el deporte de
ms dilatada existencia, habiendo compartido con la Humanidad ms de 2000 aos de
historia.
c) Iniciarse y profundizar en el conocimiento del ajedrez, de sus elementos y normas
bsicas.
Aunque este objetivo no es de los ms esenciales para justificar la presencia del ajedrez
en la escuela, es un objetivo inevitable pues incluso una asignatura eminentemente
formativa como el ajedrez, tiene cierto componente informativo, cierta informacin
tcnica inherente a la propia actividad, que es necesario ir adquiriendo. Esta
informacin que hay que aprender resulta beneficiosa para el desarrollo de la aficin por
este juego, con lo que indirectamente se favorece la consecucin de la mayora de los
objetivos formativos que se pretenden lograr.
4) Objetivos de Desarrollo Personal y de Formacin del Carcter.
a) Analizar sistemticamente los problemas, empleando procedimientos adecuados
para obtener la informacin, seleccionarla, organizarla y utilizarla.
Durante el proceso de seleccin de un plan o una jugada el ajedrecista sigue,
idealmente, un proceso similar al que se utiliza para la solucin de un problema

cualquiera. En primer lugar se obtiene informacin, se buscan ideas o motivos que

justifiquen la decisin que se va a adoptar, luego se selecciona esa informacin, es decir,
se analizan todas las ideas y se descartan las menos viables.En la tercera faseque es la
organizacin de esa informacin, las ideas ms interesantes van tomando cuerpo en
forma de variantes concretas. Finalmente se utiliza en la prctica la mejor idea
resultante de todo el proceso anterior.
b) Expresar de forma razonada contestaciones, conclusiones y soluciones de
problemas.
Las decisiones durante una partida de ajedrez son el resultado de un proceso de
reflexin y tienen, al menos idealmente, una justificacin racional. Es decir, detrs de
cada jugada hay una idea, una intencin, y el jugador debe saber por qu ha elegido esa
continuacin y no otra cualquiera. Se trata de tomar decisiones de manera razonada y,
por tanto, de acostumbrarse a saber explicar razonadamente las causas de nuestros actos
y nuestras decisiones. No basta con elegir racionalmente, en la vida es muy til tener la
capacidad de explicar razonadamente nuestro punto de vista para poder convencer a los
dems de nuestras ideas.
c) Valorar con antelacin las ventajas e inconvenientes de una decisin, y planificar
anticipadamente las respuestas a posibles situaciones.
Jugando al ajedrez, se desarrolla capacidad de previsin, ya que durante la partida el
jugador tiene que calcular anticipadamente los aspectos positivos y negativos de las
decisiones (jugadas) que tiene que tomar. Este tipo de anlisis se extrapola a la vida real
y el ajedrecista tiende a analizar sus decisiones de un modo ms profundo. Adems de
hacer valoraciones, en una partida hay que tener previstas las respuestas concretas a los
posibles movimientos del rival. Esto tambin resulta til en la vida real, ya que en
ocasiones es conveniente tener previstas de antemano posibles respuestas a diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
d) Responsabilizarse de los propios actos, reconociendo los aciertos y los errores
cometidos y asumiendo las consecuencias positivas o negativas de las decisiones
tomadas.
Toda la responsabilidad sobre el resultado de una partida de ajedrez recae en sus
protagonistas, slo ellos tienen injerencia en lo que all ha ocurrido. No es posible
quejarse de mala suerte, de arbitrajes desfavorables, de condiciones meteorolgicas
adversas ni de otros factores externos que puedan disculpar una derrota. El jugador es el
nico responsable, y aunque esto puede llegar a ser duro, tambin es muy educativo,
pues induce al anlisis de lo sucedido y al reconocimiento de aciertos o errores que
conducen a la victoria o a la derrota. El jugador aprende a tomar decisiones y a hacerse
cargo de ellas, no slo en la partida de ajedrez sino tambin en su vida diaria. Asumir
con naturalidad las aspectos positivos o negativos que se deriven de sus aciertos o
errores es el resultado inevitable de esta slida relacin entre un acto y sus
consecuencias.
e) Desarrollar la autoestima y superacin, valorando el propio progreso en el
aprendizaje y adquiriendo un nivel adecuado de autoconfianza.
El logro del aprendizaje en ajedrez es muy fcil de percibir por el protagonista, que se
siente mejor jugador cada vez y valora positivamente su progreso. Este aspecto
contribuye a desarrollar la autoestima y a despertar el espritu de superacin, lo que
redunda positivamente en los resultados en otras materias. El ajedrecista tambin
desarrollar la capacidad de autonoma, mediante la toma de decisiones individuales en
el transcurso de las partidas.Al encontrarse solo ante el peligro, tiene que tomar gran
cantidad de decisiones y no puede preguntar a nadie, ni consultar ningn libro, ni
ayudarse de notas escritas por l mismo para aclarar sus pensamientos. Las decisiones

