Vol.

1 Novembro 2009

Artigo Original de Investigao

Valores de vida dos docentes do Ensino Superior

rea da sade
Life values of higher health school teachers
Isabel Lucas1*, Alice Ruivo2
1
2

Escola Superior de Sade da Cruz Vermelha Portuguesa;

Escola Superior de Sade - Instituto Politcnico de Setbal.

O estudo realizado insere-se no mbito exploratrio, descritivo e transversal, de abordagem quantiqualitativa. O

domnio em estudo foca o Desenvolvimento da Carreira (Valores no desempenho dos diferentes Papis de Vida).
Esta ltima varivel ainda hoje pouco explorada no que respeita validao qualitativa da escala utilizada (Life
Values Inventory - LVI), particularmente neste grupo especfico (Docentes do Ensino Superior na rea da Sade). O
objectivo geral deste trabalho consiste em estudar os Valores no desempenho dos diferentes Papis de Vida em
Docentes de Escolas Superiores de Sade, integradas no Ensino Superior Politcnico. Utilizmos o Inventrio de
Valores de Vida (LVI), validado para a populao portuguesa por Almeida e Pinto (2002). No grupo, centrada na
perspectiva quantitativa, encontrmos priorizado um sistema de Valores de Vida composto pela Responsabilidade,
Realizao, Preocupao com os Outros, Independncia e a Lealdade Famlia ou Grupo. Os Valores listados como
importantes na validao qualitativa, foram totalmente sobreponveis aos referidos anteriormente. Na anlise dos
quatro Papis de Vida (Trabalho, Estudante, Famlia e Relaes Importantes, e Lazer e Actividades de Comunidade),
verificmos, para cada papel e entre eles, uma congruncia dos Valores hierarquizados.

The present work reports a transversal, exploratory and descriptive study of a quantitative-qualitative approach. The
field to be studied focuses on the Career Development (Values in the performance of the different Life Roles). This
variable, is still little explored in relation to the qualitative validation of the scale used (Life Values Inventory - LVI)
particularly in this specific group (Teachers of Higher Education in Health Schools). The goal of this work is to study the
Values and performance of the different Life Roles of Teachers in Health Schools, Integrated in the Higher Education. We
used the Life Values Inventory (LVI), validated to Portuguese by Almeida and Pinto (2002). The group results, centered in
quantitative terms, empathized the Life Values system composed of Responsibility, Achievement, Concern with Others,

PValores de vida dos docentes do Ensino Superior - rea da sade

Independence and Loyalty to the Family or Group. The values listed as important in qualitative validation were the same
as the ones already mentioned. The analysis of the four Life Roles (Work, Student, Family and Important Relations,
Leisure and Social Activities), indicated a congruence of the defined hierarchical Values.

PALAVRAS-CHAVE: Valores de vida; papis de vida; docentes; estudo quantiqualitativo.

KEY WORDS: Life values; life roles; teachers; quantitative and qualitative study.

* Correspondncia: Isabel Lucas. Email: ilucas@esscvp.eu

INTRODUO

cada indivduo e lhe conferem, em simultneo, uma

viso nica na sua carreira (Brown, 2003).

As sociedades actuais ligadas ao mundo do trabalho

so caracterizadas pela dvida, incerteza, conflitos
inter/intra pessoais e mudanas constantes. Gera-se
constantemente
uma
necessidade
de
desenvolvimento individual e uma procura crescente
de conhecimento. A tomada de deciso
permanente, bem como o desenvolvimento pessoal e
profissional. Hoje, vrios estudos apontam e atribuem
aos Valores de Vida uma dimenso central na gesto
e desenvolvimento das carreiras.
Este estudo surge no sentido de acompanhar as
transformaes e verificar a avaliao desses Valores
num grupo socioprofissional especfico, com
formao acadmica superior. Nestas duas ltimas
dcadas, a alterao do papel tradicional do professor
e, em simultneo, o aumento da exigncia social
sobre si, vieram reafirmar a pertinncia do estudo
deste fenmeno neste grupo em particular.
Ao longo do desenvolvimento da carreira e pela
anlise do desempenho de cada indivduo no seu ciclo
de trabalho, assiste-se a um processo de influncias
internas e externas, complexo, com um impacto
muito significativo nas decises e escolhas
profissionais. O processo de desenvolvimento da
carreira, alm de complexo, apresenta-se com
diferentes variveis, que influenciam e condicionam
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Os Valores desde Rokeach (1973) so necessidades

