INSTITUCIONES QUE PRESTAN EL SERVICIO

El lactante y el preescolar deben tener estmulos para su desarrollo y

proteccin. En la etapa preescolar hay gran demanda y escasez de soluciones.
La incorporacin de la madre al trabajo genera edificios especficos, para no
desatender la educacin del infante.
En Mxico, existen instituciones pblicas y privadas que se encargan de
preparar al infante; para incorporarlo a la enseanza primaria se diferencian
por el tipo y concepto de enseanza e instalaciones.
Sector pblico. Ofrece diversos edificios e instalaciones para la atencin a la
infancia en el Sector Salud, entre ellos figuran: maternidades, casas-cuna,
orfanatorios, internados y albergues; estancias infantiles, guarderas o centros
de desarrollo infantil; hospitales infantiles o peditricos, centros para nios
atpicos.
En estas instalaciones se ofrece atencin mdica, apoyo social y enseanza a
nivel preescolar.
Las diferentes dependencias que suelen ocuparse de ello son:
Secretara de Educacin Pblica; Secretara de Salubridad y Asistencia;
Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado;
Instituto Mexicano del Seguro Social; Construcciones Escolares para Amrica
Latina; Desarrollo Integral de la Familia;
Comit Administrador del Programa Federal de Construccin de Escuelas;
Organizacin, Ciencia y Cultura (United Nation Education Science Cultura
Organization)
Los jardines pblicos son sostenidos por la Secretara de Educacin Pblica. En
los estados se llaman estatales a los que dependen del Gobierno del estado; y
federalizados a los sostenidos por la federacin y el estado.
Sector privado. Tiene mucho auge, ya que mediante cuotas ofrece el servicio.
El inconveniente es que muchas veces las instalaciones con las que cuenta, no
son las adecuadas sino que son, por lo general, casas acondicionadas y el
espacio resulta inadecuado, sobre todo para las actividades deportivas y de
juego.
PERSONAL
El personal que generalmente est formado por mujeres debe estar
capacitado. Puede estar integrado por una directora, nieras, enfermeras,
instructoras, afanadoras, una cocinera y ayudantes y un jardinero. Los nios se
dividen en grupos para su atencin:
Lactantes a (45 das a 6 meses). Para esta poblacin se necesitan salas de
cunas, segn las necesidades; deben tener barandillas. Adems, lugar de
cambio de paales, cuarto sptico, de preparacin de biberones, comedor con
sillas para los lactantes, a la altura de la niera (sobre repisas).
Lactantes b (6 meses a 1 ao). El infante necesita an la cuna, pero tambin
colchonetas en el suelo; comienza a gatear; come en sillas altas, ya se les
empieza a dar papilla y algn alimento picado.

Lactantes e (1 a 1.5 aos). El espacio requiere mesas, sillitas y colchonetas. Ah

es donde se les ensea a comer y el control de intereses. Ya caminan bien,
comen alimentos slidos, juegan y duermen. Se necesita una niera porcada
cuatro lactantes.
Todos ellos necesitan asolead ero anexo; rea sin techo y espacio para guardar
bolsas y paales.
Maternales A (1.5 a 2 aos). Son nios muy activos; solos hacen sus
necesidades fisiolgicas, comen en sus charolas y comienzan su primer
aprendizaje. Necesitan pizarrones bajos, espejos y barandales.
Maternales B (2 a 3 aos). Se dividen en dos grupos. En esta etapa ya tiene
actividades pedaggicas ms definidas como cuentos, disfraces, dibujo, y
juegos ms organizados, etc.
Maternales C (3 a 4 aos 11 meses). Es un grupo ms social y ordenado. Su
tiempo es de ms aprendizaje y menos para dormir; se distribuyen en dos
grupos.
Todos los infantes deben dormir siesta y tener un lugar controlado y abierto
para cada grupo. Debern usar el comedor y los baos comunes; tendrn patio
para jugar juegos libres, controlados, patio cvico para asta bandera y
formacin; cada grupo contar con una instructora y ayudante; tendr un
mximo de 30 nios.
PROGRAMA PEDAGOGICO
Tiene como objetivo lograr que los nios descubran su natural personalidad,
gracia, sociabilidad, adaptacin al medio, correccin, ampliacin del lenguaje,
responsabilidad propia y su formacin de hbitos. Tambin debe despertar en
ellos sentimientos patrios, cario a sus familiares, amor al trabajo y a la
naturaleza, ejercitar o educar sus sentidos relacionndolos con el hombre y las
cosas naturales del medio que los rodea; algunos incluyen conocimiento de
lenguas y razas para ejercer influencias benficas.
Para la realizacin de este programa, la educadora se vale de una serie de
actividades como las siguientes:
Trabajos manuales de dibujo, costura, pintura y moldeado, que sirven para
educar el pulso y el sentido de la configuracin; se emplean una gran variedad
de elementos, como pinturas, lpices de colores y muebles especficos;
actividades de msica y canto; son materias importantes, ya que ofrecen al
nio numerosos motivos de inters. A estas clases se asocian las de danza,
para desarrollar el sentimiento del ritmo y dar mayor soltura y agilidad a sus
movimientos. El juego, exposicin de cuentos y escenificacin de los mismos,
tienden a permitir que el nio, desenvuelva libremente sus gustos y aficiones
sin que se sienta obligado a participar en una de las actividades.
Educacin de los sentidos; facilita el conocimiento del mundo exterior. Uno de
los mtodos ms determinantes es la utilizacin de elementos geomtricos
variados (esferas, cilindros, pirmides y cubos) de colores que le proporcionen
al nio la idea de la forma, movimiento y el conocimiento de los colores. El
desarrollo de sus aptitudes fsicas se basa en la prctica de juegos en conjunto
o en equipos, cuya organizacin est siempre a cargo de los mismos nios.
Para la gimnasia se utilizan aparatos sencillos y seguros. Otra actividad puede
ser las excursiones a lugares que, por una u otra razn, interesen al nio; con