tienen que ser individuales, y hay que tomar muchas en el transcurso de una partida. Se
aprende a decidir por uno mismo, unas veces con un criterio claro, otras simplemente
por intuicin, pero siempre de una forma autnoma.
f) Incrementar la capacidad de decisin, mediante la eleccin entre varias
alternativas en un tiempo limitado.
Tanto en una partida de ajedrez como en diferentes situaciones de la vida diaria tenemos
que tomar una decisin y el tiempo con que contamos para ello es limitado. No
podemos, aunque a veces nos gustara, analizar casi indefinidamente una cuestin y
aplazar sucesivamente la decisin. Hay que actuar con cierta diligencia porque los
asuntos tienen una caducidad, ya sea la bandera del reloj de ajedrez, o los plazos que
inevitablemente tenemos para nuestras decisiones cotidianas.
g) Aumentar el control emocional y de la impulsividad, evitando acciones irreflexivas.
En la partida de ajedrez todas las jugadas, incluso en apuro de tiempo,van precedidas de
un perodo de reflexin, ms o menos extenso. Los jugadores se acostumbran a
anteponer un perodo de reflexin a cada accin, disminuyendo la cantidad de errores,
tanto en el juego como en las decisiones diarias.
h) Estimular la perseverancia en el abordaje de tareas y resolucin de problemas.
El ajedrez tiene un enorme poder estimulador de la tenacidad, del espritu de lucha y de
la capacidad de sacrificio. Impresiona muchas veces comprobar cmo el ajedrecista se
aferra desesperadamente a una posicin claramente inferior, o la tenacidad con la que da
vueltas a una posicin para tratar de hacer valer una mnima ventaja. Esta perseverancia
aplicada a otro tipo de trabajos o al estudio reporta indudables beneficios a la persona
que la ha desarrollado.
i) Analizar las cuestiones desde diferentes puntos de vista, situndose en la
perspectiva del oponente.
Un ejercicio esencial durante la partida de ajedrez es situarse en el lugar del oponente
para tratar de adivinar sus planes o sus recursos defensivos u ofensivos. Es frecuente
que los jugadores se siten incluso fsicamente en el lugar de su contrario, levantndose
de su asiento y mirando el tablero por encima de los hombros de su rival. Esta
capacidad de analizar las cuestiones desde diferentes perspectivas resulta de gran
importancia en la vida real. Si todos furamos capaces de situarnos en el lugar de
nuestros interlocutores en las conversaciones, las discusiones o las situaciones
cotidianas, una gran parte de los problemas desapareceran inmediatamente.
j) Fomentar iniciativas dentro del grupo con intenciones de crtica constructiva.
Una de las caractersticas ms notorias del jugador de ajedrez es un constante deseo de
progresar y mejorar. Para ello, el ejercicio ms aconsejado es el anlisis crtico y en
profundidad de sus propias partidas,anlisis que viene acompaado por jugadas
concretas que mejoran las efectuadas en la partida. La crtica constructiva con intencin
de mejorar siempre es positiva, y el ajedrez ayuda a desarrollarla.
k) Estimular la bsqueda de la belleza mediante la creacin artstica en el tablero.
El aspecto artstico del ajedrez es uno de los que ejerce mayor atractivo entre los
aficionados. Cuando los nios descubren sobre el tablero sus primeras combinaciones
quedan tan fascinados que el brillo permanece en sus ojos durante algn tiempo. Este
refuerzo emotivo, esencialmente esttico, es un fuerte estmulo para que sigan
practicando el juego y, por tanto, es importante para la consecucin del resto de los
objetivos.
l) Disfrutar del proceso de razonamiento y del ejercicio mental mientras se practica el
juego.
Mantener la mente ocupada con actividades intelectuales es un autntico placer,
posiblemente conocido slo por una minora. El ajedrez contribuye en gran medida a