cognitivas que orientam os comportamentos
individuais e padronizam o julgamento dos nossos
comportamentos e os dos outros. Os Valores so
diferentes das necessidades, porque motivam o
comportamento, mesmo depois de satisfeitos, e
diferentes dos interesses por lhe servirem de padro.
Vrios autores (Super, 1990; Leong, 1991; Brown,
1996a) atriburam uma conotao importante aos
Valores, face a vrios aspectos da tomada de deciso,
desenvolvimento e satisfao na carreira dos
diferentes indivduos. Neste mbito, alguns destes
autores criaram escalas e inventrios de avaliao dos
Valores de Vida (Nevill & Super, 1986; Crace & Brown,
1996).
Os pressupostos do Modelo Terico dos Valores de
base nos diferentes Papis de Vida revelam-se como
guias funcionais no desenvolvimento e na gesto das
carreiras dos diferentes indivduos. O modelo terico
de Browns Holistic Values-Based Theory of Life Role
and Satisfaction (Brown & Crace, 1995 e Brown,
1996a) procura justificar o processo da tomada de
deciso e satisfao, que os indivduos obtm, aps
cada escolha relativa aos diferentes Papis de Vida.
Este modelo sistematiza e clarifica as metas
individuais, ao estabelecer determinadas proposies

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PValores de vida dos docentes do Ensino Superior - rea da sade

ideolgicas, como sejam:

Cada indivduo desenvolve um nmero
relativamente reduzido de Valores prioritrios,
que organiza num sistema. Estes influenciam a
sua tomada de deciso, pelas interaces que
desenvolvem com os diferentes Papis de Vida;
Os Valores prioritrios revelam-se como a
determinante mais importante, das escolhas
realizadas em cada Papel de Vida, contudo no
detm essa exclusividade;
Os Valores resultam da informao que se obtm
com as interaces entre o meio ambiente e as
caractersticas de cada indivduo;
A satisfao de cada indivduo est directamente
dependente da realizao nos diferentes Papis
de Vida, que atendam a todos os seus Valores de
base;
A salincia de um Papel de Vida est dependente
do grau, em que se espera, que esse seja uma
fonte de satisfao para os Valores prioritrios;
A satisfao num determinado Papel de Vida est
continuamente relacionada com diferentes
factores. Vrios estudos efectuados indicam que
as competncias que cada indivduo possui, face a
um determinado Papel, e as capacidades fsicas,
cognitivas e afectivas, possibilitam a adaptao s
mudanas nesse mesmo Papel (Brown, 2003).
Com o desenvolvimento das pesquisas de Brown
e Crace (1995) surgem os Valores de Vida, como
base dessas mesmas decises. Assim, a dimenso
e avaliao dos Valores de Vida de cada indivduo,
emerge como a questo central do
desenvolvimento da carreira.
Para o indivduo, os Valores funcionam como
facilitadores das aces socialmente aceites. Rokeach
(1973) designou-os como crenas que tm
componentes
cognitivas,
afectivas
e
comportamentais, tendo a caracterstica de deve
ser. Em simultneo, permitem s pessoas satisfazer
as suas necessidades, resultados desejados. Fornecem
ainda, padres em mediao com os quais as pessoas
julgam as suas prprias aces, bem como o
comportamento dos outros (Brown, 2003). O autor,
ao atribuir-lhes a designao de guias, separa-os e
coloca-os numa perspectiva diferente dos interesses.
Assumem um papel importante no processo da
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tomada de deciso e enquadram-se na base da

definio dos objectivos de cada indivduo. Esses
objectivos encaminham, quando correctamente
definidos, em direco a estados finais pretendidos
(metas). Por outro lado, os Valores proporcionam
igualmente a base de um comportamento racional.
Cada indivduo, possui o seu prprio sistema de
Valores, que influencia todos os seus aspectos e
interfere na objectividade e perceptibilidade de
determinadas mensagens (Brown, 2003).
Um Valor cristalizado assume assim, segundo o autor
supracitado, para cada indivduo, uma denominao
de validade pessoal, que cada um utiliza, para
justificar determinado comportamento. A cristalizao
dos Valores adquire-se quando o registo conseguido
(atravs do preenchimento do LVI) o efectivo para
cada indivduo. Os Valores revelam-se prioritrios,
quando os indivduos lhe atribuem uma ordem de
importncia, como guias de comportamento, e
quando lhes possibilitam agir garantindo essa
prioridade. Existem factores redutores dessa aco
prioritria de Valores, como sejam, alguns factores
ambientais. A prioridade de Valores, determina o tipo
de auto-resposta e a forma como cada indivduo
percepciona e interpreta o seu meio ambiente.
A utilidade do LVI assegurada na rea da orientao
e planeamento da carreira ao longo da vida de cada
indivduo. O seu contributo reconhecido em reas
como a formao de equipas ou outras actividades
que exijam permanentemente tomada de deciso
e/ou relacionamento interpessoal (Almeida & Lopes,
2004).
Os Valores medidos pelo LVI so 14 (Almeida & Pinto,
2002; Almeida & Pinto, 2004; Crace & Brown, 1996)
como a seguir se apresenta:
Realizao importncia em aceitar novos
desafios e trabalhar arduamente para melhorar o
desempenho. Os indivduos que possuam esse
Valor so ambiciosos, capazes, corajosos, de
confiana, com auto-controlo e apresentam uma
orientao
por
objectivos.
Seduzem-nos
actividades emocionantes e de risco;

