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ATIVIDADES DE SEXUALIDADE NA ESCOLA PARA O


APERFEIOAMENTO DA CIDADANIA DOS ALUNOS
LIMITES E POSSIBILIDADES

Maria de Lourdes Marquini1

RESUMO
Este artigo tem o objetivo de avaliar os limites e possibilidades da aplicao de
atividades e oficinas educativas sobre os temas da sexualidade de maneira
significativa e contextualizada, oportunizando aos adolescentes a incorporar valores,
refletir e construir significados sobre a sexualidade. Este processo oportuniza ao
educando escolhas mais conscientes referentes a valorizao e respeito ao prprio
corpo e ao das outra pessoas, namoro e/ou ficar, atividade sexual, mtodos
contraceptivos, gravidez na adolescncia e preveno de doenas sexualmente
transmissveis. As atividades desenvolvidas no Colgio Estadual Souza Naves de
Rolndia-Pr envolvem alunos de ambos os sexos da 7 srie do perodo vespertino,
durante o ano letivo de 2008. Atravs dos resultados das atividades aplicadas, foi
possvel observar a evoluo do relacionamento entre os participantes para a
realizao das atividades propostas, obtido por meio de questionamentos,
negociaes, reciprocidade, reflexo de valores e da sexualidade.
Palavras-chave: Adolescncia. Sexualidade. Oficinas.

ABSTRACT
This article has the objective of evaluating the limits and possibilities of the
application of educational activities and workshops about the sexuality subjects in a
contextualized and meaningful way, providing the adolescents the opportunity to
incorporate valuables, reflect and build meanings about the sexuality. This process
provides the learners more conscious choices referring to the valorization and
respect to his or her own body and to the other peoples body, dating or kissing,
sexual activity, contraceptive methods, pregnancy in adolescence and to the
prevention of sexually transmitted diseases. The activities developed in Souza Naves
State High-School in Rolndia-Pr involve students of both genres in the 7th year of
the afternoon period, during the current year of 2008. Through the results of the
applied activities, it was possible to observe the evolution of the relationship among
the participants to the realization of the proposed activities, got throughout
questioning, negotiation, reciprocity, reflection of the valuables and the sexuality.
Word-key: Adolescence. Sexuality. Workshops.

Discente do curso PDE 2007 pela UEL- Londrina Pr; ; biloga; especializao em Metodologia da
Ao Docente; professora da rede estadual de ensino - Rolndia-Pr. maronezzi@onda.com.br
Trabalho orientado por lvaro Lorencini Jnior, doutor em Educao

1 INTRODUO
A todo o momento, pais e professores so afrontados por muitos
desafios. Dentre todos estes desafios, as questes relacionadas vivncia da
sexualidade na infncia e na adolescncia tm recebido destaque.
Na famlia, os dilogos relacionados sexualidade ainda so pouco
freqente ou em muitos casos inexistente. Na escola, os debates na maioria das
vezes, ocorrem de maneira tmida com enfoque nos aspectos biolgicos e
reprodutivos. Cria-se desta maneira, uma lacuna no desenvolvimento

do

adolescente como ser em construo.


A educao escolar deve ser concebida como uma prtica que
oferea condies para os alunos desenvolverem as capacidades necessrias para
compreender e participar da realidade que envolve diferentes tipos de relaes
sociais, polticas e culturais,
Ao propor um trabalho sobre sexualidade na adolescncia
importante considerar as identificaes que os alunos possuem com os grupos ou
modelos j construdos.
Segundo Rossini (2005, p.17- 18):
Quando recebemos uma criana porta de nossa sala de aula, alm da
mochila com o material, ela traz todas as impresses que vivenciaram
assimilada ou no, bem elaborada ou no. Hoje com os meios e
comunicao em massa, nem as crianas so poupadas dos problemas
comuns de nosso tempo. Acompanham tudo e tm suas prprias
impresses sobre o mundo de hoje. Ao ligar a televiso teremos dela um
perfil em algumas rpidas notcias: a sexualidade que exclui a afetividade e
provoca nas pessoas medo da relao afetiva - temos hoje pessoas
superficiais em seus relacionamentos, com medo de perder e no saber
lidar com a perda; e as pessoas deixaram de ser afetivas. Economiza
carinho, ateno, amor.

Os seres humanos so historicamente construdos e influenciados


por valores ticos, morais e culturais do meio social em que esto inseridos, onde a
importncia e o valor que o indivduo tem em relao a ele mesmo, isto , a autoestima, muitas vezes o fator determinante nos julgamentos de valores, no
enfrentamento de situaes pessoais e de relacionamento. Nesse sentido, as
atividades desenvolvidas no ambiente escolar, devem contemplar a auto-estima
pessoal e das relaes interpessoais, envolvendo as diferenas e escolhas sobre a

sexualidade, bem como a representao e a constituio da famlia como modelo


social.
Neste enfoque, a sexualidade vivenciada de diferentes maneiras
por estes indivduos. Atravs da socializao desta vivncia, poder ocorrer o
esclarecimento de dvidas, que promovam mudanas de opinies e de atitudes
comportamentais, onde a escola atuaria como parceira da famlia na construo de
valores dentro de um contexto social, tico e cultural, no contato do dia-a-dia, e nas
as atitudes das pessoas que esto em contato direto com a criana e no como
determinante de valores e regras morais.
Discutir sobre a sexualidade na escola, utilizar metodologias que
busquem promover o dilogo, a reflexo sobre conceitos pr-estabelecidos,
oportunizando a superao de dificuldades nos assuntos que fazem parte da vida
do adolescente, possibilita desenvolver e rever atitudes, fazer juzo de valores e
problematizar sobre os assuntos tais como conceito de beleza, a aceitao do
prprio corpo, o namoro, o ficar, a gravidez na adolescncia, as DSTs e AIDS,
proporcionando assim, uma construo coletiva para os possveis encaminhamentos
e solues.
Desse modo, as reflexes sobre esses temas contribuem para a
valorizao da vida e do autoconhecimento, estabelecendo relaes atravs do
respeito mtuo e posturas que possibilitem o exerccio da cidadania. Assim, a
sexualidade passa a ser um tema de reflexo sobre a cidadania e dos aspectos que
envolvem a valorizao da afetividade humana.
Ento, este artigo tem por objetivo a utilizao de uma metodologia
participativa, promovendo a valorizao da realidade e a vivncia de cada
adolescente.. Neste contexto, a dinmica que atende aos objetivos deste trabalho
a oficina de grupo sobre sexualidade, por constituir-se em uma dinmica onde a
realidade, a vivncia e a opinio de cada indivduo so ouvidas, respeitada e
utilizada na transformao, construo e/ou modificao de valores e atitudes
individuais ou do grupo.
2 INFORMANDO E CONTEXTUALIZANDO
Desde as primeiras civilizaes as relaes entre homens e
mulheres passaram por vrias transformaes. Em grande parte do tempo, dentro