demostrar que se puede disfrutar intensamente con procesos de razonamiento y

actividad mental y, por tanto, est contribuyendo indirectamente a fomentar todo tipo de
actividades intelectuales, entre las que se encuentra el estudio.
m) Orientar el tiempo de ocio hacia actividades constructivas y creativas.
En cuanto a la orientacin del tiempo de ocio de la juventud hacia actividades creativas,
participativas y constructivas,no hay duda de que puede jugar un destacado papel en la
prevencin de problemas actuales como la drogadiccin o la inadaptacin social,entre
otros.Los socilogos nos vienen advirtiendo desde hace tiempo de que nos
encaminamos a la civilizacin del ocio, caracterizada por una gran cantidad de tiempo
libre para sus miembros. Como esta civilizacin probablemente estar acompaada de
medidas sociales tales como el reparto del empleo, un posible resultado podra ser la
prdida de poder adquisitivo de muchos miembros de esta sociedad del futuro. La
combinacin de mayor tiempo libre con menor poder adquisitivo,orienta necesariamente
este tiempo hacia actividades de ocio no relacionadas con el consumo. El ajedrez, en
este aspecto, es una actividad nica, pues el precio de la hora de ocio dedicada al
ajedrez es prcticamente nulo.Por lo tanto,tendr un importante papel social en el
futuro, independientemente de su papel como herramienta educativa.
5) Conclusiones.
Por toda esta serie de razones, el ajedrez tiene la suficiente entidad por s mismo para
entrar a formar parte de las asignaturas consideradas fundamentales, y
consiguientemente adquirir carcter de importante. Es difcil que cualquier otra
disciplina pueda conseguir simultneamente tantos y tan destacados objetivos. Si a esto
aadimos que el ajedrez despierta un enorme inters entre los jvenes y que es muy
fcil de aprender, nos encontramos ante una de las herramientas educativas del futuro
que tenemos la posibilidad de comenzar a utilizar y difundir en el presente.

Opiniones sobre el ajedrez

El ajedrez ha demostrado que mejora la creatividad, la concentracin, las habilidades
de pensamiento crtico, la memoria, el xito acadmico, la resolucin de problemas, el
enriquecimiento cultural, la madurez intelectual, la autoestima y ms cualidades que
cualquier administrador, director de escuela, padre o profesor pueden desear.
El ajedrez proporciona una gran cantidad de problemas para practicar y recompensas
y decepciones a la resolucin de estos problemas
El juego instructivo es uno de los instrumentos mas motivadores en manos de
maestros. Los nios aman los juegos. El ajedrez los motiva convirtindolos en
habilidosos para resolver problemas y juegos lgicos, y, de ello, son capaces durante
horas, cosa a menudo difcil, incluso, durante 15 minutos en una clase. El ajedrez
proporciona una gran cantidad de y calidad de problemas. Los contextos de dichos
problemas son similares, los temas repetidos, pero casi nunca son iguales; lo que
convierte al ajedrez en un buen aprovisionamiento para el taller de resolver
problemas.
Robert Ferguson (1)