ellas se le ensea la conducta que deben observar en la calle y a respetar las

reglas de trnsito para peatones.
Aprendizaje de uno o ms idiomas.
Computacin, para introducirlo a una etapa de progreso tecnolgico. En la
infraestructura se consideran ambientes multimedia, ya que practica el
interactuar con imgenes audio y video. Adems, lo familiarizan con la
computadora.
El juego es la actividad principal en el nio, ya que mediante l se conoce a s
mismo, explora el espacio que lo rodea y entra en relacin con otros nios. Los
juegos propuestos no deben ser peligrosos.
El programa pedaggico se auxilia de: la sicologa infantil, sicologa ecolgica,
a este tipo se le llama ambiental y la proxemia.
La psicologa infantil. Estudia el proceso de desarrollo y cambios en el nio
como sujeto, con respecto al crecimiento fsico, desarrollo mental y psicolgico;
este punto puede tener una dimensin ms amplia.
Las caractersticas personales de un infante se manifiestan desde que nace. Es
en la niez donde se comienzan a establecer. El nio al nacer pasa del
ambiente acutico al ambiente terrestre; despus va vinculando poco a poco lo
biolgico con lo psicolgico, estos son elementos que definen paulatinamente
su personalidad. Ms adelante comienza a interactuar con su ambiente, luego
lo transforma y, por ltimo, lo manipula. La clase o calidad de la infancia
determina el futuro del individuo en todos sus aspectos.
Psicologa ecolgica. Se refiere a la actitud humana al entrar en contacto con
un espacio ambientado con elementos naturales. En el caso de los jardines de
nio, hay que resaltar las barreras naturales para aislar al infante de los ruidos
exteriores y para que sirvan como elementos educativos de conciencia
importantes en la vida cotidiana.
La proxemia. Es el estudio de las interacciones humanas en su ambiente.
CLASIFICACION
Su clasificacin est en funcin del servicio que presta y de su programa de
estudios. Estos elementos determinan el tipo de instalaciones.
Jardines de nios anexos. Son establecidos dentro de las escuelas primarias y
slo cuentan con dos o tres grupos. El personal est constituido por una
directora o educadora; una profesora de enseanza musical, que asiste dos o
tres veces por semana; una niera y un mozo, supervisados por una
educadora.
Jardines de nios vespertinos. Instituciones que funcionan por la tarde; estos
fueron creados para resolver el problema de la numerosa poblacin de
preescolar. A veces constan del mismo nmero de grupos que el turno
matutino; cuando la poblacin escolar lo permite, la directora ser de
preferencia la misma para ambos turnos; esto facilita la organizacin del
plantel.
Jardines de nios particulares. Son construidos y administrados por
instituciones particulares, pero se rigen bajo el mismo calendario escolar de la
Secretara de Educacin Pblica.
Cendi. (Centros de Desarrollo Infantil). Son edificaciones donde se atiende a los
nios en edad preescolar.