das civilizaes (e algumas at hoje) o domnio do homem foi evidente. A mulher


deixava de ser tutelada pelo pai, e passava para a tutela do marido, devendo ser fiel
e submissa. Era considerada frgil incapaz de administrar seus bens a nica funo
que lhe era atribuda era a da procriao e cuidado da prole.
Este pensamento refletia-se tambm em relao sexualidade e ao
comportamento sexual. A jovem era educada para tarefas domsticas, preparadas
para casar, deviam manter-se virgens at o casamento e no podiam demonstrar
realizao ou satisfao sexual, O homem era considerado o senhor e dono da
mulher e das filhas, administrador de todos os bens, podiam ter relaes fora do
casamento com outros tipos de mulheres que fugiam de todo esteretipo
anteriormente descrito, cuja funo era proporcionar prazer ao homem.
Segundo Carmo (2000, p. 21):
Havia uma ntida distino de papis entre homens e mulheres. O lar era
considerado destino natural da mulher, o homem, exercia o papel de
chefe-da-casa. Para as meninas recomendava-se a boneca como o
brinquedo que melhor se adaptava ao perfil de uma futura me. As donas
de casa, preparadas para a maternidade, davam ao marido as desculpas de
que este precisava para encontrar, fora de casa, com prostitutas ou com
amantes o livre exerccio de sua fantasia sexual

Nos anos 60, o movimento hippie comea a discutir a liberao


sexual da mulher, e a derrubar a suposta superioridade do homem.
Para Carmo (2000, p. 75):
Nos anos 60, os estudantes de vrios pases da Europa, Amrica Latina,
Estados Unidos e Japo, destacaram-se no cenrio poltico contestando a
sociedade, bem como seu sistema escolar e universitrio. Ps em questo
a cultura em seus variados aspectos: costumes, sexualidade, moral e
esttica. Estava lanado o conflito nos jovens entre o direito de buscar o
prazer sexual em sua plenitude, os ideais de liberdade e uma educao
rgida que lhes havia sido dada at ento. O sexo livre passou a ser usado
como uma forma de protesto moral, aos bons costumes e aos valores
estabelecidos; tudo podia sexo, drogas etc. Muitos pais hoje eram os jovens
desta poca, onde os padres de uma educao rgida que lhes foram
transmitidos foram colocados em conflitos com as novas idias liberais, com
novos padres ticos e morais.

Segundo Suplicy (1991), a famlia, hoje, encontra dificuldades na


orientao em relao sexualidade, quanto o certo ou o errado, pois, as mudanas
ocorridas nos ltimos tempos foram muito rpidas, deixando-os com relativa
dificuldade. Mas, apesar destas mudanas, alguns valores como o respeito prprio e
ao outro, ao acesso a informao que propicie o desenvolvimento do esprito crtico

e a oportunidade de escolhas, no devem ser deixados de ser transmitidos aos


jovens.
Para Carmo (2000 p. 9-10):
No confie em ningum com mais de 30 anos. A frase pronunciada nas
agitaes estudantis, na Universidade de Berkeley, nos Estados Unidos, em
fins da dcada de 50, correu o mundo, virou msica e chocou os mais
velhos. Mesmo que fosse mera provocao, era um atrevimento. Mas para
esses jovens, os que tinham mais de 30 anos, como seus pais e
professores, era uma gerao educada pela disciplina, baseada nos
princpios de autoridade, hierarquia e ordem, que redundou, por exemplo,
no nazismo. Estes jovens no se preocupavam com o dia em que teria
tambm mais de 30 anos. Quando isso chegasse, eles estariam vivendo em
outro mundo, j transformados pelos seus ideais. Estes fatos novos
produziram adultos em conflitos constantes entre os velhos e os novos
padres, e estes conflitos continuavam a alternar-se na educao dos
filhos...

A questo da sexualidade teve e est tendo mudanas muito rpidas


e radicais; o certo, hoje, a dvida de amanh; os valores sexuais e morais nem
sempre so bem aceitos, pois, o proibido para uns, o permitido para outros, e
como os pais querem o melhor para os filhos, no sabem se esto agindo certo ou
no, o qual muitas vezes, colocado em um processo de confronto e enfrentamento
dos prprios valores referentes sexualidade, a tica e a moral.
Carmo (2000) afirma que o mundo realmente mudou durante e aps
os anos 60, mas as mudanas no ocorreram em todos os sentidos, principalmente
no que se refere a alguns tipos valores, e que muitas vezes o jovem daquela poca,
hoje ainda vive como os prprios pais.
No obstante, na presena de dificuldades, os pais devem procurar
transmitir valores ticos e morais, respeito, e desenvolver papel de mediador no
processo da construo da sexualidade do filho, buscando orientar e inform-los,
para que por meio destes valores, ele possa escolher o melhor para sua vida.
Segundo Werebe (1988, p.148-149):
Os pais desempenham o papel de educadores, no domnio da sexualidade,
muitas vezes de forma inconsciente, sem avaliar o alcance das medidas
que tomam, dos discursos que desenvolvem, das atitudes que assumem [...]
os pais educam mais pelo que fazem do que pelo que dizem. [...] Nem
sempre os pais oferecem aos filhos informaes sobre sexualidade, seja
porque no possuem conhecimento para faz-lo, seja porque se sentem
constrangidos para tratar do assunto.

Muitas vezes, os pais deixam de falar sobre a sexualidade, sexo e


suas implicaes, pois, alegam falta de tempo ou vergonha. A escola oportuniza por
meio da valorizao dos sentimentos, a ampliao dos referenciais do adolescente,
colocando-os em contato com os referenciais de outros adolescentes, tais como:
valores morais, culturais, ticos e sociais, propiciando o aumento das escolhas, a
construo de juzo de valores, limites, afeto, solidariedade, responsabilidades sobre
os atos e atitudes que venham a realizar e/ou experimentar no exerccio da
sexualidade, buscando uma melhoria na qualidade de vida.
Segundo Del Prette e Del Prette (2004, p.53):
Muitos pais queixam-se de que, especialmente na adolescncia, os filhos se
tornam esquivos, buscando maior contato com os companheiros do que
com eles, A adolescncia , sem dvida um perodo de grandes conquistas
e descobertas por parte dos jovens, podendo produzir a inquietao dos
pais. o momento de experimentar as novas possibilidades cognitivas e o
despertar sexual, mas tambm um perodo de grande labilidade emocional,
dadas suas alteraes hormonais. Em qualquer outra etapa, mas
particularmente nesta, so importantes varias outras aes educativas.

A respeito da motivao por abordar o tema sexualidade, questionase: por que esse assunto abordado de uma maneira diferenciada, se ela inerente
ao ser humano? Por que os temas sobre sexo e sexualidade envolvida por certa
atmosfera de constrangimento, vergonha, e transmitidas de modo diferenciado dos
demais temas abordados na famlia, escola e grupos sociais?
Figueir (1999, p. 3-4) afirma que:
Na verdade, todos ns a tivemos, ao longo de nossas vidas, desde que
nascemos. Mesmo aquela garotinha que, ao chegar aos onze anos, por
exemplo, no sabe a respeito de menstruao, ou sobre como nascem os
bebs... teve educao sexual. Sim, porque o simples fato de ningum
conversar com ela sobre estes assuntos faz com que entenda que os
adultos tm vergonha de falar sobre isso. Que este um assunto feio e do
qual no se fala. Isto, na verdade, j um aprendizado sobre. Na escola,
quando o professor de Cincias ensina sobre o aparelho circulatrio, o
respiratrio etc. e no fala sobre o aparelho reprodutor, ou fala muito por
cima, o aluno percebe que "a tem coisa!"