El juego constituye una manera especfica de funcionamiento de la inteligencia

infantil que forma parte del proceso de adaptacin a la realidad.
Jean Piaget (2)
Sobre el plano intelectual, la prctica del juego del ajedrez implica y ejercita: una
atencin de tipo distributivo, diversos tipos de memoria (a largo y corto trmino),
control de actividad creadora. Pone en escena procesos metodolgicos del
pensamiento: anlisis e investigacin, clculo, elaboracin de conceptos generales, la
duda metdica y cientfica, el esfuerzo de eleccin, el esfuerzo de prueba.
Sobre el plano moral, la prctica del juego de ajedrez necesita y forma la voluntad de
ganar, la serenidad y el distanciamiento, la concentracin, el autocontrol, el espritu de
decisin.
Sobre el plano ideolgico, la prctica del juego conduce a la toma de conciencia de la
importancia de una actitud objetiva y del relativismo de sus propias ideas: una
formacin til para la lucidez y tolerancia.
Michel Roos (3)
La prctica del juego de ajedrez puede contribuir a la inteligencia emocional
personal desde el punto de vista que ensea a los participantes a la gratificacin
demorada, a tener paciencia y a no esperar resultados instantneamente. La mejora
viene, sin embargo, despus de un largo y dificultoso proceso de estudio y preparacin
en el juego. Otra mejora relacionada se encuentra en la metacognicin, pues ensea
los jugadores a controlar sus pensamientos y sus emociones
El ajedrez es la quintaesencia del pensamiento crtico. Para ser un jugador de xito es
necesario testear hiptesis (razonamiento inductivo), derivar por lgica, conclusiones
(razonamiento deductivo) y aportar ejercicio a la creatividad
Dianne Horgan (4)
La prctica del ajedrez no constituye, ni ha de constituir nunca, un fin en s misma. El
ajedrez en su dimensin de gimnasia mental hay que procurarle una proyeccin
educativa
Ramn Ibero (5)
Las posibilidades de utilizar el ajedrez como medio de ensear lecciones acadmicas,
as como tambin en mbito extracurricular, estn todava insuficientemente
investigadas. Sin embargo, el material de ajedrez puede resultar muy beneficioso no
solamente en el estudio de las matemticas como la gente acostumbra a pensar, sino
tambin para estudiar otras humanidades y ciencias naturales. Especialmente
interesante es la investigacin en las posibilidades de usar el ajedrez para ensear a
elaborar programas de informtica y tecnologa de computadora (inteligencia
artificial)
B. Gashunski (6)

La prctica del ajedrez facilita el desarrollo de las facultades intelectuales de la

persona y el de muchos otros aspectos de su personalidad. Gracias a ella mejoran y
progresan el pensamiento lgico e intuitivo, se fortalece y agiliza la memoria, aumenta
la aptitud para concentrarse y cambiar voluntariamente el foco de atencin.
El ajedrez ayuda a organizar las ideas, a tomar decisiones previa evaluacin de las
diferentes posibilidades que se le brindan a la persona tanto en su vida de cada da
como en su actividad laboral. La necesidad de aplicar sucesivamente en la partida de
ajedrez las decisiones tomadas mover tal pieza, llevar a trmino determinadas ideas
estratgicas- contribuye a modelar la voluntad, a formar un carcter resuelto y a
estabilizar las emociones.
El ajedrez puede jugar un papel muy importante en la educacin del sentido crtico
respecto a uno mismo. Claro que en casi todos nosotros se manifiesta en mayor o
menor grado una tendencia egocntrica, a menudo no aceptamos ni tan siquiera
nuestros errores o tratamos de justificarlos. El juego del ajedrez y el perfeccionamiento
de este arte llevan aparejada la necesidad de analizar las propias partidas,, de poner
en evidencia y criticar los errores hechos durante la misma para evitarlos en el futuro.
V. Malkin (7)
En definitiva, el ajedrez facilita la formacin de actitudes positivas y contribuye de
forma tambin positiva al xito y a la mejora del pensamiento crtico, la capacidad de
resolucin de problemas, muestra el valor del estudio, mejora la autoestima, ejercita la
habilidad para gestin del tiempo y la planificacin cuidosa de proyectos.
Tambin ensea a los nios a enfocar su atencin y muestra que el estudio y el duro
trabajo mental conduce a la mejora y al xito, as como tambin ensea a ser ms
preciso en las propias autoevaluaciones y de esta manera permite controlar su propio
progreso y marcarse metas. Sin duda, entre los alumnos puede desarrollarse una muy
saludable, y altamente motivadora actitud, tanto desde la victoria como desde la
derrota.
Aunque sea cierto que los jugadores de ajedrez son iguales que cualquier otra persona
en trminos de inteligencia y de habilidades, tambin lo es que los nios que practican
ajedrez pueden aprender de l algunas importantes lecciones para el aprendizaje y
para la vida.
Ferran Garca Garrido (8)
Esta eleccin (el ajedrez) est basada en la evidencia internacional acerca de la
utilidad de jugar al ajedrez en la prevencin y contencin patolgica cognitiva,
extendida a la motivacin que genera en el adulto mayor la posibilidad de interactuar
en base al juego con otras personas sin distincin de edad, sexo, idioma o
nacionalidad, universalizando sus posibilidades de socializacin como casi ninguna
otra actividad ldica.
El ajedrez entretiene y educa, y al mismo tiempo entrena la mente en el pensamiento
reflexivo, que lo convierte en el pasatiempo muy agradable y fcil de realizar,
produciendo por su prctica un aumento de la destreza intelectual y por ende de la
autoestima, mejorando los ndices totales de salud fsica y mental.
Los resultados fisiolgicos en el sistema neuronal han sido ponderados como altamente
positivos, especialmente por la creacin de nuevos circuitos de conexin cerebral que
ayudan a la formacin de nuevas clulas neuronales de la reserva de material cognitivo
del cerebro.
Gerencia de Promocin Social y Comunitaria del P.A.M.I. Plan AGILMENTE.