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Pertena considera-se a importncia de aceitar

os outros e de se sentir parte integrante de um
grupo. A incluso e o reconhecimento social so
representativos para os indivduos que possuam
este Valor como altamente prioritrio. Podem
tentar a incluso social de um modo subtil ou
ainda, demonstrando serem teis e cordiais;
Preocupao com o Ambiente indica a
importncia de preservar e proteger o ambiente.
Os indivduos, que possuem este Valor como
prioritrio,
so
honestos,
com
grande
preocupao com a beleza natural, possuem
auto-controle e facilidade em perdoar. Podem ser
igualmente possuidores de crenas relacionadas
com a paz no mundo e equidade;
Preocupao com os Outros traduz a
importncia atribuda ao bem-estar dos outros.
Os indivduos possuidores deste Valor acreditam
na igualdade para todos e perseguem a harmonia
interna, a beleza e a paz do mundo, o perdo dos
outros e a empatia, so desinteressados pelo
dinheiro. As profisses nas quais se sentem
realizados so o ensino, profisses de ajuda e
orientadores;
Criatividade refere-se importncia em ter
novas ideias ou criar coisas novas. Estes
indivduos apresentam preocupao com as
qualidades estticas dos ambientes naturais e
fsicos. So pessoas imaginativas, inteligentes,
ambiciosas, de mente aberta, idealistas,
expressivos, capazes e corajosos. Uma distoro
deste Valor acontece quando os indivduos
desempenham actividades rotineiras;
Prosperidade Econmica traduz a importncia
em ser bem sucedido monetariamente, ou na
aquisio de bens. Estes indivduos apresentamse como ambiciosos, capazes, corajosos e lutam
por prosperidade e vida com emoo. So
igualmente inteligentes, lgicos, procuram o
prazer e valorizam a independncia;
Sade e Actividade Fsica traduz a importncia
em ser saudvel e activo fisicamente. Os
indivduos possuidores deste Valor procuram o
reconhecimento
social,
pelas
actividades
associadas ao culto do fsico e sade. Elegem os
ambientes limpos e saudveis, de actividades
emocionantes. Tm especial apetncia para

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melhorar constantemente a sua aparncia fsica

ou sade, atravs da adopo de hbitos de
exerccio fsico e de uma alimentao saudvel;
Humildade reflecte a importncia em ser-se
humilde e modesto com as suas conquistas. Estes
indivduos tendem a ser pessoas retradas, por
vezes, e no so s modestas. Revelam-se como
obedientes, gentis, leais e auto-controlados;
Independncia perspectiva a importncia
atribuda opo de tomar as suas prprias
decises e realizar as coisas ao seu modo. Os
indivduos possuidores deste Valor, debatem-se
pela sua liberdade individual e pela autonomia de
expresso e de aco. Por vezes procuram o
reconhecimento
social
com
actos
de
independncia. So pessoas ambiciosas, corajosas
e procuram o prazer. Pessoas que apresentam
este Valor como prioritrio pretendem ser nicos
e trabalham por isso. Este Valor revela-se quer
pela aco, quer pela expresso ou decises
individuais;
Lealdade Famlia ou Grupo traduz a
importncia em seguir as tradies e expectativas
da famlia. A segurana familiar assume uma
importncia extrema. Revelam-se pessoas
cooperativas, honestas, gentis, e autocontroladas. Um comportamento caracterstico
deste tipo de pessoas, inclui uma preocupao
permanente com a famlia ou grupo, onde as suas
necessidades pessoais podem ser preteridas;
Privacidade reflecte a importncia atribuda ao
tempo que dispem para si prprios. So pessoas
que procuram a liberdade individual e podem em
simultneo
valorizar
a
independncia.
Manifestaes de comportamento deste Valor,
incluem a leitura, dar longos passeios ou fazer
viagens, ouvir msica e outras actividades
solitrias. pouco provvel, este tipo de pessoas
ambicionarem ser empreendedores;
Responsabilidade traduz a importncia atribuda
a uma pessoa, em quem se pode depender e
confiar.
Revelam-se
pessoas
ambiciosas,
responsveis,
perdoam,
so
honestas,
cooperativas,
lgicas,
auto-controladas
e
confiveis;
Compreenso Cientfica perspectiva-se que este
tipo de pessoas valorize a utilizao dos princpios