A grande disponibilidade de informaes sobre sexualidade


fornecidas atravs da internet, televiso, revistas e livros, muitas vezes, no
utilizada na prtica. Os adolescentes no conseguem incorporar estes conceitos ou
sentem-se invulnerveis perante as situaes, gostam de correr riscos, desafiar a
prpria vida. Independente da(s) causa(s), antigos problemas continuam existindo,
os quais se podem levantar: o aumento no ndice de gravidez na adolescncia e

baixa na idade das gestantes; e pouca utilizao de camisinhas como mtodo


contraceptivo e barreira de DSTs/ AIDS.
Diante desta viso, percebe-se que apenas a informao dissociada
de valores tico-sociais no suficiente na construo de valores, oportunizado pela
escolha, sobre a prpria sexualidade, estimulando o adolescente precocemente e
confundida com questes de desejo, vinculada apenas ao sexo a erotizao.
Segundo Afonso (2002, p.117):
O debate que hoje se trava em torna da sexualidade dos adolescentes no
deve ser visto, de uma maneira restrita, apenas como um desafio de como
levar informaes aos jovens e faz-los compreender e usar esta
informao. Este , realmente, o palco de uma polmica e uma negociao
entre discursos sociais como devem ser organizadas as relaes afetivosexuais e de gnero. Os jovens tm diante de si informaes que so
relativas ao seu processo de construo de identidade. Incidem ao mesmo
tempo, sobre a formao de sua identidade psicossocial, enquanto
indivduos e a formao de sua identidade social, enquanto atores sociais.
O desafio que encontram envolve a compreenso da informao, na
dimenso cognitiva, o impacto que lhes causa em sua organizao afetivosexual, e o engajamento diante das questes de sua sociedade e de seu
tempo.

A sexualidade um processo em constante construo, possibilita o


respeito s diferenas, e as conseqncias das escolhas por eles realizadas. Este
enfoque torna possvel atravs do aperfeioamento da cidadania, o julgamento de
valores e tomada de decises com a realizao de oficinas de sexualidade
abordando as temticas de preveno de DSTs e AIDS, gravidez na adolescncia,
aceitao do prprio corpo, os tabus e preconceito.
Neste aspecto, o desenvolvimento da sexualidade do adolescente,
ser abordado dentro de um contexto social, atravs da reflexo, da valorizao
pessoal, da melhoria da auto-estima e das relaes interpessoais. A auto-estima
costuma ser definida como o sentimento de importncia e valor que uma pessoa tem
em relao a ela prpria. Segundo
Para Del Prette e Del Prette (2004, p.35):
A auto-estima relaciona-se com os pensamentos e sentimentos elaborados
pelo indivduo a partir de seus comportamentos e das conseqncias deste
no ambiente. Estes sentimentos sero tanto mais positivos tanto maior a
segurana da pessoa de estar fazendo o que acredita estar mais correto,
mais justo, mais adequado. [...]

Aprende-se sobre a sexualidade ao longo da vida; e para que ocorra


este aprendizado e a construo de valores sociais, torna-se fundamental alm da

famlia e da escola, a participao dos grupos sociais, o grupo de pessoas da


convivncia, pois, discutir sexualidade envolve a histria de vida, os costumes, as
relaes culturais e afetivas de cada indivduo, que tornam as pessoas nicas, com
conceitos e valores e que influenciam a vida e o relacionamento com os demais.
Segundo Werebe (1988, p. 67-68):
Desde o nascimento, a criana recebe as influencias afetivas do meio que a
cerca e estas influencias so decisivas sobre a evoluo mental, emocional,
afetiva e social. Progressivamente, os intercambio com os pares, vo se
intensificando. Com a idade, os grupos vo se diferenciando e assumindo
uma importncia cada vez maior. Eles desempenham um papel significativo
na adolescncia, particularmente no que concerne a sexualidade. Muito
freqentemente as crianas e jovens se sentem mais vontade em
conversar sobre sexo com seus pares, porque enfrentando os mesmos
problemas, podem melhor compreend-los.

Assim, o presente estudo pretende investigar as potencialidades


pedaggicas das atividades sobre sexualidade, atravs da realizao de oficinas de
maneira participativa, onde os adolescentes respondem aos prprios desafios e se
auxiliem mutuamente.
A oficina passa a ser um espao de criao e compartilhamento de
idias, tendo a construo da sexualidade como um processo de aperfeioamento
tico da cidadania.
3 OFICINAS
A escola constitui-se em um ambiente especial para o desenvolvimento
de aes, que possibilitem a melhoria da auto-estima e valorizao pessoal entre os
adolescentes. Dentro desta perspectiva, busca-se compartilhar com a famlia a
responsabilidade de promover o respeito mtuo, preparando-os para uma vida em
sociedade com maior tolerncia as diversidades.
Segundo Del Prette e Del Prette (2004, p.54)
A educao uma prtica eminentemente social que amplia a insero do
indivduo no mundo dos processos e dos produtos culturais da civilizao. A
escola um espao privilegiado, onde se d um conjunto de interaes
sociais que se pretendem educativas. Logo a qualidade das interaes
sociais presentes na educao escolar constitui um componente importante
na consecuo de seus objetivos e no aperfeioamento do processo
educacional.

A sexualidade com adolescentes no deve ser desenvolvida,


simplesmente, como um repasse de conhecimentos biolgicos a respeito do corpo,
dos riscos da DSTs e AIDS, ou uma gravidez na adolescncia. Esta abordagem no
proporciona ao indivduo, a compreenso dos diversos fatores relacionados com a
sexualidade em um contexto social, tornando-o senhor de seus atos e responsvel
pela sua postura, diante da vivncia de sua sexualidade.
Segundo Del Prette e Del Prette (2004, p.80):
Nos tempos atuais, com o avano das doenas sexualmente transmissveis
e, em particular com o fantasma da AIDS rondando os relacionamentos, a
assertividade cada vez mais requerida como habilidade importante tanto
para a consolidao de uma relao como para a garantia da sade e de
perspectivas futuras. Solicitar ou exigir o uso de preservativos e de exames
mdicos quando necessrios, recusar sexo inseguro e falar abertamente
sobre medos e as expectativas no campo da sexualidade constituem
habilidades e enfrentamento que precisam ser desenvolvidas e exercitadas.