Las actividades de los nios van desde su atencin al desarrollo fsico, hasta el
logro de hbitos de convivencia y aprendizaje elemental, juegos organizados y
juegos al aire libre.
El diseo de estos centros debe apoyarse en un programa didctico bien
organizado, pero con flexibilidad, variedad, intimidad y control del nio.
Es comn organizar el rea de enseanza por zonas de responsabilidad, segn
el programa de aprendizaje, y de acuerdo con la edad de los grupos infantiles y
de su desarrollo promedio.
En el proyecto se consideran varios factores: dimensiones de cada espacio,
forma y mobiliario, orientacin idnea, luz y color, materiales y acabados,
acstica, posibilidades econmicas, etctera. Se requiere estudiar cada parte;
el espacio principal es el aula o sala; debe ser flexible, de fcil acceso y con
mobiliario adecuado, con material didctico para los nios. La seguridad de los
nios es indispensable ya que hay grupos de lactantes y de maternal, stos
ltimos ya saben caminar, por lo que se requiere ms seguridad.
Jardines de nios tipo Montessori. Institucin que lleva acabo un sistema de
enseanza que consiste en favorecer el desarrollo de los nios a travs de la
manipulacin de objetos y materiales, mediante el juego y la autoeducacin.
PLANIFICACION
La planificacin conlleva a la coordinacin de los elementos que intervienen
para un mejor funcionamiento. La forma de los edificios debe armonizar con el
medio geogrfico. En construcciones con poco terreno se considera la
posibilidad de crecimiento hasta tres niveles.
El diseo ambiental contempla la relacin del contexto urbano con la forma
final de la edificacin. Este contexto se apoya de mapas cognoscitivos;
elementos que se refieren a puntos de referencia para el individuo en la
ciudad. Tambin se lleva a cabo un estudio de ambientes que provocan estrs,
que considera aquellos elementos que rebasan la tolerancia humana (ruido
insoportable, hedor y temperaturas extremas).
UBICACION
Su ubicacin debe estar en lugares apropiados a la demanda; deben ubicarse
lejos de aglomeraciones, focos de infeccin, panteones y fbricas que
produzcan ruido, cantinas, mercados, centros de diversin, trnsito excesivo
(trenes o camiones) y de todo aquello que sea perjudicial.
Terreno. Segn el fin, ste requerir mayor o menor terreno. En un jardn
de nios urbano, el terreno debe ser mayor para que cuente con espacios de
esparcimiento y locales que se requieren en la ciudad. Cuando es de tipo rural,
el terreno puede ser de menor extensin, ya que los lugares que lo rodean son
despejados, tiene rboles, plantas, espacio para juegos y para realizar
actividades agropecuarias. La superficie del predio se determina
considerando 2.5 m2 por alumno; las reas de esparcimiento sern de 0.60 m2
por alumno. El terreno no ser mayor a esta proporcin, porque se ha
comprobado que si es demasiado grande, no se podr vigilar correctamente a
los nios.

PROYECTO ARQUITECTONICO
Se han estudiado y perfeccionado cada vez ms los sistemas tipificados.
Existen normas de conjuntos, construccin y mobiliario del CAPFCE. En la
concepcin del edificio es importante que el nio se sienta en un ambiente de
felicidad y cario tipo hogareo, que le permita familiarizarse con sus
compaeros. A ellos deben concurrir como mximo 250 nios y construirse en
una planta.
Para crear las instalaciones ms adecuadas a las necesidades pedaggicas, de
un jardn de nios el proyectista debe estudiar los conceptos siguientes:
La relacin psicolgica con el diseo arquitectnico. El nio crece y se
desarrolla en todos los lugares en que interacta. El diseo de un espacio debe
facilitar las actividades del infante, protegerlo de los factores fsicos y
relacionarlo con el entorno.
Edificio. El jardn de nios funciona como conjunto, debe reunir las condiciones
higinicas de distribucin y los espacios acordes al programa
arquitectnico; la forma, texturas y color deben estar en armona.
Espacio. El espacio escolar tiene carcter pblico y social; es centro de las
actividades. Su conceptualizacin es como algo vivo, estimulante para los
sentidos, elemento significativo en s; debe reunir todas las condiciones
necesarias que proporcionen desenvolvimiento y desarrollo integral del nio.
Los espacios de enseanza y esparcimiento son de diseo flexible para el
cambio de actividades, en ellos se considera la movilidad y las inquietudes de
los pequeos, pero sobre todo debe existir control visual, seguridad, proteccin
y orientacin adecuadas. Hay que dar opciones para generar la interaccin. Las
soluciones arquitectnicas complicadas dificultan la orientacin y desplaza
miento del nio dentro del espacio escolar, lo cual se agrava si carece de
puntos de referencia lo suficientemente acentuados para diferenciar cada zona
de la escuela. La articulacin de los espacios evita ambigedades en la
definicin de los espacios arquitectnicos, ya que pueden provocar inseguridad
en los nios; tampoco debe haber mucho contraste. El mdulo debe ser
susceptible a ampliaciones. El contacto con el exterior evita que el nio se
sienta encerrado.
La variedad de formas y volmenes primarios y el empleo del color y de la luz,
crea ambientes ms acordes a la personalidad del nio; la luz es un aliado que
estimula los sentidos; el color es alegra y le ayuda a orientarse en el espacio.
El espacio para el juego resulta del fomento de esa actividad.
Ergonoma. Dadas las caractersticas especiales del proyecto es necesario
tener muy en cuenta las dimensiones antropomtricas de los infantes (de tres
a seis aos), para disear su mobiliario escolar, espacios de enseanza,
accesorios de juego y recreacin.
ZONIFICACION
Atendiendo la importancia que reviste cada rea se hace su estudio en
particular y su respectivo diagrama de funcionamiento.
La zonificacin se hace a partir de los siguientes conceptos:
Concentrando en un solo ncleo los edificios a cubierto: a un lado las aulas al
aire libre, el patio de honor y el patio de juegos con aparatos en pabellones

separados por circulaciones o mediante el patio de juegos y el patio de honor.