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cientficos na percepo e resoluo dos

problemas. So pessoas lgicas, inteligentes,
criativas, crticas, analticas, curiosas, precisas,
independentes, reservadas e introspectivas.
Orientam-se para as actividades cientficas, como
a leitura de publicaes deste cariz, demonstram
apetncia para a informtica, matemtica,
tecnologia ou cincia;
Espiritualidade importncia atribuda pelos
indivduos a crenas espirituais e a acreditar que
se parte de algo maior e superior. So pessoas
que necessitam de harmonia interior e salvao.
Revelam-se honestas e obedientes para com as
suas crenas espirituais, sonham mesmo com um
mundo de paz e em harmonia. Manifestaes
deste Valor, emergem na prtica de actividades
religiosas (ir igreja, entre outras), adoram ou
meditam sobre algo superior e expressam as suas
convices. Algumas pessoas, que no se
identifiquem com nenhum tipo de religio,
tambm podem ter este Valor como prioritrio,
deslocando-se para lugares de grande beleza
natural ou centrando-se no universo espiritual
atravs da meditao.

O Papel de trabalhador influencia todos os outros

Papis de Vida, mas so os Papis na Famlia, no Lazer
e de Estudante, que devem ser sempre considerados,
quando se tomam decises de carreira. A
estabilidade, com que cada indivduo toma as
decises da carreira, igualmente importante e
condiciona os resultados dessas mesmas decises.
Cada pessoa deve estar, por isso, equilibrada
emocionalmente quando faz esse tipo de escolhas
(Brown & Brooks, 1990; Brown et al, 1996; Brown,
1996a).
Face problemtica em anlise, emergiu-nos como
objecto de estudo, os Valores no desempenho dos
diferentes Papis de Vida dos docentes no Ensino da
rea da Sade. Atravs da reviso da literatura,
percepcionamos a importncia desta dimenso na
satisfao e realizao pessoal, pelo que surgem como
objectivos impulsionadores deste trabalho:
Identificar o sistema de Valores de Vida dos
docentes;

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Analisar o perfil de Valores no desempenho dos

diferentes Papis de Vida;
Enumerar os Valores de Vida listados pelos
docentes, como importantes e no importantes.

METODOLOGIA
O presente estudo transversal, exploratrio e
descritivo, com uma abordagem quantiqualitativa. Os
estudos do tipo exploratrio possibilitam alargar a
perspectiva de anlise, e travar conhecimento com
outras teorias, que sirvam de base, inspirem o
investigador, e o ajudem a sistematizar e a guiar todo
o percurso (Quivy & Campenhoudt, 2008). Os
descritivos, segundo Fortin (1999), permitem estudar
e determinar a existncia de relaes entre as
variveis, e ainda possibilitam a descrio dessas
mesmas relaes, na tentativa de enumerar os
factores justapostos a um fenmeno.
A populao em estudo abrange os docentes das
Escolas Superiores de Sade do Ensino Superior
Politcnico. Circunscrevemos este grupo, dadas as
limitaes temporais e econmicas populao alvo,
aos docentes de duas escolas Superiores de Sade, da
regio sul do pas. A amostra planeada foi coincidente
com a populao alvo, no entanto face ao nmero de
respondentes, limitou-se a 40.7% desta populao.
Foram distribudos 54 questionrios, 20 numa escola
e 34 noutra. O envio foi feito por correio electrnico,
acompanhado de uma mensagem explicativa do
processo (data e local de entrega e contacto dos
investigadores em caso de dvida).
O instrumento de colheita de dados utilizado neste
estudo composto por uma nota introdutria e por
quatro partes, uma primeira destinada ao
consentimento livre e esclarecido, seguem-se-lhe trs
partes que compem o inventrio dos Valores de Vida
(Crace e Brown, 1996; Brown, 1996b) cuja adaptao
e validao para a populao portuguesa foi da
responsabilidade de Almeida e Pinto (2002). Uma das
partes do LVI de carcter quantitativo e as outras
duas de carcter qualitativo. Na parte quantitativa