Dentro deste contexto a aplicao de atividades envolvendo o


desenvolvimento de os seguintes temas pertinentes sexualidade: (1) Sexualidade
(2) Mitos, crendices e tabus sexuais; (3) Gravidez na adolescncia; (4) Mtodos
contraceptivos; (5) Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs) e AIDS; (6)
Valorizao e aceitao do prprio corpo.
Na realizao das oficinas, pretendeu-se oferecer um espao onde
os adolescentes discutissem sobre a vivncia da prpria sexualidade com suas
percepes e angstias, atravs do compartilhamento e troca de idias, tendo em
vista que a sexualidade um processo em constante construo embasada em
valores como a tica, a auto-estima e a valorizao pessoal.
Segundo Sacristan (2000, p. 96):
Se na vida cotidiana o homem aprende reinterpretando os significados da
cultura, mediante contnuos e complexos processos de negociao, a partir
da prtica, tambm na vida acadmica o aluno/a deveria aprender mediante
processos de intercmbio e negociao, reinterpretando e no apenas
adquirindo a cultura elaborada nas disciplinas acadmicas. A aula deve
tornar-se um frum aberto de debate e negociao de concepes e
representaes da realidade. Os conceitos so adquiridos ao serem
utilizados na pratica dentro de um contexto significativo, como ferramentas
relevantes para a interpretao e interveno em contextos complexos,
carregados de possibilidades e incerteza, onde a busca, a proposta e o
debate de alternativas, a experimentao.

Neste enfoque, a realizao de trabalho pretendeu avaliar os limites


e possibilidades das oficinas sobre sexualidade, indo alm de uma atitude

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puramente informativa. Buscaram-se a valorizao, a reflexo, o compartilhamento


de sentimentos, valores morais, tnicos e sociais.
Os conceitos adquiridos atravs da construo de um saber
participativo, do dilogo e da negociao, possibilitam ao adolescente uma melhor
reflexo, e oferecem maiores possibilidades de mudanas de postura sobre a
prpria sexualidade.
Segundo Afonso (2001, p. 24):
A cooperao pressupe ajuda mtua e se d atravs do desempenho de
diferentes papeis e funes. Na tentativa de articular demandas do grupo.
Co-operar no significa no discordar ou confrontar, mas sim atuar quando
se cmplice ( ou no ser cmplice daquilo que se discorda). Cooperao
e comunicao interligam-se e favorecem a aprendizagem. A comunicao
um processo que leva em conta as redes do grupo, contendo
possibilidades e entraves. Envolve tambm o conflito e a necessidade de se
trabalhar sobre ele. A aprendizagem vai alm da incorporao de
informaes e pressupe o desenvolvimento da capacidade de criar
alternativas.

Relata-se, na seqncia, as oficinas, o desenvolvimento e a


avaliao sobre os limites e possibilidades da aplicao de oficinas sobre os temas
da sexualidade, de maneira significativa e contextualizada, oportunizando aos
adolescentes, incorporar valores, refletir e construir significados sobre a sexualidade,
preveno e contracepo
3.1 AS OFICINAS

Durante o desenvolvimento deste artigo optou-se pela realizao


das oficinas, por se tratar de uma metodologia participativa, que envolve reflexes e
emoes, buscando a incorporao de valores para uma melhor compreenso da
realidade, oportunizando escolhas embasadas na melhoria da auto-estima dos
adolescentes.
A oficina oferece uma caracterstica prpria, pois, pode ser
modificada no transcorrer de sua realizao, buscando uma nova abordagem, novos
conceitos ou interesses evidenciados, resultante das interaes com os demais
adolescentes. Nesta metodologia, o adolescente participa da construo do
conhecimento, elaborao e discusso de conceitos atravs das dinmicas
propostas.

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Alguns pontos devem ser observados no desenvolvimento das


oficinas:
a) o professor um coordenador, um mediador; deve procurar
abster-se de comentrios que possam influenciar na conduo
do processo e principalmente aprender a ouvir o adolescente. Os
erros ou acertos so opinies elaboradas a partir de experincias
de vida, da realidade de cada indivduo. No existe uma verdade
nica e inflexvel;
b) o aluno deve ser respeitado na exposio das idias, e na
participao individual que o trabalho em grupo se desenvolve.
Ele deve ser estimulado a participar atravs de opinies,
reflexes, elaborao e reelaboraro de conceitos sobre sua
prpria sexualidade que permitam fazer escolhas promover a
melhoria da qualidade de vida e da auto-estima;
c) Um ponto importante a ser salientado em relao utilizao das
oficinas como recurso metodolgico, que: elas oferecem uma
caracterstica prpria: pode ser modificado no transcorrer de sua
realizao, o que pode ser observado nesta modificao
efetuada da primeira para as outras duas turmas.
Segundo Sacristan (2000, p. 377):
Os participantes se transformam ao desenvolver sua capacidade de
distinguir e julgar em situaes humanas complexas, conflitantes e
singulares. Os participantes se transformam ao se verem induzidos a
recompor seus esquemas padronizados do pensamento, pressionados
pelas evidencias constitudas pelo processo criativo de interaes que so
estimulados na aula e na escola. Como todo processo de mudana conduz
inevitavelmente a confrontos polmicos, dentro de uma realidade plural cujo
desenlace, ainda que imprevisvel, ser obviamente uma modificao da
realidade.

Na realizao das oficinas, foram abordados os seguintes temas: (1)


sexualidade; (2) mitos, crendices e tabus sexuais; (3) gravidez na adolescncia; (4)
mtodos contraceptivos; (5) doenas sexualmente transmissveis (DSTs) e AIDS; e
(6) valorizao e aceitao do prprio corpo.
Neste espao, relata-se a experincia da aplicao das oficinas no
grupo de adolescente envolvido neste trabalho, as expectativas iniciais, e a

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avaliao

sobre

desenvolvimento

das

oficinas

sobre

sexualidade

com

adolescentes, realizado com alunos de 7 srie do perodo vespertino em uma


escola estadual, situada na regio central da cidade de Rolndia-Pr.
No primeiro momento, foi conversado com os adolescentes sobre o
trabalho a ser desenvolvido, o motivo de sua realizao, a metodologia proposta e a
importncia da participao de todos.
Os temas a serem privilegiados pelas oficinas foram escolhidos
pelos alunos, aps a realizao de uma coleta de temas sobre sexualidade (muitos
no distinguem a sexualidade de sexo), pelos alunos, aps a realizao de uma
coleta de temas sobre sexualidade (muitos no distinguem a sexualidade de sexo),
escritos em um papel e depositados em uma caixa em uma caixa. Os mais votados
foram apresentados aos alunos, que opinaram pela permanncia ou retirada do
assunto.
A anlise efetuada sobre os temas desenvolvidos nas oficinas
abordou alguns dados pontuais que procurassem identificar algumas posies
durante a realizao das atividades.
PRIMEIRA OFICINA: MITO OU REALIDADE (ADAPTADA)
Objetivo: Refletir sobre os mitos relacionados anatomia, fisiologia anticoncepo e
doenas sexualmente transmissveis (DST).
Durao: 30 a 45 minutos.
Material: Tiras de papel com frases escritas (ver as frases na Folha de Recurso)
Observao: Leve em conta a sensibilidade dos adolescentes. Se o grupo rir da
resposta de algum deles, lembre que todo mundo acredita num mito.
Desenvolvimento:
1. Diga aos jovens que vo participar de um jogo que os ajudar, a
saber, a verdade sobre os mitos relacionados com a sexualidade.
Esclarea que, embora sexo e sexualidade estejam presentes em
todas as reas de nossa sociedade (televiso, livros, revistas e
filmes), raramente a informao correta fornecida. Explique que os
mitos, boatos e supersties freqentemente so aceitos como
realidade;
2. Divida o grupo em duas equipes e pea que fiquem em lados
opostos da sala. Cada subgrupo dever escolher um nome para si;

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3. Apresente as tiras com as frases viradas para baixo. Pea a um


voluntrio de uma das equipes que escolha um dos papis e leia o
que est escrito em voz alta. Os membros da equipe podem falar
entre si durante algum tempo para determinar se a frase um mito
ou uma realidade. O voluntrio que fez a leitura deve anunciar a
deciso final do grupo;
4. Em seguida, diga se a resposta est correta e marque um ponto
sob o nome da equipe num cartaz.

