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Monografa
Curso de Capacitacin Docente
en Neurociencias
Alumna: Dr. Hctor Valds Veloz
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
MSN: asociacioneducar@hotmail.com

Introduccin a la

Neurodidctica

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Introduccin
La neurodidctica es una disciplina reciente que se ocupa de estudiar la optimizacin del
proceso de enseanza aprendizaje basado en el desarrollo del cerebro, o lo que es lo
mismo, es la disciplina que favorece que aprendamos con todo nuestro potencial cerebral.
El cerebro humano es una masa fsica que pesa aproximadamente 1,4 Kg. Y tiene alrededor
de 1400 cm3 de volumen. Sin lugar a dudas es el objeto ms complejo del universo, tiene
aproximadamente cien mil millones de neuronas, las que establecen en promedio diez mil
sinapsis. Por esa razn los seres humanos tenemos una gran flexibilidad para aprender.
Enseanza y aprendizaje son dos procesos que estn indisolublemente unidos y que se
condicionan recprocamente. El aprendizaje implica el tratamiento, almacenamiento y
recuperacin activa de la informacin que se recibe, y la enseanza debe ayudar a quienes
deseen aprender para que puedan desarrollar adecuadamente sus habilidades para
procesar la informacin y aplicarlas sistemticamente a la solucin de problemas de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
Aprendizaje y memoria son dos procesos cerebrales estrechamente ligados que originan
cambios adaptativos en la conducta. La estabilizacin de los cambios neurales que tienen
lugar tras el aprendizaje permite la consolidacin de las memorias y su mantenimiento a
largo plazo.
Sin atencin, nuestra memoria y aprendizaje no tienen lugar o en cualquier caso se
empobrecen. Prestar atencin consiste en focalizar selectivamente nuestra consciencia,
filtrando y desechando informacin no deseada; como un proceso que surge desde diversos
mecanismos neuronales, manejando el constante fluir de la informacin sensorial y
trabajando para resolver la competencia entre los estmulos para su procesamiento en
paralelo. Supone, temporizar las respuestas apropiadas y, en definitiva, controlar la
conducta. Atender exige un esfuerzo cognitivo que precede a la percepcin, a la intencin y
a la accin.

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El concepto de aprendizaje visto desde la Didctica General tradicional y
desde las Neurociencias
Para la Didctica General o Teora de la Enseanza y siguiendo un enfoque vigotskiano,
aprendizaje es el proceso de apropiacin por el alumno, de la cultura, bajo condiciones de
orientacin e interaccin social. Hacer suya esa cultura requiere de un proceso activo,
reflexivo y regulado, mediante el cual se apropia de forma gradual, de las caractersticas de
los objetos, procedimientos, las formas de interaccin social, de pensar, del contexto
histrico social en el que se desarrolla y de cuyo proceso depender su propio desarrollo.
En el concepto antes planteado cultura se refiere a todo el legado histrico de
generaciones precedentes y la apropiacin debe ser comprendida como las ms diversas
formas y recursos a travs de los cuales el sujeto, de forma activa y en ntima relacin con
los dems los adultos y los coetneos que lo rodean hace suyos los conocimientos, las
tcnicas las actitudes, los valores, as como los mecanismos a travs de los cuales logra su
autodesarrollo.
Es muy importante reconocer que el individuo al apropiarse de la cultura, tambin la
construye, enriquece y la transforma.
En cuanto a las actividades de interaccin social, cada sujeto cuenta y pone en
funcin en los actos de aprendizaje sociales que realiza para asimilar la cultura, sus propios
recursos intelectuales y afectivo / motivacionales, conformados de forma particular en su
individualidad. O sea, en el aprendizaje cristaliza continuamente la dialctica entre lo
histrico / social y lo individual personal, es siempre un proceso activo de reconstruccin
de la cultura, y de descubrimiento del sentido personal y la significacin vital que tiene el
conocimiento para los sujetos.
Por su parte las neurociencias conciben la categora aprendizaje como cualquier variacin
en las conexiones sinpticas que produzcan cambios en el pensamiento y comportamiento,
que puedan generarse a travs de la informacin terica, la prctica o las experiencias de
vida.