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surge uma definio de Valores e exemplificado o

preenchimento, com um exemplo prtico, utilizando
uma escala de Likert, que varia de um a cinco (1
quase nunca, 3 por vezes e 5 quase sempre guia o
meu comportamento). Nas partes qualitativas
emergem 6 questes sobre os Valores de Vida e 4
sobre o desempenho dos diferentes Papis de Vida.
Por ltimo,
consta a
parte
dos
itens
sociodemogrficos.
O tratamento de dados na abordagem quantitativa foi
efectuado atravs de uma anlise estatstica, com
recurso ao programa informtico (SPSS Statistics v.
17.0 IBM Acquires SPSS Inc.). Em relao anlise
qualitativa, utilizmos como recurso a anlise de
contedo (Vala, 2001; Bardin, 1995) na tentativa de
explorar a compreenso dos fenmenos na sua
dimenso inter-subjectiva.

RESULTADOS E DISCUSSO
Dos questionrios enviados, apenas foram recolhidos
22 correctamente preenchidos. Alguns dos sujeitos,
por contacto directo com os investigadores, referiram
que o preenchimento do instrumento foi complexo e
moroso, tendo em conta a necessidade de uma autoreflexo profunda.
A amostra compreendeu na sua maioria indivduos do
gnero feminino (n=16). A mdia de idades situa-se
nos 40.5 anos. Constatmos que os docentes da nossa
amostra, so maioritariamente professores adjuntos
(45.5%), seguidos de assistentes de 1 trinio (31.8%)
e, com o valor mais baixo, surgem os assistentes de 2
trinio (9.1%). Quanto ao vnculo de trabalho,
constata-se que 36.4% dos docentes tm contrato a
termo certo. Em relao aos anos de desempenho
profissional de docente, observamos um predomnio
de exerccio entre os 3 e os 5 anos (50%).
O coeficiente de consistncia interna do LVI foi de
0.81 para os 42 itens e de 0.62 para a soma dos 14
Valores. Obtivemos ndices de consistncia interna

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ligeiramente inferiores aos do estudo original, dos

autores do LVI, e semelhantes aos da adaptao
Populao Portuguesa (Crace & Brown, 1996; Almeida
& Pinto, 2002).

Anlise quantitativa dos dados

Podemos concluir que, em mdia, os cinco Valores de
Vida mais elevados, por ordem decrescente, so: a
Responsabilidade (14.50); a Realizao (13.36); a
Preocupao com os Outros (13.09); a Independncia
(12.41); e a Lealdade Famlia ou Grupo (12.23).
Os Valores com frequncias mais baixas registaram-se
para dimenses como a Sade e Actividade Fsica
(9.05), Humildade (8.95) e Prosperidade Econmica
(7.86).
Os Valores mais elevados so segundo Brown (1996a),
o reflexo de estarmos face a um grupo que se
empenha no desenvolvimento das suas competncias
profissionais, respondendo aos desafios e finalidades
da sua profisso. Na sua vertente profissional,
constatmos ainda que este grupo, atribui significado
expressivo s profisses de ajuda ou na rea do
ensino, por emergir priorizado o Valor Preocupao
com os Outros. Estes aspectos reflectem as escolhas
realizadas pelo grupo, aquando da sua deciso pelo
ensino na rea da sade, o que pode ser indiciador de
bons nveis de motivao e satisfao pessoal.

Anlise qualitativa dos dados

Nesta parte do inventrio, foi utilizada a anlise de
contedo (Vala, 2001) e esperado que o docente
evoque livremente os Valores, que para si, estejam
cristalizados e priorizados neste momento da sua vida
e que considere aspectos do quotidiano, e os
relacione com os seus prprios Valores.
Podemos observar no tratamento da parte qualitativa
do questionrio, que os Valores mais enunciados nas
perguntas efectuadas foram os expressos na tabela 1.

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PValores de vida dos docentes do Ensino Superior - rea da sade

Tabela 1 - Explorao dos valores de vida dos docentes de escolas de sade.

5 - EXPERINCIA DE VIDA COM ENVOLVIMENTO E REALIZAO

4 - COM QUE SONHA ACORDADO

3 - COM QUE SONHA ACORDADO

2 - SE GANHASSE MUITO DINHEIRO QUE FARIA

Subcategorias

1 - PESSOAS QUE MAIS ADMIRA

VALORES DE VIDA DOS DOCENTES DE ESCOLAS SUPERIORES DE SADE

Categoria

U.E.