Continue

com

os

demais

voluntrios das equipes, at que todas as frases tenham sido


discutidas;
5. Marque um tempo para a discusso de cada frase. Aproveite esse
tempo para dar informaes adicionais, caso necessrio;
6. Comente os pontos de discusso.
Sugestes para reflexo:
Pergunte ao grupo se tem perguntas sobre alguns dos mitos;
Diga ao grupo que muitas pessoas acreditam em alguns mitos, e
que estes variam de acordo com poca e a cultura;
De onde provm? Onde adquirimos informaes sobre a
sexualidade? correta a informao que adquirimos? Onde
podemos obter informaes corretas?
Folha de Recurso do Coordenador:
Mito ou realidade? (Adaptada)
A seguir, apresentamos algumas frases, com instrues para
utilizao no jogo de mitos e realidade. Leia cuidadosamente cada uma das frases
para ver se so adequadas sua comunidade e acrescente informaes relevantes
sobre as polticas e as leis que regulam a sade reprodutiva dos jovens (quando
escrever as frases, no escreva "Mito" ou "Realidade"):
Realidade 1 - Uma vez que uma menina tenha tido sua primeira
menstruao, poder ficar grvida. Quando uma menina comea
a ter os perodos menstruais, significa que seus rgos
reprodutores comearam a funcionar e que, por isso, pode ficar
grvida. Entretanto, isso no quer dizer que esteja pronta para ter
um filho, nem que seu corpo esteja maduro para t-lo;

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Realidade 2 - Antes de ter sua primeira menstruao, a menina


pode ficar grvida. Como os ovrios podem liberar um vulo antes
de seu primeiro perodo menstrual, possvel, mas no freqente,
que fique grvida antes da primeira menstruao;
Mito 3 - No saudvel para a menina lavar a cabea ou nadar
durante o seu perodo menstrual. No h razo nenhuma para
que uma mulher restrinja suas atividades durante a menstruao.
Atividade fsica diminui clicas menstruais;
Mito 4 - Sem penetrao e ejaculao vaginal no h risco de
gravidez. Pode ocorrer a gravidez sem penetrao, caso o rapaz
ejacule prximo a vagina (sexo nas coxas);
Realidade 5 - Os jovens podem ter doenas sexualmente
transmissveis sem manifestar sintomas. Algumas doenas
sexualmente transmissveis manifestam sintomas facilmente
reconhecveis, outras no. A gonorria, por exemplo, geralmente
no apresenta sintomas na mulher. importante consultar um
mdico se h suspeita de infeco, ou contato sexual com pessoa
infectada;
Mito 6 - Uma moa no pode engravidar se teve poucas relaes
sexuais. Uma mulher pode ficar grvida sempre que mantm
relaes sexuais, inclusive na primeira vez;
Mito 7- As plulas anticoncepcionais causam cncer. As plulas, na
realidade, protegem as mulheres contra dois tipos de cncer dos
rgos reprodutores (cncer endometrial e cncer dos ovrios).
Entretanto, a plula um dos mtodos anticoncepcionais mais
seguros e eficazes e quaisquer que sejam os efeitos colaterais e
riscos, estes so menores que as conseqncias da gravidez e do
parto;
Mito 8- Uma vez que se tenha curado da gonorria, no se volta a
contra-la. Uma pessoa pode adquirir gonorria tantas vezes
quanto tenha relaes sexuais com um parceiro infectado. Por
isso, importante que qualquer pessoa que tenha sido tratada de
gonorria

(ou

de

qualquer

outra

doena

sexualmente

15

transmissvel) certifique-se de que seu parceiro sexual tambm


seja tratado;
Realidade 9 - As camisinhas ou preservativos ajudam a prevenir a
propagao

das

doenas

sexualmente

transmissveis.

As

camisinhas so um mtodo anticoncepcional efetivo, e tambm


um modo eficaz de prevenir a propagao de muitas doenas
sexualmente transmissveis, inclusive a AIDS;
Mito 10-O lcool e a maconha so estimulantes sexuais. Tm
exatamente o efeito contrrio. O lcool e a maconha podem
aumentar o desejo e reduzir as inibies, mas dificultam o ato
sexual por reduzir o fluxo de sangue da rea genital;
Mito 11 - Uma moa pode saber sempre exatamente qual o seu
perodo frtil, a fim e evitar a gravidez. Ningum pode estar
absolutamente segura de quando ovula;
Mito 12 - As meninas, em geral, so estupradas por estranhos.
Uma grande percentagem dos estupros registrados realizada
por homens conhecidos das mulheres (amigos ou parentes);
Realidade 13 - Uma moa pode ficar grvida na primeira vez em
que mantm relaes sexuais. Uma moa pode ficar grvida na
primeira vez ou em qualquer das vezes em que tenha relaes
sexuais, a menos que utilize um mtodo anticonceptivo eficaz;
Mito 14- Se um jovem ou uma jovem mantm qualquer tipo de
relao sexual com uma pessoa do mesmo sexo, significa que e
sempre ser homossexual. Muitos adolescentes tm experincias
homossexuais durante seu desenvolvimento, mas isso no quer
dizer que so homossexuais.
AVALIAO: O tempo inicial estipulado foi suficiente para a realizao desta
oficina.
A cada questionamento (relatado na dinmica) propiciou-se um
tempo para que os alunos opinassem sobre o assunto. Os questionamentos
utilizados foram selecionados dentre os propostos pelo manual, uma vez que os
mesmos apresentavam relao com
desenvolvidos.

os temas

de sexualidade a serem

16

A exposio das opinies dos alunos apresentava divergncias


sobre um mesmo fato como, por exemplo:
S quando a pessoa t doente que ela passa a doena, igual gripe
quando ta doente bom no ficar perto... (risos e muita conversa) em
meio as conversas um aluno, faz o seguinte comentrio:
meu pai disse que quase todo homem tem essas doenas..... que vem
junto quando vai transar.....mas depois de um tempo ela some.....a resposta
foi quase que imediata: meu pai homem e nunca teve nada disso, e ele
sempre fala que se quiser transar e no pegar doena ou filho tem que
encapar ou seja: usar camisinha, (muitos risos) .Ao final da conversa,
houve um acordo geral da importncia do uso de preservativo.
....minha me sempre fala que plula no muito boa, no protege de
doenas o negcio usar camisinha..ningum tem marca que est com
AIDS..... (mais conversa) outros comentrios foram acontecendo sempre
reforando para a importncia do uso do preservativo como proteo para
ele mesmo.
...... escutou fulano ningum ta marcado se ta doente..., mesmo no
tendo o nariz escorrendo, as vezes a gente fica com o corpo ruim de gripe,
mas s a gente sente e no d nem um espirro....