Esta solucin permite la iluminacin y la ventilacin bilateral en aulas
separadas: crean espacios dinmicos sin que en ellas exista un control en
modules dispuestos perimetralmente a un patio al descubierto que sirva para
realizar ceremonias, actividades artsticas y recreativas, en este caso los
servicios estarn fuera del rea. El permetro de la construccin deber estar
rodeado por reas verdes, con follaje de poca altura.

Necesidades
Administracin,
atencin de problemas
con padres de familia y
maestros
Descanso de
educadoras, juntas
sociedad de Madres de
Familia, preparacin,
material
complementario, planes
y actividades manuales
Estudio socioeconmico
familiar
Asistencia mdica,
primeros auxilios
Aseo personal y
necesidades fisiolgicas

Espacio
Direccin

Mobiliario

Saln de educadoras

Escritorio, silla,
archivero, mesa de
juntas y preparacin de
trabajos y asientos de
descanso

Cubculo de trabajo
social
Enfermera

Escritorio, sillas, sillones

de visita y archivero
Escritorio, silla, mesas,
cama exploraciones
Excusado, lavabo,
tocador, mingitorio,
bebedero y regadera

Recepcin y seleccin
de nios; avisos
especiales a educadoras
y madres

Vestbulo de recepcin y
control

Guardado de material
de enseanza
Realizacin de
actividades interiores
relativas al hogar

Bodega

Encauzar expresiones
artsticas por medio del
dibujo

Taller de dibujo

Expresiones artsticas
por medio del
moldeado; recortado de
superficies

Taller de artes manuales

Enseanza terica

Aula

Ejercitar a los nios en

juegos

Biblioteca

Baos y sanitarios

Local similar a la cocina

o comedor

Escritorio, sillas, sillones de

visitas y archivero

Bancas de colores para

nios, asientos de
espera, pizarrn de
avisos y motivos
decorados
Estantera
Mesitas con cajones y
sillas, dos fregaderos,
estufa mvil, equipo de
cocina y comedor
Crayones, lpices,
acuarelas, mesas, sillas,
armario de guardado y
mueble para el profesor
Colorines, conchas,
semilla de alcanfor,
material
desmontable de figuras
geomtricas de madera,
mobiliario para guardar
material, sillas y mesas
Mesitas, escritorio y
pizarrn
Loteras, rompecabezas,
libros con ilustraciones,

de atencin y lectura
Cantos, juegos rtmicos,
cuentos actuados,
bailes, orquestas
infantiles y actividades
sin estrado

Saln de cantos y
juegos

Actividades al
descubierto
Juegos a cubierto,
gimnasia
rtmica,
escenificaciones,
exposiciones, fiestas de
fin de curso
Guardar elementos del
teatro
Alimentacin de los
nios
Preparacin de
alimentos y enseanza
de repostera

Patio pavimentado con

piso antiderrapante

Reposo y siesta

Cuarto de cambio de
paales y bao
Patio de honor

Desarrollo de actos
cvicos
Desarrollo fsico

Teatro o cobertizo

mobiliario para
guardado, mesas y sillas
Equipo musical, piano,
campanitas, panderos,
maracas, tambores,
guitarras pequeas,
estantes para guardado
y sillas
Escalones y asientos
Asientos mviles
(bancas corridas),
estrado, pantalla,
equipo de audio y video

Bodega

Estantera

Comedor

Mesas y sillas

Cocina

Estufa, fregadero con

vertedor y escurridor,
mesas de preparacin,
refrigerador, alacena
para utensilios y
blancos
Colchonetas, armarios

Jardn de juegos

Continuidad al exterior
de
aula cerrada
Aprendizaje del cuidado
de
animales

Aula al aire libre

Aprendizaje de cultivos
y cuidado de flores

Parcela

Granja

Asta bandera, foro,

paquete de juegos
Barra, columpios, sube
y baja, resbaladilla,
juego de redes y
arenero
Piso pavimentado con
material antiderrapante
Gallinero, conejera,
palomar, guardado de
granos y forrajes, pileta
de agua
Equipo de jardinera,
guardado