U.E.

U.E.

U.E.

U.E.

Indicadores

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

A Realizao

11

15

B Pertena

C Preocupao com Ambiente

D Preocupao com os Outros

11

16

10

12

E Criatividade

F Prosperidade Econmica

G Sade e Actividade Fsica

H Humildade

I Independncia

J Lealdade Famlia ou Grupo

14

10

K Privacidade

10

L Responsabilidade

11

M Compreenso Cientfica

N Espiritualidade

U.E. - Unidades de enumerao.

Verificmos que associado aos diferentes contextos e

situaes, os docentes em estudo apontaram como
Valor prioritrio a Preocupao com os Outros
excepo da expresso Com que sonha acordado
(Tabela 1). Este facto pode ser atribudo ao idealismo
e ao sonho, associado a uma certa libertao do meio
em seu redor.
Atravs de levantamento bibliogrfico, no se
encontraram estudos sobre esta abordagem
qualitativa, que nos permitam fazer qualquer tipo de
confronto. No entanto, esto em curso, alguns
estudos que utilizaram esta parte qualitativa do
instrumento, que ainda no foram publicados. Esta
parte qualitativa faz, em simultneo, a certificao
dos Valores evocados quantitativamente pelos
indivduos, e ainda possibilita a auto-reflexo e uma
avaliao do sistema de Valores, como guias
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influenciadores das suas prticas e escolhas.

Ainda nesta vertente qualitativa, atravs das unidades
de enumerao (U.E.), temos os Valores considerados
como importantes e no importantes, pelos docentes
da nossa amostra, representados na Tabela 2.
De salientar ainda que o Valor Prosperidade
Econmica nunca foi referenciado pelos docentes,
como valor importante. Por ltimo, destacamos que
nos Valores no importantes s responderam 11 dos
22 docentes. Nesta categoria, existiram vrios Valores
que no foram apontados por nenhum dos docentes.
Tal facto, poder ser explicado pela dificuldade dos
indivduos, em apontarem Valores no importantes,
porque apesar de menos importantes, quase todos os
Valores tm significao para a pessoa, dentro de uma
perspectiva holstica.

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PValores de vida dos docentes do Ensino Superior - rea da sade

Tabela 2 - Valores de Vida importantes e no importantes.

Categoria

U.E.
Valores
importantes
15

U.E.
Valores no
importantes
0

B Pertena

C Preocupao com Ambiente

D Preocupao com os Outros

12

E Criatividade

F Prosperidade Econmica

G Sade e Actividade Fsica

H Humildade

I Independncia

9
12

0
0

16

M Compreenso Cientfica

N Espiritualidade

Subcategorias

Indicador

Valores No Importantes

Valores Importantes/

Comparar os Valores de Vida

A Realizao

J Lealdade Famlia ou Grupo

K Privacidade
L Responsabilidade

U.E. - Unidades de enumerao.

Por ltimo e ainda dentro do paradigma qualitativo,

apresentamos os resultados obtidos no desempenho
dos diferentes Papis de Vida, que podem influenciar
o desempenho e a tomada de deciso dos docentes
(Tabela 3).
Segundo Brown (1996a), a determinante principal do
desenvolvimento da carreira o Trabalho. Reforamos
a sua implicao directa ou indirecta em todos os
outros Papis de Vida (Estudante, Famlia e Relaes
Importantes e Lazer e Actividades de Comunidade),
que assumem uma dimenso central no processo de
tomada de deciso, em qualquer um dos contextos.
Pelas experincias vivenciadas em cada um dos Papis
e comprovadas por estudos realizados, podemos
concluir que existem Valores, mais associados a
determinados Papis, do que a outros. O autor refere
que associados ao Papel de Trabalhador emergem,
habitualmente a Preocupao com os Outros, a
Realizao e a Responsabilidade. Neste estudo
verificmos que emergiram como Valores mais
apontados a Realizao e Responsabilidade. O Valor