Atravs desta amostragem de comentrios que ocorreram durante


seu desenrolar e de outras atividades desenvolvidas neste trabalho, considera-se
que a sexualidade envolve a histria de vida, os costumes, as relaes culturais e
afetivas de cada um, tornando-os pessoas nicas, com conceitos e valores, que
influenciam a vida e o relacionamento com os demais.
Inicialmente, alguns participantes apresentaram dificuldade em
aceitar as demais opinies. Por serem mais desinibidos, falavam muito, oferecendo
pouco espao para as outras opinies. Aps um tempo, os demais participantes
foram observando que no existia um fechamento da questo pela mediadora
(professora), legitimando uma ou outra opinio; eles teriam de negociar e avaliar
todas as opinies, atravs de conversas e discusses com os demais participantes
do grupo.
medida que as respostas iam se aproximando de uma resposta de
consenso, as discusses e conversas diminuam, para s ento, ser proferida a
resposta do grupo que era exposta por um membro eleito entre eles para ser o
orador. Mesmo sendo o representante do grupo, algumas vezes era corrigido
(interrompido pelos prprios participantes do grupo), caso ele por algum motivo
durante a fala, procurasse direcionar a resposta sua prpria opinio.
A discusso e envolvimento do grupo para realizao desta oficina
foi grande. Os adolescentes passaram a expor mais espontaneamente suas
opinies, uma vez que no havia legitimao de uma ou outra resposta por parte da

17

mediadora, promovendo inferncias na opinio dos demais participantes, sem medo


de errar.
A utilizao desta oficina oportuniza o desenvolvimento de
outros temas de interesse dos alunos, pois, permite a substituio e/ou
acrscimo de outros "mitos ou realidades", visando atender as necessidades do
grupo. Esta necessidade pode ser diagnosticada atravs de uma caixa de
interesses, caixa de perguntas, uma conversa com o grupo sobre quais temas
seriam de maior interesse, ou visando atender alguns problemas especficos
naquele momento na comunidade escolar.
SEGUNDA OFICINA: PATERNIDADE/MATERNIDADE: AGORA OU DEPOIS?

(Adaptada)
Objetivo: Ajudar os adolescentes a refletirem, sobre o impacto que um beb teria
em suas vidas agora e no futuro. Refletir sobre os vrios contextos scio-culturais e
caractersticas individuais, que podem ocorrer decorrente da gravidez na
adolescncia.
Durao: 30 a 40 minutos.
Desenvolvimento:
1. Divida os jovens em grupos e d a cada um, uma folha de papel
com as informaes, pedindo que pensem na forma como um
filho afetaria suas vidas.
2. Faa com que as moas compartilhem suas idias com os
rapazes.
3. Comente os pontos de discusso.
Sugestes para reflexo:
Refletir as mudanas positivas e as negativas sobre os vrios
contextos scio-culturais que podem ocorrer na gravidez na adolescncia:
1. Educao/Carreira
3. Finanas/Dinheiro

2. Amigos/Vida social
4. Rotina Diria

Haveria diferenas no efeito que um filho pode ter na vida de uma


moa e na de um rapaz?
Avaliao: Para a realizao desta oficina, a diviso dos alunos foi por grupos
mistos nas trs turmas. No decorrer da realizao da oficina, os adolescentes

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mostraram-se muito empenhados em discutir o tema proposto. Foram discutidos


temas relativos s mudanas que um filho traria em relao aos estudos, amigos,
passeios, dinheiro e na rotina da vida deles. Outro ponto ponderado na discusso,
foi se haveriam diferenas no efeito que um filho pode ter na vida de uma moa, e
na de um rapaz.
As respostas foram anotadas e depois compartilhadas, atravs da
leitura efetuada por um relator indicado por cada grupo. Aps esta leitura era
oportunizado um espao de tempo para ser efetuado algum comentrio sobre a
discusso efetuada pelo grupo. Neste espao os comentrios foram utilizados para
concordncia dos relatos ou para o reforo da resposta com a exposio de alguns
casos verdicos sobre o assunto. A seguir alguns relatos de depoimentos.
...no vo poder sair... vo ter que tomar conta do filho o dia todo.....vo ter
que acordar a noite....no vo poder dormir ate tarde.....tero de parar de
estudar (principalmente as meninas) , procurar qualquer servio e estudar a
noite (principalmente os meninos), mas que existe um outro agravante
nem idade para estudar a noite eles tm , quanto mais para arrumar
servio ......
.... um filho agora ou at no ter como se sustentar para quem no pensa
em si mesmo, vai acabar com a prpria vida.....conheo uma menina que
tem uma filha de 2 anos, a coisa mais linda,agora ela tem 18 anos,
trabalha em uma firma para ganhar dinheiro, mas no pode nem sair nem
gastar o dinheiro porque vai fazer falta, ela muito triste, o pai da criana
nem d as caras por l. Ela diz que se ela pudesse voltar o tempo ela faria
tudo diferente... ela queria ser psicloga.....ela engravidou porque achava
bonito criana, eu tambm acho, mas no colo dos outros, quero ser
veterinria , filho tem tempo......minha carreira no...quero ter dinheiro para
passear e comprar muitas coisas,, ( risos....) muitas mesmo e no
mamadeira, fralda.......

A realizao desta oficina possibilitou a reflexo sobre a vivncia das


pessoas no cotidiano, e colocou em evidncia, que um filho na adolescncia causa
transtornos e mudanas nos hbitos de vida, como pode ser verificado nos
depoimentos, o que tornou a aplicao desta oficina o tempo previsto de 30 a 40
minutos insuficiente, sendo necessria a utilizao de mais uma aula.
Atravs da fala dos alunos, foi possvel observar que o trabalho com
oficinas contribui para o desenvolvimento e aprimoramento da sexualidade, pois,
atravs de questionamentos, comparaes de opinies e conceitos, estabelecem
uma relao direta entre as pessoas e a vivncia da prpria sexualidade, que
historicamente construda e influenciada por valores ticos, morais e sociais.

19

TERCEIRA OFICINA: CONTATOS PESSOAIS (Adaptada)


Objetivo: Facilitar a compreenso da transmisso sexual do HIV e das DST.
Durao: 50 minutos.
Material: Sala ampla, folha de papel, caneta e msica alegre e movimentada.
Resultado Esperado: Reconhecer as possibilidades de contaminao sexual de
DSTs e AIDS, a cadeia de transmisso e o sexo seguro.
Desenvolvimento:
1. O facilitador entrega a cada participante uma folha de papel
(conforme modelo), com apenas uma figura j desenhada. Para
cada grupo de 10 participantes, desenhar em cada folha apenas
uma figura geomtrica, sendo:
1 tringulo; 2 quadrados (um por folha); e 7 crculos (um por folha)
2. Os participantes devem danar pela sala e conversar com os
colegas, com a finalidade de integrao;
3. Em determinado momento, o facilitador solicita aos participantes
que parem e copiem o desenho do colega que estiver mais
prximo;
4. Repete esse processo por 4 (quatro) vezes;
5. Aps o trmino da atividade, o facilitador pergunta se os
participantes tm idia do qu significam as figuras;
6. Discute com o grupo o significado das figuras e o que aconteceu
com cada participante:

Crculo = pessoa sadia;

Quadrados = portador de DST;

Tringulo = portador de HIV.