Bibliografa consultada:
1) Ferguson, Robert, Chess in Education Research summary (estudio particular).
2) Piaget, Jean, La formacin del smbolo en el nio.
3) Roos, Michel, Europe Echecs, 1980.
4) Horgan, Dianne, Children and Chess Expertise: The Role of Calibration,
Psychological Research, 1992.
5) Ibero, Ramn, Butllet de la Federaci Catalana dEscacas, Barcelona 1976.
6) Gashunski, B., The social Pedagogical Significance of Chess, Manhattan Chess
Club School.
7) Malkin, V. y Estrin, Y., Tratado de Ajedrez Superior, Ed. Martnez Roca, 1984.
8) Garca Garrido, Ferran, Educando desde el ajedrez, Editorial Paidotribo,
Barcelona, 2001.

Programa tipo:
Todos sabemos que hablar sobre el flagelo de las drogas es hablar de uno de los ms
grandes problemas con que se encuentra la sociedad argentina y mundial hoy en da.
El programa Dale Jaque a la Droga ha implementado un plan dirigido a padres,
educadores y educandos de los colegios y todo tipo de institucin pblica y/o privada,
con el objetivo de hacer tomar conciencia de los grupos en riesgo a travs de la
participacin
y
el
protagonismo
sobre
esta
problemtica.
En los colegios se llevarn a cabo charlas terico-prcticas para los alumnos
encuadrados en la educacin preventiva participativa.
Cada charla estar articulada sobre cuatro ejes:
1) Testimonios.
A cargo de jvenes que pudieron salir de la adiccin.
2) Conferencia No a la Droga.
A cargo de profesionales en la materia (psiclogos, mdicos, etc.)
3) El Ajedrez y la Droga.
A cargo de especialistas que explicarn qu es el ajedrez.Acto seguido,se ensearn los
fundamentos del juego.
4) Debate y respuestas a las inquietudes.
Para finalizar, se obsequiarn elementos didcticos. Estos consistirn en la entrega a
cada participante de un juego de ajedrez de cartn troquelado y una copia del libro
Ajedrez de A. J. Whituis o de un CD multimedia Ajedrez Educativo,de acuerdo a
las caractersticas del auditorio.
El tiempo total de la actividad rondar aproximadamente las tres (3) horas.
Bibliografa consultada:
1) M.I. Sltnik, Boris, Problemas y soluciones, Jaque la pasin del ajedrez, n 433,
1996, pp. 6-9.
2) Lpez de Turisio, Jos Angel, El ajedrez como materia esencial, Jaque la pasin del
ajedrez, n 484, 1998, pp. 8-12.

3) Debate en el Senado (Espaol), Jaque a la pasin del ajedrez, n 388, 1994, pp. 818.
4) Withuis, B.J., Ajedrez, Primera edicin, Rosario, Escuela de Artes Grficas del
Colegio Salesiano San Jos, 1990.