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Preocupao com os Outros, emergiu em quinto lugar,

enquanto a Criatividade e a Compreenso Cientfica,
foram os Valores priorizados em terceiro e quarto
lugar respectivamente. Podemos tentar perceber este
facto, se atendermos a que esta profisso muito
exigente, recorre constantemente leitura e
utilizao dos princpios cientficos na percepo e
resoluo dos problemas da rea pedaggica e ainda
valorizao de novas ideias ou na criao de novas
estratgias formativas e de aprendizagem.
Por ltimo, temos a comparao sistemtica dos
Valores de Vida identificados como importantes, pelas
duas perspectivas (quantitativa e qualitativa), tal
como se pode ver na tabela 4.
Pela anlise da tabela 4, confirmamos que ambas as
abordagens so concordantes entre si, conseguindose obter um perfil de Valores idntico, em cerca de
100%, ou seja os 5 primeiros Valores enumerados nas
duas perspectivas so iguais, embora priorizados de
forma ligeiramente diferente. Na abordagem
qualitativa, emergem em quinto lugar, dois Valores

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PValores de vida dos docentes do Ensino Superior - rea da sade

Tabela 3 - Diferentes papis de vida que influenciam os docentes.

U.E.

U.E.

U.E.

U.E.

(1)

(2)

(3)

(4)

A Realizao

19

13

B Pertena

10

C Preocupao com Ambiente

D Preocupao com os Outros

16

E Criatividade

13

F Prosperidade Econmica

G Sade e Actividade Fsica

11

H Humildade

I Independncia

J Lealdade Famlia ou Grupo

12

K Privacidade

L Responsabilidade

16

11

M Compreenso Cientfica

11

N Espiritualidade

Indicadores

4 - LAZER E ACTIVIDADES DE COMUNIDADE

3 - FAMILIA E RELAES IMPORTANTES

2 - ESTUDANTE

Subcategorias

1 - TRABALHADO R

DE ESCOLAS SUPERIORES DE SADE

DIFERENTES PAPEIS DE VIDA QUE INFLUENCIAM OS DOCENTES

Categoria

U.E. - Unidades de enumerao.

Tabela 4 - Valores de vida importantes na perspectiva quantitativa e qualitativa.

Perspectiva Quantitativa

Mdia

Perspectiva Qualitativa
Valores importantes

U.E.

Responsabilidade

14.50

Responsabilidade

16

Realizao

13.36

Realizao

15

Preocupao com os Outros

13.09

Preocupao com os Outros

12

Independncia

12.41

Lealdade Famlia ou Grupo

12

Lealdade Famlia ou Grupo

12.23

Independncia e Criatividade

U.E. - Unidades de enumerao.

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priorizados em paridade, pelo que se sentiu

necessidade de apresentar um sexto. Assim, ao
analisarmos os Valores priorizados, podemos deduzir
que os cinco Valores elencados nas duas abordagens
traduzem, nas suas diferentes dimenses, guias
consentneos.
Segundo Almeida e Lopes (2004), um dos contributos
deste inventrio (LVI), estende-se formao de
equipas e a outras actividades que exijam uma
tomada de deciso e/ ou relacionamento interpessoal, constantes. Tal afirmao pode levar-nos a
concluir, que estes docentes apresentam facilidade de
relacionamento inter-pessoal e um processo de
tomada de deciso, coadjuvado pelos guias
orientadores dos seus comportamentos (Valores de
Vida). Percebemos ainda que as dimenses, em que
estes Valores incidem se inter-complementam.
Conclumos ento, que todas as caractersticas dos
indivduos, assim como os contextos que os rodeiam,
influenciam obviamente a interaco sistematizada e
o desempenho entre o trabalhador (docente) e o seu
trabalho (desempenho). As caractersticas pessoais,
onde se incluem os Valores, condicionam, ainda as
suas escolhas e formatam as decises pessoais
(Brown, 2003).

CONSIDERAES FINAIS
Este estudo, insere-se numa perspectiva inovadora,
resultante da aplicao do LVI numa dimenso
quantiqualitativa. O LVI tem sido usado com recurso
apenas a uma das abordagens (quantitativa), quer
pelos autores, quer noutras publicaes recentes
(nacionais e internacionais). Neste trabalho,
obtivemos dois sistemas de Valores de Vida
coincidentes. Optmos por abordar na anlise e
discusso dos resultados, apenas os cinco primeiros
Valores, ou seja os prioritrios. Segundo Brown (2003)
cada indivduo desenvolve um nmero relativamente
reduzido de Valores prioritrios, que organiza num
sistema.