Sugestes para reflexo:

Quantos participantes comearam o jogo com crculos? Com


quadrados? E com tringulos?

Quantos participantes chegaram ao final do jogo sem tringulo


na folha?

O qu significa mais de um tringulo na folha? E mais de um


quadrado na folha?

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possvel prever quem portador de DST/AIDS, levando em


conta apenas a aparncia fsica? Voc se preocupa com a idia
de contrair DST/AIDS?

Resultado Esperado: Reconhecer as possibilidades de contaminao sexual de


DSTs e AIDS, a cadeia de transmisso e sexo seguro.
Avaliao: A temtica foi apresentada por meio de uma atividade buscando tornar o
desenvolvimento deste tema agradvel, trabalhando a afetividade, o amor-prprio
envolvido no processo de preveno.
Esta atividade propiciou uma reflexo sobre os sentimentos
provocados pela mesma, e a necessidade de se atentar s atitudes tomadas
relativos sexualidade, corpo e a ele mesmo como ser humano, pois, algumas
vezes no se tem uma segunda chance. Nesta atividade, os alunos j demonstraram
uma maior cooperao, tolerncia e respeito para com a opinio dos outros
participantes: procuravam escutar quando o outro estava falando, proporcionando
uma maior abertura ao dilogo e a opinio dos demais participantes; questionavamse, abrindo um espao rico na elaborao um saber compartilhado.
Apesar de ter sido colocado aos alunos quais seriam os passos para
a realizao da atividade, devido ao grande nmero de alunos em cada turma,
houve dificuldade de organizarem-se em grupos de 10 alunos. Superado esse
primeiro momento de expectativa e ansiedade, os passos seguintes desenvolveramse de maneira tranqila.
Aps a explicao do que cada desenho correspondia, foi realizada
a anlise dos desenhos contidos nas folhas pelos prprios alunos. Aps muitos
olhares de espantos e comentrios, os alunos foram convidados a manifestarem
seus sentimentos, conforme o resultado apresentado em suas folhas.
Os principais comentrios evidenciavam o perigo que eles poderiam
estar expostos durante uma relao sexual:
....no tem como saber se algum tem doena ou no ....quem poderia
imaginar que eu seria contaminado j pensou.....eu com Aids ou DST?
...tem que se cuidar, se a gente no se cuida ningum faz isto pela gente...a
gente tem que gostar primeiro da gente, ter auto-estima no mesmo
professora???( risos e aplausos pela turma )
.....transar sem camisinha se arriscar muito de uma s vez.....
.....usar camisinha d menos trabalho do que pegar doena...
.... sem camisinha no d .... e tem gente que acha que s acontece com os
outros...olha s eu ganhei dois tringulos..j pensou se fosse de
verdade??? ...

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O tempo de 40 minutos teis na primeira turma foi insuficiente, e a


aplicao da temtica ficou comprometida. Nas duas outras turmas, a temtica foi
desenvolvida em duas aulas. Com relao primeira turma, na aula seguinte, foram
retomados alguns questionamentos que ficaram comprometidos, propiciando um
melhor aproveitamento do tema desenvolvido.
Atravs destes comentrios e as reaes de espanto causadas pela
suposta contaminao, os adolescentes procuraram avaliar a importncia da
utilizao da camisinha, independentemente de estar iniciando uma relao ou j
estar nela h algum tempo, como sendo uma maneira segura para evitar uma
contaminao. Foi sugerido tambm que associar os mtodos contraceptivos ao uso
de preservativos, a melhor maneira de se prevenir DSTs, AIDS e uma gravidez na
adolescncia.
QUARTA OFICINA: DINMICA - BELEZA E IDEALIZAO (Adaptada)
Objetivo: Encorajar o adolescente a aceitar do seu prprio corpo e a entender que
os ideais de beleza tambm so estabelecidos pela cultura
Tempo: 40 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - Formar grupos pequenos s com meninos e outros grupos s
com meninas;
2 - Solicitar os grupos de meninos a conversarem entre si sobre o
tipo de mulher que consideram ideais;
3- Cada grupo dever fazer uma listagem com as caractersticas
que considera importante. Utilizando-se de revistas, lpis, cola e
tesoura, dever fazer uma colagem, identificando os critrios que
utilizou para o homem ideal e para a mulher ideal. Cada grupo
apresentar sua colagem, referindo-se aos critrios evidenciados.
Pontos para discusso:
a) Aceitao da aparncia fsica por homens e mulheres;
b) Como a idia de beleza do grupo?
c) As mudanas que eu sinto, em mim mesmo, sobre minha
aparncia e meu jeito de ser, por influncia da opinio de outras
pessoas;
d) Como so criados os critrios de beleza?

22

Resultado esperado: Ter promovido uma discusso sobre ideais de beleza e


aceitao do seu prprio corpo.
Pontos para discusso: Aceitao da aparncia fsica por homens mulheres.
Como a idia de beleza do grupo? (As mudanas que eu sinto, em mim mesmo,
sobre minha aparncia e meu jeito de ser, por influncia da opinio de outras
pessoas.) Como so criados os critrios de beleza?
Resultado esperado: Ter promovido uma discusso sobre ideais de beleza e
aceitao do prprio corpo.
Avaliao: Esta atividade foi proposta para que o grupo refletisse sobre as
caractersticas que gostariam de encontrar na pessoa ideal.
O grupo demonstrou um maior entrosamento, melhor coordenao e
colaborao. Estavam mais falantes no sentido de exposio das idias, procuravam
negociar as caractersticas que seriam evidenciadas na elaborao do homem ou
mulher ideal. Riam muito e demonstravam estar bem vontade na realizao desta
oficina. Em um primeiro momento, cada grupo foi fazendo uma lista com todas as
possveis qualidades e caractersticas do homem/mulher ideal.
Nas respostas apresentadas do homem ideal, as que tiveram maior
incidncia foram
.....forte, sarado, descolado, cheiroso, romntico
bondoso,olhos azuis ou verdes, nariz pequeno,fiel, sincero, honesto,
inteligente,dentes bonitos, orelhas pequenas,que nos ame, esportivo, alto,
carinhoso, cabelos bonitos,magro, barriga tanquinho, amigo
Na mulher ideal.....um bom corpo fsico ( 1,87m), lbios carnudos, cabelo
claro, olhos grandes, pele lisa, vaidosa, carinhosa, gostar de futebol,sarada,
muito fiel, no implicar que o homem saia com seus amigos, ser um pouco
ciumenta sem ser barraqueira, busto de tamanho mdio coxas rolias e
bunda bonita.......
Entre todos os relatos, apenas um em todas as turmas apresentaram os
seguintes dizeres sobre a mulher ideal.... Uma mulher para ser ideal no
tem que ser bonita s por fora, mas tambm por dentro, tem que ser fiel,
esperta, sincera, legal e nos compreender.......por fora, no tem que ser
perfeita, mas tambm no feia. A mulher tem que ser limpa, cheirosa,
educada e no ciumenta.