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Sinapsis, neurotransmisores y aprendizaje
Estudiando las clulas de los sistemas sensoriales del encfalo se ha llegado a comprender
que la informacin sensorial la reciben varias regiones del encfalo en paralelo para
despus transmitirla a otras, y cmo estas regiones procesan la informacin sensorial,
contribuyendo en la percepcin de estmulos y en la planificacin de la conducta como
respuesta a esos estmulos.
Estudios sobre los mecanismos neuronales implicados en el proceso de la informacin han
demostrado que el encfalo no se limita a recibir impresiones del mundo externo, sino que
ms bien construye imgenes que es lo que finalmente percibimos, basndose para ello en
un proceso muy selectivo de integracin de informacin de informacin de las aferencias
sensoriales y que estas estn conectadas entre s de una manera precisa y ordenada.
En este sentido es importante precisar que las conexiones entre las clulas pueden ser
modificadas por la actividad y por el aprendizaje. Recordamos los acontecimientos debido
a que la estructura y la funcin de las conexiones entre clulas nerviosas llega a
modificarse con la experiencia.
La neurona es la unidad anatmica y funcional del tejido nervioso. Es una clula
especializada en la recepcin, la integracin y en la transmisin de seales. Estas cooperan
y competen entre s con el objetivo de regular el estado general del sistema nervioso. La
forma en que las neuronas se comunican entre s para formar redes neuronales se llama
sinapsis. Las seales que llegan a una neurona, procedentes de axones de otras neuronas,
suelen ser qumicas y la alcanzan a nivel de dendritas. Estas seales al llegar a las dendritas
son transformadas en seales elctricas y se incorporan al resto de las seales procedentes
de otras dendritas, adicionndose o sustrayndose, siendo funcin primordial de las
neuronas decidir si la seal que llega se propaga hacia la siguiente neurona o no. Si la seal
que se genera en la neurona es suficientemente importante, el potencial elctrico viaja por
el axn hacia la sinapsis, pasando a las dendritas de la siguiente neurona y el proceso
vuelve a repetirse.
Cada parte de la neurona, el cuerpo celular, las dendritas, los axones y las terminaciones
sinpticas, es responsable de una funcin, de recibir, de integrar o de transmitir la seal.
En general, la dendrita recibe, el cuerpo integra y el axn transmite, siendo los terminales

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axnicos la parte de las neuronas que comunica con otras neuronas.
Es importante destacar que una de las partes fundamentales de la neurona, como del resto
de las clulas, es su membrana celular. Esta membrana es la estructura celular mediante la
cual una neurona se comunica con su medio externo, y por tanto va a ser de una
importancia capital en las clulas excitables a la hora de transmitir seales.
La membrana externa de la neurona es semipermeable a determinados iones. Por ello, en
las clulas vivas, existe una diferencia en la concentracin de iones Na+, K+, Cl- y Ca2+ en
el interior de la neurona con respecto a su exterior, lo que origina tambin una diferencia
de carga neta elctrica a ambos lados de la membrana de unos 70 mv, siendo el interior
de la neurona electronegativo con respecto al exterior. A esta diferencia de potencial
elctrico se le denomina potencial de membrana. Este potencial elctrico es necesario para
que se llevan a cabo muchas funciones celulares, desde la asimilacin de nutrientes a la
produccin de energa. En el caso concreto de las neuronas, esta diferencia de potencial es
adems utilizada para la transmisin de informacin. En el sistema nervioso hay dos tipo
de sinapsis que difieren tanto morfolgica como funcionalmente. Son las sinapsis elctricas
y las sinapsis qumicas.
Las sinapsis elctricas se caracterizan porque las dos neuronas implicadas yuxtaponen sus
membranas citoplasmticas, llegando en algunos casos a fusionarse. En la zona de
contacto entre ambas neuronas aparecen unas estructuras proteicas llamadas conexiones
que atraviesan la membrana y forman unos canales por los cuales pueden pasar iones de
pequeo tamao. De esta manera, ambos citoplasmas quedan conectados elctricamente, y
la seal elctrica puede propagarse en ambas direcciones.
En las sinapsis qumicas, las membranas de las neuronas pre y postsinpticas no llegan a
contactar fsicamente, quedando entre ambas un espacio denominado hendidura sinptica.
La principal caracterstica de este tipo de sinapsis es que utilizan una sustancia qumica
llamada neurotransmisor, para transmitir la informacin desde una neurona a otra.
De esta manera las neurociencias explican cmo se da el proceso de aprendizaje, y todo
buen docente debiera saberlo para que con una prctica pedaggica de excelencia estimule
la generacin de neurotransmisores que garanticen adecuadas sinapsis en el cerebro de
nuestros nios. De lo contrario tendra lugar aquella mxima de Jos Mart cuando

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expres: Es un crimen el divorcio que existe entre la educacin que se brinda en una
poca, y la poca.
Bibliografa

Springer, Sally P. (1988). Cerebro izquierdo, cerebro derecho. Madrid: Alianza

Goldberg, Elkonon (2007). La paradoja de la sabidura: cmo la mente puede

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Damasio, A. (2005). En busca de Spinoza: neurobiologa de la emocin y los

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Carter, Rita. "Nuevo mapa del Cerebro. Integral de RBA. Hace una descripcin muy
clara y bonita de los procesos cerebrales.

Jensen, Eric (2003). Cerebro y aprendizaje: competencias e implicaciones

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Iglesias Rodrguez, Ana y otros. Neuropedagoga. Editorial Universa Terra. Espaa,

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