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Existiram algumas condicionantes ao estudo,

nomeadamente no que respeita dimenso da
amostra (22 docentes amostra com distribuio
normal), tendo em conta a baixa adeso de
participao da amostra em estudo (40.7%).
Para darmos resposta aos nossos objectivos,
efectumos a anlise quantitativa e qualitativa dos
dados, que nos permitiu identificar o sistema de
Valores de Vida dos docentes. Assim, o sistema de
Valores de Vida prioritrios, para os cinco primeiros,
foi coincidente em ambas as abordagens
(quantiqualitativa). Os Valores determinados foram a
Responsabilidade, a Realizao, a Preocupao com
os Outros, a Independncia e a Lealdade Famlia ou
Grupo.
Segundo Brown (2003), os Valores resultam da
informao que se obtm entre o meio ambiente e as
caractersticas de cada indivduo, e confirmam a sua
capacidade de auto-regulao e auto-eficcia.
Quando nos centramos em ambas as perspectivas
obtidas atravs do LVI, destaca-se o Valor
Responsabilidade. Este valor, de acordo com Crace e
Brown (1996), caracterstico de pessoas ambiciosas,
honestas, lgicas, auto-controladas e de confiana.
Assim, pensamos poder concluir que estes docentes,
se encontram motivados, trabalham por objectivos e
se desafiam a si prprios, facto de extrema
importncia no panorama actual de mudana e
transformao do Ensino Superior Politcnico em
Portugal.
Ao analisar o perfil de Valores no desempenho dos
diferentes Papis de Vida, Trabalhador, Estudante,
Famlia e Relaes Importantes, e Lazer e Actividades
de Comunidade, verificamos que se encontram
priorizados Valores sobreponveis nos primeiros dois
Papis de Vida (Trabalhador e Estudante). Os Papis
de Famlia e Relaes Importantes e Lazer e
Actividades de Comunidade servem como
amortecedores compensatrios dos Papis de
Trabalhador e de Estudante (em constante interaco
dinmica e complementaridade). Ao analisarmos os
Valores neles priorizados, verificamos algumas
diferenas, que so caractersticas da inerncia do
desempenho desse Papel, ou por outro lado,

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constatamos que emergem Valores j priorizados nos

outros dois Papis de Vida (Trabalhador e Estudante).
Um dos Valores de Vida, presente no Papel de
Trabalhador e de Estudante a Compreenso
Cientfica, que pensamos ser de extrema importncia,
na profisso que os indivduos da amostra
desempenham, nomeadamente pelas actuais
transformaes acadmicas e sociais. Acresce a
necessidade permanente de realizar formao
avanada, para progresso e desenvolvimento na
carreira, e indispensvel ao desenvolvimento das
competncias inerentes prtica do ensino superior.

igualdade, na harmonia interna, vem a beleza e a paz

do mundo, confiam no perdo dos outros e na
empatia, so desinteressados pelo dinheiro. Lutam
pela liberdade individual e pela autonomia de
expresso e de aco. Por vezes, procuram o
reconhecimento social atravs de actos de
independncia. So pessoas corajosas, em que a
segurana familiar assume para elas uma importncia
extrema. Revelam-se ainda pessoas cooperativas e
gentis.

REFERNCIAS
Por ltimo, pretendemos enumerar os Valores de
Vida listados pelos docentes, como importantes e no
importantes. Neste objectivo especfico foram
determinados os Valores de Vida considerados pelos
docentes como importantes e no importantes
(perspectiva qualitativa). Os Valores importantes que
os docentes expressaram, so a Responsabilidade, a
Realizao, a Preocupao com os Outros e a
Lealdade famlia ou Grupo, a Independncia e a
Criatividade. Aqui foram enumerados em 80% os
expressos no Papel de Trabalhador e em 60% os
hierarquizados nos Papis de Famlia e Relaes
Importantes, Estudante e Lazer e Actividades de
Comunidade.
Na enumerao dos Valores importantes verificmos
que os docentes atenderam aos Valores de Vida
hierarquizados a diferentes nveis, nos diferentes
Papis. Para os Valores de Vida no importantes,
registamos baixa adeso dos docentes. Nestes
ltimos, pelo descrito na reviso bibliogrfica e
apoiados no Modelo Holstico dos Valores de Base e
Papis de Vida de Brown (2003), parece-nos possvel
afirmar, que esta dimenso no se traduziu de
significado para a explorao dos Valores de Vida e
identificao do perfil de Valores de cada indivduo.
Com este estudo foi-nos possvel definir o perfil dos
docentes da amostra, que parecem ser: indivduos
que gostam de aceitar novos desafios, trabalham
arduamente para melhorar o seu desempenho e
orientam-se por objectivos; so ainda ambiciosos
responsveis, honestos, auto-controlados e lgicos;
so criativos. So pessoas que acreditam na
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