Aps algum tempo, os grupos foram convidados a expor seus


parceiros ideais. Observando os depoimentos, alguns pontos chamaram a ateno
na

apresentao

dos

grupos:

no

grupo

de

meninos,

as

caractersticas

predominantes foram s fsicas (tipo de corpo, rosto, cabelo), e alguns grupos


forneceram medidas e peso das mulheres ideais. No grupo das meninas, foram
colocadas alm das caractersticas fsicas, outras caractersticas como: carinho, fiel,
companheiro, respeito, amigo.

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Aps esta exposio pelos grupos, foi pedido aos participantes que
relacionassem a expectativa dos meninos e das meninas, quanto ao tipo ideal de
beleza. Aps algum tempo de conversa participativa, o grupo chegou a algumas
concluses: os homens, geralmente, esto, primeiramente, interessados na beleza
fsica e em vrias conquistas, podendo ser vrias ao mesmo tempo. As meninas no
esto interessadas apenas na beleza fsica, querem um companheiro, e namoram
apenas um de cada vez.
No desenvolvimento desta atividade, poder ser utilizadas imagens
de padres de beleza existentes em outras culturas e confrontadas com modelos por
eles criados e os criados pela mdia.
Por meio dessa atividade, fica evidenciado que a sexualidade
historicamente construda e influenciada por fatores scio-culturais, e valores que
so transmitidos e incorporados no contato com a famlia e amigos. A mulher e o
homem apresentam diferentes condutas e papis dentro da sociedade em que esto
inseridos, mesmo no sculo XXl.
CONSIDERAES FINAIS
Um olhar sobre a histria da humanidade mostra que a sexualidade,
sempre esteve ligada ao profano, a tabus, ao imoral, sendo silenciada ou ignorada.
Mesmo, hoje, no sculo XXl, falar sobre sexualidade causa vergonha
e/ou constrangimento. Os pais no comentam ou procuram maneiras de
esquivarem-se quando so questionados sobre sexualidade. Na escola muitas
vezes o enfoque simplesmente biolgico, onde o adolescente no se v como um
sujeito pertencente quela realidade.
A televiso explora o sexo e o erotismo envolvidos nos
relacionamentos. Corpos perfeitos e esculturais compe revistas e outdoors,
namoros que sempre do certos, adolescente grvidas que se tornam sempre
princesas em pleno sculo XXl, e so felizes para sempre em seus castelos com
seus prncipes. Quem no se enquadra a estes esteretipos, como reage? Aceita
ser o patinho feio? Perde a auto-estima e passa a fazer da vida uma brincadeira sem
conseqncias? Onde ficam os valores afetivos, morais e scio-culturais?

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A simples transmisso de informao no consegue oferecer ao


jovem mudana de atitudes, preciso oferece espaos onde o adolescente possa
interagir com outras emoes e construir valores.
As oficinas no oferecem receitas prontas ou roteiros para
solucionar problemas sobre melhoria de comportamentos e sexualidade; elas
proporcionam um espao que possibilitam ao adolescente, discutir idias e vivenciar
sentimentos, que promovam a valorizao, o respeito a ele mesmo e ao outro, a
melhoria da auto-estima, oferecendo opes que os produzam melhorias e/ou
mudanas em relao sexualidade.
A anlise efetuada sobre o desenvolvimento das oficinas, no
consegue relatar e/ou descrever todos os fatos acontecidos no decorrer das
mesmas; limitou-se a descrever alguns fatos, que proporcionassem identificar
algumas atitudes dentro do grupo. Portanto, as oficinas so apresentadas como um
espao de troca de experincias proporcionando escolhas, elaborao de conceitos,
valorizao de sentimentos individuais e coletivos, atravs dos quais, os
participantes, conseguem avaliar seus limites e possibilidades de escolhas
relacionadas construo de valores e da prpria sexualidade.
Neste sentido, por considerar a sexualidade como um processo em
constante evoluo e transformao, conclui-se que, as mudanas ocorridas com os
adolescentes aps a realizao das oficinas no podem ser quantificadas, mas sim,
avaliadas atravs de mudana de atitudes frente sexualidade tais como: respeito,
envolvimento, amadurecimento e participao nas atividades desenvolvidas.
Proporcionar um espao de construo coletiva para os possveis
encaminhamentos e solues, possibilita ao adolescente discutir a prpria
sexualidade, oferece a oportunidade de desenvolver e rever atitudes, fazer juzo de
valores e problematizar sobre assuntos, tais como: conceito de beleza, a aceitao
ao prprio corpo, a gravidez na adolescncia, as DSTs e AIDS, conduzindo-o a
mudanas em relao sexualidade.

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REFERNCIAS
AFONSO, Lcia. A polmica sobre adolescncia e sexualidade. Belo Horizonte:
Edies do Campo Social, 2001.
______. (Coordenao). Oficinas em dinmica de grupo: um mtodo de
interveno psicossocial. Belo Horizonte: Edies do Campo Social, 2002.
BRASIL. Manual do multiplicador: adolescente/ coordenao nacional de doenas
sexualmente transmissveis e Aids. Braslia: Ministrio da Sade, 1997.
CARMO, Paulo Sergio do. Culturas da rebeldia: a juventude em questo. So
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DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda A. P. Psicologia das relaes
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FIGUEIR, Mary Neide Damico. Educao sexual no dia-a-dia: primeira
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ROSSINI, Maria Augusta Sanches. Pedagogia afetiva. 7. ed. Rio de Janeiro: Vozes,
2005.
SACRISTN, J. Gimeno. Compreender e transformar o ensino. Traduo: Ernani
F. da Fonseca Rosa. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SUPLICY, M. Conversando sobre sexo. 17. ed. Petrpolis: Edio da Autora,
1991.
WEREBE, Maria Jos Garcia. Sexualidade, poltica e educao. So Paulo:
Autores Associados, 1988.

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AGRADECIMENTOS
Em nossa caminhada pela vida, encontramos pessoas que de uma
maneira ou outra acabam influenciando a nossa existncia.
Neste momento quero agradecer a todos que ajudaram para que a
realizao deste trabalho fosse possvel e dirigir-me de maneira especial a alguns
deles:
A Deus pelo dom da vida, sade e a fora para lutar.
Aos meus filhos Anderson e Aline, pela compreenso, carinho e
apoio durante o tempo dedicado aos estudos
Ao meu orientador, Dr. lvaro Lorencini Jnior, que tornou possvel a
realizao deste trabalho atravs de seus direcionamentos, ateno, compreenso e
pacincia,
Aos

alunos,

compartilhados e construdos.

participantes

das

oficinas,

pelos

ensinamentos